PSU DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Solucionario ENSAYO 1- IV de 2017

En este documento se encuentran los fundamentos y alternativas correctas de las

preguntas del Ensayo Forma-117 de Lenguaje y Comunicación del Preuniversitario UC.

SECCIÓN 1: Producción de textos

Manejo de conectores

Nº Clave Defensa
1 C El primer conector (“durante”) introduce una referencia temporal, la cual
se refiere al transcurso del tiempo de doscientos años. El segundo
conector, “para”, introduce una finalidad ¿para qué lo ha considerado
imprescindible?
2 B El primer conector introduce una finalidad “”a fin de”), pues la segunda
parte del enunciado explica la razón por la cual los historiadores actúan de
determinada manera. El segundo conector (“a”) inicia un complemento
indirecto, ya que señala “a quién se le copia”.
3 A El primer conector (“según”) establece una relación de pertenencia, que se
da entre dos elementos (lo contagioso va a depender del virus o la bacteria
que se tenga). El segundo conector, “ya que”, introduce la causa de lo que
se señala antes. El tercer conector indica una situación de algo que se
carece (“sin”) y de tiempo (“antes”), es decir, hay que vigilar la limpieza
de las manos antes de frotarse los ojos.
4 D El primer conector introduce una condición (“siempre y cuando”), ya se
señala que el escritor profesional puede redactar determinados textos si es
un profesional al escribir. El segundo conector introduce una limitación (“no
solo”), ya que se quiere ampliar el término. El tercer conector (“sino de”)
introduce un elemento diferente al anterior, cambiando el “objeto” por la
“persona del escritor”.
5 D El primer conector establece una relación de adición, sumando el ser una
“serie clásica de historietas” con “precursora de la estética del cómic de
superhéroes”, por eso lo correcto es un conector copulativo: “también”. El
segundo conector introduce una información adicional a la relación
anterior, usando “cuando no” para señalar que podría también ser
considerada como la pionera. El tercer conector es temporal (“aún”), pues
se señala que todavía se publica.
6 E El tema del ejercicio sobre la ballena azul está determinado por dos
situaciones temporales, “hoy” y el pasado (hace 49 años). La primera
proposición expone la situación actual de la ballena: está en vías de
extinción, por lo tanto, es una consecuencia de un hecho. La segunda
proposición es la razón o causa de lo anterior, y tiene relación con una
situación pasada (hace 49 años estaba permitido cazar a la ballena azul).
Entonces, el único conector posible es “porque”, que señala correctamente
la causa de la extinción.

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 7 C El tema del ejercicio plantea los desafíos que han tenido los docentes,
frente a dos acciones que ayudan al alumno a acceder a la educación
superior: el aumento del umbral de inclusión y el ranking de notas. Por lo
tanto, el primer conector, “junto a”, completa en construcción explicativa
la secuencia discursiva que plantea las razones o causas del desafío que
enfrentan los docentes. El conector “sin embargo” señala que frente a ese
desafío, los docentes creen en las capacidades de los alumnos, por lo tanto,
el conector debe ser un adversativo restrictivo, pues no anula la idea
anterior. Finalmente, la creencia de los docentes en las capacidades de los
alumnos tiene una causa objetiva: “ya que” han mejorado sus resultados.
El conector “ya que” es el correcto, aun cuando las otras opciones de la
columna son también causales.
8 E La primera proposición del ejercicio es la definición de éxito, señalando
además dos características en oposición: no es bueno ni malo, por eso el
conector “ni” indica la adición de un elemento, en una construcción muy
usual, congruente con su antecedente oracional negativo. Por último, el
conector “como también para” completa las condiciones (dependerá de)
que se deben dar para que el éxito se cumpla: la bondad de la meta, los
beneficios para quien lo recibe (el exitoso), y también para los demás y el
entorno.
9 C El tema del ejercicio es la competencia, entendida como una práctica de la
sociedad actual. Esta produce efectos, como los “derrotados”. El primer
conector, “e”, por lo tanto, es un nexo que suma efectos de la competencia:
los derrotados y los que inevitablemente sufriremos el dolor futuro, entre
los que nos contamos. Por eso el conector “aunque” completa la idea de
que “aunque” no seamos nosotros los derrotados, de todas maneras
recibiremos los efectos del dolor futuro. Finalmente, el conector
“entonces” presenta una propuesta o consecuencia deseable: entonces (o
por lo tanto) ocuparnos de la bondad es una forma de fomentar un futuro
más humano y fecundo.
10 D El contenido del texto está organizado como una secuencia temporal en
relación al tema de la exposición o presentación. Por lo tanto, exige
conectores del tipo que se ajusten a cada momento de la secuencia; en
primer lugar “En principio”, marca el inicio de la exposición: dar cuenta del
concepto de aprendizaje profundo; posteriormente “luego”, indicando la
continuidad necesaria para abordar el pensamiento de calidad. Por último,
el conector “es decir” está en la función explicativa que le es propia,
precisando o explicando el concepto de pensamiento de calidad.

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SECCIÓN 1: Producción de textos
Plan de redacción

N° Clave Defensa
11 D La organización que se sigue es temporal, correspondiendo a los pasos de
un proceso. 3: se define el concepto presentado en el título; 2: se señala
el primer paso, que corresponde a la apertura de la plataforma a utilizar;
5: se pone un título, que será el nombre que lo distinguirá de otros blogs;
6: teniendo el nombre, se debe diseñar la página en la cual se trabajará;
1: teniendo ya el blog abierto, con nombre y diseñado, corresponde ir
poniendo el contenido, es decir, redactar las distintas entradas; 4: la
constancia corresponde al desarrollo del blog a través del tiempo, pues una
vez iniciado, no se debe abandonar.
12 E La organización que se sigue es temporal, correspondiendo a un texto
narrativo. 3: se inicia con la llegada del joven al puerto; 2: se describe la
situación del joven después de ser abandonado, cuando está viviendo en
el muelle; 5: se señala lo que pasa después de un tiempo de estar en el
muelle: consigue un trabajo, pero no le pagan; 1: el joven, ya muy
hambriento y, a pesar de su esfuerzo, sin poder conseguir dinero, decide
entrar en una lechería; 4: como no puede pagar, se pone a llorar y se
apiadan de él.
13 A La organización que se sigue es deductiva, ya que va de la información
más general a datos más específicos. 5: se explica quiénes son los Beatles;
3: se señala dónde se originó y quiénes son sus integrantes; 2: se
comienza a dar información más específica (los enunciados anteriores los
presentaban), referida a los estilos que tuvieron; 4: se habla acerca de la
influencia que tuvieron; 1: se plantea su situación hasta el día de hoy.
14 C Se sigue una organización deductiva, de tema-subtema. 1: se señala lo
que es el tema y el material del cual está hecha; 2: se amplía la información
de 1, al señalar que es parte de una piedra mayor y se explica su
contenido; 3: se entrega información acerca de uno de los elementos
presentes en 2 (jeroglíficos del Antiguo Egipto); 4: se entrega información
que amplía lo señalado en 3 (respecto de la escritura egipcia); 5: se señala
la importancia de la piedra respecto de lo señalado en 3 y 4.
15 D Se sigue un orden temporal, que corresponde a los pasos de un juego. 2:
se define el concepto del título; 1: se explican las instrucciones generales
del juego, entregando, también, información sobre el inicio del juego; 5:
se explica el desarrollo del juego; 3: se señala el objetivo del juego, que
corresponde a su finalización; 4: se señala quién gana el juego.
16 B Se sigue un orden deductivo, que va de un problema a su solución. 5: se
presenta el origen de lo que constituirá un problema; 4: se plantea el
problema, de acuerdo a la organización causa-consecuencia: si los
alimentos están vencidos, hay riesgo de enfermedad; 1: se agrega
información a lo señalado en 4: alimentos vencidos: peligrosos y menos
nutritivos; 3: se describe el proceso del problema; 2: se entrega la
solución.

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17 A Se sigue un orden deductivo. 2: se define el concepto del título; 4: se
explica el origen del baile y su relación con los esclavos; 3: se entrega una
hipótesis, que se relaciona con la esclavitud señalada en el enunciado
anterior; 1: se entrega una confirmación respecto de lo planteado en el
enunciado 3; 5: se explica la situación del baile en la actualidad.
18 E El tema del ejercicio se desarrolla en un orden causa-consecuencia. En (1)
se hace referencia directa al tema del título y el problema: el actual sistema
educativo favorece un aprendizaje superficial y memorístico. En (3) se
explica el carácter memorístico y (2) señala la consecuencia de lo
memorístico. En (4), el ejercicio plantea la consecuencia frente al problema
descrito: los opinantes proponen una necesidad cambio. Finalmente en (5),
se explicitan los efectos beneficiosos de un cambio.
19 E El ítem presenta un orden de problema – solución, sin que el hecho sea
planteado en sí como problema ni la solución como posible, sino como un
hecho ya existente. En (3) se da el antecedente del hecho problemático:
en China existen millones de profesionales docentes, más los ingenieros y
científicos. En (1) se plantea el problema en sí: cómo ascender
profesionalmente en una estructura piramidal. En el enunciado (2) se
informa de una solución ya en aplicación: las publicaciones en revistas
científicas. El enunciado (5) hace un alcance al hecho de publicar: no se
publica por pasión, sino por necesidad. Finalmente (4), el efecto de todo
lo anterior.
20 B El texto es de orden deductivo y connotativo, pues desarrolla el tema de
la rutina en sentido figurado. En (4) define el concepto como “esqueleto
fósil” que resiste el paso del tiempo. En (5) se refiere al origen de la rutina:
lo que no la origina y lo que sí la origina: una caricatura de la experiencia.
El enunciado (2) presenta una característica de la rutina: en ella viven
“espíritus mediocres”. En (3) continúa con la caracterización y precisa la
conducta de los espíritus mediocres. Al final (1), da ejemplos de lo que
rechazan los espíritus de la rutina, quienes se conforman siempre con lo
mismo.
21 D El tema del ejercicio es “los fractales” y su desarrollo es deductivo. Se
inicia con (2), la definición del concepto; continúa con (1) su principal
característica. En (3) continúa con otra característica específica derivada
de la anterior. En (4) se informa que existe una clasificación en tres tipos.
Se termina con (5), las aplicaciones de las técnicas fractales.
22 B El ejercicio es un texto literario narrativo, perteneciente a Augusto
Monterroso. Al ser un texto narrativo, presenta una estructura secuencial
temporal y de progresión de la acciones en presentación, desarrollo y
desenlace. El ejercicio se resuelve con atención a los marcadores textuales
claves de cada enunciado. (3) “Había una vez”, situación y propósito del
personaje. (4) “Al principio”, inicia la acción. (5) “Luego”, continuación de
la acción. (2) “Un día” inicia el desenlace. (1) Desenlace dramático de la
historia.
23 A El texto de desarrollo temático, presenta dos objetos en el título que se
relacionan entre sí. Por criterio general, se sigue el orden correlativo al
orden de los temas en el título. (5) Planteamiento general respecto a una
disputa entre empirismo y nativismo, en relación a cómo aprende un niño
el idioma. (2) Explicación del empirismo sobre cómo aprende un niño su
idioma, iniciado por el conector “según”. (3) Continuación más específica

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 de la teoría explicativa del empirismo: el niño aprende por imitación. (1)
Descripción del modo por el cual el niño aprende imitando. (4) Explicación
de la postura del nativismo, que se opone al empirismo: las capacidades
de ver, oír, pensar y hablar son innatas.
24 A El texto presenta un desarrollo deductivo y, a la vez, comparativo. (1)
Planteamiento general respecto al cómic y la novela gráfica: se diferencian
en varios aspectos. (2) Característica general de ambas por un criterio de
extensión: cómic es brevedad y novela gráfica obra completa. (3)
Característica específica del cómic: publicación periódica, por lo tanto,
contiene solo una parte de la historia. (4) Otra característica más específica
del cómic, la cantidad de páginas y en qué tiempo se disfruta. (5)
Característica específica de la novela gráfica: se encuentran en bibliotecas
y tiendas de libros.
25 C El texto sobre la genómica se ordena deductivamente. En primer lugar (4)
presenta el ámbito en que se encuentra (la biología) y una característica
general: utiliza conocimientos de distintas ciencias. Luego (2), plantea cuál
es su objeto de estudio: estudiar el ADN. A continuación (3), informa sobre
la importancia y auge de la genómica en relación a los avances
tecnológicos. En (5) se señalan las contribuciones de la genómica al avance
en otros campos como la medicina y la agricultura. Termina el ejercicio con
(1), ejemplos de países que han realizado grandes proyectos sobre el
genoma humano.

SECCIÓN 2: Comprensión de lectura y léxico contextual

N° Clave Defensa
26 B La palabra “meramente”, en el contexto, tiene el significado de destacar
un aspecto particular (solamente). El término “exclusivamente” mantiene
el sentido del texto, ya que mantiene el mismo significado. En la
explicación, se refuerza la idea de que hay un aspecto que se destaca.
27 D La palabra “decadencia”, en el contexto, tiene el significado de “ir a menos;
perder su importancia o valor”. El término “deterioro” mantiene este
sentido, ya que significa “pasar a un peor estado o condición”, es decir,
perder la importancia o valor que tenía. Esto se explica, porque, después
de la Guerra de Cuba (cuando pierde el “último bastión del Imperio español
en América”), España tiene la importancia o grandeza que tenía como
Imperio y entra en un periodo de menoscabo (pierde la fama o estimación
que tenía antes).
28 A Se señala en el texto: “En este movimiento tuvieron gran influencia dos
movimientos franceses que se habían desarrollado desde mediados del
siglo XIX: el Parnaso y el Simbolismo”.
29 E En la última parte del texto, antes de la pregunta, se señala la situación
histórica de los escritores de la Generación del 98: la derrota de la guerra
de Cuba y el enfrentamiento con la realidad de un país en decadencia.
Ambos hechos son los que dan origen a la pregunta del encabezado.
30 E En el primer párrafo del texto, se señala que el Modernismo surge en
Hispanoamérica hacia finales del siglo XIX y comienzos del XX, por lo tanto,
es una información explícita que el alumno solo debe verificar en el texto.

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31 C En el párrafo dos se afirma explícitamente que “El Simbolismo (...) propuso
la total libertad del poeta”. Esta libertad se manifestó en la exaltación de
la plenitud de la vida, la sensualidad y el mundo primitivo. Además, por su
profunda rebelión contra los valores del mundo burgués, se los llamó los
"poetas malditos".
32 B En la segunda estrofa, se señala que el hablante se encuentra en una
cumbre desde la que se ven pequeños los hombres (apartado del mundo),
donde solo se encuentra el pájaro y la nube (cerca de la naturaleza). Esto
último se refuerza en la tercera estrofa.
33 A En la descripción que hace el hablante sobre su visión del ternerito, se
deduce que él siente ternura por lo que ve, lo que le hace ver una escena
de gran pureza (el ternero no bebe agua, bebe luz).
34 C De la opción I: se puede deducir que una de las funciones de los medios de
comunicación presente en el contenido del texto, es la “entretención” con
programas que solo sirven para divertir (por ejemplo: Show Match,
señalado en el tercer párrafo. De la opción III: en el párrafo tres, se señala
que hay programas y canales que cumplen la función de enseñar y educar.
35 E Tanto en el primer párrafo como en el quinto, se habla sobre la
manipulación de la TV en nuestras vidas y en el inconsciente. También se
señala que hemos perdido libertad frente a la influencia de la televisión.
Esto permite inferir que este medio de comunicación lleva a que el ser
humano pierda libertad en su vida y decisiones. Todo esto refleja la idea
de “sometimiento”.
36 D La única información FALSA es la D. A) se dice, en el primer párrafo: “Hay
algunas cifras que son impactantes, como, por ejemplo, que los niños entre
4 y 12 años pasan al año 960 horas en el colegio, que son prácticamente
las mismas horas que pasan al frente del televisor”. B) se señala, en el
párrafo tres: “Es verdad que hay muchos programas televisivos donde
enseñan desde la naturaleza hasta sobre las sociedades y el desarrollo de
éstas”. C) en el párrafo cinco, se dice: “la fuerza de la imagen permite que
todos los mensajes conecten directamente con el inconsciente”. E) al final
del párrafo cinco: “se trata de vender realidad que no existe”.
37 C El fragmento de la canción debe interpretarse de acuerdo al contenido del
texto, en este caso, la influencia de la televisión (lo que se refuerza con el
título de la canción). La indecisión se provoca cuando se señala “¡Acuéstate,
levántate! ¡Apágalo, enciéndelo!”; aquí se ve la confusión de una persona
que no sabe qué hacer. Al final del fragmento, se plantea: “no puedo seguir
maquinándome!”. Con esto, uno se percata de una persona que carece de
decisión frente a la TV.
38 E Se señala explícitamente en el párrafo cuatro que el hombre ligth posee
bajo nivel cultural, lo que en otras palabras puede expresar que es inculto.
39 B El término “interesantes”, en contexto, significa que los reptiles son un
grupo “que llama la atención”. En este caso, el término más adecuado para
reemplazar es “atractivo”, ya que posee el sentido de destacarse y
promover la atención. Esta idea, presente en ambos términos, es la que se
destaca en la explicación.

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40 A El término “compensa”, en contexto, tiene el significa de “Igualar en
opuesto sentido el efecto de una cosa con el de otra”, es decir, en este
caso, el aumento de la superficie respiratoria permite suplir la
insignificancia de su respiración cutánea. Frente a esto, el término más
adecuado es “nivela”, ya que posee el sentido de “igualar”. La explicación
refuerza esta idea al señalar que hay un “equilibrio”.
41 E En el primer párrafo se señala que en la actualidad hay más de 6.000
especies de reptiles y que han evolucionado en aves y mamíferos. Esto
indica que su evolución ha sido en distintas formas físicas.
42 C La pregunta pide al alumno verificar información explícita del texto, en
relación a las características que diferencian a los reptiles y los anfibios.
Las únicas informaciones que se pueden afirmar son la opción I, pues al
decir en el párrafo tres que el reptil tiene un sistema nervioso central más
desarrollado y que los hemisferios cerebrales se van agrandando un poco
debido al crecimiento de la materia gris, está señalando una diferencia
cerebral respecto de los anfibios. La opción II también es correcta, ya que
en el párrafo cuatro se señala: “El inhalar y expeler aire de los pulmones
es tan eficiente en este grupo de animales, a diferencia de los anfibios
(...)”; es decir, los reptiles tienen un mejor sistema para respirar que los
anfibios. En el caso de III, se indica que los reptiles son carnívoros pero no
señala expresamente que los anfibios también lo sean. Lo que se plantea
en el párrafo dos es que el aparato digestivo de los reptiles no es muy
diferente de los anfibios, pero no se dice nada respecto de su alimentación.
43 D En ambos párrafos hay descripciones de los órganos internos de los
reptiles. En el párrafo dos, se describe el aparato digestivo; en el párrafo
tres, el sistema nervioso central y los hemisferios cerebrales.
44 A En todos los párrafos se entrega información sobre los reptiles,
específicamente de sus características (párrafo uno: especies; párrafo dos:
aparato digestivo; párrafo tres: sistema nervioso central; párrafo cuatro:
respiración). Frente a esta información, el tema propuesto en A es el
correcto.
45 E En el texto, no hay mención acerca de la incertidumbre sobre el origen de
los reptiles, por lo que es FALSA si se considera el contenido del texto. A)
párrafo uno: “Estos (los reptiles) aparecieron poco después de los primeros
anfibios”. B) en el párrafo cuatro, se ejemplifica con la rana como
perteneciente a los anfibios para diferenciar de los reptiles; C) párrafo tres:
“el cerebelo también es grande, indicando un aumento en la coordinación
corporal”. D) párrafo uno: “De las aproximadamente 16 órdenes
reconocidas, sólo cuatro se encuentran actualmente habitando nuestro
planeta”.
46 D El término “denigrándose”, en contexto, tiene el significado de “ofender al
otro, menoscabándolo”. De acuerdo a esto, el término más adecuado es
“desacreditándose”, que mantiene el sentido de “quitar el valor o
estimación a otro a través de ofensas”. La explicación refuerza esta idea al
señalar que se “quita el valor a lo dicho por el otro”.
47 A El término “rumbo”, en contexto, tiene el significado de “dirección”,
“camino” y “senda”, de ahí que el término más adecuado para reemplazar
en el contexto sea “camino”, pues alude a seguir un mismo objetivo. La
explicación completa el sentido al señalar que se toma un mismo camino
hacia un objetivo.

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48 B El emisor constantemente señala la importancia de la argumentación y su
correcto desarrollo, principalmente en el debate. En el segundo párrafo, se
refiere a la importancia que tiene en temas tan serios como la opción de
gobierno. En el tercer párrafo, indica que si no nos sabemos comunicar en
un debate, perdemos parte de nuestra humanidad. También señala que el
enfrentamiento de ideas nos ha hecho avanzar como especie. En el cuarto
párrafo, indica que “la comunicación (a través del debate) es el principio
de la relación entre los humanos”. A partir de toda la información anterior,
se infiere que, para el emisor, la argumentación es lo que ha permitido que
el ser humano y la sociedad se desarrollen y evolucionen.
49 E Una característica que debe tener el tema en una argumentación, es ser
polémico, es decir, prestarse a dos o más posturas. En este caso, la
importancia de la argumentación en general, y del debate en particular,
para el desarrollo y evolución del ser humano y de la sociedad, puede
prestarse a diferentes posturas, ya que depende de las percepciones y
opiniones individuales y no es algo que esté determinado y comprobado.
50 A El autor utiliza constantemente la ejemplificación para apoyar sus
argumentos. En los párrafos uno y dos, se refiere a interacciones
comunicativas fallidas; en el párrafo 3, se da el ejemplo del debate entre
homínidos; en el párrafo cuatro, usa la historia del tío.
51 D Las opciones II y III son correctas. La opción II se apoya en el párrafo uno,
porque el emisor critica negativamente el caer en falacias. La opción III
tiene su fundamente, tanto en el párrafo uno como en el dos, ya que el
emisor plantea que una argumentación no resulta si cada uno quiere ganar
y ofende al otro, no escuchando, lo que se considera como ignorar las
opiniones del otro y, por ende, ignorar a la persona con la que se debate,
ya que no se le escucha.
52 C A través de todo el texto, el autor quiere reforzar la idea de la importancia
de saber argumentar para una correcta comunicación entre los seres
humanos, lo que permitiría fortalecer la vida social. Ejemplos de esto: en
el primer párrafo: “la argumentación es una actividad cotidiana y extendida
en la interacción social”; tercer párrafo: “si no sabemos comunicarnos,
estamos perdiendo parte de nuestra humanidad. La comunicación es la
herramienta más importante del humano”; cuarto párrafo: “Debatir es
comunicar. Y la comunicación es el principio de la relación entre los
humanos. Saber hablar entre nosotros hace posible la interacción. A través
de ella, los hombres se convierten y se conservan como seres sociales”.
53 B En el último párrafo, el emisor señala: “La palabra tiene un gran poder”.
Con la historia del tío, se introduce la idea de la responsabilidad cuando se
tiene un gran poder, por lo que esta historia enfatiza la responsabilidad de
una adecuada comunicación.
54 C Aunque no hay mucho contexto previo para deducir el sentido del término
“virgen”, sí se puede inferir a partir de los datos contextuales posteriores,
cuando se describen los tres tipos de aceite, valorando la “pureza” del
aceite extra virgen, es decir, el hecho de que no sea resultado de una
mezcla y que cumple con los criterios de idoneidad que le otorgan mayor
valor que los otros.

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55 A Similar a lo anterior, el contexto posterior en que se encuentra la palabra
destacada, da a entender que ese “zumo” es el líquido producto de exprimir
el fruto, por lo tanto, es el “jugo”. Las otras acepciones se descartan,
porque corresponden a otros tipos de sustancias: resina es una sustancia
sólida insoluble en el agua; materia es el elemento físico que le da vida a
un ser; extracto es el producto sólido obtenido por evaporación del zumo y
savia es el líquido que circula por los vasos de las plantas.
56 E Con el término “corriente” se quiere expresar que el último tipo de aceite
es el de mayor consumo y que habitualmente se compra en todas las casas,
aunque sea el de más baja calidad. Los otros términos se apartan del
sentido de lo que es frecuente y habitual en la vida cotidiana.
57 C La palabra “somero” significa hecho con poca meditación y profundidad,
por lo tanto, de manera ligera y superficial. En el texto se usa para expresar
que el tema desarrollado en torno al aceite virgen no profundiza en detalles,
sino que es un panorama más bien general, por eso “superficial” es el más
adecuado al contexto.
58 C El texto informa en el último párrafo, de los beneficios del consumo del
aceite de oliva extra virgen, el de mejor calidad, por lo tanto, el sentido de
“invertir” es el de hacer un esfuerzo, asumir un “costo” o “gasto”, que
finalmente eso traerá beneficios en la salud futura.
59 B En el último párrafo y en el contexto temático de los beneficios para la
salud humana que conlleva el consumo del aceite de oliva extra virgen, se
vinculan esas propiedades con el origen divino del árbol, pues la diosa
Atenea, al clavar su lanza en la tierra, nació el árbol de olivo.
60 E En el cuarto párrafo, el autor expone los tres tipos de aceite de oliva que
él distingue, según los criterios internacionales ya establecidos para evaluar
la calidad del aceite de oliva. El denominado “aceite de oliva” es el menos
puro y el único que se somete a los otros criterios, pero que no es
enjuiciado por un panel de expertos.
61 D El texto es de divulgación científica, en el cual se expone con muchos datos
objetivos, especialmente del área de la química y la biología, los distintos
tipos y “calidades” de un tipo de aceite. El uso de tecnicismos, la restricción
de opiniones o juicios subjetivos, la referencia a procesos científicos son
componentes de un discurso tratado desde la objetividad.
62 A La idea central del primer párrafo tiene relación con la definición de aceite
de oliva y, posteriormente, la explicación respecto de la complejidad de las
características del aceite de oliva, porque existen muchas variedades de
olivo y por ende, muchos tipos de jugo o zumo. Termina el párrafo,
señalando que otro aspecto que se debe considerar en las características
del aceite de oliva, es el cuidado del fruto antes y después.
Considerando lo anterior, la idea que se destaca del párrafo es la existencia
de la variedad de tipos de olivos y de aceites, porque de eso se deduce la
variedad de características que puede tener un aceite y que, el autor
desarrollará más adelante.
63 E Fundamentalmente el dominio de conocimiento conceptual de las ciencias
tratadas, química especialmente, además, el uso de tecnicismos muy
específicos de la materia tratada, la perspectiva de divulgación de un
conocimiento científico, incluso aplicado a algo muy cotidiano, son datos
que apuntan a un emisor altamente especializado en el tema.

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 64 C En el primer párrafo, en el contexto de las amenazas a la aceituna, se
menciona la mosca Bactrocera Oleae, que provoca orificios al fruto, por
donde ingresa el oxígeno, dañándolo.
65 C La pregunta se enfoca en la habilidad de inferir globalmente, a partir de la
información explícita del texto, complementando con nueva información
que dé un nuevo sentido a lo expresado. En esta pregunta se busca que
los alumnos perciban que la protagonista sufrió por una relación anterior
“nuestra relación con él el otoño pasado” y que ella se había provocado esa
enfermedad “Estaba consciente de que yo misma había sido la causa de mi
enfermedad al descuidar mi propia salud de una forma tal que incluso en
ese tiempo sentía incorrecta. Si hubiera muerto, habría sido
autodestrucción.”, por lo tanto ella siente culpa por la enfermedad. Al
expresar “Vi que mis propios sentimientos habían preparado el camino para
mis sufrimientos y que mi falta de fortaleza en el dolor casi me había
llevado a la tumba” permiten entender que ella siente que sus acciones la
habían llevado a una real enfermedad producto de su estado emocional. No
se especifica si dejó de comer o lloraba todo el día o si se hizo algún tipo
de daño.
66 B El alumno en esta pregunta debe analizar el fragmento completo y luego
dar una interpretación a la lectura. En este caso, debe llegar a entender el
tipo de afecto que se tienen los personajes, que es de mucho respeto,
cariño y preocupación por el bienestar de la otra, aun cuando hubo un
episodio que no fue de esa manera y ese es el motivo de estas palabras,
excusarse y lograr la comprensión de la otra.
67 B El alumno en esta pregunta debe emitir un juicio valorativo sobre lo
expresado en el texto acerca de la actitud de la emisora, lo que se puede
hacer a través de las expresiones de la protagonista acerca de su
enfermedad, lo que significó para su familia y los sacrificios de Elinor. Ella
reconoce que pudo haber muerto provocando un gran dolor y daño, además
de conductas imprudentes y faltas de amabilidad con los demás. Todo ese
análisis del pasado, la lleva confesar su error y, por lo tanto, sentir
arrepentimiento.
68 D El alumno en esta pregunta debe comprender el sentido del título del texto
y relacionarlo con el contenido del fragmento. En este caso, se aprecia que
la protagonista reflexiona de manera muy sensata sus actos pasados y
valora el ejemplo de Elinor, y es sensible ante la situación de su amiga
como también de la preocupación por los demás.
69 E El alumno debe convertir la expresión de lenguaje figurado a lenguaje
habitual, por lo tanto, transformar de un código a otro. Esta transformación
considera dos conceptos claves que adquieren un sentido particular. En el
texto la expresión “no suavicé tus ataduras”, se refiere a que la
protagonista no supo aliviar (suavizar) las ataduras (penas o dolores) de
Elinor.
70 D A partir de la lectura global del texto, el alumno debe ser capaz de concluir
o inferir una idea válida respecto de la protagonista, basándose en la
información explícita. La respuesta correcta dice que ella analiza
severamente su conducta anterior, lo que tiene correspondencia con el
texto, cuando reconoce o confiesa su mala conducta pasada, dañando a los
seres que ama, su familia, conocidos y a su amiga Elinor. Es decir, la

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 protagonista realiza un “mea culpa” (locución latina que significa por mi
culpa) de su comportamiento.
71 A La palabra “oficio” tiene el significado de una actividad habitual, es decir,
trabajo, labor o tarea. En el texto se emplea para referirse al trabajo
de ser alguacil o policía, actividad que resulta peligrosa para el
protagonista y por eso lo abandona. Las otras opciones se descartan
porque tiene otros rasgos en su significado, por ejemplo, profesión, que
apunta más bien a quien realiza una actividad por méritos de estudio y
preparación; cargo es el rol o responsabilidad que debe cumplir una
persona, lo mismo que función; contrato es acuerdo o pacto convenido,
por lo tanto, es la que más se aleja del contexto.
72 C La palabra “diligente” significa que presta servicios y los realiza con cuidado
y rapidez para complacer a otros. En el texto aparece relacionada con el
término “servicial”, aludiendo a la idea de servir con diligencia y prontitud.
Por lo tanto, la palabra “atenta” reemplaza adecuadamente según el
contexto, pues mantiene el sentido de estar al servicio de otros.
73 C “Medrar” es crecer o mejorar en lo que se hace. El objetivo de vida del
protagonista es mejorar su calidad de vida, por lo tanto, el personaje del
arcipreste previene a Lázaro respecto de qué le ocurre a quien hace mucho
caso de las malas lenguas: no alcanzará el objetivo de progresar o
desarrollarse social y económicamente., por eso, el término “progresará”
es el más adecuado al contexto.
74 E La palabra “conformes” significa quedar satisfecho o contento con algo. En
el texto se emplea para describir el estado de ánimo en que quedaron los
tres personajes cuando el protagonista jura a su esposa que nunca más en
su vida le mencionará su pasado y que la dejaba en libertad de ir y venir
de la casa del arcipreste. Ante ese juramento la esposa calma su llanto,
quedando todos contentos con el compromiso.
75 A Información relativamente explícita, en el cuarto párrafo el narrador
protagonista primero se arrepiente, luego da a entender su agradecimiento
a lo que ese amo hizo por él, “darle industrias”.
76 B El protagonista narrador no solo confirma con pruebas que su mujer es
madre de hijos de otros hombres, sino que además el sentido de
“arrimarme a los buenos” es estar cerca de quien pueda sacar algún
provecho, fundamentalmente material. Por eso sigue el juego al amo, quien
lo conmina a sacar provecho y hacer oídos sordos, es más, el narrador
interpela a quien se atreva a hablar mal de su amada.
77 B “Vivo y resido al servicio de Dios y de vuestra merced”. La cita del cuarto
párrafo constituye el mejor respaldo respecto de la posición jerárquica que
el narrador protagonista tiene respecto de ese superior jerárquico, militar,
social, eclesiástico.
78 E La pregunta pide al alumno que identifique la característica que describa la
actitud de vida del personaje, en relación a su estatus social y nueva vida.
En el fragmento, el protagonista expresa en reiteradas ocasiones su
satisfacción por el estatus alcanzado y su objetivo, que es sobrevivir y
ganarle en la vida, por eso, el concepto “triunfalismo” es más adecuado al
contexto.
79 A Información interpretada de la intervención del arcipreste: “por lo tanto,
no mires a lo que puedan decir, sino a lo que te toca, digo, a tu provecho”.
Incluso ya en la primera línea le había dado a entender que quien hace
oídos de palabrería ajena, “no medrará”, o sea, no progresará.

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 80 D La respuesta a la pregunta pide al alumno que caracterice al personaje,
según los datos que aporta la narración. Según el fragmento leído, el
personaje ha llegado al final de un proceso en su vida en que tiene un
trabajo estable, está casado y vive en una casa. Estas condiciones las
obtiene después de muchos esfuerzos y por el favor de Dios. Él se siente
agradecido del arcipreste y no está dispuesto a perder lo que ha ganado,
“arrimándose a los buenos” como el mismo dice. Esto permite caracterizar
al personaje como práctico o realista, pues prefiere el bien material, su
trabajo y bienestar, antes que defender su honor. En cuanto al respeto, se
puede afirmar que su trato con el arcipreste y con el receptor o interlocutor
de su narración es de asimetría, pues lo trata de “su merced” y “mi señor”,
denotando la distancia social y jerárquica que lo separa de ambos, por lo
tanto, los trata con respeto. Las otras opciones se descartan porque en
cada una de ellas se da una característica que no corresponde. En el caso
de B, Lázaro no es honesto, a causa de la situación de su esposa y el
arcipreste, pues prefiere pasar por alto la infidelidad con tal de estar bien.
En la alternativa E, no se puede hablar de astucia, pues Lázaro no
manifiesta ninguna conducta en la que él se revele hábil en engaños para
conseguir algo. Lo mismo sucede con inocencia y observador, pues Lázaro
sabe perfectamente de la infidelidad de su esposa, no queriendo perder lo
que tiene, dejando de lado las habladurías. En el caso de observador, él
prefiere pasar por alto lo que no le conviene y no ver la realidad.

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