SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 12

“Reciclar para vivir en un ambiente sano”

DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Director : Mg. Orlando Morales Rodríguez.

1.2. Subdirector : Prof. José Eduardo Llerena Rodríguez.

1.3. Docente : Edwin Mamani Quispe.

1.4. Grado : Quinto Sección : “D”

1.5. Duración : Bloque I : C y T Fecha : 18-12-17

Bloque II : Ing./ E.F

Bloque III : Relig.

TÍTULO DE LA SESIÓN Reciclar para vivir en un ambiente sano

Intensión del aprendizaje. Controlar la recolección, el tratamiento y la eliminación de los residuos

puede reducir su impacto negativo sobre el ambiente. Dada su
importancia social, en esta sesión, los estudiantes observarán cómo se
desecha la basura, conversarán con los encargados de ello en la escuela,
leerán noticias sobre el manejo de residuos y analizarán los impactos
ambientales de los hábitos y costumbres de la población y de la
producción tecnológica sin parámetros de control. Finalmente,
justificarán sus puntos de vista sobre la contaminación y sus efectos en la
salud y el derecho a tener un ambiente sano.

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

Estándares Indaga las causas o describe un objeto o fenómeno que identifica para formular
preguntas e hipótesis en las que relaciona las variables que intervienen y que se
pueden observar. Propone estrategias para observar o generar una situación
controlada en la cual registra evidencias de cómo una variable independiente
afecta a otra dependiente. Establece relaciones entre los datos, los interpreta
y los contrasta con información confiable. Evalúa y comunica sus conclusiones y
procedimientos..
Competencia Plantea dar atención a la diversidad mediante el manejo de una gama de estrategias
transversal metodológicas de aprendizaje – enseñanza, recursos y materiales con una adecuada
organización y accesibilidad, formas de organización del trabajo flexibles,
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
 Evidencias de Inst. de
Área Comp. Capacidad Desempeños
aprendizaje valoración
C y T Diseña 2.1 Obtiene - Propone estrategias, Justifican sus L.C
estrategias para información del selecciona fuentes de puntos de vista
hacer indagación. texto escrito. información confiable, sobre la
herramientas y contaminación y
materiales que le ayuden sus efectos en la
a observar las variables salud y el
involucradas, a fin de derecho a tener
obtener datos que un ambiente
confirmen o refuten su sano..
hipótesis

III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- En grupo clase - Papelógrafos.
- Saludo amablemente a los estudiantes e invito a realizar - Plumones.
un breve recorrido por la escuela y sus alrededores. - Cinta.
Previamente, tendré que haber localizado los lugares
- Carteles.
donde están los tachos de basura o donde esta se arroja.
Motivación - Portafolio.
- Indico que lleven su cuaderno de experiencias, ya que van
- Cuadernos.
a describir qué sucede con la basura que se genera en la
INICIO escuela. También, su cuaderno de actividades. - Fichas,
evaluaciones
10 min. - Entrego una copia del Anexo 1 para que realicen una breve
- U 03 S 23
entrevista al personal de limpieza
- Texto C y T
Saberes - Seguramente ellos elegirán mencionar todo lo que 5 pág. 127.
observaron, pregunto: ¿qué sabemos del reciclaje?,
previos
¿cuáles son las 5 rr?
Conflicto - ¿Qué es reciclar? ¿cómo reciclas? Anoto sus respuestas
cognitivo en la pizarra.

- Se comunica a los niños que en esta sesión: Hoy hallarán

relaciones entre los hábitos y costumbres de la
población al arrojar los desechos y el impacto que esto
PROPÓSITO DIDÁCTICO
tiene en la forma de vivir; así también, expresarán y
justificarán sus puntos de vista sobre el uso de la
tecnología y sus efectos en la salud.
- Los niños comentan y eligen las normas de convivencia que
DESARROLLO cumplirán en este día.
70 min. En grupo clase
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA TECNOLÓGICO.
 Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
De regreso en el aula.
- Entrego a cada estudiante una copia del Anexo 2 y
escribo en la pizarra el titular de la noticia:
- Indico que realizarán una lectura participativa del texto.
Para ello, pido que, primero, un niño o una niña lea todo el
contenido y, luego, otros lo lean, en turnos, párrafo por
párrafo.
- Pregunto: ¿qué son los rellenos sanitarios?, ¿están de
acuerdo con que es necesario crear más rellenos
sanitarios para arrojar la basura o creen que es mejor
reducir, reusar y reciclar la basura?, ¿qué puede hacerse
con los residuos sólidos que se generan en la escuela?
Anota sus respuestas en un papelote.
- Reflexiono con todos sobre lo que observaron en la visita a
los lugares donde se acumula la basura en la escuela o en
los alrededores
PLANTEAMIENTO DE SOLUCIONES
En grupos
- Señalo que para dar respuesta a la pregunta planteada es
necesario buscar información. A continuación, invito a leer
“Las 3R” en la página 127 del libro Ciencia y Ambiente 5.
- Indico que es importante elaborar este organizador
porque nos ayudará a construir ideas para, más adelante,
dar razones y defender sus puntos de vista
científicamente. Si no conocieran determinados términos,
ayudo y contribuyo a su alfabetización científica. De ser
posible, brindo algunos diccionarios.
En grupo clase
- Muestro a los niños y a las niñas el papelote con el
siguiente gráfico:

- Formulo estas preguntas: según el gráfico, ¿cuáles son los

productos que más se desechan?; ¿el gráfico refleja en
algo lo que les comentó el personal de limpieza?, ¿a qué se
debe esta similitud?, ¿hay algunas diferencias? Para
responder.
- Revisan el Anexo 1 con la entrevista al personal de
limpieza.
- Escribe en la pizarra los productos que más se desechan
en la escuela y retoma la pregunta de investigación: ¿qué
acciones podemos realizar desde la escuela para reducir la
cantidad de basura que se genera en nuestra localidad?
 Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Escucho las alternativas de solución que planteen los
estudiantes. Induzco a decir que pueden reducir, reusar y
reciclar
DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DEL PROTOTIPO
En grupos
- Pido a los estudiantes que lean el Anexo 5, donde
encontrarán pautas y sugerencias para reducir, reusar y
reciclar adecuadamente.
- Propicio una breve reflexión sobre la lectura y motívalos
a reciclar usando cajas de colores. Entre todos, definen
los colores que deben tener las cajas: azul, para papel y
cartón; verde, para vidrio y cristal; amarillo, para los
envases de plástico; y gris, para los restos de comida.
- Entrego los materiales necesarios para que forren las
cajas y las rotulen con el fin de identificarlas fácilmente.
- Logro que todos asuman el compromiso de participar de
forma activa en la actividad 3R.
VALIDACIÓN DEL PROTOTIPO
En grupos
- Sugiero a los grupos que coloquen algunas de las cajas en
determinados lugares de la escuela: oficinas, patio, aulas
del sexto grado, etc.
- Pido que conversen con el personal de limpieza que
entrevistaron y le comenten sobre su prototipo. También,
deben explicar a sus compañeros de otros grados por qué
es importante seleccionar los desperdicios y ubicarlos en
diferentes depósitos.
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
En grupos
- Indico que cada grupo verifique si la propuesta de colocar
los contenedores ayudo a resolver el problema de
acumulación de residuos sólidos.
- Reflexiono con ellos si con lo realizado están
contribuyendo a respetar la legislación peruana sobre
residuos sólidos. Animo a llevar a cabo las mismas acciones
en sus casas y que luego comenten sus resultados.
- Planteo las siguientes preguntas: ¿cuántas veces - Evaluación
realizaron cada experiencia?, ¿cuántas leyeron los escrita
textos?, ¿se hicieron preguntas mientras leían?, - Lista de
CIERRE ¿compararon el contenido del texto con información Cotejo.
10 min. proveniente de otras fuentes?, ¿el organizador les - Cuaderno de
permitió comprender mejor el contenido?, ¿qué sabían trabajo .
antes de su investigación?, ¿qué saben ahora??
 Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Pido a los estudiantes que busquen información sobre
cómo se descartan las pilas, las baterías y los restos de
celulares, que son tan tóxicos para el ambiente, e
investiguen si existen centros de acopio o plantas
Tarea o trabajo en casa recicladoras en su localidad.
- Indico que averigüen qué empresas peruanas tienen
políticas de reciclaje, reutilización y reducción de
residuos
- ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
Reflexión ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y
la enseñanza?

15-12-17 PROFESOR: EDWIN MAMANI QUISPE

Las 5 erres: reutilizar, reducir, reparar,
reciclar y regular
Desde pequeños nos enseñan en el colegio, en las excursiones a la granja escuela y centros
de reciclaje la regla de las tres erres: reutilizar, reciclar y reducir. Estos son, por así
decirlo, los pilares que hasta ahora debíamos seguir para que los recursos que explotamos
no fuesen un problema ambiental. En este artículo hablaré de las 5 erres, poniendo sobre
el tapete otras dos nuevas que complementan, desde mi punto de vista, de manera crucial
la gestión de residuos.

Reutilizar. En casa todos reutilizamos cosas. Aunque no pensemos en el medio ambiente a

la hora de actuar, sale instintivamente guardar el aceite de las patatas fritas para otras
comidas, o regalar cuando nos quedan pequeños los zapatos a nuestro hermano o hermana
menor, y miles de ejemplos más que seguro te están saliendo mientras lees.
Reducir. Desde hace varios años parece que se ha puesto de moda sobre-envasar los
productos. Todos hemos visto como las magdalenas están envueltas individualmente en
bolsas de plástico que a su vez son envueltas todas ellas por una bolsa mayor. Nos dirán
que es por guardar su frescura, por higiene o por que no pierdan su forma en sus largos
transportes; pero lo cierto es que cuesta cada vez más, y sobre todo en grandes
superficies, ver productos que no estén mil veces envueltos en plásticos y cartones que no
hacen más que generar ingentes cantidades de residuos en las casas. No voy a ahondar en
este asunto -puede que lo haga en otro artículo- pero está claro que tenemos la posibilidad
de elegir los productos que compramos y cambiar esa forma de pensar de los productores,
convertirnos en consumidores activos o producidores con mucho que decir y por lo que
actuar. Aún con todo esto, no basta con reducir nuestros residuos, porque hay que tener
en cuenta que la reducción, aun siendo uno de los pilares básicos del eco-eficiencia, no
acaba con el agotamiento y la destrucción de los recursos, solo lo ralentiza.
Reparar. No puede faltar esta erre. Y digo esto desde que vi hace ya unos meses el
documental “Los reyes del reciclaje” sobre como un grupo de jóvenes cubanos se ganan la
vida arreglando objetos. Su consigna: no hay nada lo suficientemente viejo o estropeado
que no se pueda reparar o usar para otro fin.
Reciclar. Aunque seamos la familia más ecológica reciclando todos nuestros residuos,
aunque seamos los más asiduos al punto limpio no dejaremos de ser un eslabón más en la
cadena del infraciclado. No es culpa nuestra. Nosotros hacemos todo bien. Compramos,
separamos y tiramos a donde nos dicen. ¿Pero qué pasa antes y después? Para que podamos
entender el proceso en el libro Cradle to cradle ("De la cuna a la cuna" en español) ponen el
ejemplo de una lata de refresco:
El aluminio es otro material valioso pero constantemente infraciclado. La típica lata de
refresco consta de dos tipos de aluminio: el casco se compone de una aleación de aluminio,
manganeso y algo de magnesio, sin embargo las coberturas y las pinturas, y la parte dura
 superior es de una aleación de aluminio y magnesio. En el reciclaje convencional se funden
juntos, produciendo un material más débil, y por tanto menos útil.
Los productos infraciclados suelen ser más débiles y con tener mayores aditivos tóxicos
para tener una apariencia de producto nuevo. El caso papel es un ejemplo claro:

Dado que no fue diseñado pensando en su reciclaje, el papel requiere de procedimientos

intensivos de blanqueado, así como otros procesos químicos, para que pueda volver a ser
blanco en su reutilización.
El problema ya no recae solo en la calidad de los productos reciclados, sino en el propio
proceso de reciclaje:
Los hornos de arco eléctrico que reciclan el acero secundario para materiales de
construcción son actualmente una gran fuente de emisiones de dioxinas, un triste efecto
colateral para un proceso supuestamente provechoso para el medio ambiente.
Regular. Está claro que para que todo lo anterior no ocurra debe haber una regulación, no
sólo de la gestión de residuos, o de los procesos de diseño, sino también de los mercados,
que con sus constantes evoluciones, prisas e inventiva, cuesta mucho seguir su ritmo
buscando ellos mismos siempre la salida de productos que den el máximo beneficio directo,
sin pensar en la repercusiones a corto, medio y largo plazo. Hemos creado un monstruo, y
este es capaz de hacer que productos potencialmente peligrosos y no regulados tengan una
ventaja competitiva frente al resto.