GRUPO 4

INTEGRANTES:

MARCO NAVARRETE

Análisis de los estándares de calidad educativa con respecto a la infraestructura institucional

En el presente trabajo se determinan los aspectos más sobresalientes que caracterizan la

infraestructura física de la institución educativa a la que estoy investigando y su aporte en el
desarrollo de su gestión académica y administrativa; situación que servirá para acrecentar mi
experiencia en mi futura profesión.

En el documento “Estándares de calidad educativa”, editado por el Ministerio de educación del

Ecuador en el año 2012, (https://educacion.gob.ec/wp-
content/uploads/downloads/2013/.../estandares_2012.pdf); desde la página 46 hasta la 54 se
establecen los estándares de infraestructura educativa nacionales e internacionales. Este
documento constituye la más actualizada referencia con la cual podemos evaluar la
infraestructura de la institución.

Para 800 estudiantes, posee un bloque para administración con oficinas de rectorado,
vicerrectorado, secretaría e inspección. Tiene 30 aulas y 4 laboratorios uno de física una de
química y dos de informática. El bar con un área de aproximada de 110 metros. Patio cívico, 2
canchas de fulbito amplias, áreas exteriores, bodegas, baterías higiénicas, parqueadero.

Cabe anotar que la infraestructura fue construida hace aproximadamente 40 años. Es

evidentemente que no cumple con los estándares establecidos en el documento en referencia.
Por ejemplo las aulas tienen un área de 54 metros cuadrados cada una; en los estándares de
calidad se establece que deben ser 72 metros cuadrados. Hay 6 inodoros para hombres y 6 para
mujeres, es decir un inodoro para 66 estudiantes; cuando los estándares son de uno por cada 10
estudiantes. No tiene laboratorio de idiomas Los laboratorios de física, química e informática
están en aulas adaptadas y no cumplen los estándares de espacio por cada estudiante.

Cabe decir también que la distribución de las aulas patios bodegas etc., no tiene ningún plan
regulador; más bien están construidas al azar. Hay obras sin terminar como el cerramiento y el
salón de usos múltiples.

En referencia a los estándares de calidad, estos no toman en cuenta la identidad de las

comunidades ni los modelos pedagógicos que se están aplicando o se pretenden aplicar se
procura una estandarización, todos igual.

Cabe preguntarse también en qué medida la infraestructura de una unidad educativa contribuye
en mejorar la calidad de la educación; yo considero que muy poco. Cierto es que el proceso
educativo debe desarrollarse en un ambiente adecuado, pero no es todo ya que estaremos de
acuerdo que las paredes no enseñan por más bien pintadas que estén. Nuestros políticos
manifiestan que contribuyen al mejoramiento de la educación construyendo aulas o
cerramientos no se sabe si para que no salga el conocimiento o para que no entre.

Conclusiones
1. La infraestructura de la institución no cumple con los estándares nacionales e internacionales.
Pero resulta imposible igualar esta infraestructura a dichos estándares, ya que tocaría demoler
toda la infraestructura actual y volver a construir.

2. Los estándares que establece el Ministerio de Educación no concuerdan con la realidad

educativa de la institución investigada.

3. Se ha visto que el gobierno se ha esmerado en crear aulas del milenio que concuerdan con los
estándares de infraestructura a nivel arquitectónico; pero a nivel urbanístico no tiene nada que
ver con la comunidad donde esta se desarrolla.

Recomendaciones:

1. Cada institución debe tener un plan maestro para ejecutar nuevas construcciones de
acuerdo al PEI.
2. Los estándares de infraestructura deben permiten evaluar el nivel de calidad educativa
de los estudiantes.