UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA
VICERRECTORÍA ACADÉMICA
ESCUELA DE PSICOLOGÍA

PROGRAMA DE LA ASIGNATURA

PSICOLOGÍA EDUCATIVA II

CARRERAS QUE IMPARTEN ESTA ASIGNATURA

Psicología Educativa

DATOS REFERENCIALES
HORAS HORAS DE ESTUDIO
FORMACION CUATRIMESTRE CLAVE PRE-REQ CREDITOS CARGA HORAS HORAS INTERACCION INDEPENDIENTE
HORARIA TEORICAS PRACTICAS TUTORIAL (HEI)
(HIT)

Especializada 9º PSI- 215 PSI-214 4 4 4 - 24 96

1
 PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA
Esta asignatura presenta las principales teorías del aprendizaje a partir de las implicaciones del enfoque constructivista en los
procesos de aprendizaje. Se analiza la incidencia de la motivación en el proceso de enseñanza/aprendizaje de los estudiantes,
la evaluación y el manejo de la disciplina, organización y la creación de un ambiente positivo de aprendizaje. Atendiendo a las
características, criterios y rol de los actores en una enseñanza institucionalizada, comprende, por lo tanto, el análisis de las
formas de aprender y de enseñar, la efectividad de las intervenciones educativas, lo que a su vez facilita la identificación,
comprensión e interpretación de los procesos cognoscitivos complejos y los modelos de aprendizaje.

Los temas que se abordan en esta asignatura son: El aprendizaje y constructivismo, motivación para el aprendizaje y la
enseñanza, creación de ambientes de aprendizaje, enseñanza para cada estudiante, enseñanza institucionalizada y el
aprendizaje y evaluación en el aula, asignación de clasificación y pruebas estandarizadas.

SABERES PREVIOS
 Identifica las corrientes psicológicas relacionadas con la enseñanza.
 Apertura a la comprensión y mejora de la enseñanza.
 Interpreta las concepciones de Piaget y Vygotsky sobre el desarrollo cognoscitivo y del lenguaje y sus aplicaciones
sobre el proceso de enseñar y aprender.
 Cocimiento del papel de la educación en la solución de los problemas educativos y en la persecución de la mejoras
de los procesos de enseñanza.

INTENCIÓN EDUCATIVA
Contribuye al desarrollo de los conceptos prácticos teóricos para identificar los procesos cognoscitivos complejos que realizan
las personas en el proceso de aprender, estableciendo análisis de los diferentes modelos de aprendizaje e instrucción
utilizados por los profesores basados en el enfoque constructivista, en donde se incorpora la motivación como un factor
decisivo en el proceso y la aplicación de las estrategias que sirven para promover el desarrollo del aprendizaje permanente, lo
que a su vez crea ambientes favorables para el mismo y un adecuado manejo de la disciplina en el aula.

2
 COMPETENCIAS DEL PERFIL PROFESIONAL
Competencias generales :
 Desarrolla capacidad crítica y autocrítica en la búsqueda del conocimiento.
 Integra habilidades para trabajar en contextos internacionales.
 Valora la capacidad de aplicar los conocimientos acerca de área de estudio y profesión.
 Desarrolla habilidades en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
Competencias específicas:
 Aplica los fundamentos, principios y finalidades de la psicología educativa, sustentados en una cultura general humanística.
 Demuestra dominio teórico y práctico del vocabulario técnico de la psicología educativa para facilitar la comunicación entre
los diferentes actores que intervienen en el proceso educativo.
 Determina las causas que inciden en los trastornos de aprendizaje y de la conducta, de manera individual y grupal.
 Analiza diversos enfoques psicopedagógicos que intervienen en los procesos de enseñanza y aprendizaje en los distintos
contextos, a fin de determinar el grado de la dificultad que presenta el alumno.

COMPETENCIAS CONCRETAS DE LA ASIGNATURA

 Analiza los aportes de la teoría constructivista para comprender su influencia en el proceso de aprender a aprender.
 Identifica los aportes de la Psicología Educativa y la teoría constructivista de aprendizaje en el proceso de enseñanza
autorregulado para su aplicación en el campo profesional.
 Asume los estilos de aprendizaje como condicionantes de la comprensión de las diferencias individuales para identificar
el tipo de motivación para la enseñanza del alumno.
 Determina el papel de las teorías del aprendizaje conductual y su implicación en los procesos educativos para propiciar
aprendizajes significativos en los estudiantes.
 Analiza los elementos de la teoría cognoscitiva para distinguir las características del procesamiento de la información y
la memoria.
 Analiza la teoría cognoscitiva del aprendizaje para comprender su utilidad en situaciones de la vida práctica.

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 PRIMERA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta Analiza los aportes de la teoría constructivista para comprender su influencia en el proceso de aprender a aprender.
ACTIVIDADES DE
UNIDADES INTERACCION TUTORIAL
(Presencial /Virtual)
UNIDAD I 1- Socialización acerca de la
APRENDIZAJE Y importancia de la asignatura,
CONSTRUCTIVISMO conocimiento del programa de horas. actividades:
la misma y la metodología de
1.1 Pensamiento Crítico. trabajo. Presentación a los y las
participantes y el facilitador/a.
1.2 Ciencias del 2- Debate virtual presencial y/o
Aprendizaje. presencial acerca de los
saberes previos relacionados
1.3 Supuestos Básicos de con la asignatura e intercambio
la ciencia del aprendizaje. de experiencias para aclarar
dudas.
1.4 Diversidad y 3- Diálogo Interactivo presencial
convergencia en las y/o virtual para el intercambio
ciencias del aprendizaje y de experiencias sobre los
el constructivismo. aportes de la teoría del
constructivismo en el proceso
de enseñanza –aprendizaje.
4- Reflexión colectiva acerca de
la aplicación de los contenidos
de la asignatura en el campo
laboral de la carrera.
5- Foro interactivo. ¿Qué
entiende por aprendizaje y
constructivismo en el campo de
la Psicología Educativa?
14
3 HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO INDEPENDIENTE HEI RESULTADOS
ESPERADOS
Luego de leer el texto básico de Anita Woolfolk, o 14 1. Muestra identificación
3 de apoyarte en otra fuentes, realiza las siguientes Horas con la asignatura y la
metodología a
desarrollar en la misma.
1. Construye dos conceptos de aprendizaje y
constructivismo a partir de la lectura reflexiva, 2. Aporta sugerencias
tomando en cuenta aplicación y trascendencia para la consecución de
educativa. las competencias
establecidas en el
2. Observe la película de: Bleckner, J. (Director). programa de la
(2011). Detrás de la Pizarra [Película] disponible asignatura.
en:
https://www.youtube.com/watch?v=RwYXOj95I9M
interprete y analice su mensaje, luego realiza una 3. Conoce los aportes de
comparación para describir cuál es el rol del la Psicología Educativa y
docente y de los estudiantes en la construcción la teoría constructivista
del conocimiento. de aprendizaje en el
proceso de enseñanza
3. Elabora una matriz referida a “Los supuesto autorregulado para su
básicos de la ciencia del aprendizaje. Destaque aplicación en el campo
los aspectos fundamentales de cada teoría a profesional.
partir del análisis de la lectura del texto básico.
4
 SEGUNDA SAMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Identifica los aportes de la Psicología Educativa y la teoría constructivista de aprendizaje en el proceso de enseñanza autorregulado
para su aplicación en el campo profesional.
ACTIVIDADES DE 14
UNIDADES INTERACCION TUTORIAL 3 HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI RESULTADOS ESPERADOS
(Presencial /Virtual) INDEPENDIENTE
UNIDAD II: Luego de leer el texto básico de Anita 14
TEORÍAS 1- Debate presencial y/o acerca 3 Woolfolk, o de apoyarte en otra Horas
COGNOSCITIVAS de las teorías cognoscitivas Horas fuentes, realiza las siguientes
SOCIALES DEL sociales del aprendizaje y la actividades: 4. Muestra una actitud receptiva
APRENDIZAJE Y LA motivación. hacia la aplicación de los aportes
MOTIVACIÓN. 1. Elabore una tabla comparativa de la Psicología Educativa en el
2-Diálogo interactivo presencial respecto a los aportes de las teorías ámbito educativo.
2.1 Teoría cognoscitiva y/o virtual sobre la enseñanza de cognoscitivas y la motivación.
social. las habilidades y aprendizaje auto
regulado en el rendimiento de los 2. Crea un mapa mental respecto a
2.2 Aplicación de la Teoría alumnos. de cómo interpretas cada una de las
cognoscitiva social. influencias recíprocas en el
3- Panel de expertos para debatir aprendizaje dentro del proceso
2.3 Aprendizaje cómo los profesores apoyar el educativo.
autorregulado. desarrollo de la autoeficacia y del
aprendizaje autorregulado. 3- Elabore un cuadro destacando las
2.4 Enseñanza para la ventajas y desventajas del
autoeficacia y el 4- Foro interactivo. ¿Qué es la aprendizaje por observación a partir
aprendizaje autorregulado. autoeficacia y cómo influye en el de la diversidad y convergencia en
aprendizaje en la escuela? las teorías del aprendizaje.
2.5 Diversidad y
convergencias en las
teorías del aprendizaje.

5
 TERCERA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Identifica los aportes de la psicología educativa y la teoría constructivista de aprendizaje en el proceso de enseñanza autorregulado
para su aplicación en el campo profesional.
ACTIVIDADES DE 14
UNIDADES INTERACCION TUTORIAL 3 HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI RESULTADOS ESPERADOS
(Presencial /Virtual) INDEPENDIENTE

UNIDAD III: 1. Exposición presencial y/o virtual 3 Luego de leer el texto básico de 14 5. Valora los aportes de la teoría
CONTINUACIÓN LA por parte de un grupo de Horas Anita Woolfolk, o de apoyarte en Horas constructivista en el proceso de
TEORÍA participante sobre: Aprendizaje otra fuentes, realiza las siguientes enseñanza- aprendizaje de los
CONSTRUCTIVISTA por indagación. actividades: estudiantes y su aplicación en su
EN EL rol como docente en campo de la
APRENDIZAJE. 2. Diálogos de saberes presencial 1. Construya un diario de doble Psicología Educativa.
y/o virtual donde se enfatizan las entrada a partir de semejanzas y
3.1. Aprendizaje por ideas más relevantes acerca del diferencias entre: Aprendizaje
indagación aprendizaje basado en problemas. basado en problemas e indagación
en comparación con aprendizaje
3.2 Aprendizaje 3. Socialización mediante un cooperativo y colaborativo, a partir
basado en debate referido a: Punto de lo planteado por la autora del
problemas. contrapunto: La asignación a texto básico.
grupos según el nivel académico 2. Elabora un mapa mental de las
3.3 Rol del profesor es dañina y debe eliminarse. La teorías de rol del profesor en el
en el aprendizaje eliminación de la asignación a aprendizaje basado en problemas
basado en grupos según el nivel académico destacando;
problemas. afectaría a muchos estudiantes. -Concepto
-Características.
3.4 Aprendizaje
4. Foro académico: Opine cuál es 3.Haz una lectura del tema: Diseño
Cooperativo y
el rol del docente en el para el aprendizaje cooperativo.
Colaborativo.
aprendizaje basado en la Realice un diario reflexivo que
resolución de problemas. contenga una crítica personal en
3.5 Diseño para el
cuanto a este tipo de aprendizaje y
aprendizaje
cooperativo su aplicación en el campo educativo.

6
 CUARTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Asume los estilos de aprendizaje como condicionantes de la comprensión de las diferencias individuales para identificar el tipo de
motivación para la enseñanza del alumno.
ACTIVIDADES DE 3 12
UNIDADES INTERACCION TUTORIAL HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI RESULTADOS ESPERADOS
(Presencial /Virtual) INDEPENDIENTE
Lectura del tema: Motivación para el
UNIDAD IV: 1. Exposición presencial y/o 3 aprendizaje y la enseñanza del texto 6. Identifica los aportes de las
14
virtual por grupos de Horas básico, páginas 376-394 o investiga en Horas distintas teorías de la
MOTIVACIÓN PARA EL
APRENDIZAJE Y LA participantes acerca del tema: otras fuentes y realiza las siguientes motivación en el proceso de
ENSEÑANZA. Tipos de motivación. Socializar actividades: aprendizaje de los estudiantes
conclusiones. 1. Realiza un mapa mental, el cual para comprender su utilidad en
4.1-Concepto de motivación incorpora: el proceso de acompañamiento
para la enseñanza. 2. Realización de un debate a- Concepto de motivación. al docente.
presencial y/o virtual referido a b- Tipos de motivación.
4.2-Tipos de motivación para el la importancia de la motivación c- Cinco teorías generales de la 7. Interpreta la implicación de la
aprendizaje y la enseñanza. en el proceso de aprendizaje. motivación. motivación en el proceso de
d- Necesidades. aprendizaje del individuo y
4.3- Cinco teorías generales de 3- Formalización de acuerdos e- Orientaciones hacia metas. conocer su utilidad en el campo
la motivación.
para los equipos de trabajo f- Creencias y auto percepciones. profesional.
4.4- La diversidad y colaborativo y socialización de g- Intereses, curiosidad, emociones y
convergencias en la motivación indicadores pertinentes a la ansiedad.
para aprender. Producción Final Escrita
vinculada a las actividades 2-Elabora un ensayo que contenga las
prácticas. cinco teorías generales de la
motivación a partir de lo expresado por
la autora del texto básico y el
documento complementario que
contiene la unidad en el curso.

3-Realiza un esquema y especifique

cómo se expresa en el proceso de
enseñanza y aprendizaje, la diversidad
y convergencias en la motivación para
aprender.
\

7
 QUINTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Determina el papel de las teorías del aprendizaje conductual y su implicación en los procesos educativos para propiciar aprendizajes
significativos en los estudiantes.
ACTIVIDADES DE INTERACCION 3 HIT 14
UNIDADES TUTORIAL ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI RESULTADOS
(Presencial /Virtual) INDEPENDIENTE ESPERADOS
1- Exposición virtual y/o presencial por 11. Integra las
UNIDAD V grupos de participantes acerca del 3 Siguiendo las pautas 14 necesidades de un
tema: Manejo de la disciplina en el aula. Horas expresadas en el texto básico Horas manejo adecuado de la
MANEJO DE DISCIPLINA EN EL Socializar sus conclusiones. en la página 447/448 o de disciplina en ambientes
investigando en otras fuentes,
AULA Simulaciones áulica por grupos áulicos para propiciar
realiza las siguientes
colaborativos de participantes actividades: aprendizajes
5.1 Manejo de los problemas de atendiendo a las necesidades de crear significativos en los
disciplina ambientes de aprendizaje siguiendo las 1. Elabora un esquema que estudiantes.
pautas expresada por el autor del texto describa los tipos de disciplina,
5.2-La necesidad de comunicación básico en la página 416, y usando los métodos, ventajas e intención 12. Interpreta los
criterios de organización, creatividad y educativa de los manejos de procedimientos en el
5.3-Los tipos de disciplina planeación de espacios adecuados. una adecuada disciplina en el manejo de la disciplina
aula. como estrategia de
5.4- Métodos en el manejo de la 2-Exposición presencial y/o virtual enseñanza para
2. Hacer un decálogo en base al
disciplina acerca de: La creación de ambientes de manejo de disciplina atendiendo conocer su
aprendizaje por grupos colaborativos de a la necesidad y diversidad de aplicabilidad en el
5.5-Establecimientos de participantes. los estudiantes. ejercicio profesional.
procedimientos en la clase
3- Foro Social: comente acerca de sus 3. Realiza un diario de doble
5.6- Creación de ambientes de ocupaciones y sus perspectivas con la entrada, tomar en cuenta los
aprendizaje. asignatura. siguientes aspectos:
a- Investigación de la
enseñanza.
5.7 Investigación de la enseñanza
b- Características de los
profesores eficaces.
5.8 Características de los profesores c- Métodos de disciplina
eficaces. d- Procedimientos en una
calase.

ALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDA

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 SEXTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Analiza los elementos de la teoría cognoscitiva para distinguir las características del procesamiento de la información y la memoria.
ACTIVIDADES DE
UNIDADES INTERACCION TUTORIAL
(Presencial /Virtual)
UNIDAD VI 1. Role-playing presencial
y/o virtual por un grupo de Horas escolar” y en otras fuentes y realiza las
ENSEÑANZA PARA CADA participantes con el tema: La
enseñanza institucionalizada
ESTUDIANTE.
y el aprendizaje, usando
como fuente la referida en el
6.1- El aprendizaje en la texto básico.
escuela.
2. Presentación en mesa
6.2- La institucionalización redonda virtual y/o
de la enseñanza. presencial por varios grupos
de participantes el tema: El
rol del alumno en su propio
6.3- El aprendizaje escolar. aprendizaje.
6.4- El rol del alumno en su 3. Diálogo de saberes de los
propio aprendizaje. pasos de la planeación
creativa para enfocar
6.4.1 –Pasos de la oportunidades de
aprendizaje del estudiante
planeación creativa en el
en la escuela.
aula.
4. Foro Académico: Exprese
su opinión sobre: La
instrucción en pequeños
grupos puede ayudar a que
los estudiante aprender?
3 HIT 14
ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI RESULTADOS ESPERADOS
INDEPENDIENTE
Investiga en el texto básico acerca de: La
3 enseñanza institucionalizada y el aprendizaje 14 13. Distingue los fundamentos
Horas de la planeación de la
siguientes actividades: enseñanza institucionalizada
1. Realiza un mapa mental, el cual en el desarrollo de
contenga: aprendizajes significativos en
a. Conceptos los alumnos en orden de
b. Características valorar su importancia en el
c. Criterios ejercicio profesional de la
2. Observa en un aula de clase con la psicología educativa.
intención educativa de realizar una
descripción del proceso de aprendizaje
durante un lapso de tiempo de 45 minutos y
destaca los puntos fuertes de la planeación
educativa utilizadas por el docente en la
clase.
3. Ver el video titulado Inclusión educativa:
un desafío al saber pedagógico" Mgter.
Flavia Terigi 5/5. Disponible en
https://www.youtube.com/watch?v=K215MdQ
uXkk y realiza las siguientes actividades:
a. Realizar un ensayo reflexivo con el
mensaje que te deja el video.
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 SEPTIMA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Analiza la teoría cognoscitiva del aprendizaje para comprender su utilidad en situaciones de la vida práctica.
UNIDADES
UNIDAD
VII:
EVALUACIÓN EN EL
AULA, ASIGNACIÓN DE
CALIFICACIONES Y
PRUEBAS
ESTANDARIZADAS.
7.1 Fundamentos de
evaluación.
7.2- Evaluación:
Confiabilidad y validez.
7.3 Evaluación en el salón
de clases: Exámenes.
7.4 Evaluación auténtica en
el salón de clases.
7.5 Asignación de
calificaciones.
7.6 Pruebas
estandarizadas.
ACTIVIDADES DE 3 HIT 14
INTERACCION TUTORIAL ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI RESULTADOS ESPERADOS
(Presencial /Virtual) INDEPENDIENTE
1. Presentación presencial y/o 3 Luego de leer el texto básico o de 14 14- Comprende las estrategias de
virtual de un panel interactivo por Horas apoyarte en otra fuentes, realiza las Horas evaluación en el aula y la
un grupo de participantes sobre: siguientes actividades: asignación de calificaciones para
Fundamentos de la evaluación en conocer la aplicabilidad de la
el aula. 1. Investiga sobre el proceso de intervención psicopedagógica en
evaluación en el aula, asignación de su ejercicio profesional.
2. Presentación del segundo bloque calificación, evaluación: Confiabilidad
de exposiciones correspondientes y validez.
al trabajo de la producción final.
2. Realiza un esquema que
3. Repaso de todos los temas contenga; los fundamentos,
tratados de la primera a la séptima características, criterios y los tipos de
semana para la prueba exámenes.
departamental. Foro académico, 3. Diseño de una matriz que
seguimiento al trabajo final. contenga los criterios para la
evaluación de una pruebas en
correspondencia con la asignación
de calificaciones.
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OCTAVA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
ACTIVIDADES DE 3 HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO RESULTADOS ESPERADOS
INTERACCION TUTORIAL INDEPENDIENTE
(Presencial /Virtual)

1. Socialización colectiva acerca de 3 1-Revisión de participaciones en 15- Entrega a tiempo los

los resultados esperados de la
asignatura.
2- Prueba departamental.
Horas foros, tareas y demás actividades en
la plataforma de la UAPA.
2- Autoevaluación del aprendizaje.
proyectos elaborados.
16- Explica con fluidez y
seguridad el proyecto o
investigación realizada.

17- Completa todas las

asignaciones de la
3- Revisión de calificaciones de la asignatura.
asignatura.

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 EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

CRITERIOS ACTIVIDADES INDICADORES (%)

Organización de la información. Dominio del tema: rigor, claridad, precisión y presentan las ideas con profundidad.
Pertinencia de la argumentación en las intervenciones. Coherencia, claridad y originalidad de las ideas externadas.
-Exposiciones orales y Corrección lingüística: léxico apropiado, concordancia, estructura de las frases, pronunciación. Manejo adecuado de la
Producción oral y virtuales redacción y ortografía. Utilización adecuada de los recursos tecnológicos. Capacidad de búsqueda y selección de
información. Creatividad en la presentación de las exposiciones. Capacidad para el trabajo en equipo.
Actividades de Interacción Intervenciones acordes y oportunas. Respeto a las normas de comunicación preestablecidas. Coherencia y originalidad
-Actividades de interacción 10%
de las ideas externadas. Manejo adecuado de la redacción y ortografía. Claridad, calidad, objetividad y pertinencia de
sincrónica y asincrónica las intervenciones. Prontitud de las aportaciones.
-Actividades de interacción Claridad, calidad, objetividad y pertinencia de las intervenciones. Coherencia y originalidad de las ideas externadas.
Utilización de un lenguaje técnico adecuado. Prontitud de las aportaciones. Organización de la información presentada.
asincrónica
-Ensayos -Trabajos de Investigación Hechos y datos. Principios y conceptos. Destrezas investigativas. Contenido procedimental. Habilidades del
-Cuestionarios y Ejercicios pensamiento.
-Diario Reflexivos y -Mapas Mentales
-Estudios de casos Aplicación. Destrezas profesionales. Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del
pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones).
-Resolución de Problemas Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores
Producción Escrita (como la responsabilidad, toma de decisiones).
Aplicación de los conocimientos. Destrezas investigativas. Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido 15%
-Proyectos procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones, manejo
del tiempo, colaboración).
Reflexión. Creatividad. Orden lógico en la Organización de la información presentada. La progresión del proceso de
-Portafolios aprendizaje según temas trabajados. Capacidad de cuestionamiento y criticidad de las ideas externadas por escrito y
oralmente.
-Proyectos de vinculación Son proyectos orientados a trabajos de campo, que vincula la teoría con la práctica.
-Practicas in situ Son las actividades prácticas que realizan los participantes de una asignatura en instituciones o empresas que
Actividades Prácticas desarrollan tareas relacionadas con su área de formación.
Profesionales Son las actividades prácticas que realizan los participantes de una asignatura en laboratorios especializados internos o
15%
-Prácticas de laboratorio
externos.
-Prácticas de simulaciones Son actividades que realizan los participantes, recreando la realidad en un escenario simulado físico o virtual.

-De respuestas breves y de completamiento. -Conocimiento -Comprensión -Aplicación

-Respuestas alternativas. -De Asociación o
Prueba Escrita apareamiento. –Ordenamiento. -Análisis -Síntesis -Estimación escrita 50%
-De localización e identificación.
-Selección múltiple -Preguntas de ensayo.
-Razonamiento crítico
-Calidad Compromiso con realizar las tareas ajustadas a los estándares de eficiencia establecidos.
-Ética Exhibe compromiso moral en sus acciones estudiantiles.
-Cooperación, - Propicia el trabajo cooperativo y colaborativo como vía de aprovechamiento de las potencialidades colectivas.
-Muestra disposición para el trabajo en equipo
-Responsabilidad -Compromiso con el cumplimiento de sus deberes como participante y ciudadano. – Puntualidad. - Asume
consecuencias de sus acciones. - Participa activamente en la toma de decisiones del grupo
- Comparte con sus compañeros. - Es generoso. - Promueve acciones para motivar y conducir a metas comunes.
-Solidaridad - Se identifica con la preservación de la biodiversidad y su medio socio cultural. 10%
Actitudes y Valores - Respeto por el patrimonio institucional. - Escucha atentamente a los demás
-Pluralismo -Respeto a la diversidad étnica, ideológica, religiosa y de género. - Valora la expresión y discusión de las ideas y
opiniones de los demás. -Respeta el orden de intervención. -Es tolerante y moderado en sus opiniones.
-Innovación - Muestra creatividad e ingenio en el desarrollo de sus tareas. -Muestra iniciativa e interés por el trabajo académico
-Muestra apertura y receptividad a los avances de la ciencia.
-Equidad -Disposición para tomar decisiones ponderadas comedidas y equilibradas.
-Imparcialidad en los juicios que emite.

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 INFORMACIONES PARA RECORDAR
El/la facilitador/a dará inicio de la asignatura presentando el programa, las competencias Genéricas,
Primera semana de Específicas y Concretas que debe alcanzar el participante, además, explica los parámetros de la
facilitación evaluación y cómo se desarrollará en cada uno de los procesos que van realizando semanalmente.
Se hace la explicación y distribución de la Producción Final (Escrita y Oral).
Serán entregadas al facilitador la semana siguiente a su asignación o colgar en el campus virtual
Asignaciones (entorno virtual de aprendizaje). Es importante estudiar el contenido de cada unidad para lograr las
semanales competencias de la asignatura. Es necesario cumplir con las fechas de entrega y seguir los
lineamientos pautados.
Foro de Dudas Es un espacio creado para responder a inquietudes técnicas y académicas que surjan durante el
desarrollo la asignatura. Se habilitará a partir de la primera semana.
Foro Académico Es un foro para los debates de contenidos, es un diálogo argumentativo y pragmático. En este el
facilitador orienta hacia la indagación y reflexión sobre temas de interés.
Foro Seguimiento de Es un foro creado para atender las inquietudes de los participantes para la elaboración de la
la Producción Final Producción Final. Se habilitará a parir de la tercera semana.
El facilitador indicará cual actividad será esta producción, se debe hacer por escrito y defender de
Producción Final manera oral. Será asignado en la primera semana de facilitación, se desarrollará durante todo el
(Escrita y oral) bimestre. Se expondrá entre la sexta y séptima semana y se entregará por escrito en la octava semana.
(Para las asignaturas virtuales, la defensa oral se hará por videoconferencia a través del campus virtual,
por Skype, por NSL, grabar y subir un vídeo o según indique el facilitador).
Prueba Escrita Será impartida en la octava semana en base a todos los contenidos establecidos en el programa y los
resultados esperados.

El Texto Básico es
indispensable para cumplir
con el desarrollo de la
Asignatura

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 BIBLIOGRAFIA
BASICA
Woolfolk, A. (2010). Psicología Educativa. México: Pearson.
COMPLEMENTARIA:
Bleckner, J. (Director). (2011). Detras de la Pizarra [Pelicula] disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=RwYXOj95I9M

Inclusión educativa: un desafío al saber pedagógico" Mgter. Flavia Terigi 5/5. Disponible en
https://www.youtube.com/watch?v=K215MdQuXkk

PERFIL DEL (A) FACILITADOR (A) QUE IMPARTIRA LA ASIGNATURA

 Ser psicólogo clínico o psicólogo general con especialidad en Psicopedagogía, Educativa.
 Poseer dominio teórico y práctico que en su quehacer profesional.
 Experiencia en procesos de enseñanza.

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ELABORADO POR: REVISADO POR:
Julissa Herrera, Máster en Terapia
Mirian Polanco, Máster Administración Escolar, Familiar, Facilitadora de la escuela de
Formación de Formadores y Terapia Familiar, psicología y Gestora de la Escuela de
Facilitadora de la Escuela de Psicología y Gestora del Psicología.
Centro de Innovación Pedagógica CINGEP. Luz Celeste Peña Peralta, Máster en
Administración de la Educación. Unidad
monitoreo y control de calidad del Centro de
Innovación y Gestión Pedagógica (CINGEP).

Este programa fue aprobado por Centro de Innovación y Gestión Pedagógica CINGEP en el mes
de Enero de Año 2015. Este programa fue revisado y actualizado por el CINGEP, en el mes de
Noviembre del 2017.

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