PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. UGEL :
2. Institución Educativa : N”
3. Área : Formación Ciudadana y Cívica
4. Ciclo : VII
5. Grado y Sección : Cuarto “A”-“B”
6. Trimestre :I
7. Duración : 3 horas pedagógicas
8. Director :
9. Coordinadora Pedagógica :
10. Docente (a) :
11. Fecha : 26-04-16 (“B”) 27-04-16 (“A”)

II.- TÍTULO DE LA SESIÓN: “El gran reto: desarrollo sostenible de nuestra localidad”

III.- APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
 Analiza y cuestiona situaciones de presión a
Se relaciona con cada persona
las comunidades nativas para permitir la
reconociendo que todas son sujetos
explotación de los recursos naturales en su
de derechos.
Convive de manera democrática. ámbito territorial.
Cuida los espacios públicos y el  Analiza el impacto de la actividad humana en
ambiente desde la perspectiva del el ambiente.
desarrollo sostenible.

IV.- SECUENCIA DIDÁCTICA

PRIMERA HORA
Inicio (5 minutos)
El docente anota el título de la unidad didáctica en la pizarra “Expresamos públicamente nuestra opinión sobre el desarrollo
sostenible”.
Pregunta a los estudiantes: ¿Qué actividades creen que realizaremos en esta unidad? Anota en la pizarra las ideas que ellos
expresen.
Desarrollo (38 minutos)
El docente presenta los propósitos de la unidad a los estudiantes.
“En esta unidad aprenderemos a expresar propuestas a la opinión pública y a nuestras autoridades para promover el desarrollo
sostenible en nuestra localidad/región”.
Genera expectativas a los estudiantes presentando los retos que afrontarán: pondrán a consideración de la comunidad y las
autoridades un manifiesto con propuestas para el aprovechamiento sostenible de recursos naturales; asimismo, realizarán
entrevistas a expertos sobre este mismo tema.
Describe a los estudiantes los criterios de evaluación:
 Capacidad de crear propuestas viables para promover el desarrollo sostenible en la localidad.
 Capacidad de comunicar a la opinión pública y a las autoridades sus propuestas.
Comunica a los estudiantes los propósitos de la sesión de hoy:
 Analiza y cuestiona situaciones de presión a las comunidades nativas para permitir la explotación de los recursos
naturales en su ámbito territorial.
El docente organiza a los estudiantes en equipos de 5 a 6 integrantes.
Solicita a los estudiantes que organicen las funciones de cada integrante al interior de cada equipo; es decir, que designen al
coordinador, relator, veedor, logístico y secretario.
Solicita que cada equipo le haga llegar la nómina de sus integrantes e informales que en cada sesión conformarán los mismos
equipos hasta culminar con la redacción y difusión de su manifiesto.
Pide a los secretarios de
cada equipo contar con un portafolio donde archivarán los productos elaborados en las sesiones siguientes.
 Cierre (2 minutos)
El docente expresa su confianza del buen trabajo que harán los estudiantes.

SEGUNDA HORA
Inicio (5 minutos)
El docente pide a los estudiantes que saquen sus libros de Historia, Geografía y Economía de 4º y observen las imágenes
y contenidos de la pág. 193.
Desarrollo (35 minutos)
El docente invita a los estudiantes a leer la sección referida a “Los aguarunas”.
Tras la lectura les invita a reflexionar sobre las siguientes preguntas :
 ¿Cuál es el asunto central que se discute en el texto?
 ¿Es posible la extracción de los recursos naturales sin agotarlos ni dañar el medio ambiente?
Asigna a los equipos 15 minutos para que puedan establecer acuerdos en torno a ambas preguntas.
Culminado el tiempo de deliberaciones designa dos equipos con posición contraria para que expongan sus respuestas.
Primero, el relator de un equipo y luego, el relator del equipo contrario.
Luego invita a los integrantes de los demás equipos a hacer comentarios a favor y en contra de la explotación de los
recursos naturales.
El docente dialoga con los estudiantes para motivarlos a expresar -a las autoridades municipales, regionales y público
en general- sus propuestas y compromisos para que su localidad alcance el desarrollo sostenible.
Cierre (5 minutos)

Comunica a los estudiantes que difundirán su posición publicando un manifiesto en las redes sociales y otros medios
de comunicación.
TERCERA HORA
Inicio (2 minutos)
El docente escribe en la pizarra: “Desarrollo sostenible”
Desarrollo (38 minutos)
Pide a los estudiantes que elaboren un listado de 10 términos que expliquen mejor lo que significa este concepto.
Luego les invita a ubicar en el libro de Historia, Geografía y Economía la pág. 180 y a leer la definición de desarrollo sostenible.
Tras la lectura les pide que elaboren un nuevo listado de 10 palabras extraídas del párrafo leído sobre desarrollo sostenible.
Luego les indica que comparen ambas listas identificando las palabras que habían considerado y las que no.
Apoya a los estudiantes para establecer 10 palabras que no podrían faltar para construir la definición de “desarrollo sostenible”. El
docente las escribe en la pizarra.
Cierre (5 minutos)
El docente recomienda a los estudiantes que anoten las 10 palabras en sus cuadernos.
El docente pide que para la siguiente clase elaboren un mapa conceptual considerando esas 10 palabras.

NOTA: La estrategia de elaboración de mapas conceptuales se encuentra explicada con mayor detalle en el fascículo de Rutas de
aprendizaje de ciudadanía para el ciclo VII (pág. 58).
V.-EVALUACION

Criterios Siempre A veces Nunca

1. Participo en clase en forma activa planteando preguntas pertinentes sobre el tema tratado.

2. Presto atención a las indicaciones del profesor acerca del desarrollo de una tarea o actividad,
evitando ser improvisado.
3. Fomento el orden y no converso ni distraigo a mis compañeros durante las clases y la
exposición del docente.
4. Presento las tareas, materiales y fichas en el
5. tiempo programado por el docente.
6. Muestro interés por el conocimiento aprendido en clase realizando propuestas, comentarios
y opiniones.

VI.- TAREA PARA TRABAJAR EN CASA

Los estudiantes elaboran un mapa conceptual sobre el desarrollo sostenible.
VII.- MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Texto Escolar de Historia, Geografía y Economía de 4º(2012). Lima: Editorial Santillana

Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículo VII (2013). Ministerio de Educación.

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DOCENTE COORDINADORA