科目 ：华文 日期：14.7.

2016

班级 ：四黄 时间：9.50-10.50

学生人数 ：32 人

年龄 : 10 岁

教材 ：电脑、幻灯、文稿

内容标准 ：3.3 写话。写自己想说的话，做到我手写我口。

学习标准 ：3.3.4 针对所经历的事情写自己的感想。根据表达的需要，适当扩展句子。

学生旧有经验：学生有提灯笼的经验。

本课学习成果：在本课结束前，学生能够：

1. 用自己的话说出提灯笼的过程、及感想。
2. 根据所记录的内容习写相关的时间、活动地点、现场的情况以及感想。

教学重点 ：学生能够用完整的词句把所说的话写下来。

教学难点 ：学生无法写完整或具体的句子。

对策 ：教师给予指导及示范。

跨课程元素 ：语言智能、人际智能

道德价值 ：合作精神

思维技能 ：联想与联系

教具 ：词卡，图片

教学步骤 教学内容 教学活动 备注

导入（猜灯 创设情境 1. 教师播放影片“提灯笼”。 技能:
谜导入） 播放影片 “中秋节的由来” 2. 教师提问，学生回答。 听、说
5 分钟 3. 教师揭示课题。
师：同学们，你们可以告诉老师影 思维技能：
片里说的是什么？ 联想与联系
生：(自由回答)
师：不错，这段影片告诉我们中秋 多元智能：
节是怎样由来的。中秋节时， 语言智能
大家都会做什么活动呢？
 生：（自由回答） 教具：
师：中秋节时，我们都会吃月饼， 电脑、幻灯
赏月和最好玩的提灯笼。你们
有提过灯笼吗？
生：（自由回答）
师：同学们，今天我们这堂课要学
习如何习写一篇有关提灯笼的
短文。
步骤一 师：同学们，图片里的人在做什 1. 教师展示演示文稿。 技能:
（看图说 么？有什么人物？ 2. 教师以提问方式，引导学生观 听、说
话） 生：（自由回答） 察图片，并根据演示文稿说出
12 分钟 师：图片里的人是在哪里提灯笼 提灯笼的人物、时间、地点、 思维技能：
呢？ 现场的情况以及感想。 联想与联系
生：（自由回答）
师：他们提的灯笼是怎样的？ 多元智能：
生：（自由回答） 语言智能
师：试说说提灯笼的心情是如何
的。 教具：
生：（自由回答） 幻灯

步骤二 短文题目： 1. 教师将学生分成六组。 技能:

（小组讨 《中秋时，你和家人提着灯笼在住 2. 教师揭示短文题目 听、说
论：说一 家附近游行。写出经过和感想。》 3. 教师让学生在组内讨论提灯笼
说） 的经过和感想。 思维技能：
(小组讨论) 4. 讨论后，教师要求每组派代表 联想与联系
师：同学们，请在各别的组别讨 分享各组的讨论结果。
论，说一说提灯笼的过程及自己的 多元智能：
感想。过后，每组派代表分享各组 语言智能、
的讨论结果。 人际智能

教具：
幻灯
步骤三 1. 教师分发表格给每位同学，并 技能:
(表格记录) 人物 要求他们依据小组讨论的结果 听、写
18 分钟 时间 填写表格。
 地点 2. 教师以提问方式，引导学生观 思维技能：
现场的情况 察图片，并根据演示文稿说出 联想与联系
感想 提灯笼的人物、时间、活动地
点、现场的情况以及感想。 多元智能：
师：同学们，请大家各别根据在小 3. 教师要求学生在填写表格完毕 语言智能
组讨论中的结果，在表格中将猜灯 后，将所记录的要点以完整的
谜的时间、活动地点、现场的情况 句子写成短文。 教具：
以及感想记录。 4. 教师鼓励学生尽量扩展句子， 幻灯、表格
生：(表格记录) 以组成短文。
师 :同学们，填写表格完毕后，请
依据这四项目，将所记录的要点以
完整的句子写成短文。
结束 学生作品 1. 教师选出两位学生读出自己的
5 分钟 作品，指示学生仔细聆听。
2. 教师与学生给予讲评。
3. 教师给学生鼓励，提升学生的
学习和写话兴趣。