PINTURA DE CENTROS EDUCATIVOS

Lo habitual cuando se recibe el encargo de pintar un colegio es sanear y pintar las

paredes de aulas, despachos y demás dependencias. En los colegios más antiguos
también se le dan manos de pintura a techos y puertas de madera. Situación que no se
produce en los colegios de nueva construcción al tener falsos techos y puertas con
contrachapado. Otro de los elementos que se pide pintar cada cierto tiempo en los
centros educativos es el enrejado exterior. Pero lo que sin duda en pocas ocasiones se
habrán pintado serán los patios del colegio.

Pintar el patio

Lo primero que se suele pensar es que al pintar el patio del colegio se están marcando
las áreas de juego de los deportes típicos en el recreo (futbol, baloncesto, balonmano,
voleibol) lo que vienen a ser los juegos con balón. Lejos de quedar el trabajo de pintar
el patio en marcar las líneas correspondientes, bien medidas y marcadas, hay colegios
donde el juego avanza una casilla y el alumnado disfruta de su tiempo de
esparcimiento con otro tipo de entretenimientos. Es ahí en ese justo instante donde
entran en juego las plantillas para pintar el patio del colegio.
Hay ocasiones en que los padres y madres aportan su granito de arena y se involucran
en el diseño de inspiradores juegos que entremezclan tradición y modernidad para
que los más jóvenes puedan socializar a través del divertimento casual.

También tenemos quienes transforman el patio del colegio en un lugar de aprendizaje

con laberintos, letras, brújulas, relojes, formas y simetrías. Un espacio donde aprender
se vuelve divertido.

Pintar el patio del colegio

Decíamos que para pintar el patio del colegio muchas veces basta con familias
implicadas. ¿Pero qué sucede si eso no ocurre en tu colegio? La solución pasa
por contratar nuestros servicios de pintura. Trabajaremos en el marcado y remarcado
de todas las áreas de juego. Pintaremos los campos para jugar al balón. También nos
atrevemos con el pintado de juegos en el patio. Os dejamos en un enlace, un poco más
arriba, algunas propuestas que hemos visto en Internet. Aunque lo mejor es poner
algo de imaginación y plantear pintar en el patio uno o varios juegos divertidos donde
los jóvenes aprendan valores integradores mientras corretean, brinca y saltan.

Nunca pintar un colegio fue tan importante en la educación. Para aprovechar el

espacio lúdico del colegio nada mejor que pintar el patio del centro educativo.

Si necesitas pintar en Zaragoza un colegio, guardería o espacio de ocio juvenil

llámanos al 976 204 191, estaremos encantados de poder atenderte.
El color y la arquitectura de los colegios
En general, el tema de la arquitectura como aliada de los aprendizajes y de las
interacciones en la escuela es por completo ajeno a los que toman decisiones
educativas en nuestro país. Simplemente, se ignora. Sin embargo, hay una relación
directa entre ambiente y funcionamiento de la persona, incluyendo el aprendizaje y
los procesos educativos que apuntan a lograrlo.
Idealmente, los espacios debieran ser aliados de los aprendizajes y del desarrollo, y
ayudar a que las metas educativas se logren de mejor manera. Esto pasa por tener
propuestas a escala que permitan que los niños muy pequeños dominen sus espacios
(los interruptores de luz a alturas fuera de su alcance es un ejemplo simple de como
los espacios no han sido pensados para los niños) e incluye asuntos más complejos,
vinculados a las orientaciones teóricas de las propuestas educativas. Por ejemplo, se
sabe que las aulas de formas redondeadas funcionan mucho mejor que las cuadradas y
permiten interacciones más eficientes y flexibles, así que las formas circulares
debieran tener un lugar en cualquier proyecto educativo. Si la escuela desea promover
el arte o las ciencias, tener un lavamanos dentro del aula, o por lo menos cerca de ella,
sería de gran utilidad. Si se desean trabajar los afectos, emociones y el
autoconocimiento, un espacio especial para que los niños puedan recluirse, calmarse
luego de una discusión o simplemente estar consigo mismos sería fundamental. Una
biblioteca dentro del aula siempre ayuda, y la del colegio, si hubiera una, podría tener
un espacio para leer sobre colchones. Sería interesante que el patio de los más
pequeños tuviera colores y texturas, espejos en el piso (sobre los que se pueda
caminar), cantos rodados, o cualquier otro elemento novedoso y estimulante.

Color para el ejercicio físico

El rojo es el color de la emoción y un buen color para usar en las clases de gimnasia y
áreas recreativas. Sin embargo, es mejor utilizarlo en moderación como un color para
acentuar ya que también promueve la agresión. Utiliza otro color cálido, estimulante
como el naranja o amarillo; éstos son alegres sin llevar a la agresión como los acentos
en las cafeterías y auditorios de la escuela. Para prevenir el exceso de estimulación en
cualquiera de estas áreas, prueba un color crema en general con un rojo apagado
como el borgoña, o acentúalo con colores cítricos brillantes como el patrón de naranja
y amarillo, sobre un tercio de la parte superior de una pared blanca o verde claro.
Color para los salones de clases regulares
Puede ser difícil conseguir la combinación correcta de colores para estimular y calmar
alternativamente durante las secuencias de aprendizaje y estudio de un día típico de
escuela. Una idea sugerida por “School Planning & Management” es utilizar un color
brillante y energético sobre la pared detrás del maestro y uno neutral o tranquilo en
las otras tres paredes. Los niños se sentirán estimulados en lo que ven hacia el
instructor, pero el color suave de las otras paredes reducirá el cansancio visual y
estimulará el estudio. Una buena combinación puede ser un azul o verde medio en la
pared de enfrente con un amarillo, azul o verde pálido en el resto de paredes con un
acento oscuro, o intenta combinar un rojo violeta profundo en la pared delantera con
un gris claro en las demás paredes y acentos o decoraciones en blanco intenso o color
oscuro.
Colores para los niños de diferentes edades
Los niños jóvenes parecen gravitar hacia los colores primarios brillantes: rojo,
amarillo y azul, pero éstos pueden ser muy energéticos a veces. Un buen arreglo es
pintar las paredes de un blanco suave y luego crear un borde artístico de
aproximadamente un tercio del piso hacia arriba (y no más de 24 pulgadas o 60
centímetros de alto), con diseños que incorporen el rojo, amarillo y azul. Sin embargo
es importante no utilizar el blanco brillante ya que tiene un efecto estimulante similar
a los colores brillantes. Los niños mayores prefieren los colores populares o tonos
apagados. Los colores en grupo son buenas opciones si no son muy brillantes (o si son
utilizados escasamente contra un gris pálido o un blanco suave).
Los pasillos de la escuela
Estas habitaciones son de un corto periodo de uso entre clases. Los pasillos son un
área donde un poco de color energético es un estimulo, para mover a los estudiantes
rápidamente de una clase a otra y prevenir que se queden merodeando
indebidamente. Utiliza aquí colores brillantes para bordes y gráficos, especialmente
colores escolares. Mantén los fondos neutrales para reducir el comportamiento
destructivo.
Rojo: Creer en sí mismos
Es fundamental que con los niños y las niñas las primeras actividades se dirijan a que
permitamos que crean en sí mismos. ¿Cómo se hace esto? Con criterio, el criterio
aporta valor, da firmeza y canaliza acciones.

Naranja: Querer hacer

A mí algunas veces me dicen: ‘Los pasos para resolver problemas son: primero,
comprender el problema; segundo, planificar…’ y yo digo que no es verdad. El primer
paso no es comprender el problema, el primer paso es querer resolverlo. No tiene
sentido que dediques muchas horas a que comprendan el problema, dedícate muchas
horas a que quieran resolverlo. ¿Cuánto tiempo dedicamos a hablar con los niños?,
¿cuántas preguntas hacemos cuya respuesta desconocemos? o ¿hacemos preguntas
esperando la respuesta?
Amarillo: Descubrir, conquistar, investigar, indagar
Una vez le pregunté a un niño: ¿Qué ves?
El niño miró y dijo: Dos dedos
Yo le dije: ¿Quieres mirar bien?
El niño empezó a decir: Un brazo de para arriba
Yo le pregunté: ¿Pero estás seguro que ves un brazo de para arriba?
¿Sabes que al final el niño terminó diciendo lo que yo quería que dijera?, ¿sabes que lo
que respondió con la pregunta ‘qué ves’ yo no lo tuve en cuenta?, ¿sabes que la lección
que yo le di fue terrorífica?, ¿sabes que la primera respuesta que él dio –dos dedos– se
debe a su razonamiento y todas las demás son fruto de la adivinación forzada por mí a
través de la intimidación?, ¿qué lección le estás dando? “Cuando te pregunten por lo
que ves no tienes que decir lo que ves, tienes que decir lo que yo quiero que veas”.
¿Crees que alguien va a desarrollar su pensamiento con estas lecciones?
A mí lo que me importaba era que niños tan pequeños vieran que a todos se les
aplaudía pero que no se les aplaudía como en el 90% de situaciones en el entorno
educativo: porque coincide la respuesta. No, no se les aplaude porque coincida la
respuesta, es más, veían que sus respuestas eran diferentes y todas se aplaudían. Lo
que se aplaude es la capacidad de explicación, de argumentación, el que tú
puedas decir qué has hecho y por qué lo has hecho. Las operaciones del
pensamiento no son la adición ni la sustracción, son la capacidad de explicación, de
argumentación. Esto es por lo que la vida te va a aplaudir. La vida no te va a aplaudir
porque tus respuestas coincidan con las de tus compañeros. No será cuestión de
investigar qué respuesta nos da a todos sino qué respuesta me da a mí que yo sepa
explicar.

Verde: Conocimiento
Hoy nos asombra a todos el conocer, pero yo quiero que distingamos entre contenido
y conocimiento. Contenido es lo que se enseña y conocimiento es lo que se
aprende, es una diferencia grande que debemos tener en cuenta. Con el contenido
jamás se enseñará a pensar, con el conocimiento sí. Las asignaturas son medios para
desarrollar el pensamiento, no son fines en sí mismas, y algunos de nosotros creemos
que subir el nivel consiste en adelantar contenidos, y eso no es verdad. Muchas veces
creemos que si dividen con cinco años, mejor, es mejor escuela. No, el conocimiento se
va, el conocimiento huye cuando hay un contenido exagerado al que no le
corresponde.
Azul claro: Comprensión
La pregunta fundamental no es cómo de bien realiza el niño el ejercicio que hace, la
pregunta fundamental es cuánto de bien le hace al niño el ejercicio que
realiza. Por eso hay que pensar el saber. Muchas veces me dicen: “Dame ejercicios
para llevarlos al aula, dame problemas para llevarlos a la clase, para que no me falten,
dame”. Y yo digo: “Llenas el aula de tantas cosas que ya no cabes tú y ya no cabe el
niño. ¿Por qué no vas tú?, ¿por qué no te das cuenta que más que llevar al aula lo que
tienes que hacer es ver lo que tienes dentro que hay que sacar de ella?”
Es el niño, es la niña a los que hay que aprender a escuchar y esa escucha es la
que me va a dar el conocimiento y la comprensión que yo quiero para ellos.
Azul oscuro: Encontrarse a sí mismo y encontrarse con los demás
Hay que abrir la mirada para encontrarse con el mundo, para encontrarse con sí
mismos, para dialogar con el universo. La diversidad, la pluralidad, no se deben
solo a la forma de ser de un niño sino a las metodologías adoptadas para producir ese
aprendizaje.
Violeta: Crear
Para crear hay que creer en sí mismos, creer en sí mismos es el contenido previo
que me va a permitir querer hacer, buscar conocimiento, encontrarme conmigo
mismo y con los demás, comprender. Todo eso me va a permitir alcanzar el más alto
nivel del ser humano: crear.
Crear es jugar con posibilidades de acción, permitir que haya muchos
“también”. Habitualmente en el entorno educativo se les dice a los niños: “Así se
suma, así se resta, así se calcula el área”. Yo quiero que se les diga: “Así se multiplica y
también así y así también”. Hay muchos “también” y esa grandeza de muchos
“también” va a contribuir a que nuestros niños y nuestras niñas sean capaces de crear.
La fiabilidad de lo que un profesor enseña se representa en la validez de lo que un
alumno es capaz de crear.
 “AÑO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO”

FACULTAD DE INGENIERIA Y ARQUITECTURA

ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERIA CIVIL

ASIGNATURA: CONSTRUCCION I
DOCENTE: ING. EFRAIN CALDERON PILARES
ALUMNO: AMUDIO ZAPATA FREDY MIRKO
CÓDIGO: 2015202816
SEMESTRE: 2017-II
CUSCO - 2017