UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BAJA CALIFORNIA

COORDINACIÓN DE FORMACIÓN BÁSICA

COORDINACIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL Y VINCULACIÓN
PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN

1. Unidad Académica: ___Frida Hidalgo Mancillas________________________

2. Programa (s) de estudio: ____Propedéutico______________3. Vigencia del plan: __6 meses__

4. Nombre de la Unidad de aprendizaje: ___Flauta Transversal I___________5. Clave:__334292_______

6. HC: _ HL____ HT__1 hr.__ HPC____ HCL____ HE CR ___

7. Etapa de formación a la que pertenece: ___Básica_____

8. Carácter de la Unidad de aprendizaje: Obligatoria __X__ Optativa ________

9.Requisitos para cursar la unidad de aprendizaje: ___Contar con instrumento propio. Llevar la materia de solfeo.____________

Formuló: ____Frida Hidalgo Mancillas_______ Vo.Bo. ___________________________________

Fecha: _____7 de diciembre de 2017______________________ Cargo: ____________________
II. PROPÓSITO GENERAL DEL CURSO

Introducir al alumno al instrumento en sus aspectos técnicos básicos por medio de ejercicios que lo acercarán tanto a la forma
correcta de producir sonido, como a la forma correcta de respirar y de postura propias para el buen desempeño técnico.

III. COMPETENCIA DEL CURSO

• Producir sonido con el instrumento mediante la imitación del maestro y la práctica de los ejercicios de los métodos.
Rietcher, Altes y Suzuki para un desempeño prospero en el instrumento.
• Desarrollar familiaridad tanto como con la técnica de respiración como con las posiciones de las notas con la finalidad
de presentar una pequeña pieza de nivel básico al final del semestre.

IV. EVIDENCIA (S) DE DESEMPEÑO

• Bitácora donde el alumno marcará lo que se haya mejorado semanalmente.

• Bitácora auditiva semanal de la clase.
• Presentación de pequeño esquema del instrumento donde expondrá las partes de este para mayor comprensión de su
funcionamiento.
• Investigación sobre flautistas reconocidos para ampliar su conocimiento en el campo flautístico.
• Presentación de final de semestre donde interpretará una pieza de nivel básico con una duración máxima de 10 min.
V. DESARROLLO POR UNIDADES - UNIDAD I: Conociendo el instrumento.
Competencia

Implementar una embocadura y postura primaria adecuada alumno a través de los ejercicios de técnica Alexander y de los libros de
Riechert y Altes para desarrollar unos buenos cimientos en el alumno sobre el control de su instrumento.

Contenido Duración 4 hrs.

1.1 Cultura de clase: (Es importante que los papás estén presentes) <Longueira: Por la música>
1.1.1 Entrega de la bitácora de estudio.
1.1.2 Forma de estudio.
1.1.3 Entrega del disco Suzuki para flauta Vol I.
1.1.4 Partes del instrumento.
1.1.5 Cuidado del instrumento.
1.1.6 Características sonoras. <S: Audición>
1.1.6.1 Audición de obras para flauta. <S: Contexto>

1.2 Postura en el instrumento y respiración correcta: <S: Habilidades / Longueira>

1.2.1 Estiramiento corporal.
1.2.1.1 Técnica Alexander.
1.2.2 Ejercicios de respiración.
1.2.3.1 El diafragma.
1.2.3.2 Creando conciencia de la capacidad de la caja torácica.
1.2.3.3 Los intercostales.
1.2.3 Postura correcta del instrumento.
1.2.4 Puntos de equilibrio.
1.2.5 Visualización de videos de flautistas profesionales (para reafirmar postura) <S: Audición>

1.3 Embocadura: <S: Habilidades / Longueira>

1.3.1 Estiramiento corporal.
1.3.2 Ejercicios de respiración.
1.3.3 Encontrando la embocadura.
1.3.3.1 Produciendo sonido con la cabeza de la flauta.
1.3.3.2 Embocadura relajada.
1.3.3.3 Columna de aire constante.
 1.4 Rutina de estudio (Aprendiendo la rutina): <Longueira>
1.4.1 Rutina de calentamiento.
1.4.1.1 Estiramiento corporal (para evitar lesiones por tensión).
1.4.1.2 Ejercicios de respiración.
1.4.1.3 Notas largas. <S: Habilidades>
1.4.1.3.1 Producción de sonido con el instrumento - Do# medio.
1.4.1.3.2 Uso del primer dedo de la mano izquierda Do # - Do medios.
1.4.2 Reafirmando la postura. <Longueira>
1.4.3.1 Audición de piezas con notas largas. <S: Audición> <S: Contexto>

V. DESARROLLO POR UNIDADES - Unidad II: Producción de Sonido

Competencia

Generar sonido con el instrumento empleando las posiciones básicas de los registros medio y grave de la flauta por medio de los
ejercicios de imitación y ejecución de los métodos Suzuki y Altes para facilitar el avance técnico en el futuro.

Ejecutar la escala y melodías con ritmos de redonda, blanca, negra, corchea, blanca con puntillo y negra con puntillo en la tonalidad
de Do mayor utilizando los ejercicios de los métodos Altes y Suzuki para comenzar a crear control del instrumento y la lectura
musical.

Contenido Duración 4 hrs.

2.1 El registro grave: <S: Habilidades>

2.1.1 Rutina de calentamiento.
2.1.2 Ángulos de dirección de aire para los diferentes registros de la flauta.
2.1.2.1 Ejemplos dados por el maestro. <S: Audición>
2.1.3 Escala de do mayor en el registro grave (Altes, lección 1).
2.1.3.1 De Do medio a Do grave (redondas).
2.1.3.2 De Do grave a Do medio (redondas).
2.1.3.3 Escala por terceras.
2.1.3.4 El valor de la redonda. <Longueira>
2.1.4 Suzuki No. 1 y 2. (Introducción a la articulación TU) <S: Performance>

2.2 El registro medio: <S: Habilidades>

 2.2.1 Rutina de calentamiento.
2.2.2 Escala de do mayor en el registro medio (Altes, lección 2).
2.2.2.1 De Do medio a Do agudo (blancas).
2.2.2.2 De Do agudo a Do medio (blancas).
2.2.2.3 Valor de la blanca. <Longueira>
2.2.2.4 Valor de la redonda (Variaciones Altes)
2.2.3 Suzuki No. 7. <S: Performance>

2.3 Afinación: <S: Habilidades>

2.3.1 Rutina de calentamiento.
2.3.2 La afinación interválica.
2.3.3 Introducción al método Rietcher.
2.3.2.1 Ejercicio No. 1: Do M en registro completo.
2.3.2.2 Escala por terceras.
2.3.4 Altes, lección 6. (Valor de la negra) <Longueira>
2.3.5 Suzuki No. 5. <S: Performance>

2.4 Vibrato: <S: Habilidades>

2.4.1 Rutina de calentamiento.
2.4.2 Repaso de las escalas Do (Rietcher).
2.4.3 Arpegio Do Mayor.
2.4.4 Funcionamiento del diafragma en el vibrato (explicación).
2.4.5 Vibrato: <Longueira>
2.4.3.1 Por negras
2.4.3.2 Por corcheas.
2.4.3.3 Por tresillos.
2.4.3.4 Por semicorcheas
2.4.6 Audición de interpretaciones de obras para flauta donde se haga uso del vibrato.
2.4.7 Improvisación en la escala de do M utilizando los valores vistos en la unidad. <S: Composición>
V. DESARROLLO POR UNIDADES - UNIDAD III: Articulación
Competencia

Interpretación de las diferentes articulaciones y formas de fraseo escritas en la música por medio del estudio de los ejercicios de
Altes y Suzuki.

Ejecutar la escala y melodías en las tonalidades de Fa y Sol mayor, utilizando los ejercicios de los métodos Altes y Suzuki para
comenzar a crear control del instrumento y la lectura musical.

Contenido Duración 4 hrs.

3.1 Articulación: <S: Habilidades>

3.1.1 Rutina de calentamiento.
3.1.2 Articulación diafragmática.
3.1.3 Articulación TU.
3.1.4 Escala de Fa Mayor, Rietcher
3.1.3.1 Rietcher No. 1 utilizando art. TU.
3.1.3.2 Escala por terceras.
3.1.5 Suzuki No. 6, variación 1. <S: Performance>

3.2 Legatto y Stacatto: <S: Habilidades>

3.2.1 Rutina de calentamiento.
3.2.2 Repaso de escala Fa M.
3.2.2.1 Ver escala con legatto. (Continuidad de frase).
3.2.2.2 Ver escala con stacatto.
3.2.3 Suzuki No. 9 y 11 <S: Performance>
3.2.3.1 El tenuto.
3.2.4 Audición de obras con legatto y stacatto. <S: Audición>

3.3 Acentos: <Longueira> <S: Habilidades>

3.3.1 Rutina de calentamiento.
3.3.2 Escala Sol M. (Rietcher No.1)
3.3.2.1 Rietcher No. 1
3.3.2.2 Escala por terceras.
3.3.3 Tiempo fuerte y tiempo débil.
3.3.4 Anacrusa.
 3.3.5 El tresillo.
3.3.6 Audición de obras con tresillos. <S: Audición>

3.4 Doble articulación: <Longueira> <S: Habilidades>

3.4.1 Rutina de calentamiento.
3.4.2 Articulación KU.
3.4.2.1 Repaso Sol M con art. KU.
3.4.3 Articulación TU-KU.
3.4.3.1 Sol M con TU-KU.
3.4.3.2 Ejercicios con semicorcheas.
3.4.4 Audición de interpretaciones con doble articulación. <S: Audición>

V. DESARROLLO POR UNIDADES – UNIDAD IV: Dinámicas y ornamentos.

Competencia

Desarrollo de la flexibilidad sonora y los matices a través del aprendizaje de las dinámicas y ornamentos comúnmente utilizados en
las obras musicales para flauta para un bagaje sonoro más amplio.

Ejecutar la escala y melodías en las tonalidades de Sib y Re mayores, utilizando los ejercicios de los métodos Altes y Suzuki para
comenzar a crear control del instrumento y la lectura musical.

Contenido Duración 4 hrs.

4.1 forte y piano. <Longueira>

4.1.1 Rutina de calentamiento.
4.1.2 Diferencia entre forte y piano y sus derivados.
4.1.3 Escala Si b Mayor. <S: Habilidaes>
4.1.3.1 Rietcher No. 1.
4.1.3.2 Ver escala en forte y luego en piano.
4.1.3.3 Escala por terceras.
4.1.4 Audición de obras con dinámicas contrastantes. <S: Audición>
4.1.5 Suzuki No. 12 <S: Performance>

4.2 Crescendo y Decrescendo.

4.2.1 Rutina de calentamiento.
 4.2.2 Notas largas en crescendo y decrescendo (redondas).
4.2.3 Repaso escala Sib M:
4.2.3.1 Rietcher No. 1
4.2.3.2 Crescendo ascendente, decrescendo desendente.
4.2.4 Suzuki No. 13 <S: Performance>

4.3 El trino: <S: Habilidades>

4.3.1 Rutina de calentamiento.
4.3.2 Escala Sol M:
4.3.2.1 Rietcher No. 1
4.3.2.2 Escala por terceras.
4.3.3 Trino:
4.3.3.1 Por corcheas.
4.3.3.2 Por tresillos.
4.3.3.3 Por semicorcheas.
4.3.4 El trino en las diferentes épocas de la música. <S: Contexto> <Longueira>
4.3.5 Audición de piezas para flauta con trinos. <S: Audición>
4.3.6 Suzuki No. 17. <S: Performance>

4.4 Símbolos: <Longueira>

4.4.1 Rutina de calentamiento.
4.4.2 Repaso escala Sol M. <S: Habilidades>
4.4.3 Ritardando.
4.4.4 Accelerando.
4.4.5 Repetición
4.4.6 Mordente.
4.4.7 Grupeto.
4.4.8 Audición de piezas para flauta con estos aspectos. <S: Audición>
4.4.9 Revisión de estudio, Suzuki No. 17. <S: Performance>
V. DESARROLLO POR UNIDADES UNIDAD V: Escalas Mayores (Mib y La) y contexto del ins trumento.
Competencia

Ejecutar la escala y melodías en las tonalidades de Mib y La mayores, utilizando los ejercicios de los métodos Altes y Suzuki para
comenzar a crear control del instrumento y la lectura musical.

Conocimiento general de la historia y cultura de la flauta transversal por medio de investigaciones establecidas por el maestro para
ampliar el bagaje cultural sobre el instrumento y su contexto.

Contenido Duración 4 hrs.

5.1 Compas de 3/4: <S: Habilidades> <Longueira>

5.1.1 Rutina de calentamiento.
5.1.2 Escala Mib Mayor:
5.1.2.1 Rietcher No. 1.
5.1.2.2 Escala por terceras.
5.1.3 Negras por compas.
5.1.3.1 Subdivisión blancas, negras, corcheas y semicorcheas.
5.1.3.2 Altes No. 7, lección 5.
5.1.4 Suzuki No. 15 <S: Performance>
5.1.5 Audición de obras en compas 3/4.
5.1.6 Breve historia de la flauta transversal. <S: Contexto>

5.2 Repaso de la blanca y negra con puntillo: <S: Habilidades> <Longueira>

5.2.1 Rutina de calentamiento.
5.2.2 Repaso escala Mib M.
5.2.3 Altes lección 3 y 4.
5.2.4 La flauta en las diferentes épocas. <S: Contexto>
5.2.5 Revisión de estudio, Suzuki No. 17. <S: Performance>

5.3 Compas de 6/8: <S: Habilidades> <Longueira>

5.3.1 Rutina de calentamiento.
5.3.2 Escala La Mayor:
5.3.2.1 Rietcher No. 1
5.3.2.2 Escala por terceras.
 5.3.3 Corcheas por compas.
5.3.3.1 Subdivisión blancas, negras, corcheas y semicorcheas.
5.3.3.2 Altes No. 4, lección 6.
5.3.4 Audición de obras en compas 6/8. <S: Audición>
5.3.5 Iconos de la flauta traversa. <S: Contexto>

5.4 Diferencia entre tresillo y corchea con semicorchea: <Longueira>

5.4.1 Rutina de calentamiento.
5.4.2 Repaso escala La Mayor.
5.4.2.1 Escala por tresillos.
5.4.2.2 Escala por corchea-semicorchea.
5.4.2.3 Combinación de los ritmos para una diferenciación mas clara. <S: Habilidades>
5.4.3 Revisión de estudio, Suzuki No. 17. <S: Performance>
5.4.4 Repertorio destacado para flauta traversa. <S: Contexto>

V. DESARROLLO POR UNIDADES – UNIDAD VI: Contexto del instrumento

Competencia

Acercamiento a la escala cromática por medio del ejercicio de calentamiento del método de M. Moyse de notas largas para la
flexibilidad de los dedos.

Contenido Duración 4 hrs.

6.1 Repaso de escalas con bemoles: <S: Habilidades>

6.1.1 Rutina de calentamiento.
6.1.2 Rietcher No.1
6.1.2.1 Escalas Fa, Sib y Mib.
6.1.3 Rietcher No. 2
6.1.3.1 Construcción de arpegios (Fa, Sib y Mib).
6.1.4 Revisión de estudio para presentación final (Suzuki No. 17, Vol.1) <S: Performance>

6.2 Repaso de escalas con sostenidos: <S: Habilidades>

6.2.1 Rutina de calentamiento.
6.2.2 Rietcher No.1
 6.2.2.1 Escalas Sol, Re y La.
6.2.3 Rietcher No. 2
6.2.3.1 Construcción de arpegios (Sol,Re y La).
6.2.4 Revisión de estudio para presentación final (Suzuki No. 17, Vol.1). <S: Performance>

6.3 Introducción a la escala cromática: <S: Habilidades>

6.3.1 Rutina de calentamiento.
6.3.1.1 Moyse No. 1: Notas largas cromáticas.
6.3.2 Do agudo a Do grave cromáatico.
6.3.3 La sensible en las escalas vistas en el semestre.
6.3.4 Audición: El abejorro. <S: Audición>

6.4 Evaluación de fin de semestre: <S: Performance>

6.4.1 Rutina de calentamiento.
6.4.2 Presentación de las escalas vistas en el semestre.
6.4.3 Presentación de estudio (Suzuki No. 17).
6.4.4 Pequeña melodía improvisada sobre una de las escalas vistas en el semestre. <S: Composición>

VI. ESTRUCTURA DE LAS PRÁCTICAS

No. de Material de
Competencia(s) Descripción Duración
Práctica Apoyo
VII. METODOLOGÍA DE TRABAJO
1. La clase está planeada bajo la modalidad teórico - práctica ya que es necesario ver un poco de teoría sobre los puntos a trabajar en clase
para una mejor asimilación del alumno.
2. Registro del avance del alumno mediante las bitácoras auditiva y escrita llevadas en clase y en el estudio en casa.
3. Lápiz y bitácoras respectivas a la mano serán necesarias para poder entrar a clase.
4. Audición de obras varias para flauta donde se presenten los diferentes aspectos vistos en clase.
5. Investigación sobre intérpretes reconocidos y sus diferentes estilos.
6. Utilización de la Técnica Alexander para un mejor desempeño corporal en relación a las exigencias del instrumento.
7. Presentación final de las escalas vistas en clase y el estudio preparado ante el maestro y otros sinodales de alientos madera.
8. Los papás deberán estar en contacto con el maestro para comprender mejor como esta trabajando su hijo y que es lo que tiene que
trabajar en casa.
9. También se pedirá la presencia de los padres a la primer clase para que estén enterados de la metodología de trabajo del maestro. Su
asistencia es de suma importancia.

VIII. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Asistencia . . . . . . . . . . . . . . . . 10 %

• Trabajo en casa . . . . . . . . . . . 20 %

• Trabajo en clase . . . . . . . . . . . 30 %

• Examen final . . . . . . . . . . . . . . 50 %

IX. BIBLIOGRAFÍA
Básica Complementaria
 G. Rafael (S.A.). Técnica Alexander para Músicos.
M.A. Reichert (S.A.). Sept Exercices Journaliers pour la Flûte.

J.H. Altes (1880). Méthode de flûte. A.R. Loján (2011). Pautas para el estudio diario de la flauta
traversa.

T. Toshio. (1971). Suzuki Flute School Vol.1

K. Swanwick (1996). A basis for music education.