Master Clínica Infancia y Adolescencia

Actividad Número 2, Temas 3 y 4

Convivencia Escolar

María Carolina ABARCA CHESTA.

1. Tabla
Tipología Definición Ejemplos

Comportamiento asertivo Expresión de los propios Una persona asertiva, es

sentimientos, necesidades, capaz de plantear puntos de
derechos u opiniones, sin vistas con los que no está de
castigar, amenazar o violar acuerdo, sin desmerecer la
los derechos de los otros. opinión de quienes piensan
Provoca mayor satisfacción diferente.
en la persona, consigo
misma y con los demás,
logrando establecer
relaciones interpersonales
sanas, confianza en sí
mismo, y respeto para él y
quienes le rodean.
Más adecuado.
Comportamiento no Conducta evidenciada en el Una persona no asertiva no
asertivo individuo que busca es capaz de plantear alguna
satisfacer y evitar conflicto necesidad si el otro no se da
con el otro. cuenta, ya que suele pensar
La persona no es capaz de que “Mis sentimientos y
expresarse honestamente, necesidades no importan
por lo que se falta el respeto tanto como los tuyos”.
a sí mismo y a los demás.
Evita la mirada, habla bajo,
ansiedad).

Conducta agresiva Es la conducta que implica Una persona con conducta

la defensa de los derechos agresiva tenderá a
personales y expresión de responder con insultos,
pensamientos, sentimientos, humillando, degradando,
y opiniones de forma pudiendo llegar a los golpes
inapropiada, llegando a para solucionar conflictos.
utilizar en ocasiones, la
agresión verbal con ofensas,
insultos, amenazas, etc.
Fin último es la dominación
forzando al otro perder.
2. Elaborar un gráfico o figura con los estilos de relación interpersonal en la
convivencia escolar, dando ejemplos en cada caso.

Molecular
• Considera componentes conductuales específicos y observables de las HHSS.
• Ejemplo: Alumno que golpea a otros para solucionar sus problemas. Aprendió a resolverlos así en
casa, ya que es la forma en la que soluciona los probelmas con sus hermanos y amigos del barrio.

Molar
• Considera dos o más componentes de las HHSS, y a sus ineteracciones al momento de configurar
la capacidad de actuar con efectividad en diversas situaciones.
• Ejemplo: Alumno que resuelve de manera reiterada los conflictos con compañeros a través de los
golpes.

Interaccional

• Aparece a partir de la interrelación de los los estilos Molecular y Molar.

• Ejemplo:Alumno que resulve sus conflictos de manera reiterada con sus compañeros a través de los
golpes. aprendió esto en su casa, a la vez que ha sido estimulado y aprobado por algunos
comapeñros de curso al hacer esto..

3. Tema para el debate ¿Qué opinas sobre las dimensiones o componentes de las
habilidades sociales que se consideran en el estudio de la convivencia escolar?
Tras la lectura del material realizado, me parece que los componentes que consideran para
el estudio de la convivencia escolar, Componentes conductuales, Verbales, No verbales,
Paralingüísticos, Fisiológicos, entre otros, son muy atingentes para poder evaluar, y luego
intervenir, en el desarrollo de la convivencia escolar, ya que consideran tanto aspectos
conductuales, emocionales, de comunicación y hasta corporales que van a afectar dicha
interacción.
De alguna manera, estas dimensiones abarcan prácticamente todas las posibles reacciones e
interacciones que se dan al momento de relacionarnos con otro. Además, implícitamente, se
considera la influencia del contexto en el que se da desarrollado en niño.
Sin embargo, me surge la duda en términos prácticos de lo que ocurre al momento de
operacionalizar y medir estos componentes, ya que al ser tan exhaustiva la consideración de
los componentes que influyen la convivencia escolar, imagino que reviste un alto nivel de
complejidad llegar a evaluar todos estos factores en un grupo curso, por ejemplo.