PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 6

Grado: 5to- Secundaria

Área: MATEMÁTICA

I. TÍTULO DE LA UNIDAD
Diseñamos diferentes tipos de ondas sonoras

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Kevin es un estudiante del 5to grado de secundaria, aficionado a la música. Nos cuenta su experiencia:

”Resulta que el sábado pasado fui invitado a un evento donde se iban a presentar varias bandas. En esta
oportunidad era un evento netamente rock/metal. Después de haber escuchado un par de bandas, uno de
ellos tenía la guitarra y el bajo desafinado.

Luego, subió la banda de uno de mis grandes amigos, como buenos músicos, primero afinaron sus
instrumentos para tener un mejor sonido. La calidad del sonido fue espectacular a diferencia de las otras
bandas. Aunque yo soy un empírico en la música, utilizo un afinador que está en 440 en la escala
temperada, hay que tener mucho cuidado en la afinación de cada intervalo pues esto permite que se
escuche una serie armónica agradable en las frecuencias de cada nota musical”.

 ¿Qué quiere decir Kevin cuando hace referencia a la serie armónica?

 ¿Cómo se produce una secuencia armónica?
 ¿Qué significa una afinación en 440?
 ¿Cómo hallamos el valor de los intervalos en cada nota?
 ¿Cómo hallamos la frecuencia de cada nota musical?
 ¿Qué es una escala temperada?
 ¿Cómo hallamos la frecuencia de dos notas sucesivas?
 ¿Qué tipo de relación existe entre ellas?
 ¿Cómo llegan los sonidos a nuestros oídos?
 ¿Qué es una onda sonora?
 ¿Qué caracteriza a una melodía aguda y una melodía grave?
 ¿De qué depende el volumen de los sonidos?
 ¿Qué relación hay entre el tono y la frecuencia de un sonido musical?

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMEPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
 Examina propuestas relacionadas a la regla de formación
de una sucesión convergente y divergente para hacer
ACTÚA Y PIENSA predicciones de comportamientos o extrapolar datos.
MATEMÁTICAMENTE  Determina relaciones no explícitas en fuentes de
EN SITUACIONES DE información y expresa la regla de formación de una
Matematiza
REGULARIDAD, sucesión convergente y divergente.
situaciones
EQUIVALENCIA Y  Vincula datos y expresiones a partir de condiciones de
CAMBIO cambios periódicos al expresar un modelo referido
funciones trigonométricas.
 Compara y contrasta modelos relacionados a funciones
trigonométricas de acuerdo a situaciones afines.
 ▪ Extrapola términos formados por una progresión
geométrica, sucesión convergente y divergente.
▪ Emplea expresiones algebraicas en una progresión
geométrica y relaciona representaciones tabulares y
Comunica y
gráficas.
representa
ideas ▪ Expresa las características de un fenómeno periódico
matemáticas usando la información provista por la gráfica.
▪ Traza la gráfica de una función de la forma f(x)=±A sen
(Bx+C)+D, e interpreta A, B, C y D en términos de amplitud,
frecuencia, periodo, deslizamiento vertical y cambio de
fase.
 Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a
la investigación o resolución de problemas.
 Halla el valor de un término de una sucesión convergente,
divergente y progresión geométrica.
 Adapta y combina estrategias heurísticas para solucionar
Elabora y usa
problemas referidos a progresión geométrica con recursos
estrategias
gráficos y otros.
 Calcula la suma de los infinitos términos de una progresión
geométrica en la que |r|<1.
 Resuelve problemas considerando una gráfica de función
seno y coseno y otros recursos.
 Justifica la razón de cambio encontrada en sucesiones y
Razona y
la utiliza para clasificarlas.
argumenta
 Generaliza características de una sucesión convergente y
generando
divergente
ideas
 Justifica el valor de cada una de las razones
matemáticas.
trigonométricas de un ángulo agudo (y la amplitud
respectiva) es independiente de la unidad de longitud fija.
 Relaciona datos a partir de condiciones con magnitudes
Matematiza
grandes o pequeñas, al plantear un modelo referido a la
situaciones
notación exponencial y científica.
Comunica y  Expresa comparaciones de datos provenientes de
representa medidas, la duración de eventos y de magnitudes
ACTÚA Y PIENSA ideas derivadas y sus equivalencias usando notaciones y
MATEMÁTICAMENTE matemáticas convenciones.
EN SITUACIONES DE  Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos
CANTIDAD Elabora y usa
y otros, al resolver problemas relacionado con la notación
estrategias
exponencial y científica.
Razona y  Justifica las propiedades algebraicas de los R a partir de
argumenta reconocerlas en Q.
generando
ideas
matemáticas.
CAMPO TEMÁTICO
 Progresiones geométricas
- Representación gráfica de una progresión geométrica
- Suma de infinitos términos de una progresión geométrica en la que |r|<1
 Funciones trigonométricas
- Función trigonométrica seno y coseno, y de la forma f(x)=±Asen (Bx+C)+D
- Amplitud, frecuencia, periodo, deslizamiento vertical y cambio de fase
 Sucesiones convergente y divergente:
- Términos
- Índice de término
- Regla de formación
 Notación exponencial y científica
- Magnitudes derivadas
- Operaciones.

IV. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

- Representación gráfica de ondas de sonido.

V. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2 horas)
Título: Título:
Organizamos nuestro trabajo para conocer Identificando los tiempos de una nota musical
sonidos musicales
Indicador: Indicador:

 Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas  Examina propuestas relacionadas a la regla de

orientadas a la investigación o resolución de formación de una sucesión convergente y divergente
problemas. para hacer predicciones de comportamientos o
extrapolar datos.
Actividades:
 El docente presenta un video: “La matemática Campo temático:
en la música”. Regla de formación de una sucesiones convergentes y
 Los estudiantes responden a preguntas. divergentes
 El docente presenta “la experiencia de Kevin”.
 El docente organiza a los estudiantes en Actividades:
equipos de trabajo.  El docente plantea preguntas referidas a la situación
 Los estudiantes con el apoyo del docente significativa “La experiencia de Kevin”.
establecen acuerdos de convivencia.  Los estudiantes identifican la relación entre las
 Los estudiantes proponen un conjunto de cuerdas vibrantes y su frecuencia.
actividades en función de la situación  Los estudiantes identifican una sucesión
significativa. convergente, divergente y establecen su regla de
 Los estudiantes con apoyo del docente formación, realizan tabulaciones para un valor de
elaboran una ruta de trabajo para el “n” para demostrar su convergencia y divergencia.
desarrollo de la unidad.  Los estudiantes socializan sus respuestas.
Sesión 3 (2 horas) Sesión 4 (2 horas)
Título: Conociendo una escala natural y su Título: Determinando una sucesión de frecuencias de
frecuencia una escala temperada
Indicadores: Indicadores:
 Determina relaciones no explícitas en fuentes  Halla el valor de un término de una sucesión
 de información y expresa su regla de formación convergente y divergente.
de una sucesión convergente y divergente.  Generaliza características de una sucesión
 Extrapola términos formados por una sucesión convergente y divergente.
convergente y divergente.
 Justifica la razón de cambio encontrada en Campo temático:
sucesiones y la utiliza para clasificarlas.  Término enésimo de una sucesión convergentes
Campo temático: y divergente
 Sucesiones convergentes y divergentes
 Sucesión Fibonacci Actividades:
Actividades:  Los estudiantes observan un video: “¿Por qué no
 El docente presenta un video sobre la afinación utilizamos una nota por cada frecuencia audible?”.
432 vs 440.  Los estudiantes responden a preguntas considerando
 Los estudiantes revisan información sobre la la situación significativa de la unidad apoyados de una
escala natural y la frecuencia en una nota ficha informativa.
musical.  Los estudiantes modelan la expresión matemática
 Los estudiantes analizan dicha información e para hallar la frecuencia sucesiva de dos notas
identifican la expresión matemática para musicales temperadas.
determinar la frecuencia de cada nota en la  Los estudiantes hallan términos de una sucesión
escala cromática. convergente y divergente, tabulando valores.
 Los estudiantes analizan información sobre la  Los estudiantes realizan la representación gráfica y
sucesión Fibonacci e identifican la serie analizan la convergencia y divergencia de la sucesión.
numérica y determinan su regla de formación.  El docente consolida el tema y llega a conclusiones
 Los estudiantes determinan la convergencia o generales.
divergencia de la sucesión de Fibonacci.
Sesión 5 (2 horas) Sesión 6 (2 horas)
Título: Hallando los intervalos musicales Título: Calculando la suma de términos de una PG
haciendo uso de la progresión geométrica
Indicadores: Indicadores:
 Extrapola términos formados por una  Calcula la suma de los infinitos términos de una
progresión geométrica. progresión geométrica en la que |r|<1.
 Emplea expresiones algebraicas en una  Adapta y combina estrategias heurísticas para
progresión geométrica y relaciona solucionar problemas referidos a progresión
representaciones tabulares y gráficas. geométrica con recursos gráficos y otros.

Campo temático: Campo temático:

▪ Representaciones tabulares y gráficas de  Suma de los infinitos términos de una
una progresión geométrica progresión geométrica
Actividades:
 Los estudiantes a partir de las situaciones Actividades:
anteriores realizan la representación gráfica de  El docente presenta una situación que involucra una
sucesiones divergentes y convergentes. progresión geométrica.
 Los estudiantes analizan e interpretan sus  Los estudiantes analizan e identifican las
representaciones gráficas. características de una PG y establecen una regla de
 Los estudiantes evalúan la validez de su formación.
representación reemplazando valores.  Los estudiantes calculan la suma de los términos de
 El docente consolida la información llegando a una progresión geométrica.
conclusiones generales.  El docente consolida la información llegando a
conclusiones generales.
Sesión 7 (2 horas) Sesión 8 (2 horas)
Título: Jugando con progresiones geométricas Título: Escuchando melodías
Indicador: Indicadores:
 Adapta y combina estrategias heurísticas para  Vincula datos y expresiones a partir de condiciones de
solucionar problemas referidos a progresión cambios periódicos al expresar un modelo referido
geométrica con recursos gráficos y otros. funciones trigonométricas.
Campo temático:  Compara y contrasta modelos relacionados a
 Progresión geométrica con recursos funciones trigonométricas de acuerdo a situaciones
gráficos afines.
 Expresa las características de un fenómeno periódico
Actividades: usando la información provista por la gráfica.
 El docente presenta una situación que
involucra progresiones geométricas. Campo temático:
 El docente realiza preguntas que invitan al  Funciones trigonométricas:
análisis y razonamiento.
 Los estudiantes utilizan recursos gráficos en la Actividades:
solución del problema con mediación del  Los estudiantes escuchan diferentes sonidos graves y
docente. agudos, y responden a las siguientes preguntas: ¿Qué
 El docente monitorea el trabajo garantizando el diferencia hay entre uno y otro sonido? ¿Cómo llegan
trabajo colectivo del grupo. las melodías nuestros oídos? …
 El docente consolida la información llegando a  Los estudiantes observan las diferentes ondas
conclusiones generales. sonoras.
 Los estudiantes identifican las características de una
onda sonora y sus cambios periódicos y la generaliza
para todo fenómeno periódico.
 El docente consolida la información llegando a
conclusiones generales.
Sesión 9 (2 horas) Sesión 10 (2 horas)
Título: Graficando la función seno Título: Trasladando horizontalmente una onda
sinusoidal
Indicador: Indicador:
 Traza la gráfica de una función de la forma  Traza la gráfica de una función de la forma f(x)=±A sen
f(x)=±A sen (Bx+C)+D, e interpreta A, B, C y D en (Bx+C)+D, e interpreta A, B, C y D en términos de
términos de amplitud, frecuencia, periodo. amplitud, frecuencia, periodo y cambio de fase.

Campo temático: Campo temático:

 Representación gráfica de la función seno  Representación gráfica del desplazamiento vertical de
 Característica de una función seno la función seno

Actividades: Actividades:
 Los estudiantes observan un video del sonido  Los estudiantes realizan una actividad en laboratorio
del diapasón y relación con la frecuencia, sobre desfase de dos ondas (caso contrario
identificándose una onda sinosuidal. reemplazarlo por un video).
 Los estudiantes observan un simulador en el  Los estudiantes trasladan ondas horizontalmente con
cual se ve la variación de la amplitud y la la ayuda de una mica.
frecuencia.  Los estudiantes analizan el comportamiento de las
 Los estudiantes representan la función seno en ondas, y determinan su desfase, su amplitud, periodo
un plano cartesiano y reconocen las dominio y rango, realizan el gráfico de una onda a
características de la función. partir de la función básica del seno.
 Los estudiantes con la ayuda de un simulador,  Los estudiantes realizan la gráfica de la función de la
representan la función con variación del forma: f(x)= sen (2x + π), dominio, rango y periodo.
argumento y responden a preguntas.
Sesión 11 (2 horas) Sesión 12 (2 horas)
Título: Trasladando verticalmente una onda Título: Interpretando gráficas de funciones
sinusoidal trigonométricas

Indicador: Indicadores:
 Traza la gráfica de una función de la forma  Resuelve problemas considerando una gráfica de
f(x)=±A sen (Bx+C)+D, e interpreta A, B, C y D en función seno y coseno y otros recursos.
 términos de amplitud, frecuencia, periodo,  Justifica el valor de cada una de las razones
deslizamiento vertical. trigonométricas de un ángulo agudo (y la amplitud
respectiva) es independiente de la unidad de longitud
Campo temático: fija.
 Representación gráfica del desplazamiento
horizontal de la función seno Campo temático:
 Funciones trigonométricas- Aplicación.
Actividades:
 Los estudiantes observan un video sobre ondas Actividades:
electromagnéticas.  El docente presenta la gráfica de la función seno y de
 Los estudiantes representan el desplazamiento la función coseno y se establece semejanzas y
vertical de una función seno. similitudes.
 Los estudiantes analizan el comportamiento de  Los estudiantes establecen la equivalencia entre cosx
las ondas y responden a preguntas. y sen(x + π/2).
 Los estudiantes trasladan una onda sinusoidal  El docente presenta diversos tipos de gráficos
con A, B y C diferentes de 1, analizando su correspondientes a la función seno, coseno en
comportamiento para determinar los valores de diferentes posiciones y los estudiantes a partir de ello
A, B, C y D. Representan gráficamente cada establecen el modelo correspondiente.
paso de la reconstrucción.  El docente presenta un problema relacionado a la
onda de la corriente eléctrica, hallan periodo,
frecuencia, amplitud y el modelo de la función.
Sesión 13 (2 horas) Sesión 14 (2 horas)
Título: Identificando las vibraciones por segundo Título: Calculando los niveles de intensidad de sonidos
mínimas y máximas que puede percibir el oído
humano
Indicadores: Indicadores:
 Relaciona datos a partir de condiciones con  Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos
magnitudes grandes o pequeñas, al plantear gráficos y otros, al resolver problemas relacionado con
un modelo referido a la notación exponencial y la notación exponencial y científica.
científica.  Justifica las propiedades algebraicas de los R a partir
 Expresa comparaciones de datos provenientes de reconocerlas en Q.
de medidas, la duración de eventos y de
magnitudes derivadas y sus equivalencias Campo temático:
usando notaciones y convenciones.  Operaciones con notación exponencial y
científica
Campo temático:  Transformación de unidades
 Notación exponencial y científica.
 Aplicación de las propiedad en R
 Magnitudes derivadas.
Actividades:
Actividades:
 Los estudiantes resuelven situaciones considerando la
 Los estudiantes analizan la relación entre
intensidad del sonido. Calculan las diferencias de los
intensidad, frecuencia y audibilidad de una
niveles de intensidades en variados entornos. Lo
onda sonora.
expresan en beles y dicibeles (transformación-
 Los estudiantes identifican los valores mínimos
operaciones con notación científica).
y máximos que el oído humano puede escuchar.
 Los estudiantes fundamenta el uso de las propiedades
 Los estudiantes expresan a través de notación
de los números reales en los cálculos respectivos.
científica las diferentes intensidades de sonido,
 Los estudiantes dan respuesta a las preguntas de la
frecuencia y presión.
situación significativa de la unida.
 Los estudiantes reflexionan sobre la importancia de
las sucesiones, funciones trigonométricas para la
comprensión de los diferentes fenómenos que
suceden en nuestro entorno.
 VI. EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN
 Examina propuestas relacionadas a la
regla de formación de una sucesión
convergente y divergente para hacer
Realizamos gráficos predicciones de comportamientos o
de funciones de la Matematiza
extrapolar datos.
forma f(x)=±A sen situaciones
 Vincula datos y expresiones a partir de
(Bx+C)+D, condiciones de cambios periódicos al
relacionados a ondas expresar un modelo referido funciones
musicales y trigonométricas.
analizamos su  Extrapola términos formados por una
comportamiento. progresión geométrica, sucesión
(Rúbrica) Comunica y convergente y divergente.
ACTÚA Y PIENSA representa  Traza la gráfica de una función de la
MATEMÁTICAMENT ideas forma f(x)=±A sen (Bx+C)+D, e
E EN SITUACIONES matemáticas interpreta A, B, C y D en términos de
DE REGULARIDAD, amplitud, frecuencia, periodo,
EQUIVALENCIA Y deslizamiento vertical y cambio de fase.
CAMBIO  Adapta y combina estrategias
heurísticas para solucionar problemas
referidos a progresión geométrica con
Elabora y usa
recursos gráficos y otros.
estrategias
 Resuelve problemas considerando una
gráfica de función seno y coseno y otros
recursos.
 Generaliza características de una
sucesión convergente y divergente.
Razona y
 Justifica el valor de cada una de las
argumenta
razones trigonométricas de un ángulo
generando ideas
agudo (y la amplitud respectiva) es
matemáticas.
independiente de la unidad de longitud
fija.
 Relaciona datos a partir de condiciones
 Elaboramos Matematiza con magnitudes grandes o pequeñas,
expresiones situaciones al plantear un modelo referido a la
matemáticas notación exponencial y científica.
relacionadas a  Expresa comparaciones de datos
ACTÚA Y PIENSA Comunica y
ondas musicales y provenientes de medidas, la duración
MATEMATICAMENT representa
las expresamos en de eventos y de magnitudes derivadas
notación científica E EN SITUACIONES ideas
y sus equivalencias usando notaciones
y exponencial. DE CANTIDAD matemáticas
y convenciones.
(Rúbrica)  Adapta y combina estrategias
Elabora y usa heurísticas, recursos gráficos y otros, al
estrategias resolver problemas relacionado con la
notación exponencial y científica.
Razona y  Justifica las propiedades algebraicas de
argumenta los R a partir de reconocerlas en Q.
generando ideas 
matemáticas
VII. MATERIALES BÁSICOS QUE SE USA EN LA UNIDAD
Materiales del Docente
- Ministerio de Educación (2015). Rutas del Aprendizaje 2015, fascículo VII. Lima
- Ministerio de Educación (2012). Matemática 5. Lima, 2012, Editorial Norma S.A.C.
- Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelógrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
Materiales del estudiante.
 https://www.youtube.com/watch?v=er0hcOBHC6Y
 https://www.youtube.com/watch?v=rJkdjL21Tqs
 http://onlinetonegenerator.com/
 http://quiz.uprm.edu/tutorials_master/fn_trig_trans/fn_trig_trans.html