ÑLKLJNIVGFYGFGJHVGCFHFMódulo de Ciencias Sociales II

RUMBO A LA EXCELENCIA Y CALIDAD EDUCATIVA
ÁREA DE CIENCIAS
SOCIALES II
IESPP “JOSÉ JIMÉNEZ BORJA”-TACNA
D.F. ARACELI SILVIA LEÓN MARIN

2017-II
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO
“JOSÉ JIMÉNEZ BORJA” TACNA
CAPITULO I
2
EL PERÚ Y EL MUNDO EN EL SIGLO XX Y XXI”
Competencia
Identifica y Analiza los principales acontecimientos del Perú y el Mundo en el siglo

XX y XXI, resaltando sus características políticas, geográficas, socios económicos y
culturales a través de Líneas de Tiempo, en forma activa y responsable
1. El periodo de la Independencia
:
1.1. El periodo llamado independencia

1.2. La primera y segunda Guerra de Independencia
1.3. Los campos de Batalla
1.4. Las reformas Borbónicas y la protesta anticolonial
D.F. Araceli Silvia León Marin.

La Distribución de Años por siglo
SIGLO AÑOS SIGLO AÑOS

3
I 0-99 XII
II XIII
III XIV
IV XV
V XVI
VI XVII
VII XVIII
VIII XIX
IX XX
X XXI
XI XXII

LÍNEA DE TIEMPO DE
HISTORIA DEL PERÚ Y DEL
MUNDO

El periodo de la Independencia
1. Guerras civiles entre los conquistadores del Perú:
• Gonzalo Pizarro, pretendió hacer el Perú independiente a la cabeza de los

encomenderos entre 1542-1544, y aconsejado por Francisco de Carvajal
con aspiraciones a rey del Perú, y se rebeló contra la autoridad del primer
virrey enviado para reprimir a los conquistadores que aspiraban a la
independencia.
5
• Finalmente fue derrotado tras un gobierno efímero de tres años. 7 8Como
consecuencia de estas rebeliones los descendientes de los principales
conquistadores fueron trasladados a España, como la familia Pizarro, entre
ellos la hija del conquistador, Francisca Pizarro Yupanqui.
2. Rebeliones. Utopía andina:
• Las rebeliones durante la conquista y el período colonial del Perú se

produjeron desde la captura del inca Atahualpa en la emboscada de
Cajamarca, el 16 de noviembre de 1532, y que llevó a la conquista del
Imperio inca por parte de Francisco Pizarro.
• Algunos pretendidos sucesores de los incas trataron en varias ocasiones de

retomar el país, reconquistar su imperio e instalar de nuevo su gobierno.
Unos intentos ocurrieron inmediatamente; otros, más tarde, en los siglos
XVII y XVIII.
• Desde1536 hasta 1572, tuvo lugar la resistencia de los incas de

Vilcabamba; acción que había comenzado con la huida de Manco Inca de
Cuzco y que terminó con la ejecución de Túpac Amaru I.
3. Revolución de Túpac Amaru II
 Posteriormente, en relación con las reformas borbónicas, se produjeron la

rebelión de Túpac Amaru II y la de Túpac Catari en el Alto Perú. Entre la
revuelta de José Gabriel Condorcanqui y la llegada del general José de San
Martín al Perú, tuvieron lugar otras revueltas como las de Felipe Velasco
Túpac Inca Yupanqui, Francisco de Zela, la conspiración del Cuzco de José
Gabriel Aguilar y Manuel Ubalde. En él siglo XVIII, se llevaron a cabo
rebeliones de la más diversa índole.
Tres siglos después, además de las revueltas locales anteriores, se sucedieron
otros hechos fuera del Perú que tuvieron influencia en las ideas independentistas,
tales como la independencia de Estados Unidos en 1776 y la Revolución
francesade 1789; sin embargo el principal detonante de la emancipación fue la
invasión napoleónica a España en 1808. Desde entonces, los patriotas,
denominados así por sus ideas liberales, recurrieron a las armas con el objeto de
lograr la independencia de España.
4. Tacna y las expediciones rioplatenses al Alto Perú

4.1. Primera revuelta de Tacna de 1811Los patriotas peruanos, conocedores
del avance de los ejércitos argentinos en el Alto Perú (actual Bolivia),
organizaron en Tacna un movimiento libertario contra el virrey José
Fernando de Abascal y Sousa. El 20 de junio de 1811 (día de la batalla de
Guaqui, en donde las tropas realistas al mando del General José Manuel de
Goyeneche vencieron a los independentistas rioplatenses), los patriotas,
dirigidos por Francisco Antonio de Zela, asaltaron los dos cuarteles militares
realistas de Tacna,
proclamando a Zela comandante militar de la plaza, a Rabino Gabino Barrios como coronel
6 de milicias de infantería y al curaca Toribio Ara como comandante de la
división de caballería.
4.2. Segunda revuelta de Tacna de 1813
• El tacneño Juan Francisco Paillardelli fue emisario de Belgrano en las

coordinaciones que el general argentino pretendió establecer en Perú. Junto
a Juan Francisco Paillardelli, su hermano Enrique Paillardelli conspiraba en
Tacna y Julián Peñaranda lo hacía en Tarapacá. Enrique recibió sus
instrucciones de Belgrano en Puno. El plan consistía en concertar el
alzamiento de todo el sur del Perú. Bajo el liderazgo de Enrique Paillardelli,
los patriotas tacneños, el 3 de octubre de 1813, se apoderaron de los
cuarteles tacneños y apresaron al gobernador realista de la provincia.
• El intendente de Arequipa, José Gabriel Moscoso, enterado de los

acontecimientos, envió una milicia realista al mando de José García de
Santiago. Se produjo el combate de Camiara, el 13 de octubre, donde
fueron derrotados los patriotas de Paillardelli que se replegaron a Tacna. A
los pocos días se supo de la derrota de Belgrano y los patriotas se volvieron
a dispersar. Enrique Paillardelli y unos cuantos seguidores huyeron hacia el
Alto Perú, el 3 de noviembre de 1813, mientras que Tacna fue retomada por
los realistas.

5. La corriente libertadora del Sur y el surgimiento de la República Peruana
José de San Martín y la expedición libertadora del Perú

Expedición Libertadora al Perú
José de San Martín
1. Inicio de la campaña del Perú

.

Bandera del regimiento independiente de Tacna formado por William

Miller
• El 9 de octubre de 1820 se produce el alzamiento del batallón realista de

granaderos de la reserva del Cuzco que culmina con la proclamación de la
independencia de Guayaquil. El 21 de octubre de 1820 el General José de
San Martín crea la bandera del Perú.
• Las acciones de guerra de la expedición libertadora comienzan con la

Primera campaña de
Arenales a la sierra del Perú, y abarca todas las operaciones militares del
general Juan Antonio Álvarez de Arenales en la sierra entre el 4 de octubre
de 1820 que parten de Pisco, hasta el 8 de enero de 1821 cuando se
reúnen nuevamente con San Martín en Huaura.
• El 29 de enero de 1821 los jefes españoles dan un ultimátum al virrey

Pezuela para que abandone el mando del virreinato peruano que recae en
el general José de la Serna. En marzo de 1821 se produce la incursión de
Miller y Cochrane sobre los puertos de Tacna y Arica.
• El 5 de junio de 1821, el nuevo virrey del Perú anunció a los limeños que
abandonaba Lima y ordenaba una fuerza resistir en el Primer sitio del
Callao, al amparo de la Fortaleza del Real Felipe. El ejército realista al
mando del general Cantérac deja Lima, rumbo a la sierra, el 25 de junio de
1821.
8
• Álvarez de Arenales fue enviado en misión de observar el repliegue de los
realistas a la sierra sin empeñar su ejército en una batalla frontal por orden
de San Martín. Dos días después entraba en Lima el grueso del ejército
patriota. Bajo el temor al pillaje o rebeliones se solicitó a José de San Martín
a ingresar en la ciudad.

2. Acta y proclamación de la independencia del Perú
Proclamación de la Independencia del Perú .
En Lima, el general José de San Martín invitó al Cabildo y población de Lima a

jurar la Independencia. La firma del Acta de Independencia del Perú tuvo lugar el
15 de julio de 1821. Manuel Pérez de Tudela, letrado arequipeño, más tarde
Ministro de Relaciones Exteriores, redactó el Acta de la Independencia [. El
almirante Cochrane fue recibido en Lima el 17 de julio. El sábado 28 de julio de
1821, en una ceremonia pública muy solemne, José de San Martín, enunció la
célebre proclamación de la Independencia del Perú. Primero lo dijo en la Plaza
Mayor de Lima, después en la plazuela de La Merced y, luego, frente al Convento
de los Descalzos. Según testigos de la época, a la Plaza Mayor asistieron más de
16.000 personas[cita requerida]. El libertador con una bandera peruana en la mano,
exclamó:
DESDE ESTE MOMENTO EL PERÚ ES LIBRE E INDEPENDIENTE POR LA
VOLUNTAD GENERAL DE LOS PUEBLOS Y POR LA JUSTICIA DE SU CAUSA
QUE DIOS DEFIENDE. ¡VIVA LA PATRIA!, ¡VIVA LA LIBERTAD!, ¡VIVA LA
INDEPENDENCIA!.
COMPLETA LA SIGUIENTE LINEA DE TIEMPO, SEGÚN LA EXPLICACIÓN DOCENTE

Lecturas Reflexivas
 Lee con atención y subraya las ideas esenciales de la Lectura que te

corresponda:
El Acta de la Independencia

El general don José de San Martín luego de ocupar Lima reunió al

Cabildo Abierto el
15 de Julio de 1821. Don Manuel Pérez de Tudela, más tarde ministro
de relaciones
Exteriores, redactó el Acta de la Independencia que fue suscrita por las
personas 10 notables de la ciudad.
“En la ciudad de los reyes, el quince de Julio de 1821, reunidos en este

Excmo. Ayuntamiento los señores que lo componen, con el Excmo. e
Ilmo. . Señor Arzobispo de esta santa Iglesia Metropolitana, prelados
de los conventos religiosos, títulos de Castilla y varios vecinos de esta
capital, con el objeto de dar cumplimiento a lo prevenido en el oficio del
Excmo., Señor General en jefe del ejército Libertador del Perú. Don
José de San Martin, el día de ayer, cuyo tenor ha sido leído, he
impuesto de su contenido reducido a que las personas de conocido
patriotismo que habita en ésta capital, expresen si la opinión general
se halla decidida por la Independencia, cuyo voto le sirviese de Norte
al expresado Sr. General para proceder a la jura de ella.
Todos los señores concurrentes, por si y satisfechos, de la opinión de

los habitantes de la capital dijeron: Que la voluntad general está
decidida por la Independencia del Perú de la dominación española y
de cualquier otra extranjera y que para que se proceda a la sanción
por medio del correspondiente juramento, se conteste en copia
certificado de esta acta al mismo Excmo. y firmaron los Señores: El
Conde de San Isidro-Bartolomé, Arzobispo de Lima, Francisco Javier
de Zárate- El Conde de la Vega de Ren, El Conde las Lagunas-Toribio
Rodríguez de Mendoza- Javier de Luna Pizarro-José de la Riva
Agüero-El marqués de Villa Fuerte, redactado por Don Manuel Pérez
de Tudela, leída por José de San Martín y suscrita por las personas
notables de la ciudad.

LAS MUJERES EN LA INDEPENDENCIA

Las protestas a fines del siglo XVIII se intensificaron durante la primera década del
siglo XIX. Por un lado menudearon las conspiraciones, levantamientos, tumulto,
insurrecciones y por el otro, se fue afianzando la conciencia de Libertad a través
de pasquines, periódicos o en las tertulias y círculos literarios que estuvieron muy
de moda en esa época.
Las mujeres de toda América prestaron sus servicios a la causa de la

independencia. Sus hogares se convirtieron en centros de reuniones donde
acudieron los grandes defensores para amar sus
planes de reorganización para la lucha. 11
Es hora de contar la historia en ésta nueva etapa de luchar por la Independencia,

donde San Martín fue apoyado también por las mujeres en su esfuerzo por liberar
al Perú de dominio español (..)
Brígida Silva de Ochoa, esta una limeña dotada de un carácter valeroso y

enérgico, quien como dice uno de sus biógrafos, a las mujeres espartanas que
todo lo sacrificaban por el engrandecimiento de su Patria. Ella ayudó activamente
a sus hermanos Mateo y Remigio, implicados en la conspiración de 1809, para
formar una junta de gobierno que pretendió anular la autoridad del Virrey
ABASCAL. Fue ella también, quien sirvió de intermediario para traer y llevar
comunicaciones de los patriotas de la capital y quien prestó especial atención a los
que fueron presos a España por su complicidada con el frustrado levantamiento de
Aguilar y Ubalde en el Cuzco. Brígida tenía franco acceso al cuartel de Santa
Catalina, porque su hijo Manuel Ochoa prestaba allí servicios como oficial del
cuerpo de artillería, al servicio del rey.
Esta circunstancia la hacía insospechable y por ello se le permitía la entrada

franca al cuartel donde estaba prisionero su hermano el Coronel don remigio Silva.
Gracias a ello los patriotas tenían noticias diarias de cuanto se disponía para
sofocar en anhelo de libertad.
Ventura Callamanqui, ella con un gran fervor patriótico la arengaba y dirigía en

forma muy resuelta retándolas para impedir que sus maridos y familiares salieran
a combatir a los patriotas pidiéndoles más bien que lo apoyasen. En medio de
gritos y gran bullicio, las mujeres solicitaban sumarse al importante avance a
Huamanga. La heroína exigía apoyo a la rebelión del Cusco, la que iba a traerles
la libertad e igualdad. En medio de gritos desaforados se enfrentó al capitán
español José Vicente de Moya y fue así como en Huamanga, después de 3 siglos
de opresión se escuchó el primer grito de rebeldía.
Es así como cientos de valerosas mujeres Huamanguinas, en medio de su

pobreza y en histórico reto, reclamaron el derecho a la libertad y a la justicia.

EL HOMBRE DE LA PLAZA
Don José de San Martín puede ser admirado desde muchos ángulos. Como guerrero,
porque interviene las estrategias de la guerra americana, señalando que al Perú, que era
el último reducto de la cusa del Rey, había que llegar por el mar y no por los Andes, como
político, porque no quiso atacar Lima, sino rendirla; que fue el mayor de sus logros (…)
como estadista, pues atinó a crear el protectorado como una solución intermedia y
temporal al caos social que imperaba en el Perú. Como reformista, con una fórmula que
satisfizo tanto a los negros esclavos como a los marqueses (….)
(….) El país que estaba gestando presentaba tal vez la más heterogénea configuración en clases
sectores 12 étnicos y culturales. Des antropófagos, algunos ríos de sus selvas, hasta opulentos
señores limeños que con frecuencia, financiaron las expediciones contra los patriotas de diversas
partes de América. Coexistían esclavismos, feudlismos y capitalismos y hasta colectivismo. Un
mar de idiomas y de costumbres diversos daba marco a varias contradicciones. Un capitán más
prudente se abría abstenido a actuar. Pero San Martín se atrevió a conducir la expedición
libertadora. Sin duda gozaba de una enorme confianza en sí mismo. Contaría igualmente con
informes recientes alrededor de las confabulaciones patriotas. Y conocía desde luego las últimas
gestas andinas, Había seguido de cerca la vasta revolución de los hermanos Angulo, Pumacahua
y Melgar, aplastada finalmente en 1825, con tanta crueldad, por tropas fundamentalmente andinas
y dirigencia implacable. Esta fue una guerra civil perdida por los patriotas. Pero a pesar de todo
San Martín pasó al Perú a alinearse con los gloriosos derrotados.
Esto significaba en aquel entonces un terrible riesgo frente al ejército que se jactaba de 10
años de triunfos. Lo dejo todo por el Perú, aunque claro aquello significaba dejar todo por
AMÉRICA, naturalmente sabía lo que hacía. (…) “Se va a descargar sobre mí una
responsabilidad terrible, pero si no emprende la Expedición al Perú, todo se lo lleva el
diablo, habría de expresar en carta a Bernardo O’Higgins, en uno de sus raros
exabruptos. San Martín debía de actuar con la máxima precaución, porque el Perú era de
de los más intrincado y por tanto muy confusas resultaban las circunstancias dentro de las
cuales debía conducirse.
Tenía nuestra patria una aplastante mayoría de quechuas y aimaras, pero el plan
estratégico a desarrollarse contemplaba el desembarco en zonas de mayoría negra: Ica y
Lima, llevaba instrucciones de entenderse con los criollos minoría de peruanos que en
general se sentían mucho más ligados a los españoles que a los indios y negros sus
teóricos compatriotas. La capital era Lima, la ciudad más hispánica de América. Los más
encumbrados de sus hijos criollos constituían un verdadero grupo dominante en el
continente a punto de rivalizar con los propios españoles.
El más ilustre de nuestros historiadores, Jorge Basadre Grohoman ha señalado que el

proceso revolucionario presenta sucesivas etapas y que se ve perfilando desde el siglo
XVIII. Primero en efecto,, ostentó un carácter preponderantemente indio, cuyo más
calificado representante fue Túpac Amarú; luego se inspiró en un aliento múltiple,
básicamente mestizo, con los Hermanos Angulo y Pumacahua. Solo al final intervendrían
los criollos de modo predominante. Al principio la nobleza limeña que después se retractó
y al último las clases medias ya con Simón Bolívar.
 Completa la siguiente Ficha de Comprensión de Textos:
1. __________________________________________________________________________
_____________________________________________________________ Ideas
Esenciales:
13 2. Relación
de Ideas
esenciales y secundarias
3. Reflexión:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_______________________
CAPITULO I
14
Competencia

2. La Revolución de Túpac Amaru:

 Marco histórico
 Levantamiento Tupa camarista
 Ideología del movimiento
3. La Intervención de San Martín y Bolívar

:
 San Martin en el Perú
 Legislación del protectorado
 Bolívar y el Perú
 Las 1eras normas cons titucionales
4. La Anarquía Militar y determinación de la Nacionalidad:
 El Gno. Del Pdte. La Mar.

 Orbegoso y Salaverry
 El Gno de Gamarra y Santa Cruz

LA REVOLUCIÓN DE TÚPAC AMARU
15
Si dejamos de lado la clasificación Felipe Túpac Amaru, el último .Desde la óptica del Perú andino
colonial de “castas” podríamos inca reconocido por España, (precolombino),los incas de
llamara Túpac Amaru “español”, ejecutado por el Virrey Toledo en Vilcabamba iniciaron la 1era
racialmente mestizo. la plaza de Armas del Cusco Guerra de Independencia y José
Gabriel Condorcanqui la 2da.
José Gabriel era hijo de Miguel Felipe Túpac Amaru, no tuvo hijo En 1780 Túpac Amaru inicia la
Rosa y Noguera Valenzuela varón, su hija Juana Polcohuanco Guerra de Independencia peruana
(mestiza) y nace en Surimana, en se casó con Diego Felipe e Iberoamericana.
marzo de 1738. Condorcanqui, bisnieto de ellos
fue Miguel Túpac Amaru
Se casó con Micaela Bastidas, en

Era un curaca distinguido, no sólo
lima eran hombres de su
´por su estirpe imperial, sino por
confianza Barreda y Montiel y
la estimación en que le tenían los
conoció a Julián Apaza qu ien
criollo nobles de Lima.
asume el nombre de Túpac
Catari.

Retrato de
RECLAMOS REFORMISTAS EN LIMA Túpac Amaru
En 1777, Túpac Amar u realiza Años antes de 1780 lo Fisonomía buena de Indio, nariz
un trámite Judicial en Lima, animaron a revelarse y aguileña, era un caballero, cortesano,
16
pidiendo a la Real Audiencia asesino al corregidor de se conducía con dignidad con sus
que los indígenas de Canas y Tinta y a declarar la abolición superiores y con formalidad a los
Canchis no Mitaran. de la esclavitud. aborígenes
LA REVOLUCIÓN DE
TÚPAC AMARÚ
D.F. Araceli Silvia León Marin

Retrato de Túpac Amaru antes

del alzamiento
Hombre de 5 pies y 8 pulgadas de

alto, delgado, fisonomía buena de Su gran enemigo fue el
indio, nariz aguileña, ojos vivos y corregidor Arriaga
negros
17
Marco Histórico del Levantamiento
Túpac Amaru-s. XVIII, Guerra Jose Gabriel, descendiente

de Reconquista al Perú y del último Inca y el futuro de
América una Nueva Nacionalidad
Imposición de Carlos III

Promueve el levantamiento de Chayanta, Cuzco y
Nueva Granada
Levantamiento de los Catari en

Chayanta (Alto Perú)
Se realizó el Ya se produce el
nombramiento abusivo Levantamiento de
como Curaca de un Túpac Amaru
Mestizo- Bernal
Es reemplazado
en sus
En 1777 Tomas Catari
intenciones por
presenta su reclamo
Dámaso Catari
En 1779 en Buenos Aires es Es detenido el 26 de Es apoyado por el

entrevistado por el Virrey Agosto de 1780 Curaca Acho Lito



20
SAN MARTÍN
Y BOLÍVAR

21

22
Se llama así a la campaña independentista liderada por Simón Bolívar entre 1810 y
1826. Se inició luchando por la libertad del Virreinato de Nueva Granada (Colombia,
Venezuela y Ecuador) y terminó al conseguir la independencia de Perú y Bolivia.
Independencia de Colombia, Venezuela y Ecuador

Después de una década de sangrientos enfrentamientos, Simón Bolívar consiguió la
independencia de Colombia al derrotar a los españoles en la batalla de Boyacá (7-
81819). La independencia de Venezuela la consiguió al vencer en la batalla de
Carabobo (24-6-1821) y la de Ecuador al ganar en Pichincha (24-51822).
Independencia del Perú

En julio de 1822, Simón Bolívar se entrevistó con don José de San Martín en
Guayaquil. El resultado fue el retiro de San Martín del Perú para que su campaña
libertadora sea culminada por Bolívar. Éste llegó a Lima en setiembre de 1822 y fue
nombrado Dictador del Perú en febrero de 1822. Así, al mando del
Ejército Unido Libertador derrotó a los españoles en la batalla de Junín (6-8-1824) y su
lugarteniente Antonio José de Sucre los venció en la decisiva batalla de Ayacucho (9-
12-1824).
Independencia de Bolivia
Sucre llevó se dirigió al Alto Perú (Bolivia) para derrotar al español Antonio Olañeta,
pero al llegar se enteró que éste había sido muerto por sus propios soldados. Entonces
convocó al Congreso de Chuquisaca donde el 6 de agosto de 1825 se decidió el
nacimiento de la República de Bolivia.

TAREA: Elaboren 1 Línea de Tiempo por cada Gobierno
La AnarquíaMilitary determinaciónde la Nacionalidad:
 El Gno. Del Pdte. La Mar.

 Orbegosoy Salaverry
 El Gno de Gamarray Santa Cruz
El régimenCastillista: 23
Los Gob. De la era del Guano:
 La Dictadurade Prado,José Balta,1er y 2doGnode Prado

Los Gnos. Militares:
 Migueliglesias,1er GnodeA.A. Cáceres, Gno. De MoralesBermúdez
El Ascenso de los Civiles al poder:
 1er Gno de José Pardo, Gno de Leguía, Gno. De Billinghurts

, Gno de Benavides,DictaduraOligárquicade
Leguía(1895-1930)
Gnos del Siglo XXI
 FernandoBelaundeTerry,AlanGarcía Pérez,AlbertoFujimori,AlejandroToledo,OllantaHumala.

CAPITULO I
24 Competencia

5. El régimen Castillista
:
5. . Los Gob. De la era del:

1 Guano
 La Dictadura de Prado, José Balta, 1er y 2do Gno de
Prado
5. . Los Gnos.ilitares
M

2 Miguel iglesias,
: 1er Gno de A.A. Cáceres, Gno. De Morales
Bermúdez
6. El Ascenso de los Civiles al

: poder
 1er Gno de José Pardo, Gno de Leguía, Gno. De Billinghurts, Gno de Benavides,
Dictadura Oligárquica de Leguía
-1930
(1895 )
6. . Gnos deliglo
S XXI
1
 Fernando Belaunde Terry, Alan García Pérez, Alberto Fujimori, Alejandro Toledo,
Humala
Ollanta
.

La Anarquía Militar y
determinación de la Nacionalidad
 El Perú quedo a cargo de Santa Cruz, sin embargo
LA MAR, nació en Apoyado por F. Luna Gamarra, cruza el 25

Cuenca Pizarro Desaguadero el 1 de
Mayo de 1828
EL GOB. DEL PRESIDENTE LA MAR
Pero su peruanidad Pecaría no de Aparentó apoyar a

fue tanta que dijo: debilidad sino por Sucre, el más fiel al
“Soy tan peruano exceso de confianza Gral. Bolívar, pero
como el que más” avanza a Bolivia y
ocupa La Paz
La Constitución de Se instaló Juntas Problemas con Quito

1828 Departamentales y Bolívar
EL GOB. DEL PRESIDENTE LA MAR
Se tuvo el modelo Fomentó las Industrias La Mar quería someter a
Francés en 1823 y Educación Santa Cruz, Gamarra y
Realización Estadística La Fuente.
El Modelo Civilización Indígena
Norteamericano Se fomentó la El problema fue por el
en 1828. Inmigración predominio de Bolívar
Abolición del y por ende con la Gran
Se produce la Tormento
Colombia
ANOMIA SOCIAL. Pena de Muerte en los
casos de Homicidios

Guayaquil Peruano Desde Ayacucho a Trujillo renuncia a

Es incorporado por Jaén y Tumbes ser llamado ciudad
Bolívar a la formó parte del de Bolívar
Gran Colombia
Perú
26
La Fuente mantiene Riva Agüero fue LA MAR, negocia

sus Tropas en asesiando con Bolívar, pero
Arequipa para hacer frente al
mismo deja a
Salazar Baquíjano
En el Perú, Gamarra La Mar se retira y es el La Fuente pidió a

realiza cambios de fin de su Gobierno, se GAMARRA que sea
Jefes y rodeó la casa retira A Costa Rica Pdte. Del Perú el
de La Mar y le 4/6/1829
comunica su derrota
LA MAR: Destierro Se establece una Gamarra es “Un

Aspiración de un impostor a quienes
GAMARRA: Perú TRIUNVIRATO: cego el espíritu de
Gamarra-Sta. Cruz y la partido
SANTA CRUZ: Bolivia
Fuente

El Congreso ordinario En 1820, mediante Es el 1er Gobierno

elige un nuevo elección Popular Militar de clase Alta
representante des de el eligen a Gamarra
20/Set/1828
EL PRIMER GOB. DE GAMARRA 27
Es de origen Jorge Basadre precisa: Se produce el

Cuzqueño Imposible la conquista problema Limítrofe
por el Perú de la Gran con Ecuador
Su Vicepresidente es Colombia
la Fuente
EL PROBLEMA LIMÍTROFE CON ECUADOR
• En 1829, se tuvieron 6 reuniones en Guayaquil con Larrea (representante del Peú) y Gual
representante de Bolívar).
• La Cédula de 1802: Se entrega Maynas y Jaén al Perú, Tumbes se incorpora al Perú.
• Bolívar en 1823, determina la ubicación de Tumbes, Jaén y Maynas
• Protocolo pedemonte-Mosquera en 1870
• Tratado de Rio de Janeiro en 1942
• Protocolo de Paz Amistad y Límites en 1998.

ORBEGOSO
Presidente desde el 20 de Desarrolla la Aristocracia Es escogido por los
Octubre de 1832, desde y el Autoritarismo Liberales por la falta de
que Gamarra enferma Liderazgo 28
El 3 de Enero de 1834 La opinión del Ministro

asume el Gno. De Villa fue.”Cada día que
Bermúdez duramos es una Victoria”
SALAVERRY
Presidente de FACTO Lucha contra Santa Cruz y Orbegoso no tiene
Gamarra superioridad
Se ayudó
Termina su Gno. en 1833 Su Gno. No es apoyado
económicamente al
Convictorio de San Carlos por Arequipa
TAREA: Socializa tus Líneas de Tiempo sobre los Gobiernos designados e Investigados y Pega tu
Línea de Tiempo:

29

El régimen Castillista
Se conoce como la Era del Guano a un período de estabilidad y prosperidad que vivió el
Perú entre 1845 y 1866, cuando el Estado Peruano fue sostenido por los importantes
ingresos generados por la exportación del guano, principalmente hacia Europa, donde se
desarrollaba la revolución agrícola. La fecha de inicio de la Era del Guano se fija
comúnmente en 1845, año en el que Castilla comenzó 30 su primer gobierno. El
historiador Basadre denomina esta etapa como el de la Prosperidad Falaz, pues la
bonanza fue efímera y terminó poco después de la guerra con España de 1865-1866.
1. Ramón Castilla, presidente del Perú (1845-1851 y 1855-1862).
La ascensión al poder del general Ramón Castilla como presidente constitucional

el de 20 de abril de 1845 significó el comienzo de una etapa de calma institucional.
Aunque las luchas personales continuaron en las décadas siguientes, la habilidad
política de Castilla logró que disminuyeran los brotes conspirativos y las guerras
civiles.
Contando con esta tranquilidad y con el respaldo de la bonanza financiera

proveniente de la venta del guano, se dedicó a organizar el Estado Peruano.
Ordenó la economía nacional con el régimen de los presupuestos, canceló la
deuda externa, dio al Perú una posición internacional relevante en el continente,
fomentó el progreso intelectual y material, inició el desarrollo de la Amazonía,
fundó el servicio diplomático, reformó la administración pública, inició la reforma
educativa abandonando los moldes coloniales, modernizó el ejército y creó una
fuerza naval respetable. Como signo del progreso material alcanzado se construyó
el ferrocarril de Lima al Callao, que fue inaugurado en 1851, siendo el primero en
serlo en Sudamérica.

Castilla completó tranquilamente su período presidencial de 6 años, siendo el

primer presidente del
Perú en hacerlo. En las elecciones de 1850 se postularon tres candidatos que
representaban a los
tres grupos en que estaba dividida la sociedad peruana. Uno de ellos era el
general José Rufino Echenique, apoyado por Castilla; el otro fue el general Manuel
Ignacio de Vivanco, antiguo enemigo de Castilla; y el tercero era el agricultor y
empresario Domingo Elías, la primera candidatura de un civil en la historia
republicana peruana.
El triunfo correspondió a Echenique, quien asumió la presidencia el 20 de abril de 1851.

La situación política del país era estable y había una idea de progreso material que estaba
muy arraigada en la población. El gobierno de Echenique realizó muchas obras y supo
rodearse de hombres muy capaces. Sin embargo, se vio envuelto en un escándalo de
corrupción relacionado con la llamada Consolidación de la Deuda Interna, por el cual el
Estado pagó la deuda que tenía con particulares desde los días de la independencia, pero
31
desgraciadamente muchos se hicieron pasar por acreedores sin serlo.
Estalló entonces una revolución de 1854 encabezada por Castilla y apoyada por
los liberales, quienes auspiciaron, en pleno conflicto, dos medidas
importantísimas: la abolición de la esclavitud y del tributo indígena. Echenique fue
derrotado en la batalla de La Palma, el 5 de enero de 1855, debiendo renunciar a
la presidencia y abandonar el país.
Castilla asumió nuevamente el poder, como presidente provisorio. Convocó a una

Convención Nacional (asamblea constituyente) cuyos representantes fueron
elegidos por sufragio directo y universal, instalándose el 14 de julio de 1855. Esta
Convención dio la Constitución Liberal de 1856. De este período provisorio hay
que destacar también la ley de la libertad de prensa (25 de marzo de 1855) y la
organización del Consejo de Ministros (1856). Apareció entonces la figura del
Presidente del Consejo de Ministros del Perú.
2. Gobierno de Mariano Ignacio Prado: Crisis económica y hacendaria (1867-

1879)
Tras la guerra contra España, el dictador Mariano Ignacio Prado se convirtió en

presidente provisorio. Pese a las críticas, Prado se presentó como candidato a la
presidencia sin abandonar el poder, obteniendo el triunfo. Convocó también a un
Congreso Constituyente, que se encargó de dar una nueva Constitución: la
Constitución Liberal de 1867. Pero una revolución acaudillada por el general Pedro
Diez Canseco en Arequipa y por el coronel José Balta en Chiclayo, trajo abajo a su
régimen y restituyó la Constitución de 1860, a principios de 1868.

3. José Balta y Montero, presidente del Perú (1868-1872).
Diez Canseco ejerció un gobierno interino y convocó a elecciones. Se presentaron

dos candidatos de líneas opuestas. Uno era el coronel José Balta, representante
del antiguo militarismo; y el otro, el civil Manuel Toribio Ureta, representante del
liberalismo. Balta resultó vencedor y asumió el poder el
6 de agosto de 1868.
32
El gobierno de Balta se inició con una lenta tarea de reorganización. El problema
más acuciante era el económico, principalmente por los gastos generados por la
guerra contra España. Balta nombró como ministro de Hacienda al entonces
desconocido joven Nicolás de Piérola, quien logró un acuerdo con la Casa judía-
francesa Dreyfus Hnos. de París para la explotación del guano, firmándose el
llamado Contrato Dreyfus (5 de julio de 1869).
El gobierno peruano vendía a la Casa Dreyfus dos millones de toneladas de

guano, valorados en 73 millones de soles; por su parte, la Casa Dreyfus
adelantaba al Estado dos millones de soles, y se comprometía a pagar a razón de
700 mil soles cada mes y a cubrir los intereses de la deuda externa peruana.
Posteriormente se hicieron algunas ampliaciones. En teoría este contrato era muy
conveniente para el Estado Peruano y ponía fin a los abusos de los consignatarios
peruanos, hasta entonces intermediarios en el negocio guanero. Estos
demandaron ante la justicia al Estado por daños y perjuicios, pero el contrato
terminó por ser aprobado por el Congreso y el gobierno siguió adelante en su
ejecución.
Contando con la garantía del guano, el gobierno peruano celebró grandes

empréstitos con la misma Casa Dreyfus, con los que inició un ambicioso programa
de obras públicas, principalmente la construcción de ferrocarriles, siendo los más
notables los de penetración de la costa a la sierra. El gobierno actuó

irresponsablemente y se endeudó crecidamente, confiado en las rentas del guano,

que no serían duraderas.
Un año antes del término legal de su mandato, Balta convocó a elecciones en

medio de una gran crisis económica. Varios candidatos se presentaron, pero entre
todos destacó la figura de Manuel Pardo y Lavalle, líder del recién fundado Partido
Civil, el primer partido propiamente dicho fundado en el Perú como respuesta al
predominio militar en la política peruana y que agrupaba a profesionales liberales,
comerciantes, empresarios, hacendados, que conformaban la naciente burguesía
nacional. Pardo triunfó, pero faltando pocos días para que asumiera el poder, Balta
fue derrocado y apresado por los coroneles Gutiérrez (que eran cuatro hermanos),
quienes temían perder sus privilegios castrenses. El mayor de dichos hermanos,
Tomás Gutiérrez, se autoproclamó Jefe Supremo; unos días después Balta era
asesinado en la prisión (26 de julio de 1872), lo que provocó una violenta reacción
de la ciudadanía, que asesinó en las calles a tres de los Gutiérrez (entre ellos
Tomás) y restituyó la constitucionalidad.
33
4. Manuel Pardo y Lavalle, presidente del Perú (1872-1876).
Manuel Pardo, que había huido a Pisco, retornó a Lima y tomó el mando de la
nación el 2 de agosto de 1872. Pese a las medidas que tomó para contrarrestar la
grave crisis económica (entre ellas la nacionalización de la riqueza salitrera), no
tuvo éxito. El contrato Dreyfus ya no rendía pues la Casa Dreyfus se negó a dar
más adelantos con garantía del guano, arguyendo que el Estado peruano le debía.
Durante el gobierno de Pardo se firmó el Tratado de Alianza Defensiva entre Perú

y Bolivia, el 6 de febrero de 1873, que luego sería usado como pretexto por Chile
para desatar la Guerra del Pacífico.
En 1876 la transmisión del mando se produjo sin incidentes. Los principales

candidatos eran el ex presidente Mariano Ignacio Prado y el contralmirante Lizardo
Montero. El triunfador fue Prado.
Durante su gobierno, Prado enfrentó el problema de la cuantiosa deuda externa y

la galopante crisis económica y hacendaria. Tratando de paliar la situación, Prado
declaró disuelto el Contrato Dreyfus y firmó un nuevo contrato para la venta del
guano con la firma inglesa Raphael e Hijos, el llamado Contrato Raphael, pero no
tuvo éxito. El precio del guano iba por entonces cayendo en el mercado
internacional y ya no constituía un negocio rentable. La crisis se agudizó. El
Estado peruano se declaró en bancarrota y anunció la moratoria de su deuda
externa.
Para colmo, Prado tuvo que enfrentar la oposición de Nicolás de Piérola, que
acaudilló dos revoluciones, que si bien fueron sofocadas, causaron un gasto a la
ya exhausta caja fiscal. Suceso luctuoso de este período fue el asesinato de
Manuel Pardo, entonces presidente del Senado, el 16 de septiembre de 1878. Al
año siguiente estalló la guerra con Chile, pese a los intentos de Prado de evitarla
diplomáticamente. Chile, con su característica perfidia, esperó el momento
adecuado para atacar al Perú, es decir cuando éste se hallaba en plena
bancarrota y prácticamente desarmado.
La Reconstrucción Nacional (1884-1895)
34
5. El general Miguel Iglesias.
Tras la guerra del Pacífico, se inició un período de Reconstrucción Nacional, es

decir, de resurgimiento económico, político y social. Aunque fue éste un período de
relativa calma, en realidad el país no conoció la reactivación económica ni la paz
política sino hasta 1895.
Esta etapa es también conocida como la del Segundo Militarismo, pues los
caudillos militares volvieron al ruedo político, pero ya no como héroes triunfadores,
sino como vencidos. No obstante, eran los únicos que poseían la fuerza suficiente
para ejercer el poder ante la desastrosa situación en que quedó el sector civil
luego de la derrota ante Chile.
El país quedó dividido en dos bandos: los "hombres de Montán" seguían al general
Miguel Iglesias, y "los de kepí rojo", al general Andrés Avelino Cáceres, héroe de la
resistencia. Iglesias había sido proclamado presidente regenerador en 1882 y,
luego de la firma del tratado de Ancón, una Asamblea Constituyente lo confirmó en
el cargo. Con los pocos recursos existentes, Iglesias intentó sacar al país
adelante, pero sufrió la tenaz oposición de
Cáceres.
Pese a que el país recién había salido de

una guerra desastrosa se desató la guerra civil.
En 1884 Cáceres logró “huaripampear” o poner
fuera de juego al ejército principal de
Iglesias en la sierra central, en una brillante
estrategia militar, luego de lo cual atacó Lima,
donde puso sitio al Palacio de Gobierno, en
noviembre de 1885. Iglesias, derrotado,
renunció a la presidencia y el poder
quedó provisoriamente en manos del Consejo
de Ministros presidido por Antonio Arenas. Éste convocó a elecciones en las que
ganó abrumadoramente Cáceres.
35
6. Gobierno del general Andrés Avelino Cáceres. ( 1886 a 1890 )
Cáceres gobernó de 1886 a 1890, período que sería su primer gobierno

constitucional. Tuvo que afrontar la reconstrucción del país, especialmente en el
campo económico. Puso fuera de curso el billete fiscal o papel moneda, muy
devaluado para entonces; creó impuestos nuevos; intentó la descentralización
tributaria; y para solucionar el problema de la enorme deuda externa firmó el
Contrato Grace por el cual entregó los ferrocarriles a los acreedores. Su gobierno
fue autoritario y tuvo que enfrentar una tenaz oposición desde la prensa y el
parlamento.
7. Morales Bermúdez ( 1890-1894 )

Finalizando el período de Cáceres, se convocaron a elecciones en 1890, en las

que triunfó el coronel Remigio Morales Bermúdez, que pertenecía al mismo partido
de Cáceres (el Partido Constitucional o cacerista), y por lo tanto, significó el
continuismo político. Morales Bermúdez llevó a cabo un discreto gobierno y debió
enfrentar la negativa de Chile a convocar el plebiscito que debía decidir el destino
final de las provincias de Tacna y Arica, tras haber finalizado en 1894 el plazo de
10 años estipulado en el Tratado de Ancón de 1883. Chile fue prorrogando la
realización de dicho plebiscito indefinidamente; finalmente nunca se realizó.
Víctima de una enfermedad, Morales Bermúdez murió el 1 de abril de 1894, antes

de concluir su mandato. Lo sucedió el segundo vicepresidente Justiniano Borgoño,
en desmedro del primer vicepresidente Pedro Alejandrino del Solar, que fue
marginado por oponerse al Cacerismo. Borgoño allanó el camino para la vuelta al
poder del general Cáceres y convocó a unas elecciones que fueron muy
cuestionadas. Con el apoyo del gobierno, Cáceres triunfó en dichos comicios.
8. 2 do Gobierno del general Andrés Avelino Cáceres. ( 1886 a 1890 )
Por segunda vez Cáceres asumió la presidencia, el 10 de agosto de 1894. Pero

carecía de legitimidad y popularidad, por lo que era inevitable que surgiera la
guerra civil. El anticacerismo formó la Coalición Nacional, integrada por los
demócratas y civilistas, que eligieron como líder a Nicolás de Piérola (jefe de los
demócratas), entonces desterrado en Chile. En todo el Perú surgieron partidas de
montoneros que se sumaron a la causa de la Coalición. Piérola retornó al Perú,
desembarcó en Puerto Caballas (costa de Ica) y pasó a Chincha donde dio un
Manifiesto a la Nación, tomando el título de Delegado Nacional, y poniéndose de
inmediato en campaña sobre Lima, al frente de los montoneros. Estos atacaron la
capital del 17 al 19 de marzo de 1895, desatando una lucha muy sangrienta. Al
verse desprovisto del apoyo del pueblo, volcado masivamente hacia los
coaligados, Cáceres renunció y partió al exilio. Se instaló una Junta de Gobierno
presidida por Manuel Candamo, que convocó a elecciones en las que triunfó
abrumadoramente Piérola.
Intermedio democrático (1956-1968)

36
9. Doctor Manuel Prado Ugarteche, presidente del Perú por segunda vez, de 1956
a 1962.
Manuel Prado Ugarteche asumió el gobierno por segunda vez el 28 de julio de

1956. Cumpliendo la promesa hecha a los apristas, derogó la Ley de Seguridad
Interior, comprendiendo en la amnistía subsiguiente a todos los presos políticos y a
los que se hallaban exiliados. Por ello esta nueva gestión fue llamada el «período
de la convivencia», ya que se produjo un entendimiento entre el pradismo y el
aprismo.
El segundo gobierno de Manuel Prado se desarrolló en un clima de agitación

motivada por tres razones principales:
• Por la crisis económica, originada por la recesión producida en Estados

Unidos en 1957. Se depreciaron notablemente los productos de exportación
y los dólares escasearon, por lo que se devaluó la moneda peruana.
• Por la agitación que surgió en el campo a favor de la realización de la
reforma agraria; y
• Por la enérgica campaña de alcance nacional a favor de la recuperación de
los yacimientos petrolíferos de La Brea y Pariñas que ilegalmente seguía
explotando la compañía norteamericana International Petroleum Company.

Para enfrentar la crisis económica se nombró como ministro de Hacienda y

presidente del Consejo de Ministros a Pedro G. Beltrán, el director del diario La
Prensa, hasta entonces tenaz crítico del gobierno (1959). Su misión era poner en
orden las finanzas, equilibrar el presupuesto y estabilizar la moneda, lo que se
logró, no sin antes adoptarse medidas antipopulares de corte liberal, como el alza
de la gasolina, el recorte de los subsidios a los alimentos y el aumento de la carga
tributaria.
Por esos años se desarrollaron mucho las migraciones de la sierra y se

incrementaron las barriadas en torno a Lima, al punto de hablarse del “cinturón de
miseria” que empezaba a rodear la capital. También por entonces empezó el
despegue de la industria de la harina de pescado, hasta convertir al Perú en la
primera potencia pesquera del planeta, mérito que se debió a un talentoso
empresario peruano: Luis Banchero Rossi.
Al aproximarse el final del gobierno de Prado, el descontento popular era

innegable. Menudearon las huelgas y se hicieron protestas bulliciosas y hasta
violentas en las calles. En medio de ese ambiente se convocaron a las elecciones
generales de 1962, siendo los principales candidatos los siguientes:
37
• Víctor Raúl Haya de la Torre, por el Partido Aprista.
• El arquitecto Fernando Belaunde Terry, por el partido Acción Popular.
• El general y ex presidente Manuel A. Odría, por su partido Unión Nacional
Odriísta.
Las elecciones se realizaron el 10 de junio de 1962. Al finalizar el escrutinio ningún

candidato había obtenido el tercio de votos que exigía la Constitución Política
vigente, teniendo entonces que elegir el Congreso entre los candidatos que más
votación habían obtenido, que eran los tres arriba mencionados. La situación
obligaba a un pacto entre por lo menos dos de estos tres principales contrincantes.
Insólitamente para algunos, el pacto se realizó entre los dos enemigos acérrimos,
Haya y Odría, acordándose que éste último asumiría la presidencia de la
república.
10. Gobierno de Manuel A. Odría (1962-1963)
Pero se acusó al gobierno de haber cometido fraude en algunos departamentos,

por lo que el Comando Conjunto de las Fuerzas Armadas, presidido por el general
Ricardo Pérez Godoy, exigió al gobierno la anulación de las elecciones. Al recibir
una respuesta negativa de parte del Jurado Nacional de Elecciones, los militares
depusieron al presidente Prado en la madrugada del 18 de julio de 1962, cuando
faltaban solo once días para finalizar su mandato presidencial. Se conformó una
Junta Militar de Gobierno que anuló las elecciones y convocó a otras nuevas. Se
ha dicho que el móvil verdadero de este golpe fue el antiaprismo muy arraigado
todavía entre los militares. Cabe destacar que la acción de las Fuerzas Armadas
fue de carácter institucional y no de tipo caudillesco, como habían sido hasta

entonces todos los golpes de estado de la historia republicana del Perú.
Entre las medidas adoptadas por esta junta militar, destacan las destinadas a la
planificación estatal y a la promoción cultural:
• La creación del Sistema Nacional de Planificación del Desarrollo

Económico y Social del Perú, que, posteriormente se denominó Instituto
Nacional de Planificación (INP). Su finalidad fue proyectar el desarrollo del
país de manera orgánica.
• La creación de la Comisión Nacional de Cultura, el 24 de agosto de 1962,
entidad autónoma encargada de la promoción, desarrollo y difusión de las
manifestaciones culturales del país, que en 1971 empezó a llamarse
Instituto Nacional de Cultura (INC), hoy Ministerio de Cultura.
La junta militar promulgó también la ley de bases de la Reforma Agraria, ante el

agravamiento de la tensión campesina en el país, incitada por los sucesos de los
valles de La Convención y Lares, en el departamento del Cuzco, donde los
campesinos, acaudillados por Hugo Blanco, habían ocupado la mayor parte de los
latifundios.
Estas primeras medidas tenían como objetivo realizar una serie de reformas ante
el temor de que el descontento social pudiera ser canalizado por sectores
radicales de izquierda.
En marzo de 1963, Pérez Godoy fue desalojado de Palacio de Gobierno por su segundo,
el general Nicolás Lindley López porque, al parecer, empezaba a mostrar inclinaciones a
continuar en el gobierno por más tiempo que el planeado originalmente. Lindley cumplió
con la convocatoria de nuevas elecciones generales, que se realizaron el 9 de junio de
1963, con la participación de los tres candidatos importantes de la anteriores elecciones,
38
es decir Haya de la Torre, Belaunde y Odría. Pero esta vez funcionó en contra de Haya
de la Torre la teoría del “voto perdido”: para muchos era muy probable que si ganaba
nuevamente el APRA los militares insistirían en no reconocer el resultado, por lo que
apostaron por Belaunde, que resultó así triunfador. Los resultados oficiales fueron los
siguientes:
 Belaunde, 708.662 votos (39,1%).
 Haya de la Torre, 623.501 votos (34,4%).
 Odría, 463.085 votos (25,5%).

11. Gobierno del Arquitecto Fernando Belaunde Terry, presidente del Perú
de 1963 a 1968 y de 1980 a 1985.
El arquitecto Fernando Belaunde resultó así elegido Presidente Constitucional para

el período 19631969. Su obra estuvo orientada mayormente a las grandes obras
públicas: construcción de carreteras (principalmente la Marginal de la Selva),
aeropuertos, conjuntos habitacionales, reservorios, etc.; asimismo, restituyó el
origen democrático de las autoridades municipales. Sin embargo, su labor fue
obstaculizada constantemente en el parlamento por la oposición de los partidarios
del general Odría (agrupados en la ultraderechista UNO) y del APRA; estos dos
partidos, que años antes habían sido encarnizados enemigos, formaron la llamada
COALICIÓN, poniendo en minoría parlamentaria a los representantes de los
partidos de gobierno: Acción Popular y la Democracia Cristiana, que formaron la
llamada ALIANZA.
En cuanto a política económica, Belaunde no pudo controlar la inflación y la

moneda nacional sufrió una drástica devaluación el 1 de septiembre de 1967.
Asimismo se elevó la deuda externa. Se produjeron algunos levantamientos de
campesinos y brotes guerrilleros en zonas andinas afectadas por la pobreza y la
opresión de los terratenientes y que fueron reprimidas rápidamente con ayuda del
ejército. Se acrecentaron las migraciones internas, del campo a la ciudad,
especialmente en Lima, donde surgieron numerosos barrios marginales, que se
denominaron después “pueblos jóvenes”, que agudizaron el problema de la
vivienda y aumentaron el índice de desocupación.
Belaunde inició la reforma agraria que afectaba principalmente a los latifundios no

cultivados de la sierra y la costa, pero sin tocar a los que tenían un rendimiento eficiente,
como los agroindustriales de la costa. Trató también de resolver el asunto del petróleo con
39
la International Petroleum Company (IPC). El 13 de agosto de 1968 se suscribió el Acta
de Talara, por el cual todos los campos petroleros pasaban a poder de la estatal Empresa
Petrolera Fiscal (EPF), mientras que la IPC conservaba la refinería de Talara, el sistema
de distribución nacional del combustible y las llamadas Concesiones Lima.

La IPC se obligaba a comprar todo el petróleo que la EPF le quisiera vender, para
procesarla en su refinería de Talara. Toda la prensa se hizo eco de este suceso,
estallando la ciudadanía en alegría. Sin embargo, la opinión pública cambió
cuando un sector de la prensa (la revista Oiga) dio a conocer las condiciones que
había impuesto la IPC para la firma del Acta. El momento cumbre del escándalo
llegó cuando el renunciante presidente de la EPF, ingeniero Carlos Loret de Mola,
denunció que faltaba una página en el contrato de precios de petróleo crudo entre
la EPF y la IPC (10 de setiembre de 1968). Esa fue la famosa "Página Once", que
sirvió de pretexto para que un grupo de oficiales del ejército dieran un golpe de
estado menos de un mes después, acusando al gobierno de “entreguismo”.
El 3 de octubre de 1968 el general Juan Velasco Alvarado encabezó el golpe de

estado contra Belaunde, quien fue sacado a la fuerza de Palacio de Gobierno y
desterrado a Argentina. Se inició así el llamado Gobierno Revolucionario de las
Fuerzas Armadas, de tendencia socialista, que se alzó contra el reformismo de los
gobiernos anteriores y se propuso realizar cambios sustanciales en las estructuras
del país.
Gobierno Revolucionario de la Fuerza Armada (1968-1980).
Gradualmente, durante los años 60 la crisis política se hizo patente, lo que provocó
la revolución de las fuerzas armadas, en 1968, al comando del general Juan
Velasco Alvarado con un mensaje antiimperialista, especialmente anti-
estadounidense, y antioligarca.
Gobiernos populistas (1980-1990)
Durante la década de 1980, el Perú enfrentó en una fuerte crisis económica y

social, debido al descontrol del gasto fiscal, una considerable deuda externa y la
creciente inflación junto con el conflicto armado interno, acentuada por la aparición
de los grupos terroristas de inspiración comunista que pretendían instaurar un
nuevo Estado mediante la lucha armada, como Sendero Luminoso primero y el
MRTA después.
La crisis entró en su fase más crítica a finales de la década, durante el primer

gobierno de Alan García Pérez, con el cual la inflación llegó a crecer
exorbitantemente. En medio de una creciente impopularidad termina el primer
gobierno de Alan García, siendo elegido en las elecciones de 1990 Alberto
Fujimori, el cual hasta entonces no era siquiera conocido como político.
12.Gobierno de Fujimori (1990-2000)
40
Fujimori logró acabar con el terrorismo y la inflación a costa de la muerte de

cientos de civiles a manos de tanto los terroristas (disfrazados de civiles o de
militares para confundir a la población) como por el ejército; el cual asesinaba a
todo posible terrorista debido a que cuando se capturaba a uno, la ONU interfería
alegando los derechos humanos, causando la liberación o reducción de condena
de estos a pesar de haber pruebas y en algunos casos, hasta la misma
declaración de ser terrorista por parte de estos; causando el retrazo de la justicia,
la cual el ejército estaba dispuesto a cumplir mediante sus actos.
Fujimori fue reelegido en unas controversiales elecciones del 2000. Ese mismo
año renunció a la Presidencia estando en Japón durante una gira oficial tras el
escándalo de los vladivideos, que demostraron la red de corrupción encabezada
por Montesinos, el entonces jefe del SIN. Actualmente, tanto Fujimori como
Montesinos están en prisión por los delitos cometidos en la guerra contra el
terrorismo.
13.Gobierno de Alejandro Toledo (2001-2005)
Alejandro Celestino Toledo Manrique (Cabana, Perú, 28 de marzo de 1946) es

un economista y político peruano. Ocupó la Presidencia de la República del Perú
entre el 28 de julio de 2001 y el 28 de julio de 2006.
Estudió en la Universidad de San Francisco y luego en la Universidad de Stanford.

Se vinculó originalmente al ámbito técnico y académico, desde donde participó
como analista sobre política y economía en algunas oportunidades. 1 Ingresó a la
política activa al fundar el partido País Posible, que es hoy Perú Posible,
participando en las elecciones presidenciales de 1995. En 2000, logró convertirse
en el líder de la oposición al régimen de Alberto Fujimori; sin embargo, Toledo
perdió en la segunda vuelta electoral en un proceso accidentado. Ya después del
destape de escándalos de corrupción al interior del régimen y de la destitución de
Fujimori por el Congreso Nacional, Toledo participó en las elecciones de 2001
junto a Lourdes Flores (UN) y Alan García (PAP); compitió con este último en la
segunda vuelta, donde obtuvo la victoria con 53,08% de votos válidos. Luego,
participó también en las Elecciones Presidenciales de 2011 para retornar al poder,
junto a Ollanta Humala, Keiko Fujimori y Pedro Pablo Kuczynski, donde quedó en
cuarto lugar.
Su gobierno se caracterizó por el inicio del despunte macroeconómico del país,

fomentando la inversión extranjera y la firma de tratados de libre comercio; y por la
implementación de varios proyectos de inversión en infraestructura y desarrollo
humano. Durante su mandato, Toledo sufrió una crisis de gobernabilidad, lo cual
se vio reflejado en sondeos de opinión pública que indicaron un nivel de
popularidad del 8%.2 3 4
41
Entre el año 2006 y 2008 trabajó como Distinguido Profesor Residente en el
Centro para Estudios en las Ciencias del Comportamiento en la Universidad de
Stanford. Actualmente es Distinguido profesor visitante en la Escuela para estudios
avanzados internacionales en la Universidad Johns Hopkins y profesor en la
Universidad de Stanford; además ofrece conferencias en distintos países sobre
democracia; asimismo, preside su partido y también el Centro Global para el
Desarrollo y la Democracia con la cual promueve democracias sostenibles y
además organiza cumbres anuales de expresidentes.
Alejandro Toledo nació en el Centro Poblado de Ferrer del distrito de Bolognesi,

pero fue registrado en el vecino distrito de Cabana, en la provincia de Pallasca, en
la Región Áncash, el 28 de marzo de 1946. Sus padres fueron Anatolio Toledo
Campos (natural de Nazca, de ascendencia ayacuchana y arequipeña) y Margarita
Manrique, una familia de campesinos de situación économica baja.
Fue el octavo de dieciséis hijos, de los cuales solo sobrevivieron nueve debido a
las precarias condiciones en que vivía su familia. En 1950, su familia se mudó a
Chimbote en busca de un futuro mejor por medio de la pesca de anchoveta.
Educación y experiencia profesional
Toledo realizó trabajos de lustrabotas y de vendedor ambulante para contribuir a la

economía familiar, la cual era muy precaria. Estas actividades las seguía
paralelamente con sus estudios primarios en los colegios estatales San Isidro y
Minerva.
Cursó sus estudios secundarios en la Gran Unidad Escolar San Pedro de

Chimbote, donde destacó por sus habilidades matemáticas; en su último año de
estudios consiguió una beca a la Universidad de San Francisco mediante el
Cuerpo de Voluntarios de Estados Unidos.
Estudió Economía y Administración de empresas en la Universidad de San

Francisco, de donde se graduó en 1970; luego de ello obtuvo una maestría en
Economía y Recursos Humanos (1971) y otra en Economía (1972), ambas en la
Universidad de Stanford.5 Es en esta universidad donde conoció a Eliane Karp,

con quién contrajo matrimonio en 1972, se divorciaron en 1992 y se volvieron a
casar en 1997.
En 1974 se desempeñó como consultor en el Stanford Research Institute (SRI). Al

año siguiente
(1975) viajó a Paris, en donde fue Investigador principal de la Organización para la
Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE). Regresó al Perú en 1976 para ser
parte del Comité de Asesores Económicos del Banco Central de Reserva del Perú y
del Ministerio de Trabajo
En 1978 fue consultor del Banco Interamericano de Desarrollo en Washington D.C.

y profesor asociado de Economía en la American University de Washington D. C..
Al siguiente año, se desempeñó como Economista principal de Recursos
Humanos en el Banco Mundial.
De 1983 a 1985 fue profesor de economía e investigador principal de la

Universidad del Pacífico en Lima; a la par, brindó asesoría técnica al poder
ejecutivo y enseñó en La Escuela de Administración de Negocios para Graduados
(ESAN), donde se mantiene como profesor con licencia. 6
42
En 1989 viajó a Nueva York y fue líder de la misión del PNUD y de la OIT para la
evaluación del: "Impacto de las Políticas Macroeconómicas sobre el Crecimiento,
Empleo y Salarios" en seis países de América Central.
Desde 1991 hasta 1994 enseñó en el Instituto para el desarrollo Internacional de la

Universidad de Harvard, además se desempeñó como profesor visitante en la
Universidad de Waseda en Tokyo. En 1993 regresó a la Universidad de Stanford
para culminar un doctorado en Economía de los Recursos Humanos.
Elecciones generales de 1995
En diciembre de 1994 anunció su candidatura a las elecciones presidenciales de

1995 encabezando la agrupación electoral Perú Posible que estableció alianza
con la Coordinadora Democrática, llamada CODE - País Posible.
Toledo fue designado candidato de la alianza y a pesar de alcanzar, en las

encuestas previas, un creciente 11% (hecho que lo llevó a ser calificado como el
"fenómeno Toledo") en los resultados oficiales sólo alcanzó un 3.5% de los votos
válidamente emitidos. Esas elecciones las ganó con más del 62% de las
preferencias el entonces presidente Fujimori.

Secuestro
Alejandro Toledo asistió a la recepción por el natalicio del emperador del Japón,
dada en diciembre de 1996 en la residencia del embajador de Japón en San Isidro.
La casa fue tomada por la organización terrorista peruana Movimiento
Revolucionario Túpac Amaru, Toledo estuvo brevemente secuestrado en la
llamada Toma de la residencia del embajador de Japón en Lima .7 Tras tensas
negociaciones, Alejandro Toledo, Javier Diez Canseco y los embajadores de
Brasil, Corea y Egipto son liberados no sin antes ser obligados a leer una
proclama del MRTA.8 El resto de los secuestrados permaneció en el lugar, y fueron
rescatados posteriormente por comandos del ejército que tomaron por asalto la
residencia, presididos por su mismo presidente, Alberto Fujimori.
Para el proceso electoral de 2000, Toledo se presentó encabezando su propia

agrupación llamada
Partido Político Perú Posible. Este proceso estuvo envuelto en controversia debido
a la decisión del
entonces Presidente Alberto Fujimori de postular a un segundo mandato

constitucional de acuerdo a la nueva Constitución ya vigente desde 1993.
En aras de la unidad contra el régimen Fujimorista, Toledo instó a los partidos

políticos de oposición a presentar un candidato único, sosteniendo conversaciones
con Luis Castañeda Lossio y Alberto Andrade Carmona para lograrlo. Al fracasar
este intento, los líderes de oposición instan a votar por Toledo para prevenir que
Fujimori venciera en primera vuelta. Para el Parlamento, muchos de sus
candidatos fueron seleccionados de las filas del Partido Popular Cristiano.
Su plancha presidencial estuvo integrada por Carlos Ferrero Costa (Primera

Vicepresidencia), abogado y antiguo aliado del Presidente Fujimori; y por David Waisman
43
(Segunda Vicepresidencia), empresario y dirigente de Perú Posible.
14. Gobierno de Alan García (1985-1990) (2006-2011)
Alan Gabriel Ludwig García Pérez (nacido en Lima, 23 de mayo de 1949) es un

abogado, sociólogo y político peruano. Fue presidente del Perú en dos mandatos
no consecutivos: de 1985 a 1990 y de 2006 a 2011.
En su vida política, ha sido además diputado constituyente (1978-79), diputado

(1980-85), y senador vitalicio (1990-92). Como miembro del Partido Aprista, fue
instruido por el fundador Víctor Raúl Haya de la Torre, siendo uno de sus pupilos
predilectos; ha ocupado diversos cargos partidarios y es en la actualidad el

presidente de su partido. Desde sus inicios se caracterizó por su destacado verbo

y oratoria.
Llegó a la presidencia en las elecciones generales de 1985, en donde ganó en

primera vuelta. Esta primera gestión de gobierno se caracterizó por la peor crisis
económica en la historia del país con una insólita hiperinflación,1 un
recrudecimiento de los embates del terrorismo liderado por Sendero Luminoso, y
por diversos actos de corrupción que involucraban a gente del régimen que
repercutió en un gran descontento social. Las diversas acusaciones provocaron
que en 1991 fuera retirado temporalmente del Senado para llevarle a cabo una
investigación.
Producido el autogolpe del 5 de abril, y el asalto por parte de militares a su casa,

escapó hacia Colombia y Francia. Además se le reabrieron todos los procesos que
ya habían sido sobreseídos por el Poder Judicial en 1991 y se le declaró reo
contumaz. A la caída del régimen fujimorista, García retornó al país para postular
en 2001; sin embargo, fue vencido por Alejandro Toledo, durante cuyo gobierno
(2001-2006) fue el líder de la oposición. Triunfó en las elecciones de 2006 al
derrotar a Ollanta Humala (UPP) en segunda vuelta. Su segundo gobierno, se
caracterizó por el inicio de proyectos económicos y la reestructuración de las
relaciones diplomáticas, sin embargo también fue acusado de actos de corrupción.
A escasos días de culminar su mandato constitucional, julio del 2011, su segunda
gestión era aprobada aproximadamente por el 46.2% de los peruanos,
recuperándose de su nivel más bajo, 27%, alcanzado en febrero del 2011.2 3
Biografía
Alan García Pérez nació en el seno de una familia de clase media, estrechamente
ligada al APRA. Cursó sus estudios en el Colegio Nacional José María Eguren del
distrito limeño de Barranco.
Mientras que su madre Nytha Pérez fue fundadora del APRA en Camaná, su
padre, Carlos García Ronceros, fue secretario de organización de dicho partido
durante el gobierno del General de división EP, Manuel A. Odría, durante el cual
se había declarado la ilegalidad del APRA. Fue arrestado durante el gobierno de
éste y por ese motivo, no conoció a su hijo sino hasta pasados cinco años.
44
A corta edad y aún cursando el colegio, Alan García descubre el poder que tenían
las palabras, objeto que le valió varios premios escolares en oratoria y un
destacado "verbo" que le sería útil al iniciarse como militante aprista. Siendo aún
muy joven, García se une a la Federación Aprista Juvenil, recibiendo su carné de
militante a los 17 años.
Realizó estudios posteriores en la Pontificia Universidad Católica del Perú y recibió

su título en leyes en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos en 1971.
Interesado en expandir su currículum académico, se mudó a Europa, asistiendo a

la Universidad Complutense de Madrid donde estudió y completó su tesis en ley
constitucional, con la que obtuvo su doctorado en Ciencias Políticas. En 1973, fue
a la Universidad de París, donde obtiene su título en sociología.
Se casó en 1973 con Carla Francisca Buscaglia Castellano, con quien tuvo una
hija: Carla García. Luego contraería matrimonio con la ciudadana argentina Pilar
Nores, con quien tuvo cuatro hijos. En el 2006 reconoció un hijo extramatrimonial
con la economista Elizabeth Roxanne Cheesman Rajkovic.
Después de vivir varios años en París, García fue llamado por el fundador y
entonces líder del APRA, Víctor Raúl Haya de la Torre, para regresar a la vida
política peruana en 1978, después de que la administración de Francisco Morales
Bermúdez presida el regreso al gobierno civil y permita la reorganización de otros
partidos políticos. Llegaría al gobierno años después, siendo reconocido este
periodo, en materia económica, como uno de los más difíciles en la historia del
país, debido a la hiperinflación. Al terminar su mandato permanece en el país
hasta 1992, año del autogolpe de Alberto Fujimori, luego de lo cual se asila en
Colombia, posteriormente se dirige a París y años después sería elegido
nuevamente presidente del Perú.
Militancia Aprista
Desde pequeño, Alan Gabriel frecuentaba la "Casa del Pueblo" (sede principal del
Partido Aprista), donde recibía tratos con el líder fundador del APRA, Víctor Raúl
Haya de la Torre. Alan tomaba a Víctor Raúl como alguien más que un líder: como
un padre; en una entrevista el comentó lo siguiente sobre Haya de la Torre:
“Estaba en un campamento juvenil del partido a orillas del río Rímac. No me

separaba ni cinco metros de este semidiós y me sentía como en la Capilla Sixtina.
Era imponente, un vasco antiguo, blanco y con barba, con una enorme cabeza que
para mí sólo podía ser sinónimo de una maciza inteligencia”. 4
Alan García Pérez
Junto a Alberto Borea Odría, Luis Alva Castro y otros adolescentes, Alan fue
discípulo directo de Haya de la Torre. Por consejo del "patriarca del APRA" no
postuló a la Universidad Federico Villarreal (ligada al APRA) sino a la Universidad
Católica, con el fin de contrarrestar el dominio sobre ésta de los socialcristianos y
de la centroizquierda. Posteriormente se trasladaría a San Marcos, donde se
graduó en leyes.
45
Congresista constituyente y Diputado

En 1978, el Presidente de la República del Perú, Francisco Morales Bermúdez

convocó a la Asamblea Constituyente de 1978, para promulgar una nueva carta
magna. El Partido Aprista participó de dicho proceso electoral, encabezando la
lista Víctor Raúl Haya de la Torre. Junto con Haya de la Torre, fueron electas
diversas personalidades apristas, incluidos el propio García Pérez. Así, García se
convierte en Congresista constituyente, siendo junto con Xavier Barrón (PPC) el
más joven de dicho ente.
García Pérez acompañó a su maestro Haya de la Torre, siendo su principal

consejero. Él, junto con los otros miembros apristas vieron como la salud de Haya
se deterioraba poco a poco. Terminada la Asamblea, García Pérez ya se había
hecho conocido por sus dotes de oratoria y de convencimiento de las masas.
En 1980 fue elegido Diputado por el Departamento de Lima, dos años después
logra ser elegido secretario general del APRA candidato presidencial después, del
APRA.

Artículo principal: Elecciones generales de Perú de 1985.
Campaña electoral
Fue elegido como candidato del APRA el 12 de febrero de 1984, luego de una
elección por voto directo y secreto de las bases del partido, mecanismo
democrático que por primera vez se aplicaba en un partido peruano. Sus discursos
se centraron en la reivindicación del pueblo trabajador, llamando a la superación
de los problemas de la nación; haciendo un llamado a la derecha y a la izquierda.
En la encuesta de diciembre de 1984 de Apoyo S.A., García tenía un 47,4% de
preferencias electorales, mientras que Alfonso Barrantes tenía 21,30%.
Plancha presidencial
Su plancha presidencial para las elecciones generales de 1985 estuvo conformada

por:
Plancha Presidencial del APRA para las Elecciones

Generales 1985
Candidatos
a la a la 1º a la 2º
Presidencia Vicepresidencia Vicepresidencia
Alan García Luis Alberto Luis Alva Castro
Pérez Sánchez
Primera vuelta 46
En las elecciones del 14 de abril de 1985, Alan García se presentó como candidato
presidencial del APRA. Los resultados de la primera vuelta arrojaron que superó la
valla del 50% contabilizando los votos válidos, pero la Constitución requería que
también se superara el 50% del total de votos emitidos, por lo cual correspondía
realizarse una segunda vuelta entre el candidato aprista y el candidato por IU,
Alfonso Barrantes Lingán.
 Resultados de la primera vuelta:

(votos válidos) o Partido Aprista
Peruano: 3 452 111 (53%) o
Izquierda Unida: 1 605 139
(25%) o PPC - MBH: 773 313
(12%) o Otros: 670 247 (10%)
Segunda vuelta
Si bien la Constitución señalaba que para ser presidente se debía obtener el 50%
más uno del total de votos emitidos (por lo cual correspondía una segunda vuelta),
en la práctica, los resultados oficiales de la primera vuelta señalaban que la suma
de los votos de todos sus adversarios no alcanzaban a igualar la cantidad de votos
que había obtenido el candidato del APRA. La renuncia del candidato que quedó
en segundo lugar, Alfonso Barrantes Lingán, a participar en la segunda vuelta
electoral hizo que García sea declarado ganador. Alan García, tenía entonces tan
solo 35 años y se convirtió en el primer presidente aprista desde la fundación de
su partido.
Presidencia de la República (1985-1990)
Primer Gobierno de Alan García Pérez.
García asumió el gobierno en 1985, luego de ganar las elecciones generales de

1985 con un gran apoyo por parte del pueblo debido a su juventud y su
radicalismo, muy de moda en aquel entonces, en la defensa del pueblo peruano,
que causaron una gran ilusión en el mismo. En sus primeros meses de gobernante
concurrió a conferencias internacionales como la Asamblea General de las
Naciones Unidas y la FAO, en las cuales expuso su tesis de la deuda externa, con
la cual era ovacionado por los jefes de estado asistentes, así como por la prensa
extranjera.
Los primeros años del gobierno de García fueron conocidos por irradiar una
vitalidad y una autoridad desconocidos en un gobierno del Perú. García
acostumbraba a dar balconazos (discursos en los balcones de palacio), mostrando
sus dotes de oratoria y anunciando medidas de su gobierno; éste era escuchado y

aplaudido por grandes masas. La aprobación de García en Setiembre de 1985 fue
de 96,4%,5 pero luego de los malos manejos económicos alcanzó su más bajo
nivel en enero de 1989 (9%).
Gestión económica
En un comienzo, las medidas adoptadas aparentemente dieron resultados

positivos. Ya en
47
setiembre de 1985, la tasa de inflación bajó a 3,5 % (comparada con el 12,5 % en abril del
mismo año). Hacia el segundo trimestre de 1986, la economía dio señales de una
supuesta recuperación. Los sectores que dependían de la demanda interna (manufactura,
construcción, agricultura) crecieron, no así los sectores dedicados a la exportación
primaria (minería, pesca). En 1986, la economía creció 10 %. Fue el mayor crecimiento
desde los años 50, con ello García parecía disfrutar entonces de una popularidad récord
en América Latina. Cuando la capacidad del gasto público se agotó comenzaron las
dificultades económicas.
La política económica de García se caracterizó por presentar, en su política

cambiaria, dos tipos de cambio, uno oficial llamado dólar Mercado Unico de
Cambios (dólar MUC) y otro que existía en el mercado negro, y, en su política
monetaria, excesivas emisiones inorgánicas de moneda nacional. Igualmente se
rechazaron los consejos del Fondo Monetario Internacional y se limitó el pago de
la deuda externa al 10% de los ingresos que por concepto de exportaciones
obtenía el país. Esta decisión causó el retraso en el pago de la deuda externa y
que el país fuera declarado, en un principio, como valor deteriorado y luego como
inelegible por el FMI en 1986.
El punto de ruptura de su gobierno fue la intención de estatizar la banca privada

como una supuesta forma de controlar la inflación que, al (28 de julio de 1987), ya
resultaba incontrolable. En efecto, los indicadores macroeconómicos señalan que
el Perú, durante su mandato, llegó a sufrir una hiperinflación de 1 722,3% en 1988
y 2 775% en 1989. Para inicios de 1990 estos índices alcanzaron el 854%
(inflación acumulada a julio de 1990). La devaluación de la moneda fue altísima y
durante su gobierno hubo que cambiar dos veces la moneda oficial (sol e inti)
debido a que quedó rápidamente sin valor. Ello derivó en una gran especulación y
en la escasez de productos de primera necesidad.
Terrorismo
Otro tema que sacudió el gobierno de García fue la actividad terrorista que se
inició durante el anterior gobierno de Fernando Belaúnde Terry pero que alcanzó
los picos más altos de violencia en los años de 1986 y 1988. Dentro de este
contexto se produjo el caso de la matanza de terroristas amotinados en los

distintos centros penitenciarios de Lima el 19 de junio de 1986. (Matanza de las

prisiones)
Durante el gobierno de Alan García, junto a la violencia subversiva, que costó

miles de vidas, se realizaron actos de represión militar, como la de la matanza de
las prisiones y la masacre de decenas de campesinos en el pueblo ayacuchano de
Cayara en 1988. Aunque inicialmente García mostró interés en frenar las
violaciones a los derechos humanos, tras la matanza de los penales, permitió que
continuase la violencia contrasubversiva de las fuerzas armadas y se formaron
escuadrones de la muerte (Comando Rodrigo Franco), los que amedrentaron a
sospechosos de terrorismo y a críticos de la política antiterrorista.
A partir de 1988 y 1989 los grupos terroristas intensificaron su ola de atentados en

Lima y varias otras ciudades frente a la impotencia gubernamental.
La controversia se volvió a dar cuando a menos de veinte días de la transferencia al nuevo

gobierno, Víctor Polay, "Comandante Rolando" y 47 militantes del Movimiento
Revolucionario Túpac Amaru lograron fugar del penal de "máxima seguridad" Miguel
48
Castro Castro a través de un túnel de 330 metros construido desde fuera del penal. La
construcción no contaba con conexiones de agua ni desagüe, instalaciones de servicios
de alumbrado y tampoco un respiradero que facilitaría el trabajo operativo.
Más allá del hecho mismo, la repercusión obtenida por el Movimiento

Revolucionario Túpac Amaru (MRTA), a nivel nacional e internacional, constituyó
un duro cuestionamiento no sólo a la estrategia antisubversiva del gobierno, sino
también a la capacidad operativa de las autoridades policiales y penales.
Oposición y cambio de gobierno
La oposición al gobierno creció significativamente desde el intento de estatización

de la banca, una medida que fue sumamente impopular y disparó un enérgico
movimiento de protesta de la derecha encabezado por el escritor Mario Vargas
Llosa, este movimiento finalmente evolucionaría en la alianza política FREDEMO
(que incluía al Partido Popular Cristiano, Acción Popular y al Movimiento Libertad)
que postuló sin éxito en las elecciones de 1990 con Vargas Llosa como candidato
presidencial. En su último mensaje a la nación, el 28 de julio de 1990, el Congreso
no le permitió hablar, interrumpiéndolo constantemente mediante carpetazos y
pifias.6
La inestabilidad económica y terrorismo provocaron el descontento de la población

peruana que en las elecciones de 1990 eligió como Presidente a Alberto Fujimori.
Carrera política tras su presidencia

Cambio de mando
En 1990 García entregó la presidencia dentro de un marco totalmente contrario al

de 1985. Su popularidad se encontraba en 21%, y en la ceremonia de entrega de
mando a Alberto Fujimori, después de entregar la banda presidencial al presidente
del Congreso, tal como lo establece el protocolo oficial, García abandonó el
hemiciclo del Congreso y no presenció el primer mensaje de su sucesor.
Senador vitalicio
El Artículo 166 de la constitución de 1979 establecía que son Senadores vitalicios

los ex Presidentes Constitucionales de la República, participando de las sesiones
del congreso. García asistía al Senado y participaba de las sesiones hasta que en
1991 se lo acusó constitucionalmente de enriquecimiento ilícito, motivo por el cual
fue suspendido de la cámara; sin embargo el caso se archivó en febrero de 1992
por considerarse inconsistente la denuncia; luego de ello, el 20 de marzo de 1992,
el Senado lo reincoporó y continuó participando en las reuniones.
Debe resaltarse que Cambio 90 y el Partido Aprista votaban en contra de cualquier

investigación o
49 no propiciaban que las mismas fueran minuciosas.
Autogolpe y exilio en Colombia
El 5 de abril de 1992, Alberto Fujimori dio el Auto Golpe. Alan García se exilió en
Colombia, acompañado por su amigo de confianza Jorge Del Castillo y poco
después se estableció en Francia, en donde viviría los siguientes años.([2]) García
no regresó al país hasta el año 2001.
Durante los años transcurridos entre 1993 y el 2001, Alan García no participó
activamente en la política peruana, salvo en la publicación de algunas obras sobre
la política de su primer gobierno y denunciando las violaciones a los derechos
humanos cometidas por el gobierno del presidente Alberto Fujimori. En contadas
ocasiones, Alan García apareció en la televisión y radio peruanas desde Bogotá,
Colombia.
Elecciones generales de Perú de 2001.
Plancha presidencial
Su plancha presidencial estuvo compuesta por el burgomaestre de Trujillo, José

Murgia Zannier (Primera Vicepresidencia), y por el congresista aprista, Jorge Del
Castillo Gálvez (Segunda Vicepresidencia).


Generales 2001
Candidatos
a la a la 1º a la 2º
Alan García José Murgia Zannier Jorge Del Castillo
Pérez Gálvez
Primera vuelta
García regresó al país y postuló nuevamente a la presidencia el año 2001, cuya

elección se daría el 8 de abril. Su candidatura fue muy controvertida por el mal
gobierno que realizó (1985-1990), pese a todo logró su pase a la segunda vuelta
con un gran apoyo popular principalmente de militantes y simpatizantes del Partido
Aprista (concentrados en la costa norte peruana), desplazando a la candidata
Lourdes Flores, favorita a pasar a la segunda vuelta junto con Alejandro Toledo.
Tal como indicaban las encuestadoras semanas antes de las elecciones, ningún
candidato superó el 50 % más 1 voto requeridos, por lo que los dos participantes
que obtuvieron mayor votación (Alejandro Toledo y Alan García), pasaron a una
segunda vuelta, a darse el 3 de junio de 2001.
50
(votos válidos) o Perú Posible: 3 871
167 (36,51%) o Partido Aprista
Peruano: 2 732 857 (25,78%) o Unidad
Nacional: 2 576 653 (24,30%) o Otros:
1 421 043 (13,41%)
Segunda vuelta
La segunda vuelta se inició con duros ataques entre uno y otro candidato, y con la
propuesta del voto en blanco como crítica a los candidatos dirigida principalmente
por Jaime Bayly y Álvaro Vargas Llosa; y culminó con el tan esperado debate
presidencial dado el 19 de mayo de 2001, en el hotel Marriot de Lima.
Las encuestas mostraban una alta diferencia entre ambos candidatos, resultando
favorito Alejandro
Toledo Manrique gracias a su mayor popularidad y a su lucha democrática contra
el régimen de Alberto Fujimori. El día de las elecciones (3 de junio), en el
tradicional "flash electoral" la diferencia entre ambos candidatos disminuyó
notablemente, aunque de todos modos la victoria se la había asegurado Toledo
con más de 5 % de diferencia. Con estos resultados Alan García admitió su

derrota y declaró un apoyo en la medida de lo posible al futuro presidente

Alejandro Toledo Manrique.
 Resultados de la segunda vuelta:

(votos válidos) o Perú Posible: 5 548
209 (53,08%) o Partido Aprista
Peruano: 4 904 813 (46,92%)
Actividades realizadas durante el gobierno de Toledo
Se dedicó a la docencia universitaria en la Universidad San Martín, donde era

rector el Ing. Chang. También participó, en su condición de líder del Partido Aprista
en distintas actividades organizadas por grupos opositores al régimen
constitucional, entre las que se encuentra el Paro Nacional organizado por la
CGTP, llevado a cabo el 14 de julio de 2004, donde el líder aprista Alan García
pateó por la espalda al ciudadano Jesús Lora porque le obstaculizaba el paso, el
hecho fue registrado por la prensa y desató un escándalo político.
Por otro lado, buscó acercamientos políticos con distintas agrupaciones para
conformar el denominado "Frente Social" con miras a las elecciones
presidenciales del año 2006.

Artículo principal: Elecciones generales de Perú de 2006.
Plancha presidencial[editar · editar código]
Su plancha presidencial está integrada por el Almirante (R) de la Marina de Guerra

del Perú, Luis
Giampietri Rojas (Primera Vicepresidencia), quien logró conseguir una curul por el Callao y
la Ex- 51 Teniente Alcaldesa de Arequipa, Lourdes Mendoza del Solar (Segunda
Vicepresidencia) quien logró adjudicarse una curul por dicho departamento.
Generales 2006
Candidatos
A la A la 1º A la 2º
Alan García Luis Giampietri Lourdes Mendoza del
Pérez Rojas Solar
Primera vuelta
A las 4:00 p.m. del 9 de abril de 2006, cuando se dieron los tradicionales "flashes"
electorales, se ubicó por encima de la candidata de Unidad Nacional, Lourdes
Flores. Sin embargo conforme pasaba el tiempo se indicó que Flores Nano le
sobrellevaba por escasas décimas; esto cambió en los sondeos mayores del 60%
donde se apreció que él superó nuevamente a la candidata Lourdes Flores,
manteniendo una tendencia a aumentar la diferencia aunque fuera por décimas.
Luego, con los conteos de los votos del extranjero (que en su mayoría favorecieron
a Lourdes Flores) tanto García como Humala redujeron ligeramente sus
porcentajes, lo que llevó a un lento acercamiento de la candidata de Unidad
Nacional, ubicándose cerca de 0,60 % por debajo de Alan García. Ya pasando el
90 % de actas computadas, Alan García vuelve a alejarse de Lourdes Flores
manteniendo esta importante diferencia que lo consolidó como el candidato que
pasó con Ollanta Humala a la segunda vuelta.
El informe al 100 % señaló que Ollanta Humala (UPP) obtuvo el 30,62 % de votos
válidos, seguido por García (APRA) con 24,33 %. En la tercera posición, ya
descartada, se ubicó Lourdes Flores (UN) con 23,80 %. Por lo tanto la segunda
vuelta se dio el 4 de junio de 2006 entre el candidato de UPP, Ollanta Humala, y el
ex presidente y candidato por el APRA, Alan García.

(votos válidos) o Unión por el Perú: 3
757 735 (30,62%) o Partido
Aprista Peruano: 2 984 881 (24,33%)
o Unidad Nacional: 2 920 578

(23,8%) o Otros: (21,25%)
Segunda vuelta
Alan García se enfrentó con el candidato presidencial de UPP, Ollanta Humala en

la Segunda Vuelta Electoral, realizada el 4 de junio. Mientras Ollanta Humala
empezó recorriendo la zona norte peruana (sólido bastión aprista), Alan García
empezó dirigiéndose al sur, para tratar de obtener algunos votos de una región
principalmente nacionalista.
52
Estas actividades se vieron opacadas por los constante intercambios de palabras entre el
presidente venezolano Hugo Chávez y Alan García; donde García calificó a Chávez de
"sinvergüenza" y éste le respondió calificándolo de "ladrón de cuatro esquinas", debido a
su gobierno pasado.
Poco después, Alejandro Toledo sorpresivamente violó las leyes electorales al dar
un discurso en el que dio un apoyo explícito a Alan García, al decir que en las
elecciones se estaba eligiendo "entre la democracia y el autoritarismo", lo cual hizo
que recibiese duras críticas.

Acuerdos entre los negociadores de los partidos que pasaron a la segunda vuelta,
Jorge Del Castillo (APRA) y Carlos Torres Caro (UPP), dieron como resultado la
programación del debate presidencial, que se desarrolló el domingo 21 de mayo, a
las 8:00 p.m. entre los candidatos presidenciales de cada partidario: Alan García
(APRA) y Ollanta Humala (UPP), siendo el lugar del debate: el Museo Nacional de
Arqueología y Antropología, ubicado en Pueblo Libre, Lima, y el moderador el
periodista Augusto Álvarez Rodrich.
El 4 de junio, los primeros resultados a boca de urna dieron como ganador a Alan
García por un puntaje entre el 5 % y el 10 % sobre su contendor, el candidato de
Unión por el Perú, Ollanta Humala. Esta diferencia fue confirmada horas después
al conocerse las encuestas por Conteo Rápido donde ya se aseguraba la victoria
de Alan García.
Mientras Ollanta Humala prefería esperar aún los resultados oficiales del avance
de la ONPE, Alan García se dirigiría a la Casa del Pueblo, donde realizaría un
discurso y una celebración por el (ya entonces casi seguro) triunfo. Cerca de las
10 de la noche, la ONPE confirmó con sus resultados cerca del 80 % que Alan
García había resultado vencedor en la contienda electoral.
 Resultados de la segunda vuelta:

(votos válidos) o Partido Aprista
Peruano: 6 985 017 (52,625%) o
Unión por el Perú: 6 270 080
(47,375%)
Presidencia de la República (2006-2011)

Artículo principal: Segundo Gobierno de Alan García Pérez.
Luego de que la Oficina Nacional de Procesos Electorales confirmara al 100.00%

de las actas escrutadas que Alan García era el nuevo Presidente, el 21 de junio de
2006, el Jurado Nacional de Elecciones lo acreditó como Presidente Electo.
Sucedió en el cargo a Alejandro Toledo, quien fuera su rival en el 2001.
Anuncios
Durante el periodo de transición, García Pérez realizó numerosos anuncios que

tomaría su futura administración. Entre los principales anuncios que realizó,
destacan el de crear el Ministerio de Pesquería 7 y los futuros Ministerio de Cultura
y Ministerio del Deporte. También anunció que su Consejo de Ministros sería
paritario, recibiendo elogios de Lourdes Flores, lideresa de la oposición, quien
enfocó su campaña electoral en el tema de la igualdad de las mujeres.
García Pérez se reunió el 11 de julio con Lourdes Flores,8 Presidenta del Partido
Popular Cristiano y
lideresa de Unidad Nacional. La cita que se llevó a cabo en casa de Flores Nano,
duró una hora y se
53
trataron los temas de realidad del país. García Pérez descartó haberle ofrecido algún
puesto ministerial, anuncio que fue confirmado por Flores Nano en el programa dominical
"Pulso Nacional". Sin embargo, unas semanas después, aclaró que le había ofrecido la
Presidencia del Consejo de Ministros y un co-gobierno.
El 20 de julio, anunció a dos integrantes de su primer gabinete: José Antonio

García Belaúnde como Ministro de Relaciones Exteriores y a Luis Carranza como
Ministro de Economía y Finanzas.9 El nombramiento de García Belaúnde fue bien
recibido por todos los sectores mientras que el Carranza solo fue recibido
positivamente por el empresariado y por expertos en temas económicos. La
Confederación General de Trabajadores del Perú y los representantes de Unión
por el Perú calificaron el nombramiento de Carranza como un continuismo del
modelo neoliberal de Alejandro Toledo y Alberto Fujimori, y como un acercamiento
a la derecha de Lourdes Flores, quien calificó el nombramiento de Carranza en el
MEF como "extraordinario".10
Como parte de su vida privada, y después de la publicación de un artículo del

periodista César Hildebrandt, el 23 de octubre confirmó tener un sexto hijo, fuera
del matrimonio con Pilar Nores de García. Federico Danton García Cheesman fue
reconocido por el Presidente como su hijo, producto de una relación sentimental
que mantuvo cuando se encontraba separado de su esposa. Inmediatamente,
recibió algunos halagos de los parlamentarios por haber admitido públicamente a
su hijo, pero otros como Lourdes Flores (lideresa de la oposición) o el congresista
Daniel Abugattás, lo criticaron por ser "infiel" y a Pilar Nores de García por "aceptar
cualquier agravio de su esposo".
En octubre de 2007 anunció también la creación de la Oficina Nacional

Anticorrupción y a Carolina Lizárraga como Jefa de dicho organismo. El anuncio
fue criticado por el Contralor de la República, la Fiscal de la Nación y el Presidente
del Poder Judicial ya que podría darse una "duplicidad de funciones".
Toma de mando
Para su transmisión de mando, el Ministerio del Interior dispuso que se despleguen

más de 11.000 policías. A la ceremonia asistieron 9 mandatarios y el Príncipe de
Asturias.11 Según informes periodísticos, su discurso presidencial duraría
únicamente 30 minutos, pero duro 105. Contrasta con los 120 que uso en su
primer discurso en 1985.
A la ceremonia, acudieron los siguientes presidentes: Luiz Inácio Lula da Silva de

Brasil, Evo Morales de Bolivia, Michelle Bachelet de Chile, Álvaro Uribe Vélez de
Colombia, Alfredo Palacio González de Ecuador, Elías Antonio Saca González de
El Salvador, entre otros. Representando a otros países, viajaron representantes de
Argentina, Uruguay, Estados Unidos, Rusia, China, Luxemburgo, México, Argelia,

Japón y demás delegaciones oficiales. Alan García comenzó su periodo
presidencial a las 11:41 a.m. (hora Perú), rompiendo el protocolo ya que Mercedes
Cabanillas no le puso la banda presidencial, sino que lo hizo él mismo debido a su
alta estatura, aunque algunos piensan que lo hizo más bien por su afán de
protagonismo.
El 13 de junio de 2006 se reunió en Brasilia con Luiz Inácio Lula da Silva, amigo de la
juventud, realizando su primera viaje al exterior como Presidente electo. Juntos recordaron
que García Pérez fue el único líder latinoamericano que lo recibió en 1989, luego de
perder una contienda electoral. En temas bilaterales se habló de la importancia de la
54
Carretera Interoceánica, el cuidado de la zona amazónica y sobre un futuro Tratado de
Libre Comercio. García Pérez incluso se animó a decir que de ser brasileño, votaría por
Lula.
El 22 de junio viajó a Chile para encontrarse con la Presidenta Michelle Bachelet,

quien lo recibió en el Palacio de La Moneda.12 Al encuentro viajó con José Antonio
García Belaúnde, su asesor en temas internacionales y posteriormente Ministro de
Relaciones Exteriores del Perú. García Pérez conversó con Bachelet sobre el
fortalecimiento de las relaciones bilaterales, muy dañadas durante los gobiernos
de Alejandro Toledo y Ricardo Lagos. Por propias declaraciones de García, se
supo que no trataron los temas de Alberto Fujimori ni del conflicto de delimitación
marítima. Sobre el tema, García Pérez mencionó que en esta primera reunión,
debía hablarse de coincidencias y no de asuntos que distancien.
Encontrándose en Santiago de Chile, se reunió con los principales líderes de la

Concertación de Partidos por la Democracia, en especial con los representantes
del Partido Socialista de Chile, partido de Bachelet. Su visita a Chile se vio
enturbiada cuando un grupo de peruanos residentes en ese país, presentaron una
querella contra García Pérez,13 responsabilizándolo por las matanzas ocurridas
durante su gobierno. El 5 de julio se reunió con Álvaro Uribe Vélez14 y el 6 del
mismo mes con Alfredo Palacio González,15 acudiendo a las citas con García
Belaúnde y con Pilar Nores de García. García fue recibido cariñosamente por los
colombianos, quienes lo asilaron por un breve tiempo en 1992. En Ecuador
sostuvo como principales temas de conversación, mejorar las relaciones
bilaterales, muy dañadas durante los últimos años.
Un pilar en del gobierno de Alan García en el ámbito de las relaciones exteriores,

es mejorar la relación con Chile. El 28 de julio se reunió con Michelle Bachelet, con
quien dialogó sobre el retorno de su país a la Comunidad Andina de Naciones,
recientemente abandonada por Venezuela. Bachelet permaneció en el Perú hasta
después de la Gran Parada y Desfile Militar, como invitada de honor de García
Pérez.16 El 7 de agosto de 2006, viajó a Colombia para asistir a la toma de mando
del reelecto Álvaro Uribe Vélez, acompañado únicamente por José Antonio García
Belaúnde y un agente de seguridad. El viaje lo hizo en vuelo comercial. Estando
en Bogotá, Alan García junto a a Alfredo Palacio González, Álvaro Uribe Vélez y
Álvaro García Linera le entregó a Michelle Bachelet, una invitación formal para que
Chile retorne a la Comunidad Andina.17 Muchos critican esta actitud, por
considerarla una actitud pasiva ante las supuestas agresiones territoriales del país
sureño.
15. Gobierno de Ollanta Humala
Ollanta Moisés Humala Tasso (Lima, Perú, 27 de junio de 1962), más conocido
como Ollanta Humala, es un militar retirado y actual político peruano. Es el actual
presidente de la República del Perú, desde el 28 de julio de 2011.
Es el líder fundador del Partido Nacionalista Peruano. Fue candidato a la presidencia

de la República por la alianza electoral Gana Perú en las elecciones generales del
Perú de 2011, realizadas el 10 de abril. Pasó a la segunda vuelta, realizada el 5 de
junio, al no haber superado el 50%, lo mismo que la candidata fujimorista Keiko
Fujimori y venció al conseguir el 51,449% de los votos válidos. 2
55
Biografía
Ollanta Humala es el segundo de siete hermanos, hijo de los abogados

ayacuchanos Isaac Humala Núñez y Elena Tasso de Humala. El padre, un ex-
dirigente casi socialista, es el ideólogo fundador del llamado etnocacerismo. De
acuerdo con ello, Isaac dio a sus hijos nombres incaicos como Pachacútec, Ima
Sumac, Cusicoillur o Antauro. Según Humala padre, el de Ollanta es —cf. el de la
obra Apu Ollantay— quiere decir "el guerrero que todo lo ve" (Ullanta - El guerrero
que desde su atalaya todo lo ve).3
Estudió en el Colegio Franco-Peruano y, luego, en el Colegio Peruano-Japonés,

del que se graduó para luego postular a la Universidad Nacional Agraria La
Molina.4 5 En 1980, ingresó, al igual que su hermano Antauro (que lo hizo un año
antes), a la Escuela Militar de Chorrillos-Crl. Francisco Bolognesi. En 1983, fue
alumno de la Escuela de las Américas (SOA, por sus siglas en inglés), en el curso
de combate para cadetes. Se graduó como alférez de Artillería el 1 de enero de
1984, formando parte de la Promoción "Héroes de Pucará y Marcavalle". En 1991,
con el rango de capitán, prestó servicio en Tingo María (Huánuco) combatiendo al
movimiento terrorista de ideología maoísta Sendero Luminoso.
En 1995, estuvo en una base militar de apoyo cerca a la frontera con Ecuador
durante la Guerra del Cenepa, aunque no combatió directamente.
Humala, siendo militar en actividad, protagonizó junto a su hermano Antauro el

levantamiento de Locumba (Tacna), contra el régimen de Alberto Fujimori. Este
hecho ocurrió en la madrugada del 29 de octubre del 2000, el mismo día en que el
exasesor presidencial Vladimiro Montesinos, se fugaba del país en el velero
"Karisma", rumbo a Panamá, para pasar luego a Venezuela.6 7 Luego de la caída

del régimen fujimorista, se mantuvo rebelde; pero al poco tiempo solicitó una
entrevista al presidente Valentín Paniagua para entregarse. Finalmente, el día 10
de diciembre, ambos hermanos se rindieron, siendo trasladados a Lima, donde se
entregaron a la Segunda Zona Judicial del país. Se dictaminó la apertura del
proceso por rebelión, sedición e insulto al superior. El abogado Javier Valle Riestra
solicitó una amnistía para los Humala alegando que estos habían ejercido el
«derecho a insurrección contra un gobierno ilegítimo y totalitario». El 21 de
diciembre del 2000, el Congreso les concedió la amnistía solicitada, que se
extendió al personal militar y civil que participó en la insurrección. 8
Durante el posterior gobierno de Alejandro Toledo, Ollanta regresó a sus funciones

militares, primero como agregado militar en Francia y luego en Corea del Sur. El
30 de diciembre de 2004, con el grado de teniente coronel, fue pasado al retiro, lo
que originó la sublevación de su hermano Antauro Humala, que se puso de
manifiesto con el asalto a la comisaría de Andahuaylas, episodio conocido como el
Andahuaylazo,9 aunque él ha rechazado cualquier vínculo con dicho incidente. 10
Durante la campaña política electoral de 2006, en la que Humala postulaba a la

presidencia del Perú, fue acusado por la ejecución y desaparición de población civil en la
zona roja, estos crímenes se habrían cometido durante los años 90 mientras Humala
prestaba servicios en Huánuco con el seudónimo de «capitán Carlos». Según esta
denuncia, presuntamente en 1992, en la base militar de «Madre Mía» (Pucayacu), se
56
cometieron una serie de abusos contra la población civil, razón por la cual fue
investigado por el Poder Judicial. En el año 2009, el caso fue cerrado por falta de pruebas:
algunos testigos se desdijeron y otros negaron la presencia de Humala durante las
detenciones,11 y su legajo de servicios militares durante esos años había sido sustraído
por Luis Pereyra Briceño, actual jefe del Indeci. 12 Como se recuerda, Pereyra fue
sancionado por este hecho por la justicia
militar.13
En medio de la campaña presidencial del 2011, en la que Humala postulaba

nuevamente a la presidencia del Perú, el caso de Madre Mía volvió a los medios
de comunicación; esta vez cuando Rubén Gómez Reátegui, uno de los implicados,
declaró que durante el juicio del 2006, Amílcar Gómez (supuesto hombre de
confianza de Humala) le pidió que convenza a su cuñado Jorge Ávila para que
varíe su declaración a cambio de dinero. 14 Humala ha aceptado su cercanía con
Amílcar Gómez, pero ha negado todas las imputaciones. 15 Por su parte, Gómez
entró en contradicciones ante el juzgado cuando se le preguntó sobre el tema. 16
Sobre el caso de «Madre Mía», Ollanta Humala junto a algunos voceros de Gana
Perú (partido político por el cual Humala postuló a la presidencia del Perú)
afirmaron que formaba parte de una «guerra sucia» en medio de la campaña
electoral.17 18 19
Candidatura presidencial de 2006

Elecciones generales del Perú de 2006 .
Primera vuelta electoral
En octubre de 2005 se convirtió en el líder del Partido Nacionalista Peruano, y

anunció su postulación a la Presidencia del Perú en las elecciones generales del
Perú de 2006. No pudo inscribir el partido ante el Jurado Nacional de Elecciones
porque dicha entidad se la dio luego de la presentación de las planchas
presidenciales, por lo que tuvo que unirse con el partido Unión por el Perú
acompañándolo como vicepresidentes; el miembro del directorio del Banco Central
de Reserva (BCR) Gonzalo García Núñez en la primera vicepresidencia y el
abogado Carlos Torres Caro en la segunda.
En esas mismas elecciones, también postuló su hermano Ulises, el cual es crítico

de la postura de Ollanta. Lo mismo sucede con su padre, Isaac. 20
Humala tiene un fuerte liderazgo en la zona sur del país por su crítica al modelo
neoliberal y a los partidos políticos tradicionales que, según él, no han logrado
llenar las expectativas de la población
El 5 de abril de 2006, Ollanta Humala cerró su campaña electoral en Lima con un

mitin en el Paseo de Los Héroes Navales (centro de la capital), al día siguiente
viajó a la ciudad de Arequipa, donde cerró sus actividades proselitistas a la espera
de los resultados de las elecciones generales el 9 de abril.
Al 100% de los votos escrutados por la Oficina Nacional de Procesos Electorales

se confirmó que la segunda vuelta sería entre Ollanta Humala y el candidato por el
APRA, Alan García. Además el
Jurado Nacional de Elecciones convocó la segunda vuelta electoral para el 4 de junio.
57
Segunda vuelta electoral
El 4 de junio Ollanta Humala tuvo que enfrentar al candidato presidencial del

APRA, Alan García en la segunda vuelta electoral. Ollanta Humala realizó
campaña en Trujillo, ciudad eminentemente aprista, la última semana de abril.
Comenzando mayo, visitó el departamento de Ayacucho y luego la ciudad de
Puno. El último 9 de mayo se reencontró con el presidente boliviano Evo Morales,
en la localidad fronteriza de Copacabana y recibió el respaldo del citado
mandatario.
Distintos medios de comunicación peruanos opuestos a Ollanta Humala, señalaron

en determinado momento que el periodista canario Ramón Pérez Almodóvar
estaría asesorando al candidato presidencial para la segunda vuelta electoral, 21
acusación que fue desmentida por el periodista, si bien admitió estar participando
en la campaña.
El domingo 21 de mayo y tras largas coordinaciones, Ollanta Humala afrontó su

primer debate presidencial ante el candidato del Apra, Alan García Pérez, la
polémica que se transmitió por Televisión Nacional del Perú y se dividió en cinco
puntos.
Algunas de sus propuestas en el debate fueron las siguientes:
• Reducción de los precios del combustible y gas

• Equilibrar el presupuesto nacional con el regional
• Renunciar al sueldo de presidente de la República
• Extender la Jornada educativa con desayuno y almuerzo
• Revisión del Tratado de Libre Comercio con Estados Unidos
• Elevar el porcentaje de Foncomún
Durante toda esta etapa de la campaña, Humala recibió la adhesión directa del
presidente venezolano Hugo Chávez, que se traducía en todo tipo de frases de
apoyo públicas a través de los medios de comunicación venezolanos y por otro
lado, en ataques verbales a su contrincante.
Derrota electoral y Frente Nacionalista
El 4 de junio del 2006, luego que la Oficina Nacional de Procesos Electorales

(ONPE) difundió resultados oficiales, Ollanta Humala salió en conferencia de
prensa a reconocer su derrota en los comicios frente a Alan García. Sin embargo
llamó luego a sus seguidores a formar el "Frente Nacionalista Democrático" que
proponía la unión de los sectores sociales, para exigir al nuevo gobierno Aprista
que cumpliera sus promesas, pero fue criticado por incluir en dicha coalición a
sectores de izquierda radical representados por Patria Roja y el Movimiento Nueva
Izquierda.22 Esto provocó la renuncia de al menos tres legisladores de Unión por el
Perú, encabezados por su brazo derecho y ex candidato a la vicepresidencia de la
República Carlos Torres Caro. La situación provocó la airada reacción de Humala
quien lo calificó de desleal y traidor.
Candidatura presidencial de 2011

58

El presidente peruano Ollanta Humala junto a su esposa Nadine Heredia.
Artículo principal: Elecciones generales del Perú de 2011.
Ollanta Humala postuló a la presidencia del Perú en las elecciones generales del
Perú de 2011, llevando como candidatos vicepresidenciales a Marisol Espinoza y
Omar Chehade.
Para estas elecciones, conformó la alianza electoral «Gana Perú», en torno al ya

existente Partido Nacionalista Peruano. Más adelante, firmó un acuerdo político
con varios partidos de izquierda como el Partido Comunista Peruano, el Partido
Socialista, el Partido Socialista Revolucionario, el Movimiento Político Voz
Socialista y un sector importante del Movimiento Político Lima para Todos. 23
Humala quedó en primer lugar en la primera vuelta realizada el 10 de abril,

obteniendo el 31,72 % del total votos válidos. 24 Debido a que no logró superar el
50 % de los votos válidos, pasó a una segunda vuelta con la candidata Keiko
Fujimori, que se realizó el 5 de junio.
Al igual que en la campaña presidencial del año 2006, Humala fue criticado por un
presunto vínculo con el presidente venezolano Hugo Chávez. Sin embargo,
Humala aseguro que no buscaba aplicar el modelo venezolano en el país,
distanciándose así de Hugo Chávez,25 26 y poniendo más bien como referente al
expresidente brasileño Luiz Inácio Lula da Silva.27 En ese sentido, recibió también
críticas por la asesoría que recibió de asesores brasileños presuntamente
financiados por el Partido de los Trabajadores de Brasil. 28
De cara a la segunda vuelta electoral, Humala recibió en un inicio el respaldo del

Premio Nobel de Literatura: Mario Vargas Llosa y semanas antes de la elección, el
del expresidente Alejandro Toledo, así como de otras personalidades,

organizaciones y políticos de otros partidos que no lograron pasar
a la segunda vuelta.29 30 31 32 33 34 35
Vargas Llosa comentó inicialmente su respaldo en estos términos:

59 Sin alegría y con muchos temores yo voy a votar por Humala 36
El 19 de mayo, en la Casona de la Universidad de San Marcos, Humala realizó el juramento

"Compromiso en defensa de la democracia" ante la presencia de varios destacados
intelectuales, profesionales y artistas peruanos quienes le brindaron su apoyo, entre estos,
Julio Cotler, Gustavo Gorriti, Luis Llosa, Avelino Guillén, Yehude Simon, Gastón Garatea,
entre otros. Durante la ceremonia se proyectó un video que envió Mario Vargas Llosa, en el
cual el escritor peruano le reiteraba su apoyo en los siguientes términos:
Yo creo que este juramento y su plan de gobierno rectificado deberían desvanecer

todas las dudas que aún persisten en quienes no han decidido su voto. Yo los
exhorto a votar por Ollanta Humala para defender la democracia en el Perú y
evitarnos el escarnio de una nueva dictadura.37
El 29 de mayo, se celebró el debate presidencial entre Keiko Fujimori y Ollanta

Humala, donde ambos tuvieron la oportunidad de presentar a la ciudadanía sus
principales propuestas.38
El 5 de junio de 2011, se realizó la segunda vuelta electoral, donde Humala resultó

ganador con el 51,449 % de los votos válidos (7.937.704 votos), 39 con lo cual se
convirtió en presidente electo del Perú.
Tres días después de su elección, Ollanta Humala emprendió una gira

latinoamericana para reunirse con los jefes de estado de Brasil, Uruguay,
Paraguay, Argentina, Chile, Bolivia, Ecuador, Colombia, Estados Unidos,
Venezuela, México y Cuba.
Gobierno: Gobierno de Ollanta Humala.
Ministros de Estado
Su primer presidente del Consejo de Ministros fue Salomón Lerner Ghitis, que renunció el
día 10 de diciembre del 2011, y fue sucedido por Óscar Valdés Dancuart. El 23 de julio de
2012, asumió Juan Jiménez Mayor como presidente de un nuevo gabinete ministerial, el
tercero en menos de un año.
El 24 de julio de 2013, con el nombramiento de tres nuevas ministras (Mónica Rubio

García en Desarrollo e Inclusión Social, Magali Silva en Comercio Exterior y Turismo, y
Diana Álvarez Calderón en Cultura), se alcanzó, por primera en la historia del Perú, la
paridad en cuanto a género en la conformación de un gabinete ministerial (9 hombres y 9
mujeres, aparte del primer ministro.
CAPITULO II
60
“LA CONVIVENCIA ENTRE REGIONES Y LA

GLOBALIZACIÓN”
Competencia
Analiza la realidad de las regiones en su aldea social y la trascendencia de la Globalización en el
Perú y el mundo, a través, de la elaboración de un periódico informativo, asumiendo una actitud
activa y reflexiva.
7. La Aldea Global:
 Concepto
 Características de la Aldea Global en la Sociedad
8. La Globalización
 Concepto
Características
Ventajas y Desventajas
10. Impacto de la Globalización en el Perú y el Mundo
11. Impacto de la Globalización en la Educación

Aldea global
61
1. Concepto:
Aldea global es un término que busca describir las consecuencias socioculturales

de la comunicación inmediata y mundial de todo tipo de información que posibilita
y estimula los medios electrónicos de comunicación. Sugiere que, en especial, ver
y oír permanentemente personas y hechos -como si se estuviera en el momento y
lugar donde ocurren- revive las condiciones de vida de una pequeña aldea:
percibimos como cotidianos hechos y personas que tal vez sean muy distantes en
el espacio o incluso el tiempo, y olvidamos que esa información es parcial y fue
elegida entre una infinidad de contenido.
El término fue acuñado por el sociólogo canadiense Marshall McLuhan, se refiere

a la Aldea global como un cambio producido principalmente por la radio, el cine y
la televisión, medios de comunicación audiovisual que difunden imágenes y
sonidos de cualquier lugar y momento y ocupaban un espacio cada vez más

importante en el hogar y la vida cotidiana, con una expansión muy significativa en

la década anterior1 También la difusión del teléfono, la fotografía, la reproducción y
grabación de sonido, la prensa gráfica.
Se trata de un cambio trascendente, porque antes del siglo XX en que todos estos
medios de carácter audiovisual comenzaron a difundirse, las comunicaciones eran
dominadas por la palabra escrita. Acceder a la información escrita enfatiza que hay
un autor de esa información que relata su versión, que pasó un tiempo y hay una
distancia entre los hechos y la lectura, que las consecuencias de la información no
serán inmediatas, y que requiere un esfuerzo consciente de la persona para
convertirla en otras sensaciones. En el otro extremo, amerita una participación
detectarlo en la radio, la televisión o el cine.
62
Las imágenes audiovisuales de los medios pueden pasar a formar parte de

nuestra vida cotidiana casi con el mismo peso que las que percibimos
directamente. Antes éramos habitantes de un mundo construido desde nuestro
hogar y donde a lo sumo leemos sobre tiempos y lugares lejanos. Ahora vivimos
en una aldea donde nos cruzamos permanentemente con todos los lugares y
todos los tiempos, que muchas veces predominan sobre las personas y lugares
con los que convivimos. El ancho mundo se ha convertido para nosotros en una
pequeña aldea global, y las características de los medios vuelven a emerger en la
sociedad comportamientos tribales.
McLuhan no parece opinar que estos cambios sean buenos o malos, sólo los
diagnostica. Pasadas varias décadas el término aldea global se ha popularizado y
se utiliza en diversas acepciones que pueden diferir de la que le hubiera dado
McLuhan. Además han surgido muchos otros medios que han cambiado nuestra
forma de relacionarnos, en especial Internet y la televisión satelital.

La Globalización
63
1. Factores que impulsan su desarrollo:

 Apertura de mercados nacionales: Libre comercio.
 Fusiones entre empresas: Multinacionales.
 Eliminación de empresas públicas: Privatizaciones.
 Desregulación financiera internacional a favor del libre comercio: los
Tratados de libre comercio.
2. Beneficios potenciales:
 Mayor eficiencia del mercado que aumenta su competencia disminuyendo el
poder monopolista.
 Mejoras en la comunicación y cooperación internacional que puede llevar a

un mejor aprovechamiento de los recursos.

 Impulso desarrollo científico-técnico al ser lucrativo.

Mayor capacidad de maniobra frente a las fluctuaciones de las economías

nacionales.
 Eliminación de las barreras de entrada del mercado laboral, financiero y de
bienes y servicios.
3. Riesgos:
 Irresponsabilidad de empresas y multinacionales.
 Aumento de desequilibrios económicos, sociales y territoriales.
 Descuido sobre los índices de desarrollo humano: aumento de la pobreza.
 Pérdida de factores que no se adapten a la competencia.
64
4. Concepto:
La globalización es un proceso económico, tecnológico, social y cultural a gran

escala, que consiste en la creciente comunicación e interdependencia entre los
distintos países del mundo unificando sus mercados, sociedades y culturas, a
través de una serie de transformaciones sociales, económicas y políticas que les
dan un carácter global. La globalización es a menudo identificada como un
proceso dinámico producido principalmente por las sociedades que viven bajo el
capitalismo democrático o la democracia liberal y que han abierto sus puertas a
la revolución informática, plegando a un nivel considerable de liberalización y
democratización en su cultura política, en su ordenamiento jurídico y económico
nacional, y en sus relaciones internacionales.
5. Historia:
Este proceso originado en la Civilización Occidental y que se ha expandido

alrededor del mundo en las últimas décadas de la Edad Contemporánea (segunda
mitad del siglo XX) recibe su mayor impulso con la caída del comunismo y el fin de
la Guerra Fría, y continúa en el siglo XXI. Se caracteriza en la economía por la

integración de las economías locales a una economía de mercado mundial donde
los modos de producción y los movimientos de capital se configuran a escala
planetaria (Nueva Economía) cobrando mayor importancia el rol de las empresas
multinacionales y la libre circulación de capitales junto con la implantación
definitiva de la sociedad de consumo.
El ordenamiento jurídico también siente los efectos de la globalización y se ve en

la necesidad de uniformizar y simplificar procedimientos y regulaciones nacionales
e internacionales con el fin de mejorar las condiciones de competitividad y
seguridad jurídica, además de universalizar el reconocimiento de los derechos
fundamentales de ciudadanía. En la cultura se caracteriza por un proceso que
interrelaciona las sociedades y culturas locales en una cultura global (aldea
global), al respecto existe divergencia de criterios sobre si se trata de un fenómeno
de asimilación occidental o de fusión multicultural.
En lo tecnológico la globalización depende de los avances en la conectividad

humana (transporte y
65
telecomunicaciones) facilitando la libre circulación de personas y la masificación de las
TICs y el Internet. En el plano ideológico los credos y valores colectivistas y
tradicionalistas causan desinterés generalizado y van perdiendo terreno ante el
individualismo y el cosmopolitismo de la sociedad abierta. Mientras tanto en la política los
gobiernos van perdiendo atribuciones ante lo que se ha denominado sociedad red, el
activismo cada vez más gira en torno a las redes sociales, se ha extendido la transición a
la democracia contra los regímenes despóticos, y en políticas públicas destacan los
esfuerzos para la transición al capitalismo en algunas de las antiguas economías dirigidas
y la transición del feudalismo al capitalismo en economías subdesarrolladas de algunos
países aunque con distintos grados de éxito.
Geopolíticamente el mundo se debate entre la unipolaridad de la superpotencia

estadounidense y el surgimiento de nuevas potencias regionales, y en relaciones

internacionales el multilateralismo y el poder blando se vuelven los mecanismos

más aceptados por la comunidad internacional.
La valoración positiva o negativa de este fenómeno, o la inclusión de definiciones o

características adicionales para resaltar la inclusión de algún juicio de valor,
pueden variar según la ideología del interlocutor. Esto porque el fenómeno
globalizador ha despertado gran entusiasmo en algunos sectores, mientras en
otros ha despertado un profundo rechazo (antiglobalización), habiendo también
posturas eclécticas y moderadas.
6. Etimología
Ciertos autores consideran más adecuado en español el término mundialización,
galicismo derivado de la palabra francesa mondialisation, en lugar de
globalización, anglicismo procedente del inglés globalization, puesto que en
español «global» no equivale a «mundial», como sí ocurre en inglés. Sin embargo,
el Diccionario de la Real Academia Española registra la entrada «globalización»,
entendida como la «tendencia de los mercados y de las empresas a extenderse,
alcanzando una dimensión mundial que sobrepasa las fronteras nacionales»
(DRAE 2006, 23ª edición),1 mientras que la entrada «mundialización» no está en el
Diccionario.
7. Historia
66

Barco británico cargado de mercancías cruza del mar Caribe al océano Pacífico a
través del Canal de Panamá. La intensificación del comercio mundial ha llevado
al gobierno panameño a lanzar
proyectos de ampliación del Canal.
7.1. Entorno político-económico previo:
Aldo Ferrer señala que el actual proceso de globalización es parte de un proceso

mayor iniciado en 1492 con la conquista y colonización de gran parte del mundo
por parte de Europa.
Marshall McLuhan sostenía ya en 1961 que los medios de comunicación
electrónicos estaban creando una aldea global.
Rüdiger Safranski destaca que a partir de la explosión de la bomba atómica en
Hiroshima en 1945 nació una comunidad global unida en el terror a un holocausto
mundial.
También se ha asociado el inicio de la globalización a la invención del chip (12 de
septiembre de
1958), la llegada del hombre a la Luna, que coincide con la primera transmisión
mundial vía satélite (20 de julio de 1969), o la creación de Internet (1 de
septiembre de 1969).
Pero en general se ubica el comienzo de la globalización con el fin de la Guerra

Fría, cuando desaparece la Unión Soviética y el bloque comunista que
encabezaba, cuyo experimento fallido de colectivismo representaba el ocaso de
los proyectos de sociedades cerradas y economías protegidas. Si bien la

autodisolución de la Unión Soviética se produjo el 25 de diciembre de 1991, se ha
generalizado simbolizarla con la caída del Muro de Berlín el 9 de noviembre de
1989.
El proceso de globalización también hace entrar en crisis al proteccionismo y al

Estado de Bienestar
67
h
abía ganado popularidad en período entreguerras, cuando en las naciones capitalistas se
difunde la noción de que el Estado tiene una doble función fundamental en el buen
funcionamiento de la economía: uno en asegurar la prosperidad de la población y el otro
en evitar los ciclos de crecimiento y recesión. Se crean así las bases para la aparición del
keynesianismo y el Trato Nuevo.
En las siguientes décadas posteriores a la Segunda Guerra Mundial se vio la

emergencia a la preeminencia de las "corporaciones" o empresas multinacionales,
que desplazan la importancia de las empresas del capitalismo clásico que tanto
Adam Smith como Karl Marx conocieron cuando formularon sus teorías. 4 Se vio en
Alemania un precedente del éxito de la liberalización que tomarían otros países: el
resurgimiento de su nación en el denominado Milagro alemán.
Sin embargo, una nueva crisis que se inició a mediados de la década del sesenta
(ver estanflación), agudizada por la crisis del petróleo de 1973 provocó una
reorganización radical de la economía, fundada en la intensa promoción de la
innovación tecnológica (TIC), la reforma de las políticas de desarrollo (ver
Consenso de Washington) y tentativas de desmantelar del Estado de Bienestar,
que llegó a ser visto como -en las palabras de Margaret Thatcher - un "estado
niñera", sofocador de las libertades y restringidor de la capacidad de escoger de
los individuos. Ya desde la década de los 70 y 80 del siglo XX varios analistas y
políticos encontraron necesario o conveniente efectuar una fuerte crítica, sea
desde un punto de vista pragmático o desde un punto de vista liberal a formas
sociopolítico y económicas anteriores, que ellos consideraban estatizantes y en
consecuencia restrictoras tanto de las libertades individuales como del desarrollo

económico y social, proponiendo nuevas formas a fin de crear un terreno favorable
para la revitalización de las economías.
En el gobierno de Pinochet en Chile (en lo que se llamó "experimento", 5 ver

Milagro de Chile), seguido por el de Thatcher (1979-1990) en Gran Bretaña) y el
de Reagan (1981-1989) en EE. UU., etc, implementaron parcialmente las políticas
económicas de personajes tales como Friedrich Hayek y Milton Friedman
respectivamente,6 lo que de hecho redundó en la generación de nuevas
interrelaciones entre los factores económicos y mercados de todo el mundo
(consumidores, trabajo, recursos naturales, inversiones financieras, etc.); sin
embargo ambos gobiernos fueron en otras áreas fuertemente intervencionistas.
68
A
partir de entonces otros gobiernos aplicarían medidas combinando algún nivel de
liberalismo económico junto con la tecnocracia estatal, muchas veces para poder
contentar con algún grado de intervencionismo a sectores sociales y grupos de presión
que rechazan el desmantelamiento del Estado de Bienestar. Todo este fenómeno en
políticas públicas sería conocido, especialmente por sus críticos provenientes del
socialismo post-Guerra Fría, bajo el confuso término de "neoliberalismo".
El 9 de noviembre de 1989, se produjo la caída del Muro de Berlín, abriendo
camino a la implosión de la Unión Soviética en 1991 y la desaparición del bloque
comunista. A partir de ese momento comenzó una nueva etapa histórica: la
globalización. Ante los hechos en julio-septiembre de 1989 el economista político
estadounidense Francis Fukuyama publica un artículo titulado El fin de la Historia,
llegó a decir que «lo que podríamos estar viendo no es sólo el fin de la Guerra
Fría, o de un particular período de post-guerra, sino el fin de la historia como tal:
esto es, el punto final de la evolución histórica de la humanidad y la
universalización de la democracia liberal occidental como la forma final de
gobierno humano». Posteriormente se retractaría de tal afirmación.

Durante este periodo destaca el rol de los organismos internacionales como OMC,
OCDE, FMI y BM que en las últimas décadas han sido retratados como impulsores
de la globalización, sin embargo, la globalización siendo un proceso civil y de
mercado más bien tiende a ser vista como un orden espontáneo independiente de
los organismos políticos, siendo discutido si las acciones de los organismos
supraestatales dificultan en vez de facilitar la globalización. 7 Una organización
privada que anualmente se reúne para dar su respaldo al proceso globalizador es
el Foro Económico Mundial.
La nueva relación socio-económica
69
Cibercafé en Seúl.
La globalización en sí misma es un proceso continuo y dinámico, que desafía las

leyes de los países en su forma de regular el funcionamiento de empresas y el
comportamiento económico de los individuos a nivel internacional que, si bien

pueden dar trabajo a la mano de obra desocupada o ser los contratados, también
pueden beneficiarse de irregularidades y debilidades subsistentes en un
determinado país. Es fácil para estas empresas simplemente trasladar sus centros
de producción a lugares en los cuales se les del máximo de facilidades.
Es también un desafío a los proyectos de desarrollo de los países, especialmente

para aquellos que están en vías de desarrollo, pues no sólo considera cualquier
intervención estatal como inimica a los intereses de esas empresas (en la medida
que tales planes implican regulaciones y demandan impuestos y otros recursos)
sino que además asevera que la idea misma del desarrollo social como meta y
objetivo gubernamental o estatal precluye la libertad individual y distorsiona tanto
la sociedad como el mercado.
Estas fueron las pautas de un primer momento en esta nueva relación socio-
económica. Se puede observar, como ejemplo, que los altos costes de producción
en los países desarrollados, que confluyendo con una apertura de los países del
este oriental, especialmente China e India, a los mercados de capitales y su
inclusión como miembros de la Organización Mundial de Comercio (OMC), resultó
en el traslado masivo de la producción industrial desde Europa y EE. UU. a esos u
otros países que ofrecían condiciones más favorables al incremento de las
ganancias de esas empresas internacionales.
70
A nivel cultural, el incremento de la la intercomunicación física y virtual, han

incrementado y facilitado este proceso. La interconexión física se basa en la
masificación del transporte. La interconexión virtual se basa exclusivamente en la
tecnología, por ejemplo, Internet. Esto ha llevado a dos resultados contradictorios:
por un lado la centralización del control administrativo y político a niveles
gubernamentales y corporativos se ha visto facilitada enormemente. Por otro, se
ha facilitado de manera igualmente enorme la diseminación de ideas críticas y la
comunicación a nivel de ciudadanos comunes y corrientes, que anteriormente
estaban para su información a merced de los medios establecidos o no podían

responder rápida y efectivamente a decisiones que los afectaban
Un último punto de interés es el crecimiento económico a nivel mundial desde la

introducción del proceso. Según datos del FMI, todos los países desarrollados y
muchos de los que se encuentran en vías de desarrollo, han experimentado un
crecimiento sostenido de sus economías, lo que ha y está permitiendo la
incorporación de cientos de millones de habitantes a las economías modernas.
Esta es generalmente la justificación más usada en favor de la globalización.
En la cultura
71
Detalle de una de las exposiciones de los Guerreros de terracota, en

Estados Unidos.
La globalización en la cultura se manifiesta en la integración y el contacto de

prácticas culturales: marcas, consumo de medios, valores, iconos, personajes,
imaginario colectivo, costumbres, relaciones, etc. En un sentido restrictivo del
concepto de cultura, se entiende sobre todo lo relacionado con la difusión y
consumo de los productos culturales a alcance mundial, fundamentalmente cine,

televisión, literatura y música, en los que el factor tecnológico multiplica su

capacidad de difusión a gran escala.
A esto se suma la existencia de focos de atracción para un intenso turismo cultural,

manifestados en los principales destinos turísticos y en los grandes eventos
expositivos (grandes museos, ferias y convenciones) que aspiran a hacer
accesible una cultura de alcance mundial, en estrecha relación con la ampliación
de las redes de transporte internacionales, especialmente el aéreo.
El mercado mundial para las industria del entretenimiento, de las que el cine
estadounidense ha sido el mayor exponente a lo largo de todo el siglo XX,
depende de dos factores técnicos: medios de comunicación e idioma. La barrera
del idioma sigue dependiendo de la realización de doblajes y traducciones, en las
industrias de contenidos narrativos, creándose mercados sectoriales para las
grandes lenguas multinacionales como el español o el francés, además de la
posición dominante del inglés.
Con la progresiva y rápida digitalización de todos los soportes de comunicación, se

reducen las barreras a la difusión mundial, reservada durante buena parte de la
segunda mitad del siglo XX a las firmas de radiodifusión, los circuitos de exhibición
y los acontecimientos de cobertura internacional (especialmente los deportivos).
La cultura global es por lo tanto audiovisual, y de masas. Los argumentos
universales narrativos y simbólicos tienden a fundirse en los nuevos iconos
audiovisuales, renovados en su estética (estilo, actores, efectos especiales,
ambientación, etc.
72
8. Argumentos en favor de la globalización
Es importante anotar que entre los partidarios de la globalización están corrientes

con visiones encontradas y radicalmente diferentes en su percepción sobre los
beneficios de la globalización, es el el caso del liberalismo libertario y el

neoconservadurismo en lo político, o la escuela austríaca y el

monetarismo/escuela neoclásica en la doctrina económica.
• Los liberales libertarios y otros proponentes del laissez-faire capitalista

dicen que altos niveles de libertades políticas y económicas, en la forma de
democracia y capitalismo, han sido fines valuables en sí mismo en el
mundo desarrollado y han también producido altos niveles de riqueza
material. Ellos ven en la globalización un proceso benéfico de extensión de
la libertad y el capitalismo.
• Aquellos que apoyan el libre comercio proclaman que el aumento tanto de

la prosperidad económica como de oportunidades, especialmente en los
países en desarrollo, incrementara las libertades civiles y llevara a una
alocación de recursos más eficientes. Las teorías económicas de la ventaja
comparativa sugieren que el mercado libre produce tal alocación efectiva de
recursos, a mayor beneficio de todos los países que estén envueltos. En
general, esto conduce a reducción de precios, más empleos, incremento en
la producción y de niveles de vida especialmente para los que viven en
países en desarrollo.
• Hay también los llamados "globalistas" o "mundialistas", que proponen una

"globalización democrática". Ellos creen que la primera etapa de la
globalización, orientada al mercado o a asuntos económicos, debe ser
seguida por una etapa de creación de instituciones políticas globales que
representen las visiones o aspiraciones del "ciudadano mundial". Su
diferencia con otros "globalistas" es que ellos no definen por adelantado
una ideología para orientar esta voluntad, dejándola a la voluntad de esos
ciudadanos a través de un proceso democrático
• Proponentes de la globalización argumentas que el movimiento anti-

globalización es proteccionista y usa evidencia puntual y anecdotal para

apoyar sus visiones, mientras que 73 las fuentes estadísticas proveen

apoyo fuerte a la globalización.
• A pesar que algunos lo disputan, la desigualdad del ingreso a nivel mundial

parece estar decreciendo, como el economista Xavier Sala-i-Martin
argumento en 2007 - Dejando de lado quien tiene la razón, se puede alegar
que más importante es la medida de pobreza absoluta: si todos vivieran en
la miseria, la desigualdad de ingresos seria muy baja.
• Desde 1981 al 2001, de acuerdo a figuras del Banco Mundial, el número de

personas que viven con un dólar o menos de ingreso al día ha declinado en
términos absolutos de mil quinientos millones de personas a mil cien
millones. Al mismo tiempo, la población del mundo aumentó. Así pues, en
términos porcentuales el número de tales personas declinó en los países en
desarrollo de 40% a 20%. de la población. 12 con las mayores disminuciones
teniendo lugar en las economías que han reducido mas las barreras al
comercio e inversión. Sin embargo, algunos críticos advierten que seria
conveniente usar medidas más detalladas de la pobreza.

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA
GLOBALIZACIÓN
74
• Ventajas:
*Apertura de mercados, como en la Unión Europea.
*Medios de comunicación, especialmente Internet.
*Crecimiento y fusiones entre empresas.
*Privatización de empresas públicas.
*La desregularización financiera internacional.
*Economía y mercado globales.
*Acceso universal a la cultura y la ciencia.
*Mayor desarrollo científico-técnico.
• Desventajas:
*Aumento excesivo del Consumismo
*Posible desaparición de la diversidad biológica y cultural.
*Desaparición del Estado de Bienestar.

*Se pone más énfasis en la Economía financiera que a la Economía real.
*Su rechazo por grupos extremistas conduce al Terrorismo.
*Pensamiento único, que rechaza doctrinas sociales y políticas distintas de

las “globalizadas”.
*Mayores desequilibrios económicos y concentración de la riqueza: los ricos
son cada vez más ricos, los pobres son cada vez más pobres.
*Mayor flexibilidad laboral, que se traduce en un empeoramiento de las

75
condiciones de los trabajadores.
*Daños al medio ambiente, al poderse mover sustancias o procesos
dañinos a otros países, donde pueden no conocer realmente sus riesgos.
LA GLOBALIZACIÓN EN EL PERÚ
1. Organizaciones que influyen en el Perú:
Ante las instituciones que las multinacionales han construido para concentrar
poder en sus manos (Organización Mundial del Comercio) ante el desempleo
masivo. Ante otros acuerdos de liberación comercial (UE, TLC, MERCOSUR,
etc.). Ante el capital de las transnacionales y que son el único actor político
real. Contra ello se oponen las nuevas organizaciones mundiales (acción
Global de la Gente, Industrial Workers of the World, Red Mexicana de Acción
Frente al Libre Comercio, la Movilización por la Justicia Global, AFL-CIO,
National Labor Commite, etc.) se caracterizan por ser globales, gracias a la
web, por no ser violenta, de poseer una estructura organizacional destacada y de
compartir manifestaciones con todo tipo de grupos, organizaciones más allá de su
ideología.

Su accionar se hace sentir en fechas y días claves para el quehacer económico

mundial. Por ejemplo la huelga realizada en Seattle el 30 de noviembre del 1999
donde se iba a discutir la nueva versión del Acuerdo Multilateral de
Inversiones (A.M.I-M.A.I), donde concurrieron unos
50.000 manifestantes.
Dicha protesta podría quedar registrada como el parte aguas que encendió una
revolución global. Estos datos nos sirven para creer que puede existir un
control al poder económico. Como así también que es fundamental no
olvidar que todos debemos ir hacia un mismo futuro sin marginar al mayor
porcentaje de la población.
2. El estado después de la globalización :
76
La menor efectividad de la política macroeconómica, tanto monetaria como fiscal, en una
economía globalizada, hace que los gobiernos tengan que dedicar mayores esfuerzos
a las políticas institucionales y microeconómicas. Lo que sin duda es muy positivo ya
que tienen que hacer una política de permanente reforma y flexibilización de su
economía para que pueda ser competitiva, a través de un mejor funcionamiento de los
mercados y de las empresas.
Una buena educación, una formación de calidad, unas buenas

infraestructuras, un sistema eficiente de salud, un sistema financiero saneado
y bien supervisado, una justicia rápida e imparcial, una seguridad ciudadana,
etc., son todos ellos elementos decisivos para salir favorecido de la globalización
económica, obtener una mayor confianza y recursos financieros estables y a
precios razonables. La triple calamidad de la corrupción, la delincuencia y la
inseguridad jurídica y policial, que sufren muchos países en desarrollo (y
algunos más desarrollados) es enormemente disuasiva de la inversión
internacional.

3. Conclusiones:
1. La Globalización es total. La economía de mercado en un país está

expuesta a los vaivenes de los mercados de otros países. La economía de un país
se inter - relaciona con la de otro y así sucesivamente.
2. La globalización también es política. Por tal efecto, los países desarrollados

buscan reducir las dificultades para el adecuado funcionamiento de la
democracia política en todos los países del mundo, pues tienen fuerte
influencia en la credibilidad económica.
3. La solidez de las bases macroeconómicas de la economía de Perú, no

basta. Son insuficientes la reducción de la inflación, el equilibrio fiscal, la
libertad casi total en los mercados y las reformas emprendidas para evitar el golpe
de un shock externo.
4. Indicadores como índices de precios negativos (manifestación de recesión con

iliquidez), reducción de la masa monetaria y otros conducen a una caída del
producto, manifestando una creciente recesión en el sector productivo.
77
5. El descuido de la producción Peruana, en especial la de bienes transables, y del

mercado interno no permite que se sustituya la oferta de bienes importados
favorecida por una tasa de cambio notablemente retrasada, ocasionando una
enorme vulnerabilidad externa reflejada en el déficit de balanza comercial y en
el déficit de balanza en cuenta corriente.

LA GLOBALIZAC
IÓN EN EL MUNDO
Se tiene presente que la globalización es un proceso fundamental económico que

consiste en romper las barreras entre los países para una integración, generando una
única economía de mercado mundial. Pero existe un punto clave: ¿Qué papel se
juega como individuo en este proceso? Esta pregunta nos cuestiona, es por ello que
debemos conocer y comprender el mundo en el que nos encontramos y el entorno
donde a diario nos movilizamos.

Lo anterior hace referencia a un mundo moderno donde empieza a surgir nuevos
procesos basados en cambios acelerados y radicales que hacen de este un
desequilibrio desde lo económico hasta lo socio-cultural.
Es aquí donde nos detenemos para ver la situación actual que está afectado a
gran parte del mundo; dado que el hombre mediante grupos de gobiernos, redes
políticas, poder económico y aumento en la riqueza a su disposición, no se dan
cuenta que a pesar de todo lo mencionado gran parte de la humanidad(los
llamados países del tercer mundo, o países en vía de desarrollo) sufren de
hambre, miseria, carecen de educación y de buenos recursos para su
sostenimiento.
Con ello se quiere decir que la situación que se vive hoy, es de desigualdad y
descuido, causando pobreza e injusticias con los menos favorecidos, pues las
grandes multinacionales dominan el mercado de la economia y desplazan las
naciones que buscan salir del estado denigrante en el que se encuentran.
Debemos de tener en cuenta que el proceso de Globalizacion como tal, no se
debe tomar como ” un retroceso para la humanidad”, por el contrario la
Globalizacion es un proceso que pretende expandir mercados y empresas que
sobrepasen las fronteras de sus propias naciones, incluyendo con esto mejorias
en los bienes y servicios, flujos internacionales de capitales, desarrollo de una
sociedad, etc. El problema actual radica en que el Hombre ha puesto su ambicion
de poder y riqueza, por encima de las consecuencias que produce esta; la
Globalizacion ha perdido el rumbo o mejor aun el objetivo inicial con que se creo,
siendo esta una fuente potencial de oportunidades, son opacadas por la perdida
de etica y por la ciega avaricia de unos pocos (pero poderosos!), que dia a dia
oprimen a las masas subdesarrolladas hacia el avismo de la desigualdad, la
ausencia de oportunidades y aùn, hasta lo incierto.
En medio de este desequilibrio que polariza al mundo en ricos mas ricos y pobres
mas pobres , existen unas posibles soluciones a este controversial tema de la
Globalizacion y economia “justa”. De esta manera se debe empezar aclarando que
cada gobierno debe velar por la efectividad y la aplicacion de sus normas o leyes,
queriendo decir esto, que es responsable de todas las decisiones tomadas para su
pais, de lo contrario se generara corrupciòn y con ello atraso a nivel economico y
cultural. Es alli donde donde las potencias mundiales deben aprovechar su poder y
78
dinero para invertir en empresas y grandes infraestructuras que van a generar mas
oportunidades laborales (empleo) en los países más necesitados.
Esto nos lleva a pensar que es primordial la actitud que tenga cada ciudadano o
habitante de una sociedad a la hora de enfrentarse a
TAREA:
79
• Elabora 01 Periódico difundiendo la Importancia de la Globalización:
Temas:
1. La Aldea Global
3. Ventajas y Desventajas de la Globalización
4. La Globalización en el Perú
5. La Globalización en el Mundo.
• En forma Individual elabora la siguiente Técnica de Ishikawa:
Diagrama de Ishikawa
80

Diagrama de causa efecto o de espina de pez ideado por el ingeniero

Ishikawa.
1. Concepto:
El diagrama de Ishikawa, también llamado diagrama de espina de tiburón,

diagrama de causaefecto, diagrama de Grandal o diagrama causal, se trata de
una película que por su estructura ha venido a llamarse también: diagrama de
espina de pez, que consiste en una representación escénica en la que puede
verse de manera relacional una especie de espina central, que es una línea en el
plano horizontal, representando el problema a analizar, que se escribe a su
derecha.
2. Procedimiento
Para empezar, se decide qué característica de calidad, salida o efecto se quiere

examinar y continuar con los siguientes pasos:
1.Hacer un diagrama en blanco.

2.Escribir de forma concisa el problema o efecto.
3.Escribir las categorías que se consideren apropiadas al problema: máquina,

mano de obra, 81 materiales, métodos, son las más comunes y se aplican en
muchos procesos.
4.Realizar una lluvia de ideas de posibles causas y relacionarlas con cada

categoría.
5.Preguntarse ¿por qué? a cada causa, no más de dos o tres veces. ¿Por qué no
se dispone de tiempo necesario? ¿Por qué no se dispone de tiempo para
estudiar las características de cada producto?
6.Empezar por enfocar las variaciones en las causas seleccionadas como fácil de
implementar y de alto impacto.
3. Causas y Espinas

Para crear y organizar las espinas de un diagrama, hay que considerar lo

siguiente:
1. Todas las espinas deben ser causas posibles.
2. Todas las causas deben ser presentadas en las vías que indiquen cómo se
relacionan con el
problema. 82
3. La disposición de las espinas debe reflejar las relaciones entre las causas 4.
indicar el las causas y al final el problema

POLÍTICAS ECONÓMICAS SOCIAL
83
LA
GLOBALIZACIÓN
CULTURAL EDUCACIÓN TECNOLÓGICA

EL ENSAYO
1. Concepto: Es una composición escrita breve y
objetiva enmarcado dentro de los textos
académicos (junto con el resumen, la reseña, la
monografía, la tesis, el informe, etc.). Lo primero
tiene sentido dado que el ensayo no agota todos
los ángulos desde los cuales se puede analizar un
tema en particular;
todo lo contrario, su objetivo es
presentar sola una cara del 84 asunto. Lo segundo, su
objetividad (sobre todo en los ensayos
expositivos-explicativo).
2. Estructura:
__________________________________
_________________________________________ A. Introducción
_________________________________________
__________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
B. Cuerpo
__________________________________
_________________________________________
________________________________________
_
_________________________________________
_________________________________________
__________________________________
_________________________________________
_________________________________________ C. Conclusión
_________________________________________
_________________________________________
A. INTRODUCCIÓN O INICIO:
Se llama introducción al primer párrafo que inicia el texto y cuya función principal es
presentar el tema que se tratará en los párrafos posteriores. Además, suele anunciar los
subtemas que luego serán desarrollados en el cuerpo.
Ejm:
La motivación y su influencia en el ámbito laboral Título
85
En el mundo laboral, las personas se pueden clasificar en dos grupos: los que trabajn por obligación
y los que lo hacen por placer. Los primeros realizan su labor sin más preocupación que el obtener
una retribución económica y los segundos sobre todo, por una satisfacción personal. Un concepto
clave en esta dicotomía es el de motivación, término empleado en el ámbito empresarial en los
últimos años y que establece la mirada que se tiene frente al trabajo: como una actividad lucrativa o
placentera. En las siguientes líneas analizaremos el concepto de motivación y su influencia en el
ámbito laboral.
ESTRUCTURA:
1________________________________________________ Oración Marco

_________________________2.______________________
Oración que anuncia
____________________________________.3.___________
________________________________
los sub temas
Además de enunciar el tema (en negritas en el ejemplo) y los subtemas (subrayado), la

introducción suele empezar con una idea marco; es decir, con una idea general (las miradas sobre
el trabajo). Nótese la jerarquización de las ideas abordadas.
B. DESARROLLO O CUERPO:
El desarrollo o cuerpo es la parte en la que se explican, detallan los sub temas que
componen el tema. En los textos breves como el nuestro, el cuerpo está conformado por
dos párrafos, los que a su vez suponen la presencia de una oración temática, la idea
principal del párrafo y oraciones de apoyo, conjunto de ideas que siguen físicamente a la
oración temática y que le sirven de sustento a esta, en tanto explican, fundamentan,
ejemplifican, etc, lo anunciado en la oración temática.

Ejm:
La motivación y su influencia en el ámbito laboral […]
Título
En términos sencillos, la motivación se define como la tendencia a la superación

personal. Se clasifica en extrínseca (vinculada con las necesidades básicas) e intrínseca
(relacionada con las necesidades de desarrollo). La primera se refiere a la recompensa
económica, generalmente, que se espera obtener de una acción (se valora lo que
proporciona un beneficio material); la motivación intrínseca, por el contrario, no ve en el
86
trabajo un medio para obtener un beneficio material, sino un fin en sí mismo. Una persona con este
tipo de motivación encuentra gratificante su labor al margen de alguna retribución; las razones que
lo impulsan a trabajar son las recompensas sociales como el establecimiento de relaciones humanas
satisfactorias, el respeto, la aprobación, el estatus alcanzado y el sentimiento de utilidad.
Su influencia abarca ámbitos como el educativo, pero es en el laboral donde sus

beneficios son más notorios. En estos últimos años, a las empresas han valorado este
concepto y han dirigido sus esfuerzos en incrementar lo que se conoce como salario
emocional. La permanencia en un trabajo y la satisfacción que este le origina al trabajador
está vinculado más al grado de empatía, reconocimiento, superación personal,
trascendencia, buen ambiente de trabajo, flexibilidad, etc., que en el salario que puede
obtener (pensar, entonces , en la productividad de un trabajador como resultado infalible
de un aumento de sueldo es una falacia que se debe desterrar) Para que esto ocurra, que
el trabajador se encuentre motivado, la empresa debe crear el ambiente laboral propicio a
través de una flexibilidad horaria, sensibilidad con sus problemas personales,
reconocimiento constante por sus labores, cursos de especialización, incentivos, etc.
[…]
ESTRUCTURA:
1________________________________________________ Oración Temática

_________________________2.______________________
____________________________________.3.___________
________________________________
Oración de Apoyo
C. CONCLUSIÓN O CIERRE:

Las posibilidades de cerrar un ensayo son diversas, pero todas deben cumplir el objetivo
básico de toda conclusión: capturar la atmósfera de los sub temas abordados. La
conclusión síntesis, por ejemplo, ofrece un breve resumen de las ideas más importantes
del cuerpo, otras (una variante de la anterior, en verdad) sintetiza las ideas relevantes y
emite una reflexión personal, que se manifiesta con un comentario, sugerencia u opinión.
La motivación y su influencia en el ámbito laboral
En conclusión, entender la motivación implica darle importancia necesaria tanto

87
a los factores extrínsecos como intrínsecos; supone, además, entender que el desempeño laboral
no se reduce a lo económico, sino que lo trasciende. ¿Somos lo suficientemente hábiles para
asimilar nuevos conceptos o estamos sujetos a una mirada retrógrada? ¿Una visión moderna de la
empresa debe soslayar la motivación o nutrirse de ella?
ESTRUCTURA:
1________________________________________________ Síntesis
_________________________2.______________________
____________________________________.3.___________
________________________________
Reflexión personal

Título
La motivación y su influencia en el ámbito laboral
Autora: Sandra Castillo Cruz Datos Personales

LICENCIADA EN LITERATURA DE LA UNSA
En el mundo laboral, las personas se pueden clasificar en dos grupos: los que trabajan por
Oración Marco
obligación y los que lo hacen por placer. Los primeros realizan su labor sin más
preocupación que el obtener una retribución económica y los segundos sobre todo, por
una satisfacción personal. Un concepto clave en esta dicotomía es el de motivación, 88anuncia
Oración que
término empleado en el ámbito empresarial en los últimos años y que establece la el tema
mirada que se tiene frente al trabajo: como una actividad lucrativa o placentera. En las
siguientes líneas analizaremos el concepto de motivación y su influencia en el ámbito
los sub temas
laboral.
En términos sencillos, la motivación se define como la tendencia a la superación Oración Temática

personal. Se clasifica en extrínseca (vinculada con las necesidades básicas) e intrínseca
(relacionada con las necesidades de desarrollo). La primera se refiere a la recompensa económica,
generalmente, que se espera obtener de una acción (se valora lo que proporciona un beneficio
material); la motivación intrínseca, por el contrario, no ve en el trabajo un medio para obtener un
beneficio material, sino un fin en sí mismo. Una persona con este tipo de motivación encuentra
gratificante su labor al margen de alguna retribución; las razones que lo impulsan a trabajar son las
recompensas sociales como el establecimiento de relaciones humanas satisfactorias, el respeto, la
aprobación, el estatus alcanzado y el sentimiento de utilidad.
Su influencia abarca ámbitos como el educativo, pero es en el laboral donde Oración de Apoyo
sus beneficios son más notorios. En estos últimos años, a las empresas han valorado este
concepto y han dirigido sus esfuerzos en incrementar lo que se conoce como salario emocional. La
permanencia en un trabajo y la satisfacción que este le origina al trabajador está vinculado más al
grado de empatía, reconocimiento, superación personal, trascendencia, buen ambiente de trabajo,
flexibilidad, etc., que en el salario que puede obtener (pensar, entonces , en la productividad de un
trabajador como resultado infalible de un aumento de sueldo es una falacia que se debe desterrar)
Para que esto ocurra, que el trabajador se encuentre motivado, la empresa debe crear el ambiente
laboral propicio a través de una flexibilidad horaria, sensibilidad con sus problemas personales,
reconocimiento constante por sus labores, cursos de especialización, incentivos, etc.
En conclusión, entender la motivación implica darle importancia necesaria tanto a los Síntesis
factores extrínsecos como intrínsecos; supone, además, entender que el desempeño
laboral no se reduce a lo económico, sino que lo trasciende. ¿Somos lo suficientemente
Reflexión
hábiles para asimilar nuevos conceptos o estamos sujetos a una mirada retrógrada? ¿Una
Personal
visión moderna de la empresa debe soslayar la motivación o nutrirse de ella?

TAREA:
MUY BIEN INICIE SU TRABAJO ELABORANDO UN ENSAYO SOBRE EL GOBIERNO QUE

LE TOCOÓ INVESTIGAR, VAMOS TÚ PUEDES.

_____________________________________________________________________
___________ 89
_____________________________________________________________________
___________
_____________________________________________________________________
___________
_____________________________________________________________________
___________
_____________________________________________________________________
___________
_____________________________________________________________________
___________
_____________________________________________________________________
___________
_____________________________________________________________________
___________
_____________________________________________________________________
___________
_____________________________________________________________________
___________
_____________________________________________________________________
___________
_____________________________________________________________________
___________
_____________________________________________________________________
___________
_____________________________________________________________________
___________
_____________________________________________________________________
___________
_____________________________________________________________________
___________
_____________________________________________________________________
___________
_____________________________________________________________________
___________
_____________________________________________________________________
___________
_____________________________________________________________________
___________
_____________________________________________________________________
___________

_____________________________________________________________________
___________
_____________________________________________________________________
___________
_____________________________________________________________________
___________
_____________________________________________________________________
___________
_____________________________________________________________________
___________
_____________________________________________________________________
___________
_____________________________________________________________________
___________
_____________________________________________________________________
___________
_____________________________________________________________________
___________
_____________________________________________________________________
___________

 ¿Qué impacto tiene la Globalización en la 90

educación?
 ¿Cuál es la posición relativa actual de la

educación peruana frente a los otros países
desarrollados?
 ¿Podremos llegar algún día a los puestos de

vanguardia?
Veamos ahora los resultados de los campeones de PISA 2006:

HABILIDAD MATEMÁTICA CIENCIAS
Resultados PISA LECTORA 2006
1. Corea del sur 1. Taiwán 1. Finlandia
2. Finlandia 2. Finlandia 2. Hong Kong
3. Hong Kong 3. Hong Kong 3. Canadá
91
4. León
D.F. Araceli Silvia Canadá
Marin. 4. Corea del Sur 4. Taiwán
5. Nueva Zelanda 5. Países Bajos 5. Estonia
6. Irlanda 6. Suiza 6. Japón
Ahora veamos que pasó en PISA 2009 y veamos si confirmamos a Finlandia como
el mejor sistema educativo del mundo.
Resultados PISA 2009

HABILIDAD Media MATEMÁTICA Medi CIENCIAS Media
LECTORA a
1. China 556 1. China 600 1. China 575
2. Corea del Sur 539 2. Singapur 562 2. Finlandia 554
3. Finlandia 536 3. Hong Kong 555 3. Hong Kong 549
4. Hong Kong 533 4. Corea del Sur 546 4. Singapur 542
5. Singapur 526 5. Taiwán 543 5. Japón 539
6. Canadá 524 6. Finlandia 541 6. Corea del 538
Sur

Tacna, 22 de Noviembre
el 2013
d
Hola Chicas¡¡¡
La última vez que nos vimos les conté que tan importante es la Aldea Global, la
Globalización sus Ventajas y Desventajas en el Perú y el Mundo, ahora me gané un tour por París en
Francia y pude visitar las oficinas de la UNESCO
ue significa:
q Organización de las Naciones Unidas
92
para la Educación, la Ciencia y la Cultura).
Ahora ya estoy de regreso y como ustedes son mis mejores
estudiantes, les cuento la información que la guía nos brindó sobre los últimos resultados
del del Informe
Instituto de Estadística de la UNESCO (IEU), les envío unos datos para que los disfruten y compartan
entre Ustedes:
 Crear 1,7 millones de plazas de magisterio adicionalesLde2015

aquí
, con
a el fin de alcanzar la
educación primaria universal (UPE).
 Remplazar a 5,1 millones de docentes que dejarán el magisterio.

 Contratar a un total de 6,8 millones de docentes para hacer realidad de aquí a 2015 el derecho de
cada niño a recibir instrucción primaria.
 La situación es extremadamente desfavorable encaelsubsahariana,

Áfri donde la demanda de
docentes crece con rapidez, a medida que aumenta la población en edad escolar. En esta región será
preciso contratar a 1,8 millones de maestros de primaria adicionales entre 2010 y 2015, para
garantizar a cada niño el
cceso
a a la enseñanza elemental (IEU).
Después de 24 horas de vuelo ¡¡Por fin¡¡ aterrizamos en Lima y podré tomar el vuelo a la ciudad heroica de
Tacna, mi viaje ¡Fue fascinante¡ les envió un gran abrazo y besos.

Tacna, 22 de Noviembre del 2013
Hola Chicas¡¡¡
La última vez que nos vimos les conté que tan importante es la Aldea Global, la
Globalización sus Ventajas y Desventajas en el Perú y el Mundo, ahora me gané un tour por París en
Francia y pude visitar las oficinas de la UNESCO que signific
a: Organización de las Naciones Unidas
93
para la Educación, la Ciencia y la Cultura).
Ahora ya estoy de regreso y como ustedes son mis mejores
estudiantes, les cuento la información que la guía nos brindó sobre los últimos resultados del Informe
del Instituto de Estadística de la UNESCO (IEU), les envío unos datos para que los disfruten y
compartan entre Ustedes:
Se necesita un número mayor de docentes para llegar a los 61 millones de niños en edad de cursar
estudios primarios a los que se les niegacho
el dere
a la educación:
 El 47% de esos niños nunca asistirá a la escuela
 El 26% de ellos inició los estudios, pero los abandonó posteriormente
 El 27% de ellos empezará a ir al colegio con retraso (banco de datos del IEU).
 Las niñas representan la mayoría 3%)
(el 5de los menores en edad de cursar estudios primarios que
no están escolarizados. En el mundo entero, hay 32 millones de niñas en ese grupo etario a las que se
les niega el derecho fundamental a recibir educación (banco de datos del IEU).
 . Las niñas enedad de cursar la enseñanza primaria que están sin escolarizar superan en dos
millones a los niños que se encuentran en la misma situación (banco de datos del IEU).
Después de 24 horas de vuelo ¡¡Por fin¡¡ aterrizamos en Lima y podré tomar

la ciudad
el vuelo
heroica
a de
Tacna, mi viaje ¡Fue fascinante¡ les envió un gran abrazo y besos.

Hola Chicas¡¡¡
La última vez que nos vimos les conté que tan importante es la Aldea Global,
la Globalización sus Ventajas y Desventajas en el Perú y el Mundo, ahora me gané un tour por París en Francia y pude
visitar las oficinas de la UNESCO que significa: Organización de las Naciones 94
Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura). Ahora ya estoy de regreso y como ustedes son
mis mejores estudiantes, les cuento la información que la guía nos brindó sobre los últimos
resultados del Informe del Instituto de Estadística de la UNESCO (IEU), les envío unos datos para
que los disfruten y compartan entre Ustedes:
La calidad de la enseñanza y los resultados del aprendizaje
 Las evaluaciones realizadas indican que en muchos de los países más pobres del mundo los
niños pueden asistir a la escuela durante varios años sin aprender siquiera a leer una palabra.
En Malí, por lo menos 8 de cada 10 alumnos de segundo grado eran incapaces de leer una sola
palabra en la lengua nacional. (Informe de Seguimiento de la EPT en el Mundo, 2012).
 Es posibe que los docentes carezcan del dominio suficiente de las asignaturas y de la capacidad de transmitirlas con
métodos pedagógicos eficaces. En una encuesta realizada en
2010 en las escuelas primarias de Kenya, se sometió a un examen de matemáticas a maestros
y alumnos de sexto grado.
Después de 24 horas de vuelo ¡¡Por fin¡¡ aterrizamos en Lima y podré tomar el vuelo a la ciudad
heroica de Tacna, mi viaje ¡Fue fascinante¡ les envió un gran abrazo y besos.

Hola Chicas¡¡¡
La última vez que nos vimos les conté que tan importante es la Aldea
Global, la Globalización sus Ventajas y Desventajas en el Perú y el Mundo, ahora me gané un 95 tour por París en Francia
y pude visitar las oficinas de la UNESCO que significa: Organización
de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura). Ahora ya estoy de regreso y como ustedes son mis
mejores estudiantes, les cuento la información que la guía nos brindó sobre
los últimos resultados del Informe del Instituto de Estadística de la UNESCO (IEU), les envío
unos datos para que los disfruten y compartan entre Ustedes
Capacitación de docentes
• En los lugares donde los sistemas escolares han crecido con rapidez, a menudo se contrata a maestros poco
competentes. Por ejemplo, en Kenya, Uganda y la República Unida de
Tanzania, los aspirantes al magisterio suelen ingresar en los colegios de capacitación tras haber completado
únicamente la enseñanza básica (Informe de Seguimiento, 2011).
• En Gambia, el 77% de los docentes que forman a los maestros de primaria nunca ha impartido clases en una escuela
elemental. (Informe de Seguimiento, 2010).
• En 33 de los 100 países que ofrecen estadísticas sobre la enseñanza primaria, menos del 75%
de los docentes había recibido una formación equivalente al promedio nacional (Informe de Seguimiento, 2012).
Después de 24 horas de vuelo ¡¡Por fin¡¡ aterrizamos en Lima y podré tomar el vuelo a la ciudad
heroica de Tacna, mi viaje ¡Fue fascinante¡ les envió un gran abrazo y besos.

100
90
80
95 96
70
80
60
70
LEE
50
OYE
VE
VE Y OYE
40
50 HABLA CON OTROS
UTILIZA Y HACE EN LA VIDA REAL
ENSEÑA A OTRAS PERSONAS
30
20 30
10 20
0
10

EFECTOS DE LA GLOBALIZACIÓN EN LA
EDUCACIÓN
97
1. LA GLOBALIZACIÓN:
Para hablar de la globalización hay que tener una mirada retrospectiva de los
movimientos históricos, movimientos que se gestaron a través de los siglos y
constituyeron de manera lenta un sistema que facilitó la expansión del capitalismo
comercial, en el cual se reafirmó la influencia exportadora de bienes económicos y
culturales, y dio inicio que posibilitaron el surgimiento de espacios que articularon
e intensificaron un modo particular de vida a nivel socio-cultural, político y
económico en el mundo entero.
Lograr una penetraci

ón mundial de capitales
(financier
os, comerciales e industriales)
La globalización
Ha permitido que la
es un fenómeno moderna abra espacios de integración activa
de que intensifiquen la vida económica mundial
internacional
Como consecuencia de la internalización cada
vez más acentuadade los procesos
económicos, los sociales y los
fenómenos políticos
-culturales.
La Globalización ha sido definida como "el proceso de desnacionalización de los

mercados, las leyes y la política en el sentido de interrelacionar pueblos e
individuos por el bien común". Aunque puede ser discutible que ello lleve a este
bien; puede definirse como la fase en que se encuentra el capitalismo a nivel

mundial, caracterizada por la eliminación de las fronteras económicas que impiden

la libre circulación de bienes y servicios y fundamentalmente de capitales.
Resultado de la El progreso
humana tecnológico
La Globalización es
un proceso histórico
98
Una sociedad planetaria, La creciente integración
más allá de las onteras.
fr de las economías de
todo el mundo
Los GLOBALIZADORES que poseen el Los GLOBALIZADOS que

conjunto de los capitales, de los son trabajadores y
de los conocimientos y el consumidores.
de las informaciones
ACTORES DE LA GLOBALIZACIÓN
Los EXCLUÍDOS que no tiene acceso a los

conocimientos, ninguna importancia como consumidores y
tienen un pap
el insignificante en la producción.


 Los cambios económicos y políticos son

concomitantes con los cambios culturales de
TRANSFORMACIONES similar magnitud.
CULTURALES
 Estos cambios culturales: los hábitos
y de las pautas de que se ponen en
práctica en una sociedad.
99
CAMBIOS EN LA  Disociación entre la conyugalidad (vínculos de

FAMILIA pareja) y filiació
n (vínculos entre padres e hijos).
 En tradicional estos dos vínculos eran

indisolubles.
 Las nuevas formas de individualismo pone el

acento en la auto expresión, en el a la
extrema, en la expansión de la
de sus cualidades especiales y su
EVOLUCION DEL excepcionalidad.
INDIVIDUALISMO
 El de nuestra época es qu e cada
es única, es o debiera ser libre, etc. Pero esta
mayor autonomía subjetiva esta acompañada
cada vez mayor de la dependencia material.
 Los cambios culturales en la sociedad actual están

íntimamente vinculados con las tecnologías de la
NUEVAS información.
TECNOLOGÍAS  Estas tecnologías tienen un impacto significativo no
solo en la producción de bienes y servicios, sino en
el conjunto de las relaciones sociales.

"MUNDIALIZACION"
 Es un proceso hacia el cual tienden a converger las diferentes culturas sin perder por
esto su y su identidad
.
 Confederación mundial multiétnica, multicultural y multiconfesional, es decir:100
una
humana universal.

"EFECTOS DE LA GLOBALIZACIÓN EN LA
EDUCACIÓN
LATINOAMERICANA"
En los efectos de la globalización han sido nefastos, si bien en

todos los países se ha reducido la proporción de analfabetos en la población
101
adulta, ésta aún representa 41 lones
mil de personas, aproximadamente 110
millones de jóvenes y adultos no han culminado su educación . primaria
Ingresar a primaria no es sinónimo de concluirla, ni de concluirla

con
Existen elevados niveles de repetición que provocan los de
sobre-edad y conducen a la deserción.
En varios países de
América Latina
, más del 20% de los niños que ingresaron a la
no llegan al 6° grado. En general ningún país de laión
reg
ha logrado
cumplir con el compromiso de obligatoriedad de la educación. Estos fenómenos
no afectan de similar modo a todos los países, y a todos los sectores sociales.

El absoluto afecta a las personas de mayor edad, a los grupos de

cultura originarias, y a los que habitan zonas rurales y aisladas. En los países
latinoamericanos es mayor la proporción de mujeres analfabetas, mientras que en
el Caribeno hispano parlante es mayor el porcentaje de varones. 102
Esta situación se agrava por el hecho de que la de educación inicial,

secundaria ysuperiorse encuentra concentrada en las zona urbanas, lo que
obliga a la población rural a emigrar para acceder a estos servicios educativos.
Los esfuerzos de las reformas educativas han tendido a considerar al docente

como un ejecutor de políticas que usualmente son nidas
defisin su opinión o
lo que, evidentemente, también ha limitado las posibilidades de que
las políticas educacionales se conviertan en prácticasente
efectivam
desarrolladas
en las escuelas y las aulas. Hoy hay un cambio en el Perú: RUTAS DEL
APRENDIZAJE

“JOSÉ JIMÉNEZ BORJA”
TACNA
.
La de nuevas tecnologías de la información y la comunicación
es aún
muy limitada, siendo que éstas pueden ofrecer oportunidades muy importantes
para garantizar acceso, circular información y usar nuevas
complejas para apoyar
los procesos de aprendizaje.
103
La realidad educativa de la región muestra que aún queda un largo camino por
recorrer para conseguir una plena participación e igualdad de oportunidades en
educación, que afecta especialmente a las personas con a las que
viven en zona rurales y en condiciones de y, a las poblaciones originarias.
CONCLUSIÓN
 El desafío está planteado, los cambios son profundos e imparables y

requieren un exhaustivo análisis, porque está en juego el futuro de nuestra
sociedad y de la educación, ya que éste sistema no reconoce fronteras y
trata de imponerse y afianzarse en todo el mundo. Debemos lograr el
cambio de nuestro sistema educativo y amoldarlo a ésta cruda realidad
actual con la esperanza de construir un mundo más justo y equitativo.

LA EDUCACIÓN EN EL PERÚ
L OS DESAFÍOS A LA ESCUELA Y LOS APRENDIZAJES
104
Globalización Inequidad y
y modernidad exclusión
H ACIA UN MARCO CURRICULAR

• El Proyecto Educativo Nacional (PEN ) establece construir un marco curricular
nacional que sea intercultural, inclusivo e integrador y oriente la formulación de
currículos regionales hacia objetivos nacionales (Políticas 5.1 y 5.2 del Obj .2 del PEN) .
• El Proyecto Educativo Nacional (PEN ) conecta el Marco Curricular con los objetivos
nacionales compartidos y unificadores cuyos ejes incluyen la interculturalidad, la
formación de ciudadanos y la formación en ciencia, tecnología e innovación .
• El desafío del Marco Curricular es lograr una base común de aprendizajes que permita
contar con un piso común de hitos de conocimientos y capacidades que nos permita
aceptar y complementar nuestras diferencias y, a la vez, reconocernos todos como
peruanos .

PEN: Proyecto Educativo

Nacional 2021
105

Proyecto Educativo Nacional

Objetivo 1
Objetivo 6
Oportunidades
Una sociedad que educa
y resultados
a sus ciudadanos y los
compromete educativos de
con su igual calidad
comunidad para todos
Visión 106
Todos desarrollan su potencial,
acceden al mundo letrado,
resuelven problemas, practican
valores, saben seguir Objetivo 2
Objetivo 5
aprendiendo, se asumen Instituciones
Educación superior ciudadanos y contribuyen al
educativas
de calidad aporta desarrollo combinando su capital
cultural y natural con los que garantizan
al desarrollo y la avances mundiales . aprendizajes
competitividad pertinentes de
nacional calidad
Objetivo 4 Objetivo 3
Una educación Maestros bien
financiada, preparados que
gobernada con ejercen
transparencia y que profesionalmente
logra resultados la docencia
Los problemas y desafíos

• Diversos estudios (Valverde, 2001; Cuglievan, • Algunas regiones al no sentirse
2006; Ferrer, 2006; Neira y Rodrich, 2007) representadas en el DCN, han
señalan que el DCN aun tiene problemas de emprendido la formulación de currículos
densidad y claridad para el docente. regionales, con criterios diversos y
dispersos, que no siempre responden a
•Estudios hechos por IPEBA dan cuenta de un una visión curricular compartida, válida
grado insuficiente de sistematicidad y para todas y todos los peruanos.
consistencia que deriva en falta de claridad de
los aprendizajes a lograr (Bassino : 2010).
•El DCN posee en total: 2,158 capacidades

2,363 conocimientos 1,114 actitudes y 151
competencias por lograr. Lo que indica la
complejidad de su uso en el aula (Ordoñez:
2012)

LA EXPERIENCIA INTERNACIONAL
La experiencia internacional permite identificar un primer grupo de países que opta por
definir el Marco Curricular como un instrumento para organizar los aprendizajes que
debe ofrecer la escuela (Chile, México). Un segundo grupo opta por un instrumento que
aporte a un proyecto cultural común y unificador (Colombia, Australia). En todos los
casos se cuida la discusión abierta y el consenso social para la legitimación.
107
Países Enfoques Legitimación
Argentina Establece contenidos comunes que tienen como Enfatiza el diálogo a partir del liderazgo del objetivo aportar a la
igualdad Ministerio de Educación
Chile Define el marco como un organizador de los Elaborado desde el Ministerio y consultado luego aprendizajes que
demanda la escuela con especialistas y docentes/ Universidad
Colombia Marco curricular orientado a construir una cultura Enfatiza la participación de la sociedad en la
nacional construcción
Brasil Se define como un marco actualizado de referencia Liderazgo del Ministerio de Educación para nacional resolver
incongruencias entre lo nacional y local
Australia El marco acoge la diversidad cultural Comisión de Académicos genera una propuesta
Occidental que luego se consulta con agentes educativos
Sistema Curricular
Un Marco curricular nacional compartido, que sea intercultural, inclusivo e integrador; y
que, a la vez, permita el desarrollo de currículos regionales que posibiliten la pertinencia a la
diversidad del país.
Estándares de aprendizaje o Mapas de progreso del aprendizaje, que son expectativas

de aprendizaje claras, precisas y medibles que describen lo que los estudiantes deben
saber, saber hacer y valorar, al término de cada ciclo de la Educación Básica.
Las Rutas del Aprendizaje, son herramientas pedagógicas de apoyo a la labor del docente en el logro
de los aprendizajes. Contienen: el enfoque, las competencias, las capacidades y sus indicadores, los
estándares a alcanzar al término de cada ciclo, así como orientaciones pedagógicas y sugerencias
didácticas

Sistema Curricular
MAPAS DE PROGRESO
RUTAS DE 108
APRENDIZAJE
Las Rutas de Aprendizaje, son un conjunto de herramientas que proponen orientaciones pedagógicas y
sugerencias didácticas para la enseñanza efectiva de los Aprendizajes Fundamentales.
Las rutas se han construido a partir de los mapas de progreso que expresan los estándares de desempeño que
debe lograr cada estudiante al término de cada ciclo de la educación básica regular -
¿Qué son las rutas del aprendizaje?
RUTAS DEL APRENDIZAJE
CONJUNTO
DE HERRAMIENTAS
MAPAS
DE ORIENTACIONES ESTRATEGIAS
PROGRESO PEDAGÓGICAS DIDÁCTICAS
LOGRO DE APRENDIZAJES
FUNDAMENTALES
Las rutas se han construido a partir de los mapas de progreso que expresan los estándares de
desempeño que debe lograr cada estudiante al término de cada ciclo de la educación básica .

ACTIVIDAD EN EQUIPO: Determina después de la explicación docente, las causas

que generan la Globalización en la Educación
MAESTROS EDUCANDOS MINEDU

(MINISTERIO DE
EDUCACIÓN)
109
Impacto de al
Globalización
en la
Educación
TECNOLOGÍA METODOLOGÍA MATERIALES

EDUCATIVOS

 LECTURA PARA REFLEXIONAR EN CASA:
110
1. Educación Para Todos (EPT):
Es un movimiento mundial guiado por UNESCO, con el objetivo de satisfacer las

necesidades de aprendizaje de todos los niños, jóvenes y adultos para el año 2015.
UNESCO ha recibido el mandato de liderar esta iniciativa y coordinar los esfuerzos
internacionales para alcanzar la Educación para Todos. Los gobiernos, los organismos
de desarrollo, la sociedad civil, las organizaciones no gubernamentales y los medios de
comunicación no son sino algunos de los socios que trabajan hacia el logro de estos
objetivos.
Los objetivos de la EPT también contribuyen a la búsqueda global de los ocho

Objetivos de Desarrollo del Milenio, especialmente el segundo sobre educación
primaria universal y el tercero sobre igualdad de género en la educación para el año
2015.
Una iniciativa de vía rápida fue creada para aplicar el programa de la EPT con el
objetivo de "acelerar el progreso hacia la calidad de la educación primaria universal".
Además la UNESCO también produce el Informe de seguimiento global de Educación
para Todos.
2. Conferencia Mundial sobre Educación Para Todos (Jomtien, 1990)
El movimiento se inició en 1990 en la Conferencia Mundial sobre Educación Para

Todos en Jomtien, Tailandia. Allí, representantes de la comunidad internacional (155
países, así como representantes de unas 150 organizaciones) se pusieron de acuerdo
en "universalizar la educación primaria y reducir masivamente el analfabetismo para
finales de la década". A partir de esta conferencia fue aprobada la Declaración Mundial
sobre Educación Para Todos, satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje,
la cual enfatizó que la educación es un derecho humano fundamental e instó a los
países a que intensifiquen sus esfuerzos para mejorar la educación.
3. Foro Mundial de Educación de Dakar (2000)
En el año 2000 la comunidad internacional se reunió de nuevo en el Foro Mundial

sobre la Educación en Dakar, Senegal, un evento que atrajo a 1.100 participantes. El
foro hizo un balance del hecho de que muchos países están lejos de haber alcanzado

las metas establecidas en la Conferencia Mundial sobre Educación para Todos. Los
participantes reafirmaron su compromiso de lograr la Educación para Todos en el año
2015, y se identificaron seis objetivos clave de la educación medibles para el año
2015. Además, el foro reafirmó el papel de la UNESCO como la organización principal
con toda la responsabilidad de la coordinación de otros organismos y organizaciones
para lograr estos objetivos. Fueron establecidos seis objetivos comunes a través del
Marco de Acción Mundial de Dakar.
4. Educación para Todos Índice de Desarrollo
Con el fin de evaluar el progreso de cada país con respecto a los objetivos de la EPT
establecidos en el Marco de Acción de Dakar, la UNESCO ha desarrollado un Índice de
Desarrollo que mide cuatro de los seis objetivos de la EPT mediante un indicador
específico, y a cada uno de los componentes se le asigna el mismo peso en el índice
general.
Por consiguiente, nos comprometemos colectivamente a garantizar la realización de los

objetivos siguientes:
1 Desarrollar y mejorar bajo todos sus aspectos la protección y la educación de la primera

infancia, con énfasis en los niños más vulnerables y más desfavorecidos. Garantizar que,
de aquí al 2015, todos los niños y niñas, los que se encuentren en situaciones difíciles y los
111
2 que pertenecen a minorías étnicas, tengan la posibilidad de acceder a una educación
básica obligatoria y gratuita de calidad, y de completarla;
3 Responder a las necesidades educativas de todos los jóvenes y de todos los adultos,
garantizando un acceso equitativo a programas adecuados de aprendizaje, de habilidades
para la vida y de ciudadanía;
4 Mejorar en un 50%, los niveles de alfabetización de adultos, y especialmente el de las
mujeres de aquí al año 2015, y garantizar a todos los adultos un acceso equitativo a los
programas de educación básica y de educación permanente;
5 Eliminar las disparidades de género en la enseñanza primaria y secundaria de aquí al año
2005 y lograr la igualdad de género en el año 2015, cuidando de garantizar a las niñas y
adolescentes un acceso equitativo, real y sin restricciones a una educación de base de
calidad;
6 Mejorar todos los aspectos de la calidad de la educación con una meta de excelencia de
manera que se obtengan para todos resultados de aprendizaje reconocido y cuantificable,
resaltando los referidos a la lectura, la escritura, el cálculo y las competencias
indispensables para la vida cotidiana.
Para alcanzar esos objetivos, nosotros, los gobiernos, organizaciones, agencias,

grupos y asociaciones representados en el Foro Mundial sobre la Educación, nos
comprometemos a:
1) Suscitar, a niveles nacionales e internacional, un poderoso compromiso político a favor de

la educación para todos, definir planes de acción nacionales y aumentar sensiblemente la
inversión en educación básica;
2) Promover políticas de educación para todos en el marco de una acción sectorial sostenible
y bien integrada, claramente articulada con las estrategias de erradicación de la pobreza y
de desarrollo;

3) Asegurar el compromiso y la participación de la sociedad civil en la formulación, puesta en

marcha y seguimiento de las estrategias de desarrollo de la educación;
4) Desarrollar sistemas de gestión y de gobernabilidad educativa que sean reactivos,
participativos y responsables;
5) Responder a las necesidades de los sistemas educativos que sufren el impacto de
conflictos, de catástrofes naturales y de situaciones de inestabilidad, y dirigir los programas
educativos según métodos cuya naturaleza sea promover la comprensión mutua, la paz y
la tolerancia y ayudar a prevenir la violencia y los conflictos;
6) Poner en marcha estrategias integradas para la igualdad de los géneros en educación, que
reconozcan la necesidad de un cambio de actitudes, de valores y de prácticas;
7) Llevar a cabo, urgentemente, actividades y programas educativos para luchar contra la
pandemia de VIH/sida;
8) Crear un entorno educativo saludable y seguro, incluyente y equitativamente dotado de
medios, que favorezca la excelencia del aprendizaje y conduzca a niveles de logro bien
definidos para todos;
9) Mejorar la condición, la motivación y el profesionalismo de los docentes;
10) Poner las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación al servicio de la
realización de los objetivos de la educación para todos;
11) Realizar un seguimiento sistemático de los progresos y de las estrategias en materia de
educación para todos a niveles nacional, regional e internacional;
12) Reforzar los mecanismos existentes para acelerar el progreso hacia la educación para
todos.
FICHA DE METACOGNICIÓN
1. DOCENTE D.F. Araceli Silvia León Marin
2. ÁREA
3. TEMA
4. NOMBRE DEL ALUMNO
5. ESPECIALIDAD: 112
6. SEMESTRE

¿Para qué me sirve lo que

¿Qué aprendí hoy? aprendí?
_______________________ ______________________
_______________________ ______________________
_______________________ ______________________
_______________________ ______________________
_______________________ ______________________
_______________________
¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo puedo mejorar mis

procesos de aprendizaje?
_____________________
_____________________ _________________________
_____________________ _________________________
_____________________ _________________________
_____________________ _________________________
_____________________ _________________________
_________________________
¿Qué sabía antes?
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
FICHA DE AUTOEVALUACION
N° INDICADOR:
DOCENTE: D.F. Araceli Silvia León Marin

1 APELLIDOS
2 NOMBRES
3 ESPECIALIDAD 113
4 SEMESTRE
5 ASIGNATURA
6 FECHA
 Lee detenidamente las siguientes Itemnes y marca en la columna de la derecha la siguiente Escala de
Valoración, según su desempeño en la asignatura
N° ITEMS VALORACION
5 4 3 2 1
01 Asisto puntualmente a la clase, demostrando el valor de
la Puntualidad.
02
Demuestro interés permanente en los temas a tratar
03 Participo con frecuencia con mis opiniones, sugerencias

en relación a temas y/o contenidos de interés.
04 Demuestro disponibilidad para un Trabajo en Equipo.
Elaboro los Trabajos Individuales o en Equipo con

05
responsabilidad e interés por aprender
06
Asumo reflexivamente las opiniones divergentes en el
aula.
07 Demuestro una actitud positiva y de respeto a mis

compañeros y docente.
Contribuyo con el desarrollo de mi Perfil profesional,

08
investigando e indagando sobre los contenidos a tratar.
09 Demuestro interés y motivación permanente por

Aprender
10 Asumo una actitud crítica y constructiva frente a las
correcciones y observaciones de la docente
TOTAL
…………………………………………
…………………………………………………………
ESTUDIANTE D.F. Araceli Silvia León Marin

FICHA DE COEVALUACIÓN
INDICADOR:
DOCENTE: D.F. Araceli Silvia León Marin

1 APELLIDOS
2 NOMBRES
3 ESPECIALIDAD
4 SEMESTRE
5 ASIGNATURA
NIVELES DE DESEMPEÑO
CRITERIOS INDICADORES Sobresaliente Bueno Insuficiente
(4) (3) (2)
Equipos 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Desarrollo de  Indaga e Investiga el tema.
contenidos
 Claridad y estructura adecuada del
trabajo.
 Responde a objetivos del trabajo.
 Los contenidos aportan
significativamente al Perfil Profesional
Responsabilidad  Cumple con la entrega de trabajos a
sus compañeros.
 Es puntual para llegara a las
reuniones con su grupo.
 Cumple con los trabajos asignados.
 Asume su responsabilidad desde el

inicio al final de su rol como
integrante de Equipo
Actitud  Discute con sus compañeros con el
democrática propósito de no imponer su voluntad.
 Es puntual para llegara a las
reuniones del grupo.
 Acepta que sus compañeros le

contradigan.
 Tiene disposición a la crítica
constructiva por parte de sus pares.
Compromiso  Se aplica y compromete en el
con su rol de cumplimiento de sus tareas.
integrante de  Es organizado y cuidadoso con la
equipo buena ejecución del trabajo
 Asume siempre las consecuencias de
lo que se hace, sean buenas o malas
 Colabora con las otras personas para
la obtención de los resultados
 Tiene control sobre el trabajo a
realizar y provisión de orientación a
otras personas
 Se responsabiliza del trabajo de otros
y la distribución de recursos.
TOTAL
114
Instrucciones:
1. Lee con atención cada uno de los aspectos considerados en la ficha de coevaluación.
2. No olvides que esta pauta debe emitir tu juicio de valor con respecto a la participación que han
tenido tus compañeros de grupo.
3. No olvides que los juicios que tú des deben entregarse con responsabilidad, respeto y veracidad.
4. Finalmente, marca con un aspa(x) bajo la escala.

115

ÑLKLJNIVGFYGFGJHVGCFHFMódulo de Ciencias Sociales II

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

ÑLKLJNIVGFYGFGJHVGCFHFMódulo de Ciencias Sociales II

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

RUMBO A LA EXCELENCIA Y CALIDAD EDUCATIVA

D.F. ARACELI SILVIA LEÓN MARIN

Identifica y Analiza los principales acontecimientos del Perú y el Mundo en el siglo

1.1. El periodo llamado independencia

D.F. Araceli Silvia León Marin.

La Distribución de Años por siglo

SIGLO AÑOS SIGLO AÑOS

D.F. Araceli Silvia León Marin.

D.F. Araceli Silvia León Marin.

1. Guerras civiles entre los conquistadores del Perú:

• Gonzalo Pizarro, pretendió hacer el Perú independiente a la cabeza de los

• Las rebeliones durante la conquista y el período colonial del Perú se

• Algunos pretendidos sucesores de los incas trataron en varias ocasiones de

• Desde1536 hasta 1572, tuvo lugar la resistencia de los incas de

 Posteriormente, en relación con las reformas borbónicas, se produjeron la

4. Tacna y las expediciones rioplatenses al Alto Perú

• El tacneño Juan Francisco Paillardelli fue emisario de Belgrano en las

• El intendente de Arequipa, José Gabriel Moscoso, enterado de los

D.F. Araceli Silvia León Marin.

5. La corriente libertadora del Sur y el surgimiento de la República Peruana

José de San Martín y la expedición libertadora del Perú

José de San Martín

1. Inicio de la campaña del Perú

D.F. Araceli Silvia León Marin.

Bandera del regimiento independiente de Tacna formado por William

• El 9 de octubre de 1820 se produce el alzamiento del batallón realista de

• Las acciones de guerra de la expedición libertadora comienzan con la

• El 29 de enero de 1821 los jefes españoles dan un ultimátum al virrey

D.F. Araceli Silvia León Marin.

2. Acta y proclamación de la independencia del Perú

Proclamación de la Independencia del Perú .

En Lima, el general José de San Martín invitó al Cabildo y población de Lima a

COMPLETA LA SIGUIENTE LINEA DE TIEMPO, SEGÚN LA EXPLICACIÓN DOCENTE

D.F. Araceli Silvia León Marin.

 Lee con atención y subraya las ideas esenciales de la Lectura que te

D.F. Araceli Silvia León Marin.

El general don José de San Martín luego de ocupar Lima reunió al

“En la ciudad de los reyes, el quince de Julio de 1821, reunidos en este

Todos los señores concurrentes, por si y satisfechos, de la opinión de

D.F. Araceli Silvia León Marin.

LAS MUJERES EN LA INDEPENDENCIA

Las mujeres de toda América prestaron sus servicios a la causa de la

Es hora de contar la historia en ésta nueva etapa de luchar por la Independencia,

Brígida Silva de Ochoa, esta una limeña dotada de un carácter valeroso y

Esta circunstancia la hacía insospechable y por ello se le permitía la entrada

Ventura Callamanqui, ella con un gran fervor patriótico la arengaba y dirigía en

Es así como cientos de valerosas mujeres Huamanguinas, en medio de su

D.F. Araceli Silvia León Marin.

El más ilustre de nuestros historiadores, Jorge Basadre Grohoman ha señalado que el

 Completa la siguiente Ficha de Comprensión de Textos:

Identifica y Analiza los principales acontecimientos del Perú y el Mundo en el siglo

2. La Revolución de Túpac Amaru:

3. La Intervención de San Martín y Bolívar

4. La Anarquía Militar y determinación de la Nacionalidad:

 El Gno. Del Pdte. La Mar.

D.F. Araceli Silvia León Marin.

LA REVOLUCIÓN DE TÚPAC AMARU

Se casó con Micaela Bastidas, en

D.F. Araceli Silvia León Marin.

D.F. Araceli Silvia León Marin

D.F. Araceli Silvia León Marin.

Retrato de Túpac Amaru antes

Hombre de 5 pies y 8 pulgadas de

Túpac Amaru-s. XVIII, Guerra Jose Gabriel, descendiente