TRABAJO EVALUATIVO Nº01 - MODULO Nº5

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMATICA CONSIDERANDO LA

DIMENSIÓN AFECTIVA

I. DATOS GENERALES:

1.1 . UGEL: Nº 05
1.2 . INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Nº 155 “JOSE ANTONIO ENCINAS FRANCO”
1.3 . LUGAR: Cooperativa Mantaro
1.4 . DIRECTORA: Maritza Edith Fuertes Peña
1.5 . CICLO: IV
1.6 . GRADO: 5TO GRADO

II. DATOS DE LA SESIÓN:

2.1. ÁREA: Matemática
2.2. COMPONENTE: GEOMETRIA YMEDICION
2.3. CAPACIDADES: Mide y compara longitudes, superficies de objetos haciendo uso de
unidades arbitrarias.
2.4. CONTENIDOS:
- Unidades arbitrarias de longitud y áreas.
- Unidad de tiempo
2.5. NOMBRE DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: “Reconocemos las unidades de
medidas”
2.6. GRADO O AÑO: 3er grado.
2.7. DURACIÓN: 2 horas pedagógicas.

ACTITUDES:
Muestra precisión en la medición.
Mide longitudes, superficies, tiempo, haciendo uso de diferentes unidades de medida
objetos.

INDICADORES DE LOGRO
- Contrasta las medidas de objetos en un cuadro comparativo en forma correcta.
- Calcula y contrasta el tiempo al realizar actividades cotidianas del aula.
- Utiliza las actividades: Regla, Cronómetro de la laptop XO para medir objetos o
eventos.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

INICIO:
- La docente realiza las actividades permanentes.
- La docente les muestra un borrador, un lápiz, un tajador, un cuaderno para que lo
observen, lo manipulen, que comparen sus formas y tamaños y realiza las preguntas:
- ¿Qué observan?
- ¿Para qué sirven?
- ¿Qué objetos son más altos?
- ¿Qué objetos son más pequeños?
- ¿Qué hacemos para saber cuál es más grande o pequeño?
- ¿Qué unidades de tiempo creen que se utiliza?
- ¿Con qué medimos?
- ¿Desean saberlo?
DESARROLLO:
- Con la ayuda de los niños la docente aclara y les explica el tema “Reconocemos las
unidades de medidas”.
- En grupos inician la actividad regla de su laptop XO para comparar las medidas de los
objetos y anotan en un papel.
- En parejas calculan los objetos en la actividad regla de su Laptop XO y las distancias
entre un lugar y otro dentro del aula como: la distancia del pupitre de la docente a la
pizarra, etc. usando una pita y hacen anotaciones en la actividad escribir de su laptop
XO. La alumna María le dice a su compañera Inés otro resultado de la medición del
pupitre entonces María dice a su maestra ella no sabe cámbieme de pareja y la
profesora va a su encuentro y le vuelve a explicar cuál es el proceso del trabajo
además le dice que la respuesta que le salió le servirá para realizar otros ejercicios
similares y le pide que vuelva a medir con calma y no tenga vergüenza y pueden decir
nuevamente en voz alta su nueva respuesta.
- Un integrante de grupo expone al plenario su trabajo.- La docente les corrige y le
pide que copien en su cuaderno y dibujen los objetos medidos.- La docente revisa sus
trabajos de la actividad escribir de su laptop XO a través de la red malla 6.- Inician la
actividad cronómetro de su laptop XO en parejas calculan el tiempo para medir un
objeto y distancia de un lugar a otro.
- Registran en un cuadro comparativo el tiempo que han utilizado para calcular.- La
docente sistematiza la información de la comparación de medidas de objetos en un
cuadro doble entrada, luego copian en su cuaderno.
- La docente evalúa el proceso de la sesión en una lista de cotejo.

CIERRE:
En sus cuadernos registran las medidas de objetos que existen en su casa
usando la actividad regla de su laptop XO.
- Reflexionan sobre el trabajo realizado a través de las siguientes interrogantes:
- ¿Qué aprendimos hoy?
- ¿Qué dificultades tuvimos?
- ¿Cómo las superamos?

V. BIBLIOGRAFÍA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DCN
2012 Lima-Perú.
EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD

- FICHAS DE OBSERVACIÓN DE LAS CARACTERISTICAS.

- DE LOS OBJETOS.
- CUADROS COMPARATIVOS.

2) -ELABORAR UN INFORME SOBRE LA APLICACIÓN DE LA SESIÓN

DISEÑADA.

La aplicación de esta sesión me ayudo a conocer a mis alumnos en cuáles son sus
miedos al área de la matemática y como con un trato más afectivo el
aprendizaje fue mejor de aquellos que siempre quedaban últimos en las
respuestas .
Los errores que cometen nuestros estudiantes durante el proceso de aprendizaje
de la matemática son una fuente rica para el conocimiento de su forma de
pensar y razonar, ayudándonos a identificar las estructuras relacionadas que han
establecido sobre los contenidos, a determinar las causas de los errores y a
organizar la enseñanza teniendo en cuenta esta información.
Gracias a la retroalimentación al alumno tanto verbal como escrita, para ser
efectiva, tiene que responder a los siguientes aspectos: ser lo más inmediata
posible, ser específica, señalando lo que se debe mejorar o lo que no se hizo
correctamente, así como aquello que está bien hecho, debe tener un tono
emocional positivo, pues la retroalimentación en forma de crítica, sarcasmo o
ridículo destruye la motivación y disminuye el aprendizaje.

3- EVIDENCIAS
 TRABAJO EVALUATIVO Nº02 –MODULO Nº 05

SESION INNOVADORA CONSIDERANDO ESTRATEGIAS DE RESOLUCIÓN DE

PROBLEMAS.

I. DATOS GENERALES:

1.1 . UGEL: Nº 05
1.2 . INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Nº 155 “JOSE ANTONIO ENCINAS FRANCO”
1.3 . LUGAR: Cooperativa Mantaro
1.4 . DIRECTORA: Maritza Edith Fuertes Peña
1.5 . CICLO: IV
1.6 . GRADO: 5TO GRADO

II. DATOS DE LA SESIÓN:

2.1. ÁREA: Matemática
2.2 COMPONENTE: NUMERO RELACIONES Y FUNCIONES
2.3. CAPACIDADES:
 Resuelve problemas de operaciones de división con números naturales.
2.4. CONTENIDOS: Problemas de división de números naturales
2.5. NOMBRE DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
 “Aprendamos a resolver problemas con operaciones de División de
números naturales
2.6. GRADO O AÑO: 2do grado.
2.7. DURACIÓN: 1 hora pedagógica.

II.- CUADRO DE CAPACIDADES:

ORGANIZADOR CAPACIDAD CONOCIMIENTO ACTITUD

Número 1.3. Resuelve Problemas de Se muestra
relaciones y problemas de división de números perseverante en
funciones operaciones de naturales el conocimiento
división con para resolver
números naturales. operaciones de
división con
números
naturales.
 INDICADORES TECNICAS INSTRUMENTOS
1.3.1. Resuelve problemas con Exposición Prueba objetiva
operaciones de división con
números naturales, en forma Demostración Escala de actitudes
acertada.
1.3.2. Demuestra perseverancia
para el dominio de las
propiedades de la adición con
números naturales.

III. DESARRROLLO DE LA SESION

DESARROLLO DE ESTRATEGIAS DURACIO
PROCESOS METODOLOGICAS MEDIOS Y N
PEDAGOGICOS ACTIVIDADES ACTIVIDADES MATERIALES (MINUTOS
DOCENTE ALUMNOS )
Se dirige la Registran su asistencia Papelógraf
realización de observan o
actividades Comentan noticia Pizarra
permanentes: importante del día. Calendario
oración de la Fijación de la fecha en el
mañana, control de calendario.
asistencia. Observan y leen en un
Muestra en un papelógrafo.
INICIO

papelógrafo el
5
siguiente texto: A
un camión
repartidor de
gaseosas le ha
quedado 45 cajas y
desea repartirlo en
tres tiendas de de
Cañeta, en partes
iguales (Anexo:01)
 Formula las Comentan acerca del láminas
siguientes caso y responde a
preguntas: ¿Qué preguntas. Pizarra
operación
matemática Expresan sus papelógraf
podemos realizar respuestas, se dialoga o
PROCESO

para conocer el Recuerdan los términos

5
resultado?, Se de la división:
dialoga y se 15 ÷ 3 Dividendo –
determina el tema divisor - cociente
a tratar.

¿De cuántas Expresan sus respuestas láminas

maneras podemos demostrando
llegar a conocer el autonomía y Pizarra
resultado? espontaneidad. 5
¿Cuántas cajas de papelógraf
gaseosas recibirán o
cada tienda?
Organiza la Observan los pasos que Lámina.
participación de los se sigue para resolver Papelógraf
alumnos operaciones de división o
Explica el proceso Participan resolviendo pizarra
de resolución de operaciones Proponen
10
problemas de nuevos ejemplos para
división a través de resolverlos.
PROCESO

ejemplos:
45 ÷3 ; 44 ÷ 4

Reparte una hoja Reciben y resuelven Hoja

practica problemas acerca de la impresa
Dirige la división
10
participación y
comprobación del
aprendizaje
Les orienta para Organizan en su Cuaderno
que ayuden en sus cuaderno problemas de trabajo
casas a resolver sencillos de división
problemas que 5
requiera usar la
división para
solucionarlo.
 Formula preguntas Expresan sus respuesta Hojas
como: con claridad y impresas
¿Les fue fácil autonomía
resolver problemas
5
de división?
¿Para qué les
servirá lo que han
aprendido?
Entrega una hoja Resuelven los Hoja
con problemas de problemas en la hoja impresa
división. impresa
SALIDA

5
Son evaluados a Participan a través de
través de una una Escala de Actitudes
escala de actitudes

IV. BIBLIOGRAFIA:

 EDITORIAL OCÉANO. Mi Primaria Activa-Enciclopedia Escolar, España,

s/a.
 EDITORIAL COREFO. MANUAL DEL DOCENTE 6º, Lima. Perú, 2010
 www.altavistas/matemática/la creación de Dios
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Matemática 2º, Lima. Perú, 2011

Vo Bo

_______________________ ___________________________
DIRECTORA PROFESOR (A)
2) -ELABORAR UN INFORME SOBRE LA APLICACIÓN DE LA SESIÓN DISEÑADA.
Plantear una situación problemática se activan en nuestro estudiante una serie de
procesos mentales que ponen en juego estrategias resolutivas y procedimientos en base
a las competencias matemáticas adquiridas. Además hace uso y control y regulación
sobre su propio pensamiento, utiliza su razonamiento, argumenta y comunica sus
reflexiones, aclara sus ideas, defiende sus puntos de vista ante los otros, expresa los
resultados de sus trabajos.
Se propuso el problema de la división para que el estudiante busque, investigue, utilice
la intuición, profundice en el conjunto de conocimientos y experiencias anteriores.

3) EVIDENCIAS (ALUMNOS TRABAJANDO EN GRUPO PARA LUEGO EXPONER)