Comunicación – 1.

o grado de Educación Secundaria

Sesión 2

Forma y contenido

I. Aprendizaje esperado

Competencia Capacidad Indicadores

Recupera Localiza información relevante en
información de textos argumentativos con
diversos textos estructura compleja y vocabulario
escritos. variado.
Deduce el significado de palabras,
Infiere el significado expresiones y frases con sentido
Comprende textos de los textos figurado e imágenes a partir de
escritos escritos. información explícita.
Reflexiona sobre la Explica la intención del autor en el uso
forma, el contenido de los formatos múltiples, a partir de
y el contexto de su conocimiento y experiencia.
textos escritos. Opina sobre el tema, las ideas, el
propósito y la postura del autor de
textos argumentativos con estructura
compleja.

II. Secuencia didáctica

Inicio Tiempo: 15 min

 Estudiantes y maestros se saludan y mencionan los acuerdos de convivencia

que se promoverán teniendo en cuenta el propósito de la sesión. El
maestro forma los equipos por afinidad.

 El maestro divide la pizarra en dos y orienta a los equipos a pegar las

imágenes de acuerdo a la consigna: juegos que divertían a los niños de antes
y juegos que divierten a los de hoy. Página 1
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Sesión 2

 El maestro fomenta la confianza con sus estudiantes al mostrarles cuál era

su juego favorito (liga, bolitas, trompo, mundo, etc.) Sería interesante que
comparta con ellos una rápida demostración del juego y les comente cómo
era la diversión antes de los videojuegos.

 El maestro indica a los estudiantes dar razones sobre qué juego es más
divertido y por qué: El docente defenderá los juegos antiguos, y los
estudiantes, los videojuegos. La condición es que cada uno deberá aportar
razones que apoyen su opinión (se sugiere solo dos)

 Luego de la actividad realizada dialogan sobre la importancia de sustentar

sus opiniones.

 El docente presenta el propósito de la sesión: “Reconoce la forma y el

contenido de un texto argumentativo múltiple”.

Desarrollo

Aprendemos: Tiempo: 50 min

 Los estudiantes realizan una lectura panorámica del texto: “Los videojuegos y
su impacto en la familia” en forma individual y siguen las indicaciones:
- ¿Qué les dicen las imágenes del texto?
- ¿Qué les sugiere el título?
- ¿Por qué creen que está dividido en columnas?

 En una segunda lectura guiada por el docente, realizan lo siguiente:

- Enumeran los párrafos.
- Comentan el contenido del texto:
¿De qué trata el texto?
¿Cuál es la posición de cada texto sobre el tema?
¿Cuáles son las razones que la justifican?

 Realizan una tercera lectura, y resuelven las actividades con el

acompañamiento del docente, aprovechando el error como una oportunidad
para reforzar, contrastar ideas y opiniones sobre el texto.

Evaluación Tiempo: 25 min

Practicamos:
Resuelven en forma individual la ficha de comprensión del texto “La rebelión de
los emoticones” / “No quiero ser humanoide, sino humano” aplican los pasos
trabajados (estrategias) en el Aprendemos antes de pasar a marcar o escribir sus
respuestas.
Luego, comparten los resultados en equipo, un representante expone el porqué de
estas. El maestro retroalimenta dichas respuestas.
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Sesión 2

Cierre

Metacognición Tiempo: 5 min

Los estudiantes reflexionan sobre sus procesos de aprendizaje a partir de las
siguientes preguntas de metacognición:

 ¿Comprendí el porqué de la distribución de un texto en columnas?

 ¿Qué hice para abordar la lectura de estos textos argumentativos?
 ¿Identifiqué opiniones y las razones que las justifican?
 ¿Comprendí las palabras y expresiones con sentido figurado?
Extensión
Aplican, en casa, las estrategias trabajadas en la sesión para resolver las
preguntas del texto “¿Más seguros, más libres?”

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