UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 04

“PARTICIPAMOS EN UNA REPRESENTACIÓN TEATRAL SOBRE EL BUEN TRATO”

I. DATOS GENERALES:
1.1. DRE : San Martín
1.2. UGEL : Moyobamba
1.3. INSTITUCION EDUCATIVA : “SANTOS E. PEÑA MANCHAY” - Nº 00800”
1.4. LUGAR : Moyobamba
1.5. DIRECTOR : Santos Vásquez Mejía
1.6. ÁREA : Comunicación
1.7. GRADO Y SECCIONES : Quinto “única”.
1.8. RESPONSABLES : Prof. Yuli Marisol Bernilla Chilcón
1.9. Nº DE SEMANAS : 10 semanas
1.10. DURACIÓN : 60 horas pedagógicas (De 25 de setiembre al 22 de diciembre)

II. VISIÓN:

La I.E Nº 00800 del caserío “el cóndor” al 2021 se proyecta a tener una infraestructura moderna, con más servicios y
oportunidades educativas que le permitirá liderar la educación en la provincia de Moyobamba, brindando una educación de
 calidad científica, humanista, orientada al cultivo de valores que favorece el desarrollo de nuestra comunidad rural,
comprometida con la educación de niños, niñas, jóvenes y adultos en equidad de género

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En nuestra comunidad conviven muchas personas y familias con las que establecemos relaciones que durarán toda la vida
o, al menos, muchos años. Sin embargo, no siempre nos tratamos de la mejor manera.
En la escuela, las peleas y las burlas entre compañeros, así como los docentes que no tratan a sus estudiantes con aprecio,
son situaciones que ocurren a diario. En casa, la forma como nos tratamos entre hermanos, así como la manera de
comunicarnos con nuestros padres y cómo estos nos corrigen no siempre son las más adecuadas. En la comunidad, las
faltas de respeto hacia las mujeres y el uso de la violencia ocurren como si fueran algo natural.
Todas estas situaciones suceden frecuentemente y pocas veces hacemos algo al respecto, pero: ¿Qué otras situaciones
parecidas ocurren a diario? ¿Cómo puedes evidenciarlas? ¿Eres consciente de cómo tratas a los demás? ¿cómo podrías
representar estas situaciones?

IV. VALORES:
6.1. Amor
6.2. Justicia
6.3. Libertad

V. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

 APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS
CAMPOS
SITUACIONES DE APRENDIZAJE EDUCATIVOS T’
COMPETENCIA CAPACIDADES TEMÁTICOS
(Medios y materiales)
Sesión n°01 : identificando las problemáticas día a día
Obtiene información de textos orales Realización de juegos de roles sobre situaciones de maltrato en la comunidad
Infiere e interpreta información de textos Participación conjunta con actores locales en los juegos de roles sobre el maltrato Actores de la comunidad
Cuaderno
Se comunica oralmente orales Reflexión sobre diversas situaciones o prácticas de maltrato y buen trato Papel bond
Juego de roles Anexos 4 h
en su lengua materna Interactúa estratégicamente con Presentación y reflexión del propósito de la unidad, los aprendizajes esperados y los pasos a seguir para Papelógrafos/papelotes
distintos interlocutores plumones
elaborar el producto.

Estrategia de creación literaria: Sesión n°02: familiarizándome con el guion teatral .

Obtiene información del texto escrito guiones teatrales Análisis de la estructura, elementos y características del guion teatral
Los parlamentos : diálogo, Textos literarios: “La pandorga”,
Lee diversos tipos de Infiere e interpreta información del texto Lectura de fragmentos de las obras teatrales: “El flautista de Hamelin” y “la pandorga”
monólogo, aparte de Grégor Díaz y “ El flautista de
textos escritos en la Reflexiona y evalúa la forma, el contenido Construcción de una cruz categorial sobre los fragmentos leídos, basados en la revisión del cuaderno de Hamelin”,de José Luis García
Las acotaciones 4h
Papelotes , plumones, cinta
lengua materna y contexto del texto Organizador: la cruz categorial trabajo 5 masking tape
Cuadernos de trabajo
Reflexión sobre las temáticas y el propósito comunicativo de los fragmentos leídos.

Obtiene información del texto escrito Sesión n°03: conociendo mejor los guiones teatrales
Hitos literarios de dramaturgos
Lee diversos tipos de Infiere e interpreta información del texto Lectura de fragmentos de la obra de Víctor
peruanos: Víctor Zavala: Teatro Cuadernos de trabajo
textos escritos en la Reflexiona y evalúa la forma, el contenido Análisis de la estructura y elementos de los guiones leídos
campesino: El gallo, La gallina, Anexos 4h
lengua materna y contexto del texto El collar, La yunta, El turno, El Participación en el plenario dando sus conclusiones en equipo Fragmentos de guiones teatrales
arpista, El cargador. Reflexión sobre la temática abordada y el propósito comunicativo de sus elementos

Obtiene información de texto escrito Sesión n°04 : adaptando cuentos a guiones teatrales
Lee diversos tipos de
Infiere e interpreta información de textos Análisis de fragmentos de las obras: “Paco Yunque” de César Vallejo o “El niño de junto al cielo” de Enrique Papel bond
textos escritos en la
Congrains
Lapiceros
lengua materna
Reflexión sobre las temáticas y elementos de las obras leídas
Adaptación de cuentos: César Cuadernos de trabajo
Adaptación de uno de los cuentos a un guion teatral de la obra “Paco Yunque” o “El niño de junto al cielo” (texto escolar
Organiza y desarrolla las ideas de forma Vallejo : “Paco Yunque” Lista de cotejo
5, pág. 192-193 ) 4h
coherente y cohesionada Enrique Congrains : “El niño de
Fragmentos de “Paco Yunque”,
Escribe diversos tipos
Utiliza convenciones de lenguaje escrito junto al cielo”
de césar vallejo y , “El caballero
de textos en lengua
de forma pertinente Carmelo”, de Abraham
materna
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido valdelomar.

y el contexto del texto escrito.

 Sesión n°05 : planificando mi guion teatral sobre el buen trato

Análisis de la estructura de la planificación de un guion teatral

Escribe diversos tipos Adecúa el texto a la situación Ficha de planificación
Planificación del guion teatral Planificación de un guion teatral sobre el buen trato y las acciones conjuntas para su elaboración,
de textos en lengua comunicativa Cuaderno de trabajo 4h
sobre el buen trato considerando ítems del cuaderno de trabajo 5 para consolidarla.
materna
Socialización de los elementos de su planificación
Reflexiona sobre la importancia de trabajar en equipo para la puesta en escena de la representación
teatral.
Organiza y desarrolla las ideas de forma Sesión n°06: elaboramos el guion teatral sobre el buen trato
Escribe diversos tipos coherente y cohesionada Completa la ficha de redacción de sus actividades para asumir responsabilidades
de textos en lengua Utiliza convenciones del lenguaje escrito Elaboración de un guion teatral con adecuación, coherencia y pertinencia de acuerdo a lo planificado
materna de forma pertinente Organización en equipos de trabajo para realizar la representación del guion
Estrategia de creación
Cuaderno de trabajo
4h
literaria: guion teatral Ficha de planificación

Interactúa estratégicamente con

Se comunica oralmente
distintos interlocutores
en su lengua materna

Sesión n°07 :revisamos y socializamos nuestro guion teatral

Coevaluacion de los guiones teatrales según su planificación, y el uso adecuado del vocabulario de
acuerdo al propósito
Entrega de copia de la planificación y guion teatral a cada equipo de compañeros
Escribe diversos tipos
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido Revisión y corrección del Reflexión y opiniones sobre el guion teatral Guiones teatrales elaborados por
de textos en lengua 5h
y contexto del texto escrito guion teatral Realización de correcciones a partir de las observaciones realizadas en clase los estudiantes
materna
Participan de la autoevaluación de su desempeño durante el trabajo en equipo

Sesión n° 08 : Nos organizamos para la puesta en escena Pizarra

Reconocimiento del espacio consensuado para la puesta en escena Hojas de colores
Adecúa,Organiza y desarrolla las ideas de
Organización de responsabilidades, funciones y elementos necesarios para la puesta en escena Papel bond
Se comunica oralmente forma coherente y cohesionada
La puesta en escena Reflexión y socialización sobre la organización para la puesta en escena Colores, plumones y témperas 5h
en su lengua materna Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
Tijeras y goma
y contexto del texto oral.
Cartulinas

Papelógrafos /papelotes
 Cuadernos de trabajo

Guiones teatrales
Hoja de planificación

Sesión n°09 : utilizando recursos verbales y no verbales en una representación teatral Ficha de evaluación

Utiliza recursos no verbales y parverbales Traslado al espacio consensuado para la puesta en escena Escenario de aprendizaje
Vestuario
de forma estratégica Ensayo general: realizan grupo a grupo las representaciones de sus obras teatrales
Escenografía
Se comunica oralmente Interactúa estratégicamente con Recursos verbales y no Evaluación del empleo de recursos no verbales y paraverbales en la representación teatral
Música o efectos sonoros 5h
en su lengua materna distintos interlocutores verbales Coevaluación del uso adecuado de recursos verbales y no verbales
Equipo de sonido
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido Recogerán la ambientación y limpiaran la locación utilizada antes de volver al salón de clase Iluminación
y contexto del texto oral. utilería

Sesión n°10 : Realizamos la puesta en escena sobre el buen trato

Traslado al espacio consensuado para la puesta en escena Música de ambientación
Ambientación del escenario para la puesta en escena escenografía
Adecúa, Organiza y desarrolla las ideas Realización de la puesta en escena sobre el buen trato en la plaza o local de la comunidad Vestuario
Utilería
de forma coherente y cohesionada Recurso representativo oral: Evaluación de la puesta en escena y desempeño de los estudiantes a través de una ficha de evaluación
Iluminación
Se comunica oralmente Utiliza recursos no verbales y parverbales -la puesta en escena Reflexión sobre las actuaciones
Sillas 5h
en su lengua materna de forma estratégica -personajes en escena
Escenario de aprendizaje
Interactúa estratégicamente con Audiencia (actores de la
distintos interlocutores comunidad)
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido Equipo de sonido

y contexto del texto oral. Fichas de evaluación

Plan lector : La siete semillas /David feishman 2h

Plan lector: El túnel / Ernesto sábato 2h

Plan lector : Juventud en extasis 1 2h

Analogía 10 h
 VI. MATRIZ DE EVALUACIÓN:

Situación de evaluación /instrumento Competencias Capacidades

 Representa teatralmente el guion sobre el buen trato Se comunica oralmente  Obtiene información de textos orales
en su lengua materna  Infiere e interpreta información de textos orales
 Adecúa ,organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
Instrumento:  Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica
Ficha de evaluación  Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores
 Reflexiona y evalúa la forma el contenido y el contexto del texto oral.
 Elabora una cruz categorial sobre elementos y  Obtiene información de textos escrito
características del guion teatral Lee diversos tipos de  Infiere e interpreta información de texto
textos escritos en  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto.
Instrumento: lengua materna
Ficha de autoevaluación
 Elabora un guion teatral sobre el buen trato Escribe diversos tipos  Adecúa el texto a la situación comunicativa
de textos en lengua  Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
Instrumento: materna  Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente
Lista de cotejo  Reflexiona y evalúa la forma el contenido y el contexto del texto escrito.

VII. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Para el docente :
Biblioteca digital ciudad selva. Disponible en htpp://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
Díaz, G, Pandorga. Disponible en : http://www.oocities.org/teatroperuano/pandorgagregor.html consultado el 21 de diciembre del 2015
Ministerio de educación (2016). Comunicación 5 . Manual para el docente. Lima : Autor
Ministerio de educación (2014). Orientaciones de planificación curricular .Lima : Autor
Ministerio de educación (2015). Rutas de aprendizaje. Fascículo de comunicación. Comprensión y producción de textos – VII ciclo. Lima : Autor
Ministerio de educación (2016). Guía pedagógica para el uso de las antologías literarias. Lima : Autor
Ministerio de educación (2016). Antología literaria 5 . Lima : Autor
Textos literarios y no literarios del Módulo de Biblioteca de secundaria.
Titerenet (2014).Guión para títeres: El flautista de Hamelin. Disponible el 12 de Diciembre del 2015 de http://titerenet.com/2014/02/24/guion-para-titeres-elflautista-de-hamelin/
Valdelomar , A. El caballero Carmelo. Disponible en: htpp://www.bnp.gob.pe/snb/img/ventanaflotante/concurso%20-%20como%20se%20le%20un%20cuento.pdf Consultado el 21 de diciembre del
2015
Vallejo, C. Paco Yunque. Disponible en: htpp://www.rebelion.org/docs/3559.pdf Consultado el 21 de diciembre del 2015
Zavala Cataño, V.(1969). Teatro campesino. Lima: Universidad Nacional de Educación
Zavala Cataño, V.(1969) . El gallo. Disponible en: htpp://es.scribd.com/doc/58867857/
Zavala-Catano-Víctor-El-gallo-Teatro-campesino#scribd consultado el 21 de diciembre del 2015
Para el estudiante
Ministerio de educación. (2016). Comunicación 5. Cuaderno de trabajo. Lima: autor
Ministerio de educación. (2016). Antología literaria 5. Lima: autor
Diccionario
Equipos audiovisuales
Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz y plumones
Actores de la comunidad
Escenarios de aprendizaje
Revistas y periódicos
Textos literarios y no literarios del módulo de biblioteca de secundaria

Moyobamba, 20 de junio del 2017

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Prof.: Yuli Marisol Bernilla Chilcón