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Mostraré la imagen Exvoto de San José Gracia, de autor anónimo, y pediré que por equipos elaboren una breve historia sobre dicha imagen. Al terminar,
solicitaré que la compartan con todo el grupo y den respuesta a las siguientes preguntas: ¿las historias narran lo que se muestra en la imagen? ¿Cómo se
comunica mejor la historia, con una imagen o por medio de un texto?
En equipos realizarán un juego similar al de “¡Basta!”. El juego consiste en seleccionar una letra y hacer un dibujo de cosas que inicien con esa letra,
por ejemplo: /a/ árbol; /b/ banca; /c/ conejo; /l/ lápiz, etcétera. Para empezar, un alumno debe pasar al frente y, en silencio, repasarán el abecedario.
Otro alumno designado por el grupo debe decir “basta”. La persona que está repasando el abecedario, entonces, dirá cuál es la letra en la que se
detuvo, y el resto de los alumnos dibujará algo cuyo nombre comience con esa letra.
Reflexionaré con los alumnos que las imágenes pretenden dar un mensaje para comunicar una idea o sentimiento, sin necesidad de usar palabras o letras
que la identifiquen.
Recursos didácticos Evaluación y evidencias Adecuaciones y observaciones
Exvoto de San José Gracia, anónimo, 1711. Observación y análisis de las participaciones,
Página 11 del Fichero 2° Educación Artística. producciones y desarrollo de las actividades.
Hojas de papel y colores. Dibujos que representen ideas o sentimientos.
Secretaria de Educación Publica
Escuela Primaria “XXXXXXXXXX”
C.C.T.: XXXXXXXXXXX Zona Escolar: XX Sector: XX
Ciclo Escolar 2016 – 2017
Planeación Semanal de Educación Artística Del X° “X”
Pediré a los alumnos que, por equipos, respondan algunas adivinanzas a través de dibujos (es decir, dibujando los elementos, objetos, personajes o
situaciones que responden a la adivinanza). Algunos ejemplos de adivinanzas que se pueden utilizar son:
Duermo en una cama que jamás se arruga, de todas las hierbas, prefiero la lechuga. Tengo orejas largas y una cola
diminuta, si echamos una carrera, gano sin disputa (el conejo).
Vuelo de noche, duermo de día y nunca verás plumas en el ala mía (el murciélago).
Tiene escamas y no es pez, tiene corona y no es rey, ¿qué es? (la piña).
Cuido la casa como un león y soy pequeñito como un ratón (el candado).
Elaborarán una imagen sobre algún cuento corto del libro de lecturas de la asignatura Español.
Recursos didácticos Evaluación y evidencias Adecuaciones y
observaciones
Material “Aprender a Mirar” Observación y análisis de las
http://siplandi.seducoahuila.gob.mx/SIPLANDI_NIVELES_2015/5EDUCACION_ARTISTICA_2 participaciones, producciones y
015/LIBROS/APRENDER_A_MIRAR_LAMINAS.pdf desarrollo de las actividades.
Adivinanzas. Dibujos que representen las respuestas
Hojas de papel y colores. de las adivinanzas.
Español. Libro de lectura.
Secretaria de Educación Publica
Escuela Primaria “XXXXXXXXXX”
C.C.T.: XXXXXXXXXXX Zona Escolar: XX Sector: XX
Ciclo Escolar 2016 – 2017
Planeación Semanal de Educación Artística Del X° “X”
Una vez realizado el calentamiento, pondré la música e indicar a los alumnos que se muevan por todo el espacio del aula, alternando diferentes
movimientos para explorar los alcances de su cuerpo.
Pararé la música y los alumnos deberán pararse en un solo pie, y al continuar la música, tendrán que moverse en zigzag entre sus compañeros,
teniendo en cuenta que no deben chocar. Nuevamente, al detener la música deberán reunirse en equipos de cinco personas y formarán una figura,
como la de la imagen Bailarines que representan árboles, de la Compañía Mark Morris.
Repetiré esta actividad cambiando a los integrantes del equipo, o modificando la forma en que enlazan o sobreponen sus cuerpos, o haciendo
cambios en las figuras que representan.
Añadiré listones o cuerdas a la actividad para realizar diferentes formas y objetos de su entorno con la finalidad de conocer nuevos alcances de su
cuerpo en el espacio.
Al finalizar, comentaremos en grupo:
¿Qué formas lograron hacer?
¿Qué forma se les dificultó hacer? ¿Por qué?
¿Qué posiciones nuevas lograron hacer con su cuerpo?
Reflexionaré con los alumnos que sus cuerpos tienen posibilidades de estirarse y contraerse, y que a esto en se le conoce como “alcances” en
expresión corporal y danza.
En el aula, escucharemos una serie de sonidos. Por ejemplo: un río corriendo, un tambor, un saxofón, el sonido de un tren, aves, etc.
Con cada sonido escuchado, pediré a los niños que sigan el ritmo con su cuerpo de manera libre.
Permitiré que los niños escuchen canciones de su agrado en el aula y bailar de manera libre siguiendo el ritmo.
Comentarán cómo se sintieron al mover su cuerpo con diferentes sonidos.
Recursos didácticos Evaluación y evidencias Adecuaciones y observaciones
Sonidos diversos. Observación y análisis de las participaciones,
Canciones del agrado de los niños. producciones y desarrollo de las actividades.
Reproductor de música.
Bocinas.
Secretaria de Educación Publica
Escuela Primaria “XXXXXXXXXX”
C.C.T.: XXXXXXXXXXX Zona Escolar: XX Sector: XX
Ciclo Escolar 2016 – 2017
Planeación Semanal de Educación Artística Del X° “X”
Pediré a los alumnos que caminen libremente a la velocidad de las palmadas que usted dará; por ejemplo, iniciar con palmadas lentas e indicarles
que caminen lento, después se puede ir aumentando y combinando la velocidad. En esta actividad el alumno utiliza el pulso de manera corporal.
Inventarán un ritmo con palmadas y chasquidos y les pediré que se pongan de pie y repitan con palmadas y chasquidos todas las secuencias. Por
ejemplo:
Dos chasquidos y una palmada.
Dos chasquidos y tres palmadas.
Cuatro chasquidos y dos palmadas.
Preguntaré a los alumnos si lograron repetir el ritmo. ¿Qué secuencia se les dificultó más?
Dividiré al grupo en dos equipos. Reproduciré la música de los géneros musicales cumbia, ranchero o norteña (en éstos es más fácil distinguir el
pulso y el ritmo) y pediré a un equipo que dé palmadas sobre sus piernas siguiendo el ritmo, y al otro, que dé golpes en su pupitre siguiendo el pulso
de la misma pieza musical.
Invitaré a los alumnos a escuchar canciones de diversos géneros musicales para que sigan su ritmo con palmadas, chasquidos, pisadas fuertes,
etcétera.
Reflexionaré con los alumnos que los sonidos que se encuentran en una pieza musical tienen ritmo y están marcados por el pulso, y que ambos
favorecen el movimiento de nuestro cuerpo
Una vez hechos los grupos, indicaré que en voz alta se les dirá una frase para que ellos, mediante la improvisación, la continúen y creen un diálogo o
una historia a partir de esa frase inicial. Algunas propuestas de frases son:
¡Mira!, los duendes están escondidos bajo el arcoíris.
¡Vamos a la feria!
Encontraron a los extraterrestres, ¿vamos a verlos?
Te convertiste en un monstruo, ¡mírate al espejo!
¿Quieres jugar futbol conmigo?
¡Corre, está lloviendo!
Después de que todos hayan participado en el ejercicio de improvisación, mostraré la imagen Trece riéndose los unos de los otros, de Juan Muñoz, y
pediré que por equipos inventen una pequeña historia a partir de las siguientes preguntas: ¿quiénes son los personajes de la imagen? ¿Dónde están?
¿Cómo llegaron a esa posición? ¿De qué se están riendo?
Para finalizar, invitaré a cada equipo a contar al resto del grupo la historia que inventó.
Reflexionaré con los alumnos que la improvisación consiste en hacer cosas y decir frases que se les ocurra en el momento, y que todo es válido,
siempre y cuando tenga continuidad y coherencia con la idea anterior.
A cada equipo, entregaré una situación chusca que tendrán que improvisar cuando toque su turno de pasar al frente. Por ejemplo:
Una abuelita regañona y muda.
Una familia que va de vacaciones en burro.
Unos niños que se cayeron al lodo.
Los alumnos pueden usar elementos del aula como escenografía improvisada.
Una vez vistas las improvisaciones, reflexionaremos si fue fácil o difícil realizarlas y por qué.
Recursos didácticos Evaluación y evidencias Adecuaciones y observaciones
Elementos del aula que puedan servir de Observación y análisis de las participaciones,
escenografía improvisada. producciones y desarrollo de las actividades.