Test de positionnement (2 à 3 séances) : évaluer les compétences de l’apprenant (oral, écrit, grammaire) pour déterminer son profil d’entrée en

classe de 2 AS. Possibilité de prévoir 1 ou 2 séances de remédiation anticipée sur les points et les structures mal ou non maitrisés.

REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE

MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE
INSPECTION GENERALE DE LA PEDAGOGIE
DIRECTION DE L’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE

PROJET DE PROGRESSION ANNUELLE

FRANÇAIS CYCLE SECONDAIRE SEPTEMBRE 2017

Niveau : 2 AS FILIERES COMMUNES
Trime Intitulé Pratiques Objets Déroulement des séquences. REGULATION /
stres du Projet discursives d’étude REMEDIATION.
et intentions
de Horaire donné à titre indicatif.
communicat
ion.
1er Lancement du projet (thèmes, groupes, outils, ressources, durées, modalités
trime Les Discours : Exposer pour démontrer ou pour présenter un fait, une d’évaluation, etc.). 1H
stre : Intitulé de la Séquence n°1 : Produire un texte pour présenter un fait, une Cette colonne doit
Concevoir et réaliser un dossier documentaire pour présenter les grandes

notion, un phénomène. représenter le livre de

sept. (Déterminer pour chaque compétence les capacités et les objectifs bord de l’enseignant
Oct. d’apprentissage à partir des tableaux présentés dans le programme). qui doit noter, au
réalisations scientifiques et techniques de notre époque.

Nov. Mise en place de la séquence / évaluation diagnostique. 1H quotidien, les

1. Compréhension de l’oral. 1H modifications, les
2. Production orale. 1H ajouts, les
3. Compréhension de l’écrit / activités de langue / entrainement à l’écrit 4à suppressions ou les
: 6 h. activités de
notion, un phénomène.

. A titre indicatif : Le lexique de la démarche scientifique (déductive ou inductive). remédiation, en

 Les marques d’objectivité et d’explication, la progression thématique, fonction de la
les procédés de reprise. progression des
Le  D’autres faits de langue pertinents et utiles à la compréhension du enseignements et des
discours texte support. apprentissages, des
objectivé  Prévoir une séance de remédiation à l’effet de revoir, à l’aide de besoins des
quelques activités, d’une étude de texte ou d’un cours mi-pratique mi- apprenants ainsi que
théorique, les points de langue mal intégrés ou mal assimilés par les des contraintes
élèves. diverses (régulations
4. Production écrite : 3H par anticipation et
 Elaboration collective d’une grille d’autoévaluation et reprise des régulation par
caractéristiques du type d’écrit. incidence).
 Autoévaluation et réécriture de la rédaction initiale.
 Co-évaluation et amélioration d’un devoir d’élève. 1H
Une technique d’expression : la prise de notes à partir de l’oral ou de l’écrit.

Le fait poétique : sensibiliser les apprenants à l’aspect esthétique de la langue et aux images du discours
à partir des supports (chansons, dictons, poèmes, images, B.D., calligrammes) (cf. programme 2.AS). 1 H

Intitulé de la Séquence n° 2 : Produire un texte pour démontrer, prouver un fait.

I-

Mise en place de la séquence /évaluation diagnostique / production écrite. 1 H

1. Compréhension de l’oral 1H
2. Production orale 1H
 3. Compréhension de l’écrit / activités de langue / entrainement à l’écrit. 4à
A titre indicatif : Le lexique du raisonnement, le syllogisme, l’expression de 6H
l’hypothèse.
 Autres faits de langue pertinents et utiles à la compréhension du texte
support.
 Situation d’intégration partielle - Remédiation (évaluation formative).
4. Production Ecrite : (Technique d’expression) / Le compte rendu 3à
objectif. 4H
 Préparation à l’écrit (caractéristiques théoriques du Compte rendu / grille
d’écriture et d’évaluation).
 Production écrite sur table.
 Autoévaluation et réécriture.
 Co-évaluation / redressement collectif d’un devoir d’élève / 1 h.
remédiation.
Séance d’exposé et d’Evaluation du Projet de recherche.
Fin du 1er Intitulé du Pratiques Objets horaire Régulation
trimestre Projet discursives d’étude Lancement du projet 3 : 1H Cette colonne doit
et intentions Négocier en classe les termes et les modalités de réalisation d’un projet de représenter le livre de
de recherche pour plaider ou réfuter une cause liée à des problématiques bord de l’enseignant qui
communicati sociétales ou environnementales, sous forme d’exposés, d’affichages, de doit noter, au quotidien,
on. web documentaires ou de compilation de textes et d’images. les modifications, les
Mettre en Argumenter L’intitulé de la séquence 1 : Rédiger un texte pour plaider et défendre une cause. ajouts, les suppressions
scène un pour plaider Le Evaluation diagnostique de la séquence (pour vérifier le degré de 1H ou les activités de
procès pour une cause Plaidoyer maitrise des pré acquis nécessaires à la séquence) et / ou rédaction remédiation, en fonction
défendre ou pour la et le initiale. de la progression des
des valeurs discréditer. Réquisitoir 1. Compréhension de l’oral (évaluation individuelle de la compréhension 1H enseignements et des
humanistes. e orale). apprentissages, des
2. Production orale (en individuel continu, en dialogue ou en débat). 1H besoins des apprenants
3. Compréhension de l’écrit : activités de compréhension, activités de 4à6 ainsi que des contraintes
langue et activités d’entrainement à l’écrit en situation d’intégration H diverses (régulations par
partielle. anticipation et régulation
Points de langue en contexte : les verbes d’opinion, le lexique de par incidence).
l’accord ou du désaccord, articulateurs de classement et articulateurs
logiques, autres indices liés à l’argumentation (ponctuation,
modalisateurs, exemples, etc.).
Répartir ces points de langue qui caractérisent les deux types d’écrits
(plaidoyer et réquisitoire) sur la 1ère et la 2ème séquence.
4. Production de l’écrit : 3H
- Elaboration collective d’une grille d’évaluation – activité de réécriture
de la rédaction initiale.
- Produire l’écrit demandé en classe si la rédaction n’aura pas été
faite avant les apprentissages.
- Co-évaluation et amélioration d’une production d’élève.

Une page poésie : lecture d’un poème ou écoute d’une chanson à thème ; 1H
identification des caractéristiques discursives et esthétiques du poème.
Début du L’intitulé de la séquence 2 : Produire un texte à dominante argumentative pour dénoncer une
2èmetrime opinion, un fait ou un point de vue.
stre Evaluation diagnostique de la séquence et / ou rédaction initiale. 1H

1. Compréhension de l’oral (évaluation individuelle de la compréhension orale). 1H

2. Production orale (en individuel continu, en dialogue ou en débat). 1H
3. Compréhension de l’écrit : activités de compréhension, activités de langue et 4 à 6H
activités d’entrainement à l’écrit en situation d’intégration partielle.

4. Production de l’écrit : 3H
- Elaboration collective d’une grille d’évaluation – activité de réécriture de la
rédaction initiale. (Ou bien rédaction en classe puis autoévaluation et réécriture).
- Co-évaluation et amélioration d’une production d’élève.
Une page poésie : lecture d’un poème ou écoute d’une chanson à thème ; 1H
 identification des caractéristiques discursives et esthétiques du poème.
Une technique d’expression : l’Exposé Oral. 1H
Evaluation du Projet sous forme d’exposé oral. 1H

II- La relation d’événements.

Intitulé du Pratique Objet d’étude Déroulement des séquences d’apprentissage. Régulation.

Projet discursive
Mise en place du projet : Cette colonne doit
Fin du Rédiger une 1. Relater La Nouvelle Intitulé de la séquence :Produire un récit pour présenter le monde de demain ou le monde de ses représenter le livre de bord
2èmetrim nouvelle pour se d’anticipation rêves. de l’enseignant qui doit
estre d’anticipation représenter (Déterminer pour chaque compétence les capacités et les objectifs d’apprentissage à partir noter, au quotidien, les
un monde des tableaux présentés dans le programme). modifications, les ajouts, les
futur. Evaluation diagnostique de la séquence et / ou rédaction initiale. 1H suppressions ou les
activités de remédiation, en
1. Compréhension de l’oral (évaluation individuelle de la compréhension orale). fonction de la progression
1H
des enseignements et des
2. Production orale (en individuel continu, en dialogue ou en débat). 1H
apprentissages, des
3. Compréhension de l’écrit : activités de compréhension, activités de langue et 4à
besoins des apprenants
activités d’entrainement à l’écrit en situation d’intégration partielle. 6H
ainsi que des contraintes
Les points de langue : le vocabulaire de la science-fiction, les indicateurs de
diverses (régulations par
temps et d’espace, le système des temps du récit, etc.
anticipation et régulation par
incidence).
4. Production de l’écrit : 3H
- Elaboration collective d’une grille d’évaluation – activité de réécriture de la
rédaction initiale.
- Co-évaluation et amélioration d’une production d’élève.
Une page poésie : lecture d’un poème ou écoute d’une chanson à thème ; 1H
identification des caractéristiques discursives et esthétiques du poème.
Evaluation du Projet. 1H
Trimestr Intitulé du Pratique Objet Déroulement des séquences d’apprentissage Régulation.
e Projet discursive d’étude
Lancement du Projet : négocier en classe les termes, les moyens, la faisabilité, les Cette colonne doit
3èmetrim Rédiger un Relater des Le étapes et les modalités d’évaluation du projet (prospectus, dépliant, affichage, vidéo représenter le livre de
estre reportage faits et reportage ou annonce publicitaire). bord de l’enseignant qui
sur votre décrire des touristique doit noter, au quotidien,
région, ville endroits pour / Le récit La séquence 2 : Produire un récit de voyage pour partager des sensations vécues lors les modifications, les
ou village informer ou de voyage. d’un voyage ou d’une aventure / Rédiger pour le compte d’une agence de voyages un ajouts, les
pour la/le agir sur le reportage touristique sur une région d’Algérie afin d’attirer les touristes. suppressions ou les
faire destinataire. (Déterminer pour chaque compétence les capacités et les objectifs d’apprentissage à activités de
connaître. partir des tableaux présentés dans le programme). remédiation, en
fonction de la
Evaluation diagnostique de la séquence et / ou rédaction initiale. 1H
progression des
enseignements et des
1. Compréhension de l’oral (évaluation individuelle de la compréhension 1H apprentissages, des
orale). besoins des apprenants
2. Production orale (en individuel continu, en dialogue ou en débat). 1H ainsi que des
3. Compréhension de l’écrit : activités de compréhension, activités de 4 à 6H contraintes diverses
langue et activités d’entrainement à l’écrit en situation d’intégration (régulations par
partielle. anticipation et
régulation par
4. Production de l’écrit : 3H incidence).
- Dans le cas où la rédaction n’aurait pas été faite lors du lancement de la
séquence, l’enseignant (e) présente le sujet inducteur, la grille d’écriture
et demande aux élèves de produire sur table l’écrit attendu.
- Elaboration collective d’une grille d’évaluation – activité de réécriture de la
rédaction initiale.
- Co-évaluation et amélioration d’une production d’élève.
Une page poésie : lecture d’un poème ou écoute d’une chanson à thème ; 1H
identification des caractéristiques discursives et esthétiques du poème.
Evaluation du Projet : projection, affichage, présentation orale / évaluation. 1H