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PSICOLOGÍA
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA
Proyecto de Investigación
PRESENTADO POR:
LIMA, PERÚ
2015
1
Índice
Índice………………………………………………………………………………………2
Índice de tablas…………………………………………………………………………….3
Introducción……………………………………………………………………….………4
tempranos…………………………………………………………………………9
Capítulo 2: Método………………………………………………………………………..29
2.2. Participantes………………………………………………………………………29
2.3. Procedimientos……………………………………………………………………30
2.4. Método……………………………………………………………………………31
Capítulo 3: Resultados………………………………………………….............................33
Bibliografía………………………………………………………………………………..40
Anexos …………………………………..…………………………………………………45
2
ÍNDICE DE TABLAS
3
INTRODUCCION
frecuencia en las relaciones de pareja, estas no llegan a tener una relación saludable. Según
con más casos: Lima con 8 y Arequipa con 6. Esto evidencia que tan solo en este año solo
pocos casos de violencia han sido denunciados. En nuestra realidad se está buscando la
aprobación de los demás para poder sentir seguridad, le damos más importancia a estos
afectivas
información nueva (Young y Kiosco, 2009). A partir de estos esquemas se forman las
4
llevan a buscar relaciones interpersonales estrechas, esta concepción es dada por Castello
(2005). Para Edel (2003) la vida académica está en base al esfuerzo y habilidad del estudiante
depende de la autopercepción que el estudiante le quiera dar porque el esfuerzo no garantiza un éxito,
estatal del distrito de Ate. Teniendo como problema central a resolver ¿Qué relación
tempranos y rendimiento academico. Con los resultados existirán beneficiados que serán los
futuros investigadores, lo cuales podrán utilizar la información obtenida para poder realizar
cual pretende resolver un problema real, que es la dependencia de estas jóvenes madres con
obtenida podremos realizar hipótesis acerca de nuestra realidad cultural en relación a una
muestra de madres adolescentes, y de esta manera intentar evaluar los casos de feminicidio
5
Frente al planteamiento del problema, se puede confirmar la evaluación del estudio
a nuestra muestra, ya que los recursos financieros, humanos y materiales son de fácil
a favor del estudio. Se tiene en cuenta que en nuestro país la muestra de madres adolescentes,
tener investigaciones con nuestra muestra, si hay existencia de artículos con las variables
relación a muestras parecidas y esta investigación podrá ser tomada como referencia para
otros estudios a nivel nacional. En nuestro país las investigaciones con las variables de
que justifiquen el concepto para poder realizar investigaciones. Por tal razón se busca
desarrollar definiciones para que en la disciplina de la psicología peruana tenga bases en las
6
CAPÍTULO I:
MARCO TEÓRICO
planeación de objetivos para un futuro no tan lejano. En esta etapa se comienza asumir
responsabilidades que los preparen para la vida futura, siendo la escuela lugar en el cual se
inculcan conocimientos los cuales servirán para la vida adulta o nos preparan para el ingreso
bajas puntuaciones a nivel académico. Por lo que se puede identificar que existen factores o
variables las cuales se han generado desde la infancia en los estudiantes para que estos se
considerarse como una etapa de cambio y descubrimiento, lo estudiantes pueden prestar más
atención a estos cambios, dejando de lado parte académico. Las relaciones de pareja, se dan
por primera vez en esta etapa, llegando en ocasiones no ser muy saludables y afectado su
Jaller y Lemos (2009), realizan una investigación con el objetivo de identificar los
dependencia emocional.
Por otro lado Gantiva, Bello, Vanegas & Sastoque (2010) , realizan un estudio para
tempranos en estudiantes universitarios, teniendo como resultado que destacan con elevadas
En Perú se realiza una investigación por Aiquipia (2012), cual se busca el diseño y
validación del inventario de dependencia emocional – ide, aquí se llega a validar con un
alpha de conbranch de 0.96 el inventario de dependencia, con una muestra total estuvo
conformada por 757 participantes de Lima-Perú (398 mujeres y 359 varones), con edades
entre los 18 y 55 años. Del total de reactivos iniciales, fueron eliminados más del 75% de
items. Actualmente esta prueba fue vendido por el autor al editorial manual moderno.
segundo, tercero y cuarto de secundaria de las Islas Baleares, siendo en segundo término la
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profundización en el estudio de la relación entre el rendimiento académico del alumnado y
estudio, nos han dado ideas generales y previas para poder realizar nuestra investigación, ya
que nos muestran estudios de nuestras variables y nuestra muestra, la cual forma parte de
Para Beck (1983) los esquemas son estructuras internas que nos permiten entender
la información del medio y poder asignarle un significado, estos nos sirven para poder
inferencia logia y empírica se dice que las conclusiones a las que llega son producto de un
equilibrio emocional; sin embargo, cuando existe algún desorden psicológico o afectivo, los
negativamente nuestro estados. Riso (2006) expresa que el individuo va a mantener los
esquemas, lo que expresa que el sujeto destaca la información que confirma el esquema, para
poder negar o minimizar la información que lo contradice. Estos esquemas sirven de filtro de
información que va llegando al sujeto, para que se pueda llegar a un acuerdo con la
conductas inadecuadas.
la cual constituirá el sistema de creencias del sujeto, con las estructuras o esquemas
cognitivos como piedra angular de dicho sistema; esta concepción es dada por Pozo (2002,
Restrepo (2007) enfatiza que los esquemas son una organización que se da de manera
interior. Se dan desde la infancia, y se generan por experiencias, vivencias y relaciones con
el entorno social y afectivo. Por lo que un esquema es una estructura cognitiva que contiene
Por otro lado Rumelhart (1981, citado por Ferrel, et al. ,2009), replantea la definición
de que los esquemas son estructuras de datos que sirven para poder representar conceptos
considera que este es un patrón impuesto por nuestra experiencia para tener ideas propias
de la realidad y la percepción que tenemos sobre esta para poder generar una respuesta. Es
una representación abstracta de las distintas características de un evento. Asi mismo acuño
interpersonales. Los esquemas se utilizan como plantillas que servirán para procesar la
distorsión cognitiva que llevará al sujeto a padecer desadaptación ante hechos que no
tendrían que ser así, ya que no correspondería con la realidad. Se consideran autoperpetuantes
por lo que son resistentes al cambio y con frecuencia son parte del autoconcepto que tiene
uno acerca de sí mismo. Además de que pueden permanecer inactivos por una gran cantidad
de tiempo y estímulos ambientales pueden traer como efecto su evocación anexado con un
afecto
Según Young (2003) los orígenes radican en las necesidades emocionales básicas,
algunas necesidades, tales como: las experiencias a edades tempranos que son el origen de
los esquemas maladaptativos , estos son originados dentro del núcleo familiar; tambien,
pueden ser influenciados por la convivencia de sus pares, colegio, grupos en la comunidad,
frustración de necesidades, esto ocurre cuando las experiencias buenas de la niñez son muy
ya que el niño puede ser excesivamente controlado o criticado. En tercer lugar el excesos de
a la interiorización selectiva que genera que hace que los niños apropien experiencias,
el cual radica en que cada niño tiene una única personalidad desde su nacimiento, algunos de
ellos son más irritables, otros más tímidos y algunos más agresivos. El temperamento
interactúa con eventos dolorosos de la niñez. Según Kagan (2011) los rasgos de
individuo. Frente a sus características Londoño (2012) menciona algunas ideas centrales: Se
auto-perpetúan, por eso son más difíciles de cambiar; esto se da mediante patrones
experiencias disfuncionales con los padres, los hermanos, etc., es decir, de experiencias que
considerar tres hechos: el mantenimiento, que hace referencia a que para el individuo es más
fácil distorsionar la información que viene del medio, que cambiar las estructuras
conductas internas o externas que realiza el individuo para poder evitar estímulos que activen
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a un esquema mal adaptado. Finalmente esta la compensación de esquemas, que se manifiesta
las cuales se representan dieciocho esquemas según Young (2003). La primera dimensión
es de desconexión y rechazo que hace referencia a las personas que carecen de afecto
aceptación, los esquemas recogen efectos de dichas privaciones. Los esquemas que se dan en
esta área son los de abandono/inestabilida: que es cuando los sujetos sienten que no pueden
que el ambiente infantil fue complicado y existió sobreprotección. Los individuos son
situaciones se manifiesten con crisis; el enmarañamiento en la cual las personas tienen una
y el fracaso que tras haber ocurrido en el pasado cree que continuará haciéndolo, debido a
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La tercera dimensión es de Límites inadecuados indicando de haber tenido una
crianza con estilos permisivos , que favorecen la creencia de ser superiores . Por lo que
apreciable en personas que no demuestran autocontrol, además pueden ser impulsivos y tener
experiencias tempranas en las que las necesidades del niño son secundarias a las necesidades.
Dentro de este se dan los esquemas de subyugación: que es cuando las personas siempre
abandonen si expresan sus sentimientos o necesidades por lo que los suprimen. Así, mismo
se da el autosacrificio cuando las personas dejan de lado sus prioridades o necesidades para
buscan la aprobación de los demás, hacen de todo para sentirse aceptados, acosta del
familia rígida, con exceso de control y reglas muy parametradas aquí se muestran los
esquemas de negatividad /pésima la cual se caracteriza por ver solo el negativo a todo o
por todo. Ademas, el control excesivo / inhibición que son las personan que tienen control
excesivo de todo lo que hacen. Además también evitan la espontaneidad para mantener la
sensación de que proveen y controlan sus vidas para que así puedan evitar todo tipo de
vergüenza; norma Inalcanzables en relación a las creencias de que uno debe cumplir las
reglas rigurosas para así sentirse mejor con uno mismo, normalmente lo hacen para evitar la
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crítica de los demás; y finalmente el esquema de condena en la cual las personas deben ser
castigadas por los errores que cometen. También los individuos no toleran errores de ningún
Por lo que dentro de los esquemas maladaptivos las dimensiones que se evalúan
personalidad. Esta variable cumple un rol fundamental, ya que nos fomenta la identificación
de ideas que perduran en nuestra experiencia y como estas al no ser adaptativas pueden llegar
a causar trastornos o malestar afectivo y social; por esta razón las dimensiones y necesidades
extrema de carácter afectivo que una persona siente hacia su pareja a lo largo de diferentes
Por otro lado Schaeffer (1998) enfatiza que este tipo de individuos llegan a perder su
aceptación de la pareja
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Son aquellos trastornos relacionados con conductas adictivas en las relaciones
interpersonales, que se manifiesta por una actitud dependiente de una persona frente a su
Sangrador (1993 citado por Moral y Sirvent. 2007: 231) comenta que “ la
dependencia sentimental es una necesidad patológica del otro que se explicaría por la
inmadurez afectiva del individuo añadida a su satisfacción egocéntrica” . Por otro lado, para
May (2000) la dependencia emocional es una asociacion que no es sana y esta basada en el
Así mismo Heathers (1955) hace una distinción entre la dependencia emocional y la
Para Moral y Sirvant (2007: 154) “la dependencia emocional se da entre dos sujetos
que no presentan ninguna adicción y lo define como un patrón crónico de demandas afectivas
frustradas sobre una persona que se intenta satisfacer mediante relaciones interpersonales de
apego patológico”.
Castello (2005) hace una división en tres áreas, que considera imprescindibles que
son áreas de las relaciones de pareja, área de las relaciones con el entorno interpersonal y
dar dentro de las relaciones de pareja y estas son: La necesidad excesiva del otro, deseo
constante hacia él; es esta área es donde el dependiente tiene la sensación como de hambre
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que está presente en los adictos a sustancias; el deseo de exclusividad en la relación, el
dependiente tiende a excluirse de su medio para poder dedicarse solo a su pareja. Como la
prioridad en la pareja sobre cualquier otra cosa, es una de las características más observables
le da sentido a su vida. La pareja tiene gran fuerza en las decisiones a tomar. Así, mismo se
que no tiene el dependiente, por tal razón lo sobrevalora llegando a una elevada admiración.
que puede ofrecerle a su pareja es la sumisión, ya que frente a su admiración, siente que no
puede dar algo más. También se toma en cuenta la historia de relaciones de parejas
separación, que es dado por Bowly (1993) este temor hace que el dependiente se encuentre
vulnerable frente al otro, por lo cual llega a aceptar humillaciones y malos tratos. Además,
pareja como si fueran propias. Los deseos de exclusividad se dan hacia otras personas
entorno interpersonal. Las características que se dan son las siguientes: necesidad de agradar,
estas personas así se encuentren en su medio, van a tener la necesidad de ser aprobados por
las personas que lo rodean porque tienen miedo a ser rechazados; déficit de habilidades
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sociales, se consideran poco asertivos, y no saben defender sus derechos ni ideales, al
Fromm (2000) habla acerca de la unión simbiótica y lo compara con el feto y la madre, los
cuales son individuos diferentes que se necesitan mutuamente, comenta acerca de la unión
pasiva que es aquella en la cual la persona solo desea escapar del sentimiento de aislamiento
convirtiendo en la parte que la otra persona dirige, no puede tomar decisiones solo, idolatra
El último punto hace referencia al estado anímico del dependiente, estos tienden a
ser tristes, cabizbajos y con poca valoración de sí mismos. Sus características se dan de la
siguiente manera: baja autoestima, existe una presencia de autorechazo, por lo cual se
cariño hacia ellos mismos, sino hacia los demás; Miedo a la soledad, considera que la única
solución frente a su rechazo es unirse a una persona a la cual idealiza; Estado de ánimo
negativo, se muestran nerviosos, aparentan infelicidad, pero existe una labilidad emocional,
que está a merced de su pareja. Para Mayor (2000) la dependencia es mantenida por la baja
autoestima ya que esta causa un déficit en la capacidad de asertividad para relacionarse con
Para poder entender los factores causales, Castello (2005) agrupo estos en cuatro
y factores socioculturales.
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Las carencias afectivas tempranas, en relación con Millon y Davis (1998) las
personalidad del sujeto. Por tal motivo, los esquemas, toman un rol muy importante en este
grado de afecto dado en la infancia, guardan una gran relación. Para Prada (2004: 54) quien
hace una investigación acerca de Bowly y su teoría del apego, dice que “ en todo ser humano,
existe la tendencia innata y universal a buscar la cercanía protectora de una figura conocida
que lo cuide cada vez que esté en situaciones de peligro”. Los niños comienzan generar
de simplificación, de cómo las personas podemos tomar dos diferentes decisiones frente a
las carencias afectivas tempranas por parte de nuestro entorno: la separación emocional de
escoge la segunda vía que los dependientes emocionales escogen la segunda vía, por lo tanto
presenta autoestima muy alta, tiene más facilidad para de la desvinculación. Esto nos indica
con mayor frecuencia que el varón. De la misma manera se puede evaluar los rasgos
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temperamentales básicos, genéticamente adquiridos, que puedan ayudar junto con otros
muchos factores la aparición de dependencia emocional. Quizá una persona en la cual existan
trastornos ansioso-depresivos, así mismo, Moral, Sirvent y Montes (2013) realizan una
femenino, y los patrones culturales establecidos frente a estos. Hay sociedades las cuales,
otorgan al varón el rol dominante, en cambio hay otras en las cuales los roles son equitativos.
Las sociedades y culturas que sean más machistas otorgarán al varón un rol dominante. De
esta manera se da origen a la presión social, a pesar de que esta es variable con el tiempo, y
que no necesariamente se recibe por igual dado que los agentes socializadores como familia,
colegios, amigos, etc. matizarán dicha presión, suavizándola o incluso potenciándola. Para
Horney ( 1981) la dependencia es algo natural en la infancia ya que todo niño depende de
su medio para poder satisfacer sus necesidades, debido a que tiene menor fuerza física y
menor experiencia; a partir de los tres años la dependencia incluye a nivel mental, espiritual
una dependencia sana es aquella la cual se ira desvaneciendo en el transcurso del desarrollo
hasta llegar a la edad adulta, esto significara que la persona ha sido educada para ser valiente,
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Para que se den factores mantenedores debe haber existido una cronicidad de todo
los factores causales expuestos anteriormente que llegue a una consolidación de los
caso de los dependientes emocionales, buscan a parejas que refuercen los esquemas que
presentan con su interacción con falta de afecto, humillación, desprecio, anulación del otro,
fanfarronería, etc. Es decir, la reacción del entorno, y más concretamente del objeto, acentúa
posibilidad del rompimiento de una relación; expresándose con miedo, temor por el
para vivir feliz y no sentir la angustia que le genera la soledad. Sin embargo, también puede
surgir ante el distanciamiento temporal que implica la vida cotidiana, separaciones rutinarias
que pueden llevar a la desconfianza del regreso de su pareja y dan origen a pensamientos
sujeto de tener continuas expresiones de afecto de la pareja para que reafirme el amor que
constantes de afecto, que le aseguren que es amado, esta demanda puede estar originada por
dice que la persona tiene la capacidad de expresar amor como leer, pero todo depende del
la pareja o por la posibilidad de compartir mayor tiempo con ella. Para el dependiente
emocional la pareja es el centro de la cual gira su vida, no existe nada más importante,
incluyéndose a sí mismo, a sus hijos o al resto de su familia. Por lo que es importante estar
atento a las necesidades, deseos o incluso caprichos de la pareja para poder satisfacerlos.
para estar a disposición de su pareja, como el deseo que su pareja realice lo mismo).
por no tener una relación de pareja, o por sentir que no es amado. El dependiente emocional
necesita a una pareja para sentirse seguro, por lo que la soledad es vista aterradora. El
dependiente es consciente de su necesidad del otro, considerando que no poder vivir sin su
una ruptura de la relación para el dependiente emocional represente algo catastrófico por su
enfrentamiento con la soledad generando la pérdida del sentido de vida y con consecuencias
pueden ser vistas como estrategias de aferramiento ante su pareja, reflejan el grado de
búsqueda de atención podría verse como una tendencia histriónica que se presenta en algunos
pueden presentar la necesidad de estar lo más próximos posible a su pareja, debido a que sin
esta se sienten incompletos y sin motivación. Este estado se puede originar por diferentes
Para Edel (2003) la vida académica está en base al esfuerzo y habilidad del
estudiante; sin embargo, estos dos términos no tienen relación alguna debido a que depende
y la habilidad empieza a cobrar mayor importancia. Por tal razón Covington (1984) menciona
3 tipos de estudiantes según las características mencionadas. En primer lugar están los
orientados al dominio, estudiantes los cuales tienen éxito escolar, y se sienten confiados, con
una motivación alta, se consideran capaces de cumplir objetivos. Luego vienen los que
aprendido debido a que han aprendido que el ambiente es sumamente difícil o imposible por
lo que evitan realizar esfuerzo alguno. Finalmente esta los que evitan el fracaso, que son
aquellos estudiantes que no tienen sentido de aptitud y autoestima y ponen poco esfuerzo en
su desempeño; solo para guardar apariencias ante un posible fracaso, se caracterizan ser
aquellos que no están ni bien ni mal, haciendo uso de trampas en el examen o plagio de tareas.
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Los factores que afectan al rendimiento academico están organizadas en contextuales y
En los determinantes emocionales, Weiner (1986) afirma que las atribuciones que puedan
asignarse son determinantes primarios para su motivación, estos influyen en las expectativas,
elegidas y la elección de un grupo para trabajar. Los estudiantes con baja motivación tiene
alta necesidad del fracaso y por lo tanto elegir tareas sencillas donde alcanzar el éxito es
sencillo. Por el contrario, los alumnos con una alta motivación, escogerán tareas de dificultad
mediana porque las posibilidades de éxito o fracaso son similares. Las tareas muy difíciles
son un riesgo a fracasar y las tareas sencillas no están reconocidas socialmente. Concluyendo
que, un estudiante con grandes deseos de lograr éxito obtendría buenos resultados escolares
únicamente si su temor al fracaso es menor que su necesidad de tener éxito y las tareas
comenta que el autoconcepto en un estudiante tiene sobre sus capacidades académicas puede
limitar sus esfuerzos para obtener mejores resultados y, por tanto, influenciar fuertemente
autoconcepto sobre el rendimiento puede ser automatica, mientras que la incidencia del logro
Por otro lado en las variables contextuales se encuentran las variables socioambientales,
24
nstitucionales e instruccionales. En relación a las variables socioambientales, Brembeck
(1977) afirma que los estudiantes que viven áreas socioeconómicas bajas entran en la escuela
con mayor desventaja, y se van teniendo mayor dificultad en comparación con los alumnos
de zonas más favorecidas, a medida que avanzan los cursos. A nivel institucional e
instruccional. Riviere (1990) comenta acerca de que pueden deberse que las exigencias
cognoscitivas no están acorde con los estudiantes, modo de enseñanza y condiciones dentro
del ambiente escolar, el ritmo que siguen para el dominio de conocimiento no es acorde al
los alumnos a quienes enseña, admitiendo así una tasa de excluidos dentro el aula. Del mismo
modo Benedet (1973) expresa otras posibles causas puedan ser por rigidez del sistema de
educación secundaria tiene grandes variantes, nos muestra una realidad con educación
la mayoría de los casos bajos rendimientos académicos, lo cuales están causado por
desinterés, por creencias negativas acerca de que buenos resultados en el rendimiento causan
falta de aceptación social. Las consecuencias se pueden evidenciar con la última evaluación
una minoría en la juventud cual valora más la parte lúdica y social que la parte intelectual.
25
Del mismo modo las relaciones de pareja en esta etapa de la vida se están desarrollando con
del progreso no es de todo cierta y nuestro nivel académico no alcanza ni los estándares
Educación, supera los S/. 23 mil millones y equivale al 3,5% del Producto Bruto Interno
(PBI) que a diferencia de otros países que se encuentran en con mayores índice de
limeños con 993 mil 380 adolescentes de 12 a 17 años, la mayoría en los distritos de Lima
Sur, Lima Este y Lima Norte. Asimismo, el porcentaje que asiste a clases en nivel secundaria
en Lima Metropolina representa un 87% a diferencia de10 años atrás donde equivalía solo al
extendida. Esta información a nivel estadístico nos muestra que la población la cual en un
Del mismo modo estas maladaptaciones frente a las relaciones de pareja en nuestra
bien aceptada; sin embargo es uno de los temas más polémicos y críticos en los debates,
medio televisivos, etc. Asimismo no existe una equidad en relación al nivel de prevención y
nivel de crítica frente al tema que tenemos como problema social Tomando por ejemplo que
recién hace dos años el Tribunal Constitucional (2013) dió el fallo que dejaba de penalizar
a las relaciones sexuales consentidas entre y con adolescentes, situación que aún no es tan
población adolescente y joven, no tiene políticas que cubran sus necesidades afectivas y
sociales. Para esto Aparicio (2014) entrevista a voceros del Ministerio de Educación, lo
cuales comentan que desde el 2008 se está llevando a acción un programa de educación
que este programa es a largo plazo y que no presenta resultados con rapidez. La prevención
que se está dando, no está resolviendo situaciones en crisis y las nuevas generaciones están
tomando el aborto como la solución más practica en algunos casos de no desear aceptar la
maternidad. La política peruana no está tomando como alto riesgo la salud psicológica y
primera vez en el 2012 era de un 13,2 % y en el 2013 fue de 13.9% , lo cual indica que el
porcentaje a nivel nacional a aumentando en un 0.07% , esto debido a que a nivel urbano
aumento en 1.7% y a nivel rural bajo en -1.2%. Sin embargo desde el 2000 al 2013 ha
existido a nivel urbano un aumento en un 2.7%; en lima desde el 2000 al 2013 se ha generado
estado alguna vez embarazada y el 2,4% eran madres por primera vez. Por lo que a nivel de
de lesiones de mujeres que alguna vez habían sido víctimas de violencia oscilaba entre 55%
en el entorno provincial de Perú, y estaba asociada con los casos de violencia grave. Así
42%. Estos datos no muestran que la violencia contra la mujer en la actualidad se origina
debido que a que los esquemas que se forman en la infancia y se transmiten, promueven que
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la figura masculina es quien tiene el poder. Esta violencia se da desde etapas como la
Para poder realizar la investigación se propone la pregunta la cual es: ¿Qué relación
estatal del distrito de Ate?. A partir de esta nos planteamos el un objetivo central el cual es:
enfermedad
Para poder resolver nuestro problema de investigación se realiza nuestra hipoteis general la
cual es:
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Y de la cual se desprenden las siguientes hipótesis específicas:
2.1. Participantes
Las participantes pertenecen a un centro educativo estatal del distrito de Ate la cual
con aproximadamente 25 alumnos por aula, lo cuales son adolescentes que se encuentran
entre las edades entre 14 y 17 años. Se ha evaluado 117 participantes de los cuales 65
participaron 58. Sus familias aceptaron que se realice la participación de sus respectivos hijos
a través de una reunión que tuvieron con las tutoras de los salones evaluados. Los
de recreo, llevan cursos generales con diferentes profesores por curso. El centro educativo
adolescentes entre 13 y 17 años 17,742 son de sexo masculino y 18,885 son de sexo
29
femenino. Para evaluar la muestra se va a utilizar una muestra no probabilística de
aquella en la cual la elección de ser parte de la muestra depende del participante, al cual
se le puede hacer una invitación o los mismos participantes se proponen como muestra.
2.2. Medición
cerradas. Las preguntas abiertas son: Curso favorito y Promedio de notas del último bimestre.
Las preguntas cerradas son edad, sexo (repuesta dicotómica femenino y masculino), trabajo
vivo con ambos padres, vivo con mi madre, vivo con mi padre, no vivo con ninguno y vivo
con mi pareja), con pareja (repuesta dicotómica , si y no), numero de hermanos y grado
está compuesta por 6 dimensiones las cuales son : Ansiedad de separación, expresión
atención. Presenta 23 items, los cuales utilizan una escala en formato Likert con (6)
alternativas de respuesta: 1: “Completamente falso de mí”; 2: “La mayor parte falso de mí”;
3: “Ligeramente más verdadero que falso”; 4: “Moderadamente verdadero de mí” ,5: “La
30
El Cuestionario de esquemas de Young (YSQ) (Castrillón, Chaves, Ferrer,
Londoño, Schnitter, Maestre y Marín, 2003). Se utiliza la versión adaptada de Karen León
Negreiros y Claudia Sucari Montoya del 2012. Se encarga de evaluar 11 dimensiones las
Esta está compuesto por 45 ítems lo cuales responden a una escala de 6 alternativas de
respuesta, estas son: 1:”Completamente falso”; 2:” La mayor parte falso”; 3: ”Ligeramente
más falso que verdadero” ; 4: “Ligeramente más verdadero que falso”; 5: ”La mayor parte
2.3. Procedimiento
Baptista definen el diseño no experimental como aquel en el cual se realizan estudios sin
que se manipulen las variables y que solo se observa como la variable se manifiesta en su
seguidamente conversar con la directora. Esta pidió una carta de presentación para que me
pueda identificar como estudiante universitaria. Dos semanas después de haber obtener la
31
constancia, se concluyó aplicar las pruebas el mismo días con dos ayudantes para poder
evaluar a 6 secciones del centro educativo en una duración de 4 horas; posteriormente a cada
La aplicación de las pruebas se realizaran en los meses de Setiembre del año 2015 teniendo
datos, se corregirán las pruebas administradas para poder comprobar la fiabilidad de los
datos.
32
CAPITULO III: RESULTADOS
las tres variables del presente estudio: Dependencia Emocional, Rendimiento Académico y
del alpha de cronbach. En los Esquemas Desadaptativos Tempranos se obtiene 0.92 que es
muy similar al compararlo con el cuestionario León y Sucari (2003) que obtienen un 0.91.
similar al de Lemos y Londoño (2006) que obtienen 0.927. Estos valores no indican que los
Tabla 1
Confiabilidad de Esquemas Desadaptativos Temprano y Dependencia Emocional
Así mismo se realiza una evaluación de confiabilidad a los factores de los Esquemas
menor al del cuestionario (0.73), en el factor de Privación emocional se obtiene ,676 menor
33
.795 mayor a cuestionario usado (0.74). En el factor de Autosacrificio se obtiene ,658 menor
respectivamente que son menores al del cuestionario (0.82 y 0.79), en Inhibición emocional
se obtiene ,599 siendo la confiabilidaad original 0.79, en derecho se obtiene ,554 mucho
Tabla 2
Confiabilidad de Factores de Esquemas Desadaptativos Temprano
Análisis de confiabilidad
Abandono .867
Autosacrificio ,658
Derecho ,554
Entrampamiento ,561
N = 117
También se realiza una evaluación a través del alpha de crombach a las dimensiones
obtiene ,854 similar al del cuestionario (0.87), en el factor de Expresión afectiva de la pareja
34
planes se obtiene ,764 que se asemeja bastante al del cuestionario (0.75) en el factor de
Miedo a la soledad se obtiene ,669 menor a cuestionario en el cual esta con 0.798 , en el
(0.776).
Tabla 3
Confiabilidad de Factores de Dependencia Emocional
Análisis de confiabilidad
Ansiedad de separación ,854
N = 117
considerad una correlación alta positiva, así mismo se obtiene una correlación negativa
presentan las correlaciones de los objetivos específicos en los cuales se evalúa (tabla 5) los
35
factores de Ansiedad de separación y abandono, obteniendo un puntaje de 0.497, indicando
Tabla 4
Correlaciones de Dependencia Emocional y Rendimiento Académico y Esquemas
Desadaptativos Temprano.
Tabla 5
Correlaciones entre los factores de ansiedad de separación y abandono
Abandono
Ansiedad de separación
,497
N =117 P = n.s
de la pareja y desconfianza y abuso (tabla 6) las cuales muestran un puntaje de 0.356, que
evidencia un una correlación baja positiva. Asimismo en la tabla 7 se correlaciona los factores
36
de modificación de planes y autosacrificio obteniendo una correlación de 0.392, que se
considera baja.
Tabla 6
Correlaciones entre los factores de expresión afectiva de la pareja y desconfianza y abuso
Desconfianza/abuso
Tabla 7
Correlaciones entre los factores de modificación de planes y autosacrificio.
Autosacrificio
Modificación de planes
,392
N =117 P = n.s
Tabla 8
Entrampamiento
37
N =117 P = n.s
Tabla 9
Correlaciones entre los factores de expresión límite y vulnerabilidad al daño y a la
enfermedad.
Vulnerabilidad al daño y a la
enfermedad
Expresión límite ,167
N =117 P > 0.05
Tabla 10
Correlaciones entre los factores de búsqueda de atención e inhibición emocional.
Inhibición emocional
Búsqueda de atención ,222
N =117 P < 0.05
se analizará en función de las dimensiones, siendo Abandono el factor con más alto puntaje
(tabla 11).
medio de 590 con un puntaje máximo de 124 y un puntaje mínimo de 26(tabla 12).
Tabla 11
Análisis Descriptivo de Dependencia Emocional y Rendimiento Académico.
38
Puntaje Puntaje
Media Mediana Moda Max Min
Esquemas
Desadaptativos 530 1,440,000 107,00 218,00 66,00
Tempranos
Dependencia
299 590,000 72,00 124,00 26,00
Emocional
Tabla 12
Análisis Descriptivo de los factores de Esquemas Desadaptativos Temprano.
Puntaje Puntaje
Media Mediana Moda Max Min
Insuficiente autocontrol/
182,479 180,000 16,00 36,00 6,00
Autodisciplina
Desconfianza/abuso
181,966 180,000 16,00 30,00 6,00
Vulnerabilidad al daño y
155,726 150,000 16,00 24,00 6,00
a la enfermedad
39
Entrampamiento 61,795 60,000 6,00 12,00 2,00
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