Anexo: Diagnóstico Comprensión Lectora:

Objetivo: Diagnosticar el nivel de inferencia en comprensión lectora de los

alumnos de NM1 A.

Nombre: Curso: Fecha:

Instrucciones: Lea con atención los textos presentes y extraiga

información explicita e implícita. Para una mejor comprensión,
respete los signos de puntuación en la lectura. Encierre en un
círculo la alternativa correcta.

Lectura 1: “Cuando Darwin publicó “El origen de las especies”, produjo una
verdadera revolución en Europa, en tanto redujo la enseñanzas de la Biblia a meras
leyendas para los escépticos o a sencillas alegorías para los creyentes. Nuestro
autor, además, salió de Inglaterra siendo un cristiano convencido; su proyecto futuro
era ser pastor protestante. Regresó convertido al evolucionismo. Su padre, al verlo,
aseguró que la forma de su cráneo había cambiado. Algunos dijeron que su rostro
mostraba rasgos de mono (en aquellos días estaba de moda la frenología).” (Pierre
Jacomet: Un viaje por mi biblioteca)

1) Del texto se desprende que:

a.- El evolucionismo es una religión que reemplaza al cristianismo.

b.- La obra de Darwin dividió al público entre escépticos y creyentes.

c.- La obra de Darwin y la Biblia contienen afirmaciones incomparables.

d.- Darwin sufrió un cambio físico debido a su cambio de creencias.
e.- Darwin salió de Inglaterra para convertirse en pastor protestante.

2) Podemos deducir que la frenología:

a.- Asocia los rasgos psíquicos a rasgos físicos.
b.-Sostiene que el hombre es un mono evolucionado.
c.- Era una moda inglesa que imitaba a los animales.
d.- Es una doctrina contraria a la religión
e.- Forma parte de la zoología.
Lectura 2:

“Cuando Penélope González terminó uno más de sus largos tejidos nocturnos, ya
amanecía; luego tendría que ir a la feria a ofrecer las prendas confeccionadas. Miró
por la ventana de vidrios trizados, observó los sucios charcos dejados por la lluvia,
pensó en Ulises, su amado que aún no regresaba. Un triciclo, con un montón de
cartones mojados, en el fondo del sitio se oxidaba”.

3) Se infiere del texto leído que:

I. Penélope es una mujer trabajadora y esforzada.

II. Penélope teje mientras espera a Ulises, su marido.
III. Ulises es recolector de cartones.
a) Sólo l y ll
b) Sólo ll y lll
c) Sólo lll
d) Todas

4) ¿Cuál es la idea principal del texto?

a) Descripción de la marginalidad social.

b) La lucha diaria por sobrevivir de una mujer de baja condición económica.
c) Una parodia del texto clásico de Homero “La odisea”.
d) La espera nocturna del amante ausente.

Lectura 3:

“La mujer compungida, se acerca al rostro de su esposo.

-Te amo- le dice. Le acaricia la barba rala, fría. Recuerda los años de vida juntos,
mascullando rencores, soportando engaños e infidelidades.
El hombre tiene una sonrisa irónica, un rictus burlón, lo mismo que cuando se reía
de ella y la humillaba. La misma sonrisa cuando se bebió el último borgoña de su
vida, que con amor ella le había preparado, y al cual le encontró un extraño sabor
amargo.
Llorosa, la mujer besa los labios de su esposo, rígidos”
(Óscar Meneses E.)

5) Se infiere en el texto anterior que:

a) A pesar de los malos tratos, la mujer le fue infiel a su esposo

b) La mujer odiaba a su esposo
c) La mujer envenenó a su esposo
d) El esposo era un alcohólico
6) Los labios del esposo estaban rígidos porque:

a) Estaba borracho
b) Estaba dormido
c) Estaba muerto
d) Estaba sonriendo

7) Según el texto, la palabra “compungida” significa:

a) Triste
b) Alegre
c) Emocionada
d) Amigable

EL ZORRO Y LA PERDIZ

Cierto día, una perdiz y sus polluelos caminaban buscando comida entre chacras
de habas, papas y cebada. Pero de pronto apareció un zorro. El canino a ver a los
polluelos se frotó alegremente las manos: -qué alegría!, hoy si tendré un desayuno
nutritivo y delicioso-.
La perdiz no sabía qué hacer, acurrucado en un rincón de la chacra solo atinó a
rezar por su vida y la de sus crías. El zorro al ver que la perdiz y los polluelos no
tenían escapatoria, se acercó lentamente haciendo rechinar sus afilados dientes y
sin pensar más se dirigió a la perdiz.
-Ponte a un lado, pues si tus crías logran calmar mi hambre, a ti no te comeré,
estas muy flaca y debes tener muy mal gusto-. La perdiz no se apartó de sus
crías, más bien con mucha fuerza le respondió:
-¡Si te comes a mis crías morirás de infección pues tiene diarrea!-
El zorro tuvo asco, y por ellos desistió de comerlos, pero como la perdiz
mamá estaba cerca sin pensarlo dos veces dio un zarpazo, cogiéndola de las alas.
Estaba a punto de morderle el pescuezo, cuando en ese instante los polluelos
desesperados empezaron a silbar, piuuu-piuu-piuu. El canto era hermoso al
agrado del zorro, quién rápidamente imaginó con malicia.
-Si yo supiera silbar como estos bichos, engañaría a los animales y tendría comida
cerca-. Por eso pensando en su buena idea soltó a la perdiz diciéndole:
-Si me enseñas a silbar como lo hacen tus polluelos te perdonaré la vida-. La
perdiz aceptó el trato, y buscando entre sus cosas una aguja gruesa le cosió el
hocico hasta dar la forma del pico de un ave. Ese día el zorro emocionado anduvo
por el cerro silbando y silbando; Los animales como la vizcacha, la huachwa y
otros más se le acercaban pensando que se trataba de un ave. El zorro quiso
comerlos, pero que pena… su hocico estaba cosido.
 1. El texto leído es:

a) Un cuento. b) Una poesía.

2. ¿Quién se le acercó a la perdiz y sus polluelos?

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3. ¿Cómo se le acercaba el zorro a la perdiz y sus polluelos?.

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4. ¿Por qué razón el zorro soltó a las pequeñas perdices?.

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5. ¿Qué hizo la perdiz para que el zorro pudiera silbar?.

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 6. ¿Qué habrá pasado después con el zorro y su hocico cosido?.

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7. ¿Crees que el zorro fue inteligente en esta historia? ¿por qué?

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8. ¿Crees que la perdiz fue inteligente en esta historia? ¿por qué?

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9. Lee atentamente y pon una V si la oración es verdadera o una F si es

falsa en los espacios indicados:
a. El zorro saboreó a las pequeñas perdices

b. La perdiz cosió el hocico del zorro

c. El zorro dio un zarpazo y cogió a la perdiz

d. La perdiz y sus polluelos caminaban buscando comida

e. El zorro aprendió a silbar

10. Lee y encierra en un círculo la respuesta:

Cuando el zorro vio a la perdiz y sus polluelos:

 a. Se frotó alegremente las manos
b. Se alejó para no espantarlo
c. Les saludó respetuosamente

El zorro se asqueó de los polluelos porque:

a. Tenía plumas espinosas

b. La madre dijo que tenían diarrea
c. Eran muy pequeños y apestaban

El zorro no pudo comer a los animales que se acervan al escuchar su silbido

porque:

a. No tenían hambre
b. Quería un asado, pues ya no comía carne cruda
c. Tenía el hocico cosido
Anexo: Taller de idea principal y secundaria
Objetivo: Conocer la estrategia de extracción de idea principal y secundaria

IDEA PRINCIPAL Y SECUNDARIA

Nombre:______________________________Curso:_______Fecha:__________

¿Qué es una idea principal?

Es la que expresa esencialmente lo que el autor del texto quiere trasmitir y al ser
eliminada provocaría que el texto no tuviera ningún sentido.
Es la idea global que podemos encontrar en él, por media de esta puede resumir
su totalidad.
Del mensaje de esta idea emanan todas las demás.

¿Qué es una idea secundaria?

Aunque pueden encontrarse párrafos que no tienen más que una idea y una sola
frase, lo más frecuente es que estén compuestos por un conjunto de diversas
frases que se denominan secundarias.

¿Cómo identificar la idea principal de un texto?

 Puede estar implícita o explícita en un texto:

Si la idea está implícita se produce un sistema de abstracción sacando la
idea principal omitiendo las otras ideas
 La información principal se recuerda más que la secundaria.
 Identificar las palabras claves representativas como: como sustantivos,
verbos, expresivos sustantivos, etc.

Criterios para localizar idea principales:

 Fijarnos en la lectura del texto: Se sitúa en el comienzo o en el final de los

párrafos.
 Identificar idea principal de cada párrafo.
 Formulas preguntas específicas del texto como: de quien o que se habla,
que ayude a comprender lo que se quiere decir.
 Visualizar esquemas gráficos o las ilustraciones del texto.
 Prestar atención a las palabras ennegrecidas, cursivas, recuadros, ya que
nos pueden indicar su importancia.
Hay cuatro formas o maneras generalmente usadas para ampliar, desarrollar,
o matizar la idea expuesta en la fase principal:

1. Por repetición: Cuando se mantiene el contenido de la frase principal

variando sólo las palabras.
2. Por contraste: Estas frases son muy eficaces para hacer resaltar la idea
principal.
El auto quiere dejar bien claro cuál es su verdadero pensamiento, indicando
y rechazando, lo que no es su pensamiento.
3. Por ejemplificación: Los ejemplos sirven para hacernos convencer el
alcance de la idea principal a través de casos y aplicaciones concretas.
Aunque en cierto sentido puede sentirse como superfluos, en la práctica
suelen ser una ayuda para llegar a comprender de verdad la afirmación
general.
4. Por justificación: Este tipo de frases contiene razones o argumentos que
apoyan la afirmación establecida en la frase principal. Una idea se entiende
si conocemos cuáles son los fundamentos lógicos oraciones que la
sostienen y la apoyan.

Ejemplo de texto:
 IDEA PRINCIPAL Y SECUNDARIA
Actividades

Nombre:________________________________Curso:______Fecha:_________

Determina la idea principal y secundaria de cada texto

Daniela García, joven que sufrió la trágica amputación de sus brazos y

piernas al caer de un tren el 30 de octubre de 2002, dijo que su vida “sigue
linda” y que ella “es feliz”. La joven hizo estas declaraciones poco antes de
presentar su libro “elegí vivir, un testimonio”, el cual fue editado bajo el alero
de RandomHouseMandori y en el que…

Idea principal:

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Idea secundaria:

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En el devenir de los acontecimiento Marisol encuentra a un orientador que

acompaña a un numero de muchachos “rezagados” del liceo en su proceso
de formación, lo que da pie para tratar varios contenidos del semestre, así
como las conversaciones con su abuela Ramona, con sus tíos y con un
enamorado que aparece al final del relato.

Idea principal:

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Idea Secundaria:

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“Los antiguos creían que las estrellas eran agujeros que habían en el cielo,
a través de los cuales la luz que había en el otro lado del cielo se filtraba
hacia nosotros. Hoy sabemos que las estrellas son algo curiosísimo,
mucho más interesante y complejo.
Todas las estrellas son enormes bolas de gas como nuestro sol y como
éste sacan su…

Idea principal:

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Idea secundaria:

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Lee el siguiente texto y luego encierra la alternativa correcta.

“Uno escribe a partir de una necesidad de comunicación y de comunión con

los demás, para denunciar lo que duele y compartir lo que da alegría. Uno
escribe contra la propia soledad y la soledad de los otros. Uno supone que
la literatura transmite conocimiento y actúa sobre el lenguaje y la conducta
de quien recibe el mensaje; que nos ayuda a conocernos mejor para
salvarnos juntos. Pero los demás y los otros son términos demasiado
vagos; y en tiempos de crisis, tiempos de definición, la ambigüedad puede
parecerse demasiado a la mentira. Uno escribe, en realidad, para la gente
con cuya….
1. La idea principal del párrafo anterior es:
a. La literatura como medio de comunicación.
b. El lenguaje de los otros a través de la literatura.
c. La literatura como medio de salvación.
d. El conocimiento a través de la literatura.
e. La literatura como medio para huir de la sociedad.

2. La palabra “ambigüedad” que aparece en el texto citado significa:

a. Mentira
b. Pesadumbre
c. Temor
d. Equívoco
e. Incertidumbre

3. Según el texto anterior, el autor se identifica con:

a. Los poderosos
b. Los otros
c. Los demás
d. Los solitarios
e. Los desposeídos

4. El procedimiento de elaboración escogido por el autor del párrafo

citado es el del (de la):
a. Diálogo
b. Relato
c. Narración
d. Exposición
e. Descripción
Anexo: Taller ll
Objetivo: Entregar técnica para la mejora de la comprensión lectora

TALLER II

COMPRENSIÓN LECTORA

EL SUBRAYADO:

El objetivo del subrayado es destacar las ideas esenciales de un texto.

Posteriormente, al leer únicamente lo subrayado se puede recordar el contenido de
dicho texto. Se trata de destacar con un trozo frases y palabras claves de un texto.
Implica subrayar palabras tales como: porque, no obstante, pero, además…

¿Por qué es indispensable subrayar un libro para leerlo?

• En primer lugar, porque así nos mantenemos despierto, totalmente

despiertos y no solo conscientes.

• En segundo lugar, leer, si lo hacemos activamente equivale a pensar, y el

pensamiento tiende a expresarse en palabras, escritas o habladas.

• En tercer lugar, el subrayado evita tener que leer de nuevo todo el texto.

Tips para subrayar:

Subraya luego de leer un párrafo completo, solo así se puede distinguir lo

esencial de lo accesorio.

No utilizar varios colores. Se tiende a la confusión.

Si hay algo que debemos preguntar, se marca.

1. ¿CUÁNDO SUBRAYAR?

Inmediatamente después de captar el texto. Si no, no sabrás que remarcar.

2. ¿QUÉ SUBRAYAR?

Los puntos más importantes, los argumentos de mayor fuerza. Las ideas
centrales, las Palabras-Clave. (Mucho más en lo humanístico que en lo técnico)
3. ¿CÓMO SUBRAYAR?

Con remarcador:

Líneas ondulantes debajo, para lo esencial;

Líneas llenas, para lo secundario pero significativo.

Marcar las definiciones con flechas.

LO QUE NO DEBE HACERSE:

Terminar subrayando media página o la mayor parte de la página. Tampoco

subrayar en la primera lectura, sin saber leído en índice, el prólogo la bibliografía y
la introducción.

EJERCICIO:

Subraye en el siguiente texto, lo que considere necesario. Luego responda a las

preguntas.

EL OTRO YO:

Mario Benedetti, ensayista, narrador y poeta uruguayo.

Se trataba de un muchacho corriente: en los pantalones se le formaban

rodilleras, leía historietas, hacía ruido cuando comía, se metía los dedos a la nariz,
roncaba en la siesta, se llamaba Armando Corriente en todo menos en una cosa:
tenía Otro Yo.

El Otro Yo usaba cierta poesía en la mirada, se enamoraba de las actrices,

mentía cautelosamente, se emocionaba en los atardeceres. Al muchacho le
preocupaba mucho su Otro Yo y le hacía sentirse incómodo frente a sus amigos.
Por otra parte el Otro Yo era melancólico, y debido a ello, Armando no podía ser tan
vulgar como era su deseo.

Una tarde Armando llegó cansado del trabajo, se quitó los zapatos, movió
lentamente los dedos de los pies y encendió la radio. En la radio estaba Mozart,
pero el muchacho se durmió. Cuando despertó el Otro Yo lloraba con desconsuelo.
En el primer momento, el muchacho no supo qué hacer, pero después se rehizo e
insultó concienzudamente al Otro Yo. Este no dijo nada, pero a la mañana siguiente
se había suicidado.

Al principio la muerte del Otro Yo fue un rudo golpe para el pobre Armando,
pero enseguida pensó que ahora sí podría ser enteramente vulgar. Ese
pensamiento lo reconfortó.

Sólo llevaba cinco días de luto, cuando salió a la calle con el propósito de
lucir su nueva y completa vulgaridad. Desde lejos vio que se acercaban sus amigos.
Eso le lleno de felicidad e inmediatamente estalló en risotadas.

Sin embargo, cuando pasaron junto a él, ellos no notaron su presencia. Para
peor de males, el muchacho alcanzó a escuchar que comentaban: «Pobre Armando.
Y pensar que parecía tan fuerte y saludable».

El muchacho no tuvo más remedio que dejar de reír y, al mismo tiempo, sintió
a la altura del esternón un ahogo que se parecía bastante a la nostalgia. Pero no
pudo sentir auténtica melancolía, porque toda la melancolía se la había llevado el
Otro Yo.

RESPONDE:

1. ¿Por qué el joven era un muchacho corriente?

2. ¿A qué se refiere la frase “ahora sí podría ser eternamente vulgar”?

3. ¿Cómo era el “otro yo” de Armando?

4. ¿Logrará Armando ser realmente una persona vulgar? ¿Por qué?

5. ¿Quién era el Otro Yo?

6. ¿Cómo sería tu Otro Yo?

7. Cambia el final del cuento (mínimo 5 líneas)

Anexo: Taller IIl

Objetivo: Conocer la estrategia de resumen y síntesis que funciona como

herramienta para poder lograr inferir información implícita en un texto.

RESUMEN

El resumen consiste en reducir un texto de tal forma que éste sólo contenga
cuestiones importante, las cuales se caracterizarán por: fidelidad en las palabras,
puntos importantes adecuadamente destacados y que exista conexión entre ellos.

El resumen no solo es beneficioso porque estimula la capacidad de síntesis, sino

que es también fundamental para mejorar la expresión escrita, la cual es decisiva
en un examen.

Así mismo, la organización lógica del pensamiento que requiere la escritura es el

mejor método para profundizar en la comprensión. Por eso nunca hay que limitarse
a copiar fragmentos. Tenemos que escribir con nuestras propias palabras después
de reflexionar. El objetivo específico de los resúmenes es la representación sintética
y objetiva de lo leído o escuchando.

CARACTERÍSTICAS DE UN RESUMEN:

1. Orden de las ideas

2. Claridad

3. Concisión

4. Deben ser personales

5. Usar abreviaturas, códigos y signos.

Los resúmenes son recomendables para consignar, entre otras cosas:

 La clase expuesta por el profesor.

 Lecturas adicionales
 Conferencias
 SÍNTESIS

Se refiere a la composición propia de un conjunto de ideas, a partir de sus elementos

separados en un previo proceso de análisis.

La síntesis suele realizarse con palabras propias de quien la realiza, ni tampoco

debe cambiar el concepto que los autores quisieron o quieren transmitir. En ella se
puede ampliar las ideas y organizarlas debidamente como le convenga a la persona
que lo realiza.

En conclusión, el “resumen” refleja en forma reducida y directa las ideas principales

del texto original, y la “síntesis” es la composición personal y con propias palabras,
de las ideas o concepto de textos u autores, previo análisis de sus tratados.

EJERCICIOS

Instrucciones: de acuerdo a lo anterior realiza un resumen y una síntesis de la

siguiente lectura.

DEJAR A MATILDE:

Alberto Moravia, escritor y periodista italiano.

Un amigo mío camionero ha escrito en el cristal del parabrisas: ¿Mujeres y motores,

alegrías y dolores?. No digo yo que no tenga sus buenas razones para decir que los
dolores y las alegrías que le procuran las mujeres tengan más o menos el mismo
peso en la balanza de su vida. Digo que, al menos por lo que se refiere a Matilde y
a mí, esa balanza andaba muy desequilibrada: por un lado, muy alto, el platillo de
las alegrías; por el otro, muy bajo, el platazo de los dolores. De modo que, al final,
tras un año de noviazgo de puras peleas, incumplimientos de palabra, bribonadas y
traiciones, decidí dejarla a la primera oportunidad.
La oportunidad llegó pronto, una noche que la había citado en la plaza Campitelli,
cerca de su casa: Esa noche Matilde, simplemente, no vino. Advertí entonces, tras
una horita de espera, que sentía más alivio que disgusto, y comprendí que había
llegado el momento de la separación. Incierto entre un dolor amargo y una
satisfacción agraz, medio contento y medio desesperado, me fui a casa y me acosté
en seguida. Pero antes de apagar la luz me santigüé, solemne, y dije en voz alta:
-Esta vez se acabó, vaya si se acabó.
Este juramento hay que decir que me calmó, porque dormí de corrido nueve horas
y sólo me desperté por la mañana cuando mamá vino a avisarme que preguntaban
por mí al teléfono.
Fui al teléfono, al apartamento de enfrente, de una modista amiga. De inmediato, la
vocecita dulce de Matilde:
-¿Cómo estás?
-Estoy bien -contesté, duro.
-Perdóname por anoche..., pero no pude, de verdad.
-No importa -le dije-, así que adiós... Nos veremos mañana... Te diré una cosa...
-¿Qué cosa?
-Una importante.
-¿Una cosa buena?
-Según... Para mí sí.
-¿Y para mí?
Dije tras un momento de reflexión:
-Claro, también para ti.
-¿Y qué cosa es?
-Te la diré mañana.
-No, dímela hoy.
-No me mates...
-Está bien... ¿Sabes por qué te he telefoneado hoy? Porque hace un día precioso,
es fiesta, y podríamos ir en moto al mar. ¿Qué te parece?
Me quedé incómodo porque no me esperaba esa propuesta tan cariñosa, hecha con
una voz tan dulce. Después pensé que, en el fondo, tanto daba hoy como mañana:
iríamos a la playa y yo, en lo mejor, le diría que la dejaba y así me vengaría también
un poco. Dije:
-Está bien, dentro de media hora paso a buscarte.
Fui a recoger el ciclomotor y luego, a la hora fijada, me presenté en casa de Matilde
y le silbé para llamarla, como de costumbre. Se precipitó en seguida abajo, lo noté;
normalmente me hacía esperar Dios sabe cuánto. Mientras corría hacia mí
atravesando la plaza, la miré y me di cuenta una vez más de que me gustaba: bajita,
dura, morenísima, con la cara ancha por abajo como un gato, la boca sombreada
de pelusilla, los ojos negros, astutos y vivos, el pelo muy cortito, tan espeso y tan
bajo sobre la frente que evocaba el pelamen de un animal salvaje. Pero pensé:
?Desde luego que me gusta, me gusta mucho, pero la dejo?, y advertí con alivio
que la idea no me turbaba en absoluto. Cuando la tuve delante, todavía jadeando
por la carrera, me preguntó en seguida con voz tierna:
-¿Qué? ¿Aún estás enfadado por lo de ayer?
Contesté huraño:
-Vamos, monta.
Y ella, sin más, subió al sillín de la moto agarrándose a mí con las dos manos.
Salimos.
Una vez en la vía Cristoforo Colombo, entre los muchos automóviles y motos del
día festivo, con el sol que ya quemaba, empecé a pensar sañudamente en lo que
debía hacer. ¿Cuándo tenía que decirle que la dejaba? Al principio pensé que se lo
diría en cuanto llegásemos a la playa, para estropearle la excursión y a lo mejor
traerla inmediatamente después a Roma: una idea vengativa. Pero después,
pensándolo mejor, me dije que, a fin de cuentas, también me estropearía la
excursión a mí mismo. Mejor, pensé, disfrutar de la vida y -¿por qué no?- de Matilde
hasta cierto momento, digamos que hasta las dos, después de comer. O bien,
incluso, esperar al final de la excursión y decírselo mientras regresábamos, por esta
misma vía Cristoforo Colombo, sin volverme, así, como por azar. O incluso también
esperar a llegar a Roma y decírselo en la puerta de su casa: ?Adiós, Matilde. Te
digo adiós porque hoy ha sido la última vez que hemos estado juntos?. Entre tantas
ideas no sabía cuál escoger; al final me dije que no debía hacer planes; en el
momento oportuno, no sabía cuál, se lo diría. Entre tanto Matilde, como si hubiera
adivinado mis reflexiones, se apretaba fuerte a mí, e incluso me había cogido con
la mano la piel del brazo, como pellizcándome, con ese pellizco que se llama
mordisco del asno, y que en ella era una demostración de afecto. La oí, después,
decirme al oído con una voz alegre y tierna:
-¡Eh! ¿Sabes que tienes que ir al peluquero? Con tanto pelo ni hay sitio para un
beso.
Digo la verdad, esas palabras y el pellizco me hicieron cierto efecto. Pero de todas
formas pensé: ?Sigue, sigue... Ya es demasiado tarde?.
Una vez en Castelfusano cogí hacia Torvaianica, donde sabía que no había
balnearios, que sólo agradan a quienes van al mar a ponerse morenos, sino nada
más que matorrales y la playa desierta. Al llegar a un sitio muy solitario, con un
monte bajo que pululaba, verde e intrincado, por el declive hasta la tira blanca de la
playa, dejé la moto en el borde del camino; y después corrimos juntos a más no
poder por los senderos, rodeando los gruesos arbustos batidos por el viento, hasta
el mar. La llevaba de la mano, pero este gesto cariñoso lo había impuesto ella; y yo
la dejé hacer; así me sentí de nuevo enternecido, como en los buenos tiempos en
que la quería. Pero me di cuenta de que seguía decidido a dejarla, y esto me
devolvió la confianza.
-Voy a desnudarme detrás de aquella mata -dijo ella-. No mires.
Y yo me pregunté si no sería cosa de decírselo ahora; recibiría la ducha fría justo
en el momento en que estaba desnuda, llena de la felicidad que le daba aquel sitio
tan bonito y la excursión al mar. Pero cuando me volví hacia ella y vi asomar por la
mata sus hombros delicados, con los brazos levantados, y quitarse la falda por la
cabeza, se me fueron las ganas. Tanto más cuanto que ella decía, siempre con su
voz cariñosa:
-Giulio, no te creas que no me doy cuenta; me estás mirando.
Así fuimos a tumbarnos en la arena, yo boca abajo y ella hacia arriba, con la cabeza
en mi espalda como en un cojín. El sol quemaba mi espalda, la arena me quemaba
el pecho y su cabeza me pesaba en la espalda, pero era un dulce peso. Ella dijo,
tras un largo silencio:
-¿Por qué estás tan callado? ¿En qué piensas?
Y yo contesté espontáneamente:
-Pienso en lo que tengo que decirte.
-Pues dilo.
Estaba a punto de decirlo de veras cuando ella, voluble como las mariposas que
vuelan de una flor a otra y nunca se dejan coger, dijo de pronto:
-Mira, mientras tanto úntame los hombros, que no quiero quemarme.
Renuncié una vez más a hablar y, cogiendo el frasquito de aceite, le unté la espalda
desde el cuello a la cintura. Al final ella anunció:
-Me duermo. ¡No me molestes!
Y me quedé turulato de nuevo, pensando que, en el fondo, no le importaba nada
saber lo que quería decirle.
Matilde durmió quizás una hora; después se despertó y propuso:
Caminemos a lo largo del mar. Es pronto para bañarse, pero al menos quiero
mojarme los pies en el agua.
Volvió a cogerme de la mano y juntos corrimos a través de la playa hacia la orilla.
Las olas eran grandes y ella, siempre de mi mano, empezó a dar carreritas hacia
adelante y hacia atrás, según las olas avanzaran o refluyeran, entre un viento que
soplaba con fuerza, gritando de alegría cada vez que una ola, más rápida que ella,
la embestía y le subía hasta media pierna. No sé por qué, al verla tan feliz, me dieron
unas ganas crueles de estropearle la felicidad y grité fuerte, para superar con la voz
el estruendo de mar: ?Ahora te digo esa cosa?. Pero ella, de forma imprevista, me
abrazó repentinamente con fuerza, diciéndome: ?Cógeme en brazos y llévame al
medio del agua, inténtalo, pero no me dejes caer?. De modo que la cogí en brazos,
que pesaba mucho aunque era pequeña, y avancé un poco entre toda aquella
confusión de olas que se cruzaban, montaban unas sobre otras y refluían. Mientras
tanto me preguntaba por qué ella había hecho este gesto; y concluí diciéndome que,
con su intuición femenina, había adivinado que lo que quería decirle no le iba a
gustar. Ahora, desvanecido el peligro de oírme decir aquella cosa, me invitaba a
volver a la orilla. Volví y la dejé con delicadeza en la arena; me dio un beso en la
mejilla, diciendo:
-Y ahora comemos.
Abrimos el paquete del almuerzo y comimos los bocadillos de ternera que mi madre
me había preparado. Después, durante dos horas, siempre la misma canción. Yo
tenía en la punta de la lengua lo que quería decirle, pensaba decírselo porque el
momento me parecía favorable, estaba a punto de decirlo cuando ella, de pronto,
me hablaba de forma cariñosa o hacía un gesto imprevisto, o incluso me quitaba la
palabra de la boca. Varias veces me volvió la idea de una de esas mariposas
blancas de la col, que en primavera son las primeras y las más inasibles, feliz de
quien consigue echarles mano. Después, cuando ya desesperaba de llegar a mi
declaración, me propuso de golpe y porrazo:
-Bueno, dime ahora esa cosa.
Estaba a punto de abrir la boca cuando ella gritó:
-No, no me la digas, espera, déjamela adivinar. Veamos: ¿quieres decirme que me
quieres mucho?
-No -respondí.
-¿Entonces quieres decirme que soy muy mona y te gusto?
-No.
-Entonces, ¿que nos casaremos pronto?
-No.
-Estas son las tres únicas cosas que me interesan -dijo ella sacudiendo la cabeza-.
Basta, no quiero saber nada.
-No, tengo que decirte que...
Pero ella, tapándome la boca con la mano:
-Chitón, si quieres que te dé un beso.
¿Qué podía hacer yo? Me quedé callado; y ella quitó la mano y puso sus labios, en
un beso largo que me pareció sincero.
Al final habíamos hecho de todo: tomado el sol, dormido, un semibaño, habíamos
hablado; pero no le había dicho aquella cosa y ya sólo nos quedaba irnos. De modo
que nos vestimos cada uno detrás de su mata y yo una vez más, mientras me metía
los pantalones, pensé que ese era el momento adecuado. Me levanté y dije con voz
natural:
-Lo que quería decirte, Matilde, es esto: he decidido dejarte.
Pronunciadas estas palabras miré hacia la mata tras la que ella se ocultaba, pero
no vi nada. El viento ahora soplaba más fuerte que nunca y sólo se oían, en aquel
lugar desierto, la voz del viento, baja y modulada, y el estruendo del mar. Matilde
parecía que no estaba, como si mis palabras la hubieran hecho desvanecerse en el
aire, como los torbellinos de arena que el viento levantaba sin tregua de las dunas
blancas y empujaba hacia arriba, hacia el monte bajo. Dije: ?Matilde?, pero no
obtuve respuesta. Grité entonces: ¡Matilde!?, y tampoco contestó. Inquieto, incluso
un poco asustado, pensando que, quién sabe, estuviera llorando de dolor, o quizá
se hubiera desmayado, me puse a toda prisa la camisa y corrí hacia la mata detrás
de la cual debería estar. No estaba: en la arena no vi más que su bolso y sus
zapatitos rojos. Pero justo en el momento en que me volvía llamándola, la sentí que
se me echaba encima, con violencia hasta el punto de que no pude aguantar en pie
y caí boca arriba, con ella. Matilde ahora se sentaba a horcajadas en mi pecho y me
decía:
-Repite lo que has dicho. Vamos, repítelo.
La arena me soplaba en la cara, punzante; ella reía sin parar y yo por fin contesté
flojo:
-Bueno, no lo repito, pero déjame en paz.
Pero ella no se levantó en seguida y dijo:
-¿Y eso era todo? Te digo la verdad, creía que era algo más importante.
Después me soltó; me levanté yo también y, de repente, advertí que estaba contento
de habérselo dicho y de que no lo hubiera tomado en serio y se lo tomara como una
de las muchas bobadas que se pueden decir entre enamorados. En resumen,
volvimos a subir la pendiente cogidos de la cintura. Y yo le dije que la quería mucho;
y ella me contestó ya un poco reservada, porque no se temía que la dejara:
?También yo?. Poco después corríamos de nuevo por la vía Cristoforo Colombo.
Pero al llegar a su casa me dijo, cogiéndome la mano:
-Giulio, ahora es mejor que no nos veamos unos días.
Me sentí casi desfallecer y consternado, exclamé:
-Pero, ¿por qué?
Y ella, con una buena carcajada:
-He querido hacer una prueba. Querías dejarme, ¿eh? Y luego, sólo ante la idea de
no verme unos días, pones una cara así de triste. Está bien, nos vemos mañana.
Corrió hacia arriba y yo me quedé como un bobo, mirándola alejarse.
 Anexo: Taller IV

Objetivo: Conocer la estrategia de vocabulario contextual que funciona como

instrumento de recolección de información.

VOCABULARIO CONTEXTUAL:

a) Vocabulario: Para resolver los ejercicios de léxico contextual, lo primero que

se debe lograr es un buen manejo del léxico. ¿Qué significa esto?

1. No te desanimes si, en una primera instancia, desconoces el significado de

una palabra, Debes considerar que podrás aprender ese concepto en tus
conversaciones, lecturas o cuando navegas por internet.

2. Hay que distinguir entre lo importante y lo secundario respecto del

significado de una palabra. Como ya se sabe, el significado se compone de una
serie de rasgos. De ellos habrá unos más importantes que otros. Los más
importantes constituyen el sentido de la palabra. Debemos reconocer estos rasgos
para relacionarlos luego con las opciones.

Aquella opción que tenga los rasgos más cercanos a los de la palabra guía será la
correcta.

Ejemplo:

En el siguiente cuadro, anotamos primero la palabra guía con los rasgos que definen
su significado. Luego buscaremos cuál de las opciones comparte estos rasgos:

Rasgo N° 1 Rasgo N° 2 Rasgo N° 3 Rasgo N° 4

Alegría Sentimiento Satisfacción Estado Expresión

a) Emoción Si No Si No

b) Diversión No Si No No

c) Fiesta No Si No Si

d) Felicidad Si Si Si Si

e) Risa No Si No No
El cuadro muestra que algunas de las opciones pueden compartir uno o varios
rasgos con la palabra guía, pero sólo es correcta aquélla que comparte sus rasgos
esenciales.

En este caso, la ALEGRÍA es un sentimiento de satisfacción, al igual que la

FELICIDAD.

b) Contextual: Además de los rasgos y el sentido, será necesario que

observemos la adecuación de cada opción. Hay que recordar que la instrucción de
esta sección pide reemplazar la palabra guía por otra sin que cambie su sentido.
Por ello, la opción correcta será aquélla que tenga el mismo sentido de acuerdo con
el contexto.

Veamos otro ejemplo:

Este es un ejemplo seleccionado de la Prueba de Ensayo PSU 2011. Aquí se

demuestra que la opción correcta no necesariamente tendrá, en forma exacta, el
mismo significado que el término guía. Si será el más cercano y el más adecuado
al contexto, es decir, aquel que comparte la mayor cantidad de rasgos: “Para
algunos, pertenece al campo de la literatura toda obra escrita. Según este
planteamiento, el periodismo es literatura”.

Rasgo N° 1 Rasgo N° 2 Rasgo N°3

Planteamiento Problema Solución Argumentación

a) Suposición No No Si

b) Concepción Si Si Si

c) Aspiración No No No

d) Creencia No No Si

e) Alternativa No Si No
La opción más cercana es concepción, alternativa B, ya que el verbo concebir
significa formar idea, hacer concepto de una cosa. En ambos casos se trata de una
idea respecto de un problema. En el texto, se plantea que el periodismo es literatura.
Lo cual es, igualmente, una propuesta argumentativa ( de aquellos que afirman que
toda obra escrita pertenece al campo de la literatura). Las demás opciones se
descartan, pues comparten escaso número de rasgos con el término guía.

Ejercicios: Después de la lectura, identifique el significado de las siguientes

palabras.

“La cibernética es el estudio del funcionamiento de las conexiones nerviosas del

animal y de los mecanismos de control y transmisión en las máquinas.

Comprende todos los implementos automáticos de control, selectores,

retransmisiones, robots y máquinas de calcular como asimismo de mecanismos
fisiológicos similares, como los de equilibro automático, acciones reflejas y
repercusiones de calcular ha hecho posible ampliar el conocimiento sobre el
funcionamiento”.

1. AMPLIAR 2. PELIGROSAS
a) Aumentar a) Accidentadas
b) Ensanchar b) Perniciosas
c) Amplificar c) Escabrosas
d) Engrandecer d) Riesgosas
e) Expandir e) Intrépidas

1. BREVE 4. TREMENDAMENTE
a) Fugaz a) Exageradamente
b) Pequeño b) Enormemente
c) Mínimo c) Notoriamente
d) Corto d)Acentuadamente
e) Cercano e)Vastamente