Historia, Geografía y Economía 5to Sec.

Sesión 19

“Relacionando situaciones de riesgo, peligro y vulnerabilidad“

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
 Evalúa las situaciones
de riesgo de un
Evalúa situaciones de desastre considerando
Actúa riesgo y propone las diferentes escalas.
responsablemente en acciones para disminuir  Plantea estrategias
el ambiente. la vulnerabilidad frente a frente a la posible
los desastres. ocurrencia de un
desastre donde se
encuentre.

SECUENCIA DIDÁCTICA 2 horas (90 minutos)

Inicio (10 minutos)

Damos la bienvenida a los /las estudiantes, y les mostramos un collage de

imágenes, sobre diversas noticias y situaciones de desastres naturales o
inducidos.
Motivamos la participación de los y las estudiantes preguntándoles: ¿Qué
representan estas imágenes? ¿Estos fenómenos cómo se originan? ¿Cómo
podemos clasificarlos?
Cada estudiante libremente y en orden se acerca a la pizarra y trata de
clasificar cada imagen en fenómenos de origen natural y de origen antrópico o
inducido por acción del hombre.
A partir de las respuestas dadas por los y las estudiantes presentamos el título
de la sesión y los aprendizajes esperados.

Desarrollo (60 minutos)

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Construimos aprendizajes
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Organizamos a los/las estudiantes para el trabajo en dúos, con su

compañero(a) de su costado. Les informamos que tienen 20 minutos para el
trabajo y que debemos mantener el tono de nuestra voz baja para no
interrumpir el trabajo de los demás:

 Realizan una lectura individual en silencio del texto “LAS SITUACIONES

DE RIESGO”.
 Subrayan las ideas importantes y encierran las palabras que no
comprendan su significado.
 Conversan: ¿Cuáles son las ideas más importantes del texto? ¿Qué
significado tienen las palabras encerradas?
 Si es necesario consultan un diccionario y/o preguntan al profesor (a)
 Desarrollan las actividades y responden las preguntas.
 Acompañamos el trabajo de cada equipo dando orientaciones y/o
clarificando conceptos y términos, propiciando que el trabajo se desarrolle
en armonía y aprovechando al máximo el tiempo.
 Al término de los 20 minutos motivamos la participación voluntaria de los y
las estudiantes, de manera que expliquen la relación que existe entre
riesgo, peligro y vulnerabilidad.
 Aprovechando los aportes de los y las estudiantes reforzamos las ideas
más importantes del tema y al azar preguntamos las respuestas obtenidas
en cada equipo llegando a consensuar cada una de ellas.
 Evaluamos la participación de los y las estudiantes a través de una ficha de
observación (Anexo 2)
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Aplicamos aprendizajes

Organizamos a nuestros estudiantes para el trabajo individual con apoyo de su

ficha. Solicitamos a los estudiantes que lean detenidamente el texto, observen
las imágenes e infografías sobre los “EL Plan Nacional de Gestión de
Riesgos de Desastres” ” y tomando en cuenta las orientaciones que se
presentaron en el trabajo en equipo desarrollen las actividades. Les
informamos que tienen 30 minutos para este trabajo.

Cierre (10 minutos)

Invitamos a nuestros estudiantes a reflexionar sobre sus procesos de

aprendizaje en la sesión: (Anexo 2)

 ¿Qué aprendimos hoy?

 ¿Qué estrategias utilizamos para aprenderlos?
 ¿Para qué me servirá lo aprendido en mi vida diaria?
 ¿Cómo me he sentido con el aprendizaje de hoy?
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ANEXO N° 01

“
Estrategia: Motivación (15 minutos)

1.- Sacamos una fotocopia diversas imágenes de desastres naturales y en un

papelógrafo armamos un collage.
2.- Motivamos la participación de los y las estudiantes preguntándoles: ¿Qué
representan estas imágenes? ¿Estos fenómenos cómo se originan? ¿Cómo
podemos clasificarlos?
3.- Cada estudiante libremente y en orden trata de clasificar cada imagen en
fenómenos de origen natural y de origen antrópico o inducido por acción del
hombre.

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ANEXO N° 02

Estrategia: Reflexionando aprendizajes (10 minutos)

1.- Invitamos a nuestros estudiantes a reflexionar sobre sus procesos de

aprendizaje de la sesión.
2.- Fotocopiamos la siguiente ficha de metacognición para cada estudiante.

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