Texto extraído de: Moreno, J.M. y García-Baamonde, Mª.E. (2003).

Guía de
Recursos para la Evaluación del Lenguaje. Madrid: CCS

Prueba.- ITPA.- TEST ILLINOIS DE APTITUDES

PSICOLINGÜÍSTICAS
Autores/as.- S. A. Kirk, J. J. McCarthy y W. D. Kirk.
Adaptación española.- S. Ballesteros y A. Cordero y D. Manga
Año.- Original (1968) Adaptación (1986)
Aplicación.- Individual
Tiempo.- No prefijado. Es conveniente aplicar toda la prueba
seguida, aunque debido a su larga duración deben concederse
descansos en los momentos que se considere prudente y si es preciso
realizarla en más de una sesión.
Edad.- Niños de 2 años y medio a 10 y medio
aproximadamente.
Editorial.- TEA
Uso.- Escolar y clínico
Exige respuesta verbal.- Si
Exige lectura.- No
Evalúa.- Es una prueba de diagnóstico individual comparativo de
funciones psicológicas y lingüísticas implicadas en la comunicación.
Esta prueba sirve para la evaluación de las funciones
psicolingüísticas implicadas en el proceso de comunicación, y
consecuentemente, para la detección de trastornos del aprendizaje.
Este test tiene un doble propósito: evaluar los problemas de
aprendizaje y seleccionar y programar los procedimientos de
intervención.

Contenido.-
Cada uno de los 12 subtest del ITPA evalúa las habilidades
psicolingüísticas del niño al nivel representativo o al nivel
automático.

1. Nivel representativo:
a. Proceso Receptivo.
- Comprensión Auditiva: evalúa la capacidad para obtener significado
a partir de material presentado oralmente. Evalúa el conocimiento
semántico del sujeto. Por ejemplo: Enséñame quiénes son Carlos y
María.
- Comprensión Visual: evalúa la capacidad para obtener significado
de símbolos visuales, eligiendo, a partir de un conjunto de dibujos, el
que es semejante al dibujo-estímulo. Por ejemplo: ¿Ves esto? Busca
uno parecido aquí.

b. Procesos de Organización:
- Asociación Auditiva: evalúa la capacidad para relacionar conceptos
que se presentan oralmente. La habilidad para manejar símbolos
lingüísticos de manera significativa se pone a prueba mediante una
serie de analogías verbales de dificultad creciente. Por ejemplo: El
papá es grande, el niño es...
- Asociación Visual: evalúa la capacidad para relacionar conceptos
presentados visualmente. El niño tiene que elegir el dibujo que está
más próximamente relacionado con el dibujo – estímulo. Por ejemplo:
Se le enseña el dibujo de un hueso y se le pregunta ¿Esto va con...?
c. Procesos de Expresión
- Expresión Verbal: evalúa la fluidez verbal del niño, medida a partir
del número de conceptos expresados verbalmente. Por ejemplo: Di
todas las palabras que quieras.
- Expresión Motora: evalúa la capacidad para expresar significados
mediante gestos manuales. Por ejemplo: Muéstrame con gestos lo
que hacemos con un martillo.

2. Nivel automático. Mide la habilidad del niño para realizar tareas

automáticas:
a. Pruebas de integración o cierre:
- Integración Gramatical: evalúa la habilidad para usar la gramática
de una manera automática mediante una tarea de completar frases
apoyadas en dibujos. Por ejemplo: Aquí hay una cama. Aquí hay 2...
- Integración Visual: evalúa la habilidad el niño para identificar
animales u objetos conocidos a partir de una representación
incompleta de los mismo, en un contexto relativamente complejo. Por
ejemplo: Encuentra todos los gallos y gallinas de este dibujo.
- Integración Auditiva: evalúa la habilidad para producir una palabra
a partir de palabras pronunciadas parcialmente (test
complementario). Por ejemplo: ¿De que estoy hablando? CARAME..
¿Qué quiero decir?.
- Reunión de Sonido: evalúa la habilidad para sintetizar los sonidos
separados de una palabra, con el fin de producir la palabra completa
(test complementario).
b. Pruebas de memoria secuencial:
- Memoria Secuencial Auditiva: evalúa el recuerdo inmediato de
material no significativo a través de la repetición de series que van
de 2 a 8 dígitos, presentados a una velocidad de 2 por segundo y
permitiendo 2 intentos en cada ocasión. Por ejemplo: Dime “2-5”.
- Memoria Secuencial Visomotora: evalúa la habilidad para
reproducir de memoria secuencias de figuras no significativas
después de ver la secuencia durante un breve periodo de tiempo. Por
ejemplo: Se dibuja una línea vertical y se le pide al niño que lo
repita.

Material.-
- Manual.
- Cuadernos de anotación.
- Cuadernillos ilustrados 1, 2, 3.(soportes gráficos que acompañan a
las preguntas en algunos subtest)
- Plantilla de corrección para la prueba de investigación visual.
Descriptores Básicos.-
Habilidades lingüísticas generales, expresión, comprensión
auditiva y visual, asociación auditiva y visual, integración gramatical,
visual y auditiva, memoria secuencial auditiva y visomotora, forma,
fonología, morfología, denominación, vocabulario y percepción.