SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE BOGOTÁ

SUBSECRETARIA DE CALIDAD Y PERTINENCIA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PREESCOLAR Y BÁSICA
PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO DE UNA SEGUNDA LENGUA
AULAS DE INMERSIÓN

FORMATO DE SEGUIMIENTO MENSUAL DE AVANCES DE LOS ESTUDIANTES

IosNSTITUCIÓN: 21 Angeles JORNADA: Mañana MES: Abril CICLO: 2

DOCENTE DE Lilana Garcia COOPERANTE: Nahalie Bakr
APOYO:

OBJETIVOS DEL MES

DESCRIPCIÓN DE AVANCES OBTENIDOS
Módulo No.: 1
OBJETIVO UNIDAD (1): La mayoría de los estudiantes del ciclo 2 son capaces de reconocer a los 7 derechos
Al final de la unidad, los estudiantes serán de los ninos los cuales son: Health (salud), house (casa) education (educación) family
capaces de identificar las responsabilidades y (familia), recreation (recreación, jugar), food and water (comida y agua) and clean
los derechos de los niños. nature (una naturaleza limpia). De acuerdo con lo anterior, asociaron las imágenes con
el nuevo vocabulario.

Para consolidar la actividad, por grupo, los niños tenían que escoger a su súper héroe
favorito y dibujarlo defendiendo alguno de los 7 derechos enseñados.

Continuando con esto, se les dieron a conocer sus deberes. Para esto, se partió del
vocabulario dado con los derechos, así comenzaron a entrelazar ideas tales como :”A
responsibility is the opposite of a rigth” (Una responsabilidad es lo opuesto a un
derecho) de la siguiente manera: Take care my family (cuidar mi familia), clean the
house (limpiar la casa), tidy up (organizar), eat the whole plate (comerse todo lo del
plato) play (jugar), study hard (estudiar duro), and respect the others ( y respetar a los
otros).

Para consolidar la actividad, los niños debían identificar en un video, en una canción e
imágenes acerca del tema.

OBJETIVO UNIDAD (2): Algunos estudiantes son capaces de reconocer cómo funciona el gobierno del colegio
por medio del siguiente vocabulario: Election (elección) vote (voto) individual
Hacia el final de la unidad, el estudiante será (individual) president (presidente) mayor (alcalde) representative (representante).
capaz de explicar las funciones de los
principales órganos de gobierno de su escuela. Para da a conocer cómo se elige, se presentó un video de Plaza Sésamo donde los
niños escogían entre queso, sánduche y pizza.
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FORMATO DE SEGUIMIENTO MENSUAL DE AVANCES DE LOS ESTUDIANTES

Continuando con esto, los niños se tenían que dividir en grupos y entre ellos elegir un
representante, más adelante dar a conocer ideas para mejorar el Aula de Inmersión en
cuanto a decoración (decoration), actividades (activities) e ideas locas (crazy ideas) y
los demás estudiantes tenían que elegir a su representante favorito.

OBJETIVO UNIDAD (3): La mayoría de los estudiantes reconocen lugares del barrio como: Hospital (hospital)
banco (bank), tienda (shop), tienda de juguetes (toy shop) centro comercial (mall), cine
Hacia el final de esta unidad, los participantes (cinema), parque (park), tienda de libros (book shop), estación de bus (bus station),
podrán identificar diferentes lugares en su barrio colegio (school), restaurante (restaurant).
y hablar de los que están cerca de su escuela y
su casa. Para consolidar este vocabulario, los niños tuvieron una serie de juegos como Ahorcado
(hangman), Memoria (memory) y Busca el lugar (look for the place). Ellos además
tenían que crear su barrio ideal de acuerdo a un mapa que se les entregó, situando los
lugares aprendidos donde quisieran.

OBJETIVO UNIDAD (4):
Hacia el final de la unidad, los estudiantes de
sesión describen las características de un
ciudadano
Más adelante los estudiantes aprendieron algunos adjetivos como: Grande (big),
pequeño (small), urbano (urban), rural (rural), caliente (hot) y frío (cold), para que dieran
a conocer su lugar favorito del barrio así: “My favorite place in my neigbourhood is the
restaurant, because it is big”. (Mi lugar favorito en el barrio es el restaurante porque es
grande).
Algunos estudiantes indentifican características y acciones de un Buen ciudadano
(Good citizen), de acuerdo a acciones que realizan en la comunidad (community), la
escuela (school) y la casa (house) así: recoger la basura (pick up rubbish), repertar a
los otros (respect others), ayudar a los otros (help others), trabajar juntos (work
together), limpiar el medio ambiente (clean the environment) y estudiar duro (study
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hard).

Con este vocabulario los estudiantes tenían que dibujarse a ellos mismos y escribir 3
acciones que más se les facilitaba realizar. Luego de esto, tenían que pegar su silueta
junto a la de sus compañeros en una cartelera e identificar si había alguna diferencia o
similitud.

OBSERVACIONES: Se comenzó con la siguiente unidad del Módulo 1: “Traditional games” (Juegos
tradicionles)
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FORMATO DE SEGUIMIENTO MENSUAL DE AVANCES DE LOS ESTUDIANTES

INSTITUCIÓN: 21 Angeles JORNADA: Mañana MES: Abril CICLO: 3

DOCENTE DE Lilana Garcia COOPERANTE: Nahalie Bakr
APOYO:

OBJETIVOS DEL MES

Módulo No.: 1
OBJETIVO UNIDAD (1):
Al final de la unidad, los estudiantes serán
capaces de hacer una lista de derechos y
responsabilidades en distintos contextos.
DESCRIPCIÓN DE AVANCES OBTENIDOS
- Los estudiantes de ciclo 3 son capaces de expresar al menos 6 diferentes derechos
que tienen los adolescentes tales como el derecho a la salud, a la educación, a la
recreación, a una comida saludable y al agua , a una familia y un hogar (right to
education, health, recreation, good food and clean water, right to have a family and a
house)

- Los estudiantes pudieron relacionar imágenes con vocabulario acerca del tema,
pudieron identificar derechos en un video y cantaron una canción acerca del tema.

-Los estudiantes son capaces de describir las responsabilidades de los adolescentes

en tres sitios: La casa, el colegio y la comunidad. Ejemplo: “At home, I take care of my
brothers”.(En la casa, cuido a mis hermanos) “A school, I study hard”. (En el colegio, yo
estudio duro) In the community, I recycle”(En la comunidad, yo reciclo)

Por medio de una canción ellos diferenciaron diferentes derechos y deberes en distintos
lugares (hogar, escuela y comunidad), consolidando así el tema.

OBJETIVO UNIDAD (2): Los estudiantes son capaces de hablar de su identidad; como adolescente, siendo
integrante de una familia y comunidad, esto se dio de la siguiente manera: “My name
Hacia el final de la sesión , los estudiantes is…., I am a student, I am… years old”, my family is composed by…, In teh future, i want
serán capaces de hablar acerca de su identidad to be …, i like… (Mi nombre es…, yo soy estudiante, tengo… años…, mi familia esta
y los logros en sus objetivos personales compuesta de…, en el futuro quiero ser…, me gusta…)

Son capaces también de expresar datos biográficos sobre una persona famosa y
vincularlo con el derecho que este personaje promueve así: “He is called James
Rodriguez, he is a professional footballer, he is Colombian, he is promoting the right of
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recreation.” (Él es llamado James Rodríguez, él es futbolista profesional, él es

OBJETIVO UNIDAD (3):
Hacia el final de la unidad , los alumnos serán
capaces de hablar de maneras de lograr los
objetivos personales
Colombiano, el promueve el derecho a la recreación).
Los estudiantes son capaces de expresar sus metas personales y la forma de cómo
llegar a esta, con perseverancia, determinación, disciplina, concentración y practica
(perseverence, determination, discipline, concentration and practice). Son capaces de
describir sus metas a cerca de su vida de estudiante, de familia y de ocio, de la
siguiente manera: Quiero ser capitán de mi equipo de futbol, para eso necesito practica
y disciplina ( I want to be the captain of my soccer team, for this I need to practice and
disciplin). Se pudo hacer un juego de dardo para simbolizar las metas y fortalecer el
vocabulario.

OBJETIVO UNIDAD (4): La mitad de los estudiantes de ciclo 3 son capaces de expresarse acerca de la igualdad
de género ( gender equality) y el vocabulario relacionado como hombre ( man), mujer (
Al final de la unidad, los estudiantes serán woman), igualdad (equality ), respeto ( respect), sexismo ( sexism).
capaces de hablar de igualdad de género.
Pudieron hacer una actividad en la cual simbolizaban este concepto de la siguiente
manera: se les propuso que crearan un slogan de acuerdo a sus creencias de igualdad
de género. Algunas frases como “Hombre y mujer son lo mismo” (Man and woman are
the same) e “Igualdad en el mundo (Equality in the world) fueron alguno de los
consolidados obtenidos.

OBJETIVO UNIDAD (5): La mayoría de los estudiantes reconocen que pertenecen a una comunidad (Being a
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Hacia el final de la unidad , los estudiantes
serán capaces de identificarse a sí mismos
como parte de un grupo de la comunidad
part of a community) por medio de diferentes ejemplos como: Familia (famly), religiones
(religions), ciudades (cities), deportes, entre otros. Ya que los estudiantes identificaban
diferentes comunidades se les peguntó por las características para ser una comunidad,
respondiendo de la siguiente manera: Una comunidad necesita un nombre (name),
miembros (members), líder(es) (leader(s), logan (logo) y una meta en común (a
common goal)

Reconociendo todo lo anterior, se les dio ejemplo de diferentes comunidades como:

Masai, Maori, All Blacks, Wayúu y Amish, para que reconocieran las particulariades de
una comunidad.
OBSERVACIONES: Se dio inicio al tema “Respect people” (Respetar las personas) , del Módulo 1, Unidad
3.
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FORMATO DE SEGUIMIENTO MENSUAL DE AVANCES DE LOS ESTUDIANTES

INSTITUCIÓN: 21 Ángeles JORNADA: Tarde MES: Abril CICLO: 2

DOCENTE DE Liliana García COOPERANTE: Reuben Yates
APOYO:

OBJETIVOS DEL MES

Módulo No.: 1
OBJETIVO UNIDAD (1):
Al final de la unidad, los estudiantes serán
capaces de identificar los derechos y
responsabilidades en los niños.
DESCRIPCIÓN DE AVANCES OBTENIDOS
La mayoría de los estudiantes del ciclo 2 son capaces de reconocer al 7 derechos lso
cuales son: Health (salud), house (casa) education (educación) family (familia),
recreation (recreación, jugar), food and water (comida y agua) and clean nature (una
naturaleza limpia). De acuerdo con lo anterior, asociaron las imágenes con el nuevo
vocabulario.

Para consolidar la actividad, por grupo, los niños tenían que escoger a su súper héroe
favorito y dibujarlo defendiendo alguno de los 7 derechos enseñados.

Continuando con esto, se les dieron a conocer sus deberes. Para esto, se partió del
vocabulario dado con los derechos, así comenzaron a entrelazar ideas tales como:”A
responsibility is the opposite of a rigth” (Una responsabilidad es lo opuesto a un
derecho) de la siguiente manera: Take care my family (cuidar mi familia), clean the
house (limpiar la casa), tidy up (organizar), eat the whole plate (comerse todo lo del
plato) play (jugar), study hard (estudiar duro), and respect the others ( y respetar a los
otros).

Para consolidar la actividad, los niños debían identificar en un video, en una canción e
imágenes acerca del tema.

OBJETIVO UNIDAD (2): Algunos estudiantes son capaces de reconocer cómo funciona el gobierno del colegio
por medio del siguiente vocabulario: Election (elección) vote (voto) individual
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Hacia el final de la unidad, el estudiante será (individual) president (presidente) mayor (alcalde) representative (representante).
capaz de explicar las funciones de los
principales órganos de gobierno de su escuela. Para da a conocer cómo se elige, se presentó un video de Plaza Sésamo donde los
niños escogían entre queso, sánduche y pizza.

Continuando con esto, los niños se tenían que dividir en grupos y entre ellos elegir un
representante, más adelante dar a conocer ideas para mejorar el Aula de Inmersión en
cuanto a decoración (decoration), actividades (activities) e ideas locas (crazy ideas) y
los demás estudiantes tenían que elegir a su representante favorito.

OBJETIVO UNIDAD (3): La mayoría de los estudiantes reconocen lugares del barrio como: Hospital (hospital)
banco (bank), tienda (shop), tienda de juguetes (toy shop) centro comercial (mall), cine
Hacia el final de esta unidad, los participantes (cinema), parque (park), tienda de libros (book shop), estación de bus (bus station),
podrán identificar diferentes lugares en su barrio colegio (school), restaurante (restaurant).
y hablar de los que están cerca de su escuela y
su casa Para consolidar este vocabulario, los niños tuvieron una serie de juegos como
Ahorcado (hangman), Memoria (memory) y Busca el lugar (look for the place).

Más adelante los estudiantes aprendieron algunos adjetivos como: Grande (big),
pequeño (small), urbano (urban), rural (rural), caliente (hot) y frío (cold), para que dieran
a conocer su lugar favorito del barrio así: “My favorite place in my neigbourhood is the
restaurant, because it is big”. (Mi lugar favorito en el barrio es el restaurante porque es
grande).

OBJETIVO UNIDAD (4):

Algunos estudiantes indentifican características y acciones de un Buen ciudadano
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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PREESCOLAR Y BÁSICA
PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO DE UNA SEGUNDA LENGUA
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FORMATO DE SEGUIMIENTO MENSUAL DE AVANCES DE LOS ESTUDIANTES

(Good citizen), de acuerdo a acciones que realizan en la comunidad (community), la

Hacia el final de la unidad, los estudiantes de escuela (school) y la casa (house) así: recoger la basura (pick up rubbish), repertar a
sesión describen las características de un los otros (respect others), ayudar a los otros (help others), trabajar juntos (work
ciudadano together), limpiar el medio ambiente (clean the environment) y estudiar duro (study
hard).

Con este vocabulario los estudiantes tenían que dibujarse a ellos mismos y escribir 3
acciones que más se les facilitaba realizar. Luego de esto, tenían que pegar su silueta
junto a la de sus compañeros en una cartelera e identificar si había alguna diferencia o
similitud.
OBSERVACIONES: Se comenzó con la siguiente unidad del Módulo 1: “Traditional games” (Juegos
tradicionales).
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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PREESCOLAR Y BÁSICA
PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO DE UNA SEGUNDA LENGUA
AULAS DE INMERSIÓN

FORMATO DE SEGUIMIENTO MENSUAL DE AVANCES DE LOS ESTUDIANTES

INSTITUCIÓN: 21 Ángeles JORNADA: Tarde MES: Abril CICLO: 3

DOCENTE DE Liliana García COOPERANTE: Reuben Yates
APOYO:

OBJETIVOS DEL MES

Módulo No.: 1
OBJETIVO UNIDAD (1):
Al final de la unidad, los estudiantes serán
capaces de hacer una lista de derechos y
responsabilidades en distintos contextos.
DESCRIPCIÓN DE AVANCES OBTENIDOS
Los estudiantes de ciclo 3 son capaces de expresar al menos 6 diferentes derechos
que tienen los adolescentes tales como el derecho a la salud, a la educación, a la
recreación, a una comida saludable y al agua , a una familia y un hogar (right to
education, health, recreation, good food and clean water, right to have a family and a
house)

- Los estudiantes pudieron relacionar imágenes con vocabulario acerca del tema,
pudieron identificar derechos en un video y cantaron una canción acerca del tema.

-Los estudiantes son capaces de describir las responsabilidades de los adolescentes

en tres sitios: La casa, el colegio y la comunidad. Ejemplo: “At home, I take care of my
brothers”.(En la casa, cuido a mis hermanos) “A school, I study hard”. (En el colegio, yo
estudio duro) In the community, I recycle”(En la comunidad, yo reciclo)

Por medio de una canción ellos diferenciaron diferentes derechos y deberes en distintos
lugares (hogar, escuela y comunidad), consolidando así el tema.

OBJETIVO UNIDAD (2): Los estudiantes son capaces de hablar de su identidad; como adolescente, siendo
integrante de una familia y ecomunidad, esto se dio de la siguiente manera:“My name
Hacia el final de la unidad, los estudiantes serán is…., I am a student, I am… years old” (Mi nombre es…, yo soy estudiante, tengo…
capaces de hablar acerca de su identidad y el años…)
logro en sus objetivos personales.
Son capaces también de expresar datos biográficos sobre una persona famosa y
vincularlo con el derecho que este personaje promueve así: “He is called James
Rodriguez, he is a professional footballer, he is Colombian, he is promoting the right of
recreation.” (Él es llamado James Rodríguez, él es futbolista profesional, él es
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE BOGOTÁ
SUBSECRETARIA DE CALIDAD Y PERTINENCIA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PREESCOLAR Y BÁSICA
PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO DE UNA SEGUNDA LENGUA
AULAS DE INMERSIÓN

FORMATO DE SEGUIMIENTO MENSUAL DE AVANCES DE LOS ESTUDIANTES

Colombiano, el promueve el derecho a la recreación).

OBJETIVO UNIDAD (3):

Hacia el final de la unidad , los alumnos serán
capaces de hablar de maneras de lograr los
objetivos personales
Los estudiantes son capaces de expresar sus metas personales y la forma de cómo
llegar a esta, con perseverancia, determinación, disciplina, concentración y practica
(perseverence, determination, discipline, concentration and practice). Son capaces de
describir sus metas a cerca de su vida de estudiante, de familia y de ocio, de la
siguiente manera: Quiero ser capitán de mi equipo de futbol, para eso necesito practica
y disciplina ( I want to be the captain of my soccer team, for this I need to practice and
disciplin). Se pudo hacer un juego de dardo para simbolizar las metas y fortalecer el
vocabulario.

OBJETIVO UNIDAD (4):

La mitad de los estudiantes de ciclo 3 son capaces de expresarse acerca de la igualdad
Al final de la unidad, los estudiantes serán de género ( gender equality) y el vocabulario relacionado como hombre ( man), mujer (
capaces de hablar de igualdad de género. woman), igualdad (equality ), respeto ( respect), sexismo ( sexism).

Pudieron hacer una actividad en la cual simbolizaban este concepto de la siguiente

manera: se les propuso que crearan un slogan de acuerdo a sus creencias de igualdad
de género. Algunas frases como “Hombre y mujer son lo mismo” (Man and woman are
the same) e “Igualdad en el mundo (Equality in the world) fueron alguno de los
consolidados obtenidos.

OBJETIVO UNIDAD (5): La mayoría de los estudiantes reconocen que pertenecen a una comunidad (Being a
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE BOGOTÁ
SUBSECRETARIA DE CALIDAD Y PERTINENCIA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PREESCOLAR Y BÁSICA
PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO DE UNA SEGUNDA LENGUA
AULAS DE INMERSIÓN

FORMATO DE SEGUIMIENTO MENSUAL DE AVANCES DE LOS ESTUDIANTES

Hacia el final de la unidad , los estudiantes
serán capaces de identificarse a sí mismos
como parte de un grupo de la comunidad
part of a community) por medio de diferentes ejemplos como: Familia (famly), religiones
(religions), ciudades (cities), deportes, entre otros. Ya que los estudiantes identificaban
diferentes comunidades se les peguntó por las características para ser una comunidad,
respondiendo de la siguiente manera: Una comunidad necesita un nombre (name),
miembros (members), líder(es) (leader(s), logan (logo) y una meta en común (a
common goal)

Reconociendo todo lo anterior, se les dio ejemplo de diferentes comunidades como:

Masai, Maori, All Blacks, Wayúu y Amish, para que reconocieran las particulariades de
una comunidad.
OBSERVACIONES: Se dio inicio al tema “Respect people” (Respetar las personas) , del Módulo 1, Unidad
3.