砂拉越师范学院中文组

砂拉越师范学院
Institut Pendidkan Guru Kampus Sarawak, Miri

实习指南

1. 【实习守则十条】

1. 明天的教案，今日完成；
2. 每天早上，须把当天的教案交给导师批阅；
3. 写好教案，才可以进班教学；
4. 若教案未写得完整，不许进班教学；
5. 须在教学结束后或当天完成自我评估；
6. 每周写一次教育日志；
7. 有重点有条理地处理文件夹；
8. 积极，认真地，有效地引导学生学习，掌握
各种知识和培养语文表达能力；
9. 认真批改练习和作业；
10.言谈举止良好；衣着整齐，端庄。

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2. 小学综合课程 （KBSR）
【教案格式】

中英文姓名： 身份证号码：

1. 科目：华文
2. 班级：
3. 人数：
4. 年龄：
5. 日期：
6. 时间：
7. 教材：二十二课《太阳与月亮》/自编教材
8. 预期学习成果(选自相关学年的课程纲要说明)
9. 旧有经验(联系新教材、预期学习成果)
10. 本课学习成果：在本课结束前，学生能够(转化自所选的预期学习成果)
11. 道德价值(选自 16 项道德价值观，联系教材灌输)
12. 思维技能(选自 PPK 所列出的 17 项思维技能。每次教学，选一二项思维，紧
扣教材，设计具体的思维活动，安排在教学步骤里进行)
13. 未来研究技能：
14. 教具：(平面教具/立体教具/电脑课件)

步骤/时间 教学内容 教学活动 备注

导入

步骤一 步骤：至少三个

步骤二 教学难点/教学重点:
列在备注

步骤三

结束

小学标准课程 （KSSR）

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【教案格式】

中英文姓名： 身份证号码：

1. 科目：华文
2. 班级：
3. 人数：
4. 年龄：
5. 日期：
6. 时间：
7. 教材：单元 一《 》
8. 内容标准（选自课程标准）
9. 旧有经验(联系新教材、内容标准/学习标准)
10. 学习标准（选自课程标准）
11. 本课学习成果：修完本课后，学生应能：
12. 道德价值(选自 16 项道德价值观，联系教材灌输)
13. 思维技能(选自 PPK 所列出的 17 项思维技能。每次教学，选一二项思维，紧
扣教材，设计具体的思维活动，安排在教学步骤里进行)
14. 跨课程元素：创造与革新元素/企业家元素/信息通讯技术（若有）
15. 教具：(平面教具/立体教具/电脑课件)

步骤/时间 教学内容 教学活动 备注

导入 教具/道德价值/
思维技能/跨课程元素
步骤一
准备阶段
步骤二 教学难点/教学重点:列
想象阶段 在备注

步骤三
发展阶段
步骤四
行动阶段

结束

3.【教学类型】

教学过程
写字教学 识字教学
1. 导入 1．导入

3
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2. 准备工具 2．会话介绍字词/初读课文
3. 分析字型结构 3．音义形教学活动/字音教学活动、字
4. 教学示范 义教学活动、字形教学活动
5. 学生习写 4．朗读教材/读音练习
6. 纠正错误 5. 巩固活动/思维活动
7. 学习考查 6．分组活动/辅导活动/增广活动
8. 分组活动/辅导活动/ 增广活动 7． 结束
9. 结束

教学过程
阅读教学 词汇教学/句子教学 篇章结构教学
1． 导入 1． 导入 1． 导入
2． 初步阅读阶段： 2． 初步阅读 2． 初步阅读阶
默读/朗读/聆听和考 阶段：默读/朗读/ 段：默读/朗读/聆
查 聆听和考查 听和考查
3． 分段教学：生 3． 分段教学： 3． 分段教学：
词教学/句子教学/佳 生词教学/句子教 段落大意
句/中心句/段落大意 学/佳句/中心句 4． 朗读技能训
4． 朗读技能训练 4． 朗读技能 练
5． 课文研究活动： 训练 5． 课文研究活
概括段意/概括中心思 5． 词句巩固 动：概括段意/概
想/基本写作手法/修 活动：词语/句子 括中心思想/基本
辞的运用/思维活动等 运用/练习/思维活 写作手法/修辞的
6． 分组活动/增广 动等 运用/思维活动等
活动/辅导活动 6． 分组活动/ 6． 分组活动/
7． 结束 增广活动/辅导活 增广活动/辅导活
动 动
7．结束 7．结束

教学过程
看图作文 看图作文 命题作文
1. 导入 1. 导入 1.导入
2. 感知画面 2. 感知画面和理解研究 2.审题
3. 理解研究画面 画面 3.立意
4. 概括画面 3. 概括画面 4.选材和组材
5. 进行作文(分组) 4. 进行作文(分组) 5.编拟提纲
6. 结束 5. 结束 6.进行作文(分组)
7.结束

4.【自我评估】

事项 效果(理想或不理想) 分析 建议
导入
步骤一

4
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步骤二
步骤……
结束

5.【教育日志】

1． 也称教学日志、研究日志、工作日志或教师日志。
2． 是对自身实践所作的持续不断的反思。
3． 是教师对教育生活的长期记录，是把教师自身的真实的教育/教学生
活场景转化为文字、语言符号的记载。
4． 通过撰写日志，教师可以定期地回顾和反思日常的教育教学情境。
5． 在日志中，记录的是教师在实践活动过程中，所观察到的，所感受到
的，所解释的和所反思的内容，是教师所见所闻所感所思的写作。
6． 日志的主体是教师对观察的记录和白描。

教育日志

1． 日期：
2． 地点：
3． 时间：
4． 事件：
描述(主) 解释与分析(次)
包含对教育事件的描述，个人肖像与特征(如外表、 对所描述的事件(包含
说话与动作的风格)的叙述，对话，手势，声调， 说话，动作，声调等)
面部表情的描写，时间，地点与设备的介绍等。在 作出解释和分析。
任何描述的段落，细节的深描比摘要式记录更重要，
典型的事件比一般化的事件更重要，活动的描述比
对话的评估更重要。

5. 建议：
6. 时段：
7. 跟进活动：
8. 总结：