PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

UNIDAD 3
NÚMERO DE SESIÓN
Grado: Tercero Duración: 2 horas pedagógicas
8/9
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Descubrimos más efectos nocivos de los autos

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTÚA Y PIENSA  Ejecuta transformaciones de equivalencias en
Elabora y usa estrategias
MATEMÁTICAMENTE problemas de sistema de ecuaciones lineales.
EN SITUACIONES DE  Organiza datos y expresiones a partir de una a
REGULARIDAD más condiciones de igualdad, al expresar un
Matematiza situaciones
EQUIVALENCIA Y modelo referido a sistemas de ecuaciones
CAMBIO lineales.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio: (15 minutos)
 El docente da la bienvenida a los estudiantes y comenta el trabajo realizado en la sesión anterior.
 El docente presenta una ficha de lectura sobre sobre los efectos contaminantes de los autos y realiza
la siguiente pregunta:

Además de los contaminantes liberados por los combustibles, ¿qué

otros efectos nocivos ocasionan los autos?

 Para continuar el trabajo, plantea las siguientes pautas que serán

consensuadas con los estudiantes:

o Se organizan en grupos de trabajo, y asumen responsabilidades

entre los integrantes.
o Se respetan y apoyan entre compañeros de trabajo.
o Se aprovecha el tiempo de trabajo en el aula.

Desarrollo: (60 minutos)

 El docente invita a los estudiantes a resolver junto a él la actividad 1 de la ficha de actividades.
1. Resuelve el siguiente sistema de ecuaciones de tres formas diferentes:

x−y =2
{
3x + 4y = 27

 Método de sustitución
Despejamos la variable en la ecuación (1) x = 2 + y
Reemplazamos lo que acabamos de obtener en la ecuación (2)
3x + 4y = 27 → 3(2 + y) + 4y = 27 → 6 + 3y + 4y = 27 → 6 + 7y = 27 → y = 3
Reemplazamos y = 3 en la ecuación (1) para calcular el valor de x
 x−y =2 → x−3=2 → x= 5
El conjunto solución del sistema es c.s. = {(5; 3)}

 Método de igualación
Despejamos la misma incógnita en ambas ecuaciones:
x−y=2 → x = 2 + y
27 − 4𝑦
3x + 4y = 27 → x =
3
Igualamos los valores de x en cada caso:
27−4𝑦
2 + y= 3 → 3(2 + 𝑦 ) = 27 − 4𝑦 → 6 + 3𝑦 = 27 − 4𝑦 → 7𝑦 = 21 → 𝑦 = 3

Reemplazamos y = 3 en la ecuación (1) para calcular el valor de x

x−y =2 → x−3=2 → x= 5
El conjunto solución del sistema es c.s. = {(5; 3)}

 Método de reducción
Eliminamos una de las variables por ejemplo x
x − y = 2 (−3) −3x + 3y = −6
{ → {
3x + 4y = 27 3x + 4y = 27
7y = 21 y = 3
Reemplazamos y = 3 en la ecuación (1) para calcular el valor de x
x−y =2 → x−3=2 → x= 5
El conjunto solución del sistema es c.s. = {(5; 3)}

 El docente motiva a los estudiantes para que describan los 3 pasos en cada una de las formas de
solución. Pide voluntarios para que lean sus respuestas.

 Los estudiantes resuelven el siguiente problema, presentado en la actividad de la ficha de

actividades:
Jorge trabaja en una cochera. Hoy contó 24 unidades entre autos y motocicletas. Si tuvo que
revisar el nivel de aire de las 58 llantas que había, ¿cuántos autos y motocicletas hay en la
cochera?

 Finalmente los estudiantes resuelven cuatro sistemas de ecuaciones lineales por el método que elijan
(actividad 3)

Cierre: (15 minutos)

 Los estudiantes resumen los pasos para resolver un sistema de ecuaciones, según el método aplicado.
 Los estudiantes con la ayuda del docente llegan a las siguientes conclusiones:

Para resolver un sistema de ecuaciones se busca otro sistema

equivalente al propuesto de modo que una de las ecuaciones se
reduzca a una ecuación con una sola incógnita.

Los tres métodos algebraicos más usados para resolver un sistema de

ecuaciones son: el método de sustitución, el método de igualación y el
método de reducción.
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
 Los estudiantes resuelven los problemas de la actividad 4.
 El docente solicita a los estudiantes que traigan los insumos necesarios para elaborar el panel
informativo de la unidad (información, papeles lustres, tijera, goma, etc.).
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
 Ministerio de Educación (2012). Matemática 3. Lima: Editorial Norma S.A.C.
 Ficha de lectura.
 Ficha de actividades.
 Tizas, pizarra.
VI. EVALUACIÓN
Evaluación formativa: Se utiliza la lista de cotejo para registrar la ausencia de o presencia de los
indicadores previstos en el aprendizaje esperado.
 Anexo 1

Ficha de lectura

Propósito:
- Conocer acerca de las graves consecuencias del uso excesivo de los autos.

CONTAMINACION VEHICULAR

Las grandes ciudades poseen un gran parque automotor. A veces, se escucha decir que el automóvil es sinónimo
de progreso, pero en el caso de muchas ciudades se convierten en un verdadero problema.
Para graficarlo, basta analizar de qué manera el vehículo hace su
aporte contaminante a la sociedad:
• Tradicionalmente, las pinturas han estado basadas en
disolventes orgánicos muy tóxicos, y además, sensibles a la
corrosión y la intemperie.
• Los equipos de aire acondicionado hacen su aporte con los
muy nombrados y pocos benéficos CFC's culpables, al menos en
parte, de la destrucción paulatina de la capa de ozono.
• Los vehículos, generalmente, llevan en su interior partes
plásticas que, se usan, se agotan o estropean y se desechan
Neumáticos en desecho. convirtiéndose en basura no reutilizable.
• El combustible más común en los vehículos es la gasolina que, paradójicamente, es de los combustibles más
contaminantes con componentes como el azufre o como el plomo, que al ser inducido a la combustión son
perjudicial para el organismo humano; también son emitidos los óxidos de nitrógeno que se elevan cuando el
vehículo está en frío.
• Los pesos de los vehículos guardan una relación con el consumo de combustible así como con el precio de los
mismos; es decir, un material más liviano es más costoso, pero reduce el peso del vehículo y a su vez el motor
realiza un menor esfuerzo que se refleja en el consumo de combustible, o sea que un mayor peso en un vehículo
contribuye al aumento de emisiones contaminantes a la atmósfera.
• Los neumáticos, al ser poco durables, también contaminan pues pasan más rápido a ser inservibles. En la Unión
Europea (UE) se consumen anualmente dos millones de toneladas de neumáticos.
• En las pastillas para frenos generalmente se usa el amianto por ser un material resistente a altas temperaturas,
pero también muy relacionado con el cáncer.
• Los aceites lubricantes también tienen un gran poder contaminante, por ello, se hace necesario un recojo
selectivo y su posterior tratamiento.

Fuente: http://www.profesorenlinea.cl/ecologiaambiente/Contaminacion_vehicular.htm
 Anexo 2

Ficha de trabajo

Propósito:
- Describir los procedimientos que se deben seguir al aplicar los métodos de sustitución,
igualación y reducción.

Integrantes:

Actividad 1
- Resuelve el siguiente sistema de ecuaciones de tres formas diferentes:

𝑥−𝑦=2
{
3𝑥 + 4𝑦 = 27
Forma 1:
a.

- Descríbelo en 3 pasos:
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Forma 2:
a.

- Descríbelo en 3 pasos:
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
 Forma 3:

a.

- Descríbelo en 3 pasos:
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

Actividad 2

Resuelven la siguiente situación planteando un sistema de ecuaciones.

Jorge trabaja en una cochera. Hoy contó 24 unidades entre autos y motocicletas. Si tuvo que revisar
el nivel de aire de las 58 llantas que hay, ¿cuántos autos y motocicletas hay en la cochera?

a.

Actividad 3
Resuelve los siguientes sistemas por el método que consideres más adecuado y explica por qué lo has elegido.

7𝑥 − 11𝑦 = 10 3𝑥 − 7𝑦 = 15
a. { c. {
3𝑥 − 2𝑦 = 5 3𝑥 + 6𝑦 = 2

𝑥 − 9𝑦 = −4
b. {
𝑥 + 5𝑦 = 3 𝑥 + 2𝑦 = −1
d. {
2𝑥 − 3𝑦 = 5
 Actividad 4

Otros contextos

Resuelve los siguientes problemas

1. Eduardo dice que tiene en su alcancía S/162 en monedas de S/ 2 y S/ 0,10 y que el número de monedas es
100. ¿Cuántas monedas de cada clase tiene?

2. Unos amigos compran en una tienda 5 latas de gaseosa y 3 botellas de agua y pagan S/ 16,8. Días después,
en la misma tienda, pagan S/ 15,20 por 4 latas de gaseosa y 4 botellas de agua. Calcula el precio de cada
lata de gaseosa y de cada botella de agua.

3. Durante cierto tiempo, Juan estuvo ahorrando en billetes de 10 y 50 soles, al romper su alcancía, cuenta
en total 75 billetes y la suma total ahorrada asciende a S/ 2350. Averigua cuantos billetes de cada clase
junto.
 LISTA DE COTEJO

SECCIÓN:

DOCENTE RESPONSABLE: …………………………………………………………………………………………………………………

lineales, utilizando diferentes

sistemas de ecuaciones.
equivalentes al resolver

sistemas de ecuaciones
Resuelve problemas de
Plantea ecuaciones

métodos.
Ítem
N°

Sí No Sí No
Estudiantes
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30