Aspectos organizativos

1. La escuela como marco de atención a la diversidad.

Modalidades de escolarización para los alumnos
con necesidades educativas
BEGOÑA VIGO ARRAZOLA 2. El centro y el aula como espacio de mediación en el apoyo
a los alumnos con necesidades educativas especiales
3. Apoyo y agentes personales implicados: profesionales, familia y
comunidad educativa
1. La escuela como marco
de atención a la diversidad.
Modalidades
de escolarización
para los alumnos con Contenidos
necesidades
educativas especiales
• Introducción: Exigencias y necesidades en la escuela actual
ante la heterogeneidad de la población escolar. Modelos de
escuela.
• Modalidades para la escolarización de los alumnos con
necesidades educativas
– El continuo de emplazamientos en el ámbito escolar
• Modelo de Deno (Versión de Hegarty y Pochlington).
• Sistema en Cascada de Copex.
• Modelo de Cope y Anderson.
• Modalidades de escolarización para los alumnos con
necesidades educativas en la normativa legal
– La escuela ordinaria.
– Las aulas de Educación Especial
– El Centro de Educación Especial.

PROGRAMA: Atención a la diversidad

1. La escuela como marco
de atención a la diversidad.
Modalidades
de escolarización Modelos de escuela
para los alumnos con
necesidades
educativas especiales Integrada

•Desarrollo del curriculum (común o diferenciado)

•Adaptaciones Curriculares •Competencias a largo término. Relevante

la experiencia y particularidad del niño
Individualizadas
lideradas por Profesores de •Dinámico
los Centros con el profesor tutor y •Evaluación formativa
la programación del aula
•Aprendizaje dialógico . Enseñanza diferenciada.
•Tutor orientador, lidera la acción Condiciones de aprendizaje diversificado
tutorial, guía y orienta
•Tareas de aprendizaje como problemas que hay
las necesidades de todos sus alumnos.
que resolver
•Participación de toda la escuela •Preguntas con muchas respuestas correctas
en la atención educativa a los
alumnos con necesidades •Múltiples representaciones de un concepto
educativas especiales •Contextos globales y naturales implicados
•Función sistémica en
la diferenciación curricular
PROGRAMA: Atención a la diversidad
1. La escuela como marco
de atención a la diversidad.
Modalidades
de escolarización Modelos de escuela
para los alumnos con
necesidades
educativas especiales Inclusiva

•Desarrollo del curriculum (común o diferen

•Responsabilidad de la escuela
•Competencias a largo término. Relevante
•Profesionales especializados lideranla experiencia y particularidad del niño
motivación y sensibilización hacia •Dinámico
las necesidades •Evaluación formativa
de todos los alumnos y especial
de los alumnos con necesidades •Aprendizaje dialógico . Enseñanza diferenc
Condiciones de aprendizaje diversificado
•Proyectos educativos y curriculares•Tareas de aprendizaje como problemas qu
según necesidades, liderados que resolver
por Orientadores o •Preguntas con muchas respuestas correct
Equipos Psicopedagógicos
•Múltiples representaciones de un concepto
•Participación los implicados desde
•Contextos globales y naturales implicados
un proceso de investigación en la acción.
Aspectos formales e informales •Función sistémica en
la diferenciación curricular
(cultura y clima)

PROGRAMA: Atención a la diversidad

 SISTEMA EN CASCADA DE COPEX (1976)
1. La escuela como marco
de atención a la diversidad. Niv eles de prov isión de educación especial

Modalidades
Nivel 1
de escolarización
para los alumnos con Clase reg ular con educador reg ular, primer responsable de la prevención,

sario
identificación, evaluación y corrección de dificultades menores del alumno
necesidades nece
Nivel 2
educativas especiales
lo
s de

Clase reg ular con servicios de asistencia al educador reg ular

ible
s lejo
o má z

Nivel 3

pos
o
prec

ente
Clase reg ular con servicios de asistencia al educador reg ular
n es cación
d

y al niño
i

dam
n t
te se

más ada
u

rápi
Nivel 4
Ed

u
cció contin
Clase reg ular con participación del niño en una clase de apoyo
e e

n lo
s

n
azar

Nivel 5

esta ducació
espl

dire
Clase especial en la escuela reg ular con participación en
No d

las actividades g enerales de la escuela

E
Modalidades de Nivel 6 Continuo emplazamientos

r en
escolarización

resa
Escuela especial
Sistema en

Reg
Nivel 7
Cascada de Copex
Enseñanza a domicilio

Nivel 8

Enseñanza en una institución o

en un centro hospitalario

Fuente: SANZ DEL RIO (1985, 68)

PROGRAMA: Atención a la diversidad
1. La escuela como marco
de atención a la diversidad.
Modalidades
de escolarización
para los alumnos con
necesidades LOE “atención - recursos “Necesidad con el objetivo
educativas especiales (2006) educativa precisos para específica de de lograr su
diferente a la acometer esta apoyo plena inclusión
ordinaria” tarea educativo” e integración
- La adecuada Alumnos en
respuesta circunstancias
educativa a sociales, de
todos los discapacidad
alumnos se física, psíquica
concibe a partir o sensorial o
del principio de que manifiesten
inclusión trastornos
- Adecuada graves de
Organización conducta….
escolar –altas
Flexibilización capacidades
curricular. intelectuales
-los que se han
integrado tarde
en el sistema
educativo
español

PROGRAMA: Atención a la diversidad

1. La escuela como marco
de atención a la diversidad. Escolarización (modalidades)
Modalidades
de escolarización
para los alumnos con
necesidades
educativas especiales

R.D. (1985) R.D. (1995) LOE (2006)

- Centros ordinarios - Centros ordinarios - Centros ordinarios

- Centros o - Centros de - Centros de
unidades de Educación Educación
Educación Especial. Especial.
Especial. - Unidades de - Unidades de
Educación Especial Educación Especial
sólo en centros (principios
rurales normalización e
inclusión)
En su caso,
combinada

PROGRAMA: Atención a la diversidad

1. La escuela como marco Modalidades
de atención a la diversidad. escolarización
Modalidades
de escolarización Centro específico de
para los alumnos con Educación Especial
necesidades
educativas especiales

Estructura y funcionamiento

•Alumnos que no puedan seguir la escolarización en centro ordinario

•Estimulación temprana (carácter ambulatorio)
•Posibilidad de combinar con el centro ordinario

PROGRAMA: Atención a la diversidad

1. La escuela como marco Modalidades
de atención a la diversidad. escolarización
Modalidades
de escolarización
para los alumnos con
necesidades
educativas especiales Centro ordinario

Estructura y funcionamiento
•Accesibilidad (LOE, 2006)
•Escolarización de alumnos con nee temporales o permanentes
•Programación General Anual (Plan de Atención a la Diversidad)
(Centros con alumnos con discapacidad, sobredotación, o dificultades graves
•Aula ordinaria
•Dificultades por ritmo lento (intervenciones refuerzo educativo)
•Dificultades importantes de aprendizaje
•Alumnos con sobredotación intelectual
•Evaluación psicopedagógica (según competencias curriculares)
•Análisis de capacidades
•Adaptación curricular

PROGRAMA: Atención a la diversidad

2. El centro y el aula como
espacio de mediación en
el apoyo a los alumnos
con necesidades
educativas especiales

• Centro: Funcionamiento

– Instrumentos básicos:
• Proyecto Educativo
• Proyecto Curricular
• Plan de Atención a la Diversidad
– Acciones implicadas:
• Colaboración
• Liderazgo
• Clima social
• Formación
• Evaluación como instrumento de transformación

• El aula como espacio mediador en el apoyo a las distintas

necesidades
– Aula como espacio de prevención
– Profesor creativo

PROGRAMA: Bases Psicopedagógicas de la Educación Especial

2. El centro y el aula como
espacio de mediación en
el apoyo a los alumnos
con necesidades
educativas especiales
• El agrupamiento de los alumnos para atender a las
necesidades educativas
– Sentido del agrupamiento. Criterios de homogeneidad
y heterogeneidad
– Modalidades
• Los Grupos-Taller
• Las aulas multiedad
• Grupos abiertos y flexibles
• El espacio y el tiempo como elementos de flexibilización en
la atención a los alumnos con necesidades educativas
• Espacios generales y específicos
• Necesidades de acceso
• Multifuncionalidad
• Rincones monográficos (lenguaje, matemáticas)
• Espacios específicos
– Tiempo
• Flexibilidad
• Autonomía y planes de trabajo
• Trabajo colectivo e individual
• Recursos y materiales como respuesta a las distintas
necesidades
– Adaptabilidad, Diversidad y disponibilidad de Recursos
– Los materiales según áreas instrumentales
– Tecnologías de información y comunicación
PROGRAMA: Bases Psicopedagógicas de la Educación Especial
2. El centro y el aula como
espacio de mediación en
el apoyo a los alumnos
con necesidades
educativas especiales

Agrupamientos Espacios Tiempos Materiales

Homogéneos/ Comunes/ Comunes/ Comunes/Difere

Heterogéneos Diferenciados (ne) Flexibles (ne) nciados (ne)
(ne)
•Condiciones de aprendizaje diversificado Tecnologías de
•Evaluación formativa la información y
•Flexibilización del tiempode aprendizaje comunicación
• Competencias a largo término. Relevante la experiencia y particularidad del niñ
•Flexibilización curricular

PROGRAMA: Bases Psicopedagógicas de la Educación Especial

2. El centro y el aula como
espacio de mediación en
el apoyo a los alumnos
con necesidades
educativas especiales

– Evaluación como instrumento de transformación

(Rosales, 1990)
• Indagar procesos de funcionamiento de aula desde los
agrupamientos, los espacios, los tiempos y los materiales
en relación con los alumnos que presentan necesidades
educativas especiales
• Implicación de los afectados
– Comunicación entre grupos
– Descubrimiento de conflictos
– Establecimiento de las bases para su solución
• Generar nuevos propuestas

PROGRAMA: Bases Psicopedagógicas de la Educación Especial

3. Apoyo y agentes
personales implicados:
profesionales, familia y
comunidad educativa Contenidos

• Agentes personales implicados en la atención a los alumnos con

necesidades educativas. Roles y funciones
– El tutor.
– Profesionales con relación interna o externa a la escuela
– La familia
– El ámbito socio-comunitario
• El apoyo para la atención a las necesidades educativas
– Evolución de significado
– Tipos de apoyo. Criterios de clasificación
• La evaluación del apoyo institucional para la atención a las
necesidades educativas
– Análisis de necesidades de los implicados
– Objetivos y expectativas
– Desarrollo profesional

PROGRAMA: Atención a la diversidad

 Agentes personales
Apoyo
3. Apoyo y agentes
personales implicados: Tutor Profesionales
profesionales, familia y externos e internos Familia
comunidad educativa Comunidad

Implicados de carácter interno a la escuela

• Tutor y profesores especialistas de Educación Física, Musical y
Lengua Extranjera
• Profesor de Educación Especial
• Profesor de Audición y Lenguaje
• Auxiliares (según necesidades educativas especiales)
• Orientador (en centros de Secundaria y excepcionalmente en
Primaria)
• Alumnos
Implicados de carácter externo a la escuela
• Equipos psicopedagógicos (Generales y específicos)
• Fisioterapeutas/ Trabajadores sociales

PROGRAMA: Atención a la diversidad

 Agentes personales
Apoyo
3. Apoyo y agentes
personales implicados: Tutor Profesionales Evaluación apoyo
profesionales, familia y externos e internos Familia
comunidad educativa Apoyo
Comunidad

Familia

Contexto socio-cumunitario
– Profesionales de instituciones sociales (grupos tiempo libre,
ludotecas…)
– Profesionales de instituciones sanitarias(prevención…)
– Ásociaciones específicas, instituciones (IAASS)

PROGRAMA: Atención a la diversidad

 Agentes personales
Apoyo
3. Apoyo y agentes
personales implicados: Tutor Profesionales
profesionales, familia y externos e internos Familia
comunidad educativa Comunidad

Maestro 1.Envía a los niños que no 1.Comparte la responsabilidad

(tutor) se adaptan a los programas con los profesores especiales y
tradicionales a servicios de otros profesionales de apoyo en la
educación especial. enseñanza de todos los niños.
2.Enseña a los niños que se 2.Recibe el apoyo de los
adaptan a un currículo educadores especiales y de otros
estándar. profesionales para solucionar las
dificultades de aprendizaje de sus
alumnos.
3.Confeccionan planes en
colaboración con los maestros,
otros profesionales y miembros de
la comunidad para satisfacer las
necesidades de sus alumnos.
4.Prepara a los alumnos para que
sean tutores y apoyo social de
otros compañeros.
PROGRAMA: Atención a la diversidad
 Agentes personales
Apoyo
3. Apoyo y agentes
personales implicados: Tutor Profesionales
profesionales, familia y externos e internos Familia
comunidad educativa Comunidad

Orientador 1.Diagnostica, pasa 1.Colabora con los maestros en

tests, establece niveles la definición de los problemas
y determina que 2.Diseña creativamente las
alumnos son los intervenciones
admitidos en los
programas de 3.Es miembro de los equipos
educación especial docentes.
4.Proporciona entrenamiento en
habilidades sociales dentro del
aula
5.Facilita una auténtica
evaluación.
6.Entrena a los estudiantes
para ser mediadiores en
conflictos, tutores de
compañeros, y apoyo social
7.Orienta a los alumnos
PROGRAMA: Atención a la diversidad
 Agentes personales
Apoyo
3. Apoyo y agentes
personales implicados: Tutor Profesionales
profesionales, familia y externos e internos Familia
comunidad educativa Comunidad

Maestro de 1.Desarrolla los 1.Colabora con los maestros

educación programas de los ordinarios y otros profesionales
especial alumnos elegidos en de apoyo para satisfacer las
aulas de apoyo, necesidades de los alumnos.
unidades de 2.Enseña en equipo con los
educación especial y profesores ordinarios en las
centros específicos. aulas generales.
3.Prepara a los alumnos para
que sean tutores o apoyo social
de otros compañeros.
Maestro de 1.Interviene sobre 1.Colabora con los maestros
audición y alteraciones del ordinarios y otros profesionales
lenguaje lenguaje oral y escrito de apoyo para satisfacer las
es espacios necesidades de los alumnos
diferenciados siendo mediador el lenguaje
2.Enseña en equipo con los
profesores ordinarios en las
aulas
PROGRAMA: Atención generales.
a la diversidad
 Agentes personales
Apoyo
3. Apoyo y agentes
personales implicados: Tutor Profesionales
profesionales, familia y externos e internos Familia
comunidad educativa Comunidad
Personal de 1.Diagnostica y proporciona 1.Evalúa y proporciona
apoyo servicios de intervención servicios de intervención
(trabajador directa a los estudiantes directa a los estudiantes en
social, fuera del aula ordinaria. las aulas ordinarias y en
fisoterapeuta) 2.Proporciona apoyo entornos comunitarios.
solamente a los estudiantes 2.Apoya a los estudiantes no
elegidos para los programas seleccionados para
de educación especial. programas de educación
especial.
3.Entrena a los profesores
del aula ordinaria, a los
ayudantes, a los voluntarios
y a los estudiantes para
recurrir a los servicios de
apoyo.
4.Comparte la
responsabilidad de satisfacer
las necesidades de todos los
estudiantes.

PROGRAMA: Atención a la diversidad

 Agentes personales
Apoyo
3. Apoyo y agentes
personales implicados: Tutor Profesionales
profesionales, familia y externos e internos Familia
comunidad educativa Comunidad

Familia 1.Solicita información 1.Colabora

2.Participa
3.Recibe información

Contexto social Colaboración en proyectos

educativos en el entorno y
con la escuela, globales
Educación social (grupos
tiempo libre, ludotecas…)
Ámbito sanitario
(prevención…)
Asociaciones específicas,
instituciones (IAASS)

PROGRAMA: Atención a la diversidad

 Implicados de carácter interno a la escuela
3. Apoyo y agentes • Tutor y profesores especialistas de Educación Física, Musical
personales implicados: y Lengua Extranjera
profesionales, familia y • Profesor de Educación Especial
• Intervención
comunidad educativa • Profesor de Audición y Lenguaje
• Auxiliares (según necesidades educativas especiales)
• Orientador (en centros de Secundaria y excepcionalmente en
• Asesoramiento Primaria)
• Alumnos
Implicados de carácter externo a la escuela
• Equipos psicopedagógicos (Generales y específicos)
• Formación
• Fisioterapeutas/ Trabajadores sociales
Familia
• La familia como cliente.
• Provisión de • La familia como soporte
recursos • Servicios centrados en la familia: la familia como partner

Contexto socio-cumunitario
– Profesionales de instituciones sociales (grupos tiempo
libre, ludotecas…)
• Cooperación
– Profesionales de instituciones sanitarias(prevención…)
– Ásociaciones específicas, instituciones (IAASS) (ONCE)

COMUNIDAD – FAMILIA - CENTRO – PROFESORES – ALUMNOS (Gortazar, 1990)

PROGRAMA: Atención a la diversidad
3. Apoyo y agentes
personales implicados:
profesionales, familia y
comunidad educativa

Niño

Apoyo Apoyo
Terapéutico Colaborativo
Individual

Expertos Colaborativo

Apoyo Apoyo
Consulta Colaborativo
Curricular

Escuela

PROGRAMA: Atención a la diversidad

8. Apoyo y agentes
personales implicados:
profesionales, familia y
comunidad educativa

PROGRAMA: Bases Psicopedagógicas de la Educación Especial

8. Apoyo y agentes
personales implicados:
profesionales, familia y
comunidad educativa

PROGRAMA: Bases Psicopedagógicas de la Educación Especial

8. Apoyo y agentes
personales implicados:
profesionales, familia y
comunidad educativa

PROGRAMA: Bases Psicopedagógicas de la Educación Especial

8. Apoyo y agentes
personales implicados:
profesionales, familia y
comunidad educativa

PROGRAMA: Bases Psicopedagógicas de la Educación Especial