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“2015.

Año del Bicentenario Luctuoso de José María Morelos y Pavón”

ESCUELA NORMAL DE ATIZAPÁN DE ZARAGOZA


“Formar para transformar, con calidad, calidez y compromiso social”
SEXTO SEMESTRE

Ciclo Escolar 2014-2015


MISIÓN INSTITUCIONAL VISIÓN INSTITUCIONAL

“Formar profesionales innovadores para la “Somos una Institución de Educación Superior


educación básica, sustentada en los avances de la formadora de profesionales educativos, orientada
ciencia y la tecnología de manera interactiva, a elevar los procesos de la Capacidad,
reflexiva y propositiva, a través de un trabajo Competitividad académicas y Gestión estratégica,
colaborativo, con el fin de potenciar que responda a los retos, expectativas y desafíos
holísticamente las competencias profesionales; de la sociedad hacia la excelencia educativa”
en el marco de una cultura axiológica que
responda con calidad, calidez y compromiso a las
expectativas y retos de la sociedad actual”

Estudiante de Licenciatura: Jennifer Marlene Angel Jiménez.


Docente de asignatura: Soledad V. A. López Manzano.

ESCUELA NORMAL DE ATIZAPAN DE ZARAGOZA


AV. RUIZ CORTINES Y MPIO. LIBRE S/N, LOMAS DE ATIZAPAN
ATIZAPÁN DE ZARAGOZA, MÉX. C.P. 52977
TEL. 58 22 55 20
SECUENCIA DIDÁCTICA.

CAMPO FORMATIVO:
Lenguaje y comunicación.
19/04/15
ASIGNATURA: BLOQUE: ÁMBITO:
Español. V Literatura.

PROPÓSITO:
Que los niños comprendan el significado de sinónimo.

CONTENIDOS: PRODUCTO. MATERIALES O EVALUACIÓN.


RECURSOS.
o Sinónimos. Organizador Rubrica.
gráfico. Copia del formato del
organizador gráfico. TIEMPO ESTIMADO.

60 minutos.

ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA.


o Repartir a cada alumno el cuento de los tres cochinitos (anexo 1).
o Aplicar las estrategias de lectura del CTE.
o Leer el cuento en voz alta y que los alumnos sigan la lectura.
o pegar cuento en el cuaderno de español.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES.
Actividades para el maestro. Actividades para el alumno.
o Retomar el cuento y pedir que localicen las palabras que están o Socializar, ¿cuál es la relación que tienen esas
en negrito. palabras?
o Cuestionar si conocen otras palabras que compartan el mismo o Escribir en el pizarrón los sinónimos que sepan
significado, como el de “casa” del cuento o proponer algunas y (participación voluntaria).
que ellos busquen su sinónimo.
o Comentar que a ese grupo de palabras se les llama sinónimos o Contestar el organizador con la guía del
y repartir una copia del organizador balón de vocabulario maestro.
(anexo 1.1). o Compartir que aprendieron hoy y registrarlo en
su cuaderno de actitudes.

TAREA:
 Hacer una lista en su cuaderno con los siguientes sinónimos e ilústralos: balón, coche, colegio, alegre, pequeño, veloz,
bonito, escuchar.
 Diccionario de sinónimos.
A la derecha el organizador de “el
balón” que sirve para introducir
nuevo vocabulario a partir de
consultar el diccionario y construir
su propio significado.

A la izquierda el cuento de los tres


cochinitos, se observan algunas palabras
resaltadas en negro y encerradas, los cuales
son sinónimos de la palabra casa.
CAMPO FORMATIVO:
Lenguaje y comunicación.
20/06/15
ASIGNATURA: BLOQUE: ÁMBITO: LECCIÓN 7:
Español. V Literatura. Palabras del poema.

PROPÓSITO:
Que los niños escriban el primer borrador de un poema, a partir de un “préstamo a la poesía” y del uso de sinónimos.

CONTENIDOS: PRODUCTO. MATERIALES O RECURSOS. EVALUACIÓN.


Lista de cotejo (paginas).
o Características del texto Página 216- o Libro de lecturas y Rubrica (poema).
escrito como medio para 218. actividades de español. TIEMPO ESTIMADO.
divertir, expresando o Diccionario de 80 minutos.
sentimientos. sinónimos.

Actividad para iniciar bien el día.


o Leer el poema del “sapo verde” que está en el pizarrón y copiarlo en su cuaderno (anexo 2).
o Reescribir el poema por medio de la estrategia “préstamo a la poesía”, que consiste en sustituir las palabras de color
rojo del poema original por alguno de los sinónimos que se encuentran del lado derecho.
o intercambiar cuadernos y revisar de manera grupal el orden de los sinónimos.

SECUENCIAS DE ACTIVIDADES.
Actividades para el maestro. Actividades para el alumno.
o Aplicar las estrategias de lectura del CTE. o Leer el poema de “la sangre es un mar inmenso”
de Nicolás Guillén.
o Incitar a los alumnos a relacionar la imagen de la página o Abrir a la par el libro de lecturas y actividades d
215 de su libro de español con el poema. español, pensar a quien le regalaran el poma.
o Retomar la estrategia de “préstamo a la poesía”, para este o Reunirse con su compañero por medio de la
poema sacar al grupo al patio con su libro, diccionario de estrategia de sonidos de animales y contestar en
sinónimos y lápiz. equipo las páginas 216 y 217.
o Supervisar el trabajo y regresar el grupo al salón.
o Cuestionar sobre la facilidad o dificultad que tuvieron al o Compartir experiencias entorno a la búsqueda de
contestar el ejercicio. los sinónimos, así como mencionar en que otros
textos podemos emplear el “préstamo” para
modificar algunas palabras e incluso dar como
regalo.
o Calificar el libro de manera grupal con ayuda de la página o Intercambiar libro con los compañeros de su
218. mesa de trabajo.
TAREA.
 Copiar en una hoja blanca la versión con sinónimos del poema de “la sangre es un mar inmenso “e ilustrarla, para poder
regalar el poema que reescribieron.
Poema “La sangre es un mar inmenso” por medio de la
estrategia de préstamo a la poesía los alumnos
reinventaron este género literario al cambiar algunas
palabras por sinónimos.

De color rojo se observan las palabras que


fueron sustituidas por sinónimos.
Análisis de la secuencia didáctica con base al plan y programa d estudios.

Actividades
Enfoque. Competencias. Ámbito literario. para empezar
bien el día.

Está orientado en las prácticas  Emplearon el lenguaje para Se basa en la lectura de textos Tanto la lectura del
sociales del lenguaje, en torno a comunicarse en diversas literarios en este caso fueron cuento de los tres
situaciones significativas, por lo situaciones expresando sus tres: cochinitos, como el
que se solicitó que pensaran en sentimientos al elegir al  El cuento de los tres cambiar algunas palabras
una persona a la cual regalarían destinario del poema. cerditos. del poema del sapo
el poema, dándole al producto  Análisis de la información al  El poema del sol. verde además de
un propósito. recurrir al diccionario a  El poema del sapo verde. fortalecer la lectura y
buscar el significado de la La lectura de estos géneros escritura promovieron
palabra “sinónimo”, a partir literarios fue el medio por el actitudes positivas para
de esta consulta cual los estudiantes el desarrollo de la
construyeron su propio reconocieron los sinónimos al secuencia didáctica, pues
significado y lo registraron estar resaltadas en negritas, ambas actividades se
en el organizador grafico del pues recordemos que tienen un trataron como juegos, lo
balón. pensamiento intuitivo cual es motivador por la
dominado por percepciones estaba de operaciones
inmediatas. concretas en la que se
encuentran los alumnos
de 2°.
Análisis de la secuencia didáctica.

Partiendo del propósito de la secuencia didáctica “que los niños comprendan el significado de los sinónimos”, puedo
decir que este si se logró, ya que según los niveles de taxonomía de Bloom para llegar a la comprensión el nivel que le
antecede es el de conocimiento, lo que representa la observación y recordatorio de información, lo que empata con
las actividades que se implementaron al inicio de la secuencia didáctica por un lado el cuento para que observaran el
ejemplo de sinónimos de la palabra casa y posteriormente el emplear el diccionario para obtener la información
sobre dicho tema.

Al estar aun en el proceso de alfabetización es muy importante reforzar constantemente el significado de nuevas
palabras pues aunque los alumnos expresaban correctamente el concepto de sinónimo y plantearles ejemplos ellos a
veces los confundían con antónimos, así que retome la retroalimentación de acuerdo con Hattie y Timperley (2007)
par que el alumno se dé cuenta de la discrepancia que hay entre lo que comprendió y lo que debió haber comprendido,
es por ello que decidí propiciar participaciones los días posteriores a manera de juego preguntando por los sinónimos
de ciertas palabras y cuando obtenía como respuesta un antónimo u otra incorrecta, solicite que otro compañero
explicara por qué estaba mal la respuesta y así la retroalimentación no fue únicamente por mi parte.

Una vez superado esto y entendido el concepto, se pretendió trasladar el conocimiento a nuevos contextos, es decir
superar el nivel de recordar información, por lo que al emplear el “préstamo a la poesía” los alumnos podían
demostrar y explicar el porqué de la elección de ciertas palabras para sustituir a otras, sin que en este caso el
poema cambiara su intención.
Bibliografía.

DINEBE. (s.f.). Manual de adaptaciones curriculares. Recuperado el Junio de 2015, de


http://ardilladigital.com/DOCUMENTOS/EDUCACION%20ESPECIAL/PROG%20ED%20INDIVIDUAL-
PEI/Manual%20de%20adaptaciones%20curriculares%20-%20Ministerio%20Educacion%20Peru%20-%20libro.pdf

SEP. (2011). Plan de estudios. México.