巴生中路镇中华国民华小

SJK（C）TIONG HUA KOK BIN

一年级科学

全年教学计划
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 一年级科学全年教学计划

表现性标准
周次/日期 主题/单元 内容标准 学习标准 备注
掌握级别 & 评价标准
1-2
Program Transisi & Penyayang

主题 1： 1.1 科学程序 学生能够： 1 讲述进行观察现象时所应用到的所 教师进行活动以实践和评估观

科学探究 技能 1.1.1 观察 有器官。 察技能
2 描述在观察所发生的现象或变化时
单元 1： 所应用到的所有感觉官能。
科学技能 3 应用所有感觉官能来观察所发生的
现象或变化。
4 (i) 应用所有感觉官能对所发生的
现象或变化进行定性研究
（kualitatif）的观察。
(ii)若有需要应用适当的工具以帮助
观察。
5 (i) 应用所有感觉官能对所发生的
现象或变化进行定性研究
（kualitatif）和定量研究
（kuantitatif）的观察。
(ii)若有需要应用适当的工具以帮助
观察。
6 (i) 应用所有感觉官能对所发生的
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 现象或变化有系统地进行定性
研究（kualitatif）和定量研究
（kuantitatif）的观察。
(ii)若有所需应用适当的工具以帮助
观察。

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周次/日期 主题/单元 内容标准 学习标准 备注
掌握级别 & 评价标准
主题 1： 学生能够： 1 讲述所获取的资料。 教师进行以实践沟通技能的活
科学探究 1.1.2 沟通 2 以各种方式记录资料或想法。 动。
3 以合适的方式记录资料或想法。
单元 1： 4 以合适的方式记录资料或想法及有
科学技能 系统地呈现有关资料或想法。
5 以多过一个合适的方式记录资料或
想法及有系统地呈现有关资料或想
法。
6 以超过一个合适的方式记录资料或
想法，并以创意及创新方式有系统
地呈现有关的资料或想法以及作出
反应。
主题 1： 1.2 操纵性技 学生能够： 1 列出进行活动时所需要的科学仪 教师通过教学活动进行评估。
科学探究 能 1.2.1正确使用和处理科学仪 器、材料和标本。
器和材料。 2 进行活动时，描述科学仪器、材料
单元 1： 1.2.2正确和小心地处理标 和标本的正确使用法。
科学技能 本。 3 进行活动时，应用正确的方法处理
1.2.3正确地绘画标本、科学 所使用的科学仪器、材料和标本。
仪器和材料。 4 进行活动时，应用正确的方法使
1.2.4以正确的方法来清理科 用、处理、描绘、清洗和储存科学

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 学仪器。 仪器、材料和标本。
1.2.5正确和安全地储存科学 5 进行活动时，有品德、有系统和以
仪器和材料 正确的方法使用、处理、描绘、清
洗和储存科学仪器、材料和标本。
6 进行活动时，有品德、有系统和以
正确的方法使用、处理、描绘、清
洗和储存科学仪器、材料和标本以
成为同学的楷模。

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周次/日期 主题/单元 内容标准 学习标准 备注
掌握级别 & 评价标准
主题 1： 2.1 科学室的 学生能够： 1 讲述其中一项科学室的规则。 教师可通过观察学生的学习活
科学探究 规则 2.1.1 遵守科学室的规则 2 讲述超过一项科学室的规则。 动作出评估。
3 应用其中一项科学室的规则。
单元 2： 4 应用超多过一项科学室的规则。
科学室规则 5 说出应遵守科学室规则的原因。
6 遵守科学室的规则以成为同学的楷
模。

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主题 2： 3.1 生物和非 学生能够： 1 讲述生物和非生物的例子。 老师带学生到课室外参观校园
生命科学 生物 3.1.1根据以下特征，比较和 2 比较和分辨生物和非生物。 及引导学生辨认所发现的事物
分辨生物和非生物: 3 描述人类、动物和植物的基本需
单元 3： （i） 呼吸; 求。 学生互相讨论后，作出人类、
生物和非生 （ii） 需要水和食物; 4 根据体型，顺序排列所给予的生物 动物和植物是生物的结论。
物 （iii） 移动; 的例子。
（iv） 成长; 和 5 根据食物、水、空气和庇护所对人 笔记 :
（v） 繁殖。 类和动物的重要性作出推理。 有些非生物拥有生物的特征。
例：
3.1.2根据体型，顺序排列生 （i） 会移动的物体， 如风扇
物的例子。 和汽车；和
（ii） 会变大的物体如被吹的
气球。
主题 2： 3.2 生物的基 学生能够： 6 针对人类、动物和植物会以不同 学生根据生物的例子，如大象
生命科学 本需求 3.2.1讲述生物的基本需求是 的方式获取食物、水和空气进行 和细菌，顺序排列其大小及针
食物、水和空气。 沟通。 对有关排列进行沟通。
单元 3： 3.2.2描述人类、动物和植
生物和非生 物以不同的方式获取
物 食物、水和空气。
3.2.3描述人类和动物都需

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 要庇护所。
3.2.4针对食物、水、空气
和庇护所对人类和动
物的重要性作出推
理。
3.2.5以绘图、信息与通信
技术、书写或口述解
释动物的特征和基本
需求的观察结果。

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主题 2： 4.1 人类的感 学生能够： 1 讲述人类的身体部分。 与学生讨论有关于身体各部
生命科学 觉官能 4.1.1确认与感觉官能有关的 2 联系人类身体各部位与有关感觉官 位的功能。
身体部位。 能。
单元 4： 4.1.2根据所确认的特征把物 3 利用各感觉官能描述物体的特征。 通过触摸，辨别表面的情况；
人类 体进行分类。 4 根据所指定的特征把给予的物体进 通过看，辨别颜色；通过嗅，
4.1.3通过研究，利用感觉官 行归类。 识别有可能带来危险的气味，
能确认物体。 5 当一个感觉官能失去功能时，能确 如火灾的浓烟。
4.1.4解释并举例，如果其中 认所给予的物体。
一个感觉官能失去功 6 能够很好地利用工具来帮助失去功 学生进行活动以确认物体，如
能，其他感觉官能将 能的感觉器官来进行 在黑箱子里的物体。
作为替代。 沟通。

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4.1.5以绘图、信息与通信技 能够帮助失去功能的感觉器官
术、书写或口述解释 的工具，如眼镜和助听器。
人类感觉官能的观察
结果。

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主题 2： 5.1 动物的身 学生能够： 1 举出动物的例子。 学生确认动物的身体部位，如
生命科学 体部位 5.1.1确认动物的身体部位， 2 描述动物的身体部位。 :
如喙、鳞片、鳍、毛 3 联系动物的身体部位对其重要性。 （i） 兔子;
单元 5： 发、羽毛、角、犀 4 举例后解释所指定动物的身体部 （ii） 鳄鱼;
动物 角、触角、硬皮、外 位。 （iii） 青蛙 ;
壳、翅膀、头、身 5 概括不同的动物拥有相同的身体部 （iv） 鱼;
体、尾巴和蹼。 位。 （v） 蜗牛;
5.1.2联系动物的身体部位和 6 针对人类在防止动物被虐待至某个 （vi） 鸭子;
其重要性。 身体部位受伤所扮演的角 （vii） 苍蝇；
5.1.3举例后解释动物的身体 色进行沟通。 （viii） 犀牛; 和
部位。 （ix） 蚯蚓。
5.1.4概括不同的动物拥有相
同的身体部位。 学生举出一个动物的例子并确
5.1.5以绘图、信息与通信技 认其身体部位。
术、书写或口述解释
动物的身体部位的观 教师进行讨论以发启学生对于
察结果。 人类防止动物被虐待的方法与
受伤对动物的影响作出想法。

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主题 2： 6.1 植物的部位 学生能够： 1 讲述植物的部位。 学生根据所给予的真实植物进
生命科学 6.1.1比较与分辨植物的部 2 确认某一种植物的部位。 行活动。
位： 3 讲述植物的部位对其重要性。
单元 6： （i） 叶子：叶脉的种类; 4 根据植物的指定特征分类。 学生举例会开花与不会开花的
植物 （ii） 花：开花，不开 5 概括不同的植物有相同的特。 植物，如木槿、蘑菇、羊齿植
花； 6 针对两种不同的植物，从其叶脉、 物和兰花。
（iii） 茎：木质茎，草质 花、茎与根的分别进行沟通。
茎和 学生根据叶脉、花、茎与根的
（iv） 根：主根，须根 特征进行分类活动。
6.1.2联系植物的叶子、花、
茎和根与其重要性。 学生利用茅草和凤仙花的例子
6.1.3概括不同的植物拥有相 显示其分别。
同的部位。
6.1.4以绘图、信息与通信技
术、书写或口述解释
植物部位的观察结
果。

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主题 3： 7.1 磁铁 学生能够： 1 举例有应用磁铁的物体或用具。 鼓励学生携带各种应用磁铁的
物理科学 7.1.1举例磁铁在生活中的用 2 确认各种磁铁的形状。 用具，如有磁铁的文具盒、冰
途。 3 概括各种物体对磁铁的反应。 箱上的磁铁小饰物和玩具。
单元 7： 7.1.2确认磁铁的形状如条形 4 针对磁极之间相吸和相斥的反应作
磁铁 磁铁、棒形磁铁、马 出概括。 学生进行研究，将磁铁靠近物
蹄形磁铁、U 形磁 5 针对磁铁的磁力进行研究，并作出 体并观察磁铁是否吸引有关物
铁、钮扣形磁铁和环 结论。 体。
形磁。 6 根据磁铁的应用，设计游戏或工
7.1.3进行活动以概括各种物 具。 学生进行公平的研究，在固定
体对磁铁的反应。 磁铁的形状和体积，从磁铁和
7.1.4针对磁极之间相吸和相 回形针的距离与可吸引回形针
斥进行研究并作出结 的数量测试磁铁的磁力。
论。
7.1.5进行研究以确定磁铁的 学生能够设计简单游戏，如在
磁力。 没有接触铁钉的情况下，使用
7.1.6以绘图、信息与通信技 磁铁移动铁钉以进行比赛。
术、书写或口述解释
对磁铁的观察结果。

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主题 4： 8.1材料的吸 学生能够： 1 讲述吸水和不透水的物体。 学生进行活动分类吸水和不透
材料科学 水力 8.1.1进行研究以确认吸水和 2 列出在生活中吸水和不透水的物体 水的物体，
不透水的物体。 的重要性。 例如：
单元 8： 8.1.2分类吸水和不透水的物 3 分类吸水和不透水的物体。 （i） 手帕;
吸水能力 体。8.1.3根据材料的 4 推理在生活中不透水的材料的重要 （ii） 纸巾;
种类进行研究以描述 性。 （iii） 回形针;
物体的吸水力。 5 根据材料的种类依序排列物体的吸 （iv） 玻璃弹子;
8.1.4讲述在生活中吸水和不 水力。 （v） 瓶盖;
透水的物体的重要 6 应用有关物体的吸水力的知识解决 （vi） 纸张和; 和
性。 问题。 （vii） 拖把.
8.1.5根据吸水力，创造物
体。 学生能够根据材料的种类与其
8.1.6以绘图、信息与通信技 所吸收到的水的体积来确定物
术、书写或口述解释 体的吸水力。物体的大小必须
材料吸水力的观察结 被固定。
果。
注：以塑料制成的海绵不透
水。

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主题 5： 9.1地球表面 学生能够： 1 讲述地球表面的形状。 学生在观察有关地球表面的模
地球与宇宙 的形状 9.1.1讲述地球表面的形状 2 举例土壤的种类。 型后讨论其表面形状。
如：高山、海滩、山
单元 9： 丘、山谷、河、池 学生在土壤里加入水后，用力
地球 塘、湖泊和海。 摇动并把它置放一会儿。然后
观察土壤里的成分，如树枝、
9.2土壤 学生能够： 3 通过观察，确认一种土壤的成分。 叶子、石子、沙和小动物。
9.2.1讲述土壤的种类如壤 4 根据所提供的土壤样本，比较和分
土、黏土和沙土。 辨土壤的成分。 学生比较和分辨至少两种从不
9.2.2进行研究以比较和分 5 根据不同的土壤样本，记录其成分 同地点取得的土壤里的成分，
辨不同种类土壤的成 的分别。 如壤土和沙土。
分。 6 根据有关土壤的知识，进行沟通以
9.2.3以绘图、信息与通信 预测和解释土壤的用途。
技术、书写或口述解
释有关地球表面形状
和土壤的观察结果。

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主题 6： 10.1 学生能够： 1 讲述各种基本形状，如三角形、正 注：基本形状可以用马尼拉卡
工艺与优质 以基本立体形 10.1.1确认各种基本形状， 方形、长方形和圆形。 或盒子来制作。
生活 状创作模型 如三角形、正方 2 确认各种立体形状，如正方体、长
形、长方形和圆 方体、棱锥体、棱柱体、圆锥体、
单元 10： 形。 圆柱体和球体
基本建筑 10.1.2确认各种基本立体形 3 描绘基本立体形状。
状，如正方体、长 4 利用基本形状和立体来制作物体和
方体、棱锥体、棱 结构。
柱体、圆锥体、圆 5 针对所制作的物体和结构进行沟通
柱体和球体。 以作出解释。
10.1.3利用基本立体形状设 6 针对各种立体形状在生活中的重要
计物体或结构。 性作出推论。
10.1.4以各种立体形状的重
要性作出推论。
10.1.5以绘图、信息与通信
技术、书写或口述
解释有关建筑成品
的观察结果。

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