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  • Gentili, P (Comp) - Cultura, Política y Currículo

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    Cultura, politica y curriculo Ensayos sobre la crisis de la escuela publica Pablo Gentili (comp.) Michel W. Apple / Tomaz Tadeu da Silva Losada (© Edicovial Losada, $A. ‘Moreno 3362 Buenos Aires, 1997 1 edicién: marzo de 1997 ISBN: 950-03-8377-2 Queda hecho al depésito que ‘marca la ley 11.723, Impreso en Argentina Printed in Argentina Presentacién Cultura, politica y curriculo En este volumen hemos reunide sts ensayos que, desde di- versos dngulos, ratan de analiza a crisis dela escuela blica. St bien ban sido produeidos en contextos y para ocasiones no siem~ ppre-comunes, los diferentes eapfeulos de este pequefio libro se fofientan todos en un mismo sentido: lanecesidad de caracterizar criicamente las condiciones ereadas y producidas por la actual ‘ofensiva conservadara en el campo educacional. TIntentamos discutir agut la direccién que asumen las poli sieas neoliberal en educacién y fa naruraleza brutalmente anti- democritica de les efectos sociales que se derivan del éxito (glo- bly regional) de esa nueva forma de regulacién del capitaismo. Reflesionar sobre la educacién como una de las esferas mis fun- damentales que extésiendo sometida al intenso proceso de rees- tructuracién orientado por la alianza conservadora de la nueva -derecha, constieuye e principal objetivo de estos ensayos. De eierta forma, puede reconacerse en todos los capiculos de Calera, politica y curiculo una misma mattiz anaitica: la ne- cesidad de interpretarcritcamente los procesos sociales (entre cllos la educacién) desde una perspectiva relacional y dialctica ‘Sélo es posible comprender Ia ofensiva neoliberal en educacién si identficamos y lacalzamos los procesos de privatizacién y ~ ajuste educacional en el contexto mis amplio de ls dindmicas de reestructuracin politica, econémica, socal, junidica y cultural 5 que hoy definen nuevas (y no tan nuevas) formas de dominacién re eelerte e sus mulplscontaicioes y,obvamens, 54 posible ete ‘hemos intentado en estos ensayos— desconsiderar otras formas de 10 fundamental al capitalismo histérico, por ejemplo, las relaciones de género y raza. El concepto de clase (y las propias clases) deben set comptendidos de forma relacional, lo cual puede permitirnos reconoeet la légica también relacional del poder en un sentido amplio, y de fa relacién poder/eonocimiento en. un sentido més particular, Estos ensayos tratan de recuperar, de manera disecta 0 in- directa, cierta experiencias personales que nos han marcado pro- fundamence. Creemos que estas experiencias de nuestra propia cedyeacién_ pueden. ser ilustrativas_para reconocer las complejas relaciones que asume la politica de la pedagogia y Ia pedagogia de la politica, Siendo textos que tratan de expresar de forma ela ra una posicin personal también traran de rflcjar una no me- ros clara posicién. politica que asummimos como intelectuales comprometidos con los movimientos que luchan contra la ofen- Sva eonservadora, y por una democratizacién efectiva y radical de nuestras sociedades. Hemos quetido escribir ensayos militan- tes, aunque esto puede parecer una pretensién ya “fuera de mo- dda para los intelectuales reconvertidas o as tecnocracias conven- tidas de que la historia lleg6 a su fin, Hemos querido escribir fensayos que no oculten de forma cinica o bajo inflexiones lin- istieas de aparente sofisticacidn, nuestro compromiso politico ‘on los movimientos emancipatorios. Tos diferentes capitulo de este libro reconocen que el neo Iiberalismo, como todo proceso de construccién hegeménica, construye y sesignifica el sentido comin dominante. De ali que ten todas ellos se destaca la necesidad de operar en la esfera cul- tural como uma de las dimensiones fundamentales de toda lucha democritica. Quebrat la légica del sentido comin, reconocer las jnterconexiones y las mediaciones de los procesos educativos y ‘sociales, dscuti radicalmente las concepciones pseudocientiicas {que intentan naturalizar legitimar la desigualdad (concepciones n ue se extienden en un amplio abanico de interpretaciones anti- democriticas, desde el determinismo biol6gico, ala soisticadas interpretaciones macroecondmicas de los exégetas del monetatis- ‘mo); en suma:tratamos aqui de pensar la educacién como un es- Pacio donde se disputansignificados, donde se construye hege- monfa. La teorla educacional critica puede ayudarnos en la ‘medida en que reconoce la complejidad de las relaciones de po- der, asf como el earécter cultural de las estrategias de domina-

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