Autoevaluacion Institucional UNI 2010

Autoevaluación Institucional 2010
Informe Final
Managua, Nicaragua
Diciembre, 2010
UNIVERSIDAD NACIONAL DE INGENIERÍA
AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2010

INFORME FINAL
Diciembre, 2010
Managua, Nicaragua
ÍNDICE DE CONTENIDO
INTRODUCCIÓN ...................................................................................................................................... 17
A. Descripción general de la Universidad Nacional de Ingeniería (UNI) .................. 17
1. Antecedentes históricos y legales ........................................................................................... 17
2. Oferta Académica ...................................................................................................................... 18
3. Población Estudiantil ................................................................................................................. 20
4. Planta Docente........................................................................................................................... 23
5. Personal Administrativo ............................................................................................................ 24
METODOLOGÍA DE AUTOEVALUACIÓN .............................................................................................. 25
A. Antecedes Metodológicos ................................................................................. 25
B. Modelo de Autoevaluación ................................................................................ 26
C. Marco Conceptual ............................................................................................. 26
D. Objetivos de la autoevaluación institucional con fines de mejora ..................... 32
E. Organización del proceso de Autoevaluación ................................................... 32
F. Etapas del proceso de Autoevaluación ............................................................. 37
1 FUNCIÓN: GESTIÓN INSTITUCIONAL ............................................................................................. 41
1.1 Factor: Proyecto Institucional ............................................................................ 41
Indicador 1: Documento proyecto institucional .......................................................................... 41
Indicador 2: Misión y Visión Institucional.................................................................................... 42
Indicador 3: Mecanismos para la difusión y discusión de la Misión y Visión Institucional . 45
Indicador 4: Conocimiento y apropiación de la Misión y Visión por parte de la comunidad
universitaria ..................................................................................................................................... 45
Indicador 5: Fines y objetivos de cada una de las instancias que conforman el
organigrama de la Institución ....................................................................................................... 48
1.2 Factor: Plan Estratégico .................................................................................... 50
Indicador 6: Plan estratégico institucional .................................................................................. 50
Indicador 7: Participación de la comunidad universitaria en la formulación y ejecución del
Plan Estratégico ............................................................................................................................. 53
Indicador 8: Planes de desarrollo institucionales de corto plazo derivados del Plan
Estratégico ...................................................................................................................................... 54
Indicador 9: Mecanismos de seguimiento y evaluación a los planes institucionales a corto
plazo ................................................................................................................................................. 55
Indicador 10: Mecanismos de difusión de los resultados de los planes institucionales a
corto plazo ....................................................................................................................................... 56
Indicador 11: Mecanismos de seguimiento y evaluación al Plan Estratégico ...................... 57
2
1.3 Factor: Gestión y Administración ...................................................................... 58
Indicador 12: Normas que definen la estructura y jerarquía de la Institución ...................... 58
Indicador 13: Relación entre la estructura institucional y la complejidad de la Institución . 59
Indicador 14: Nombramientos de cargos de la Institución....................................................... 61
Indicador 15: Manual de cargos y funciones ............................................................................. 62
Indicador 16: Mecanismos de seguimiento al desempeño de cargos de dirección ............ 63
Indicador 17: Requisitos de cargos y méritos de los funcionarios ......................................... 64
Indicador 18: Planes de capacitación para directivos y funcionarios .................................... 65
Indicador 19: Políticas y normativas de selección e ingreso para el personal administrativo
.......................................................................................................................................................... 67
Indicador 20: Políticas y mecanismos de evaluación al desempeño, incentivos y
promoción........................................................................................................................................ 68
Indicador 21: Funcionamiento de los órganos de dirección y coordinación de la Institución.
.......................................................................................................................................................... 69
Indicador 22: Mecanismos de seguimiento y evaluación a los planes operativos anuales 69
Indicador 23: Opinión de los usuarios sobre el sistema de información de los resultados
del POA ........................................................................................................................................... 71
Indicador 24: Motivación del personal permanente de la Institución con respecto al
desempeño de sus funciones y desafíos de la Institución ...................................................... 73
Indicador 25: Inventario de bienes .............................................................................................. 74
Indicador 26: Manuales y normativas que regulan el uso de los recursos de la Institución
.......................................................................................................................................................... 75
Indicador 27: Políticas que aseguran la racionalidad en la utilización de los servicios de
energía, agua y comunicaciones ................................................................................................. 76
Indicador 28: Normas que regulen la administración institucional ......................................... 77
Indicador 29: Las TIC en los sistemas administrativos ............................................................ 78
1.4 Factor: Infraestructura y Equipamiento ............................................................. 80
Indicador 30: Instalaciones físicas dedicadas al proceso de enseñanza.............................. 80
Indicador 31: Instalaciones físicas dedicadas a residencias universitarias y otros servicios
de bienestar universitario .............................................................................................................. 82
Indicador 32: Instalaciones físicas dedicadas al personal académico y administrativo ..... 84
Indicador 33: Opinión de la comunidad universitaria sobre las instalaciones físicas de la
Institución ........................................................................................................................................ 86
Indicador 34: Programa de mantenimiento de las instalaciones físicas de la Institución ... 91
3
Indicador 35: Plan de desarrollo de la infraestructura institucional ........................................ 92
Indicador 36: Medios de trabajo para el personal académico y administrativo .................... 93
Indicador 37: Uso de recursos informáticos en la Institución .................................................. 93
Indicador 38: Planes de equipamiento y mantenimiento informático .................................... 95
Indicador 39: Áreas de esparcimiento ........................................................................................ 97
Indicador 40: Medidas de prevención y atención a situaciones de riesgo ............................ 99
1.5 Factor: Presupuesto y Recursos Financieros ................................................... 99
Indicador 41: Normas para la elaboración de presupuesto de la Institución ........................ 99
Indicador 42: Presupuesto institucional .................................................................................... 100
Indicador 43: Normas de control financiero ............................................................................. 101
Indicador 44: Mecanismos de rendición de cuentas .............................................................. 102
Indicador 45: Fuentes de financiamiento (origen de los recursos) ...................................... 103
Indicador 46: Recursos financieros ........................................................................................... 104
Indicador 47: Inversión dedicada al desarrollo institucional .................................................. 104
Indicador 48: Distribución presupuestaria por funciones (docencia, investigación y
proyección social) ........................................................................................................................ 106
Indicador 49: Políticas financieras dirigidas a facilitar el acceso de los estudiantes a la
Institución (becas) ........................................................................................................................ 107
1.6 Factor: Bienestar Universitario ........................................................................ 109
Indicador 50: Servicios fundamentales para el bienestar universitario ............................... 109
Indicador 51: Opinión de los usuarios sobre los servicios fundamentales (librería,
estacionamiento, seguros, atención a la salud, prevención de riesgos laborales, entre
otros) .............................................................................................................................................. 111
Indicador 52: Actividades extracurriculares ............................................................................. 115
Indicador 53: Áreas y locales destinados a la recreación, educación física y deporte ..... 117
Indicador 54: Personal especializado y equipos necesarios de seguridad ........................ 119
Indicador 55: Programa de ayuda económica para estudiantes, docentes y empleados
(préstamos, trabajos en la universidad, becas). ..................................................................... 120
Indicador 56: Instructivos para acceder a los servicios universitarios (becas, bibliotecas,
equipos deportivos, residencia universitaria, piscina, atención de la salud, etc.) .............. 123
Indicador 57: Normativas y reglamentos para la recepción y trámites de quejas ............. 124
Indicador 58: Planes de contingencia para la prevención y mitigación de desastres
naturales ........................................................................................................................................ 126
2 FUNCIÓN: DOCENCIA ..................................................................................................................... 127
4
2.1 Factor: Curriculum .......................................................................................... 127
Indicador 59: Oferta educativa de la Institución y necesidades de desarrollo
socioeconómico del país ............................................................................................................. 127
Indicador 60: Planes de estudio de las carreras y programas de posgrado de la Institución
........................................................................................................................................................ 131
Indicador 61: Planes de estudio, Misión, Visión y políticas institucionales ......................... 133
Indicador 62: Perfiles de egreso ................................................................................................ 135
Indicador 63: Áreas de formación establecidas en el plan de estudio ................................ 139
Indicador 64: Mecanismos para la evaluación y actualización de los perfiles de egreso. 141
Indicador 65: Programas analíticos de asignatura y normativas institucionales ................ 142
Indicador 66: Expediente de asignatura ................................................................................... 143
Indicador 67: Políticas de promoción del emprendedurismo ................................................ 144
Indicador 68: Actividades curriculares y extracurriculares orientadas a fortalecer la
identidad nacional, la interculturalidad, la solidaridad y el espíritu de cambio social........ 146
2.2 Factor: Docentes............................................................................................. 149
Indicador 69: Grado académico y antigüedad de los docentes ............................................ 149
Indicador 70: Normativas y reglamentos para el ingreso, ejercicio docente, supervisión,
promoción y estímulos ................................................................................................................ 151
Indicador 71: Mecanismos de seguimiento y evaluación del desempeño de los docentes
........................................................................................................................................................ 153
Indicador 72: Opinión de los profesores sobre las políticas docentes de la Universidad. 154
Indicador 73: Tiempo dedicado por los profesores a la actividad docente ......................... 155
Indicador 74: Programas de capacitación para docentes ..................................................... 157
Indicador 75: Políticas y resultados de participación de profesores en eventos científicos y
académicos nacionales e internacionales................................................................................ 162
Indicador 76: Participación de docentes en pasantías e intercambios con otras
universidades ................................................................................................................................ 164
2.3 Factor Estudiantes .......................................................................................... 168
Indicador 77: Reglamentos y normativas que regulan derechos y deberes de los
estudiantes .................................................................................................................................... 168
Indicador 78: Políticas y planes para la captación de estudiantes ....................................... 170
Indicador 79: Políticas dirigidas a la nivelación de estudiantes de nuevo ingreso. ........... 171
Indicador 80: Políticas de retención de estudiante ................................................................. 174
Indicador 81: Tasas de retención, promoción y graduación ................................................. 175
5
Indicador 82: Programas remediales para estudiantes con dificultades académicas....... 179
Indicador 83: Participación de estudiantes en eventos locales nacionales e internacionales
........................................................................................................................................................ 180
Indicador 84: Organización y participación de estudiantes en la gestión institucional ..... 182
2.4 Factor: Proceso de enseñanza-aprendizaje ................................................... 184
Indicador 85: Tiempo programado y tiempo efectivo en que se desarrollan los planes de
estudio de pregrado y posgrado ................................................................................................ 184
Indicador 86: Metodología para la planificación del trabajo docente ................................... 186
Indicador 87: Estrategias metodológicas para el desarrollo del trabajo docente............... 187
Indicador 88: Opinión de los estudiantes y profesores sobre las estrategias metodológicas
........................................................................................................................................................ 188
Indicador 89: Materiales de apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje elaborado por los
profesores ..................................................................................................................................... 189
Indicador 90: Recursos didácticos para el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje
........................................................................................................................................................ 190
Indicador 91: Laboratorios, talleres y campos experimentales para la realización de
prácticas de los estudiantes ....................................................................................................... 192
Indicador 92: Incorporación de los resultados de la investigación científica en el proceso
de enseñanza- aprendizaje ........................................................................................................ 195
Indicador 93: Normativas que regulan la evaluación de los aprendizajes .......................... 195
Indicador 94: Normas que regulan la práctica profesional y el servicio social de los
estudiantes .................................................................................................................................... 196
Indicador 95: Opinión de los egresados sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje .... 197
2.5 Factor: Biblioteca ............................................................................................ 199
Indicador 96: Infraestructura y mobiliario para el servicio de biblioteca .............................. 199
Indicador 97: Normativa de uso y préstamo de material bibliográfico ................................. 203
Indicador 98: Opinión de los usuarios acerca del servicio de bibliotecas ........................... 203
Indicador 99: Mecanismos para gestionar la adquisición de material bibliográfico ........... 204
Indicador 100: Oferta educativa y colección bibliográfica disponible .................................. 205
Indicador 101: Información para investigación científica disponible en bibliotecas........... 208
Indicador 102: Procedimiento de clasificación, catalogación y estadísticas de bibliotecas
........................................................................................................................................................ 209
Indicador 103: Registro de usuarios y estadísticas de los servicios de biblioteca ............ 211
Indicador 104: Convenios con otras bibliotecas y centros de documentación ................... 214
6
Indicador 105: Presupuesto de la biblioteca ............................................................................ 215
Indicador 106: Nivel académico del personal de biblioteca y planes de capacitación ...... 216
Indicador 107: Opinión de los usuarios del servicio de biblioteca sobre la atención
brindada por el personal ............................................................................................................. 218
Indicador 108: Mecanismos de información a los usuarios sobre nuevas adquisiciones
bibliográficas ................................................................................................................................. 219
2.6 Factor: Resultados de estudiantes.................................................................. 221
Indicador 109: Normativas del sistema de registro académico estudiantil ......................... 221
Indicador 110: Registro Académico .......................................................................................... 221
2.7 Factor: Proceso de Graduación ...................................................................... 224
Indicador 111: Normativas que facilitan los procesos de graduación.................................. 224
Indicador 112: Formas de culminación de estudio y procesos de investigación científica
........................................................................................................................................................ 225
Indicador 113: Pruebas de competencias para egresados ................................................... 225
2.8 Factor: Seguimiento a graduados ................................................................... 226
Indicador 114: Políticas para promover la inserción laboral de los graduados .................. 226
Indicador 115: Mecanismos de comunicación entre la Institución y los graduados .......... 227
3 FUNCIÓN: INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA ...................................................................................... 228
3.1 Factor: Políticas y Lineamientos ..................................................................... 228
Indicador 116: Políticas, líneas y metas de investigación científica .................................... 228
Indicador 117: Líneas de investigación y necesidades de desarrollo económico-social del
país ................................................................................................................................................. 229
3.2 Factor: Articulación con la Docencia ............................................................... 230
Indicador 118: Relación entre las actividades de investigación con pregrado y posgrado
........................................................................................................................................................ 230
3.3 Factor: Recursos Humanos y Materiales ........................................................ 231
Indicador 119: Presupuesto institucional dedicado a la investigación ................................. 231
Indicador 120: Nivel académico del personal dedicado a las actividades de investigación
........................................................................................................................................................ 233
Indicador 121: Programas de capacitación y formación del personal dedicado a la
investigación ................................................................................................................................. 234
Indicador 122: Equipos y medios de trabajo para la realización de la investigación
científica......................................................................................................................................... 235
Indicador 123: Recursos de información y comunicación (TIC) necesarios para la
investigación ................................................................................................................................. 236
7
Indicador 124: Convenios con otras universidades e instituciones para la realización de
investigaciones ............................................................................................................................. 238
3.4 Factor: Resultados Investigación .................................................................... 245
Indicador 125: Resultados de la investigación científica ....................................................... 245
Indicador 126: Mecanismos de divulgación de las investigaciones y sus resultados ....... 248
Indicador 127: Mecanismos de planificación y evaluación de la investigación .................. 249
4. FUNCIÓN: PROYECCIÓN SOCIAL ................................................................................................. 252
4.1. Factor: Políticas y programas ......................................................................... 252
Indicador 128: Políticas y lineamientos de vinculación de la Institución con la comunidad.
........................................................................................................................................................ 252
Indicador 129: Planes y proyectos orientados a resolver problemas de la sociedad ....... 253
Indicador 130: Mecanismos de articulación de la Institución con la sociedad ................... 254
Indicador 131: Organización y recursos humanos destinados a la proyección social ...... 255
4.2. Factor: Recursos Financieros y Materiales ..................................................... 257
Indicador 132: Recursos financieros y materiales para las actividades de proyección social
........................................................................................................................................................ 257
4.3. Factor: Impacto ............................................................................................... 258
Indicador 133: Opinión de la comunidad universitaria respecto a la labor de proyección
social .............................................................................................................................................. 258
SÍNTESIS DE LA AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL .................................................................... 260
BIBLIOGRAFÍA ...................................................................................................................................... 278
ANEXOS ................................................................................................................................................. 283
Anexo 1: Matriz de Autoevaluación Institucional. .........................................................
Anexo 2: Estratificación de la muestra de estudiantes de la UNI. ................................
Anexo 3: Estratificación de la muestra de docentes de la UNI. ...................................
Anexo 4: Estratificación de la muestra de personal administrativo de la UNI. .............
Anexo 5: Cronograma de las principales actividades del proceso de autoevaluación.
8
LISTADO DE TABLAS
Tabla 1 Oferta académica de la UNI en los dos recintos y dos sedes universitarias .......... 19
Tabla 2 Total de estudiantes por recinto universitario, año 2010.............................................. 20
Tabla 3 Cantidad de estudiantes de nuevo ingreso y reingreso matriculados en el RUSB y
RUPAP por carrera en el período 2005-2010 .............................................................................. 21
Tabla 4 Cantidad de estudiantes matriculados en la UNI-IES por carrera en el período
2005-2010 .......................................................................................................................................... 22
Tabla 5 Cantidad de estudiantes matriculados en la UNI-Norte por carrera en el período
2005-2010 .......................................................................................................................................... 22
Tabla 6 Cantidad de estudiantes matriculados en la UNI por carrera en el periodo 2005-
2010 .................................................................................................................................................... 22
Tabla 7 Cantidad de docentes de planta de la UNI por carrera y sedes ................................. 23
Tabla 8 Cantidad de indicadores por función universitaria ........................................................ 31
Tabla 9 Miembros de la Comisión Central del Proceso de Autoevaluación Institucional 2010
............................................................................................................................................................. 33
Tabla 10 Miembros de la comisión técnica del Proceso de Autoevaluación Institucional 2010
............................................................................................................................................................. 33
Tabla 11 Miembros de las subcomisiones del Proceso de Autoevaluación Institucional 2010
............................................................................................................................................................. 34
Tabla 12 Estructura de los planes estratégicos que la UNI ha puesto en marcha en el
período de 2005- 2009 ..................................................................................................................... 51
Tabla 13 Comparación entre en el contenido del Plan estratégico y la Misión y Visión de la
UNI ...................................................................................................................................................... 52
Tabla 14 Áreas Estratégicas y Funcionales que conforman la estructura Institucional......... 59
Tabla 15 Cantidad de capacitaciones realizadas en el periodo 2005-2009 según área
responsable ....................................................................................................................................... 66
Tabla 16 Opinión positiva de la percepción de estudiantes, docentes y personal
administrativo sobre el conocimiento de las principales normativas que regulan el quehacer
institucional ........................................................................................................................................ 78
Tabla 17 Muestra de las características de las aulas del RUSB y RUPAP y cantidad de
estudiantes por metro cuadrado ..................................................................................................... 81
Tabla 18 Características de las aulas de UNI-IES y cantidad de estudiantes por metro
cuadrado............................................................................................................................................. 81
Tabla 19 Cantidad de áreas de la Institución dedicados al espaciamiento ............................. 97
Tabla 20 Fuentes de ingreso de la Universidad Nacional de Ingeniería, periodo 2005-2009
........................................................................................................................................................... 103
9
Tabla 21 Distribución presupuestaria de la UNI asignada a las funciones de docencia,
investigación y proyección social en el periodo 2005-2009 ..................................................... 107
Tabla 22 Cantidad de estudiantes beneficiados del RUSB y RUPAP en el periodo 2005-
2009 según tipo de beca ............................................................................................................... 108
Tabla 23 Cantidad de estudiantes beneficiados de la UNI-Norte, según tipo de beca en el
periodo 2005-2009.......................................................................................................................... 109
Tabla 24 Cantidad de estudiantes que han participado en actividades artísticas, por
disciplina, en el periodo 2005-2009 ............................................................................................. 116
Tabla 25 Cantidad de agentes de seguridad que laboran en la Universidad ........................ 120
Tabla 26 Cantidad de casos conocidos por la comisión de ética institucional de la UNI en el
período 2007-2010 ......................................................................................................................... 125
Tabla 27 Planes de estudios de las carreras y posgrados de la UNI según fecha de
aprobación ....................................................................................................................................... 131
Tabla 28 Comparación entre los objetivos de los planes de estudio y la Misión y Visión de la
UNI .................................................................................................................................................... 133
Tabla 29 Comparación entre los programas estratégicos del Plan Nacional de Desarrollo
Humano (PNDH) y los perfiles de egreso de las carreras de la UNI ...................................... 136
Tabla 30 Porcentaje de la distribución de las asignaturas de las carreras de la UNI según
área de formación ........................................................................................................................... 140
Tabla 31 Cantidad de estudiantes y docentes que participaron en actividades promovidas
por el programa de Fomento al Desarrollo Municipal (FODMU) durante el periodo 2005-
2009 .................................................................................................................................................. 148
Tabla 32 Actividades desarrolladas por el programa de Fomento al Desarrollo Municipal
(FODMU) durante el periodo 2005-2009 .................................................................................... 148
Tabla 33 Porcentaje de opinión de los docentes sobre el tiempo de atención para alcanzar
los objetivos educacionales........................................................................................................... 156
Tabla 34 Cantidad de capacitaciones de formación docente por instancias, número de
horas y participantes en el período 2005-2009 .......................................................................... 159
Tabla 35 Cursos de formación según cantidad de participantes y modalidad ...................... 159
Tabla 36 Cantidad de cursos, participantes y horas ejecutadas a nivel institucional en el
periodo 2005-2009.......................................................................................................................... 160
Tabla 37 Cantidad de eventos de actualización a nivel facultativo e institucional en el
periodo 2005-2009.......................................................................................................................... 161
Tabla 38 Cantidad de docentes que participaron en congresos, simposios, jornadas
científicas, en el periodo 2005-2009 según país donde se realizaron los eventos .............. 163
Tabla 39 Cantidad de docentes que participaron en eventos internacionales en el periodo
2005-2009 según área y país ....................................................................................................... 163
10
Tabla 40 Cantidad de docentes que han participado en pasantías, cursos cortos y largos,
encuentros, seminarios, reuniones por área a la que pertenecen y países que visitaron .. 165
Tabla 41 Cantidad de estudiantes matriculados y aprobados en el CNEG durante el periodo
2005-2009 ........................................................................................................................................ 171
Tabla 42 Cantidad estudiantes becados en el CNEG durante el período 2005-2009 ......... 172
Tabla 43 Cantidad de estudiantes de primer ingreso matriculados en los recintos RUSB y
RUPAP por año en el periodo 2005-2009 .................................................................................. 175
Tabla 44 Cantidad de estudiantes de primer ingreso matriculados en la UNI-IES en el
periodo 2005-2009.......................................................................................................................... 176
Tabla 45 Cantidad total de estudiantes matriculados en la UNI-Norte en el periodo 2005-
2009 .................................................................................................................................................. 177
Tabla 46 Tasa de retención por carrera del RUSB y RUPAP en el período 2005-2009 ..... 177
Tabla 47 Tasa de retención por carrera de la UNI-Norte en el periodo 2005-2009 ............. 178
Tabla 48 Tasa de promoción por carrera del RUSB y RUPAP en el periodo 2005-2009 ... 178
Tabla 49 Tasa de promoción por carrera de la UNI-Norte en el período 2005-2009........... 179
Tabla 50 Cantidad de estudiantes por facultades que participaron en eventos
internacionales en el período 2005-2009 según países ........................................................... 180
Tabla 51 Materiales de apoyo que elaboraron los docentes de la FCYS y de la Sede UNI-
Norte s para mejorar el proceso enseñanza aprendizaje ......................................................... 189
Tabla 52 Cantidad de materiales de apoyo a la docencia entregados a cada profesor al
inicio de cada semestre ................................................................................................................ 191
Tabla 53 Cantidad de medios audiovisuales por facultades de la UNI .................................. 191
Tabla 54 Cantidad de computadoras en cada una de las facultades de la UNI ................... 192
Tabla 55 Cantidad de laboratorios por facultades, programas y centros de investigación de
la UNI ................................................................................................................................................ 193
Tabla 56 Cantidad de títulos y volúmenes existentes en las bibliotecas del RUSB y RUPAP
por carrera........................................................................................................................................ 206
Tabla 57 Cantidad de títulos y volúmenes existentes en la biblioteca UNI-IES por carrera206
Tabla 58 Cantidad de usuarios de los servicios de biblioteca del RUSB y RUPAP por
carrera en el período 2005-2009 .................................................................................................. 212
Tabla 59 Cantidad de préstamos de los servicios de biblioteca del RUSB y RUPAP por
carrera en el período 2005-2009 .................................................................................................. 213
Tabla 60 Presupuesto destinado a las bibliotecas RUSB-RUPAP en el periodo 2005-2009
........................................................................................................................................................... 215
Tabla 61 Cantidad de personas que han participado en cursos y talleres en el período
2005-2009 ........................................................................................................................................ 217
11
Tabla 62 Cantidad de egresados que realizaron sus trabajos monográficos en
correspondencia con las líneas de investigación de la facultad en el periodo 2005-2009 . 225
Tabla 63 Presupuesto destinado a la Vice Rectoría de Investigación y Desarrollo versus el
presupuesto de la UNI en el periodo 2005-2009 ....................................................................... 231
Tabla 64 Cantidad de dólares americanos provenientes de la cooperación externa de
ASDI/SAREC para la investigación científica en el periodo 2005-2009 ................................ 232
Tabla 65 Ingresos propios de la Vice Rectoría de Investigación y Desarrollo utilizados para
la investigación científica versus los ingresos propios de la UNI en el periodo 2005-2009
........................................................................................................................................................... 232
Tabla 66 Cantidad de convenios nacionales firmados por la Institución para la realización
de investigaciones en el período 2005-2009 .............................................................................. 238
Tabla 67 Cantidad de convenios internacionales firmados por la Institución para la
realización de investigaciones en el período 2005-2009 .......................................................... 242
Tabla 68 Mecanismos para la evaluación de las investigaciones que utiliza la dirección de
investigación y los Centros especializados de la Institución.................................................... 249
Tabla 69 Cantidad de presupuesto estatal e Ingresos propios asignados para las áreas de
extensión y vinculación en el periodo 2005-2009 ...................................................................... 258
12
LISTADO DE GRÁFICOS
Gráfico No. 1. Departamento de procedencia de los estudiantes del RUSB, RUPAP, UNI-
Norte y UNI-IES. ............................................................................................................................... 20
Gráfico No. 2. Porcentaje de docentes, administrativo y estudiantes que conocen la Misión
y Visión de la UNI. ............................................................................................................................ 46
Gráfico No. 3. Porcentaje de docentes, administrativos y estudiantes que se identifican con
la Misión y Visión de la UNI............................................................................................................. 47
Gráfico No. 4. Porcentaje de docentes y administrativos que conocen los resultados del
cumplimiento de los planes operativos anuales. ......................................................................... 71
Gráfico No. 5. Opinión de los docentes sobre los mecanismos de divulgación de los
resultados de cumplimiento de los planes operativos anuales. ................................................ 72
Gráfico No. 6. Opinión positiva de la percepción de los docentes y personal administrativo
sobre la motivación en el desempeño de sus funciones y los desafíos y metas de la UNI. . 73
Gráfico No. 7. Opinión positiva de los estudiantes en relación a las condiciones físicas
existentes en la residencia estudiantil. .......................................................................................... 83
Gráfico No. 8. Opinión positiva del personal administrativo sobre las condiciones de las
oficinas................................................................................................................................................ 85
Gráfico No. 9. Opinión positiva de los docentes y estudiantes sobre las condiciones de las
oficinas de los docentes. ................................................................................................................. 86
Gráfico No. 10. Opinión positiva de la percepción de los docentes y estudiantes en relación
a las condiciones físicas existentes en las aulas de clase. ........................................................ 87
Gráfico No. 11. Opinión positiva de los docentes, personal administrativo y estudiantes en
relación a las condiciones físicas existentes en la biblioteca. ................................................... 88
Gráfico No. 12.Opinión positiva de los docentes y estudiantes en relación a las condiciones
físicas existentes en los centros de documentación. .................................................................. 89
relación a las condiciones físicas existentes en los auditorios. ................................................. 90
Gráfico No. 14. Opinión positiva de los docentes y estudiantes en relación a las condiciones
físicas existentes en las salas de medios audiovisuales. ........................................................... 90
relación a las condiciones físicas existentes en los servicios sanitarios. ................................ 91
Gráfico No. 16. Opinión positiva de los docentes y administrativos sobre el uso de los
recursos informáticos de la Institución. ......................................................................................... 95
Gráfico No. 17. Opinión positiva de los estudiantes sobre el ambiente de las canchas de
baloncesto y fútbol. ........................................................................................................................... 98
Gráfico No. 18. Opinión positiva de la comunidad universitaria sobre el ambiente de los
espacios abiertos (plazoletas, plazas, jardines, entre otros). .................................................... 98
13
Gráfico No. 19. Opinión positiva de los docentes, estudiantes y personal administrativo
sobre el servicio que ofrece librería. ........................................................................................... 111
sobre el servicio que ofrece el centro de reproducción. ........................................................... 112
sobre el servicio de telefonía pública........................................................................................... 112
sobre el servicio de estacionamiento vehicular. ........................................................................ 113
sobre el servicio de dispensario médico. .................................................................................... 114
sobre el servicio de cafeterías. ..................................................................................................... 114
Gráfico No. 25. Opinión positiva del personal administrativo y docentes sobre si la UNI
dispone de suficientes áreas y locales destinadas a la educación física, recreación y
deporte.............................................................................................................................................. 119
Gráfico No. 26. Opinión positiva de docentes, personal administrativo y estudiantes sobre si
el programa de ayuda económica está orientado a satisfacer sus necesidades. ................ 122
Gráfico No. 27. Opinión positiva de los egresados sobre si la carrera es necesaria para
contribuir al desarrollo socioeconómico del país ....................................................................... 130
Gráfico No. 28. Nivel académico del personal docente del RUSB y RUPAP la UNI. .......... 149
Gráfico No. 29. Nivel académico del personal docente de UNI-Norte. .................................. 150
Gráfico No. 30. Nivel académico del personal docente de UNI-IES. ..................................... 150
Gráfico No. 31. Rango de antigüedad del personal docente del RUSB y RUPAP de la UNI.
........................................................................................................................................................... 151
Gráfico No. 32. Opinión de los docentes sobre el conocimiento de las políticas docentes de
la Universidad .................................................................................................................................. 155
Gráfico No. 33. Opinión positiva de los docentes sobre si el tiempo dedicado a los
estudiantes es adecuado para alcanzar los objetivos educacionales .................................... 157
Gráfico No. 34. Opinión positiva de los estudiantes sobre el concomimiento de los
reglamentos que regulan sus derechos y deberes.................................................................... 170
Gráfico No. 35 Opinión positiva de los estudiantes sobre si los cursos de nivelación
permiten una mejor preparación para el ingreso y si son suficientes. ................................... 173
Gráfico No. 36. Opinión positiva de los docentes y estudiantes sobre las estrategias
metodológicas utilizadas en el aula de clases ........................................................................... 188
físicas existentes en los laboratorios ........................................................................................... 194
14
Gráfico No. 38. Opinión positiva de los egresados sobre el proceso de enseñanza
aprendizaje....................................................................................................................................... 198
Gráfico No. 39. Opinión positiva de los egresados sobre la adecuación del proceso de
enseñanza aprendizaje por carrera ............................................................................................. 199
Gráfico No. 40. Opinión positiva de los usuarios de biblioteca sobre los servicios brindados
según Recinto y Sedes .................................................................................................................. 204
Gráfico No. 41. Opinión positiva de los docentes y estudiantes sobre si la biblioteca cuenta
con libros propios de la carrera y si estos son suficiente en comparación con la demanda de
estudiantes ....................................................................................................................................... 207
Gráfico No. 42. Cantidad de accesos a bases de datos durante el año 2009. ..................... 209
Gráfico No. 43. Cantidad de títulos y volúmenes catalogados y clasificados en las
Bibliotecas del RUSB y RUPAP en el período 2005-2009 ....................................................... 210
Gráfico No. 44. Nivel académico del personal de bibliotecas del RUSB y RUPAP ............. 216
Gráfico No. 45. Opinión positiva de los estudiantes del RUSB, RUPAP. UNI-IES y UNI-
Norte sobre la atención brindada por el personal de bibliotecas ........................................... 219
Gráfico No. 46. Opinión positiva de la comunidad universitaria sobre el conocimiento de los
mecanismos de información sobre las nuevas adquisiciones bibliográficas ......................... 220
Gráfico No. 47. Opinión positiva de los docentes y estudiantes sobre si el sistema de
resguardo de la información de registro académico es confiable y esta actualizado .......... 223
Gráfico No. 48. Opinión positiva de docentes y estudiantes sobre si los docentes incluyen
en las asignaturas que imparten las investigaciones científicas que realizan en la UNI .... 230
Gráfico No. 49. Nivel académico.de trabajadores de la UNI que han realizado alguna
investigación en el periodo 2005-2009 ........................................................................................ 233
Gráfico No. 50. Ancho de banda arrendado por la Universidad Nacional de Ingeniería para
el periodo 2005 – 2009 .................................................................................................................. 237
Gráfico No. 51. Opinión positiva de docentes y estudiantes sobre si las investigaciones
científicas que realiza la UNI han generado importantes aportes al desarrollo económico-
social del país .................................................................................................................................. 246
Gráfico No. 52. Opinión positiva de docentes y estudiantes sobre el conocimiento de los
resultados de las investigaciones realizadas en la Institución................................................. 247
Gráfico No. 53. Nivel académico de trabajadores de extensión de la UNI ............................ 257
Gráfico No 54. Opinión positiva de estudiantes y docentes sobre el conocimiento de las
actividades de proyección social que realiza la Universidad ................................................... 258
Gráfico No. 55. Opinión positiva de docentes, estudiantes y personal administrativo sobre si
las actividades de proyección social que realiza la Universidad son suficientes ................. 259
15
LISTADO DE FOTOGRAFIAS
Foto 1. Distintas sesiones de trabajo desarrolladas en el proceso de formulación del Plan
estratégico 2008-2012 ..................................................................................................................... 53
Foto 2 Vista de la pantalla principal del Sistema de Planificación, Presupuesto y
Seguimiento Institucional de la UNI ............................................................................................... 70
Foto 3. Garita de Acceso a la UNI. .............................................................................................. 110
Foto 4: Presentación del Programa para el fortalecimiento de la Información para la
Investigación (PERI-Nicaragua) a la comunidad universitaria, 2009. .................................... 208
Foto 5: Exposición de nuevas adquisiciones en la Biblioteca “Esmán Marín” del RUSB. .. 219
Foto 6: Pantalla principal del Software del Sistema de Información de Registro Académico,
2010. 222
LISTADO DE FIGURAS
Figura 1: Organigrama de la Universidad Nacional de Ingeniería, año 2010. ..................... 49
16
INTRODUCCIÓN
A. Descripción general de la Universidad Nacional de Ingeniería (UNI)
1. Antecedentes históricos y legales
La Universidad Nacional de Ingeniería (UNI) se fundó el 7 de febrero de 1983 como

producto del proceso de unificación de las carreras de Ingeniería y Arquitectura
provenientes de aquellas universidades de aporte estatal1. La oferta académica estaba
constituida por 11 programas de grado y algunas carreras técnicas de naturaleza
tecnológica que se describen a continuación:
Ingeniería Civil, Ingeniería Agrícola y Arquitectura provenientes de la
Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua (UNAN-Managua).
Ingeniería Civil, Civil-administrativa, Ingeniería Eléctrica, Ingeniería
Electromecánica, Ingeniería Química, Ingeniería Química-industrial, Ingeniería
Electrónica y Ciencias de la Computación provenientes de la Universidad
Centroamericana (UCA).
Las carreras técnicas del Instituto Técnico Superior Pedro Arauz Palacios
(ITESPAP)2 y las carreras técnicas de la UNAN–Managua en el área
tecnológica.
El proyecto educativo inicial, conocido como Documento Rector de la UNI, fue

formulado en 1982, por la “Comisión Proyecto Universidad de Ingeniería” nombrada
por el Consejo Nacional de la Educación Superior (CNES) la cual estuvo conformada
por el Ing. Juan Sánchez Barquero (coordinador); Ing. Pablo Lanzas Ayón, Decano de
la Facultad de Ciencias Físicas y Matemáticas (CC FF y MM) de la UNAN-Managua; y
el Ing. Fernando Martínez, Decano de la Facultad de Ingeniería de la UCA 3.
Así mismo, en 1983 con base en el proyecto educativo inicial se fundamentó la

ley creadora de la UNI4, que en su Arto. 1, le otorga, a la UNI: autonomía,
personalidad jurídica, patrimonio propio, duración indefinida y plena capacidad para
adquirir derechos y contraer obligaciones, y capacidad para regirse por leyes, Estatuto
y reglamentos propios.
La misma ley, le asigna su domicilio legal en Managua, con capacidad de poder

establecer dependencias en el resto del país, contempla que sus autoridades serían
nombradas por el CNES5, al igual que el régimen organizativo y académico con que se
administraría la UNI, especificando carreras, facultades y escuelas de los otros
Centros de Educación Técnica y Superior, que conformarían la UNI. Finalmente, la ley
estipula que el patrimonio, de la UNI, estará compuesto por los recursos que le asigne
el Estado, y los bienes y recursos que adquiera y reciba a cualquier título.
1
PIEAU, Informe de Autoevaluación Institucional, UNI, 2004.
2 ITESPAP, Instituto Técnico de Estudios Superiores, Pedro Araúz Palacios, es el nombre que recibió el ITESNIC
en 1979, después del triunfo de la revolución popular sandinista, en conmemoración de uno de sus líderes caídos
en la lucha contra el régimen de Somoza y que fue estudiante de ingeniería.
3
Ibídem, (p.-14).
4
Ley creadora de la Universidad Nacional de Ingeniería, decreto 1234, publicado en la Gaceta No. 82, 12 Abril de
1983.
5
Ibídem (p.-16).
17
Durante la conformación de la UNI, se creó la Dirección de Ciencias Básicas y
una estructura organizativa-administrativa mínima. En 1985 se nombró la Dirección
Superior, compuesta por un Rector, un Vicerrector Académico, un Vicerrector
Administrativo y un Secretario General. La UNI, se dividió en tres facultades: Facultad
de Tecnología de la Construcción, con tres escuelas: Ingeniería Civil, Ingeniería
Agrícola y Arquitectura; la Facultad de Tecnología de la Industria, con tres escuelas:
Ingeniería Eléctrica-electrónica, Computación, Ingeniería Química e Ingeniería
Industrial; y la Facultad de Carreras Técnicas.
En 1990 se aprobó la ley 89 “Ley de Autonomía de las Instituciones de

Educación Superior6, en el Título II, capítulo I, se establecen los aspectos
organizativos y de gobierno bajo los cuáles deben funcionar las universidades, la
definición de funciones y mecanismos para la elección de autoridades. Así mismo, en
la Ley se les asigna el 6% para su funcionamiento y se les otorga autonomía total a las
universidades públicas.
Posteriormente, la UNI se reestructuró en las siguientes Facultades: Ciencias y

Sistemas; Electrotecnia y Computación; Ingeniería Química; Arquitectura; Tecnología
de la Construcción; y Tecnología de la Industria.
En 1998 se amplió la Dirección Superior con la Vice-Rectoría de Investigación y

se crea el Instituto de Estudios Superiores (IES), el cual es un programa académico
descentralizado y auto-sostenible que ofrece carreras vinculadas en el campo de la
ciencia, la Ingeniería y la Arquitectura7. El IES se formó por acuerdo del Consejo
Universitario No. 2, en la sesión No. 01-98.
En 1999 se crearon la Dirección de Posgrado, Consejo Científico y Centro de

Producción más Limpia. En el 2000 se implantó el Sistema de Registro Único Contable
y se crearon diversos programas institucionales centralizados, entre ellos, el Programa
Institucional de Evaluación y Acreditación Universitaria (PIEAU-UNI).
En el año 2004 se creó la UNI-Norte, con sede en Estelí y se finaliza el primer

proceso de Autoevaluación Institucional. En el 2005 se autoevaluaron los programas
de Ingeniería Química e Ingeniería Electrónica y en el 2008 se culminó con la
autoevaluación de las restantes ocho carreras de la UNI.
La UNI, desde su creación fue concebida como un proyecto de la educación

superior de Nicaragua articulado a los programas de desarrollo nacional del país8.
2. Oferta Académica
La UNI tiene una oferta académica de 12 carreras de grado en Ingeniería y

Arquitectura; Las instalaciones físicas de la Universidad están ubicadas en dos
6
Publicada en la Gaceta No.77, 20/04/1990.
7
Información de la secretaría académica de UNI – IES el día 18 de Junio de 2010
8
Documento “Fundamentación y Propuestas de Desarrollo de la UNI”, 1984.
18
recintos universitarios y dos sedes, a saber: Recinto Universitario Simón Bolívar
(RUSB), Recinto Universitario Pedro Arauz Palacios (RUPAP). Instituto de Estudios
Superiores (UNI-IES) y la sede UNI – Norte (Estelí).
En el Recinto Universitario Simón Bolívar se encuentran tres facultades: la

Facultad de Ingeniería Química (FIQ), la cual administra la carrera de Ingeniería
Química; la Facultad de Electrotecnia y Computación (FEC), la carrera de Ingeniería
Electrónica, Ingeniería Eléctrica e Ingeniería en Computación; y la Facultad de
Arquitectura (FARQ) la cual administra la carrera del mismo nombre. En el Recinto
Pedro Araúz Palacios se encuentran las siguientes tres facultades: la Facultad de
Tecnología de la Industria (FTI), la cual administra la carrera de Ingeniería Industrial e
Ingeniería Mecánica; la Facultad de Tecnología de la Construcción (FTC), la carrera
de Ingeniería Civil e Ingeniería Agrícola y la Facultad de Ciencias y Sistemas (FCS),
que administra la carrera de Ingeniería de Sistemas. En la UNI-Norte y en el Instituto
de Estudios Superiores se administran de forma centralizada cuatro y seis carreras
respectivamente.
En la tabla 1 que se muestra a continuación se pormenorizan los recintos y las

carreras que se ofertan. Cabe destacar que solamente en el Instituto de Estudios
Superiores se oferta la carrera de Ingeniería en Telecomunicaciones y la sede UNI-
Norte es la única que oferta Ingeniería Agroindustrial.
Tabla 1
Oferta académica de la UNI en los dos recintos y dos sedes universitarias
Carreras RUSB RUPAP UNI-IES UNI-Norte

Arquitectura X X
Ingeniería Química X
Ingeniería Electrónica X
Ingeniería Eléctrica X
Ingeniería en Computación X X
Ingeniería Civil X X X
Ingeniería Agrícola X
Ingeniería Industrial X X X
Ingeniería Mecánica X
Ingeniería de Sistemas X X X
Ingeniería en Telecomunicaciones X
Ingeniería Agroindustrial X
Nota: Información extraída de los informes anuales de la UNI.
En cuanto a la oferta académica del posgrado, la UNI cuenta con 30 programas en

diversas especialidades afines al perfil profesional de los programas de pregrado que
se ofertan. Estos posgrados van desde diplomados, especialidades hasta maestrías y
doctorados.
19
3. Población Estudiantil
En el año 2010 la UNI registró una población estudiantil de 10,872 estudiantes,

distribuidos en sus dos recintos universitarios y dos sedes. En el tabla 2 se exhibe la
cantidad de estudiantes matriculados por recinto y sede:
Tabla 2
Total de estudiantes por recinto universitario, año 2010
Total de Estudiantes
Recintos Universitarios y sedes No. Porcentaje (%)
RUSB 3,032 27.90
RUPAP 4,045 37.20
UNI-IES 2,145 19.70
UNI-Norte 1,650 15.20
TOTAL UNI 10,872 100.00
Nota: Información suministrada por la Dirección de Registro de la UNI .
La población estudiantil de la UNI proviene de los 17 departamentos del país. Cabe

destacar que en el RUSB, el RUPAP y la UNI-IES, un poco más de la mitad de los
estudiantes son del departamento de Managua, en cambio en la sede, la UNI-Norte, la
gran mayoría son de los departamentos del norte del país destacándose en orden de
prelación: Estelí, Matagalpa, Nueva Segovia y Jinotega.
En el gráfico 1 se muestra los departamentos de procedencia de los estudiantes del

RUSB, RUPAP, UNI-Norte y UNI-IES. Se destaca que los departamentos de Managua
(46%), Estelí (12%), Masaya (9%) y Matagalpa (6%) presentan la mayor población
estudiantil de la Universidad.
100
90
80
70
60
45.9
50
40
30
20 12.1 8.9 5.6
10 1.1 4.2 2.8 1.9 3.3 3.5 3.4 0.9 2.2 0.8 1.5 1.5 0.4
0
Gráfico No. 1. Departamento de procedencia de los estudiantes del RUSB, RUPAP, UNI-
Norte y UNI-IES.
Nota: Información extraída de los Resultados de encuestas aplicadas a estudiantes para el
proceso de autoevaluación institucional, marzo-julio 2010.
20
Según los estudiantes participantes en el estudio, la edad promedio es de 20 años,
con una moda de 18 años. Además, el 45.20 % tiene una edad entre 18 y 20 años; el
27.50% entre 21 y 24 años; el 19.6% tiene menos de 18 años y solamente una 7.7%
tiene más de 25 años. Esta población estudiantil es relativamente joven, el rango de
edad que exhibe en este nivel educativo, es el presentado en el ámbito
latinoamericano (UNESCO, 1997). En relación al sexo, los datos revelaron una
relación 67.6 - 32.40% muy cercano al comportamiento histórico de la UNI, la cual ha
sido 70 – 30 % (PIEAU-UNI, 2004).
En las siguientes tablas 3, 4 y 5 se sintetiza el número de estudiantes de nuevo
ingreso y reingreso matriculados en cada carrera en los recintos especificados durante
el período 2005-2010. En la tabla 3 se presenta la cantidad de estudiantes
matriculados en los recintos RUSB y RUPAP por carrera en el periodo 2005-2010.
Tabla 3
Cantidad de estudiantes de nuevo ingreso y reingreso matriculados en el RUSB
y RUPAP por carrera en el período 2005-2010
Cantidad de Estudiantes
Carrera
2005 2006 2007 2008 2009 2010
Arquitectura 431 444 529 496 535 399
Ingeniería de Sistemas 763 767 884 802 805 734
Ingeniería Eléctrica 542 585 585 596 662 626
Ingeniería Electrónica 676 714 740 753 770 780
Ingeniería en Computación 746 737 801 802 830 731
Ingeniería Química 425 490 508 519 513 496
Ingeniería Agrícola 342 357 379 383
Ingeniería Civil 1160 1261 1273 1186
Ingeniería Industrial 1017 1079 1082 1113 1142 1058
Ingeniería Mecánica 555 569 594 604 654 684
Total 5155 5385 7225 7303 7563 7077
Nota: No se dispone del dato de la matricula de los años 2005 y 2006 de las carreras de Ingeniería
Agrícola e Ingeniería Civil, información suministradas por la División de Informática y Tecnología de la
Información (DITI), marzo 2010.
En la siguiente tabla 4 se presenta la cantidad de estudiantes matriculados en la sede

UNI-IES por carrera en el periodo 2005-2010.
21
Tabla 4
Cantidad de estudiantes matriculados en la UNI-IES por carrera en el período
2005-2010
Carrera
2005 2006 2007 2008 2009 2010
Arquitectura 571 506 553 556 521 469
Ingeniería en Computación 303 279 273 264 218 206
Ingeniería Civil 675 611 625 621 586 516
Ing. en Telecomunicaciones 35 58 86 105
Total 2756 2428 2469 2455 2307 2145
Nota: información suministrados por Secretaría académica UNI-IES, marzo 2010.
A continuación la tabla 5 se presenta la cantidad de estudiantes matriculados en la

sede UNI-Norte por carrera en el periodo 2005-2010.
Tabla 5
Cantidad de estudiantes matriculados en la UNI-Norte por carrera en el período
2005-2010
Carrera
2005 2006 2007 2008 2009 2010
Ingeniería Agroindustrial 45 73 108 152 168 208
Total 607 805 1087 1289 1423 1650
Nota: Información extraída del Informe de gestión 2005-2009 de la UNI-Norte.
La tabla 6 sinteriza la cantidad de estudiante por recinto y sede universitaria en el

periodo anteriormente señalado:
Tabla 6
Cantidad de estudiantes matriculados en la UNI por recintos y sedes en el
periodo 2005-2010
Recintos y sedes
2005 2006 2007 2008 2009 2010
RUSB y RUPAP 5155 5385 7225 7303 7563 7077
UNI-IES 2756 2428 2469 2455 2307 2145
UNI-Norte 607 805 1087 1289 1429 1650
Total 8518 8618 10781 11047 11299 10872
Nota: Información suministradas por la División de Informática y Tecnología de la Información (DITI), la
secretaría de la UNI-IES y lo reportado en el informe de gestión 2005-2009 de la UNI Norte, marzo
2010.
22
4. Planta Docente
La Institución cuenta con 448 docentes, de los cuales 289 están ubicados en los
recintos RUSB, RUPAP, éstos son de contratación permanente. Una parte son
autoridades académicas y/o administrativas. Los restantes 159 están ubicados en la
UNI-IES y UNI-Norte, éstos últimos son de contratación determinada u horarios (ver
tabla 7).
Tabla 7
Cantidad de docentes de planta de la UNI por carrera y sedes
Carrera Cantidad de docentes

Arquitectura 33
Ingeniería de Sistemas 77
Ingeniería Eléctrica 18
Ingeniería Electrónica 29
Ingeniería en Computación 24
Ingeniería Química 28
Ingeniería Agrícola 9
Ingeniería Civil 36
Ingeniería Industrial 14
Ingeniería Mecánica 21
UNI-IES* 108
UNI-Norte* 51
TOTAL 448
Nota: Información suministrados por la Dirección de Recursos Humanos, Secretaria Académica de UNI-IES y
Subdirección de UNI-Norte, Mayo 2010. *: Estos docentes son horarios o de contratación determinada.
Según la Ley 89: Ley de Autonomía de las Instituciones de Educación Superior

en su artículo No. 51 establece las categorías docentes, a saber: Categorías
principales: Profesor Titular; Profesor Auxiliar y Profesor Adjunto. Categorías
complementarias: encargado de cátedra, instructor de cátedra, instructor y ayudante
de docencia. Categorías especiales Profesor Agregado, Profesor invitado y Profesor
Horario. Estas mismas categorías son las del personal docente de la UNI.
Con base en el personal docente de contratación permanente se destaca que

la gran mayoría de los profesores tiene la categoría de Profesor Titular;
aproximadamente el 80% tiene una antigüedad superior a los 15 años, el resto oscila
entre 5 y 15 años. Además sobresale el hecho que, el 47.4% tiene el nivel académico
de maestría y solamente el 5.3% tiene el nivel académico de Doctorado9.
9
Información suministrada por la División de Recursos Humanos, nomina marzo 2010.
23
5. Personal Administrativo
La UNI cuenta con 599 administrativos distribuidos en los dos recintos y las dos
sedes universitarias. El 88% se encuentran en los recintos RUSB y RUPAP; el 7.7%
en al UNI-IES y el 4.3% en la UNI-Norte. Con base en la naturaleza y el tipo de
trabajo existen la siguiente clasificación de cargos y puestos de trabajo: autoridades;
trabajadores administrativos (técnicos, especialistas, asesores, contadores,
asistentes, entre otros); conserjes; secretarias; servicio polivalente; agentes de
seguridad, cocineras y conductores.
24
METODOLOGÍA DE AUTOEVALUACIÓN
A. Antecedes Metodológicos
La UNI inició esfuerzos orientados al aseguramiento de la calidad de su quehacer

académico a finales de los años 90. Estos esfuerzos se concentraron en talleres de
sensibilización a la comunidad académica (directivos, profesores, estudiantes y
personal administrativos) acerca de la importancia de evaluar los planes de estudios
vigentes, el desempeño del personal académico y administrativo con fines de
emprender acciones para el mejoramiento continuo. En el año 2003 la UNI desarrolló
su modelo de autoevaluación institucional y de programas con base en las acciones
emprendidas por el Sistema Centroamericano de Evaluación y Armonización de la
Educación Superior (SICEVAES) del Consejo Superior Universitario Centroamericano
(CSUCA).
En ese momento, el Modelo de Autoevaluación de la UNI10 comprendía desde

la contextualización de los conceptos evaluación y calidad; los principios rectores de la
autoevaluación; objetivos de la autoevaluación; los componentes y factores
involucrados; los ejes estructurales considerados; los criterios de calidad hasta un
conjunto indicadores que la Institución formuló para ser sujetos de valoración. La
primera autoevaluación institucional se realizó en el año 2004, fueron examinados un
total de 474 indicadores distribuidos en ocho factores a saber: Proyecto Institucional;
Docencia; Investigación; Extensión; Gobierno y Gestión Institucional; Personal;
Servicios e Infraestructura.
A partir de la información generada en el proceso autoevaluación institucional

iniciaron los procesos de autoevaluación de programas de pregrado: Ing. Química e
Ing. Electrónica. Seguidamente se autoevaluaron los demás programas. Estos
procesos culminaron en el año 2008.
Esta iniciativa de la Institución de autoevaluarse formó parte posteriormente,

del proyecto promovido por el Gobierno de Nicaragua con fondos del Banco
Interamericano de Desarrollo BID denominado: Programa de Modernización y
acreditación de la educación terciaria en Nicaragua (PMAET) el cual involucró a 33
universidades públicas y privadas del país, todas realizaron proceso de
autoevaluación con fines de mejoramiento en el periodo 2002-2004 (Cisneros, 2004).
En el año 2006, el Gobierno de Nicaragua aprobó la Ley No. 582, Ley General de
Educación la cual en su título VI, artículo 116 al 134, crea el Consejo Nacional de
Evaluación y Acreditación del Sistema Educativo Nacional (CNAE) “como el único
órgano competente del Estado de acreditar a las Instituciones Educativas de
Educación Superior tanto públicas como privadas, así como evaluar el resultado de los
procesos educativos (Tunnerman, 2008). Posteriormente, en el año 2009 el Gobierno
decreta la Ley 704 sobre la creación del Consejo Nacional de Evaluación y
Acreditación (CNEA) del país.
10
UNI, Informe de Autoevaluación Institucional, 2004.
25
La Ley 704 “Ley Orgánica del Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación
(CNEA) y del Sistema de Evaluación y Acreditación”11, establece que las instituciones
de educación superior de Nicaragua, tanto públicas como privadas, antes de realizar
la acreditación institucional, deberán efectuar dos procesos de autoevaluación con
fines de mejora.
La metodología de evaluación establecida en la Ley, combina la autoevaluación

con la evaluación externa. Se pretende que cada Institución de educación superior se
evalúe teniendo como referentes su Misión, Visión, propósitos y objetivos y los
criterios e indicadores construidos por el CNEA12.
Con estas nuevas condiciones contextuales, en materia de evaluación y

acreditación universitaria, la UNI revisó el modelo de autoevaluación institucional
formulado en el año 2003 y se tomó la decisión de mantener la filosofía institucional
con que el modelo fue formulado.
B. Modelo de Autoevaluación
La Universidad Nacional de Ingeniería ha fortalecido su modelo institucional de

autoevaluación considerando las funciones, factores e indicadores establecidos en la
propuesta de guía para la autoevaluación institucional con fines de mejoramiento del
Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación (CNEA), órgano oficial del Gobierno en
esta temática educativa.
El modelo fue construido a partir de las funciones de la educación superior

establecidas en la Ley General de la Educación, en su artículo 16 13, en el que se
declara que las funciones de las instituciones de educación superior son:DOCENCIA,
INVESTIGACIÓN y PROYECCIÓN SOCIAL. La GESTIÓN INSTITUCIONAL es el
soporte indispensable para la realización de las funciones antes indicadas por lo cual
se incorpora como una cuarta función. De esta forma, el objeto de estudio del proceso
de autoevaluación está enfocado directamente al estudio de las funciones
mencionadas.
C. Marco Conceptual
La UNI define la Autoevaluación como un proceso de aprendizaje, reflexión y análisis

crítico que realiza tanto la Institución como sus programas de carácter permanente,
participativo, sistémico, dinámico y ético, realizado por todos los actores involucrados
e interesados, que permite valorar fortalezas y debilidades, así como la calidad y el
impacto de sus procesos, servicios y resultados, con el objetivo de tomar decisiones
que fomenten el mejoramiento y trasformación de la organización 14.
11
Aprobada en octubre 2009.
12
Guía de Autoevaluación Institucional con Fines de Mejora, propuesta, CNEA, 2009.
13
Ley General de Educación, Artículo 16, año 2000, Nicaragua.
14
UNI.2004.Informe de autoevaluación institucional 1999-2004.
26
Según la Ley General de Educación la calidad se entiende como el criterio
transversal de la educación nicaragüense que desafía los procesos educativos en
relación con los resultados académicos y con la relevancia de los aprendizajes para la
vida de los educandos. Abarca la concepción, diseño de planes y programas de
estudio que conforman parte importante del currículum; así como el desempeño o
rendimiento de los educandos, del propio sistema educativo como tal y de la
educación en su relación con el capital humano requerido por el desarrollo de la
nación. La calidad de la educación apunta a la construcción y desarrollo de
aprendizajes relevantes, que posibiliten a los educandos enfrentarse con éxito ante los
desafíos de la vida y que cada uno llegue a ser un sujeto-actor positivo para la
comunidad y el país.15
En consecuencia, educación de calidad será aquella que sus resultados se

correspondan con las demandas de la sociedad en un momento y en un contexto
determinado.
Para efectos de una mejor comprensión de la dimensión y relevancia que

adquiere cada una de estas funciones y los factores que desagregan, se definen de
acuerdo a la precisión conceptual establecida por el CNEA16 lo siguiente:
Función Gestión Institucional: comprende todo lo concerniente a la definición del

proyecto institucional: Visión, Misión y políticas; la planificación, la organización, la
dirección, el control y la evaluación institucional; la gestión administrativa y financiera;
la gestión para el aseguramiento de la calidad. Esta área está relacionada con las
otras, ya que desde la gestión se asegura, garantiza o apoya las funciones de
docencia, investigación científica y de proyección social.
Los factores evaluados dentro de esta función son los siguientes:
1. Proyecto institucional: define la fundamentación filosófica de la universidad,

se expresa su visión, misión, principios, valores y políticas institucionales, es
decir lo que la Institución aspira ser y desea realizar, para cumplir con el
compromiso que ha adquirido con la sociedad. En el Proyecto Institucional se
definen, de manera particular, en qué ámbitos y de qué manera la Institución
cumplirá con los fines establecidos por la Ley General de Educación y la Ley
de Autonomía de las Instituciones de Educación Superior. Establece los
lineamientos generales de trabajo y las pautas organizativas y de
funcionamiento de la Institución.
2. Plan estratégico: también denominado plan plurianual o plan de desarrollo.

Es la planificación a medio y largo plazo de una Institución de educación
superior, sobre actividades, expansión de recursos y edificios, normalmente
durante varios años (tres o cuatro). Debe especificar las inversiones y las
formas de obtener esos recursos financieros.
15
Artículo 6 de la Ley General de Educación de Nicaragua, 2006.
16 Guía de Autoevaluación Institucional con Fines de Mejora, propuesta, CNEA, 2009, P-12.
27
3. Gestión y administración: constituyen el soporte para la realización de las
funciones sustantivas de la Institución, incluye la gestión y dirección
institucional, su estructura organizativa y recursos humanos. El Gobierno y la
administración de la Institución deben estar orientadas al servicio de las
necesidades de la docencia, de la investigación y de la proyección social
definidas por ella según su naturaleza.
4. Infraestructura y equipamiento: se refiere a las instalaciones físicas

dedicadas al proceso enseñanza aprendizaje, residencias universitarias,
personal académico y administrativo, así también a los planes de
mantenimiento, inventario de bienes, recursos informáticos con los que
dispone la universidad, las áreas de esparcimiento y las medidas de
prevención a situaciones de riesgo.
5. Presupuesto y recursos financieros: da cuenta de los ingresos y egresos de

la Institución y el manejo adecuado para el buen funcionamiento de la
Institución.
6. Bienestar universitario: son los servicios para los miembros de la

Comunidad Universitaria. La Institución debe desarrollar paulatinamente un
adecuado programa de servicios para los alumnos, cuerpo docente y personal
a la luz de las características generales de estos y sus problemas y
necesidades. El bienestar universitario tiene como objetivos apoyar la
formación integral, fomentar la interacción y el reconocimiento entre los
miembros de la comunidad universitaria y elevar su calidad de vida.
Función Docencia: La creación y difusión de conocimientos relevantes, socialmente

válidos, el desarrollo de competencias para el mundo del trabajo, el desarrollo de
valores y actitudes que preparen a los educandos para enfrentar con éxito los desafíos
de la vida. Esta función comprende la planificación y administración del curriculum y el
proceso de enseñanza aprendizaje.
7. Currículum: se refiere a los procesos y acciones orientadas a desarrollar la

formación integral de los estudiantes. Contiene todos los aspectos
relacionados con el diseño y coherencia del perfil profesional, del plan de
estudio y programas de asignaturas la aplicación adecuada de los objetivos,
contenidos, metodologías y procedimientos de evaluación de los procesos de
enseñanza aprendizaje, medios didácticos y recursos de información. Este
factor comprende la formación de pregrado y posgrado que brinda la
Institución.
8. Docentes: comprende al personal que ejerce la función de enseñanza en los

distintos programas de pre y posgrado.
28
9. Estudiantes: se refiere a las personas que conforme el Arto. 53 de la Ley 89,
“se encuentra matriculados en algunas de las carreras o programas” de la
Institución educativa y mantengan su calidad de estudiantes mediante el
cumplimiento de las obligaciones que les corresponda.
10. Proceso de enseñanza-aprendizaje: comprende todas las actividades en las

que interactúan la función de enseñar y aprender, tanto en el aula de clase
como fuera de ella. Este factor incluye además, la metodología, la didáctica,
los medios de apoyo y la evaluación de los aprendizajes.
11. Bibliotecas: hace referencia al servicio destinado a la facilitación de libros,

revistas y otros recursos físicos o digitales que contribuyan a satisfacer las
necesidades de información de estudiantes y profesores de la universidad.
12. Resultados de estudiantes: se refiere al dispositivo institucional en el que se

registra, compila y certifica los resultados académicos obtenidos por los
estudiantes en los procesos de evaluación de sus aprendizajes. Asimismo, la
División de Registro Académico es la instancia encargada de tramitar el
otorgamiento de títulos académicos y profesionales. Los procesos y las
actividades que se dan en el registro son de carácter estructural, por
consiguiente deben estar reguladas por un reglamento o normativa.
13. Procesos de graduación: comprende todos los procesos y actividades que

deben efectuar los egresados para la obtención de sus correspondientes
títulos académico y profesionales.
14. Seguimiento a graduados: comprende las actividades que la Institución

desarrolla para promover la inserción laboral de sus graduados, la existencia
de mecanismos de comunicación entre la Institución y sus graduados.
Función Investigación Científica: todos los procesos orientados a conocer la

realidad e incidir en su trasformación ya sea en el contexto local o nacional, con el
propósito de mejorar la calidad de vida de la comunidad. La investigación científica
requiere que se establezcan líneas de investigación, que puedan ser desarrolladas por
Centros de Investigación o mediante Proyectos de Investigación. La función de
investigación se vinculará a la docencia en la medida que sus resultados se
incorporen al contenido de la enseñanza.
15. Políticas y lineamientos de investigación: comprende las políticas y

lineamientos institucionales de desarrollo de la investigación y sus objetivos de
acuerdo a criterios de calidad acordes con las necesidades del desarrollo
socio económico del país.
16. Articulación con la docencia: da cuenta de la interacción entre investigación

y docencia. La incidencia de la investigación en el currículo, la incorporación
29
de los estudiantes en tareas de apoyo a la investigación, tanto en el área de
pregrado como de posgrado.
17. Recursos humanos y materiales: hace referencia a la disponibilidad de

recursos tanto humanos como materiales para el desarrollo de actividades de
investigación sistemáticas (internas y externas).
18. Resultados de la investigación: se refiere a su publicación en revistas

periódicas (tradicionales o virtuales, de corriente principal, con comité
editorial), libros (monografías, ensayos u otros), patentes. Asimismo, su
impacto en la solución de los problemas de la Institución a fin de mejorar y
hacer sus aportes a la comunidad.
Función Proyección Social: Comprende la interacción de la Institución con los

demás componentes de la sociedad, para mutuo beneficio en el avance del
conocimiento, la formación de recursos humanos y la solución de problemas
específicos en función del desarrollo. En estos procesos participan docentes,
investigadores y estudiantes y los conglomerados sociales hacia los que se proyecta
la labor de la Institución.
19. Políticas y programas: comprende el conjunto disposiciones y actividades de

la Institución dirigidas a promover la interacción con la comunidad.
20. Recursos financieros y materiales: se refiere a las estructuras y recursos

materiales y humanos que la Institución dispone para la realización de las
actividades de proyección social.
21. Impacto: está referido a la cantidad de personas o profundidad de los efectos

de las actividades de proyección social que desarrolla la Institución.
Indicador: es una expresión cuantitativa o cualitativa que permite expresar en

números, proporciones, percepciones, hechos u opiniones durante el desarrollo de un
proceso17. Con esta información se pueden formular juicios sustentados en
evidencias.
Con base en la propuesta de la guía de autoevaluación institucional del CNEA y

la contextualización realizada a la misma, se establece para cada uno de los factores
de estudio un conjunto de indicadores. En total son 133 distribuidos de la siguiente
forma:
17 Deconceptos.com, concepto de indicador, Copyright 2008, diseñado por Brian Gardner.
30
Tabla 8
Cantidad de indicadores por función universitaria
Función Universitaria Cantidad de Indicadores

Gestión Institucional 58
Docencia 57
Investigación 12
Proyección Social 6
TOTAL 133
Nota: Información extraída de la Matriz de Autoevaluación Institucional de la UNI, 2010.
Con el fin de analizar y evaluar los indicadores se establecieron criterios de evaluación

para cada uno de los indicadores.
Criterios de evaluación: son pautas a través de las cuales se puede establecer un

juicio de valor. Es la condición que debe cumplir determinada actividad, acción o
proceso para considerarse de calidad. Los criterios de evaluación utilizados en la
autoevaluación institucional con fines de mejora fueron los siguientes:
Coherencia: es el grado de correspondencia e integración intra-institucional entre:

misión, propósitos, políticas, estructuras, procesos y los medios que se disponen.
Pertinencia: se entiende como la correspondencia entre la misión de la Institución y

los requerimientos de la sociedad nicaragüense.
Integridad: trata acerca de la responsabilidad y honestidad institucional, el respeto a

las leyes y la actuación institucional consecuente con los valores éticos universales.
Eficiencia: permite apreciar la relación entre los resultados alcanzados, los costos y el
tiempo planificado.
Eficacia: permite establecer el grado de correspondencia entre las metas alcanzadas

y el tiempo previsto respecto a las metas previstas y el tiempo real.
Efectividad: facilita apreciar el grado de cumplimiento de las metas planificadas.
Adecuación: trata acerca de la correspondencia entre las características de los

recursos que se requieren y las de los que se utilizan.
Disponibilidad y utilización de recursos: se refiere a la posibilidad efectiva de hacer

uso de los recursos.
Impacto: se refiere a los cambios o transformaciones que genera la universidad en su

entorno, ya sea local, regional o nacional. A lo interno se refiere a los procesos de
cambio o influencias observables que realiza la Institución sobre los estudiantes,
docentes y demás integrantes de la comunidad universitaria.
31
Equidad como igualdad de derechos: expresa el compromiso institucional de
promover la igualdad de derechos para todas y todos, partiendo del reconocimiento de
la desigualdad social, la diferencia de género y la diversidad cultural.
Funcionalidad: se refiere a que una disposición, estructura o proceso sea práctico y

útil.
En el Anexo 1 se muestra la matriz que rige el proceso de autoevaluación,

compuesta por las funciones, factores, indicadores y criterios de evaluación
establecidos en la metodología.
D. Objetivos de la autoevaluación institucional con fines de mejora
Objetivo General
Realizar un autoestudio institucional del período 2005-2009, con la participación de los

actores de la comunidad universitaria y su entorno, que permita conocer el estado
actual del quehacer de la universidad en función de su Misión y Visión con la finalidad
de avanzar en el proceso de mejoramiento continuo de la calidad educativa y de la
gestión universitaria en su conjunto.
Objetivos Específicos
Desarrollar un proceso de autoestudio que permita conocer las fortalezas,

debilidades y oportunidades de mejora de la Institución.
Promover la participación de todos los actores con la finalidad de fomentar la

cultura de la calidad en todos los niveles de la universidad.
Construir un plan de mejoras que permita la sostenibilidad de las fortalezas así

como establecer nuevos retos que garanticen la calidad de la enseñanza de
acuerdo a los cambios vertiginosos de la tecnología y los distintos campos del
conocimiento.
Contribuir con insumos importantes para la actualización del Plan Estratégico

de Desarrollo de la Institución.
E. Organización del proceso de Autoevaluación
Las instancias ejecutoras responsables del proceso de autoevaluación institucional

son la Vice-rectoría Académica, a través del Programa Institucional de Evaluación y
Acreditación Universitaria (PIEAU), bajo la atención directa del Rector.
32
Para la ejecución del proceso se organizaron18 dos comisiones (central y
técnica) y tres subcomisiones (gestión institucional, docencia e investigación científica
y proyección social) que permitieron la participación de los actores en las distintas
actividades necesarias para el estudio de las distintas funciones y factores
establecidos en el modelo. Estas comisiones fueron conformadas por las siguientes
personas:
Tabla 9
Miembros de la Comisión Central del Proceso de Autoevaluación Institucional
2010
COMISIÓN CENTRAL
Ing. Aldo Urbina Villalta Rector y presidente de la comisión
Arq. Víctor Arcia Gómez Vice-rector General
Arq. Ana Ulmos Vado Vice-rectora Académica
Ing. Diego Muñoz Latino Secretario General
Dr. Leonel Plazaola Prado Vice-rector de Investigación y Desarrollo
Ing. Nestor Gallo Zeledón Vice-rector Administrativo
Ing. Freddy Marín Serrano Director Programa Institucional de
Evaluación y Acreditación Institucional
(PIEAU)
Nota: Información extraída de carta de conformación de las comisiones, enviada por el Rector con fecha 11 de
marzo de 2010.
La comisión central tuvo como propósito asegurar la exitosa ejecución del proceso de
autoevaluación en todas sus dimensiones y niveles, en el tiempo y forma prevista.
La comisión técnica se conformó por los especialistas del Programa

Institucional de Evaluación y Acreditación Universitaria (PIEAU). Esta comisión se
encargó de dar seguimiento a las subcomisiones de trabajo en el cumplimiento de los
tiempos expresados en el cronograma de actividades, revisar los informes por
subcomisión y brindar recomendaciones para garantizar coherencia entre las distintas
partes. Realizar la revisión final del documento de autoevaluación y su plan de
mejoras.
Tabla 10
Miembros de la comisión técnica del Proceso de Autoevaluación Institucional
2010
COMISIÓN TÉCNICA
Ing. Freddy Marín Serrano Delegado para la subcomisión Gestión
Institucional
Ing. Manuel Hernández Téllez
Delegados para la subcomisión Docencia
Ing. Josefina Romo Trujillo
Lic. Ana Matilde Lezama Delegados para la subcomisión
Ing. Camilo Lindo Carrión Investigación y proyección social
18
Carta oficial remitida por el rector de la UNI a los miembros de las comisiones y subcomisiones, marzo 2010.
33
marzo de 2010.
La integración de los miembros de cada subcomisión se realizó de acuerdo al nivel de

vinculación que tiene el área, programa o dirección con la función designada.
Los objetivos de las subcomisiones fueron:
1. Organizar el trabajo y elaborar el plan y cronograma.
2. Validar los instrumentos para la recolección de la información y garantizar la
información correspondiente a su área de trabajo.
3. Procesar y analizar información y redactar juicios de valor.
4. Revisar los informes preliminares y validar el informe final.
5. Participar en el diseño, discusión del plan de mejoras y participar activamente
en las actividades concernientes a la visita de los pares académicos.
Las sub-comisiones quedaron estructuradas con los siguientes miembros:
Tabla 11
Miembros de las subcomisiones del Proceso de Autoevaluación Institucional
2010
SUBCOMISIÓN GESTIÓN INSTITUCIONAL

No Nombre y apellido Cargo Área
1. Ing. Alejandro Alvarado / Ing. Director Adquisiciones
Jorge Isaac Ríos
2. Ing. Alex Pavón Sub-Director Servicios
Administrativos
3. Lic. Alma García Avilés Directora División Jurídica
4. Lic. Carlos Andrés García M Responsable de Oficina OTAPE
5. Lic. Esperanza Mejía Duval Responsable de Beca DBE
6. Ing. Francisco Pérez Zárate Director IES
7. Lic. Irene Juárez Rivera Responsable Archivo General
8. Lic. Isidro Rivera Sub-Director Relaciones
Internacionales
9. Ing. Isuhí Gutiérrez Ubau Responsable de Unidad OTP
10. Lic. José Ramón Álvarez Director Divulgación y
Prensa
11. Ing. Juan Francisco Herrera Especialista en CIFIU
Formación Integral
12. Ing. Juan Manuel Muñoz Presidente Comisión de Ética
Institucional
13. Ing. Sixto Chavarría Director División de
informática
14. Ing. Luz Violeta Molina/ Ing. Decano FIQ
Leonardo Chavarría
15. Lic. Manuel Olivares Solís Director Finanzas
16. Lic. María Eugenia Román Analista Documental Biblioteca
34
17. Ing. Mauro Guido Director División RR-HH
18. Ing. Oscar Gutiérrez Decano FTC
19. Lic. René Brenes Director UNI - Norte
20. Ing. Xiomara Machado Directora PPEI
SUBCOMISIÓN DOCENCIA
1. Lic. Carlos Sánchez Decano FCYS
Hernández
2. Arq. Eduardo Rodríguez/ Arq. Decano FARQ.
Luis Alberto Chávez Quintero
3. Lic. Elmer Ramírez España Coordinador PIED
4. Ing. Felipe Pérez Jirón Director DBE
5. Ing. Freddy González Director PAUS
6. Lic. Gary Otoniel López Plata
Técnico en Análisis OTAPE
Económico y
Presupuestario
7. Ing. Germán Pomares/ Ing. Director Servicios
Donald Palma Administrativos
8. Isabel del Carmen Orozco Asistente SVU
9. Ing. Jairo Tinoco Sub Director División de
Informática
10. Lic. Jorge Morales Sequeira Director CNEG
11. Ing. Juan Martínez Toribio Director UOL
12. Lic. Juana Carballo García Asistente Técnica Programa de
seguimiento al
graduado
13. Ing. Karla Quiñonez Rojas Responsable de Oficina PPEI
14. Lic. Liseth Zúniga González Directora DDE
15. Lic. Lucia López Fonseca Directora Relaciones
Internacionales
16. Ing. Luis María Dicovsky Sub director UNI-NORTE
17. Lic. Maciel Guerrero Rosales Especialista Jurídica División Jurídicas
18. Ing. María Mercedes García Directora Registro
19. Lic. Martha Elena Pérez Sub-directora Biblioteca
García
20. Lic. Ninnette López Martínez Directora CIFIU

21. Ing. Omar Lenin Quintana Responsable de Personal División RR-HH-
22. Lic. Rosa María Cruz Sub-Directora Finanzas
23. Ing. Salomón Borge/Ing. Director Posgrado
Oscar Fuentes
24. Ing. Wilfredo Varela Fonseca Especialista CVIT
25. Lic. Yadira Espinoza Robles Coordinadora Técnica
Dirección de
Investigación
SUBCOMISIÓN INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y PROYECCIÓN SOCIAL
1. Arq. Benjamín Rosales Director Dirección de
Rivera Investigación
2. Ing. Ariel Roldan Director Extensión y
35
Vinculación
3. Ing. Cesar Barahona Director CPML
4. Lic. Cinthya López Iglesias Responsable Gestión UOL
académica administrativa
5. Lic. Claudia Cárdenas Responsable de Oficina PPEI
González
6. Ing. Daniel Cuadra Horney Decano FTI
7. Ing. Efraín Chamorro Secretario Académico IES
8. Ing. Denis Mayorga Director Políticas Públicas
9. Arq. Francisco Mendoza Director CVIT
10. Ing. Geovanny Avellán Resp. de producción PDPA
Alvarado Audiovisual
11. Lic. Ileana Rodríguez Especialista Jurídica División Jurídica
Meléndez
12. Lic. Irán Sánchez Rocha Asistente Proyecto y Relaciones
colaborador Internacionales
13. Ing. José Luis Soza López Responsable de la unidad OTAPE
de análisis
14. Lic. Lesbia Molina Vélez Periodista Relaciones Pública
y Comunicación
15. Ing. Luis Eduardo Pérez Técnico en Informática DITI
16. Ing. Manuel González Director Vinculación y
Murillo/Ing. Ariel Roldán Extensión
17. Ing. Marvin René Sanchez / Secretario Académico FCYS
Ing. Ronald Torres
18. Ing. Mayra Toruño Coordinadora SVU
Villavicencio
19. Ing. Néstor Lanza / Arq. Director FODMU
Jairo Páramo
20. Ing. Nubia Lovo Espinoza Especialista en División RR-HH
organización y Métodos
21. Ing. Raúl González Director OTP-INFIL
22. Ing. Ronald Torres Torres Decano FEC
23. Ing. Sandra Blandón UNI-Norte
24. Ing. Sergio Gámez / Ing. Director CIEMA
Nabyarina Almendarez.
25. Ing. Susan Kinne Directora Fuentes Alternas
26. Ing. Zoraya Pérez Zelaya Especialista en CIFIU
Formación Integral
marzo de 2010.
36
F. Etapas del proceso de Autoevaluación
El proceso de autoevaluación fue diseñado con base en los principios que se

establecen en diversos Sistemas de Evaluación y Acreditación para el Aseguramiento
de la Calidad de la Educación Superior: ética, participación, transparencia,
credibilidad, rigor técnico, equidad y progresividad.
De acuerdo a la experiencia en la UNI en materia de autoevaluación, el proceso

se desarrollo en la siguientes etapas:
1. Sensibilización a la comunidad universitaria.

2. Preparación y plan operativo de proceso.
3. Recolección de la Información.
4. Análisis de la información.
5. Redacción y validación del informe preliminar y Plan de Mejora.
6. Redacción del informe final.
7. Validación externa por pares académicos internacionales.
A continuación se describen cada una de las etapas del proceso, a saber:
1. Sensibilización a la comunidad universitaria: constituye la primera etapa del

proceso de autoevaluación, la cual inició con sesiones de trabajo con las autoridades
de la Dirección Superior donde se dieron a conocer los principales logros alcanzados
en materia de autoevaluación, conceptos, el marco legal del cual se desprende la
metodología utilizada, las funciones, factores, indicadores y criterios de evaluación a
analizar. Posteriormente, se presentó a los cuadros directivos de la Institución,
quienes abordaron estos temas con el personal docente, administrativo y de servicio
bajo su responsabilidad.
En esta etapa se visitó a las autoridades, docentes, estudiantes y personal

administrativo de la UNI-IES y UNI-Norte con el fin de sensibilizar y lograr la
apropiación del proceso de autoevaluación. Es importante mencionar que esta etapa
fue trasversal durante todo el proceso.
2. Preparación y plan operativo del proceso: en esta etapa se asumió el

compromiso de las autoridades de la Institución de incorporar en las metas
institucionales del año 2010, el proceso de autoevaluación institucional en el cual se
establece desarrollar el autoestudio tomando como referencia la propuesta del
Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación (CNEA) y comparando, al mismo
tiempo, a la UNI consigo mismo, a través del análisis de su evolución en el período
2005-2009.
Una de las primeras actividades de esta etapa consistió en el análisis de la

propuesta de guía de autoevaluación con fines de mejora del Consejo Nacional de
Evaluación y Acreditación (CNEA). Dicho análisis permitió contextualizar la guía y
establecer la Matriz de Autoevaluación institucional 2010 de la UNI.
37
Posteriormente, se delinearon las estrategias de conformación de equipos de
trabajo, se definió la metodología a seguir en la autoevaluación y se diseñó el plan de
trabajo y cronograma de actividades.
3. Recopilación de la información: esta etapa comprendió el diseño y validación de

los instrumentos, recolección de la información y procesamiento de la misma.
Los instrumentos que se utilizaron fueron los siguientes:
Tablas: Incluye la recopilación de información documental necesaria para la

descripción de los indicadores de la Matriz. Es la información más relevante en
función de demostrar físicamente la existencia de evidencias que permitan
hacer una valoración primaria de los indicadores en estudio.
Encuesta a estudiantes, docentes, administrativos y egresados: Requiere de

conocer la valoración de los indicadores en estudio a través de la percepción de
los actores principales (estudiantes, docentes, administrativos y egresados). Su
opinión es válida para efectos de brindar una evidencia, en caso de que el
objeto de estudio no esté documentado formalmente, o fortalecer la información
brindada a través de la indagación documental.
Para calcular el tamaño de la muestra a encuestar de estudiantes, docentes y

personal administrativo se utilizó la fórmula para poblaciones finitas19:
N Z 2 PQ
n
E 2 ( N 1) Z 2 PQ
Donde:
n=tamaño de la muestra
P=probabilidad de éxito
Q=probabilidad de fracaso, equivale a 1-P
N=total de la población
Z²=valor del nivel de confianza
E²=error
Sustituyendo los valores, es:
N=tamaño de la población
P=0.5 (50%)
Q=0.5 (50%)
Z=2.576 (para un nivel de confianza de 99%)
E=0.03 (un error del 3%)
Para el cálculo del tamaño de la muestra de los estudiantes, cuya población es

de 10,872, la muestra fue de 1576, puesto que la UNI tiene dos recintos y dos
sedes (RUSB, RUPAP, UNI-IES y UNI-Norte). Se aplicó el muestreo aleatorio
19
COCHRAN, William “Técnicas de Muestreo”. México, 1980.
38
estratificado, donde el tamaño de la muestra de cada estrato es proporcional al
tamaño del estrato correspondiente con respecto a la población total, utilizando
la siguiente fórmula20:
La estratificación de los estudiantes se hizo por recinto, carrera, turno y año, la

cantidad de estudiantes encuestados se encuentra en el Anexo 2.
Para calcular el tamaño de la muestra de los docentes se hizo con base

en 402 docentes de planta. Además de éstos, existen docentes que están
ocupando cargos de dirección y fueron encuestados como autoridades. La
muestra fue de 330, se utilizó el muestreo estratificado por recinto y carrera (ver
Anexo 3).
Para el caso de los administrativos cuya población es de 599, el tamaño

de la muestra fue de 234 administrativos, con base en la naturaleza de este
personal, la estratificación se realizó por recinto y el tipo de trabajo que realizan
(autoridades, administrativos, conserjes, secretarias, servicio polivalente,
agentes de seguridad, cocineras y conductores). La distribución de los
administrativos encuestados se encuentra en el Anexo 4.
La aplicación de la encuesta a egresados se realizó a través del

Programa de Seguimiento al Graduado. Este cuenta con una base de datos de
todos los egresados y se envió por correo electrónico la encuesta para que
fuese llenada. Además, los encuentros de egresados que organizaron algunas
facultades sirvieron también para levantar la información. En total se
encuestaron a 184 personas. En síntesis, participaron un total de 1576
estudiantes, 330 profesores, 234 administrativos y 184 egresados.
Entrevistas con docentes, administrativos y egresados: se aplicaron con el

propósito de profundizar y/o buscar información relativa a los indicadores que
así lo requerían para redactar juicios de valor con mayor respaldo empírico.
4. Análisis de la información: con la información obtenida a través de la revisión

documental, encuestas y entrevistas se efectuó un cruce o triangulación de
información que permitió determinar el estado de los indicadores desde la perspectiva
cualitativa y cuantitativa entre los diversos actores, a fin de tener una visión holística
de los mismos para emitir los juicios de valor. Estos juicios de valor están definidos en
formato negrilla y cursiva al final de cada uno de los 133 indicadores.
El proceso de análisis permitió identificar los hallazgos en términos de

fortalezas y debilidades de la Institución, que sirvieron de base para sustentar el plan
20
Universidad de Málaga “Bioestadística: Métodos y Aplicaciones” U.D. Bioestadística: Facultad de Medicina. ISBN:
847496-653-1.
39
de mejoramiento, el cual posteriormente será integrado en el plan estratégico y en los
planes operativos anuales.
5. Redacción y validación del informe preliminar de autoevaluación y plan de

mejoras: en esta etapa los miembros de la comisión técnica asistieron a sesiones de
trabajo para revisar la descripción de cada uno de los indicadores, con el propósito de
homologar criterios, integrar la información pendiente y consolidar el informe preliminar
y plan de mejora.
Una vez redactado el informe preliminar del proceso de autoevaluación

institucional, la comisión técnica y las subcomisiones diseñaron el plan de mejoras,
tomando como referencia los juicios de valor de cada uno de los indicadores; el mismo
incluye, los siguientes aspectos: indicador; juicio de valor; actividades de mejora; fecha
de inicio y finalización; responsables; y el costos.
Posteriormente, se organizó un encuentro con los miembros de las

subcomisiones, docentes, estudiantes, personal administrativo y egresados con el
propósito de revisar y aportar sugerencias para mejorar el informe preliminar y el plan
de mejoras del proceso.
6. Redacción del informe final: la comisión técnica incorporó todas las mejoras
surgidas del proceso de validación para dar origen al Informe Final del Proceso de
Autoevaluación Institucional, 2010.
7. Validación externa por pares académicos internacionales: el informe final y plan

de mejora fueron enviados a los pares académicos propuestos por el Consejo
Superior Universitario de Centroamérica (CSUCA) para la realización de la evaluación
externa.
El proceso de autoevaluación tuvo una duración de un año, el cronograma de

las principales actividades realizadas se encuentra en el Anexo 5.
40
1 FUNCIÓN: GESTIÓN INSTITUCIONAL
1.1 Factor: Proyecto Institucional
Indicador 1: Documento proyecto institucional
En 1983 se creó la Universidad Nacional de Ingeniería (UNI), mediante decreto

No. 123421, con el fin de fortalecer la Educación Superior del país y garantizar la
formación de profesionales en Ingeniería y Arquitectura de acuerdo a los programas
nacionales de desarrollo económico y social.
En el año 1984 la Comisión Proyecto Universidad de Ingeniería elaboró el

documento “Fundamentación y Propuestas de Desarrollo de la UNI” 22, llamado
también Documento Rector, que presentó la caracterización de la Universidad.
La transformación permanente de la UNI, ha conllevado a que se establezca un

nuevo Proyecto Institucional denominado Modelo Educativo Institucional (MEI)23,
aprobado en el año 2008. Este documento constituye la columna vertebral y motor de
la gestión del cambio e innovación académica de la Institución, el cual se produce en
el año de celebración del XXV Aniversario de su fundación.
El MEI implica una Visión de largo plazo, que promueve la renovación

institucional para lograr mayores niveles de rentabilidad social; y responder, desde una
perspectiva anticipada, a los desafíos que enfrenta la educación superior.
La UNI, a través de la implementación del MEI, incidirá en el desarrollo del país

mediante la formación de capital humano en ciencia y tecnología, que contribuirá a la
construcción de la sociedad, fomentando al mismo tiempo un sistema integrador de la
diversidad cultural, social, económica y política. Lo anteriormente descrito, evidencia la
pertinencia del proyecto institucional con las demandas de la sociedad nicaragüense,
contenidas en el Plan Nacional de Desarrollo Humano y Plan Nacional de Educación.
La Universidad Nacional de Ingeniería, desde su fundación, por medio de

la Ley creadora de la Universidad Nacional de Ingeniería, decreto 1234 ha
contado con un documento rector que contiene el proyecto educativo
institucional. En el año 2008 la UNI actualizó su proyecto educativo con la
formulación del Modelo Educativo Institucional (MEI) el cual fue aprobado por el
Consejo Universitario, con la finalidad de brindar a la sociedad profesionales
con las competencias para poder hacer frente a un mundo globalizado, cuyo
avance tecnológico es cada vez más vertiginoso.
21
Decreto 1234 Ley Creadora de la UNI, 1983.
22
UNI, “Fundamentación y Propuesta de” Desarrollo de la UNI”, 1984.
23
UNI, “Modelo Educativo Institucional”, Managua 2008.
41
Indicador 2: Misión y Visión Institucional
En el Estatuto24 de la UNI se establece, en su Titulo II, la Misión, Visión, Principios y

Valores de la Universidad, los que se citan textualmente a continuación:
Arto. 3. MISIÓN
La Universidad Nacional de Ingeniería es una Institución de la Educación
Superior, estatal y autónoma, en búsqueda permanente de la excelencia
académica, dedicada a formar profesionales en el campo de la Ciencia,
la Ingeniería y la Arquitectura para que generen y difunden
conocimientos con conciencia social, ética y humanística, con la finalidad
de contribuir a la transformación tecnológica y al desarrollo sustentable
de Nicaragua y la región Centroamericana.
Arto. 4. VISIÓN
La Universidad Nacional de Ingeniería es una Institución que se
consolida como líder nacional en la enseñanza de la Ingeniería y la
Arquitectura, y es un referente en la investigación científica y
tecnológica, construido mediante la interacción con los diversos actores
y sectores sociales, económicos y culturales del país, contribuyendo al
crecimiento y desarrollo nacional en función del bienestar de la sociedad
nicaragüense.
En el mismo documento, en el título III, artículo 6 se establecen los fines de la

Universidad Nacional de Ingeniería, los cuales se citan a continuación:
Son fines de la Universidad Nacional de Ingeniería:
1. La formación científica, tecnológica, humanística, cultural y cívica

de profesionales, a nivel de técnico superior, licenciatura y
posgrado.
2. El desarrollo de la investigación científica, tecnológica, social y
cultural para contribuir a la transformación del país en beneficio
de la sociedad.
3. La vinculación del proceso formativo de los estudiantes en la
producción y las necesidades objetivas de desarrollo económico y
social en función de los intereses nacionales con participación y
colaboración en la integración de la región centroamericana.
4. La superación científica, tecnológica, cultural, humanística y
pedagógica del personal docente y administrativo.
5. La contribución al mejoramiento de la calidad de vida mediante la
asesoría científica, técnica y cultural.
24
UNI “Estatuto de la UNI” Managua, octubre 2007.
42
6. El desarrollo de la capacidad crítica y autocrítica de la Comunidad
Universitaria, cultivando en ella la disciplina, la creatividad, el
espíritu de cooperación, la eficiencia y eficacia, promoviendo
sólidos principios morales, cívicos y humanísticos.
7. El fomento y la difusión de la cultura, el deporte, la ciencia y la
tecnología, por medio de programas de formación académica y de
extensión universitaria.
8. La internacionalización, crecimiento y desarrollo de la Universidad
mediante la cooperación nacional e internacional, el intercambio y
movilidad académica.
9. La Contribución al mejoramiento y enriquecimiento, conservación
y defensa del patrimonio histórico, cultural y ambiental de la
Universidad y la Nación.
10. La generación de opinión e información sobre aspectos
medulares de la vida nacional, fomentando una conciencia crítica
ciudadana, en materia social, económica, científica, política y
cultural para contribuir a la construcción de un proyecto de
Nación.
En el nuevo Modelo Educativo Institucional se hicieron algunas mejoras a la Misión

institucional aprobada en el año 2003, orientadas fundamentalmente a explicitar la
internacionalización de la educación y la vinculación con la sociedad. En cambio la
Visión vigente es la aprobada en el año 2003. La Misión y Visión institucional fueron
nuevamente aprobadas por el Consejo Universitario, a continuación se enuncian
textualmente cada una:
MISIÓN
La Universidad Nacional de Ingeniería es una Institución de
Educación Superior, estatal y autónoma, en búsqueda permanente
de la excelencia académica. Se dedica a la formación integral de
profesionales en ciencia, ingeniería y arquitectura, capaces de
generar, renovar y difundir conocimientos desde una perspectiva
humanística, ética y social; mediante la internacionalización, la
articulación de sus procesos universitarios, y vinculación con los
diversos sectores sociales, para contribuir a la transformación
tecnológica y al desarrollo humano sostenible de Nicaragua y la
región.
VISIÓN
La Universidad Nacional de Ingeniería es una Institución que se
consolida como líder nacional en la enseñanza de la Ingeniería y la
Arquitectura, y es un referente en la investigación científica y
tecnológica, construido mediante la interacción con los diversos
actores y sectores sociales, económicos y culturales del país,
contribuyendo al crecimiento y desarrollo nacional en función del
bienestar de la sociedad nicaragüense.
43
En la ley No. 582, Ley General de Educación Superior, en su artículo 16, establece
que son funciones de las instituciones universitarias la Docencia, Investigación y
Proyección social, mismas que se explicitan claramente en la Misión de la UNI.
En la Ley 89 de Autonomía de las Instituciones de la Educación Superior25

en su artículo 6 se expresa lo siguiente:
Son fines y objetivos de las instituciones de Educación Superior nicaragüense,

los siguientes:
1. Contribuir a la formación científica, técnica, cultural y patriótica de los
estudiantes.
2. Impulsar la superación científica, técnica, cultural y pedagógica del personal
docente y la capacitación del personal administrativo.
3. Vincular la formación de los estudiantes al proceso productivo y a las
necesidades objetivas del desarrollo económico, en función de los intereses
populares.
4. Fomentar y desarrollar la investigación científica para contribuir a la
transformación de la sociedad y mejoramiento y adaptación de nuevas
tecnologías.
5. Propiciar la capacidad crítica y autocrítica, cultivando en el estudiante la
disciplina, la creatividad, el espíritu de cooperación y la eficiencia, dotándolo de
sólidos principios morales, cívicos y humanísticos.
6. Organizar la Proyección Social, la Difusión Cultural y la Extensión Universitaria
en beneficio del pueblo.
7. Difundir el legado de las figuras patrióticas, culturales y científicas, de los
héroes y mártires y de los forjadores de la Nación.
Se afirma que la Misión y Visión Institucional son coherentes con los fines descritos en
el artículo VI del Estatuto de la Universidad Nacional de Ingeniería, Ley de Autonomía
de las Instituciones de Educación Superior y Ley general de Educación Superior.
La Misión y Visión de la UNI son coherentes con lo establecido en la Ley

de Autonomía de las Instituciones de Educación Superior (Ley 89) y Ley general
de Educación (Ley 582), en cuanto la Institución establece, en su Estatuto y el
nuevo Modelo Educativo Institucional, que sus ejes fundamentales son: la
Docencia, Investigación y Extensión, elementos articuladores de los procesos
educativos que se desarrollan en esta universidad. Así mismo, se promueve la
formación de profesionales con valores y conciencia crítica y autocrítica, desde
una perspectiva humanística, ética y social, tal como se plantea en el artículo 6
de la Ley de Autonomía.
25
Ley de autonomía de la Instituciones de Educación Superior. Publicada en la Gaceta No.77, 20/04/1990.
44
Indicador 3: Mecanismos para la difusión y discusión de la Misión y Visión
Institucional
En el organigrama de la Universidad Nacional de Ingeniería (UNI), se encuentra la

unidad “División de Relaciones Públicas y Comunicación”26 dedicada a la difusión de
las actividades académicas y administrativas. Una de las funciones de la División 27, es
responder por el uso adecuado de los símbolos de la Institución con el fin de lograr
que la comunidad universitaria conozca y se apropie de la Misión y la Visión
Institucional. Entre las acciones desarrolladas, en el período 2005-2009 para este fin,
se encuentran las siguientes:
a. Gestión, elaboración y difusión de banner que contienen la Misión y la Visión de
la UNI ubicados en las entradas de los recintos y en eventos académicos.
b. Gestión, elaboración y difusión de calendarios académicos anuales28 donde se
muestra la Misión y Visión, mismos que han sido entregados a docentes y
estudiantes.
c. En la página Web, revistas, boletines y UNICanal se presenta la Misión y
Visión.
Asimismo, a lo interno de la Universidad existen diferentes escenarios en los que se
discute la Misión y Visión, tales como: Consejos Universitarios, comunidades
académicas, comisiones de transformación curricular de programa, comisiones de
autoevaluación de carreras y las actividades organizadas por la Dirección de
Desarrollo Educativo (DDE).
En la UNI existen mecanismos efectivos para difundir, en la comunidad
universitaria, la Misión y la Visión Institucional. Dentro del organigrama, la UNI
cuenta con la División de Relaciones Públicas y Comunicación, que tiene como
función establecer las acciones conducentes a la difusión de la Misión y la
Visión. En relación a la discusión, en el período evaluado, se han desarrollado
actividades donde se logró la participación efectiva de los representantes de los
diferentes estamentos de la Universidad. Sin embargo, existe la oportunidad de
crear un mecanismo institucional que permita la discusión de las mismas con la
comunidad universitaria y sistematizar estas actividades.
Indicador 4: Conocimiento y apropiación de la Misión y Visión por parte de

la comunidad universitaria
De acuerdo con las encuestas realizadas a la comunidad estudiantil, docente y

administrativa, se encontraron resultados favorables, en relación a la efectividad, de
los mecanismos de difusión a fin de garantizar que la comunidad conozca y se apropie
de la Misión y Visión.
Según los datos obtenidos de las encuestas, se muestra que el 96% de los
docentes, el 89% del personal administrativo y el 69% de los estudiantes conocen la
26
Organigrama Institucional, Secretaría académica, Acuerdo de Rectoría No. 279 año 2005.
27
Documento oficial de la División de Relaciones Públicas y Comunicación, 2002. p 1.
28
Archivo documental, División de Relaciones Públicas y Comunicación.
45
Misión de la Universidad. Así mismo, el 96% de los docentes, el 90% de los
administrativos y el 68.9% de los estudiantes conocen la Visión (ver gráfico 2).
100 95.6 95.7

89.2 90
90
80
68.6 68.9
70
60
50 Misión
40 Visión
30
20
10
0
Docentes Administrativos Estudiantes
Gráfico No. 2. Porcentaje de docentes, administrativo y estudiantes que conocen

la Misión y Visión de la UNI.
Nota: Información extraída de los Resultados de encuestas aplicadas a
docentes, personal administrativo y estudiantes para el proceso de
autoevaluación institucional, marzo-julio 2010.
En relación a la identificación que la comunidad tiene de la Misión y Visión se obtuvo

como resultado que; el 97.7% de los docentes, el 96.7% de los administrativos y el
59.1% de los estudiantes encuestados se identifican con la Misión. Así mismo, el
98.1% de los docentes, el 96.1% de los administrativos y el 58.4% de los estudiantes
se identifican con la Visión (ver gráfico 3). Es importante destacar que las cifras
anteriores son calculadas con base al porcentaje de miembros de la comunidad que
conocen la Misión y la Visión.
46
100 97.7 98.1 96.7 96.1
90
80
70
59.1 58.4
60
50 Misión
40 Visión
30
20
10
0
Gráfico No. 3. Porcentaje de docentes, administrativos y estudiantes que se

identifican con la Misión y Visión de la UNI.
docentes, administrativos y estudiantes para el proceso de autoevaluación
institucional, marzo-julio 2010.
Se observa en los gráficos que hay un mayor porcentaje de docentes que conocen y
se identifican con la Misión y la Visión en comparación con los estudiantes, quienes
muestran porcentajes hasta de 40% de diferencia. Según el análisis de los resultados
por Recinto29, se observó que los porcentajes más bajos de los estudiantes se
obtuvieron en UNI-IES y los más altos en UNI-Norte. Dentro de las razones por las
cuales los estudiantes no se identifican con la Misión y Visión se destacan: falta de
motivación al estudiantado, pocas horas prácticas, deficiencia en la atención de los
estudiantes del turno nocturno y pocas actividades de investigación.
La comunidad universitaria conoce y se ha apropiado de la Misión y

Visión de la Institución. Se destaca, el nivel de identificación que existe por parte
de los docentes y administrativos, quienes alcanzan hasta un 97.15%. Los
porcentajes obtenidos evidencian la efectividad de los mecanismos de difusión
que existen en la UNI. Sin embargo, con base en los resultados obtenidos sobre
el porcentaje de estudiantes que conocen la Misión y la Visión (69%) existe la
oportunidad de mejorar la difusión de la Misión y Visión con los estudiantes, a
través de la discusión de las mismas en las aulas de clases.
29
UNI, PIEAU “Resultados de encuestas aplicadas a estudiantes por recinto universitario” mayo-junio, 2010.
47
Indicador 5: Fines y objetivos de cada una de las instancias que conforman
el organigrama de la Institución
El organigrama30 de la Universidad Nacional de Ingeniería (UNI), está conformado por

55 instancias (ver figura 1). Sin embargo, de estas 55 instancias, sólo 40 afirman
contar con la declaración de fines y objetivos en documentos oficiales u operativos
(Estatuto de la Institución, planes operativos anuales, manual de funciones, entre
otros) de la Institución31. Algunas unidades han elaborado documentos sobre el perfil
de las mismas, en los que se establecen misión, visión, fines y objetivos, entre otros 32.
Todas estas instancias han sido creadas con la finalidad de desarrollar

actividades que coadyuvan al cumplimiento de la Misión y Visión Institucional en sus
distintas funciones.
Los documentos que muestran los fines y objetivos, para los cuales fueron
creadas estas instancias, no presentan homogeneidad en su estructura, debido a que
no existe una normativa, ni lineamientos que orienten la conformación de dichos
documentos. Es así, que las distintas instancias justifican su funcionamiento a partir de
documentos diversos.
30
Organigrama Institucional-Año 2010 y Manual de Estructuras Año 2007, División de Recursos Humanos.
31
UNI, Recursos Humanos “Resultados de la encuestas aplicadas a cuadro directivo de la Institución, 2010
32
UNI, División de Recursos Humanos “Resultados de encuestas aplicadas a directivos” julio, 2010.
48
Figura 1. Organigrama de la Universidad Nacional de Ingeniería, año 2010
Nota: Información suministrada por la División de Recursos Humanos (RRHH) de la UNI, 2010.
Las instancias que conforman el organigrama institucional son coherentes con

la Misión y Visión de la UNI. Sin embargo, éstas adolecen de un documento
oficial que establezca su Misión, Visión, fines y objetivos presentándose la
49
oportunidad de crear una normativa y lineamientos que orienten la
estructuración de dicho documento de tal manera que existan en cada una de
las instancias.
1.2 Factor: Plan Estratégico
Indicador 6: Plan estratégico institucional
El Programa de Planificación y Evaluación Institucional (PPEI)33, es la instancia que

articula el proceso de planificación estratégica y operativa, mediante un sistema 34para
el procesamiento de la información institucional referente a la planificación de cada
una de las áreas. Además, cuenta con personal dedicado a la formulación y
seguimiento del Plan Estratégico Institucional, Planes Operativos Anuales, así mismo
brinda asesoría a 14 áreas estratégicas y 41 funcionales.
La Institución, en cumplimiento con las Normas Técnicas de Control Interno
emitidas por la Contraloría General de la República35 procedió a actualizar su Manual
de Control Interno36 y establecer normativas en su proceso de planificación estratégica
y operativa, por lo que en enero del 2006, se logró aprobar por acuerdo de Rectoría
No 41937, el Sistema de Planificación Estratégica y Operativa elaborado por el PPEI, el
cual ha sido la base, para la mejora de los planes estratégicos y la automatización del
proceso de planificación y seguimiento institucional, y su aplicación a nivel
institucional.
En el transcurso del período 2005-2009, el Plan Estratégico Institucional38, ha
sido mejorado en su estructura con base a dos ejes fundamentales; las Normas
Técnicas de Control Interno y el nuevo Modelo Educativo Institucional (MEI). Tomando
en consideración estos ejes, en la tabla 12 se observa la estructura fundamental de los
planes estratégicos en diferentes momentos.
33
Acuerdo de Rectoría No 238 de creación del Programa de Planificación y Evaluación Institucional Febrero 2003,
contenido en el ampo ½, Archivo de autoevaluación 2005-2009.
34
Sistema de Planificación, contenido en el ampo ½, Archivo de autoevaluación 2005-2009.
35
Copia de documento Normas Técnicas Emitidas por la Contraloría General de la República, diciembre 2004.
36
Copia de documento de Manual de Control Interno de la UNI.
37
Copia de documento acuerdo de Rectoría No.419 contenido en el ampo ½, Archivo de autoevaluación 2005-
2009.
Actas de Consejo Universitario desde 2005 hasta 2009, ampo 2/2 del Archivo de autoevaluación 2005-2009.
38
50
Tabla 12
Estructura de los planes estratégicos que la UNI ha puesto en marcha en el
período de 2005- 2009
Evolución de los componentes del Plan Estratégico 2008- Plan Estratégico

2012 2008-2012
2005 2006 2007 2008-2009
Metas: Docencia y Líneas Ejes y áreas Perspectiva-
apoyo académico estratégicas: estratégicas: Sociedad: incidencia
aseguramiento de calidad académica en el desarrollo de la
la calidad y acreditación e sociedad tanto a nivel
excelencia internacionalización nacional e
académica internacional.
Metas: Líneas Ejes y áreas Perspectiva-
Autoevaluación y estratégicas: estratégicas: Actores: desarrollo
acreditación articulación con el ciencia, tecnología y del capital humano y
universitaria entorno interno y desarrollo relacional y la
externo graduación de
profesionales
competentes.
Metas: Líneas Ejes y áreas Perspectiva
Investigación y estratégicas: estratégicas Procesos Internos:
Posgrado modernización de pertinencia y Gestión académica
la gestión proyección social de calidad Gestión
universitaria administrativa en
función del Modelo
Educativo
Institucional
Metas : Difusión y Líneas Ejes y áreas Perspectiva-
extensión estratégicas: estratégicas: Crecimiento y
universitaria mejoramiento del administración, desarrollo:
servicio estudiantil gestión y ampliación y
financiación modernización de la
infraestructura física y
tecnológica
Desarrollo del capital
intelectual
Metas: Estructura Ejes y áreas Perspectiva-
organización y estratégicas: Financiera:
manejo de RRHH institucionalización y Sustentabilidad
marco jurídico económica y
financiera
Metas:
Equipamiento e
infraestructura
Metas:
Financiamiento
Nota: Información suministrada por el Programa Planificación y Evaluación Institucional, junio 2010.
51
El año 2007 fue crucial para valorar los avances de 2005 y 2006, tomando en
cuenta el Plan de Desarrollo 2006-201039, se logró realizar con todas las áreas de la
UNI, grupos focales que permitieron obtener el Plan Estratégico 2008- 201240 y en
diciembre de ese mismo año se asumió la Planificación Estratégica utilizando la
metodología de cuadro de mando integral, donde se perfilan como componentes cinco
perspectivas: Sociedad; Actores; Procesos Internos; Crecimiento y Desarrollo; y
Financiera distribuidas en 10 ejes estratégicos.
En la tabla 13 se presenta la comparación entre la Misión y Visión con el Plan
Estratégico 2008-2012, donde se observa la coherencia, demostrada por la
coincidencia de los elementos que los componen.
Tabla 13
Comparación entre en el contenido del Plan estratégico y la Misión y Visión de la
UNI
Plan Estratégico 2008-2012 Misión y Visión41

Graduación de profesionales Misión: formación integral de
Gestión administrativa en función del MEI profesionales en Ciencia, Ingeniería y
Arquitectura.
Gestión académica de calidad Misión: búsqueda permanente de la

Desarrollo del capital intelectual excelencia académica.
Visión: consolidarse como líder nacional
en la enseñanza de la Ingeniería y la
Arquitectura
Incidencia en el desarrollo de la sociedad Misión: contribuir a la transformación

tanto a nivel nacional e internacional. tecnológica y al desarrollo humano
sostenible de Nicaragua y la región.
Ampliación y modernización de la Visión: ser referente en la investigación

infraestructura física y tecnológica. científica y tecnológica.
Desarrollo del capital intelectual
Nota: Información extraída de la Misión y la Visión de la UNI y el Plan Estratégico 2008-2012.
La UNI formuló el Plan Estratégico 2008-2012, el cual es coherente con la Misión

y Visión Institucional, sus principios y filosofía organizacional. Este plan es
dinamizado por medio de los procesos académicos, administrativos y de
proyección social que se realizan en la Universidad, los cuales son el resultado
del esfuerzo sistemático de la comunidad universitaria y es el que está
vigente a la fecha.
39
Copia de documento Plan de Desarrollo 2006-2010, contenido en el ampo ½, Archivo de autoevaluación 2005-
2009.
40
Copia de documento Plan Estratégico 2008-2012, contenido en el ampo ½, Archivo de autoevaluación 2005-
2009.
41
Tomada del Modelo Educativo Institucional, 2008.
52
Indicador 7: Participación de la comunidad universitaria en la formulación y
ejecución del Plan Estratégico
En la formulación del Plan Estratégico 2008-2012, se incluyeron los ajustes

realizados en el período 2005-2007, para lo cual se organizaron sesiones de trabajo42
con los Consejos de Facultad y Directores, cuyos resultados fueron los componentes
de las perspectivas que estructuran dicho Plan.
Posteriormente, este Plan fue enviado a las facultades, programas, direcciones
y divisiones, para su revisión. Finalmente, tras la realización de varias sesiones de
trabajo, con enfoque transdisciplinar y a diferentes niveles, se sistematizaron todos los
aportes y se presentó el “Plan Estratégico de la UNI” con la propuesta de Metas para
el 2008. En el III encuentro de cuadros de dirección, realizado el 30 de agosto del
mismo año, los representantes de cada instancia de la comunidad universitaria
validaron el Plan y el Consejo Universitario procedió a su aprobación 43.
Foto 1. Distintas sesiones de trabajo desarrolladas en el proceso de formulación del Plan estratégico 2008-2012
Nota: Información suministrada por el Programa de Planificación y Evaluación Institucional (PPEI),
junio 2010.
42
Realizados los días 30 y 31 de julio y 4 de agosto 2007.
43
Actas de Consejo Universitario, ampo 2/2 del Archivo de autoevaluación 2005-2009.
53
Cada instancia académica o administrativa retoma las metas del Plan Estratégico para
construir el Plan Operativo Anual (POA), el cual es ejecutado por la comunidad
universitaria, a través de sus diferentes funciones, para dar cumplimiento a las metas
propuestas.
La Universidad Nacional de Ingeniería, a través de sus autoridades, han

garantizado la participación de la comunidad universitaria44, en la formulación
del Plan Estratégico y de su ejecución, a través de los planes operativos anuales
y la ejecución del presupuesto, mediante, talleres, sesiones de trabajo,
reuniones de Consejo Universitario, Consejo Técnico Superior, Consejo de
Facultad, Consejo Técnico de Facultad, Asamblea General Universitaria,
Asamblea General de Facultad. Se ha encontrado la oportunidad de mejorar en
la sistematización de la documentación (lista de participantes, memorias de
eventos, entre otros) que evidencie la participación íntegra de la comunidad
universitaria. Así mismo, hace falta oficializar el área responsable que las
resguarde.
Indicador 8: Planes de desarrollo institucionales de corto plazo derivados

del Plan Estratégico
El Plan Operativo Anual Institucional se construye con base en el Plan Estratégico

vigente, el cual está compuesto de Metas Institucionales y Especificas aprobadas por
el Consejo Universitario45, que permiten que 55 áreas, de acuerdo a la estructura
organizacional, elaboren Planes Operativos Anuales46.
La UNI, en cumplimiento de las normas técnica de control interno ha
establecido un sistema de planificación y diseñó el software en línea “Sistema de
Información de Planificación, Presupuesto y Seguimiento Institucional (SIPPSI)” 47,que
permite la planificación, formulación del presupuesto anual, el seguimiento al plan y
plan de contrataciones, lo cual garantiza en tiempo real la obtención del plan operativo
por área.
En el año 2005, las áreas desarrollaron la planificación tomando en cuenta 140
metas relacionadas con: docencia y apoyo académico; autoevaluación y acreditación
universitaria; investigación y posgrado; difusión y extensión universitaria; estructura
organizacional y manejo de RRHH; equipamiento e infraestructura; y financiamiento.
En el año 2006 se planificaron 68 metas en conformidad con la Misión y Visión
y el Plan Estratégico. En ese año se declararon cuatro líneas estratégicas:
aseguramiento de la calidad y excelencia académica; articulación con el entorno
interno y externo; modernización de la gestión universitaria; y mejoramiento del
servicio estudiantil.
44
Cartas de calendarización de los talleres, sesiones de trabajo con sus asistencias, listado de recibidos de los
POA por área, encuesta de opinión, copia de informe de CNU, toda esta información se encuentra en original por
año, en ampo Documentos de Participación en el Proceso de planificación 2005 -2009.
45
Actas de Consejo Universitaria desde 2005 hasta 2009, ampo 2/2 del Archivo de autoevaluación 2005-2009.
46
POA de cada área en el Archivo del Programa de Planificación y Evaluación Institucional.
47
Ver pagina web www.uni.edu.ni o http://si.uni.edu.ni/planificación.
54
En el año 2007 se planificaron 82 metas, y se reclasificaron las políticas
planteadas en el 2005 y 2006. Estas se estructuraron en cinco líneas estratégicas, con
nuevos planteamientos de desarrollo, las cuales fueron: calidad académica,
acreditación e internacionalización; ciencia, tecnología y desarrollo; pertinencia y
proyección social; administración, gestión y financiación; e institucionalización y marco
jurídico.
En el año 2008, se planificaron 93 metas y se formuló el Plan Operativo Anual,
en cada una de las áreas, con el enfoque del Tablero de Comando Integral, como
herramienta metodológica en hojas de Excel, que contenía: ejes estratégicos,
generales y específicos; objetivos estratégicos, generales y específicos; y metas
institucionales y del área.
En el año 2009, se planificaron 55 metas institucionales, estructuradas en
perspectivas y ejes estratégicos.
En la UNI la planificación operativa anual se deriva del Plan Estratégico, lo
cual garantiza la coherencia y articulación necesaria para el cumplimiento de
las metas a corto y largo plazo. Se considera que la existencia de planes
institucionales a corto plazo es una fortaleza de la Institución.
Indicador 9: Mecanismos de seguimiento y evaluación a los planes

institucionales a corto plazo
El seguimiento al plan operativo anual institucional es realizado por el Programa de

Planificación y Evaluación Institucional (PPEI). La evaluación del seguimiento de este
plan es realizada por el Consejo Universitario el cual da a conocer los resultados a
través de las Asambleas Universitarias y Facultativas.
En el año 2007 se logró consolidar un informe de seguimiento de las

actividades del POA institucional en formato de Excel. En el año 2008, se realizó un
seguimiento y evaluación del avance de las metas del POA institucional por
perspectivas y fue hasta en el año 2009 que se realizó un pilotaje de cálculo de la
efectividad del cumplimiento, a través del SIPPSI, mismo que está vigente
actualmente.
La UNI cuenta con mecanismos de seguimiento al plan operativo anual

institucional, los cuales han evolucionado, desde el uso de hojas Excel y Word,
hasta el software en línea que permite obtener la información efectiva del avance
del plan. Es importante destacar que la evaluación del plan institucional se
realiza a nivel del Consejo Universitario. Existe la oportunidad de mejorar en la
sistematización de las actas de las reuniones de los Consejos Universitarios
sobre los resultados de las evaluaciones al plan institucional.
55
Indicador 10: Mecanismos de difusión de los resultados de los planes
institucionales a corto plazo
El Programa de Diseño y Producción Audiovisual (PDPA)48 es una instancia de la UNI,

que surge con el propósito de producir y promover el uso de los medios y materiales
audiovisuales para apoyar el desarrollo de las funciones de la Universidad. Para ello
se han realizado diversas acciones que promueven la difusión de los resultados y
eficacia de los planes institucionales a corto plazo, entre ellas se encuentran las
siguientes:
Grabación y trasmisión de un programa semanal de televisión que permite a la

sociedad en general conocer el quehacer universitario de la UNI, así mismo
difunde el acervo cultural, deportivo y académico de nuestra alma mater.
A través de los sitios web49 se divulgan las actividades, cursos, convenios y
toda la información de interés.
Coordinación del montaje físico y audiovisual para la realización de actividades
centrales (actos de graduación, lecciones Inaugurales, elecciones facultativas,
entre otros) de la UNI.
Aseguramiento del diseño y arte gráfico del boletín informativo, tarjetas de
invitación, afiches y banners institucionales, respaldo o fondo de vista para las
actividades centrales, entre otros.
Aseguramiento de la difusión de información de eventos y actividades que la
UNI ejecuta, a través de Estación U, la radio por Internet de la UNI.
Elaboración de la campaña de comunicación para dar a conocer a la
comunidad universitaria y sociedad en general los alcances de la UNI en sus
primeros 25 años de fundación y la importancia y objetivos de la
implementación de un nuevo modelo educativo institucional MEI.
Creación de medios alternos50 de comunicación para mantener informada a la
comunidad universitaria y como alternativa académica y audiovisual para
estudios o consultas51 en línea.
De la misma forma se realizan asambleas (universitarias y facultativas) en las que

participa la comunidad universitaria donde se difunden los resultados alcanzados.
La UNI cuenta con la División de Relaciones Públicas y Comunicación y el

Programa de Diseño y Producción Audiovisual, esta instancia permite la
difusión de los resultados de los planes institucionales a corto plazo de manera
gráfica y audiovisual, para que la comunidad universitaria y la sociedad en
general se mantenga informada del quehacer de nuestra Alma Mater. Así mismo,
a través de las asambleas generales de Facultad y Universitaria se da a
conocer los resultados de los planes operativos institucionales a corto plazo.
48
Acuerdo de Rectoría No. 417 año 2007.
49
Web Institucional: www.uni.edu.ni y Web Multimedia PDPA: www.unicanal.tv.ni
50
UNICANAL y Estación U.
51
Videos para el Diplomado de Actualización y Formación Docente para un nuevo modelo educativo.
56
Indicador 11: Mecanismos de seguimiento y evaluación al Plan Estratégico
En relación al desarrollo de actividades de retroalimentación sobre los resultados

del cumplimiento del Plan Estratégico, la UNI ha realizado diversas acciones que
permiten la participación de los distintos estamentos de la Universidad, entre otros
están:
Asamblea General Universitaria (anual): el Rector expone los avances de las

metas que componen el Plan Institucional Anual y sobre futuros proyectos que
se necesitan implementar. En esta asamblea participan dirección superior,
docentes titulares, representantes sindicales y estudiantes presidentes de
grupo.
Asamblea General de Facultad (anual): el Decano expone los avances de las

metas que la facultad ha cumplido y los miembros de la asamblea opinan con
respecto a ello. Participan decanatos, todos los docentes de las carreras que
conforman la facultad, los representantes sindicales de la facultad y estudiantes
responsables de grupo.
Consejo Universitario (mensual): en la sesión de trabajo y conforme agenda

analizan el avance y deciden sobre medidas correctivas a implementar en
función del cumplimiento de las metas. Participan Rector, Secretario General,
decanos, representantes sindicales y estudiantes presidentes de carreras.
Consejo de Facultad (mensual): en la sesión de trabajo y conforme agenda

analizan y deciden sobre el avance a corto y mediano plazo el futuro de la
facultad. En esta sesión de trabajo participan decanato, dos docentes titulares
(electos), representantes sindicales de la facultad y estudiantes presidentes de
carreras.
Consejo Técnico Superior (quincenal): la Dirección Superior junto con los

Decanos analizan los resultados de las estrategias, a través del cumplimiento
de metas y su relación con el presupuesto, así como también los ajustes que se
necesitan para el cumplimiento de las metas de cada año, también se definen,
analizan y deciden sobre las metas del año siguiente.
Consejo Técnico de Facultad (quincenal): el decanato junto con los jefes de

departamento analizan los resultados de las metas del plan operativo y su
relación con el presupuesto, así como también los ajustes que se necesitan
para el avance y desarrollo de la facultad. En las reuniones que realiza este
Consejo se analiza y se toman decisiones con respecto al futuro de la facultad.
Las evidencias documentales52 de la realización de estas actividades son
resguardadas por Secretaria General, División de Relaciones Públicas y Secretarías
Académicas de las facultades, éstas se detallan a continuación:
52
Entrevista realizada al Ing. Diego Muñoz Latino, Secretario General de la UNI, 2010.
57
Acta de Consejo Universitario donde se aprueban las metas
Ayuda memoria del Consejo Técnico Superior
Informe brindado al Consejo Universitario
Acta de Aprobación del Consejo Universitario
Ayuda memoria sesiones de trabajo de Dirección Superior
Artículos periodísticos (Estos cubren al inicio de cada sesión)
Memorias fotográficas
Listado de asistencia
Acta de Consejo de Facultad
Ayuda memoria del Consejo Técnico
La Universidad realiza diferentes actividades para el seguimiento y evaluación

de las metas del Plan Estratégico, lo cual se evidencia en actas, ayuda
memorias, listados, entre otros. Además, en estas actividades se definen las
medidas correctivas a fin de obtener resultados efectivos. Existe la oportunidad
de mejorar la agenda de sesiones de trabajo de estos órganos de gobierno y de
apoyo con su respectiva acta donde se evidencie que se ha discutido el Plan
Estratégico de la UNI.
1.3 Factor: Gestión y Administración
Indicador 12: Normas que definen la estructura y jerarquía de la Institución
La ley 89, Ley de Autonomía de la Instituciones de Educación Superior, establece en

su artículo 13 que las universidades estarán constituidas por facultades, escuelas,
departamentos docentes, centros regionales, centros de investigación e institutos.
Además, cita que los órganos de gobierno serán el Consejo Universitario, el Rector, el
Consejo de Facultad y los Decanos de las Facultades.
En el Estatuto53 de la UNI se establecen las directrices sobre la estructura y

jerarquía de la Institución. Se cuenta con el manual de estructuras que contiene el
organigrama institucional y los manuales de funciones que contienen el
funcionamiento y organización de las distintas instancias.
El Manual de Estructuras54 cumple con lo establecido en los artículos 62 y 66

del Estatuto de la UNI, los cuales se citan textualmente a continuación:
Arto 62. “La Universidad para desempeñar sus funciones sustantivas está
organizada en: Facultades, Direcciones, Departamentos Docentes, Institutos,
Centros de Investigaciones, Programas Institucionales, Programas Académicos
Descentralizados y Programas Específicos”.
Arto 66. “Para el ejercicio de las funciones de apoyo, la Universidad se organiza
en Divisiones, Oficinas y Unidades. La conformación y denominación específica
de estas estructuras, es considerada mediante Acuerdos de Rectoría y de igual
manera su modificación o cancelación”.
53
Aprobado en Sesión Ordinaria 07-2007 del Consejo Universitario de la Universidad Nacional de Ingeniería.
54
Manual de Estructuras, División de Recursos Humanos, aprobado en el Acuerdo de Rectoría No.419 año 2007.
58
Los acuerdos de Rectoría también son instrumentos que permiten nombrar
directivos en sus cargos y además se utilizan para oficializar la creación o
modificación de áreas en la UNI.
La estructura y jerarquía se fundamenta en la ley 89, Ley de Autonomía de
las Instituciones de la Educación Superior, Estatuto de la Institución, Acuerdos
de Rectoría y los Manuales de Estructuras y Funciones, los cuales establecen el
marco jurídico, normas y lineamientos que permiten la funcionalidad de la
Universidad.
Indicador 13: Relación entre la estructura institucional y la complejidad de la

Institución
La Universidad Nacional de Ingeniería dispone de un Manual de Estructuras55 que

contiene un organigrama (ver figura 1), el cual incluye 55 áreas, dentro de las cuales
existen los programas académicos universitarios: UNI-Norte, UNI-IES y UNI-Región
Central y el CIEMA, este último es un centro de investigación especializado en
problemas medio ambientales. Asimismo, en el organigrama institucional, mostrado
en la figura 1 de este documento, y en la Tabla 14 que se exhibe a continuación, se
observa que la Rectoría tiene a cargo las sedes regionales, el UNI-IES y otras áreas
sustantivas; la Secretaria General tiene a cargo cuatro áreas, la Vice-Rectoría
Académica nueve áreas, la Vice-Rectoría de Investigación y Desarrollo tiene a su
cargo 12 y a la Vice-Rectoría Administrativa están adscritas seis áreas. Además,
existen seis facultades que administran 10 carreras.
Durante el período de evaluación, se han conformado cinco áreas adicionales
que han pasado a formar parte de éste organigrama el cuál no ha sido aprobado aún
por el Consejo Universitario. Actualmente éstas 55 instancias, realizan funciones
académicas, administrativas y de investigación.
Tabla 14
Áreas Estratégicas y Funcionales que conforman la estructura Institucional
AREA ESTRATÉGICA AREA FUNCIONAL

Auditoría Interna
División de Relaciones Internacionales
Programa de Planificación y Evaluación
Institucional
División Jurídica
Oficina Técnica de Proyectos
Rectoría
Instituto Forestal Industrial Latinoamericano
CIEMA
Programa de Gestión para el Fortalecimiento
Institucional
División de Informática y Tecnologías de la
Información
55
Manual de Estructuras, División de Recursos Humanos, aprobado en el Acuerdo de Rectoría No.419 año 2007.
59
UNI-IES
UNI-Norte
UNI-Región Central
Vice rectoría General
División de Registro Académico
División de relaciones públicas y
Secretaría General comunicación
Oficina de Archivo General
Oficina de acceso a la información pública
Dirección de Bienestar Estudiantil
Dirección de Desarrollo Educativo
Dirección de Bibliotecas
Programa Universidad en Línea (UNI on Line)
Programa Institucional de Evaluación y
Vice rectoría Académica
Acreditación Universitaria
Programa de Diseño y Producción Audiovisual
Centro Institucional de Formación Integral
Universitario
Programa de Iniciación al Ejercicio Docente
Programa de Seguimientos a Graduados
Vice rectoría de Investigación y Dirección de Investigación
Desarrollo Dirección de Posgrado
Dirección de Extensión
Centro de Vinculación e Innovación
Tecnológica
Programa Políticas Públicas
Programa Fomento al Desarrollo Municipal
Programa Atención Empresarial
Programa Fuentes Alternas de Energía
Programa Servicio de Voluntariado
Universitario
Programa Estudios Ambientales Urbano
Territoriales
Programa de BIOMASA
Programa Producción más Limpia
División de Finanzas
División de Recursos Humanos
División de Servicios Administrativos
División de adquisiciones
Vice rectoría Administrativa
Programa de administración de unidades de
servicio
Oficina Técnica de Análisis presupuestario y
Económico
Facultad de Electrotecnia y
Computación
Facultad de Tecnología de la
Construcción
60
Facultad de Arquitectura
Facultad de Ciencias y Sistemas
Facultad de Tecnología de la
Industria
Facultad de Ingeniería Química
Nota: Información extraída del organigrama Institucional, 2010.
Cada una de estas instancias realiza funciones específicas para garantizar el

adecuado funcionamiento de la Institución, así como la realización de los procesos y
actividades, ya que cuentan con personal especializado que da seguimiento a la
ejecución de los mismos.
La estructura institucional cuenta con 55 áreas entre estratégicas y

funcionales las cuáles desarrollan actividades propias de la naturaleza de la
Institución garantizando así la coherencia y funcionalidad en correspondencia
con la complejidad de la Institución. Se requiere que el Consejo Universitario
apruebe oficialmente el organigrama con la estructura actualizada.
Indicador 14: Nombramientos de cargos de la Institución
Los nombramientos de cargos de la Institución se rigen por lo establecido en el

Estatuto de la UNI y la Ley 89 “Ley de Autonomía de las Instituciones de Educación
Superior”, la cual menciona en su artículo 8 inciso 3 que las universidades cuentan
con autonomía administrativa, lo que implica disponer en todo cuanto se refiere a la
gestión administrativa y al nombramiento del personal administrativo correspondiente.
Los cargos de la Dirección Superior (Rector, Vicerrectores, Secretario

General) y Decanatos (Decano, Vice Decano, Secretario de Facultad) se nombran
mediante el sufragio en las elecciones de autoridades.
En el caso de los Directores, Subdirectores, Coordinadores de Programas

Especializados son nombrados por el Rector mediante acuerdo de rectoría56
La Dirección de los Programas está a cargo de un Director, quien es

nombrado por el Rector, a propuesta de los miembros de la Dirección Superior, y el
Coordinador de un Programa específico, es nombrado por la instancia
correspondiente.
El personal académico dedicado a la docencia universitaria es nombrado por

el Consejo Universitario a propuesta de los Consejos de Facultad, correspondiendo al
Rector, formalizar los respectivos acuerdos de nombramiento. La categoría en que se
nombre depende de los requisitos establecidos en el Reglamento de Trabajo
Académico según sea el caso. Un movimiento de personal es elaborado por la
División de Recursos Humanos y firmado por el Director de la misma, además de la
Vicerrectora Académica y el Secretario General.
56 Información suministrada por Secretaría General de la UNI, enero 2011.
61
En caso del personal administrativo estos son nombrados por el Vicerrector
Administrativo a propuesta de cada Director de área. Según la ley 89 es el Rector
quien aprueba estos nombramientos, pero en la actualidad esta atribución está
delegada al Vicerrector Administrativo a través de un poder notariado.
En el año 2010 se efectuaron 35 nombramientos de personal de nuevo

ingreso con fondos centrales57, de ellos 13 son cargos administrativos y los restantes
son docentes para diferentes áreas.
Según la valoración realizada en cuanto al personal de nuevo ingreso 58, el

94% de los nombramientos se corresponden con lo establecido en el Manual de
Funciones y Estructura de la UNI vigente según el área en la que están ubicados. Sólo
dos cargos no se corresponden, uno de ellos pertenece al Centro Institucional de
Formación Integral Universitario (CIFIU), instancia que aún tiene en elaboración su
manual de funciones debido a que es un centro de reciente creación.
Los nombramientos de cargos efectuados son adecuados, en un 94.29%,
de acuerdo a las necesidades de la estructura de la Institución. Es necesario
concluir y aprobar el Manual de Funciones del CIFIU.
Indicador 15: Manual de cargos y funciones
El manual de funciones59 está compuesto por las actividades que deben desempeñar
cada uno de los funcionarios encargados de las áreas estratégicas y funcionales. A
este manual se le han anexado y modificado algunas fichas ocupacionales.
En la actualidad existen 55 áreas, de las cuales 48 tienen su manual de

funciones. De esas 48 áreas, sólo la División de Adquisiciones tiene una nueva
versión; otras áreas como la División de Relaciones Internacionales, Dirección de
Biblioteca se modificaron parcialmente por incorporación de nuevos cargos. Además,
falta revisar algunas fichas ocupacionales de Rectoría, DITI, División Jurídica, OTP,
División de Relaciones Públicas y Comunicación, OTAPE, DBE, DDE, UNI-IES en las
que se han modificado funciones y cargos.
Las áreas que no tienen manual de funciones son: la Oficina de Acceso a la

Información Pública (OAIP), Centro Institucional de Formación Integral Universitario
(CIFIU), Sede Estelí (UNI-Norte), Instituto Forestal Industrial Latinoamericano (INFIL),
Centro de Investigación y Estudios en Medio Ambiente-CIEMA, UNI–Región Central y
Programa de Gestión para el Fortalecimiento Institucional (PFGI), este último creado
recientemente en septiembre 2010.
Existe un manual de cargos y funciones para 48 áreas funcionales y

estratégicas de 55 áreas establecidas en la Institución, faltando los manuales de
funciones de siete áreas funcionales, de las cuales tres están en proceso de
elaboración. Se hace necesario actualizar el manual de funciones de todas las
57
Información suministrada por el Director de la División de Recursos Humanos e incluye los nombramientos de
enero a septiembre de 2010.
58
Información obtenida de la Dirección de Recursos Humanos de la UNI.
59
Manual de funciones de la UNI, División de Recursos Humanos (2006).
62
áreas estratégicas y funcionales de la Institución. Así mismo, elaborar y aprobar
los manuales de funciones de las instancias que aún no los tienen.
Indicador 16: Mecanismos de seguimiento al desempeño de cargos de

dirección
Le corresponde a la División de Recursos Humanos encargarse de dar cumplimiento a

la correcta aplicación de las leyes del país en lo relativo al manejo del personal. Para
ello cuenta con la Oficina de Evaluación del Desempeño60, cuyo propósito es
establecer procesos para la evaluación del desempeño, identificar y retroalimentar las
fortalezas, debilidades y oportunidades de mejoras de los trabajadores de la
Institución61.
Las acciones realizadas por esta oficina durante los años 2008-2010 fueron las
siguientes:
Presentación del sistema de gestión del desempeño durante sesión ordinaria de

la asamblea general universitaria en diciembre de 2008.
Aplicación y validación del formato de evaluación del desempeño, basados en
el cumplimiento operativo de las actividades y funciones asignadas a cada
directivo universitario, contempladas en los reglamentos y planes operativos
anuales e individuales en el año 2008 y la metodología de evaluación para
cargos directivos.
En el año 2009 se realizó una prueba piloto de la evaluación del desempeño al
60% de los cargos directivos.
Elaboración de la normativa del sistema de gestión de evaluación del
desempeño, actualmente en proceso de revisión por parte de la Dirección
Superior.
Elaboración de la propuesta de portafolio de cargos directivos y facultativos.
Actualmente, se crean las bases para los mecanismos de seguimiento al desempeño,

mediante la preparación de documentos que brinden información necesaria, que
permitan valorar el desempeño de los cargos directivos.
La oficina de evaluación al desempeño, ha desarrollado diversas acciones

para la creación de normativas del sistema de gestión del desempeño y sus
mecanismos de seguimiento a los cargos directivos. Se ha encontrado la
oportunidad de que dichos mecanismos se oficialicen y entren en
funcionamiento.
60
División de Recursos Humanos, Manual de Estructura pág. 64.
61
División de Recursos Humanos, Manual de Funciones Ficha Ocupacional Documento No. 01-11-02-07-01-00.
63
Indicador 17: Requisitos de cargos y méritos de los funcionarios
La División de Recursos Humanos cuenta con la Oficina de Organización y Método 62,

responsable de dirigir y controlar los procesos organizativos, a fin de optimizar la
eficacia y eficiencia operacional y administrativa a través del diseño y plan
organizacional de sistemas y procedimientos63.
Durante el proceso de autoevaluación se realizó un análisis de los cargos

directivos para ver la coherencia entre los requisitos de cargos y los méritos de las
autoridades y funcionarios de la Institución, con base en la descripción de los puestos
laborales (dependencia organizativa, funciones asignadas, relaciones del cargo con
otros puestos) y el perfil de requerimientos personales o técnicos para el desempeño
de las funciones descritas en el manual de funciones.
Se tomaron en cuenta para ello, formación básica (nivel y especialización) y

experiencia (tipos de experiencias y años) de cada uno de los directivos. De referencia
se tienen los datos de la nómina diciembre 200964, nómina junio de 2010 (en el caso
de Directivos nombrados recientemente), base de datos de sistema de control de
expediente y se obtuvo la siguiente información:
1. Las fichas ocupacionales de los Directivos de CIEMA, CIFIU, INFIL, UNI-Norte

(Director /Sub director), UNI-Región Central (Director) están en proceso de
elaboración, sin embargo se tienen información referente a los datos del nivel
académico y de los años de antigüedad. Cabe destacar que la mayor parte de
estas instancias son relativamente nueva en la Institución.
2. Más del 75% de los Directivos (46 de 55) cumplen con los años de experiencia
según el manual de funciones.
3. Con respecto a la coherencia entre los requisitos de cargos y méritos de las
autoridades y funcionarios de la Institución, de 55 Directivos, más del 50% de
los Directivos (31 de 55) cumplen efectivamente tanto en nivel académico
como en años de experiencia según el manual de funciones, y 22 Directivos no
cumplen ya sea por años de experiencia ó nivel académico, los dos cargos
restantes no están oficializados en el Manual de funciones.
Un 56.4% de los Directivos cumplen con los requerimientos tanto en nivel

académico y años de experiencia que demanda el perfil ocupacional de cada
uno de los cargos Directivos y un 40% de Directivos no cumple con el nivel
académico (nivel de especialización) y/o años de experiencia. El 3.6% de los
cargos no han sido oficializados y aún no se cuenta con la información. Se ha
encontrado la oportunidad de que los nombramientos se realicen con base a los
requerimientos establecidos en el manual de funciones.
62
División de Recursos Humanos, Manual de Estructura, pág. 64.
63
División de Recursos Humanos, Manual de Funciones Ficha Ocupacional Doc. No. 01–11–02 –06–00–00.
64
Indicador 18: Planes de capacitación para directivos y funcionarios
En la UNI se han impartido capacitaciones dirigidas a directivos y funcionarios

administrativos. Estas capacitaciones están incluidas dentro de las metas
institucionales de los planes operativos, específicamente en la perspectiva de
procesos internos. Las mismas se han llevado a cabo a través de dos vías: la primera
de obligación institucional, según lo establecen las normas de control interno “las
instituciones deberán disponer de programas de entrenamiento y capacitación”65; y la
segunda corresponde a un beneficio sindical que está incluido en el convenio colectivo
de trabajadores administrativos, que cita textualmente “…la UNI organizará y ejecutará
un plan anual de capacitación y superación profesional para el personal administrativo,
priorizando las necesidades existentes en cada sector. Los dirigentes sindicales
podrán presentar propuestas para la elaboración del plan de capacitación y superación
profesional”66
Las áreas responsables de la organización y ejecución de las capacitaciones
son: Vice Rectoría Administrativa, a través de la Unidad de Capacitación y Beneficios
Sociales de la División de Recursos Humanos; Vice Rectoría Académica, a través de
la Dirección de Desarrollo Educativo (DDE); Rectoría, a través de la Dirección de
Relaciones Internacionales; las facultades y el Centro Institucional de Formación
Integral Universitario (CIFIU). Por su parte, los directores de UNI-IES y UNI-Norte son
los responsables de realizar sus capacitaciones.
Las evidencias de la realización de estas capacitaciones se encuentran en el
Informe general de beneficios mensuales67; libros de actas; informes específicos
brindados por cada uno de los directivos y funcionarios beneficiados68.
En la tabla 15 se observa que en el periodo 2005-2009 se han realizado 128
capacitaciones dirigidas a personal administrativo y autoridades, con el objetivo de
garantizar la efectividad en el desarrollo de las funciones y cumplir con las normas de
control interno y el convenio colectivo de los trabajadores administrativos de la
Universidad. Como resultado se han capacitado a 817 miembros de la comunidad.
Los componentes de las capacitaciones para el personal administrativo
ejecutados por la División de Recursos Humanos fueron sobre: relaciones humanas,
inglés, mecanografía, así también capacitaciones especificas dirigidas a secretarias,
conductores, conserjes, contadores y el agente CPF, entre otros. Algunas de éstas
fueron de carácter obligatorio como la de Seguridad e Higiene Ocupacional.
Por su parte, la Dirección de Desarrollo Educativo realizó capacitaciones en:
Nuevas prácticas educativas; Talleres de Inducción para jefes de departamentos; e
Instrumentación para una gestión estratégica del departamento docente; los cursos
65
Contraloría General de la República. “Normas Técnicas de Control Interno”. Págs. 18, 25 y 31.
66
UNI, División de Recursos Humanos, Convenio Colectivo de Trabajadores Administrativos “Arto. 37”. Managua,
mayo 2008. 46 pág.
67
Incluye un consolidado de las capacitaciones y en las memorias específicas de cada evento que contienen
información general, documentos asistencias, hojas de evaluación contenidos, resumen general del curso, monto y
personas que recibieron las capacitaciones de la División de Recursos Humanos.
68
Los soportes de salidas del país con fines de capacitación pueden consultarse directamente en la Dirección de
Relaciones Internacionales.
65
Cultura organizacional; Proceso de diseño curricular; Evaluación curricular; y el
proceso de diseño y gestión del currículo en un modelo basado en competencias.
Así mismo, la Dirección de la UNI-IES reportó el financiamiento de 11
capacitaciones para todo el personal en el tema de relaciones humanas, y se
implementaron capacitaciones específicas para los funcionarios de cartera y cobro y
para el cuerpo de protección física. Además, 12 trabajadores fueron capacitados como
operadores de micro computadora. Según la entrevista con la responsable de recursos
humanos de ese programa descentralizado (UNI-IES) también, se cumplió con las
capacitaciones obligadas en seguridad e higiene ocupacional, las que fueron
coordinadas con la División de Recursos Humanos de la UNI 69.
Tabla 15
Cantidad de capacitaciones realizadas en el periodo 2005-2009 según área
responsable
Área Cantidad de capacitaciones Cantidad de

realizadas participantes
División de Recursos 107 623
Humanos (RRHH)
Dirección de Desarrollo 7 29
Educativo (DDE)
UNI-IES 11
UNI-NORTE 4 36
Dirección de Relaciones 129
Internacionales
TOTAL 128 817
Nota: Información suministrada por la División de RRHH, DDE, IES y UNI-Norte, junio 2010.
Debido a la necesidad de contar con una estructura encargada de la formación integral

de trabajadores (docentes, administrativos, autoridades y estudiantes); se creó en julio
de 2008, el Centro Institucional de Formación Integral Universitario (CIFIU)70.
Este centro, en el segundo semestre de 2009, inició el diagnóstico denominado

“Identificación de las necesidades de capacitación del sector administrativo”, el cual
servirá de base para determinar el perfil por competencias del personal, requisito
necesario para elaborar los planes de capacitación a nivel institucional y los
mecanismos de evaluación del mismo71.
La UNI ha realizado un conjunto de acciones de capacitación de carácter

general y especificas, relacionadas con las funciones laborales de los directivos
y trabajadores administrativos, aunque carece de un plan de capacitación
general, es decir, de todas las instancias incluidas en sus áreas estratégicas,
69
Entrevista realizada a Lic. Yuri Ramos, responsable de Recursos Humanos, Programa Descentralizado Instituto
de Estudios Superiores IES.
70
UNI, CIFIU “Acuerdo de Rectoría No. 477”. Diciembre, 2008.
71
Entrevista realizada a Ing. Zoraya Pérez, Especialista en Formación Integral del CIFIU. 2010
66
como un todo. Es importante destacar, que estas capacitaciones fueron
coherentes con las necesidades de cada área.
A partir del 2008, la Institución cuenta con el CIFIU, centro especializado

en la formación, capacitación y actualización del personal. Actualmente, dicho
centro trabaja en la definición del perfil de competencias de los trabajadores
administrativos que permitirá diseñar el plan de capacitación institucional y sus
mecanismos de evaluación.
Indicador 19: Políticas y normativas de selección e ingreso para el personal

administrativo
La División de Recursos Humanos cuenta con las oficinas de: personal; organización y
métodos; evaluación del desempeño y con la unidad de planeación y contratación de
personal72.
En cuanto a las políticas y normativas de administración de personal, se

encuentran aprobados y autorizados la política de salarios y beneficios, el manual de
funciones, el reglamento de trabajo administrativo y la normativa de funcionamiento de
la comisión de ética institucional.
El Reglamento del Trabajo Administrativo en el capítulo II, artículo 8 estipula

que el reclutamiento, la selección y la contratación de personal es responsabilidad
exclusiva de la División de Recursos Humanos, quedando expresamente prohibido
que los servidores públicos de las instancias administrativas de la UNI, no facultados,
suscriban contratos de trabajo temporal o permanente, como representante legales de
la Universidad. Así mismo, queda terminantemente prohibido la contratación del
cónyuge y familiares del personal de la UNI que esté comprendido dentro del cuarto
grado de consanguinidad o segundo de afinidad. Cuando dos trabajadores de la
Universidad decidan formar pareja, ya sea por unión de hecho estable o por
matrimonio, uno de los dos deberá renunciar.
La División de Recursos Humanos en cumplimiento de sus funciones ha

elaborado un instructivo para el Reclutamiento, Selección, Inducción y Contratación
del Personal, basado en las Normas Técnicas de Control Interno (NTCI) de la
Contraloría General de la República (CGR), Ley N°185 Código del Trabajo,
Reglamento del Trabajo Administrativo, Políticas y Normas Institucionales. Este
instructivo fue aprobado mediante resolución administrativa No. 19-2006 por la Vice
Rectoría Administrativa73.
La oficina de personal, ejerce control de los procedimientos para el

Reclutamiento, Selección, Contratación e Inducción de los nuevos trabajadores cuyo
objetivo es regular estos procesos y seleccionar al personal idóneo bajo un contexto
72
Información suministrada por la División de Recursos Humanos, junio 2010.
73
Atribuciones establecidas en el artículo 51, numeral 5, del Estatuto de la Universidad Nacional de Ingeniería,
aprobado en sesión ordinaria 07-2003 del Consejo Universitario, el 20 de junio del 2003 y publicado en la Gaceta
número 157 del 20 de agosto de 2003 y ratificado en sesión ordinaria 08-2003 del 08 de julio del 2003.
67
de captación de talentos y alto rendimiento, considerando los impedimentos legales y
éticos para el buen desempeño, siendo el instructivo aplicable a todos los perfiles de
cargos administrativos registrados en la Estructura Organizativa de la UNI a excepción
de los cargos que son seleccionados mediante elecciones de autoridades
universitarias.
La Institución cuenta con un instructivo para el reclutamiento, selección,

inducción y contratación de personal administrativo. El cual está basado en
normas técnicas, leyes nacionales y reglamentos institucionales.
Indicador 20: Políticas y mecanismos de evaluación al desempeño,

incentivos y promoción.
Desde el año 2008, la Oficina de Evaluación del desempeño74, adscrita a la División

de Recursos Humanos, ha venido diseñando el Sistema de Evaluación de
Desempeño, para ello ha realizado una prueba piloto a los directivos de la
Universidad. Los resultados de este pilotaje han permitido reconocer el potencial de
esta herramienta para orientar las acciones de los directivos, docentes y el personal
administrativos que labora en la Universidad.
La evaluación del desempeño y el sistema de incentivos será parte del Sistema

de Gestión del Desempeño, el cual será un componente fundamental del quehacer
universitario en busca de la calidad en todos sus procesos, a través de la correcta
gestión del talento humano y un correcto desempeño académico y administrativo, que
garantice el desarrollo del Modelo Educativo Institucional.
Para operativizar el sistema de gestión, se diseñó la propuesta de “Normativa

del Sistema de Gestión del Desempeño”, la cual tiene como objetivo establecer los
procedimientos para la identificación de las fortalezas y debilidades de los(as)
trabajadores(as), en el desempeño de sus funciones, que permita reducir las brechas
de competencias, la superación de las deficiencias e incentivar aquellos resultados
que promuevan el desarrollo de la Institución, teniendo como referencia los principios
de ética profesional, equidad, transparencia y respeto mutuo.
Esta Normativa será aplicable a todas las autoridades, docentes y trabajadores

administrativos de la Universidad, sin distingo de su condición contractual y de
conformidad con el artículo 11 del Estatuto de la UNI, independientemente de su
ubicación laboral en sus recintos, programas académicos y sedes regionales, así
como los que están en Misión universitaria y en actividades extracurriculares,
pasantías y becados.
En la sede UNI-Norte, aún cuando se carece de una normativa, se entregan

reconocimientos y estímulos a los trabajadores que se destacan en el desempeño de
su labor, por lo que se ha otorgado estímulos monetarios, materiales y distintivos
institucionales75.
74
División de Recursos Humanos, Manual de Funciones Ficha Ocupacional Documento No. 01-11-02-07-01-00.
75
Universidad Nacional de Ingeniería sede Estelí (UNI-Norte). 2010. Informe de gestión (2005-2009).
68
Se tenía previsto para el año 2010 aprobar por el Consejo Universitario la
propuesta de los mecanismos de evaluación del desempeño, normativa de evaluación
e incentivos, metodología de evaluación, instrumentos de evaluación, entre otros. Y en
el año 2011 se implementaría la evaluación del desempeño iniciando con los cargos
directivos, posteriormente con el personal administrativo y docente de la Universidad.
La Institución cuenta con la oficina de evaluación del desempeño que

elaboró la propuesta de “Normativa de Gestión del Desempeño”. Se encuentra
en diseño los mecanismos, instrumentos y metodología para la ejecución del
Sistema de Gestión del Desempeño. Está previsto que para el año 2011 esté
aprobado el marco legal del Sistema y se implemente a lo inmediato la
evaluación de desempeño a los trabajadores de la Universidad.
Indicador 21: Funcionamiento de los órganos de dirección y coordinación

de la Institución.
La Ley 89, “Ley de Autonomía de las Instituciones de la Educación Superior”, señala

claramente que las Universidades gozarán de Autonomía Universitaria, es por ello que
en el contenido de sus articulados deja claramente señalado como estará
estructurada. Por tal razón y dando cumplimiento a lo establecido en la precitada Ley,
la estructura institucional de la Universidad Nacional de Ingeniería, aprobó el
Organigrama institucional, cuyas áreas fueron creadas mediante Actas del Consejo
Universitaria y/o Acuerdo de Rectoría.
Cada una de las áreas que conforman el organigrama realiza sus actividades y
proceso en correspondencia con su documento de creación, acuerdos de Rectoría, y
el manual de funciones. La Dirección Superior da seguimiento a las actividades
realizadas por las diferentes instancias que coordina, con el propósito de garantizar la
adecuada ejecución de las mismas de acuerdo a las metas institucionales.
Las facultades y sedes se coordinan con las diferentes instancias, quienes
apoyan los procesos de gestión, docencia, investigación y proyección social y
vinculación. En este sentido existen en la Institución mecanismos de carácter
centralizados para la coordinación entre las áreas.
Los órganos de dirección y las instancias bajo su responsabilidad
desarrollan funciones en correspondencia con el documento de creación,
acuerdos de Rectoría, y el manual de funciones. Sin embargo, se carece de los
documentos de creación de algunas instancias donde se incluya la Misión y
Visión de las mismas. Existe la oportunidad de contar con un documento que
defina la Misión y Visión de cada una de las áreas y que sea aprobado por las
autoridades correspondientes.
Indicador 22: Mecanismos de seguimiento y evaluación a los planes

operativos anuales
Desde su creación, la UNI ha realizado procesos de planificación de corto, mediano y

largo plazo, incorporando, en alguna medida, mecanismos de seguimiento y control
con el propósito de determinar los niveles de cumplimiento de las metas trazadas.
69
Cuando se formalizó el proceso de Planificación Operativa Anual (POA), en cada una
de las instancias de la Universidad, se establecieron los mecanismos de seguimiento
y evaluación con el objetivo de promover la cultura de la planificación. Fue hasta
finales del 2005 que la UNI comenzó a elaborar un documento referente a la
institucionalización del sistema de planeación, seguimiento y evaluación.
En el periodo 2006-2008 los mecanismos de seguimiento de los planes

operativos anuales de cada área se realizaban a través de un formato sencillo
formulado en una hoja Excel76, con el propósito de informar de manera expedita al
jefe inmediato y al Programa de Planificación sobre los avances del POA.
Basado en la necesidad de consolidar más rápidamente la información de

avance de los POA por área y a nivel institucional, en el año 2008 se dio inicio el
diseño y pilotaje del software en línea denominado Sistema de Planificación,
Presupuesto y Seguimiento Institucional (SIPPSI) que permite, en tiempo real, obtener
el avance. En el año 2009 se implementa el software, con cobertura global, que le
permite al jefe inmediato de cada área y al Programa de Planificación y Evaluación
Institucional (PPEI) informar sobre el avance del cumplimiento de los POA y de las
actividades extra plan. A continuación se exhibe la pantalla principal del SIPPSI de la
UNI:
Foto 2 Vista de la pantalla principal del Sistema de Planificación, Presupuesto y Seguimiento

Institucional de la UNI
Nota: Información del sistema de planificación, presupuesto y seguimiento institucional SIPPSI,
extraída de la pagina web: http://si.uni.edu.ni/planificacion/default.aspx, 2010.
76
Formatos utilizados en el seguimiento, contenido en el ampo 2/2, Archivo de autoevaluación 2005-2009
70
La UNI cuenta con mecanismos efectivos77 de seguimiento y evaluación a los
planes operativos anuales en cada área, con los cuales se ha promovido la
cultura de la planificación y el seguimiento a través de informes trimestrales,
contribuyendo al seguimiento institucional. Es necesario aumentar la
participación del personal de cada área en el análisis de las actividades para
mejorar la efectividad del cumplimiento de los POA.
Indicador 23: Opinión de los usuarios sobre el sistema de información de

los resultados del POA
De acuerdo a lo descrito anteriormente, en la Institución se han establecido

mecanismos para la planificación, ejecución y seguimiento de los planes operativos
anuales, a través del SIPPSI78, de todas las áreas funcionales de la Institución, así
mismo, se ha encontrado la necesidad de involucrar al personal de base en cada una
de las áreas en los procesos de análisis de los resultados de los planes operativos.
Los usuarios del SIPPSI son las autoridades y el cuadro directivo de las áreas
funcionales. A través de este sistema, el Programa de Planificación y Evaluación
Institucional (PPEI) pone a disposición de los usuarios los resultados trimestrales del
POA. Además, los usuarios tienen la posibilidad de realizar preguntas y resolver
problemas, inconvenientes o hacer sugerencias.
Según los trabajadores administrativos y docentes de la UNI el 51.8% y el

41.2%, respectivamente, conocen los resultados de cumplimiento de los planes
operativos anuales (ver gráfico 4).
100.0
90.0
80.0
70.0
58.8
60.0 51.8
48.2
50.0 Conoce
41.2
40.0 Desconoce
30.0
20.0
10.0
0.0
Docentes Administrativos
Gráfico No. 4. Porcentaje de docentes y administrativos que conocen los

resultados del cumplimiento de los planes operativos anuales.
Nota: Información extraída de los Resultados de encuestas aplicadas a docentes
y administrativos para el proceso de autoevaluación institucional, marzo-julio
2010.
77
Informe de cumplimiento por área del SIPPSI.
78
Sistema de información de planificación, presupuesto y seguimiento institucional.
71
La divulgación de los resultados más sustantivos de los planes operativos anuales de
las diferentes áreas funcionales y estratégicas de la Institución se dan a conocer a la
comunidad universitaria a través de los medios informativos con los que cuenta. Estos
medios son: Carta Informativa, Revista UNI TV, Asambleas Facultativas, Asamblea
General Universitaria, Rendición Social de Cuentas, entre otros. A su vez, la
Institución da a conocer a la sociedad estos resultados en el “informe de autonomía
responsable y rendición social de cuentas “ publicado en un medio de comunicación
nacional (periódico) en el último trimestre del año.
En el gráfico 5 se presenta la opinión de los docentes sobre los mecanismos, a

través de los cuales se divulgan los resultados de los POA. En el mismo se observa
que el 39.1% consideran adecuados los mecanismos de divulgación y el 32.3% opina
lo contrario y el resto no lo consideró ni adecuado ni inadecuado, para fines de los
gráficos esta última percepción se declaró como una percepción neutral.
100
90
80
70
60
50
39.1
40 32.3
28.6
30
20
10
0
Adecuado Neutro Inadecuado
Gráfico No. 5. Opinión de los docentes sobre los mecanismos de divulgación de

los resultados de cumplimiento de los planes operativos anuales.
para el proceso de autoevaluación institucional, marzo-julio 2010.
La Institución dispone del sistema SIPPSI, que permite a las autoridades y

cuadros directivos conocer los resultados de los planes operativos anuales.
Además, utiliza diferentes medios informativos para divulgar las actividades
más relevantes realizadas por algunas de las áreas. Sin embargo, en promedio el
47% de docentes y trabajadores administrativos aseguran conocer los
resultados de cumplimiento de los planes operativos y únicamente el 39.1% de
los docentes consideran que estas acciones son adecuadas. Es conveniente
que en la Institución se disponga de mecanismos formales para la divulgación
de los resultados de los planes operativos anuales a la comunidad universitaria.
72
Indicador 24: Motivación del personal permanente de la Institución con
respecto al desempeño de sus funciones y desafíos de la Institución
La Institución le brinda, a sus trabajadores docentes y administrativos permanentes,

una serie de incentivos y beneficios (establecidos en el convenio colectivo de cada
gremio79), con la finalidad de motivarlos en el desempeño de sus funciones y para
hacer frente a los desafíos de la Institución, entre los incentivos se mencionan: bono
económico anual, servicio de comedor, seguro de vida, atención médica, becas para
hijos, ayuda para adquisición de anteojos, ayuda por maternidad, ayuda para
funerales, reconocimiento por jubilación, exoneración de aranceles de posgrado,
incentivos por antigüedad, grado académico, entre otros.
De acuerdo a la opinión de docentes y administrativos, el 83.5% y 81%,

respectivamente, están motivados con el desempeño de sus funciones en la
Institución. Así mismo, el 74.5% de los docentes y el 81% de los administrativos se
muestran comprometidos con los desafíos y metas de la Universidad. (ver gráfico 6).
100
90 83.5 81 81
80 74.5
70
60
50 Desempeño de sus funciones
40 Desafios de la Institución
30
20
10
0
Gráfico No. 6. Opinión positiva de la percepción de los docentes y personal

administrativo sobre la motivación en el desempeño de sus funciones y los desafíos y
metas de la UNI.
Nota: Información extraída de los Resultados de encuestas aplicadas a docentes y
personal administrativo para el proceso de autoevaluación institucional, marzo-julio 2010.
La UNI cuenta con beneficios, incentivos y una política salarial adecuada que
permite que el personal docente y administrativo muestre una alta satisfacción
(en promedio 80%) en el desempeño de sus labores y los desafíos de la
Institución.
79
Convenio colectivo del personal docente y del personal administrativo (UNI).
73
Indicador 25: Inventario de bienes
La División de Finanzas es la responsable de brindar apoyo en aspectos financieros,

registro y control contable, a toda la comunidad universitaria. En el documento oficial
de funcionamiento de ésta División se expresan, entre otras, las actividades
primordiales80:
Planear y supervisar las tareas de Finanzas, Oficina de Contabilidad y Oficina

de Tesorería.
Coordinar la elaboración y envío de los estados financieros a la Dirección
Superior.
Coordinar el uso y control de los activos fijos de la Universidad.
Revisar y proponer actualizaciones de las normativas de control interno de la
División de Finanzas y de la universidad.
Atender auditorías internas y externas.
El control de los activos fijos y bienes de la Institución, anteriormente se realizaba a
través de hojas de cálculos en Excel, el cual dificultaba el registro y control de los
mismos. En el año 2006 se aprobaron las Normas de Control de los Activos Fijos y en
octubre de 2009 se contrató una firma de auditores81 para el levantamiento y
evaluación de todos los activos fijos de la Universidad. Esta actividad se organizó en
tres fases:
1. Levantamiento de inventario de activos fijos, que finalizó en el mes de

diciembre de 2009.
2. Valoración de activos fijos, concluido en el mes de abril de 2010.
3. Reporte y propuesta de ajustes a los estados financieros presentados en el mes
de junio de 2010.
El inventario de bienes de la Institución es utilizado para sistematizar los recursos

existentes en las distintas áreas y llevar un control de estos.
Actualmente la División de Finanzas cuenta con un software para el control de

los activos fijos. La disponibilidad y utilización de estos recursos está bajo la
responsabilidad de la Oficina de Contabilidad y la Dirección de Informática y
Tecnología de la Información (DITI).
La UNI cuenta con la División de Finanzas que coordina el uso y control

de los activos fijos de la Institución; ésta dispone de mecanismos para el
inventario de bienes, a través del Sistema de Información de Activos Fijos
(SIAF), el cual permite el registro y resguardo de las transacciones financieras,
de forma automatizada.
80
Documento oficial de la División de Finanzas.
81
Despacho de auditores Tercero Pérez.
74
Indicador 26: Manuales y normativas que regulan el uso de los recursos de
la Institución
Con el fin de garantizar la correcta administración y uso de los recursos de la

Institución, se dispone de un marco jurídico que permite regular y controlar la debida
utilización de los recursos con los que cuenta la Universidad.
En octubre de 2004, mediante Acuerdo de Rectoría No. 308 se creó la División

Jurídica, la cual es responsable de velar por la correcta aplicación de los Manuales y
Normativas que se requieren para lograr el orden institucional y legal en la ejecución
administrativa y financiera de los recursos de la Institución. Las funciones que
desarrolla la División Jurídica, son las siguientes:
Elaborar propuestas de reglamentos y/o normativas que permitan la distribución

de los recursos de la Universidad de manera racional y efectiva.
Elaborar los documentos técnicos jurídicos que le permitan a las autoridades

avalar las distintas obligaciones contractuales que adquieran.
Brindar asesoría legal desde el punto de vista administrativo y financiero a las

diferentes instancias de la universidad, que les permita a las autoridades tomar
decisiones de manera acertada en la ejecución de los recursos de la Institución.
Los instrumentos legales que le permiten a la UNI el uso racional de sus recursos
tanto administrativa como financieramente, son los siguientes:
a) Acuerdos del Consejo Universitario donde se aprueba la ejecución del

presupuesto anual.
b) Reglamentos de beca estudiantil.
c) Manual de caja chica, que permite realizar aquellos gastos de bienes y servicios
que no requieren del cumplimiento de los procesos de contratación establecidos
en la Ley 323 “Ley de Contrataciones del Estado y su Reglamento”, por ser
materia excluida.
d) Manual de compras por cotizaciones, que permite a las áreas administrativas
realizar los procedimientos a seguir para la adquisición de bienes y servicios.
e) Normas técnicas de control interno, que permiten el control de los activos fijos.
f) Resoluciones administrativas que regulan la distribución equitativa de los
siguientes rubros: alimentación, viáticos, combustibles, baterías, llantas, entre
otros.
g) Política salarial, en la que se determinan los salarios y beneficios de los
miembros de la Dirección Superior.
h) Convenios colectivos (Docente y Administrativo), los cuales son avalados por el
Ministerio del trabajo.
La Institución dispone de normativas y reglamentos que regulan el uso de los

recursos que permiten el funcionamiento financiero y administrativo de la
Universidad.
75
Indicador 27: Políticas que aseguran la racionalidad en la utilización de los
servicios de energía, agua y comunicaciones
En el año 2008 para garantizar el uso racional de los servicios de energía, agua y
comunicaciones, la UNI implementó políticas de ahorro de estos servicios, las cuales
están contenidas en el Acuerdo de Rectoría No. 44782. Es importante señalar, que en
estas políticas también se incluyó la clasificación de los desechos orgánicos e
inorgánicos.
El acuerdo No. 447 establece las siguientes medidas, entre ellas:
Encender escalonadamente los aires acondicionados de las oficinas según

horario establecido y supervisión constante del cumplimiento de este horario.
Regulación del termostato de los aires acondicionados de la Institución a un
mínimo de 24 grados centígrados y fomento del uso de la ventilación natural.
Apagar aparatos eléctricos y luces cuando ya no se estén utilizando.
Mantener las llaves de lavamanos y accesorios para inodoros en buen estado.
Supervisión permanente del sistema de agua potable con el fin de detectar
fugas.
Reducción del tiempo de regado en la jardinería.
En telefonía se ha reducido la asignación de telefonía celular a funcionarios de
la Institución.
Optimización del servicio de telefonía convencional con la adquisición de dos
plantas para atender a las necesidades de las diferentes áreas. Es importante
destacar que este sistema permite un mejor control de las llamadas hacia
afuera de la universidad.
Con el fin de garantizar la implementación y cumplimiento de las políticas de ahorro,
se creó la comisión institucional “Plan de Ahorro Energético, Agua y
Telecomunicaciones”. Las actividades primordiales que desarrolla esta comisión, entre
otras, son las siguientes:
Planificar el control y seguimiento de ahorro para todas las áreas.

Seguimiento y control del trabajo de las comisiones.
Las acciones desarrolladas en el período 2008-2010 por esta comisión fueron las
siguientes:
Reuniones de capacitación y sensibilización con los trabajadores

administrativos de todas las dependencias de la UNI, en los temas de ahorro en
energía eléctrica y agua.
Reuniones con los decanatos de las diferentes facultades de la UNI con el fin
de informar del trabajo de la comisión y establecer coordinaciones de trabajo
referentes a las acciones a desarrollar por las facultades.
Reuniones permanentes de la comisión institucional de ahorro con los
delegados administrativos de las facultades, el fin de evaluar las acciones
encaminadas al cumplimiento de las políticas de ahorro de la UNI.
82 Aprobado en marzo de 2008.
76
En relación al control y ahorro en el servicio de agua potable, existen obstáculos que
no permiten el 100% de los alcances planteados, entre ellos están: la falta de
sensibilización de los estudiantes en cuanto al cuido de los servicios sanitarios,
aperturas de llaves de chorro (para riego) en las áreas verdes, perdidas y daños de los
equipos sanitarios, entre otros.
Entre las acciones que la Institución implementó con el fin de sustituir los
equipos que cumplieron su vida útil, y disminuir la facturación energética, está entre
otros, la adquisición de 40 unidades de aire acondicionado de alta eficiencia.
En la UNI existen políticas para promover la racionalidad en la utilización

de energía, agua, comunicaciones y clasificación de desechos sólidos. Estas
políticas se evidencian en el Acuerdo de Rectoría No. 447. Existe la oportunidad
de mejorar la efectividad de las mismas, mediante una permanente
sensibilización de la comunidad universitaria, seguimiento y control por parte de
la comisión creada para tal fin.
Indicador 28: Normas que regulen la administración institucional
La Ley 89, señala que las Universidades gozarán de Autonomía Universitaria, por lo
tanto pueden formular su propia legislación interna, elegir sus autoridades y planificar
las actividades académicas y administrativas. En tal sentido, la Universidad Nacional
de Ingeniería con el fin de hacer efectiva su gestión universitaria, ha creado un marco
jurídico que le permite ejecutar, regular y controlar la debida aplicación de las normas
administrativas, mediante los siguientes documentos83:
Actas del Consejo Universitario.

Acuerdos de Rectoría.
Circulares Administrativas.
Código de Ética y Conducta.
Convenios.
Manual de Control Interno aplicado a la UNI.
Normas Técnicas de Control Interno.
Normativas de caja chica84.
Normativas control de activos fijos.
Manual de adquisiciones y sus reformas.
Reglamento de Control de Graduación y Emisión de Títulos.
Reglamento de Disciplina Estudiantil.
Reglamento de Elecciones y Remociones de Autoridades Electas.
Reglamento de Régimen Académico.
Reglamento de Títulos Honoríficos.
Reglamento del Personal Administrativo.
Reglamento del Personal Docente.
83
Normativas disponibles en la División Jurídica Institucional.
84
Aprobadas en Diciembre 2006.
77
Reglamento del Trabajo Administrativo.
Reglamento Interno de los Órganos de Gobierno.
Resoluciones Administrativas.
En la tabla 16 se aprecia la opinión positiva de estudiantes, docentes y administrativos

sobre el conocimiento de las principales normativas que regulan el quehacer
institucional. Se observa que más de la mitad (63%, en promedio). de docentes y
personal administrativo admitieron conocer las principales normativas En cambio
solamente el 33 % de los estudiantes, en promedio, opinaron positivamente al
respecto.
Tabla 16
Opinión positiva de estudiantes, docentes y personal administrativo sobre el
conocimiento de las principales normativas que regulan el quehacer
institucional
Porcentaje de opinión positiva

Documento
Estudiantes Docentes Administrativos
Código de ética y conducta 27% 63% 63%
Convenio colectivo 59% 68%
Reglamento Disciplina 38%
estudiantil
Reglamento de Becas 35%
Reglamento del trabajo docente 71%
Reglamento de trabajadores 62%
administrativos
Acuerdo de rectoría No. 140 56%
Control de asistencia 61%
Nota: Información extraída de los resultados de las encuestas aplicadas a estudiantes, docentes y
administrativos de la UNI para el proceso de autoevaluación institucional, marzo-junio 2010.
La UNI se rige por Leyes de la República y también por el marco jurídico

institucional que le permite regular la gestión universitaria. El marco jurídico
comprende normativas, reglamentos, acuerdos de Rectoría y convenios, los
cuales involucran a toda la comunidad universitaria. Es conveniente, realizar
actividades de divulgación de las normativas dirigidas al sector estudiantil con
el fin que se apropien de estas. Así mismo, es necesario fortalecer las acciones
dirigidas a docentes y administrativos en función de que conozcan su marco
jurídico.
Indicador 29: Las TIC en los sistemas administrativos
Le corresponde a la División de Informática y Tecnologías de la Información (DITI) 85

brindar apoyo a las divisiones, direcciones, programas y oficinas administrativas de la
UNI, para que agilicen los procesos de administración universitaria. Para ello cuenta
con cuatro oficinas:
85
Acuerdo de Rectoría No. 379, febrero 2006.
78
Oficina de infraestructura: responsable del diseño, instalación y mantenimiento
del acceso a la red (intranet e internet) de datos.
Oficina de soporte técnico: atiende problemas con los recursos y acceso a las
tecnologías de la información y comunicación (TIC) que presenten los usuarios.
Administra e instala software licenciado y brinda asesoría técnica en las
adquisiciones de equipos.
Oficina de desarrollo de software: responsable de diseñar y analizar en conjunto
con las divisiones, direcciones, programas y oficinas administrativas los nuevos
componentes de sistema de información que se implementarán en dichas
áreas. Así mismo, brinda apoyo a los siguientes sistemas de información
existentes: Sistema de Información Financiera de Facultades y/o Programas
(SIFOP); Sistema de Información de RRHH (SIRRHH); Sistema de Inventario y
Activos Fijos (SIAF); Sistema de Registro Académico (SIRA); Sistema de
Información de Planificación, Presupuesto y Seguimiento Institucional (SIPPSI).
Oficina de administración de servidores: se encarga de la creación de cuentas
de correos electrónicos, alojamiento de sitios web, bases de datos, garantiza el
acceso vía Internet y administra el uso del ancho de banda.
A través de estas oficinas de apoyo, se ha logrado la puesta en marcha y operación de

cuatro servidores de correo, la administración y aumento del uso del ancho de banda
con 15Mbps de conexión al ISP permanente distribuidos en 2MB para UNITV 86, 2MB
para UOL87, 11 MB para la UNI instalados en los dos recintos (RUSB y RUPAP),
cuenta además con ocho servidores Web con alojamiento de 65 sitios web, seis bases
de datos utilizadas por los mismos sitios web y disponibilidad de conexión a internet de
servidores de correo, Web, DNS y UOL equivalente al 100%, los cuales están
conectados las 24 horas del día, los 365 días del año. Además, se incluye la creación
de la página oficial de la UNI (www.uni.edu.ni) y todos los vínculos y servicios
derivados.88
Los equipos y puntos de red administrados corresponden a 21 Switches, tres de

48 puertos y 18 de 24 puertos, dos Radio Enlace (RRHH-Archivo UNI y RUSB-
RUPAP) y 16 enlaces WIFI, con 585 puntos de Red contabilizados, un total de 14,729
cuentas de correo electrónico creadas y con capacidad de asistencia técnica a
usuarios de correo (alrededor de cinco usuarios mensualmente), 32 dominios de
correo operando y un aproximado de ingreso de correos de 2,500 diarios los cuales
700 corresponden a correo basura rechazado y 15 correos diarios con virus
eliminados respectivamente.
Se ha contribuido a la creación y mantenimiento de 107 Foros de discusión, se

mejoró el respaldo eléctrico del RUPAP con la instalación de una UPS Monofásica On
Line de 10KVA, una Transferencia automática, una TVSS para protección de corriente
y la instalación de malla de tierra para protección ante sobre voltajes y se asiste en
cuanto a compras de equipos a diferentes áreas, según las planificaciones de compra
con alrededor de dos a cuatro asistencias aproximadas.
86
Programa trasmitido por televisión y dirigido por el Programa de Diseño y Producción Audiovisual.
87
UNI ONLINE (UOL). Programa de formación a docente y estudiante en tecnologías virtual.
88
Información suministrada por la División de Informática y Tecnología de la Información (DITI).
79
Estos datos garantizaron y permitieron la renovación de los equipos para
realizar una mejor gestión y estabilidad en los servicios de transmisión en la red de
datos de la academia, migrando de los 100 Mbps a 1000 Mbps en todos los enlace
troncales.
La administración y monitoreo de toda la red de datos, se efectúa a través de un

Sistema de Monitoreo de Redes (NAGIOS), que garantiza el control y administración
de los Switches y de los puntos de red instalados en toda la Universidad.
La Institución cuenta con la División de Informática y Tecnología de la

Información (DITI), la cual dispone de cuatro oficinas funcionales encargadas del
uso y mantenimiento de las tecnologías de la información.
Se han diseñado cinco sistemas de información (SIFOP, SIRA, SIRRHH,

SIPPSI, SIAF) e instalados equipos y medios para la disponibilidad y utilización
de los recursos informáticos que facilitan el uso de estas tecnologías en los
procesos administrativos. Es conveniente que la Institución implemente un
sistema de información gerencial para una efectiva toma de decisiones.
1.4 Factor: Infraestructura y Equipamiento
Indicador 30: Instalaciones físicas dedicadas al proceso de enseñanza
La UNI dispone de diferentes instalaciones dedicadas al proceso de enseñanza-

aprendizaje. En el Recinto Universitario Simón Bolívar (RUSB) se contabilizan cinco
pabellones con un total de 36 aulas donde se imparten las asignaturas de los
diferentes programas académicos de la UNI ubicadas en este recinto. En el Recinto
Universitario Pedro Arauz Palacios (RUPAP) se contabiliza un pabellón y dos edificios
dedicados a la enseñanza-aprendizaje, que juntos suman un total de 34 aulas.
Las aulas están diseñadas para una capacidad de 45 estudiantes (según lo

establece la normativa institucional al respecto89) las dimensiones de las mismas son
ocho metros de largo por siete metros de ancho. El área total por cada aula es de 55.2
m2. Estos parámetros son iguales para todas las aulas de ambos recintos (RUSB y
RUPAP). En la tabla 17 se muestran los parámetros que reflejan las condiciones de
las aulas del RUSB y RUPAP y en la tabla18 se presentan las características de las
aulas de UNI-IES.
89
Información suministrada por la Secretaria General, enero 2011.
80
Tabla 17
Muestra de las características de las aulas del RUSB y RUPAP y cantidad de
estudiantes por metro cuadrado
indicador
2
Largo Ancho Área iluminación internacional m por
2
Aula m m m luxes luxes estudiantes estudiante
1091 8 6.9 55.2 350 300 45 1.23
1092 8 6.9 55.2 350 300 45 1.23
1050 8 6.9 55.2 350 300 45 1.23
1060 8 6.9 55.2 350 300 45 1.23
1070 8 6.9 55.2 350 300 45 1.23
1080 8 6.9 55.2 350 300 45 1.23
1010 8 6.9 55.2 350 300 45 1.23
1020 8 6.9 55.2 350 300 45 1.23
1030 8 6.9 55.2 350 300 45 1.23
1040 8 6.9 55.2 350 300 45 1.23
11-18 8 6.9 55.2 350 300 45 1.23
Nota: Información suministrada por la subdirección de servicios administrativos, junio 2010.
Tabla 18
Características de las aulas de UNI-IES y cantidad de estudiantes por metro
cuadrado
indicador
2
Largo Ancho Área iluminación internacional m por
2
Aula m m m luxes luxes estudiantes estudiante
11-18 8 7 56 350 300 45 1.24
28-36 9 6 54 350 300 45 1.20
6 aula* 9 6 54 350 300 45 1.20
1 aula* 8 6.55 52.4 350 300 45 1.16
Nota: Información suministrada por la subdirección de servicios administrativos, levantamiento en situ,
junio 2010. (*) Aulas usadas por Ingeniería en Telecomunicaciones
Según datos de las tablas 17 y 18, la iluminación de las aulas es de 350 luxes como
valor promedio, (cada aula de clase posee un total de 12 lámparas), mientras que el
indicador internacional para las áreas destinadas a la docencia es de 300 luxes. Todas
las aulas están equipadas con seis abanicos.
Al dividir el área total de cada aula entre 45 estudiantes, cantidad asignada por
aula, se obtiene un indicador de 1.23 m 2/estudiantes. El estándar internacional es de
1.5 estudiante/m2.
Es importante mencionar que en algunas carreras, las aulas de clases son

ocupadas por más de 45 estudiantes, debido a la demanda de determinadas
asignaturas, sobre todo las de los primeros años.
La Institución con el fin de fortalecer el proceso de enseñanza aprendizaje, en

las facultades y sedes correspondientes se cuentan con laboratorios, salas de video
conferencias, centros de documentación, auditorios, talleres, entre otros.
81
Existe un plan de mantenimiento de la infraestructura para lo cual se dispone de
un presupuesto para realizar el mantenimiento correctivo y preventivo de los equipos,
sin embargo, este presupuesto no es suficiente para cubrir los desperfectos que
presentan los equipos90.
También existe un presupuesto destinado para el mantenimiento y reposición

de lámparas y transformadores, sin embargo, los procesos administrativos de compra
y el tiempo de respuesta para la reparación o reposición son lentos.
La Institución dispone de instalaciones físicas destinadas al proceso de

enseñanza aprendizaje. Además, se cuenta con la cantidad necesaria de aulas,
según la matricula, con iluminación y ventilación adecuada. Sin embargo, según
los estándares internacionales establecidos (1.5 m2/ estudiante) el tamaño de las
aulas es inferior (1.23 m2/estudiantes).
Así mismo, se ha encontrado la oportunidad de mejorar el mantenimiento

de la infraestructura y el equipamiento. Es apropiado implementar un plan de
sensibilización para que la comunidad cuide y conserve la infraestructura y
equipos, así mismo, disponer de una cantidad de artículos ferreteros en bodega
que permitan agilizar la capacidad de respuesta ante los desperfectos de las
luminarias, abanicos, cerraduras, entre otros.
Indicador 31: Instalaciones físicas dedicadas a residencias universitarias y

otros servicios de bienestar universitario
La UNI dispone de una residencia estudiantil, la cual es administrada por la Dirección

de Bienestar Estudiantil (DBE), cuya construcción tiene un área total de 1,388.12 m 2,
con 30 dormitorios, cada uno de ellos con capacidad para alojar a cuatro estudiantes,
en total se alojan a 120 estudiantes de las diferentes carreras de los recintos
universitarios Pedro Arauz Palacios y Simón Bolívar. Además, se cuenta con un centro
de computación climatizado y equipado con 15 computadoras para que los residentes
realicen sus trabajos académicos.
La beca residencia, se destina a estudiantes que provienen de zonas alejadas

y de difícil acceso del país, la cual es otorgada previo análisis realizado por la
Comisión de Beca por Carrera91. Dicha beca contempla: alojamiento, alimentación,
estipendio monetario, enseres personales, servicios médicos de emergencia y
exoneración de matrícula.
Según la opinión de los estudiantes la residencia carece de las condiciones

físicas para satisfacer las necesidades de los becados internos. Lo cual se evidencia
con el bajo porcentaje de opinión positiva por parte de los estudiantes en relación al
ambiente de la residencia (ver gráfico 7).
90
Información suministrada por la Subdirección de Servicios Administrativos, junio 2010.
91
Reglamento de Beca Estudiantil de grado de la UNI, aprobado en el año 2007.
82
100
90
80
70
Porcentaje
60
48
50
37 39 36 38 38
40
30
20
10
0
Iluminación ciculación de Seguridad Tamaño Higiene Mobiliario
aire
Gráfico No. 7. Opinión positiva de los estudiantes en relación a las condiciones físicas
existentes en la residencia estudiantil.
Nota: Información extraída de los Resultados de encuestas aplicadas a estudiantes para
el proceso de autoevaluación institucional, marzo 2010.
En la Institución existen también otras instalaciones físicas dedicadas a servicios de

bienestar universitario, tales como:
Departamento de extensión cultural universitaria: cuenta con dos oficinas, una

en el RUPAP, en la planta baja del Edificio Marlon Zelaya y la otra en el RUSB,
contiguo a los Laboratorios de Aguas Residuales del CIEMA, la cual tiene un
área de 43 m2. Este departamento es responsable de promover el desarrollo
artístico y cultural de los estudiantes.
Taller de artes visuales: tiene un área de 87 m 2, espacio que la Facultad de

Arquitectura ha facilitado a la DBE.
Salón de usos múltiples: ubicado en la UNI-IES, tiene un área de 128 m2. El

cual se utiliza para capacitaciones de danza, música y teatro.
Oficina RUPAP: tiene un área de 18 m2, es utilizada como salón de clase y

bodega.
Salón de usos múltiples: ubicado en el RUPAP, este es compartido con el

departamento de cultura.
Consultorio Médico: ubicado en el RUSB, el servicio médico inicio en el

segundo semestre del año 2008. Cuenta con un área de 8 m 2, está
conformado por un área de atención médica y una sala de espera.
Este último servicio de bienestar estudiantil inicio en el año 2008 con 854 atenciones
médicas, de los cuales el 79% y 21% fueron a estudiantes y trabajadores
administrativos respectivamente. Por su parte en el año 2009 se brindaron 2,765 de
83
éstas el 68% fueron a estudiantes y 32% a trabajadores. Su ubicación es una limitante
para los estudiantes de las carreras ofertadas en el RUPAP, ya que sólo el 20% de los
estudiantes atendidos son de este recinto. Los estudiantes de la UNI-IES y UNI-Norte
carecen de este servicio estudiantil.
La UNI dispone de instalaciones físicas destinadas a la residencia

universitaria y otros servicios de bienestar estudiantil. En promedio, un bajo
porcentaje (39.3%) de los estudiantes tienen una opinión positiva sobre el
ambiente de la residencia (iluminación, tamaño, seguridad, entre otros), por
tanto es necesario diseñar y ejecutar un proyecto de ampliación y
reacondicionamiento de la residencia estudiantil con la finalidad de brindar
mayor cobertura y prestar mejores condiciones a los estudiantes.
Así mismo, se ha encontrado la oportunidad de mejorar las condiciones

de las distintas instalaciones dedicadas a servicios tales como salones, talleres,
atención médica, entre otros, ya que sus condiciones físicas y logísticas son
consideradas inadecuadas para el propósito que están destinadas92.
Indicador 32: Instalaciones físicas dedicadas al personal académico y

administrativo
La UNI dispone de los espacios para el desarrollo de las actividades del personal
docente y administrativo, entre ellos están:
Despachos de dirección académicas.
Despachos de dirección administrativas de apoyo a la docencia.
Sala de profesores.
Cubículos docentes.
Servicios higiénico-sanitarios.
De acuerdo al informe del plan maestro, la mayor parte de los edificios de oficinas,
ubicados en el RUSB y RUPAP, son antiguos. En ellos se han construido oficinas
sobre losas de cubierta que no resisten cargas adicionales; además, para evitar
filtraciones en las losas se ha optado por techarlas, montando sobre las mismas
cubiertas de ZINC o PLYCEM sobrecargándolas. También se carece de un programa
anual de mantenimiento de las instalaciones existentes.
Es importante mencionar que se cuenta con oficinas construidas, según el
código de la construcción, ubicadas en el edificio de Rectoría RUSB, en la FTI, FCYS,
UNI-IES y UNI-Norte.
En el gráfico 8 se observa que el personal administrativo consideró inadecuado
el tamaño de las oficinas. Esto se concluye puesto que el 55% de ellos opinaron
positivamente. Así mismo, consideraron inadecuado el ambiente con respecto al
aislamiento del ruido, solamente el 47% opinó positivamente el respecto.
De manera general, los trabajadores administrativos valoran positivamente los
aspectos relacionados a la iluminación, higiene y mobiliario de las oficinas.
92
Información suministrada por Lic. Esperanza Mejía, responsable de becas de la Dirección de Bienestar
Estudiantil, junio 2010.
84
100
90
80
70 65 63
59 60
Porcentaje 60 55
50 47
40
30
20
10
0
iluminación aislamiento circulación tamaño higiene mobiliario
de ruido de aire
Gráfico No. 8. Opinión positiva del personal administrativo sobre las condiciones de las oficinas.
Nota: Información extraída de los Resultados de encuestas aplicadas a personal administrativo
En el caso de la comunidad docente y estudiantil, sobre las condiciones de las oficinas

del personal académico, tienen una percepción menos positiva en comparación con el
personal administrativo; siendo más desfavorables, la opinión sobre el tamaño, el
mobiliario y el aislamiento del ruido. Se destacan los aspectos de iluminación e higiene
en opinión positiva vertida únicamente por los estudiantes. De manera general, los
docentes tienen una percepción positiva relativamente baja, en promedio fue del 40%
(ver gráfico 9).
85
100
90
80
70 62
59 56
Porcentaje
60 54
47 49
50 44 42
36 38
40 33 36
30
20
10
0
de ruido de aire
Docentes
Estudiantes
Gráfico No. 9. Opinión positiva de los docentes y estudiantes sobre las condiciones de
las oficinas de los docentes.
estudiantes para el proceso de autoevaluación institucional, marzo-julio 2010.
La UNI dispone de oficinas para el personal académico y administrativo, que

según informe del plan maestro, presenta dificultades relacionadas a: la edad de
la infraestructura, mantenimiento inadecuado y mal uso de las mismas. De
acuerdo a la opinión de docentes, administrativos y estudiantes las
instalaciones físicas deben ser mejoradas, en orden de prioridad, según los
siguientes aspectos: tamaño, aislamiento de ruido, circulación del aire,
mobiliario, higiene e iluminación. Se ha encontrado la oportunidad de mejorar
las condiciones de infraestructura a través de un plan de mantenimiento que
incluya una jornada educativa dirigida a la comunidad universitaria.
Indicador 33: Opinión de la comunidad universitaria sobre las instalaciones

físicas de la Institución
En los indicadores anteriores se describió la disponibilidad de las instalaciones físicas

de la Universidad utilizados en el proceso de enseñanza-aprendizaje; servicios de
bienestar estudiantil; oficinas administrativas y docentes; y el nivel de adecuación que
estas tienen en función de las demandas de los usuarios.
A continuación se muestran en los gráficos del 10 al 15 la percepción de la

comunidad universitaria sobre las condiciones de las instalaciones físicas en general
de la Institución:
86
100
90
80
70 61
60 51 49
50 42 39 37 37 Docentes
40
28 28 28 Estudiantes
30 23
18
20
10
0
de ruido de aire
Gráfico No. 10. Opinión positiva de la percepción de los docentes y estudiantes en relación a
las condiciones físicas existentes en las aulas de clase.
En relación a las condiciones físicas existentes en las aulas de clase, la opinión

positiva de los docentes y estudiantes, en promedio, fue del 37%, cifra relativamente
baja.
Es importante destacar que la percepción que tienen docentes, estudiantes y

personal administrativo en relación a las condiciones de las bibliotecas es
mayoritariamente favorable (68% en promedio) encontrándose la oportunidad de
mejorar los siguientes aspectos: el aislamiento del ruido y el mobiliario (ver gráfico 11).
87
100
90
80 80 78 80
77
80 72 74
69 70
67
70 65 65 65 63
58 56
60 55 57
50 Docentes
40 Estudiantes
30 Administrativos
20
10
0
iluminaciónaislamiento circulación tamaño higiene mobiliario
de ruido de aire
relación a las condiciones físicas existentes en la biblioteca.
Nota: Información extraída de los Resultados de encuestas aplicadas a docentes, personal
administrativo y estudiantes para el proceso de autoevaluación institucional, marzo-julio 2010.
En relación a los centros de documentación o bibliotecas especializadas, el 51% de

los docentes, en promedio, tienen una percepción positiva alrededor de las
condiciones que estos prestan para satisfacer las necesidades de los usuarios. En
cambio el 56% de los estudiantes, en promedio, tienen una opinión más favorable. Se
ha encontrado la oportunidad de mejorar, en orden de prioridad, lo siguiente: tamaño,
aislamiento del ruido, mobiliario y circulación de aire (ver gráfico 12).
88
100
90
80
70 65
62 64 60
58
60 55 55
50
50 47 47
39 41 Docentes
40
Estudiantes
30
20
10
0
de ruido de aire
Gráfico No. 12.Opinión positiva de los docentes y estudiantes en relación a las condiciones
físicas existentes en los centros de documentación.
En referencia a los auditorios con los que cuenta la Universidad, tanto docentes,
estudiantes y administrativos tienen una opinión positiva (77% en promedio), con
respecto a las condiciones que prestan estos locales (ver gráfico 13). Las salas de
medios audiovisuales de la Institución son valoradas positivamente por parte de los
estudiantes (69%, en promedio) y los docentes tienen una opinión favorable de los
mismos (61% en promedio), ver gráfico 14. Sin embargo, solamente el 36% de los
usuarios, en promedio, tiene una opinión favorable en relación a los servicios
sanitarios. (Ver gráfico 15).
89
100
89 88 88
90 82 82
81 80
78 77
80 74 75 73
71 71
69 68 67 66
70
60
50 Docentes
40 Estudiantes
30 Administrativos
20
10
0
de ruido de aire
relación a las condiciones físicas existentes en los auditorios.
100
90
80 74 74 74
71
70 67 66
62 63 61
58 57
60 52
50
Docentes
40
Estudiantes
30
20
10
0
de ruido de aire
físicas existentes en las salas de medios audiovisuales.
90
100
90
80
70
60
50 Docentes
37
40 32 32 34 35 Estudiantes
28 30
30 26 26 26 24 26
23 23 21 Administrativos
19
20 16
13
10
0
de ruido de aire
relación a las condiciones físicas existentes en los servicios sanitarios.
La comunidad universitaria dispone de instalaciones físicas para la realización

de las actividades propias del quehacer institucional. La opinión de los usuarios,
sobre las condiciones, es variada encontrándose que las bibliotecas y auditorios
fueron las mejores valoradas. De éstas se ha encontrado la oportunidad de
mejorar el aislamiento del ruido, mobiliario y circulación de aire. Asimismo, las
salas de medios audiovisuales y centros de documentación son valorados
positivamente por los estudiantes. Sin embargo, los docentes los consideran
inadecuados en todos sus aspectos. De estos últimos se ha encontrado la
oportunidad de mejorar, en orden de prioridad los siguientes aspectos: tamaño,
mobiliario, aislamiento del ruido y circulación del aire.
Las instalaciones físicas que presentaron la percepción positiva más

baja, en sus distintos aspectos, fueron las aulas de clases y los servicios
sanitarios, por tanto se hace necesario mejorar todas las condiciones de estas
instalaciones.
Indicador 34: Programa de mantenimiento de las instalaciones físicas de la

Institución
La División de Servicios Administrativos, tiene entre sus funciones principales planear,

organizar, coordinar, dirigir y supervisar los procesos y actividades relacionadas con la
administración, apoyo a la docencia, prestación de servicios, abastecimiento y
resguardo de materiales, apoyo logístico, entre otros. También apoya las actividades
relacionadas con la formulación presupuestal y los servicios generales de la Institución
de acuerdo a las políticas, normas y lineamientos establecidos. Esta división cuenta
con:
91
Oficina de servicios administrativos: cuya función principal es garantizar la
conservación de la infraestructura; así como la supervisión de la seguridad y
limpieza de la Universidad.
Oficina de mantenimiento: encargada de gestionar y coordinar las actividades
necesarias para garantizar el suministro de materiales de oficina y herramientas
de reparación, así como el funcionamiento, conservación y reparación de
máquinas, equipos e instalaciones.
Esta División elabora y ejecuta un plan anual de mantenimiento de las instalaciones

que contiene actividades preventivas y correctivas de aires acondicionados, edificios,
equipos de oficinas e informáticos. Cabe señalar que este plan no incluye actividades
de mantenimiento del sistema eléctrico de los edificios.
La UNI cuenta con una División de Servicios Administrativos que se

encarga de coordinar y supervisar los procesos administrativos y la
conservación de la infraestructura. Esta oficina dispone con un presupuesto que
le permite ejecutar, anualmente, el plan de mantenimiento de las instalaciones
físicas de la Institución. Se ha encontrado la oportunidad de mejorar el plan de
mantenimiento agregándole el rubro de electricidad.
Indicador 35: Plan de desarrollo de la infraestructura institucional
La Oficina Técnica de Proyectos (OTP), tiene dentro de sus funciones reordenar,

remodelar y ejecutar nuevas edificaciones en los recintos de la UNI, acordes a las
necesidades de los usuarios, la optimización del uso de suelo y el mejoramiento de la
imagen arquitectónica. Esta oficina es la encargada de la ejecución del proyecto “Plan
Maestro de ordenamiento físico espacial UNI”, el cual surge como una necesidad ante
los hallazgos de los procesos de autoevaluación desarrollados en la Universidad.
El Plan Maestro se elaboró con el fin de desarrollar una infraestructura
orientada a la solución espacial de la problemática físico y funcional de la UNI, a fin de
organizar el crecimiento institucional en un lapso de 20 años.
El plan de desarrollo de la infraestructura institucional es funcional desde
el año 2008 y surge como resultado de los procesos de autoevaluación
desarrollados en la Institución. Esto permitirá un crecimiento coherente con las
necesidades de la UNI para los próximos 20 años. Cabe mencionar que el
crecimiento y desarrollo de la infraestructura dependen del presupuesto del 6%
asignado a las universidades.
92
Indicador 36: Medios de trabajo para el personal académico y
administrativo
La Dirección de Servicios Administrativos93, tiene dentro de sus funciones el

abastecimiento y resguardo de materiales y apoyo logístico al personal académico y
administrativo.
Esta División ha realizado esfuerzos con el fin de garantizar todos los medios
de trabajo necesarios para la operatividad de todas las oficinas de la Institución. Entre
las acciones desarrolladas en el período 2005-2009, para este fin se encuentran las
siguientes:
Entrega trimestral de papelería y materiales a todas las oficinas administrativas.

Entrega semestral de materiales para docentes (borradores, marcadores,
cuadernos, lápiz mecánico, borrador, entre otros)
Entrega de medios de trabajo tales como: computadoras, telefax, impresoras,
sillas ejecutivas, sillas secretariales, teléfonos de mesa, entre otros.
En los anexos se muestran las cantidades de equipos y materiales entregados a

docentes y administrativos para el desarrollo de sus actividades.
Los trabajadores académicos y administrativos disponen de medios y
equipos adecuados para el desarrollo de sus labores, que han sido adquiridos
de acuerdo a sus necesidades.
Se ha encontrado, la oportunidad de mejorar la capacidad de respuesta de
parte de la División de Servicios Administrativos, en cuanto al mantenimiento
correctivo y preventivo de los equipos de trabajo para el personal docente y
administrativo. Para ello, se deben tener en bodega los repuestos para dichos
equipos y mobiliarios. También es importante que en la adquisición de equipos
nuevos, estos sean de calidad.
Indicador 37: Uso de recursos informáticos en la Institución
La UNI provee a la comunidad universitaria una diversidad de recursos informáticos

que agilizan los distintos procesos académicos y administrativos, que permiten a los
usuarios (autoridades, docentes, estudiantes, personal administrativos y las
instituciones estatales y privadas) optimizar el tiempo y garantizar el acceso a la
información.
Entre los recursos informáticos con los que cuenta la Institución son:
computadoras, bases de datos, ancho de banda (internet), laboratorios, servidores de
correo, software especializado, sistemas de información, entre otros.
Cada docente cuenta con su computadora con acceso a internet, licencia de

antivirus y ofimática y cuenta de correo institucional. Los docentes que imparten clases
en el grado en los recintos RUSB, RUPAP y la sede UNI-Norte registran las
93
Manual de funciones del Director de la División de Servicios Administrativos. 2007.
93
calificaciones haciendo uso del Sistema de Información de Registro Académico
(SIRA).
Los estudiantes tienen asignado un correo institucional que les permite acceder
a sus registros de calificaciones a través de los laboratorios de computación y de
cualquier equipo que tenga acceso a internet, además pueden ser miembros de clases
virtuales impartidas por la universidad en línea (UNI-ONLINE).
El personal administrativo dispone de una cuenta de correo institucional,

computadora, acceso a internet, impresoras compartidas exceptuando el personal de
servicio. Asimismo, se les notifica por correo informes mensuales de acreditación de
salario y noticias relevantes de la Institución
Los usuarios de recursos informáticos son atendidos mensualmente, y se

promedia una cantidad de 370 incidencias, siendo solucionadas la mayoría de las
mismas. Los problemas más comunes que reportan los usuarios son: los ataques de
software malicioso (virus), errores en el sistema operativo, configuración y
personalización de cuentas de usuarios en los sistemas operativos, instalación de
sistemas operativos y aplicaciones, actualización de sistemas operativos, instalación y
configuración de dispositivos, configuración de cuentas de correos electrónicos en
clientes de correos, respaldos de información, problemas de conectividad, entre otros.
Se reportan también incidencias de conexión a Internet de 20 al mes en líneas
Inalámbricas y 20 con cables y de las cuales son resueltas en un 80%
inmediatamente, el restante 20% en dependencia de la adquisición del equipo que
posiblemente reemplazará al dañado y está limitado al presupuesto del área
requirente y debido a que no se cuenta con un amplio stock de repuesto.94
Además, se brinda al público en general, información relevante del quehacer de

la Universidad a través de la página web de la Institución.
En el siguiente gráfico 16 se aprecia que el 72% de los docentes y el 73% de

los administrativos opinaron favorablemente sobre la utilización de los recursos
informáticos. No obstante, sobre la suficiencia de estos recursos, el 52% de los
docentes y el 29% de los administrativos consideraron que son insuficientes.
94
Información suministrada por la Oficina de Soporte Técnico e Infraestructura de la División de Informática y
Tecnología de la Información (DITI), junio 2010.
94
100
90
80 73
72
70
60
Porcentaje
50
40
30
20
10
0
Gráfico No. 16. Opinión positiva de los docentes y administrativos sobre el uso
de los recursos informáticos de la Institución.
y personal administrativo para el proceso de autoevaluación institucional, marzo-
julio 2010.
La UNI dispone de recursos informáticos, los cuales son utilizados por

docentes, estudiantes y administrativos. Estos permiten agilizar y optimizar el
tiempo empleado en los distintos procesos académicos y administrativos,
haciéndolos más efectivos. Así mismo, facilitan el acceso a la información. Los
resultados de las encuestas evidencian la necesidad de contar con mayor
cantidad de recursos informáticos.
Indicador 38: Planes de equipamiento y mantenimiento informático
El equipamiento y mantenimiento de los recursos informáticos responde a la

innovación, y al cambio pertinente que revela el impacto en el mundo de la
comunicación y la electrónica, que fundamentalmente se inserta en el proceso no sólo
de aprendizaje sino también desde el punto de vista gerencial.
La UNI impulsa un amplio proceso de modernización efectuada desde distintas

áreas estratégicas, las cuales trabajan de manera independiente, pero con estrecha
coordinación.
El mantenimiento correctivo y preventivo del respaldo eléctrico, así como del

sistema de climatización del Centro de Datos, se garantiza a través del chequeo
constante del generador eléctrico (combustible, aceite, refrigerante), así como del
cambio de piezas dañadas (batería, termostato, filtro de aire y aceite). La instalación
de un nuevo Centro de Datos se efectuó en el año 2005 e incluye un generador 17
Kva, reja metálica, UPS, sistema de protección de tierra y eléctrica (TVSS), instalación
de 3 RACK de 38U y cableado estructurado ethernet y fibra multimodo.
95
Aunque, se realizan instalaciones de nuevos puntos de red según la demanda y
solicitudes de las áreas de la Institución y se le proporciona mantenimiento constante
a los puntos de red de datos, no se cuenta con detalles estadísticos más precisos de
cada uno de estos problemas, sin embargo la UNI, a través de la División de
Informática y Tecnología de la Información (DITI) está coordinando con la Oficina de
Administración de Servidores la implementación de una aplicación conocida como
HELPDESK, la cual llevará el control y administración de cada una de las incidencias
que reporten los usuarios, y de esta forma se podrán generar informes detallados de
cada incidencia y la(s) posible(s) solución(es) brindada(s) con mayor grado de
efectividad.
De acuerdo al presupuesto y la Planificación Operativa institucional anual, la

UNI invierte recursos monetarios en la compra de nueva tecnología mediantes dos
formas, la primera realizada a través de aquellas áreas y/o Facultades que ejecutan
compras de equipos con presupuesto propio asignado y planificado operativamente.
La segunda realizada, a través del presupuesto de inversiones educativas,
planificadas y aprobadas por la Dirección Superior y el Consejo Universitario, ésta
última ejecutada a través de la Oficina Técnica de Proyectos (OTP) por medio de la
formulación y ejecución de proyectos de equipamiento-tecnológico95,
fundamentalmente para facultades y áreas administrativas.
A través, de la OTP se adquirieron licencias de software por suscripción anual,

lo cual permite a la Institución actualizar periódicamente el software educativo. Entre
ellos: Microsoft Office Enterprise, Microsoft Windows Upgrades, Microsoft Visio,
Microsoft Project y Microsoft Visual Studio Academic. Se incluye el software antivirus,
adquirido en un inicio para un rango de 790 licencias Kaspersky Work Space Security
(KWSS) en el año 2008 y para la misma cantidad de computadoras, pero para el año
el 2009 se propuso su aumento para un total de 1,290 licencias KWSS, vigentes y
operando a la fecha. Con ésta inversión se extendió a más del 60% la cantidad de
licencias, que equivalen a cubrir el 90% de los equipos instalados en la universidad.
La UNI aprovecha éstas inversiones para unificar los recursos informáticos con
el equipamiento tecnológico establecido en otras áreas para fomentar y agilizar el
manejo de datos y procesos en las distintas materias prácticas de carrera. Se destaca
en éste período el proyecto puesto en marcha por la OTP “Proyecto Fondos FAD II
Fase96, financiado por el Fondo de la Agencia para el Desarrollo Español y ejecutado
desde el Consejo Nacional de Universidades. Estos y otros proyectos en resumen
logran que la Institución cuente con los componentes informáticos necesarios para el
buen funcionamiento y la optimización del trabajo educativo, tanto a nivel Individual,
como organizativo.
95
Adquisición de 370 computadoras originales, 130 computadoras clones, 220 UPS y 220 estabilizadores.
Proyecto de Licitación 2006.
Adquisición de 500 Computadoras. Licitación 2007
Adquisición de Equipos de Cómputo y de Oficina. Licitación 2008
Adquisición de 170 Computadoras y accesorios. 2009.
96
Proyecto Integral de equipamiento tecnológico para el fortalecimiento de la enseñanza e investigación de las
universidades miembros del Consejo Nacional de Universidades (CNU), incluyendo instalación, mantenimiento y
capacitación.
96
El 39%, en promedio, de los docentes manifestaron que son adecuados los
plane38s de equipamiento y mantenimiento de los recursos informáticos.
En la UNI existen planes de equipamientos los que son establecidos con

base en los requerimientos solicitados por las diferentes áreas en la
Planificación Operativa Anual siendo funcionales y adecuados a las necesidades
y presupuesto asignado. En ellos se incluye el mantenimiento y la obtención de
nuevos equipos informáticos, atendidos directamente por la DITI.
Se ha encontrado la oportunidad de mejorar estos planes en relación a

trasladar a un área específica el mantenimiento de los equipos informáticos. Así
mismo, se recomienda aumentar el personal técnico especializado para atender
con mayor rapidez las necesidades de todos los usuarios. Además, la gestión de
recursos adicionales debe priorizarse a fin de estar acorde con el avance
tecnológico.
Indicador 39: Áreas de esparcimiento
En la Institución existen área destinadas para el esparcimiento de la comunidad

universitaria, entre ellas, se pueden mencionar: jardines, plazoletas, canchas de fútbol,
canchas de béisbol, que son utilizadas para realizar actividades deportivas y culturales
organizadas por el departamento de extensión cultural, adscrito a la Dirección de
Bienestar Estudiantil (DBE).
En la siguiente tabla 19 se muestra la cantidad de áreas con la que dispone la

Institución para el esparcimiento de la comunidad universitaria:
Tabla 19
Cantidad de áreas de la Institución dedicados al esparcimiento
Áreas Cantidad
Plazas 3
Plazoletas 6
Canchas de básquetbol 2
Canchas de fútbol 3
Nota: Información suministrada por la División de Servicios Administrativos, junio 2010.
Así mismo, en el gráfico 17 se observa el bajo porcentaje de opinión positiva que los
estudiantes tienen en relación a las condiciones que presentan las canchas
deportivas.
97
100
90
80
70
60
50 43 41
40 30 34
30 21 22 22 23
19 21
20
10
0
iluminación tamaño seguridad higiene mobiliario
canchas de baloncesto
canchas fútbol
Gráfico No. 17. Opinión positiva de los estudiantes sobre el ambiente de las
canchas de baloncesto y fútbol.
En el gráfico 18 se muestra la percepción de la comunidad universitaria sobre el

ambiente de los espacios abiertos, siendo el personal administrativo los que tienen
una mejor valoración de estos espacios (58%), seguidos por los docentes (54%) y
estudiantes (42%).
100
90
80
69
70 66
62 61
60 55 54
48 50 Docentes
50 43 45
Estudiantes
40 33 32 Administrativos
30
20
10
0
iluminación tamaño seguridad higiene
Gráfico No. 18. Opinión positiva de la comunidad universitaria sobre el ambiente de los
espacios abiertos (plazoletas, plazas, jardines, entre otros).
98
En la Institución existen áreas dedicadas al esparcimiento, sin embargo
solamente, el 28% en promedio de los estudiantes tienen una percepción
positiva sobre las condiciones higiénicas sanitarias de las canchas deportivas.
En promedio, el 50% de la comunidad universitaria consideró adecuado el
ambiente de los espacios abiertos. Es conveniente mejorar el ambiente de las
áreas dedicadas al esparcimiento.
Indicador 40: Medidas de prevención y atención a situaciones de riesgo
Existen medidas de prevención y atención a situaciones de riesgo, las cuales se

incluyen en el Plan Operativo Anual, específicamente en la meta institucional
“Aseguradas las condiciones para el desarrollo del Subsistema de Gestión de Higiene
y Seguridad Ocupacional”. Estas medidas son de protección colectiva e individual97.
Las medidas de protección colectiva sirven para proteger a los trabajadores en

su conjunto, así como a terceros que estén presentes en la escena del riesgo. La UNI
ha realizado acciones para cumplir con estas medidas, tales como: capacitaciones,
charlas, señalizaciones en la infraestructura física, jornada de vacunaciones,
supervisiones, realización de exámenes médicos a trabajadores del sector servicio,
entre otros.
Para dar cumplimiento a las medidas de protección individual, la Universidad

ha proporcionado equipos de protección individual a los trabajadores del sector de
servicios. En caso de la ocurrencia de accidentes cada uno de los trabajadores está
inscrito en una clínica médica provisional que atiende el riesgo laboral, además se
facilitan las medidas de atención de acuerdo al procedimiento legal, el cual consiste en
el llenado de la hoja Notificación de Accidentes de Trabajo (NAT), posteriormente se le
da acompañamiento al trabajador para la declaración de la asistencia médica del
afectado en el Instituto Nicaragüense de Seguridad Social (INSS).
En la UNI existen y se aplican medidas de prevención a situaciones de

riesgo, además como medida de atención se cumple en un 100% el
procedimiento legal que genera la ocurrencia de riesgo laboral. Sin embargo, se
carece de planes de emergencia para atención a situaciones de riegos. Es
necesario diseñar un plan de emergencia para atender dicha situación.
1.5 Factor: Presupuesto y Recursos Financieros
Indicador 41: Normas para la elaboración de presupuesto de la Institución
La Oficina Técnica de Análisis Presupuestario y Económico (OTAPE), adscrita a la

Vice-Rectoría Administrativa, tiene como función general: organizar y coordinar la
97
Información suministrada por el Área de Seguridad e Higiene Ocupacional de la División de Recursos Humanos,
junio 2010.
99
formulación del presupuesto institucional, con su correspondiente control en la
ejecución del gasto, análisis y cierre del mismo.
Los objetivos específicos se desprenden de las fichas ocupacionales contenidas
en el Manual de Funciones98, entre las que están.
Proponer dentro del marco de la Comisión Técnica de Presupuesto los ajustes

para la Reforma Presupuestaria a la Comisión de Presupuesto.
Proponer políticas, normativas, procedimientos en materia de Administración
del presupuesto
En la Institución existe un documento denominado “Reglamento de Formulación,
Control y Evaluación del Presupuesto e Inversiones”99, que establece los mecanismos
y pasos para la elaboración del presupuesto institucional. Este reglamento se
fundamenta en: la Ley Anual del Presupuesto General de la República100, las Normas
de Control Interno para el Sector Público101, la Ley de Administración Financiera y del
Régimen Presupuestario102 y la Ley de Autonomía de las Instituciones de Educación
Superior103.
La UNI cuenta con un documento oficial denominado “Reglamento de
Formulación, Control y Evaluación del Presupuesto e Inversiones”, el cual dicta
los lineamientos a seguir para la elaboración del presupuesto anual de la
Institución, considerando las normativas nacionales.
Indicador 42: Presupuesto institucional
El presupuesto anual de ingresos y egresos de la UNI se formula en los siguientes

escenarios: Dirección Superior, Consejo Universitario, comisión técnica de
presupuesto facultades, divisiones, direcciones, y programas que integran la
estructura orgánica de la Institución, garantizando así la participación de todos los
estamentos. Considerando las pautas establecidas en el reglamento, las distintas
instancias diseñan su plan operativo y el presupuesto en función de los recursos
necesarios para la ejecución de las actividades y el cumplimiento de las metas.
Una vez conocido el monto del presupuesto general de la República que

asigna a las instituciones de educación superior miembros del Consejo Nacional de
Universidades (CNU), del cual le corresponde a la UNI el factor 0.171610826104, la
Dirección Superior en coordinación con la Comisión Técnica de Presupuesto,
establecen los techos presupuestarios para cada una de las áreas ejecutoras de
presupuesto. Posteriormente, cada área formula su presupuesto anual en
correspondencia al techo presupuestario asignado.
98
Tomado del Manual de Funciones (fichas ocupacionales)
99
Aprobado en junio de 2005.
100
Compilación; Leyes de Presupuesto 2005 - 2009
101
Resolución Contraloría General de la República No. 072-2000-CG
102
Ley 550 aprobada 28/07/2005, Gaceta No. 167 del 08/2005
103
Ley No.89 aprobada 05/04/1990, Gaceta No. 77 del 04/1990
104
Factor de distribución del presupuesto establecido por el Consejo Nacional de Universidades (CNU).
100
Al concluir el proceso de formulación, el Vice-Rector Administrativo presenta a
la Comisión de Presupuesto (nombrada por el Consejo Universitario) el borrador de
“Anteproyecto de presupuesto”, esta comisión efectúa el análisis y los ajustes
correspondientes del mismo y posteriormente además elabora un dictamen que
presenta al Rector, quien lo discute ante el Consejo Universitario para su aprobación.
Cualquier ajuste al presupuesto es informado a las áreas.
El Programa de Planificación y Evaluación Institucional (PPEI) y la Oficina

Técnica de Análisis Presupuestario y Económico (OTAPE) han implementado el
Sistema de Información de Planificación, Presupuesto y Seguimiento Institucional
(SIPPSI), y el Sistema de Presupuesto (SISPRE), respectivamente, como una
herramienta informática para la planificación, seguimiento, formulación y control
presupuestario.
En la elaboración del presupuesto participan los representantes de los

distintos estamentos de la Institución, mismo que está vinculado a las metas
institucionales y específicas de cada área, además la UNI cuenta con el SIPPSI y
SISPRE como herramientas para la administración, formulación y el control
presupuestario, los cuales están en constante procesos de mejora adecuándose
a la nueva dinámica y exigencia en materia académica. Existe la oportunidad de
sistematizar las evidencias que sustenten la participación de los representantes
de la comunidad universitaria.
Indicador 43: Normas de control financiero
La Institución, a través de la División de Finanzas, utiliza para sus controles

financieros las leyes nacionales y normativas internas que aplica en la recepción de
ingresos, emisión de cheques, verificación de facturas y todos los documentos fuentes
que soportan la erogación de dinero. Estas son las siguientes:
Ley 525 Control financiero y presupuestario.

Ley de Equidad Fiscal.
Ley general de presupuesto de forma anual.
Ley de control interno emitido por la Contraloría General de la República (CGR).
Normativas de caja chica105.
Normativas control de activos fijos.
Manual de adquisiciones y sus reformas.
En la UNI existen y se aplican normas de control financiero basadas en las leyes

nacionales, las cuales han sido funcionales para el control financiero.
105
Aprobadas por el Consejo Universitario en Diciembre 2006
101
Indicador 44: Mecanismos de rendición de cuentas
La rendición de cuentas a la sociedad es una responsabilidad ineludible de la

Institución, ya que permite evidenciar la transparencia en el uso de los recursos
financieros entregados por el Estado a través del 6% a la Universidad.
A través del Programa de Planificación y Evaluación Institucional (PPEI),

trimestralmente remite un informe al Consejo Nacional de Universidades (CNU) que
incluye indicadores de docencia, investigación, proyección social y gestión
administrativa, este último integra indicadores de planificación estratégica y
operacional, donde se explica el porcentaje de cumplimiento de las metas
institucionales y se incorpora el análisis de la asignación presupuestaria estatal.
Así mismo, la Institución a través de la Dirección del Programa de Diseño y

Producción Audiovisual, realiza anualmente un informe gráfico que se utiliza como
mecanismo de rendición de cuentas para toda la sociedad nicaragüense. Este informe
llamado “Autonomía Responsable y Rendición Social de Cuentas” se inicio a editar en
el año 2007 y contiene las actividades más importantes desarrolladas por cada una de
las instancias de la Universidad, este informe es dado a conocer mediante la entrega
de una copia en todas las áreas de la UNI y la publicación del mismos en diarios de
circulación nacional.
El suplemento incluye los siguientes puntos:
Gestión educativa.
Bienestar estudiantil.
Investigación y formación posgraduada.
Extensión y vinculación.
Gestión nacional e internacional.
Administración y gestión administrativa.
Rendición financiera.
Inversión Educativa.
El propósito de la rendición social de cuentas es presentar transparente y

periódicamente los resultados alcanzados en el ejercicio de la autonomía responsable
de la UNI; de tal forma que el mismos constituye un proceso normal, vital y altamente
beneficioso para el mejoramiento de la eficiencia y eficacia de nuestra alma mater.
Además, también el Rector en las Asambleas Universitarias presenta un

informe de su gestión en el que incluye la rendición de cuentas del año anterior y las
metas propuestas para el nuevo año.
En la Institución se cuenta con mecanismos funcionales de rendición

social de cuentas que permiten evidenciar el uso transparente de los recursos
financieros entregados por el Estado.
102
Indicador 45: Fuentes de financiamiento (origen de los recursos)
La Universidad Nacional de Ingeniería, recibe tres fuentes de financiamiento:
1- Aporte del Estado: este se divide en aporte ordinario y extraordinario, el cual es

utilizado para funcionamiento e inversiones, respectivamente. Le corresponde a la
UNI el 17.1610826% del presupuesto asignado a las universidades miembros del
Consejo Nacional de Universidades (CNU) y establecido por la ley 89 106 que asigna
el 6% a las instituciones de educación superior de carácter pública, de servicios y
comunitarias.
2- Ingresos Propios: que se subdividen en ingresos por conceptos de pre-matriculas,

matrículas, aranceles de registro, venta pliegos base y otros ingresos propios.
3- Cooperación Externa: obtenidas a través de donaciones de organismos

internacionales como SAREC (Organismo Sueco de Colaboración), entre otros.
Los aportes del Estado se reciben en 36 cuotas al año o sea 3 veces al mes, y son
utilizados de la forma siguiente:
1. Primer desembolso (50%) utilizado para pagos de salarios e INSS.

2. Segundo desembolso para los pagos de las deducciones salariales y
proveedores.
3. Tercer desembolso utilizado, exclusivamente, para las inversiones educativas.
Por su parte, los ingresos propios están disponibles de acuerdo a su recaudación y los
de cooperación externa de acuerdo a la programación fijada en los convenios de
colaboración.
La proyección financiera se elabora de forma anual y se refleja en la

formulación y elaboración del presupuesto, el cual es elaborado por las comisiones de
presupuesto nombradas por el Consejo Universitario y la Vice Rectoría Administrativa.
El presupuesto tiene duración de un año, se revisa y reforma de acuerdo a su
ejecución o a factores externos. En la tabla 20 se observa los ingresos que ha tenido
la Institución provenientes de las distintas fuentes.
Tabla 20
Fuentes de ingreso de la Universidad Nacional de Ingeniería, periodo 2005-2009
Fuentes 2005 2006 2007 2008 2009

de C$ C$ C$ C$ C$
ingreso
Aporte 162,206,277.28 215,947,917.00 256,707,884.55 290,920,691.16 320,159,102.37
estatal
Ingreso 6,533,795.89 5,532,837.88 20,857,851.38 35,440,941.02 34,938,203.90
propios
Cooperación 11,167,506.34 7,648,016.50 8,948,468.11 13,919,082.75 11,688,406.94
106
Ley de Autonomía de las instituciones de educación superior, 1989
103
Fuentes 2005 2006 2007 2008 2009
de C$ C$ C$ C$ C$
ingreso
externa
TOTAL 179,907,579.51 229,128,768.38 286,514,204.04 340,280,714.93 366,785,713.21
Nota: Cantidad en córdobas. Información suministrada por la División de Finanzas, junio 2010.
La Institución cuenta con un presupuesto estructurado por aportes del Estado,

ingresos propios y cooperación externa. El aporte estatal está establecido por la
ley 89 “Autonomía de las instituciones de educación superior”, en la cual se
establece un 6% del presupuesto de la República para las instituciones de
educación superior miembros del CNU. Este ingreso en el periodo evaluado ha
presentado, en promedio, un incremento anual aproximadamente del 16% el
cual garantiza la sostenibilidad del proyecto educativo. Adicionalmente, se
cuenta con ingresos propios y de cooperación extranjera, fortaleciendo, el
funcionamiento de la Institución, en sus diversas áreas.
Indicador 46: Recursos financieros
Los recursos financieros de la Institución se utilizan para la ejecución de las diferentes

actividades requeridas para el cumplimiento de las metas institucionales. Durante el
proceso de planificación anual, cada área establece las necesidades financieras y
estima las fechas en que se deben desembolsar las cantidades requeridas.
Este mecanismo permite que exista coherencia entre el Plan Estratégico,

compuesto por los distintos planes operativos, y los recursos financieros disponibles,
ya que son las mismas áreas las protagonistas de la planificación, presupuestación y
ejecución107.
Los recursos financieros de la Institución están disponibles para la

ejecución de los planes operativos, los cuales han sido presupuestados por las
mismas áreas operativas. Este mecanismo garantiza coherencia entre el plan
estratégico y los recursos financieros.
Indicador 47: Inversión dedicada al desarrollo institucional
La UNI tiene una estrategia de inversión educativa que contiene metas y actividades,
las cuales se han derivado del “Plan Maestro de Crecimiento y modernización de la
Infraestructura Académica”108. Este último contiene, dentro de sus objetivos,
propuestas de solución espacial a la actual problemática físico y funcional de los
recintos "Simón Bolívar" y "Pedro Arauz Palacios" bajo un sistema de criterios
generales que ordenen el crecimiento físico y tecnológico de la UNI en un período de
20 años, atendiendo a las necesidades de crear un solo recinto para las cinco
facultades, incluyendo la mejora y construcción de infraestructura para los programas
107
Informe mensual de la ejecución presupuestaria de la División de Finanzas.
108
Proyecto a cargo de Vice- Rectoría General.
104
académicos Instituto de Estudios Superiores (UNI-IES), UNI-Norte y la nueva sede
Central en Chontales.
La inversión más representativa de la UNI, es la iniciada y planificada en el año

2005, con la prevista construcción del edificio 01109. Es el primer proyecto que da inicio
al Plan de Desarrollo del año 2006.
Otros proyectos construidos son:
Construcción Edificio Santos Berroterán y Auditorio UNI-IES (2005-2007).

Ampliación y Acceso peatonal UNI-IES (2006-2007).
Elaboración y reubicación cancha No.1 RUSB (2007).
Construcción de calle y Plaza 25 aniversario (2006-2008).
Ampliación del Parqueo Posgrado (2007-2008).
Rediseño y construcción del sistema de agua potable y drenaje pluvial RUSB-
RUPAP (2005-2008).
Reparación de Talleres y Laboratorios de todas las Facultades (2006-2008).
Construcción del Edificio de Operaciones Unitarias FIQ (2006-2008).
Plazoleta Edificio Facultad de Sistemas (2007-2008).
Comedor RUPAP (2005-2008).
Calle RUPAP (2006-2007).
A la par de estos proyectos se logró el equipamiento tecnológico, educativo,

instrumental para laboratorios y herramientas de apoyo a docentes, estudiantes y
administrativos. Existe en la Institución la estrategia de invertir, a través de la
incorporación y modernización de equipos nuevos acordes y funcionales a la actual
enseñanza y conforme a las metas anuales, mediante el financiamiento del Fondo de
la Agencia para el Desarrollo Española y el Consejo Nacional de Universidades los
cuales trabajan en conjunto con las universidades públicas para ejecutar el Proyecto
denominado Fondos FAD II Fase110.
Así mismo, en enero de 2008 la UNI invirtió en un Centro de Reproducción111

de documentos de carácter educativo y administrativo, con el fin de contribuir al ahorro
de gastos en impresiones de servicios de gran escala. En la actualidad el centro a sólo
dos años de su creación ha beneficiado a las diferentes facultades y áreas
administrativas incluyendo el servicio a estudiantes, docentes de pregrado y posgrado,
reproduciendo un sinnúmero de documentos importantes de carácter informativo y
operativo tales como: La edición y reproducción de Revistas informativas y científicas,
exámenes de admisión, volantes, brochures, invitaciones, diplomas, pósters, libros,
tesis monográficas entre otros documentos.
109
Proyecto de Construcción de la Primera Etapa: Fundaciones y Estructura de Acero del Edificio 01 de cinco
plantas del Plan Maestro de Crecimiento y Modernización de la Infraestructura Física de la UNI. Iniciado bajo la
Licitación Pública 001/2008. Proceso y expediente en la Dirección de Adquisiciones, OTP.
110
Proyecto Integral de equipamiento tecnológico para el fortalecimiento de la enseñanza e investigación de las
universidades miembros del Consejo Nacional de Universidades (CNU), incluyendo instalación, mantenimiento y
capacitación fase II.
111
CRUNI, unidad técnica de apoyo de la OTP y de acuerdo al manual de funciones de la dirección de RRHH.
105
La Oficina Técnica de Proyectos (OTP) en conjunto con la Dirección de
Finanzas y la Oficina Técnica de Análisis Presupuestario y Económico (OTAPE), con
la aprobación de las instancias correspondientes, se coordinan para el trámite y
gestión de financiamientos bancarios y/o donaciones que posibiliten a corto o mediano
plazo la ejecución de los proyectos planteados.
Este financiamiento es considerado como un compromiso de ineludible

cumplimiento y es ejecutado como una inversión en el lapso de tiempo establecido y
bajo los criterios correspondientes dispuestos en las NTCI112 sin excepción.
Cada una las inversiones son realizadas conforme a la planificación operativa

del área, para ello se siguen los procedimiento113 y reglamentos internos.
La inversión que realiza la UNI es coherente con el Plan Estratégico de

Desarrollo y adecuada al presupuesto asignado a la Institución, proveniente del
Presupuesto General de la República para la mejora de la infraestructura y el
equipamiento que se establece en el rubro de las inversiones educativas.
El presupuesto asignado proveniente del aporte estatal no es suficiente

para garantizar la solución a todas las necesidades, es oportuna la búsqueda de
nuevas formas de financiamiento.
Indicador 48: Distribución presupuestaria por funciones (docencia,

investigación y proyección social)
El presupuesto de la Institución tiene un vínculo directo con la planificación anual a fin

de garantizar coherencia entre ambas. La estructura de la planificación se sustenta en
perspectivas (sociedad; procesos internos; actores; crecimiento y desarrollo; y
financieras). En estas perspectivas se desarrollan actividades conducentes al
cumplimiento de metas que involucran, de manera natural, la docencia, investigación y
proyección social114.
La planificación operativa anual (POA) de las áreas de la Institución se realiza
de manera sistemática y de acuerdo a la planificación y el presupuesto asignado a las
cuatro Vice Rectorías: general, académica, administrativa e investigación y desarrollo.
Las áreas que coordinan la función Docencia, son las instancias adscritas a
Vice Rectoría Académica y las facultades. Los recursos económicos para docencia se
destinan para el pago a docentes, operatividad (apoyo logístico) desarrollo de
infraestructura, equipamiento de laboratorios, capacitación y otros.
La función de Investigación está bajo la coordinación de la Vice Rectoría de

Investigación y Desarrollo que cuenta con la Dirección de investigación, Dirección de
posgrado y los centros de investigación.
112
Normas Técnicas de Control Interno emitidas por la Contraloría General de la República para las instituciones
públicas.
113
Ley 323 “Ley de Contrataciones del Estado para el sector público”
114
Informes mensuales de la Oficina Técnica de Análisis Presupuestario y Económico.
106
La función Proyección social es administrada también por Vice Rectoría de
Investigación y Desarrollo.
En la tabla 21 se muestra que a partir de 2006 hubo un incremento significativo

en la asignación de recursos para las tres funciones, sin embargo, en el 2009 se
redujeron drásticamente estos montos, debido a los recortes presupuestarios que
realizó el Estado (en relación al presupuesto esperado para ese año).
Tabla 21
Distribución presupuestaria de la UNI asignada a las funciones de docencia,
investigación y proyección social en el periodo 2005-2009
Función 2005 2006 2007 2008 2009

C$ C$ C$ C$ C$
Docencia 45,417757.64 84,703244.17 98,134290.82 116,784952.40 100,371650.70
Investigación 794,332.92 2,355,598.96 3,080,830.12 2,860,113.33 2,228,666.96
Proyección
Social 456,250.00 500,000.00 525,000.00 720,000.00 367,000.00
Nota: Cantidad en córdobas. Información suministrada por la Oficina Técnica de Análisis Presupuestario
y Económico (OTAPE), junio 2010.
La Universidad cuenta con un presupuesto coherente con las metas

establecidas en el plan estratégico y se sustenta en perspectivas las cuales
contemplan actividades para garantizar la funcionalidad en la docencia,
investigación y proyección social.
Indicador 49: Políticas financieras dirigidas a facilitar el acceso de los

estudiantes a la Institución (becas)
Las políticas financieras (becas) de la UNI se aplican a través de la Dirección de

Bienestar Estudiantil (DBE) cuyo objetivo es facilitar el ingreso e incrementar el acceso
a la educación superior de estudiantes pertenecientes a estratos económicos bajos. La
política de ayuda financiera a los estudiantes está establecida en el reglamento de
becas115 aprobado en el año 2007.
En el año 2008 se realiza una mayor divulgación del reglamento de becas y de

los beneficios que éste contempla, motivo por el cual se incrementó la demanda de
becas en las diferentes carreras.
La Institución dispone de 10% del presupuesto anual para el bienestar

estudiantil, este presupuesto lo administra la Dirección de Bienestar Estudiantil (DBE),
la cual asigna para becas el 70%116.
Según el reglamento, las becas se clasifican en:
115
UNI, (2007) Reglamento de becas.
116
Entrevista realizada al Director de Bienestar Estudiantil Ing. Felipe Pérez.
107
Beca monetaria: es la asignación en efectivo que se entrega al estudiante
becario y se clasifican en: A, B y C.
Beca residencia: los estudiantes beneficiados con la beca residencia tienen los
siguientes servicios: alojamiento, alimentación, estipendio monetario, enseres
personales, servicios médicos de emergencia y exoneración de matrícula.
Beca Alimenticia: es la asignación de un almuerzo que se otorga al estudiante

de lunes a viernes en cada semestre académico exceptuando los períodos de
primera y segunda convocatoria.
Beca a la excelencia académica: es la asignación monetaria que se otorga al

estudiante cuyo rendimiento académico semestral sea igual o mayor a ochenta
y cinco (85%) en promedio.
Beca deportiva y cultural: es la asignación monetaria que se le entrega al

estudiante becario; que se destaca en las actividades deportivas y culturales
con proyección institucional.
Beca monográfica: se asigna al o los estudiantes egresados cuyo tema

monográfico sea de interés institucional y social.
Para beneficiar a la mayor cantidad de estudiantes en cada semestre se ha utilizado la

política de aumentar cada año el monto por tipo de beca y mantener el monto global
de beca asignado por carrera. En el caso de los estudiantes del RUSB y RUPAP, en
promedio, se han beneficiado a 2,868 estudiantes por año, siendo en total 14,342
estudiantes becados en el periodo 2005-2009 (ver tabla 22). Esta cifra representa, en
promedio, un poco más del 40% de los estudiantes por año, para ambos recintos
(datos de la cantidad total de estudiante por año están en la tabla 6).
Tabla 22
Cantidad de estudiantes beneficiados del RUSB y RUPAP en el periodo 2005-
2009 según tipo de beca
Beca 2005 2006 2007 2008 2009 TOTAL

Tipo A 700 662 855 728 921 3866
Tipo B 570 502 530 464 356 2422
Tipo C 1331 1449 1270 1347 1167 6564
Cultural 35 31 28 40 9 143
Deportiva 70 91 122 67 46 396
Residencia 184 196 205 181 185 951
Total 2,890 2,931 3,010 2,827 2,684 14,342
Nota: Información suministrada por la Dirección de Bienestar Estudiantil. Informe de planilla por año,
2010.
108
En el caso de la UNI-Norte, también existe un reglamento de Becas debidamente
aprobado por el Consejo Universitario 117 el cual contempla becas por exoneración de
aranceles, de alimentación, de transporte, entre otras. En la tabla 23 se muestra los
estudiantes becados durante el periodo evaluado (2005-2009). El incremento de los
estudiantes becados, en la UNI-Norte, ha sido desde un 24% en el año 2005 hasta un
40% en el año 2009.
Tabla 23
Cantidad de estudiantes beneficiados de la UNI-Norte, según tipo de beca en el
periodo 2005-2009
UNI-Norte 2005 2006 2007 2008 2009

Total de estudiantes becados 148 372 442 541 573
Total de estudiantes UNI-Norte 607 805 1087 1289 1423
% Estudiantes Beneficiados 24 46 41 42 40
Nota: Información extraída del Informe 2005-2009 de la UNI-Norte.
En la Institución se aplican políticas financieras para facilitar el acceso de los

estudiantes, estas políticas están establecidas en el Reglamento de Beca
Estudiantil de Grado, aprobado por el Consejo Universitario en sesión ordinaria
número 05-2007, realizado el 23 de mayo del año 2007 en la ciudad de Estelí. Los
criterios para la distribución son de acuerdo a la disponibilidad de recursos
económicos, rendimiento académico y condición socio económica de los
estudiantes. En promedio, se han beneficiado aproximadamente el 40% de la
población estudiantil por año en los recintos RUSB, RUPAP y la UNI-Norte.
1.6 Factor: Bienestar Universitario
Indicador 50: Servicios fundamentales para el bienestar universitario
La UNI cuenta con cinco áreas, dentro de su organigrama, dedicadas a brindar los
servicios fundamentales para el bienestar universitario. Estas áreas son las siguientes:
Programa Administración de Unidades de Servicios (PAUS), División de Servicios
Administrativos, División de Recursos Humanos (RRHH), la División de Bienestar
Estudiantil (DBE) y la Dirección de Biblioteca. En el manual de funciones de cada área
se expresan las actividades primordiales que desarrollan dichas instancias, a saber118:
PAUS: cuenta, dentro de su estructura funcional con las unidades de Librería y

Comisariato, que ofertan diferentes productos a la comunidad universitaria.
División de Servicios Administrativos: planea, organiza, coordina, dirige y

supervisa los procesos y las actividades relacionados con la administración de
la UNI. Esta División cuenta con la oficina de Servicios Generales y la Oficina
de Mantenimiento, que dentro de sus funciones esta la conservación de
117
Información extraída del Informe de Gestión 2005-2009 de la UNI-Norte (2009).
118
Manual de funciones de la UNI. 2006.
109
equipos e instalaciones de la Institución; administrar el servicio de
comunicación telefónica de la Institución; garantizar que las actividades
relacionadas con la seguridad e higiene laboral de los trabajadores y de los
bienes de la Institución sean desarrolladas en condiciones óptimas.
RRHH: cuenta, dentro de su estructura funcional, con especialistas en

seguridad e higiene, encargados de garantizar la seguridad e higiene laboral,
seguimiento a las causas de accidentes laborales, determinar las áreas que
presentan riesgos potenciales para los miembros de la comunidad universitaria,
gestionar señalizaciones de riesgos y rutas de evacuación.
DBE: garantiza la permanencia de un Médico, encargado de atender a

miembros de la comunidad universitaria en momentos en que se genere un
accidente o afectación en la salud.
Dirección de Bibliotecas: garantiza la información a todos los estudiantes de la

universidad en los diferentes servicios que ofrece la biblioteca.
Los servicios fundamentales para el bienestar universitario que brinda la Institución a
los docentes, estudiantes y personal administrativo son:
Bibliotecas (Esmán Marín, Francisco Buitrago, UNI-IES y UNI-Norte): prestan

atención a docentes y estudiantes del RUSB, RUPAP, UNI-IES y UNI-Norte.
Brinda servicios de consulta en la sala de lectura y en la hemeroteca, así como
préstamos de libros.
Centros de documentación de las carreras Ingeniería Química, Ingeniera Civil,
Ingeniería Agrícola e Ingeniería en Computación.
Comedores (RUSB y RUPAP): brinda servicio al personal administrativo.
Librería: ubicada en el RUSB, en ella se encuentran artículos de oficina,
papelería, libros y artículos en general.
Comisariatos: este servicio se encuentra solamente en el RUSB y RUPAP.
Cafeterías: arrendadas a comerciantes que brindan servicio de comida, a toda
la comunidad universitaria.
Centro de reproducción: ubicado en el
RUSB y bajo la coordinación de OTP,
brinda servicios a docentes y personal
administrativo, previa planificación.
Accesos vehicular y peatonal
Perfiles de la circulación
Dispensario Médico: ubicado en el RUSB
inició sus servicios en el año 2008.
Estacionamientos: se clasifican según su
uso, ya sea de tipo restringido (personal
docente y administrativo), y uso no
restringido (estudiantes y visitantes). En
total se dispone de 2747 m2 para el área
de estacionamiento en el RUSB. Foto 3. Garita de Acceso a la UNI.
110
La Institución brinda servicios fundamentales tales como biblioteca, librería,
centro de reproducción, cafeterías, comisariato, dispensario médico, accesos
vehiculares y peatonal y estacionamiento vehicular, para el bienestar
universitario, los cuales están bajo la coordinación del Programa Administración
de Unidades de Servicios (PAUS), División de Servicios Administrativo, División
de Recursos Humanos, Dirección de Bienestar Estudiantil (DBE) y Dirección de
Bibliotecas.
Indicador 51: Opinión de los usuarios sobre los servicios fundamentales

(librería, estacionamiento, seguros, atención a la salud, prevención de
riesgos laborales, entre otros)
A continuación se muestra la percepción de la comunidad universitaria sobre los

servicios fundamentales que brinda la Institución. La opinión de la comunidad
universitaria respecto del servicio que oferta la librería fue valorada como positiva, con
un promedio de 73%, con respecto del trato humano y el acceso. Sin embargo, solo el
47%, en promedio, de los usuarios consideran adecuado este servicio en relación con
las necesidades de la comunidad universitaria (ver gráfico 19).
100
90
81
78 78
80 74
70 62 64
60
Porcentaje
51 Docentes
50 47
43
Estudiantes
40
Administrativos
30
20
10
0
Trato Humano Acceso Adecuación
Gráfico No. 19. Opinión positiva de los docentes, estudiantes y personal administrativo sobre
el servicio que ofrece librería.
En el siguiente gráfico 20 se muestra que, en promedio, el 61% de los docentes,

estudiantes y personal administrativo valoró positivamente el trato humano y el acceso
al centro de reproducción. No obstante, la adecuación fue valorada en promedio con
un 49% de opinión positiva por la comunidad universitaria.
111
100
90
80 73
68
70 63
60
60 54
Porcentaje
50 50 49 Docentes
50
42
Estudiantes
40
Administrativos
30
20
10
0
el servicio que ofrece el centro de reproducción.
En relación al servicio de telefonía pública los docentes, estudiantes y personal

administrativo opinaron positivamente, con un promedio de 33% sobre el acceso y la
adecuación de este servicio (ver gráfico 21). Este porcentaje es relativamente bajo
denotando poca accesibilidad y adecuación en este tipo de servicio.
100
90
80
70
60
Porcentaje
Docentes
50 43
37 37 Estudiantes
40
31 Administrativos
30 23 25
20
10
0
Acceso Adecuación
el servicio de telefonía pública.
112
De igual forma el 45% de la comunidad universitaria, en promedio, valoró
positivamente el servicio de estacionamiento vehicular existente en la Institución (ver
gráfico 22).
100
90
80
70
60
Porcentaje
54 Docentes
49
50 44 46
42 Estudiantes
40 34 Administrativos
30
20
10
0
Acceso Adecuación
el servicio de estacionamiento vehicular.
En promedio 63% del personal administrativo valoró positivamente el servicio brindado

en el dispensario médico. En cambio solamente el 35% de los docentes y estudiantes,
en promedio, tuvieron percepción pasitiva de este servicio (ver gráfico 23).
113
100
90
80
68
70 65
60 57
Porcentaje
Docentes
50 45 43
Estudiantes
40 36
32 Administrativos
30 27 25
20
10
0
el servicio de dispensario médico.
En relación al servicio de cafetería la comunidad universitaria, valoró positivamente,

en un 55%, en promedio, la atención, el acceso y la adecuación del mismo (ver gráfico
24).
100
90
80
70 62 63
57 59
60 54 56
Porcentaje
53
49 Docentes
50
40 Estudiantes
40
Administrativos
30
20
10
0
el servicio de cafeterías.
114
En relación al servicio de comedor el personal administrativo valoró positivamente el
trato humano y acceso con un promedio de 62%. Sin embargo, solo el 51%, en
promedio, considera que el servicio prestado es adecuado. Otro servicio que valoraron
los docentes y administrativos relativamente bajo (47%, en promedio) fue el prestado
por el área de seguridad e higiene ocupacional de la División de Recursos Humanos.
En promedio la opinión de la comunidad universitaria sobre los servicios

de: librería, centro de reproducción, telefonía pública, estacionamiento
vehicular, comedor, dispensario médico, cafeterías y la oficina de higiene y
seguridad tienen una percepción positiva relativamente baja con respecto al
trato humano (62%), acceso (57%) y adecuación (43%). Por consiguiente, se
considera conveniente mejorar especialmente los servicios brindados de
telefonía pública, estacionamiento vehicular, comedor, oficina de higiene y
seguridad laboral, dispensario médico y cafeterías para garantizar la calidad de
los mismos.
Indicador 52: Actividades extracurriculares
La Dirección de Bienestar Estudiantil apoya la docencia en la formación integral de los

estudiantes a través de la organización de actividades extracurriculares que fortalecen
su desarrollo. Estas actividades se ejecutan en los departamentos de Extensión
Cultural Universitaria y Educación Física y Deporte, mismas a las que tienen acceso
los estudiantes de la Universidad, a saber:
El Departamento de Extensión Cultural Universitaria de la Universidad
Nacional de Ingeniería, (EXTCUNI): promueve la difusión y rescate del acervo cultural
de Nicaragua (poetas, escritores, pintores, cantautores, etnias, dramaturgos e
historiadores) y Latinoamérica. Sus líneas de trabajo son las siguientes119:
Capacitar a promotores, docentes y equipos de apoyo.

Capacitar a los estudiantes en tres niveles: talleres de iniciación artística
dirigido a estudiantes de primer ingreso; nivel intermedio y avanzados, dirigidos
a estudiantes que representan a la universidad, tanto a nivel nacional e
internacional.
En EXTCUNI, a inicio de cada semestre, se realizan inscripciones de los estudiantes

interesados en practicar las disciplinas artísticas. Cada disciplina artística, es atendida
por un docente, especializado en la materia, quien imparte nueve horas de clases a la
semana distribuidas en tres días.
Las disciplinas artísticas con sus respectivos grupos son las siguientes:
Danza: Compañía universitaria de Danza UNI.
Música: Grupo Bosawás.
Canto coral: Coro Camilo Zapata.
Literatura, poesía y cuento: Movimiento Literario Signo.
Canto: Estudiantina universitaria UNI.
119
Información suministrada por la Dirección de Bienestar Estudiantil, junio 2010.
115
Artes visuales: Movimiento Carlos Martínez in Memoriam.
Teatro: Grupo de teatro UNITE.
Cada disciplina, al concluir su período de capacitación, realiza espectáculos en los que

participan todos los grupos. En esta actividad se entregan certificados a los
estudiantes aprobados y se estimulan integrándolos a las agrupaciones.
En la tabla 24 se presenta que en total 1,592 estudiantes han participado, en

el período 2005-2009, en actividades culturales:
Tabla 24
Cantidad de estudiantes que han participado en actividades artísticas, por
disciplina, en el periodo 2005-2009
Año Artes Literatura Música Coro Danza Teatro Oratoria Total

Plásticas
2005 97 14 54 32 116 15 18 346
2006 50 14 78 35 127 21 15 340
2007 28 20 75 25 110 18 22 298
2008 62 12 81 31 112 28 0 326
2009 78 6 72 22 82 15 7 282
Total 315 66 360 145 547 97 62 1,592
Nota: Información suministrada por la Dirección de Bienestar Estudiantil, junio 2010.
En los 18 años de existencia de este departamento, la Universidad se ha mantenido

como líder en el desarrollo y promoción de la cultura interuniversitaria. Ha sido
ganadora del premio Excelencia Artística, en los festivales interuniversitario por haber
obtenido la mayor cantidad de premios Alma Mater en las disciplinas artísticas de
danza folklórica y variedades, música, coro, artes plásticas y literatura.
Otras actividades que organiza EXTCUNI son conferencias didácticas que

apoyan el proceso de enseñanza aprendizaje, en las áreas de historia, sociología,
tecnología, ciencia, actividades de aspecto artístico didáctica, jornada de la
independencia cultural, simposio, foro literario entre otras.
También se realizan actividades como:
La UNI en mi Barrio, cuyas actividades culturales son coordinadas con las

alcaldías y las presentaciones se organizan en las plazas públicas.
Espectáculos en asilos de ancianos, centro penitenciario de mujeres “La
Esperanza”.
El Departamento de educación física y deportes: organiza actividades deportivas

procurando la participación de los estudiantes de las distintas facultades y sedes de la
UNI. El objetivo de estas actividades es promover la cultura de la educación física
como un medio para el desarrollo de una vida saludable y el fomento de principios y
valores deseables en un ser humano.
116
Los deportes más practicados en la Institución son los citados a continuación:
Fútbol sala.
Fútbol de campo.
Volibol.
Tenis de mesa.
Ajedrez.
Baloncesto.
Beisbol.
Atletismo.
Taekwondo.
En estas disciplinas se organizan competencias a lo interno de la Universidad y los
deportistas destacados son seleccionados para formar parte de los equipos de la UNI
que representarán a la Institución en eventos deportivos interuniversitarios.
En general, en la Institución se desarrollan actividades extracurriculares

(deportivas, artísticas y culturales) que son coherentes con la Misión de la
Institución, ya que con estas actividades se promueve la formación integral de
profesionales. Se considera que las actividades extracurriculares se adecuan a
los intereses de los estudiantes.
Indicador 53: Áreas y locales destinados a la recreación, educación física y

deporte
La Institución dispone de espacios abiertos que le permiten a la comunidad

universitaria tener una percepción sobre: los valores recreativos, la educación
ambiental, la calidad estética del paisaje y la diversidad cultural. Las áreas externas
del RUSB tienen una dimensión de 115,324.71 m2, lo que representa el 78.04% del
área útil del recinto120.
Las plazas: son en su mayoría de concreto con enchapes de ladrillo de barro,

piedra laja, iluminación, jardineras y bancas de concreto. Cumplen diversas funciones:
encuentros sociales, espacios para ferias, eventos culturales, y actos oficiales. El
recinto universitario “Simón Bolívar”, cuenta con cuatro plazas principales:
Plaza “Simón Bolívar”: tiene un área de 1010 m2 con recubrimiento de piso de

losa de concreto y enchape de ladrillo de barro. Está plaza se encuentra en la
zona sur del recinto. No hay ningún acceso directo peatonal desde el exterior y
la circulación peatonal y vehicular es escasa, excepto cuando se realizan
eventos. Esta área se utiliza mayormente como estacionamiento.
Plaza Central 20 aniversario: cuenta con un área de 825 m2 con recubrimiento
de piso de losa de concreto y enchape de ladrillo de barro. Aquí se realizan la
mayoría de las actividades culturales y eventos oficiales de la UNI. Sirve de
vestíbulo general para acceder al recinto. La rodean el edificio de la Facultad de
Arquitectura, Registro Académico Central y los Laboratorios de Química.
120
Información suministrada por la Subdirección de Servicios Administrativos, junio 2010.
117
Plaza Central: cuenta con un área de 306 m² de una plancheta y jardineras de
concreto con una gradería. Es una continuación en dirección Norte de la Plaza
Central 20 aniversario. Aquí se realizan actos culturales y los festivales
universitarios. Está rodeada al Este por el edificio del comedor, al Oeste por
Registro Académico Central, la librería y un pabellón de la FEC, este espacio
conecta la primera y la segunda etapa del Recinto.
Plaza 25 aniversario.
Las plazoletas: estas son plazas de menor jerarquía que sirven de espacio aledaño a
distintos edificios, son áreas de estar y circulación. Estás son:
Plazoleta del 6%: consta de 400 m2. Está ubicada en el claustro que forman los
edificios 09, 10, 11, 12, 13 y 14 y consiste en una conexión de andenes de
concreto entre estos y un monumento conmemorativo a estudiantes muertos en
protestas por el 6%.
Plazoleta de Química: se ubica entre el edificio 10 y 13. Consta de un área de
220 m2. Los materiales utilizados son concreto y posee bancas de losetas.
Plazoleta de Arquitectura: cuenta con un área de 55 m2 con algunos enchapes
de ladrillo de barro, bancas de losetas de concreto y jardineras de concreto con
enchapes de ladrillo de barro.
Plazoleta de IES: Tiene un área de 270 m2, con recubrimiento de piso de loseta
de concreto, ladrillo de barro y áreas verdes a su alrededor.
Plazoleta de Arquitectura-IES: cuenta con un área de 230 m2, con recubrimiento
de piso de loseta de concreto, ladrillo de barro y áreas verdes a su alrededor.
Plazoleta de Industrial-IES: cuenta con un área de 1246.72 m², con
recubrimiento de piso de loseta de concreto, ladrillo de barro y áreas verdes a
su alrededor.
Las canchas deportivas: permiten el desarrollo de actividades en concordancia con la

planificación que realiza el departamento de deporte y educación física. Se dispone de
espacios para las siguientes disciplinas: fútbol sala, fútbol, volibol, baloncesto, béisbol
y atletismo. Así mismo, se acondicionan locales para deportes bajo techo, tales como:
taekwondo, tenis de mesa y ajedrez.
En el RUPAP se cuenta con dos canchas polivalentes: (baloncesto, béisbol

volibol y fútbol sala) que tienen las dimensiones requeridas para la práctica de
deportes a campo abierto y sala (taekwondo).
En el gráfico 25 se muestra, que en promedio el 28% del personal

administrativo y docentes aseguran que la UNI dispone de suficientes áreas para la
educación física, el esparcimiento y recreación.
118
100
90
80
70
Porcentaje
60
50
40 33.8
30 22
20
10
0
Gráfico No. 25. Opinión positiva del personal administrativo y docentes sobre si
la UNI dispone de suficientes áreas y locales destinadas a la educación física,
recreación y deporte.
y personal administrativo para el proceso de autoevaluación institucional, marzo-
julio 2010.
La Institución dispone de áreas y locales destinados a la recreación, educación

física y deporte. Sin embargo, solamente el 28% del personal administrativo y
docentes consideran que son suficientes estas instalaciones. Por tanto es
necesario aumentar las áreas y locales para la recreación a fin de adecuarlas a
las necesidades de los usuarios.
Indicador 54: Personal especializado y equipos necesarios de seguridad
Le corresponde a la División de Servicios Administrativos proteger la integridad física

de la comunidad universitaria, bienes e instalaciones físicas, a través de un supervisor
de seguridad interna de la Oficina de Servicios Administrativos, quien coordina a los
agentes de seguridad.
Los conocimientos básicos que debe tener el supervisor, de acuerdo al manual

de funciones de la Institución, son los siguientes:
Defensa personal.
Relaciones humanas.
Manejo de armas de fuego.
Así mismo, las principales funciones de los agentes de seguridad interna son, entre
otras, resguardar las instalaciones, controlar las entradas y salidas de personas y
vehículos en la Institución conforme a las normas, políticas y orientaciones del jefe
inmediato para una efectiva seguridad de personas e instalaciones; y efectuar
rondines en las instalaciones y oficinas para verificar que estén debidamente cerrados
119
los locales y apagadas las luces. Se requiere que este personal tenga conocimientos
específicos de:
Manejo de revólver y escopeta.

Estrategias de vigilancia.
Defensa personal.
Manejo de información confidencial.
En la tabla 25 se muestra que la Institución cuenta con 70 agentes de seguridad que

protegen la integridad de la comunidad universitaria, bienes e instalaciones físicas
distribuidos en el RUSB, RUPAP, UNI-IES y UNI-Norte..
Tabla 25
Cantidad de agentes de seguridad que laboran en la Universidad
Recinto/Sede CTI CTD CFP CE-FTC TOTAL

RUSB 17 11 3 0 31
RUPAP 14 6 0 2 22
UNI-IES 0 10 0 0 10
UNI Norte 6 1 0 0 7
TOTAL 37 28 3 2 70
Nota: CTI: Contrato a Tiempo Indeterminado, CTD: Contrato a Tiempo Determinado, CFP: Contrato con
Fondos Propios, CE-FTC: Centro Experimental–FTC. Información suministrada por la División de
Recursos Humanos, 2010.
La Institución cuenta con personal especializado y equipos necesarios para

proteger la integridad de la comunidad universitaria y sus bienes e instalaciones
físicas.
Indicador 55: Programa de ayuda económica para estudiantes, docentes y

empleados (préstamos, trabajos en la universidad, becas).
Los beneficios que otorga la UNI al personal académico y administrativo están

establecidos en los convenios colectivos y la política de salarios y beneficios de la
UNI.
Algunos de los beneficios establecidos en la Política de salarios y beneficios
para todos los trabajadores de la UNI, independientemente de su categoría, cargo y
ubicación laboral, se citan a continuación121:
a) La UNI podrá otorgar préstamos de acuerdo a su disponibilidad económica a
los trabajadores con contrato de trabajo por tiempo indeterminado con la
finalidad de contribuir a solventar dificultades referidas a: superación
académica, enfermedad o urgencia médica del trabajador o su núcleo familiar;
siniestro y/o desastres naturales que afecten directamente al trabajador.
121
Información suministrada por la División de Recursos Humanos, junio 2010.
120
El monto del préstamo será como máximo dos salarios ordinarios que devenga
el solicitante y en el caso del personal de dirección se podrá autorizar hasta un
máximo de salario y medio. En ninguno de los casos el período de recuperación
será mayor a veinticuatro meses.
Únicamente, están facultados para autorizar préstamos de forma conjunta el

Vicerrector Administrativo y el Director de Recursos Humanos, también el
Rector con el Director de la UNI-IES o UNI-NORTE.
b) La UNI podrá otorgar mensualmente, en calidad de préstamo, hasta un 60% del

último salario ordinario como un adelanto del complemento de jubilación. Si el
jubilado falleciere antes de cancelar el préstamo, la deuda se tendrá por
cancelada y se entenderá como ayuda, soportándola con el certificado de
defunción.
En los convenios colectivos se establecen entre otros los siguientes beneficios:
Ayuda para gastos médicos: es el monto económico que entrega la UNI al

personal para sufragar gastos médicos fuera de cobertura y que no se
obtengan en el trámite especial de cobertura fuera del INSS.
Ayuda para adquisición de anteojos: es el monto económico para sufragar
gastos de anteojos requeridos.
Ayuda por maternidad: es el monto económico que entrega la UNI para apoyar
los gastos incurridos por el nacimiento de hijos.
Ayuda para funerales: es el monto económico que entrega la UNI por el
fallecimiento de un miembro de su núcleo familiar o a sus beneficiarios para
sufragar gastos por el fallecimiento del trabajador.
Seguro de vida: es el monto económico que entrega la UNI, por el fallecimiento
de un miembro del personal a los beneficiarios declarados en el expediente
laboral.
Reconocimiento por jubilación: es el monto económico que la UNI entrega
mensualmente a un miembro del personal equivalente a la diferencia entre el
último salario ordinario devengado y la pensión otorgada por el INSS.
Igualmente es aplicable a los casos de invalidez total.
Exoneración de aranceles de titulación en posgrado: es el monto económico
que la UNI dispensa a un miembro del personal y que se gradúa en la
Institución.
Beca de estudios: es la beca tipo “A” que la UNI otorga a los hijos del personal
para iniciar estudios de grado en la universidad.
Bono Anual: monto económico que se entrega al personal.
Los beneficios que se otorgan a los estudiantes son administrados por la Dirección de
Bienestar Estudiantil. Estos beneficios son:
Lentes: este beneficio es otorgado a todo estudiante activo que realice la

solicitud y está sujeto al presupuesto asignado a la dirección.
121
Ayudas médicas: incluyen exámenes generales especializados (tomografías,
electrocardiogramas, encefalogramas, ultrasonidos, entre otros), también
incluyen la compra parcial de medicamentos especializados.
Ayuda de transporte: es un beneficio que se otorga a estudiantes activos que
por alguna razón no cumplen con los requisitos del reglamento de becas.
Hospedaje: a los estudiantes provenientes de los diferentes departamentos del
país y que no clasifican en beca residencia se le asigna una ayuda económica
para el pago del alquiler del cuarto.
Material bibliográfico: compra de libros según solicitud de estudiantes, cuya
compra la realiza la Dirección de Adquisiciones.
Estos beneficios están en dependencia de la disponibilidad del presupuesto asignado

a la Dirección de Bienestar Estudiantil.
En el gráfico 26, se observa que en promedio el 59% de la comunidad

universitaria se sienten satisfechos con el programa de ayuda económica (bonos,
becas, lentes, préstamos, trabajos en la Universidad, entre otros).
100
90
80
70.5
67.3
70
60
Porcentaje
50
39
40
30
20
10
0
Gráfico No. 26. Opinión positiva de docentes, personal administrativo y

estudiantes sobre si el programa de ayuda económica está orientado a satisfacer
sus necesidades.
La Universidad cuenta con dos convenios colectivos (uno para el personal

administrativo y otro para el personal académico) y con una política de salarios
y beneficios, los cuales establecen la ayuda económica que tienen derecho el
personal académico y administrativo. Así mismo, se cuenta con el reglamento
que define los tipos de becas y beneficios para los estudiantes. Sin embargo,
122
estos beneficios están sujetos a la asignación presupuestaria anual, por lo que
es conveniente asignar mayor presupuesto a estos programas.
En promedio, el 69% de los estudiantes y el personal administrativo tienen
una opinión positiva sobre los programas de ayuda económica que brinda la
Universidad, no obstante sólo el 39% de los docentes están satisfechos con
dichos programas.
Indicador 56: Instructivos para acceder a los servicios universitarios

(becas, bibliotecas, equipos deportivos, residencia universitaria, piscina,
atención de la salud, etc.)
En cada una de las facultades se publican anualmente los requisitos que los
estudiantes deben cumplir para acceder a las becas que ofrece la Universidad. El
Departamento de Becas de la DBE, cuenta con varios formatos que los estudiantes
deben llenar lo cual permite a la dirección llevar expedientes sobre los trámites y los
servicios brindados. Estos formatos son los siguientes: solicitud y renovación de beca
(externa, residencia, deportiva y cultura), solicitud de beca alimenticia, solicitud de
beca monográfica122.
En Biblioteca existen normativas para el uso de los diferentes servicios de

biblioteca. Entre los que se encuentran las “Buenas prácticas en las bibliotecas”;
“Reglamento general del sistema biblioteca”; y disposiciones de procedimientos para
la atención de los usuarios. Las cuales se dan a conocer a los estudiantes de primer
ingreso en el curso de inducción123.
Los estudiantes para hacer uso de los equipos deportivos deben llenar una
boleta en el Departamento de deportes.
En la piscina, la Institución únicamente ejerce control administrativo, y son las

diversas escuelas de natación las que hacen uso de la piscina.
En el consultorio médico únicamente se lleva un registro de los pacientes que

se atienden (estudiantes, personal administrativo y docentes).
La Institución dispone de formatos de solicitud de becas, prestamos de

libros y equipos deportivos. Así mismo, se cuenta con registro de los pacientes
atendidos en el consultorio médico. No obstante se carece de instructivos para
acceder a los servicios de bienestar universitario. Es conveniente diseñar
dichos instructivos.
122
Información suministrada por la Dirección de Bienestar Estudiantil, junio 2010.
123
Información suministrada por la Dirección de Biblioteca, junio 2010.
123
Indicador 57: Normativas y reglamentos para la recepción y trámites de
quejas
La UNI dispone de una serie de instrumentos legales para atender quejas, denuncias y
sus trámites entre ellos: responsabilidades técnicas, académicas y administrativas En
ellos se establecen los espacios y procedimientos a seguir para resolver los
potenciales conflictos que se presenten.
Entre estas normativas y reglamentos se enlistan:
Estatuto de la UNI124.
Código de Ética y Conducta de la UNI125.
Reglamento del Trabajo Académico126.
Reglamento del Trabajo Administrativo127.
Reglamento de Disciplina Estudiantil128.
Reglamento del Régimen Académico129.
Convenio Colectivo UNI-SIPRES, ATD130.
Convenio Colectivo de los Trabajadores Administrativos131.
Normativa de Funcionamiento de la Comisión de Ética Institucional (CEI).
Todos estos documentos se derivan y son coherentes, con las leyes nacionales
generales y con las leyes específicas, que subordinan el actuar de la Institución, a
saber: La Constitución Política de Nicaragua (1986) y su reforma en la Ley 192 (1995);
la Ley 89: Ley de Autonomía de las Instituciones de Educación Superior (1989); la Ley
185: Código del Trabajo (1996); el Decreto 1234 Ley Creadora de la Universidad
Nacional de Ingeniería (1983).
Para la UNI, el aspecto ético y moral, tiene alta prioridad, de tal manera que el
Código de Ética y Conducta tiene mayor jerarquía jurídica que todos los demás
reglamentos, según lo define el Arto. 95, de su Estatuto.
El Código de Ética es administrado por una Comisión de Ética Institucional,

compuesta por seis miembros, de los cuales tres son titulares. Esta comisión cuenta
con una oficina ubicada en el RUPAP. El actuar de esta comisión se rige por la
normativa de funcionamiento, referida anteriormente, que establece los
procedimientos, tiempos, y resultados de la comisión sobre todas aquellas, consultas,
quejas y denuncias, a consecuencia de hechos ocurridos en el ámbito institucional.
124
Aprobado por el Consejo Universitario, en sesión Ordinaria 07-2007, del 23 de Octubre de 2007
125
Aprobado por el Consejo Universitario, aprobado en sesión extraordinaria número 18-2006, del 13 de octubre de
2006.
126
Aprobado por el Consejo Universitario en sesión extraordinaria número 19-2006, del 20 de octubre de 2006.
127
Aprobado por el Consejo Universitario en sesión extraordinaria número 23-2006, del 28 de diciembre de 2006.
128
Aprobado por el Consejo Universitario en sesión extraordinaria número 21-2006, del 26 de octubre de 2006.
129
Aprobado en sesión extraordinaria número 21-2006, del 26 de octubre de 2006.
130
Aprobado por la Comisión Institucional y la Comisión del Sindicato referido, el día 19 de enero de 1998.
131
Aprobado por el Rector y las comisiones de los sindicatos: STUNI, SINTECAUNI, ST IES-UNI y STPA-UNI; y
autorizado por la Dirección de Negociación Colectiva y Conciliación del Ministerio del Trabajo, el día 13 de
octubre de 2008.
124
En los procesos investigativos de la Comisión de Ética, se aplican dos principios
constitucionales, a saber: el principio de inocencia, que establece que todo
denunciado o señalado es inocente hasta que se le pruebe lo contrario; y el principio
de defensa, o sea, que en cada momento, el señalado, tiene derecho a su defensa o a
exponer sus consideraciones.
Los dictámenes, son la conclusión de un plan de trabajo investigativo, que

utiliza la metodología de investigación científica, adaptada al ámbito de hechos
sociales y éticos.
La Comisión de Ética, ha ensayado con relativo éxito, los actos de mediación

y/o conciliación, cuando las partes lo han aceptado, siendo éstos actos, la manera
preferencial para resolver las quejas y conflictos, entre los miembros de la comunidad.
El tema de las quejas sindicales, o de los casos que promueva el sindicato, le

corresponden al ámbito del Ministerio del Trabajo y del Poder judicial.
En la tabla 26 se presenta un resumen de los casos conocidos, según su

tipificación:
Tabla 26
Cantidad de casos conocidos por la comisión de ética institucional de la UNI en
el período 2007-2010
Tipificación de Casos Cantidad %

Injurias y calumnias 8 23.5
Agresión 8 23.5
Ventas de notas y cupos 3 8.8
Plagio 3 8.8
Abuso de autoridad 3 8.8
Acoso sexual 3 8.8
Robos 2 5.9
Otros 4 11.8
Total 34 100.0
Nota: Información suministrada por la Comisión de Ética y Conducta, 2010.
Del total de casos, que se presentaron en el período señalado, se han resuelto

mediante el procedimiento de mediación un 30% de los casos.
Se evidencia como una fortaleza de la UNI, disponer de un sistema de

instrumentos legales y jurídicos funcionales para canalizar los aportes, quejas,
denuncias, inconformidades, sugerencias, de todo el quehacer administrativo y
académico. Estos instrumentos fueron diseñados en conformidad con la
Constitución Política, leyes nacionales, generales y específicas.
Existe la oportunidad de aumentar la divulgación del Código de Ética y

Conducta, en particular a los miembros nuevos como son los estudiantes de
125
primer ingreso, y aquellos servidores públicos que no han tenido la oportunidad
de conocer los reglamentos y el código de ética a fondo.
También es conveniente realizar campañas de sensibilización en cada

facultad, y en cada sector administrativo, así como organizar incentivos a la
ética a los trabajadores y estudiantes ejemplares, entre otras acciones
transversales, para promover los valores éticos, morales y cívicos.
Indicador 58: Planes de contingencia para la prevención y mitigación de

desastres naturales
La División de Recursos Humanos cuenta con el área de Seguridad e Higiene

Ocupacional, la cual es responsable de la realización de acciones encaminadas a la
prevención y mitigación de desastres.
Esta área coordina actividades con la División de Servicios Administrativos,

tales como132:
Mantenimiento a señalizaciones y rutas de evacuación existentes.
Señalización y rutas de evacuación de nuevas áreas.
Recarga y adquisición de extintores.
Capacitaciones sobre uso y manejo de los diferentes extintores.
Capacitaciones sobre primeros auxilios.
Además, fueron elaborados y publicados en el año 2008 los mapas de riesgos

laborales, los cuales incluyen los siguientes puntos:
Riesgo sísmico.
Rutas de evaluación.
Peligro de caídas.
Riesgos biológicos.
Riesgos de quemaduras.
Atropellamientos.
Líquidos inflamables.
Alta tensión.
Ocurrencia de fuego.
Radiación.
Presencia de tanques de gas.
La UNI dispone del área de Seguridad e Higiene Ocupacional, la cual ha

realizado acciones encaminadas a la prevención de riesgos laborales. Sin
embargo, se carece de un plan de contingencia para la prevención y mitigación
de desastres. Es conveniente diseñar dicho plan.
132
Información suministrada por el área de Seguridad e Higiene Ocupacional de la División de Recurso Humanos,
junio 2010
126
2 FUNCIÓN: DOCENCIA
2.1 Factor: Curriculum
Indicador 59: Oferta educativa de la Institución y necesidades de desarrollo

socioeconómico del país
La UNI oferta 12 carreras en el RUPAP, RUSB, UNI-IES y UNI-Norte, seis diplomados,

una especialidad, 21 maestrías y dos doctorados, los cuales se citan a continuación:
Carreras:
1. Arquitectura.
2. Ingeniería de Sistemas.
3. Ingeniería Eléctrica.
4. Ingeniería Electrónica.
5. Ingeniería en Computación.
6. Ingeniería Química.
7. Ingeniería Agrícola.
8. Ingeniería Civil.
9. Ingeniería Industrial.
10. Ingeniería Mecánica.
11. Ingeniería en Telecomunicaciones.
12. Ingeniería Agroindustrial.
Diplomados:
1. Diplomado en Ergonomía, Higiene y Seguridad del Trabajo.
2. Diplomado en Pedagogía Virtual introductorio.
3. Diplomado en Pedagogía Virtual avanzado.
4. Diplomado en Didácticas de Entorno en Aprendizaje en Línea.
5. Diplomado en Formación y Actualización Docente para un Nuevo Modelo
Educativo (en conjunto con el IPN).
6. Diplomado en Didáctica de la enseñanza de la Ingeniería y Arquitectura.
Especialidades:
1. Especialidad en Didáctica de la enseñanza de la Ingeniera y Arquitectura.
Maestrías:
1. Maestría en Energía Renovables.
2. Maestría en Gestión de las TIC.
3. Maestría en Procesamiento de Alimentos.
4. Maestría en Ciencias en la Ingeniería Química.
5. Maestría en Vías Terrestre.
6. Maestría en Ingeniería del Transporte.
7. Posgrado Ergonomía, Higiene y Seguridad del Trabajo.
8. Maestría en Producción Más Limpia.
9. Maestría en Ingeniería Ambiental.
10. Maestría en Ciencias Ambientales.*
127
11. Maestría en Políticas Públicas.
12. Maestría en Gestión Universitaria.
13. Maestría en Didáctica de la enseñanza de la Ingeniería y Arquitectura.
14. Maestría de Gerencia y Liderazgo Centrados en la Calidad.
15. Maestría en Gerencia de Proyecto de Desarrollo.
16. Maestría en Gestión Empresarial.
17. Maestría en Ciencias con Especialidad en Planeación y Construcción de Obras.
18. Maestría de Sistemas Eléctricos de Potencia.
19. Maestría en Medio Ambiente y Desarrollo Urbano Territorial.
20. Maestría en Medio Ambiente, Prevención y Mitigación de Desastres.
21. Maestría en planeación y Administración Ambiental de Proyectos.
Doctorados:
1. Doctorado en Ciencias de la Tecnología133.
2. Doctorado en Ciencias del Ambiente.
Las carreras fueron diseñadas para responder a las necesidades del país y sus planes
de estudios han sido mejorados, durante su funcionamiento, para incorporar aspectos
y contenidos que fomentan valores y capacidades en los estudiantes, acordes a los
cambios tecnológicos y sociales en los que se ve inmersa la sociedad nicaragüense y
la región.
Para valorar la pertinencia de los planes de estudio de la oferta académica se

contrastó con los siguientes documentos:
Ley General de Educación (2006).

Plan estratégico de la UNI (1998-2010).
Plan Nacional de Desarrollo Humano (2005).
Modelo Educativo Institucional de la UNI (2006).
El análisis de esta información se describe a continuación:
La Ley General de Educación, señala que la educación superior esta destinada

a la investigación; creación y difusión de conocimientos; proyección de la comunidad;
logro de competencias profesionales de alto nivel, de acuerdo con la demanda y las
necesidades de desarrollo sostenible del país134. Esto se evidencia en los perfiles de
los egresados de las carreras, donde se establece que serán capaces de desarrollar
mecanismos y tecnologías a través de la investigación, que contribuyan a dar
respuesta a las demandas de la sociedad.
En el Plan Nacional de Desarrollo Humano135 se plantean las necesidades del

país en infraestructura, tecnologías de información y comunicación, energía, agua,
saneamiento, vivienda, medio ambiente, desarrollo sustentables, infraestructura de
riego y drenaje, maquinaria agrícola, fomento de la agroindustria, entre otros. Todos
133
El plan de estudio de este Doctorado está formulado, todavía no está activo.
134
Ver Ley General de Educación, pág. 13, Arto. 16, inciso C.
135
Ver Plan Nacional de Desarrollo. Managua, 2005.
128
estos aspectos están relacionados también con los perfiles de los graduados en
ingeniería y arquitectura formados en la Universidad.
El Plan Estratégico de la UNI (1998-2010), fue formulado tomando en cuenta la

importancia de las carreras de Ingenierías y Arquitectura para el desarrollo sostenible
del país. El objetivo del Plan es mantener el liderazgo de calidad y excelencia a través
de docencia, investigación, extensión y vinculación.
La pertinencia de los perfiles de egreso fue objeto de estudio en la Evaluación

Externa del Currículum, la cual fue realizada durante la evaluación externa (2007)136.
Las respuestas expresadas en las encuestas revelan que en general los egresados
muestran satisfacción con sus carreras.
Las carreras de Ingeniería Química, Computación, Industrial, Agrícola y

Arquitectura son las mejores valoradas en cuanto a la formación práctica que brindan.
En este estudio se recogen, entre otras, las siguientes sugerencias:
Ampliar el tiempo de las prácticas de campo y de laboratorio.

Actualizar los contenidos de las asignaturas.
Profundizar el trabajo investigativo en el transcurso de la carrera.
Incorporar las TIC´S como medios de apoyo a la labor educativa.
En el siguiente gráfico se observa que en promedio el 96% de los egresados de la

Institución consideran que la carrera que cursaron es necesaria para el desarrollo del
país.
136
Evaluación Externa del Currículum (2007) vigente en las carreras de la UNI y detección de necesidades y
demandas de la Formación de Ingenieros y Arquitectos, en el marco del proceso institucional de Transformación
Curricular 2006-2009 págs. 3 y 4.
129
100.0 95.0 100.0 92.3 92.9 100.0 100.0 100.0 100.0 93.5
85.7
90.0
80.0
70.0
Porcentaje
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
0.0
Gráfico No. 27. Opinión positiva de los egresados sobre si la carrera es necesaria para
contribuir al desarrollo socioeconómico del país
Nota: Información extraída de los Resultados de encuestas aplicadas a egresados para el
Se efectuó un análisis documental para valorar la pertinencia de los planes de estudio

de los programas de posgrado. Estos planes se contrastaron con el Reglamento
General del Sistema de Estudios de Posgrado, el cual en su arto 21, inciso a) señala
textualmente lo siguiente:
“El plan curricular de los planes del Sistema de Estudios de Posgrado

deberá incluir: justificación del programa: pertinencia del programa en
cuanto a su aporte a la búsqueda de soluciones a los problemas de la
nación”.
Por lo tanto, se concluye que todos los posgrados de la UNI son pertinentes con las
demandas de la sociedad.
Con base en la Ley General de Educación, el Plan Nacional de Desarrollo

Humano y el Plan Estratégico de la UNI se demuestra la pertinencia y coherencia
de la oferta educativa de la UNI, al responder a las necesidades de desarrollo
socio- económico y tecnológico del país.
Es conveniente considerar la reciente aprobación, del Modelo Educativo

Institucional (MEI, 2006), ya que ofrece un marco referencial para que los planes
de estudios sean ajustados a través del proceso de transformación curricular,
para lograr de esta manera la actualización permanente.
130
Indicador 60: Planes de estudio de las carreras y programas de posgrado
de la Institución
El plan de estudio es el documento que recoge los resultados del proceso de diseño
curricular de los programas académicos, el cual se corresponde con la filosofía y las
directrices generales que establece la Institución. En su contenido se declaran entre
otros aspectos: el perfil del graduado, las áreas de formación, las disciplinas,
asignaturas, la metodología del proceso enseñanza aprendizaje, el sistema de
evaluación y las diversas actividades curriculares requeridas para obtención de un
título universitario.
Los planes de estudios vigentes (ver tabla 27) de las distintas carreras, se
elaboraron con base en el documento “Metodología y Normativa para la
Transformación Curricular UNI-1995”, que orientó el trabajo de las diferentes
comisiones de transformación curricular, responsables de este proceso. Y los planes
de estudio de los posgrados se elaboraron siguiendo el Reglamento General del
Sistema de Posgrado de la UNI.
Este documento estableció los procedimientos y normas para la estructuración

de los planes de estudios actuales. Posteriormente, en el año 2004, se aprobó la
“Guía para la presentación de Planes de Estudio para las carreras de la UNI, que
sirvió como referente para la adecuación de algunos planes de estudio.
En la Institución existen ocho carreras que cuentan con planes de estudios

aprobados por los Consejos Facultativos y tres fueron aprobadas en lo general por el
Consejo Universitario (ver tabla 27).. Cabe destacar que, la carrera de Ingeniería en
Telecomunicaciones es ofertada solamente en la UNI-IES y su plan de estudio esta en
proceso de aprobación. En el caso de la carrera de Ingeniería Agroindustrial
(aprobada en el año 2007) es ofertada solamente en la sede UNI-Norte. La oferta de
carreras de la UNI fue oficializada por el Consejo Nacional de Universidades, en el año
2003.137
Tabla 27
Planes de estudios de las carreras y posgrados de la UNI según fecha de
aprobación
Planes de estudio Fecha de aprobación

Carreras
Arquitectura, Plan de estudio 2000 20 de enero 2000, por Consejo
Facultativo, en segunda sesión
Ingeniería de Sistemas, Plan de estudio 15 de junio 2007, por el Consejo
1994 Facultativo, acta No. 1
Ingeniería Eléctrica, Plan de estudio 1997 26 de noviembre 2009, por Consejo
Facultativo en sesión ordinaria No. 11-
2009,
137
Consejo Nacional de Universidades (2004). Catálogo de Carreras de Pregrado de las Instituciones de Educación
Superior hasta el año 2003. Managua.
131
Planes de estudio Fecha de aprobación
Ingeniería Electrónica, Plan de estudio 29 de septiembre 2009, Consejo
1997 Facultativo Ordinario N0. 09- 2009.
Ingeniería en Computación, Plan de 1 de febrero 2001, por el Consejo
estudio 1995 con mejoras 2001 Facultativo en sesión ordinaria, acta No 2
Ingeniería Química 30 de abril 1997, por el Consejo
Facultativo, acta No.16
Ingeniería Agrícola, Plan de estudio 1997 26 de julio 2002, por el Consejo
Facultativo en sesión extraordinaria, acta
No 2
Ingeniería Civil, Plan de estudio 1997 29 de agosto 2002 por el Consejo
Facultativo en sesión ordinaria, acta No 6
Ingeniería Industrial, Plan de estudio 1997 Por el Consejo Facultativo.
Ingeniería Mecánica, Plan de estudio 19 de febrero 1999 por el Consejo
1997 Universitario, en sesión No. 01-99.
Ingeniería en Telecomunicaciones Pendiente de aprobación
Ingeniería Agroindustrial Febrero de 2007 por el Consejo
Universitario.
Programas de Posgrados
Maestría en Energía Renovables Sesión Ordinaria Nº 07-2009
Maestría en Gestión de las TIC Sesión Ordinaria Nº 07-2009
Maestría en Ciencias en la Ingeniería
Química Sesión Ordinaria Nº 07-2009
Maestría en Ingeniería del Transporte Sesión Ordinaria Nº 06-2003
Maestría Producción Más Limpia Sesión Ordinaria Nº 02-2007
Maestría en Ingeniería Ambiental Acuerdo Nº 14 de Rectoría
Maestría en Políticas Públicas Sesión Ordinaria Nº 14-2008
Maestría en Gestión Universitaria Sesión Ordinaria Nº 02-2007
Maestría en Didáctica de la enseñanza de
la Ingeniería y la Arquitectura. Sesión Ordinaria Nº 02-2007
Maestría de Gerencia y Liderazgo
Centrados en la Calidad sesión extraordinaria Nº 06-2007
Maestría en Gerencia de Proyecto de
Desarrollo Sesión Ordinaria Nº 06-2003
Maestría en Gestión Empresarial Sesión Ordinaria Nº 06-2003
Maestría en Ciencias con Especialidad en
Planeación y Construcción de Obras Acuerdo Nº 13 Rectoría
Doctorado en Ciencias del Ambiente Sesión Ordinaria Nº 06-2003
Nota: Información extraída de los informes de autoevaluación de las carreras que oferta la UNI 2005 y
2007 e información suministrada por la Dirección de Posgrado, 2010.
Los planes de estudio de las carreras que se ofertan en la Sede UNI-Norte (Ingeniería
Civil, Ingeniería en Sistemas e Ingeniería Industrial) y en UNI-IES (Arquitectura,
Ingeniería Civil, Ingeniería Industrial e Ingeniería en Sistemas) son los mismos que se
utilizan en las carreras que sirven las facultades correspondientes del RUSB y
RUPAP.
132
Ocho de las doce carreras que ofrece la UNI cuentan con planes de
estudio debidamente aprobados por los Consejos Facultativos y tres aprobadas
por el Consejo Universitario. Así mismo, 14 de los 30 programas de posgrado
están aprobados por el Consejo Universitario o bien por la Rectoría. Existe la
oportunidad que las autoridades correspondientes de las diferentes instancias
aprueben los planes de estudio que se ofertan en la UNI.
Indicador 61: Planes de estudio, Misión, Visión y políticas institucionales
Los objetivos del los procesos de transformación curricular de 1995, fueron entre
otros, contribuir al logro de las metas establecidas en la Misión, Visión y líneas
estratégicas de la UNI y dieron origen a los planes de estudio vigentes.
En la tabla 28 se muestra, a modo de ejemplo, la relación entre los objetivos

declarados en algunos planes de estudio, respecto a la Misión y Visión de la
Universidad, lo cual evidencia el compromiso de la Institución respecto a la formación
de los profesionales que demanda el desarrollo del país.
Tabla 28
Comparación entre los objetivos de los planes de estudio y la Misión y Visión de
la UNI
Misión y Visión UNI Objetivos declarados en los planes de

estudio
Misión: Se dedica a la formación ¨…contribuir con el conocimiento y la destreza
integral de profesionales en necesaria en el incremento de la producción, la
ciencia, ingeniería y arquitectura, productividad, la eficiencia y el rendimiento de
capaces de generar, renovar y los procesos…” (Ingeniería Agrícola)
difundir conocimientos desde una “Diseñar y construir obras arquitectónicas y de
perspectiva humanística, ética y desarrollo urbano adecuadas a nuestro entorno”
social para contribuir a la (Arquitectura)
transformación tecnológica y al “Formar profesionales con una preparación
desarrollo humano sostenible de humanística y científica técnica solida con
Nicaragua y la región. énfasis en los ámbitos empresariales y de
sistemas de información” (Ingeniería de
Sistemas)
¨…orientar sus conocimientos al servicio del
proceso de avance hacia el desarrollo
tecnológico del país...¨ (Ingeniería en
Computación)
“Formar profesionales en el campo de la
Ingeniería Química que con valores éticos y
Visión: La Universidad Nacional de morales sean capaces de diseñar o administrar
Ingeniería es una Institución que procesos que conviertan materias primas y
se consolida como líder nacional fuentes de básicas de energía…¨(Ingeniería
en la enseñanza de la Ingeniería y Química)
la Arquitectura. ¨…resolver eficientemente problemas
relacionados con el diseño, el desarrollo, y el
133
Misión y Visión UNI Objetivos declarados en los planes de
estudio
mantenimiento de productos, servicios y
sistemas electrónicos, sin dejar a un lado la
estrecha vinculación con el entorno social, y sin
descuidar la interdisciplinariedad de su trabajo,
tanto en lo ético como profesional…” (Ingeniería
Electrónica)
“…formar profesionales para el planeamiento,
proyecto, diseño, revisión, construcción,
mantenimiento, reparación, investigación y
dirección de la ejecución de obras estructurales y
viales y de subestructuras”. (Ingeniería Civil)
Nota: Información extraída de los objetivos de los planes de estudios de las carreras y la Misión y Visión
institucional.
La Institución materializa sus políticas educativas, a través del establecimiento de

normativas, reglamentos, procedimientos que orientan el quehacer institucional en
todos los ámbitos y que responden a la Misión y Visión de la UNI. Particularmente en
lo referido a los planes de estudios, el documento de la Metodología y Normativa para
la Transformación Curricular 1995, se identifican las siguientes políticas:
La definición de los perfiles de formación de la diferentes carreras a partir del

diagnóstico y determinación de la distintas necesidades y demandas de los
distintos sectores de la producción y los servicios, así como el estudio de las
tendencias de la ciencia, la tecnología y las ciencias pedagógicas y
psicológicas.
La formación integral de los graduados de las distintas carreras de la UNI.
La estructuración del currículo en cinco grandes áreas de formación: general o
humanística, básica, básicas específicas, del ejercicio profesional y optativas.
La inclusión de la formación general o humanista, así como la formación básica
común a todos los graduados.
La flexibilización del currículo como un principio, a través de la inclusión de
materias optativas y del sistema de créditos como herramienta de la progresión
de los estudios.
La inclusión de las prácticas profesionales a partir del sexto semestre.
Establecimiento de estándares curriculares comunes a todas las carreras con
relación a: duración de los estudios, mínimos y máximos de créditos y horas por
semestre.
Establecimiento de orientaciones para la presentación del diseño de los
documentos curriculares.
En síntesis, la información obtenida, en los objetivos de las carreras denota que el

diseño de todos los planes de estudio muestra correspondencia con la Misión, Visión y
políticas institucionales, lo cual se evidencia en lo siguiente:
134
La incorporación de áreas de formación, disciplinas y asignaturas que apuntan
al desarrollo y formación en los diferentes campos que señala la Misión y Visión
de la UNI.
El compromiso con el incremento de la productividad y competitividad, es decir,
comprometidos con la eficiencia y la efectividad personal.
La declaración de la formación profesional en los diferentes niveles del
conocimiento (conocer, saber y saber hacer), así como el desarrollo de valores
culturales, históricos, y sociales de la comunidad y del país.
La preparación de profesionales capaces de contribuir con el conocimiento y las
destrezas necesarias, en el incremento de la producción. Además se
proporciona al estudiante conocimientos, habilidades, actitudes y destrezas
necesarias para resolver problemas de su competencia y las herramientas
básicas para que adquieran un pensamiento crítico, actitud científica,
autoestima, confianza en sí mismo, sensibilidad social y ética profesional.
Los planes de estudio de los programas que ofrece la UNI son coherentes y
pertinentes con la Misión, Visión y políticas institucionales, lo cual se evidencia
a través del compromiso de la Institución con el desarrollo sostenible, la
formación profesional integral de los egresados y la transformación socio
económico y científico-tecnológica del país.
Indicador 62: Perfiles de egreso
La Metodología y Normativa para la Transformación Curricular (1995) y la Guía para la

presentación de Planes de Estudio de las Carreras de la UNI (2004) establecen
orientaciones para el diseño de los perfiles de egreso, los cuales deben contemplar los
siguientes aspectos138:
La descripción de las áreas del ejercicio profesional: se refiere a las áreas

dominantes y emergentes que caracterizan el mercado profesional.
La descripción del mercado laboral (empresas, sectores, asociaciones,
organismos, instituciones, entre otros, donde puede desempeñarse el
graduado).
Información acerca del medio en el cual podrán desempeñarse los mismos.
Debe haber correspondencia entre los cargos ofertados por la carrera y los que
se demanden por las empresas o sectores del mercado laboral.
La definición de las funciones o responsabilidades profesionales, es decir, las
actividades principales que corresponde realizar a un profesional competente.
La determinación de los objetivos generales del perfil profesional del graduado,
se refieren los aprendizajes que deben desarrollar los estudiantes a través del
proceso de formación.
Los documentos curriculares de los programas que brinda la UNI, cuentan con un
perfil de egreso claramente definido. En el cual se describen los conocimientos,
138 UNI, (2004) “Guía para la presentación de Planes de Estudio de las Carreras de la UNI, 2004” Managua, pp 5.
135
habilidades, actitudes, formación social y destrezas que deben tener los graduados de
las carreras, es decir el saber, saber hacer y saber ser.
En la tabla 29 se establece la correspondencia entre las metas y necesidades

planteadas en el Plan Nacional de Desarrollo Humano (PNDH) actualizado 2009-2011
con lo citado en los perfiles de egreso de las carreras de la UNI. Esto se evidencia en
las políticas y programas estratégicos, tales como: asegurar la soberanía alimentaria,
procesamiento de los alimentos para darles valor agregado, mejoramiento de la
infraestructura vial y de vivienda, ampliación de la capacidad energética, actualización
y mejora de las telecomunicaciones, la agro industrialización, crear un ambiente
propicio para el crecimiento empresarial, entre otros.
Tabla 29
Comparación entre los programas estratégicos del Plan Nacional de Desarrollo
Humano (PNDH) y los perfiles de egreso de las carreras de la UNI
Perfiles de egreso Plan nacional de desarrollo (2009-

2011)
Obtener máxima productividad en los Alcanzar la soberanía alimentaria y el
procesos agrícolas y utilizar eficaz y impulso a la agro-exportación.
eficientemente los recursos naturales Impulsar el cambio del uso de aguas
mediante la aplicación de conocimiento subterráneas por aguas superficiales a
básico, humanístico y científico en el través de embalses, presas y micro-
campo de la administración, el riego y presas, que con sistemas de riego
drenaje y la maquinaria agrícola adecuados permita producir la tierra
(Ingeniería Agrícola) durante dos estaciones.
La revolución en la tecnología
agropecuaria a las condiciones socio-
económicas y ambientales de los
pequeños y medianos productores de
alimentos. (pp. 26)
Formula estrategias y políticas; diseña y Diseño y administración de la política
desarrolla procedimientos y métodos de fiscal en busca de un mayor impacto en la
trabajos y modelos de organización v infraestructura y en los programas
control; aplica las diferentes políticas del sociales y productivos contra la pobreza.
sector construcción en la planificación (pp. 13)
diseño y ejecución de obras civiles y
tecnología de la construcción económica y Construir 131 km de carreteras
de transporte; aplica correctamente las rehabilitadas; 350 km de ampliación de
técnicas de almacenamiento, carreteras pavimentadas; 377 km de
abastecimientos y control de Materiales; caminos rehabilitados y mejorados; 216 m
diseña y construye obras verticales de de construcción de puentes en caminos y
estructura metálica, de madera, de carreteras. (pp. 22).
concreto y compuestas, aplicando los
conocimientos adquiridos y obras El gobierno ha establecido un marco
horizontales, tales como calles, global de políticas, para darle el contenido
carreteras, puentes, puertos y de interés social a los programas
aeropuertos. (Ingeniería Civil) habitacionales que se emprendan, de tal
136
2011)
Desarrollar con alta calidad Proyectos manera que los recursos y mecanismos
Arquitectónicos en una amplia gama de de asignación. (pp. 46)
tipologías, con conocimientos suficientes
para enfrentar con eficiencia las tareas Nicaragua impulsa transformaciones
básicas de la organización, construcción y importantes en su desarrollo de
supervisión de obras de construcción infraestructura para estimular el
vertical; tareas básicas del planeamiento y crecimiento económico; mantener niveles
diseño urbano, y tareas básicas derivadas de estabilidad política y social para reducir
de la producción teórica de la arquitectura la percepción de riesgo del país y se
(Arquitectura) convierta en un centro de oportunidades
para la inversión interna y externa
directa. (pp. 32)
Ofrece soluciones adecuadas a los Las inversiones en comunicaciones son
problemas en diversas áreas de una una necesidad imperiosa para asegurar el
organización, siendo su computadora su crecimiento de otros sectores
principal herramienta, apoyándose en las económicos, sociales, políticos y
matemáticas y las ciencias culturales en el país.
computacionales, es capaz de planificar, Acciones para que el mercado de
dirigir, supervisar, analizar, diseñar, telecomunicaciones funcione
controlar y evaluar sistemas eficientemente, que aporten a fomentar la
computacionales. (Ingeniería en competitividad de nuestra economía,
Computación) contribuyan al fomento de la mediana,
Soluciona problemas con dominio y pequeña y microempresa, y beneficien a
competencia en el análisis diseño y los consumidores finales.
programación de sistemas empresariales
de las técnicas de las ciencias Instalación de puntos de presencia de
gerenciales, la informática y de negocios Internet, telecentros y cobertura de
o administración de empresa. (Ingeniería telefonía celular en 104 cabeceras
de Sistemas) municipales que no contaban con acceso
Es capaz de resolver eficientemente a estos servicios al asumir el Gobierno,
problemas relacionados con el diseño, el con lo cual serán beneficiados un
desarrollo, la producción, el manejo, la estimado de 1, 165,000 nicaragüenses.
administración y el mantenimiento de (pp. 34)
productos, servicios y sistemas
electrónicos, sin dejar a un lado la
estrecha vinculación con el entorno social,
y sin descuidar la interdisciplinariedad de
su trabajo, tanto en lo ético como
profesional, para dar solución a la
problemática del país en los ámbitos
productivos de la sociedad
nicaragüense.(Ingeniería Electrónica)
Orientado a desarrollar proyecto de
diseño y gestión de redes, a realizar el
mantenimiento de los sistemas de
telecomunicaciones con el fin de
137
2011)
garantizar su operatividad y brindar
soluciones ingenieriles a los problemas
que en esta área se presenten en las
diferentes empresas del país, además su
preparación profesional le permitirá
participar en proyectos de investigación y
desarrollo de nuevas tecnología
(Ingeniería en Telecomunicaciones)
Es capaz de planificar, diseñar, optimizar Construir 6 subestaciones eléctricas,

y controlar los sistemas eléctricos y sus construcción de 1 central hidroeléctrica;
componentes, para el buen ampliación de 1 subestación eléctrica;
funcionamiento de los mismos en alta y 46,750 viviendas electrificadas; 1450 km
baja tensión en el contexto del entorno de extensión de red; construcción de 20
social del país (ingeniería Eléctrica) pequeñas centrales hidroeléctricas;
instalación de 214 sistemas solares e
híbridos.
Resolver el problema energético del país,

ampliar la cobertura de agua potable, y
proteger el medio ambiente. Aplicando
una política de apertura en la generación
de energía eléctrica con fuentes
renovables para que el sector privado se
incorpore a este proceso, donde las zonas
rurales serán priorizadas para darle mayor
impulso a la producción de alimentos. (pp.
26)
Diseñar elementos de máquinas y Dada la intensidad de capital necesario
seleccionar motores de combustión para lograr un cambio estructural en la
interna, motores eléctricos, elementos de matriz energética del país, el Gobierno ha
transmisión y accesorios para redes invitado a la comunidad internacional para
técnicas; planificar procesos tecnológicos financiar programas en este sector, ha
para la fabricación, restauración o realizado gestiones con inversionistas
recuperación de piezas en pequeña privados, y está aplicando una política de
escala, así como seleccionar las apertura en la generación de energía
máquinas, equipos y dispositivos eléctrica con fuentes renovables. (pp. 26)
universales para estas producciones;
Evaluar técnica y económicamente las La construcción de una terminal de
tareas que desarrolla; Utilizar métodos y recepción y almacenamiento de Fuel Oil
técnicas experimentales para la con capacidad de 200 mil barriles en
investigación científica o de un problema Corinto, actualmente en operación y, un
a resolver (Ingeniería Mecánica). contrato (pp. 31)
Puede ejercer la profesión en cualquier Desde el ámbito de las políticas públicas,

sector de la Economía, aunque su el gobierno asume un rol más activo en el
138
2011)
principal campo de acción es el Industrial. apoyo al desarrollo industrial para generar
El Ingeniero Industrial recibe capacitación mayor valor agregado a la producción
en: diagnóstico industrial, estudio de primaria integrando las cadenas de valor.
métodos, control de calidad, pronóstico de
demanda, planificación de capacidad, La política industrial está dirigida a crear
programación de la producción, un ambiente propicio para el crecimiento
seguridad, higiene y ergonomía industrial, empresarial ya instalado en el país y el
formulación y evaluación de proyectos, desarrollo de nuevas industrias.(pp. 27)
entre otros (Ingeniería Industrial).
Es un profesional líder con conocimientos La agro-industrialización como parte

integrales y moralmente formado con la esencial de la estrategia productiva por
capacidad de industrializar, diseñar, cuanto se amplía la cadena de valor, se
planificar, optimizar y organizar procesos genera mayor valor agregado, y se
que integran producción primaria, la benefician mayormente los productores.
transformación y el mercadeo de producto La diversificación y fortalecimiento de las
tanto alimentarios como no alimentarios, cadenas productivas y comerciales, y del
al igual que el aprovechamiento de los aprovechamiento de las técnicas
subproductos a partir de materia prima de modernas de mercados. (pp. 25)
origen biológico (Ingeniería
Agroindustrial). Impulsa programas de biomasa y
promueve el desarrollo de los
Es capaz de transformar las materias biocombustibles como fuente renovable
primas en productos y servicios útiles a la capaz de sustituir parcialmente el
sociedad a través de procesos físicos y consumo de hidrocarburos, sin afectar la
químicos, mediante la planificación, seguridad alimentaria. (pp. 31)
control y administración de los procesos
de producción en la industria química. Mayor impulso a la producción de
(Ingeniería Química) alimentos
Nota: Información extraída de los planes de estudios de las carreras y el Plan Nacional de Desarrollo
Humano (PNDH) 2009-2011.
El 100% de los planes de estudios de las carreras de la UNI cuentan con

perfiles de egreso los cuales describen conocimientos, habilidades, destrezas y
valores, siendo pertinentes con las necesidades de desarrollo del país.
Indicador 63: Áreas de formación establecidas en el plan de estudio
En el marco normativo institucional se establece la estructura curricular de los

programas académicos, los cuales se organizan en cinco grandes áreas de
formación139, a saber:
139
UNI, (1995) ¨Metodología y normativa para la Transformación Curricular 1995” Managua, pp. 7.
139
Asignaturas de Formación General: son aquellas que contribuyen a la formación
integral de los estudiantes, es decir la formación de una concepción científica del
mundo, así como la formación de valores éticos, estéticos, de solidaridad, justicia
social, democráticos, patrióticos y la formación de una conciencia ambientalista. Estas
asignaturas podrán distribuirse a lo largo del Plan de estudio con el objeto de lograr
una formación sistemática durante los estudios en las carreras.
Asignaturas Básicas: constituyen una prolongación de las asignaturas de la

educación secundaria y proporcionan los fundamentos teóricos y prácticos para la
asimilación de las Asignaturas Básicas Específicas.
Asignaturas Básicas Específicas: estas asignaturas abordan los aspectos más

generales del objeto de la profesión, crean las bases teóricas y prácticas para la
comprensión y desarrollo de las asignaturas del ejercicio profesional.
Asignaturas del Ejercicio Profesional: estas asignaturas son las que directamente
sustentan o responden a las exigencias y demandas planteadas por el campo
profesional de las carreras que metodológicamente han sido formuladas en el modelo
del profesional.
Asignaturas Optativas: las asignaturas responderán a los intereses personales de

los estudiantes y podrán corresponder a cualquiera de las áreas anteriores haciendo
énfasis en las del ejercicio de la profesión, las que tendrá que seleccionar a partir de
un listado de asignaturas.
En la tabla 30 se aprecia que existe una amplia variación en las carreras en

cuanto al porcentaje de distribución de las asignaturas por área de formación, y lo
establecido en la Metodología y normativa para la Transformación Curricular 1995.
Tabla 30
Porcentaje de la distribución de las asignaturas de las carreras de la UNI según
área de formación
Grupos de asignaturas
Carrera Formación Básicas Básicas Ejercicio Optativas
general (20%)* específicas profesional (10%)*
(10%)* (15%)* (45%)*
Arquitectura 10.0 15.0 40.0 35.0 0.0
Ingeniería de 14.3 23.2 41.1 21.4 0.0
Sistema
Ingeniería Eléctrica 12.3 26.5 30.6 30.6 0.0
Ingeniería 13.0 32.0 11.0 36.0 8.0
Electrónica
Ingeniería en 8.2 23.9 22.4 37.3 8.2
Computación
Ingeniería Química 10.9 25.5 25.5 32.7 5.4
Ingeniería Agrícola 5.9 33.0 25.9 35.2 0.0
Ingeniería Civil 7.0 26.0 28.0 39.0 0.0
140
Grupos de asignaturas
Carrera Formación Básicas Básicas Ejercicio Optativas
general (20%)* específicas profesional (10%)*
(10%)* (15%)* (45%)*
Ingeniería Industrial 11.0 24.0 31.0 29.0 5.0
Ingeniería Mecánica 10.0 25.0 38.0 20.0 7.0
Ingeniería en 11.3 28.3 32.1 28.3 0.0
Telecomunicaciones
Ingeniería 8.8 24.6 24.6 40.3 1.7
Agroindustrial
Nota: *Porcentaje según lo plantea la “Metodología y normativa de Transformación Curricular de 1995”.
Información extraída de los Informes de Autoevaluación de carreras que oferta la UNI 2007 y los Planes
de estudios de las carreras.
Las áreas de formación del plan de estudio (Formación General, Básicas,

Básicas Específicas y del Ejercicio Profesional) de los distintos programas que
ofrece la UNI se establecieron según la Metodología y Normativa Curricular
(1997) vigente. Estas áreas son coherentes respecto a los perfiles de egreso.
Indicador 64: Mecanismos para la evaluación y actualización de los perfiles

de egreso
Los perfiles de egreso están definido en tres niveles diferentes: saber, saber hacer y
saber ser, en éstos se plantean las funciones o habilidades que deben poseer los
egresados de las diferentes carreras de la UNI. Con la aprobación del Nuevo Modelo
educativo (MEI), la Institución está realizando procesos encaminados a ajustar los
planes de estudio y con ellos, los perfiles de egreso de la oferta académica de
Universidad según el marco filosófico del MEI.
Los mecanismos utilizados para evaluar y actualizar los perfiles de egreso son
los siguientes140:
Procesos de Autoevaluación Institucional y de carreras 141, mediante los

planes de mejoras que se derivan de dichos procesos.
Evaluación curricular de cada carrera142.
Procesos de transformación curricular.
Estos procesos y sus mecanismos se han implementado en la mayoría de las

carreras, a excepción de Ingeniería en Telecomunicaciones e Ingeniería
Agroindustrial143, las cuales son de reciente creación.
Los procesos antes señalados contemplan la valoración interna y externa del

currículo, mediante un diagnóstico que permite valorar formación en capacidades,
140
La consulta se realizó durante las visitas previstas en el proceso de autoevaluación institucional 2005- 2009.
141
Ver informes de Autoevaluación de Programas de la UNI. (2007-2009).
142
Ver Informes de Evaluación Curricular. (2008). UNI. Managua.
143
Estas carreras no desarrollaron proceso de autoevaluación debido a que en este período no cuentan con
graduados.
141
habilidades y valores de los profesionales de ingeniería y arquitectura, para satisfacer
las demandas del mercado laboral.
Se han implementado mecanismos de evaluación y actualización de los

perfiles de egreso de los diferentes programas académicos de la Institución a
excepción de Ingeniería en Telecomunicaciones e Ingeniería Agroindustrial, que
son de reciente creación. Con la aprobación del nuevo el Modelo Educativo
Institucional (MEI), se ha venido llevando a cabo un proceso de
perfeccionamiento e innovación curricular en todas las carreras, lo cual
permitirá que los perfiles de egreso se evalúen y actualicen con base en el
contexto. Es conveniente que los procesos realizados para la evaluación y
actualización de los perfiles de egreso se pongan en marcha y se sistematicen
sus resultados.
Indicador 65: Programas analíticos de asignatura y normativas
institucionales
En los planes de estudio de las carreras existe una distribución porcentual por grupos
de asignaturas (ver tabla 26) y los créditos por semestre. Por otra parte, los programas
de asignaturas constituyen los documentos fundamentales del proceso enseñanza-
aprendizaje, en los cuales se concretan las definiciones del macro diseño curricular,
expresados en los planes de estudios. En su contenido se declaran los elementos
pedagógicos y didácticos que orientan las actividades y sirven de referencia para la
programación del trabajo docente, la gestión académica y en general, para la
evaluación del proceso educativo.
Las normativas institucionales para el diseño de los programas de asignatura

son las siguientes:
Metodología y Normativa para la Transformación Curricular aprobada en 1995.

Guía Metodológica para el Diseño de los Programas de Asignaturas y de Apoyo
al Planeamiento Didáctico aprobada en el 2004.
En ambos documentos, la metodología para el diseño de programas de asignaturas

contempla los siguientes aspectos:
Datos generales.
Objetivos generales.
Plan temático.
Objetivos por unidad.
Plan Analítico.
Recomendaciones metodológicas.
Recursos didácticos.
Sistema de evaluación.
Bibliografía.
142
Las carreras de la UNI cuentan con el 100% de los programas de asignatura144. Así
mismo, de las doce carreras que se ofertan, tres de ellas (Ingeniería Electrónica, en
Telecomunicación y Agroindustrial), han elaborado sus programas de asignatura con
el formato establecido en la “Guía Metodológica para el Diseño de los Programas de
Asignaturas y de Apoyo al Planeamiento Didáctico” (2004). Y el resto conservan el
formato de la “Metodología y Normativa para la Transformación Curricular de 1995”.
El 100% de las asignaturas de los planes de estudios de las carreras de la

UNI cuentan con sus programas analíticos los cuales se han diseñado en
correspondencia a las normativas de la Institución: “Metodología y Normativa
para la Transformación Curricular 1995” y la “Guía Metodológica para el Diseño
de los Programas de Asignaturas y de Apoyo al Planeamiento Didáctico” (2004).
Es conveniente que se ajusten los programas analíticos a la normativa aprobada
recientemente.
Indicador 66: Expediente de asignatura
La Institución establece directrices institucionales que son el marco normativo para la

organización y actualización de los expedientes de asignaturas145. Los documentos
que debe incluir el expediente de asignatura son los siguientes:
Programa de asignatura vigente (con nombres de autores, fechas de

elaboración, revisión, aprobación y sellos).
Plan calendario de la asignatura.
Planes diarios de clases.
Guías didácticas de: seminarios, clases prácticas, talleres, laboratorios, giras de
campo, proyectos de curso, entre otros.
Medios, materiales y recursos didácticos, tales como: esquemas, mapas
conceptuales, mapas geográficos, diagramas, videos, software, lecturas,
cassettes, fotografías, periódicos, maquetas, textos, materiales de consulta,
entre otros.
Instrumentos de evaluación de los aprendizajes, así como resultados de los
mismos.
Evidencias de los trabajos desarrollados por los estudiantes.
Informes de rendimiento académico de las asignatura/cátedra.
Informes y actas de reuniones (de equipos o colectivos de asignatura/cátedra).
Informes del desarrollo de la asignatura/cátedra (docentes y jefes de
departamento).
Los departamentos docentes de la Institución cuentan con archivos de algunas

asignaturas que contienen los siguientes documentos: programas de asignaturas,
planes calendarios, informes de rendimiento académico, muestras de exámenes y
144
UNI. 2005-2008. Informes finales de los proceso de autoevaluación de las carreras de la UNI.
145
UNI. 1996. Acuerdo de Rectoría N0. 140 (numeral 7) pág. 2 y Directrices institucionales correspondiente al
período objeto de autoevaluación.
143
algunos materiales didácticos, sin embargo, carecen de los demás elementos que
conforman el expediente de asignatura146.
Los departamentos docentes de la Institución cuentan con archivos de

algunas asignaturas que contienen una parte de los componentes sustantivos
del expediente aún cuando existen directrices institucionales, se carece de
normativas y mecanismos para conformar los expedientes de asignatura. Es
oportuno que la Institución diseñe normativas y mecanismos que orienten la
conformación de los expedientes y sean implementadas por los departamentos
docentes de las carreras.
Indicador 67: Políticas de promoción del emprendedurismo
El Programa de Atención Empresarial (PAE), ha impulsado el espíritu emprendedor, a

través de capacitaciones a estudiantes mediante la iniciativa “Crea tu Empresa”.
Además, ofrece financiamiento para planes de negocios que sean viables económica y
técnicamente. Se financian proyectos de agroindustria, servicios, soluciones
tecnológicas, turismo, artesanías, confecciones y textiles, entre otros. La iniciativa
“Crea tu empresa” tiene como objetivos:
Motivar a jóvenes emprendedores para crear nuevas empresas.

Apoyar a emprendedores a identificar y evaluar sus ideas de negocios.
Financiar planes de negocios.
Brindar asistencia técnica a las y los emprendedores.
Facilitar a los emprendedores el desarrollo de competencias para la gestión de
sus empresas.
El PAE tiene como finalidad promover y desarrollar el espíritu empresarial generando

la creación y consolidación de empresas, con lo que se pretende contribuir a reducir el
desempleo en el país, a mejorar las condiciones de vida del beneficiario y su familia,
facilitar los vínculos empresariales que de la empresa se genera, facilitar un entorno
más favorable a los emprendedores para la implementación de los Planes de
Negocios, los cuales permiten que se beneficien estudiantes, egresados, profesionales
y miembros de las Pequeñas y Medianas Empresas (PYME´s).
La estrategia de la UNI para el desarrollo de iniciativas de apoyo al

emprendedurismo147 se fundamenta en cuatro ejes de acción, cada eje contempla un
conjunto de prioridades que deberán ser ejecutadas, a través de la implementación de
acciones específicas, tales como:
1. Emprendedurismo para todos: eliminación de los obstáculos al desarrollo y

crecimiento de empresas (reactivación del Centro de Gestión Empresarial).
146
Visita realizada por miembros de la Dirección de Desarrollo Educativo a los Departamentos Docentes durante el
proceso de autoevaluación institucional del período 2005-2009, junio 2010.
147
Ver página webwww.uni.edu.ni; www.pae.uni.edu.ni
144
2. Fomento de la cultura emprendedora: inculcar una cultura emprendedora en la
sociedad civil. Se resalta la formación de la Incubadora de Empresas y el
Proyecto de Empresas familiares.
3. Valoración del emprendedurismo: valorar a las personas que asumen riesgos

en el desarrollo de nuevos proyectos.
4. Gestión eficiente de las iniciativas de emprendedurismo: promoción de una

gestión orientada hacia los resultados de las iniciativas desarrolladas.
Las actividades promovidas por el PAE en el período (2005-2009) fueron las

siguientes:
Se impartieron ocho cursos para la elaboración de planes de negocios en las

modalidades sabatinas y dominicales, en las que participaron estudiantes de las
carreras de Ingeniería Industrial, Química y Agroindustrial, así como de otras
carreras del país (administración de empresas, contabilidad pública y finanzas,
derecho, entre otras).
Se capacitó a 175 estudiantes para la elaboración de planes de negocios.
Se brindó asistencia técnica a 69 planes de negocios a nivel nacional.
Se presentaron planes de negocios ante el comité de crédito, de los cuales 17
se aprobaron.
Se financiaron 14 planes de negocios, pertenecientes a diferentes sectores,
tales como: agroindustrial, textil vestuario, cuero-calzado, entre otros.
Se brindaron charlas de promoción de emprendedurismo en las universidades a
nivel nacional, logrando sensibilizar a más de 3,000 estudiantes y docentes.
Se logró capacitar a más de 50 docentes de UNI, UNA, UNAN-Managua y
UNAN-León con herramientas que facilitan la creatividad e innovación en los
jóvenes estudiantes.
Es importante destacar, que a partir del año 2009 el Centro Institucional de Formación
Integral Universitaria (CIFIU) incluyó dentro de los contenidos del curso de inducción
para estudiantes de nuevo ingreso el tema del emprendedurismo a fin de informar y
sensibilizar a los mismos. Además, se ha logrado el fomento de la “Universidad
Emprendedora” a través de la coordinación con las universidades miembros del CNU.
El Plan Nacional de Desarrollo Humano del Gobierno (PNDH) establece dentro

de la estrategia productiva comercial, lo siguiente: “La pequeña y mediana empresa ha
sido priorizada dentro del PNDH en el objetivo de reducir la pobreza... La política
dirigida a las MIPYMES está basada en mejorar su capacidad para brindar bienes y
servicios principalmente para el mercado local. El instrumento para operar la política
industrial es el Programa de Desarrollo de la Micro, Pequeña y Mediana Empresa
(PROMIPYME)148”. Lo anterior se corresponde con las estrategias del empredurismo
de la Institución.
148
Ver Plan Nacional de Desarrollo Humano actualizado 2009-2011, p. 27.
145
La Institución cuenta con el Programa de Atención Empresarial (PAE) que
fomenta el espíritu emprendedor de los estudiantes, el cual es pertinente con las
necesidades expresadas en el PNDH. Este programa ha realizado diversas
actividades de capacitación y ha promovido planes de negocio para el desarrollo
de iniciativas de apoyo al emprendedurismo. Es conveniente, promover el
espíritu emprendedor en los estudiantes durante su formación académica.
Indicador 68: Actividades curriculares y extracurriculares orientadas a

fortalecer la identidad nacional, la interculturalidad, la solidaridad y el
espíritu de cambio social
Los planes de estudios de las carreras incluyen actividades orientadas a fortalecer la

identidad nacional, interculturalidad, solidaridad y el espíritu de cambio social. Se ha
identificado que las doce carreras de la UNI149, cuentan con asignaturas orientadas al
desarrollo de estos aspectos, las cuales son:
Cultura de Paz y Derechos Humanos.

Historia de Nicaragua y Centroamérica.
Filosofía.
Tecnología y Medioambiente.
Sociología y Ética.
Otras especificas para cada carrera.
En la UNI, existen cuatro instancias, cuyo funcionamiento incluye la participación

activa de estudiantes para el desarrollo de actividades extracurriculares, tales como:
Servicio de Voluntariado Universitario (SVU); Departamento de Extensión Cultural que
pertenece a la Dirección de Bienestar Estudiantil (DBE); el Programa de Fomento al
Desarrollo Municipal (FODMU); y el Programa de Atención Empresarial (PAE).
El Servicio de Voluntariado Universitario (SVU), es una dependencia de la Vice

Rectoría de Investigación, que se incorpora como parte de las actividades de
extensión-vinculación de la universidad150, su función principal es “la integración de
equipos de jóvenes voluntarios de las universidades nacionales, en programas e
instituciones de desarrollo para la atención a necesidades nacionales (vivienda social,
agua potable, desarrollo económico, promotoría social, entre otros.) con el objeto de
aportar al desarrollo del país y a la consolidación de la formación de actitudes y
valores”.
En el período 2005-2009 el programa movilizó a 3,867 voluntarios, entre
docentes, estudiantes y personal administrativo, cuyo esfuerzo se orientó a las
siguientes actividades151 :
Apoyo y supervisión a la construcción de viviendas de carácter social en los

municipios del país a través de los convenios con las alcaldías.
Atención a albergues de ancianos y otros.
149
Universidad Nacional de Ingeniería. (2003) Inventario de Carreras.
150
Aprobado en el 2003, como producto del convenio firmado por siete universidades y las Naciones Unidas.
151
Ver planes operativos anuales e informes realizados por el programa de SVU.
146
Levantamientos topográficos.
Realización de encuestas.
Formación de brigadas de salud y de prevención y mitigación de desastres
naturales.
Organización del primer congreso de voluntarios centroamericanos.
Participación en la elaboración de ley 547 “Ley de voluntariado social”
El Departamento de Extensión Cultural (EXTCUNI), tiene como propósito el

“fortalecimiento de la formación integral de los estudiantes, mediante la organización
de actividades extracurriculares que coadyuven al desarrollo intelectual de la
comunidad educativa”152.
Este departamento desarrolla acciones153 orientadas a fomentar la solidaridad,
la responsabilidad social, la interculturalidad así como, la identidad nacional, a través
de las siguientes líneas de trabajo:
Talleres de iniciación artística a estudiantes de nuevo ingreso.

Agrupaciones permanentes por disciplinas artísticas.
La universidad en mi barrio.
Cátedras abiertas.
Actividades organizadas desde el nivel central.
Investigación de campo y etnográficas para enriquecer los trabajos de danza,
música y teatro, entre ellas: chajin campesino, danzas criollas de Bluefields y el
palo de mayo, San Jerónimo en Bluefields, cultura garífuna, una aproximación a
nuestra identidad, danza, teatro, mito y tradición de la cultura misquita y las
pastorelas nicaragüenses, entre otras.
Actualmente, el departamento cuenta con seis profesores para atender el desarrollo

de siete disciplinas artísticas, como son: artes plásticas, literatura, música, coro,
danza, teatro y oratoria. En las cuales participan estudiantes de las diferentes carreras
y recintos de la Universidad.
El Programa de Fomento al Desarrollo Municipal (FODMU) constituye otro de

los espacios para el fortalecimiento de la identidad nacional, la interculturalidad, la
solidaridad y el espíritu de cambio social.
Este programa contribuye a la formación integral de los estudiantes

posibilitando la participación en proyectos orientados al desarrollo social, económico,
tecnológico y cultural de los municipios del país.
Como producto del quehacer del FODMU, la UNI tiene actualmente vínculos de
trabajos con 30 municipalidades del país ubicadas en los departamentos de Managua,
Masaya, León, Carazo, Rio San Juan, Jinotega, Chinandega, Boaco, Rivas y
Matagalpa. Se proyecta ampliar esta cobertura incorporando a un mayor número de
152
Universidad Nacional de Ingeniería. (2010): Brochure de presentación de actividades del Departamento de
Extensión Cultural Universitaria. Dirección de Bienestar Estudiantil.
153
Ver planes operativos anuales e informes realizados por el Departamento de Extensión Cultural.
147
alcaldías, instituciones y sectores de la sociedad civil con la finalidad de contribuir al
crecimiento y desarrollo local así como a la mejoría de las condiciones y calidad de
vida de la población.
En la tabla 31 se muestra que en total participaron 46 estudiantes y 19 docentes

en actividades del FODMU en el periodo 2005-2009. La participación de los
estudiantes es en calidad de pasantes en los proyectos. Así también, en la tabla 32 se
presenta las actividades desarrolladas durante el periodo de estudio.
Tabla 31
Cantidad de estudiantes y docentes que participaron en actividades promovidas
por el programa de Fomento al Desarrollo Municipal (FODMU) durante el periodo
2005-2009
2007 2008 2009 Total

Estudiantes 12 18 16 46
Docentes 6 6 7 19
Total 18 24 23 65
Nota: Los datos de los años 2005 y 2006 no están disponibles. Información suministrada por el
Programa de Fomento al Desarrollo Municipal (FODMU), junio 2010.
Tabla 32
Actividades desarrolladas por el programa de Fomento al Desarrollo Municipal
(FODMU) durante el periodo 2005-2009
Actividad 2007 2008 2009 Total

Convenios firmados 3 5 2 10
Proyectos ejecutados 3 4 6 13
Perfiles de proyectos
recepcionados 11 15 17 43
(demandas)
Perfiles de proyectos
5 9 6 20
desarrollados
Proyectos aprobados 2 4 1 7
Nota: Los datos de los años 2005 y 2006 no están disponibles. Información suministrada por el
Programa de Fomento al Desarrollo Municipal (FODMU), junio 2010.
El Programa de Atención Empresarial (PAE) brinda servicios de desarrollo empresarial

a PYMES y a emprendedores de nuevas empresas, generando capacidades
individuales y colectivas, creando y desarrollando negocios más sostenibles en el
tiempo y con mayor capacidad de generar empleo, para contribuir al desarrollo
económico local y nacional, mediante asesoramiento, capacitación, seminarios,
investigación y el acompañamiento para la gestión del crédito154.
Los planes de estudio de las carreras contienen asignaturas orientadas a

fortalecer la identidad nacional, la interculturalidad, la solidaridad y el espíritu de
154
Ver página web www.pae.uni.edu.ni.
148
cambio social. También, dentro del organigrama de la UNI existen cuatro
instancias que fomentan esos valores, tales como el Servicio de Voluntariado,
Programa de Fomento al Desarrollo Municipal, el Departamento de Extensión
Cultural y el Programa de Atención Empresarial, en ellos se denota una
dinámica de participación de la población estudiantil sustantiva para fortalecer
su formación integral.
2.2 Factor: Docentes
Indicador 69: Grado académico y antigüedad de los docentes
La planta docente del RUSB y RUPAP está formada por 289 docentes, algunos
ocupan cargos de dirección o administrativos, los cuales están clasificados en 11
categorías docentes (Titular, Asistente, Auxiliar, Adjunto A, Adjunto B, Encargado de
cátedra A, Encargado de cátedra B, instructor de cátedra A, instructor de cátedra B,
Instructor A e instructor B) en correspondencia al artículo 51 de la Ley 89.
En el gráfico 28, se muestra el nivel académico del personal docente del RUSB
y RUPAP, de los cuales el 8.3% tiene grado de especialistas, 47.4% el grado de
máster (nivel de maestría) y el 5.3% el grado de Doctor (nivel de Doctorado); el 34%
tiene grado de ingeniero, licenciado o arquitecto y el 5.5% de los docentes son
bachilleres o técnicos (la condición de bachiller es para aquellos docentes que son
egresados de la carrera sin obtención del título de licenciatura).
100
90
80
70
Porcentaje
60
47.4
50
40 33.6
30
20
8.3 5.3
10 4.5
1
0
Bachiller Técnico Lic./ Arq./ Ing. Especialista Máster Doctor
Gráfico No. 28. Nivel académico del personal docente del RUSB y RUPAP la UNI.
Nota: Información suministrada por la División de Recursos Humanos, nomina marzo
2010.
El nivel académico de los docentes de la sede UNI-Norte se muestra en el grafico 29.

Se observa que el 79% tienen grado de licenciatura, el 19% grado de máster y un 2%
grado de doctor.
149
100
90
78.7
80
70
Porcentaje
60
50
40
30 19.1
20
10 2.1
0
Lic./Arq./Ing. Máster Doctor
Gráfico No. 29. Nivel académico del personal docente de UNI-Norte.

Nota: Información suministrada por la subdirección de UNI-Norte, 2010.
Así también, en el grafico 30 se presenta el nivel académico de los docentes de la

sede UNI-IES (108 docentes)155, de los cuales el 80% tienen grado de licenciatura, el
9% tiene especialidad y el 11% grado de máster.
100
90
79.6
80
70
Porcentaje
60
50
40
30
20
9.3 11.1
10
0
Lic./Arq./Ing. Especialista Máster
Gráfico No. 30. Nivel académico del personal docente de UNI-IES.

Nota: Información suministrada por Responsable de personal de Dirección del
IES, enero 2011.
En el gráfico 31 se muestra que el 80% de los docentes del RUSB y RUPAP se

encuentran en un rango de antigüedad entre 16 a 26 años y el 20% restante oscila
entre 5 a 15 años. En la UNI-Norte y UNI-IES los docentes son de contratación por
tiempo determinado por lo cual no se registra la antigüedad.
155
Este dato no incluye a los docentes del RUSB y RUPAP que imparten clases en UNI-IES.
150
100
90
80
70
Porcentaje
60
50
40
30
30 26 24
20
8 10
10 2
0
0-5 años 6-10 años 11-15años 16-20 años 21-25 años 26 a más
años
Gráfico No. 31. Rango de antigüedad del personal docente del RUSB y
RUPAP de la UNI.
Nota: Información suministrada por la División de Recursos Humanos, nomina
marzo 2010.
La planta docente de la UNI (RUSB, RUPAP, UNI-IES y UNI-Norte) esta

compuesta por 448, de los cuales, en promedio, el 2% es bachiller y/o tecnico
con estudios de grado; el 64% es ingeniero, licenciado o arquitecto; el 6% es
especialista; el 26 tiene titulo de maestría y restante 2% tiene grado de doctor.
Además, el 80% de los docentes se encuentran en un rango de antigüedad entre
16 a 26 o más de años. Es conveniente que la Institución promueva que los
docentes bachilleres culminen sus estudios del grado.
Indicador 70: Normativas y reglamentos para el ingreso, ejercicio docente,

supervisión, promoción y estímulos
La Universidad dispone de una legislación interna que regula todo lo concerniente al

ingreso, ejercicio docente, supervisión, promoción y estímulos, que están contenidos
en los documentos siguientes:
Reglamento del Trabajo Académico156: tiene como objetivo regular y normar el

trabajo académico que el docente de la Universidad debe desarrollar en el ejercicio de
sus funciones, en el se detalla la selección, contratación laboral, categorías,
desempeño del docente, contenido del trabajo académico, deberes y derechos, faltas
y sanciones disciplinarias, evaluación y promoción.
Referente al ingreso de un docente, en el Reglamento del Trabajo Docente se

plasma que éste debe realizarse por medio de concurso, definiendo el tipo de
contratación (determinado o indeterminado) con dedicación laboral (horario flexible
acuerdo de rectoría 140, y dedicación laboral exclusiva 40 horas semanales).
156
Aprobado el 20 de octubre de 2006.
151
Actualmente, únicamente la contratación de docentes de planta se realiza a
través de la solicitud del Consejo Facultativo y se hace efectiva mediante acuerdo de
rectoría. En el caso de los docentes horarios o contratados por tiempo determinado
queda a disposición del Decano y Vice Decano de Facultad.
Otra forma de ingreso es a través del Programa de Iniciación al Ejercicio

Docente (PIED), el cual forma parte de la estrategia Institucional del Sistema de
Formación y Desarrollo Integral del Profesorado (SIFDIP) que tiene como objetivos:
Dar respuesta a la necesidad del relevo generacional de la planta docente

actual de la UNI, en función de las perspectivas de desarrollo institucional, que
aseguren calidad y pertinencia educativa, coherente con el Modelo Educativo
Institucional (MEI).
Aportar a la excelencia académica institucional, asegurando el ingreso de
futuros profesores de la universidad, mediante la implementación de un proceso
de formación docente especializada de dos años que desarrolle competencias
del perfil del profesor de la UNI, dando pasos firmes para el cumplimiento de su
Misión y Visión.
En lo referente a las promociones, el Reglamento de Trabajo Académico estipula en el

capítulo III, artículo 27, que la promoción de categoría docente es el resultado de un
proceso de evaluación integral de los indicadores y requisitos que establece el
reglamento, siendo estos: cursar y aprobar satisfactoriamente lo establecido por el
Sistema de Formación de Profesorado, obtener resultados satisfactorios establecidos
en el Sistema de Gestión al Desempeño, cumplir con los requisitos establecidos en la
categoría docente a optar.
Normativa para el Control de Asistencia de los Docentes157: establece el

sistema de control de asistencia y cumplimiento de las horas clases, reuniones
metodológicas y consultas a los estudiantes en correspondencia a la modalidad de
dedicación laboral del trabajador docente.
Convenio Colectivo Docente158: sirve como un elemento motivador para los

docentes que permite elevar la eficiencia y la calidad de la enseñanza, de manera que
la Institución mejore en su funcionamiento integral. En el se define el reconocimiento
mutuo, jornada laboral, estabilidad laboral, salario, bonificación, derechos sindicales,
apoyo a la labor docente, superación docente, año sabático, salud y seguridad,
seguro, jubilación, ayuda a funerales, así como otros beneficios.
Acuerdo de Rectoría No. 140159: establece el horario flexible de trabajo para los
docentes de contratación de tiempo completo.
Política de Salarios y Beneficios de la UNI: regula la estructura salarial de los

docentes y el reconocimiento del nivel académico. Así como, una estructura salarial
para los docentes que ejercen cargos de Dirección Superior y/o comisión de servicio.
157
Aprobado por Consejo Universitario el 4 de abril de 2008.
158
Aprobado por Consejo Universitario el 25 de febrero de 2009.
159
Dado en la ciudad de Managua el 29 de mayo de 1996.
152
Código de Ética y Conducta160: tiene como objetivo establecer el marco ético y
moral de las manifestaciones humanas, la conducta y las relaciones humanas y
laborales que se generen en la comunidad universitaria. En el código se establece el
resguardo de los símbolos y emblemas de la Universidad; resguardo del patrimonio
universitario; conducta indebida, entre otros.
La Institución dispone de una adecuada legislación interna que establece

derechos y deberes de los docentes, régimen disciplinario, ingreso,
categorización, promoción, supervisión, remuneración y estimulo. Estas
normativas y reglamentos se aplican equitativamente a todo el personal docente
que labora en la UNI.
Indicador 71: Mecanismos de seguimiento y evaluación del desempeño

de los docentes
El Reglamento del Trabajo Académico establece las funciones de los docentes según
su categoría. Las actividades del docente, están reflejadas en el Plan Operativo
Individual (POI) que se derivan del plan de trabajo de la Facultad.
La gestión del desempeño es un sistema que se ha diseñado para planificar,

apoyar, evaluar y calificar el desempeño individual y colectivo de los docentes, dirigida
al desarrollo de las capacidades humanas, en función del logro de la misión y los
desafíos que la Institución enfrenta, en su proceso de cambio e innovación académica.
Sin embargo, en la actualidad aún no se ha implementado la evaluación del
desempeño a los docentes como parte del Sistema de Gestión del Desempeño.
Dentro del proceso de transformación y cambio Institucional, la Vice Rectoría

Académica, a través de la Dirección de Desarrollo Educativo (DDE) y con la
participación de las Facultades inició el Proceso de Acompañamiento Educativo
(PAEDUCA), como parte del Sistema de Gestión de la Calidad, cuyo propósito es
evaluar a la Institución y a sus partes integrantes. En el año 2008 la DDE organizó y
ejecutó una prueba piloto para valorar el desempeño de los docentes, en la que
participaron 242 docentes, 20 Jefes de Departamento y 5254 estudiantes, para cada
uno de ellos se diseñaron los siguientes instrumentos: guía de autovaloración docente,
guía de autovaloración estudiantil, guía de valoración estudiantil al desempeño
docente, guía de acompañamiento en el aula de clase, entre otros.
Las valoraciones se realizaron entre docentes; docentes–estudiantes;

estudiantes; y docentes-jefes de Departamento Docente. Para cada uno de ellos, se
elaboró un informe cualitativo y cuantitativo de su desempeño y los resultados de los
mismos formaron parte de la memoria del desempeño docente de cada facultad. Los
resultados de esta memoria fueron utilizados para la elaboración del Informe Memoria
de la UNI, el cual incluye además el plan de mejoras.
160
Aprobado por Consejo Universitario el 13 de octubre de 2006.
153
Los principales hallazgos fueron los siguientes:
Los docentes presentan problemas relacionados con la metodología y la forma

de organización del aprendizaje, específicamente en lo referido al
planeamiento didáctico; a la metodología docente; a la vinculación teórica
práctica y a la participación estudiantil en la comprensión y asimilación de los
conocimientos.
Los estudiantes auto valoraron críticamente su desempeño, destacando los

fortalezas y debilidades personales e institucionales que los benefician o
afectan en su formación, entre ellos: debe haber más dinamismo en las clases;
la necesidad de elevar el rendimiento académico; superar las limitaciones
tecnológicas y de equipamiento; potenciar las cualidades que tienen para ser
ingenieros o arquitectos; entre otros.
Los Jefes de Departamento se concentran más en las actividades

administrativas y organizativas en detrimento de la gestión para el
fortalecimiento académico, tales como: uso y equipamiento tecnológico e
infraestructura, el fomento del trabajo metodológico, entre otros.
La sede UNI-Norte realiza evaluaciones al desempeño de las autoridades, personal
docente y administrativo aplicando los diferentes instrumentos del PAEDUCA con el fin
de garantizar eficiencia del trabajo y uso adecuado de los recursos asignados. Los
aspectos evaluados del proceso enseñanza aprendizaje, fueron los siguientes:
cumplimiento de horarios, respuesta a las expectativas, claridad de las orientaciones,
motivación y la utilización de diversas formas de enseñanza.161
Así mismo, en el año 2009 la División de Recursos Humanos de la UNI, diseñó

la propuesta de Normativa del sistema de evaluación del desempeño, la cual se
encuentra en proceso de revisión y se prevé entre en vigencia a partir del año 2011.
La Institución creó el Proceso de Acompañamiento Educativo (PAEDUCA),

que forma parte del Sistema de Gestión de la Calidad, cuyo fin es evaluar el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
Es importante destacar que existe una propuesta de Normativa del

Sistema de Evaluación del Desempeño, la cual debe ser aplicada al personal que
labora en la UNI. Existe la posibilidad que se aprueben los mecanismos para
evaluar el desempeño de los docentes.
Indicador 72: Opinión de los profesores sobre las políticas docentes de la

Universidad
En el gráfico 32 se observa que en promedio el 62% de los docentes conocen las

políticas institucionales que regulan el trabajo docente de la Institución, tales como:
Reglamento del Trabajo Académico, Normativa para el Control de Asistencia de los
161
Universidad Nacional de Ingeniería (UNI). 2010. Informe de Gestión (2005-2009).
154
Docentes, Convenio Colectivo Docente, Acuerdo de Rectoría No. 140 y Código de
Ética y Conducta.
100
90
80
71
70 63
61 59
60 56
Porcentaje
50
40
30
20
10
0
Reglamento al Control de Convenio Acuerdo de Código de ética y
trabajo asistencia colectivo docente rectoria No.140 conducta
académico docente
Gráfico No. 32. Opinión de los docentes sobre el conocimiento de las políticas
docentes de la Universidad
La Institución cuenta con políticas y normativas, que regulan el quehacer

docente. No obstante, en promedio, sólo un 62% de los docentes conocen
dichas políticas, siendo las que menos se conocen el acuerdo de Rectoría No.
140 (56%) y Convenio Colectivo Docente (59%). Es conveniente que se creen los
mecanismos adecuados para divulgar las políticas y normativas docentes a todo
el personal académico que labora en la Universidad.
Indicador 73: Tiempo dedicado por los profesores a la actividad docente
El Reglamento del Trabajo Académico establece el conjunto de actividades que el

docente debe desarrollar en el ejercicio de sus funciones en la docencia, investigación,
extensión, proyección, vinculación y gestión. El docente de dedicación exclusiva
dentro de sus funciones debe dedicarle el mayor tiempo a la actividad académica, la
cual es considerada como prioritaria y que se organizará tomando en cuenta los
siguientes elementos:
Dedicar de15 a 18 horas semanales de docencia directa.

Destinar dos horas de consulta semanales por cada grupo de clase.
Dedicar dos horas semanales para la participación en reuniones metodológicas.
El resto de horas, hasta completar la jornada de 40 horas semanales se
organizará de conformidad al plan de trabajo de cada facultad.
155
Así mismo, los docentes que están bajo la modalidad de dedicación laboral con
horario flexible, con base al Acuerdo de Rectoría No. 140, además de las dos horas de
consulta por grupo de clase y las dos horas de participación en reuniones
metodológicas deben de realizar lo siguiente:
El docente de tiempo completo asume 12 horas a la semana de docencia de

una misma asignatura y diez horas en asignaturas distintas.
El docente de medio tiempo dedica ocho horas a la semana para la docencia.
El docente de cuarto de tiempo destina seis horas para impartir clases.
Según los informes de autoevaluación de las carreras de la UNI, en promedio, el 45%

de los docentes dedican de una a dos horas semanales para consulta con los
estudiantes por asignatura; 41% más de dos horas y sólo el 15% aseguran dedicar
menos de una hora. En total, el 85% de los docentes dedican de una a más de dos
horas semanales a la atención de los estudiantes para alcanzar los objetivos
educacionales (ver tabla 33).
Tabla 33
Porcentaje de opinión de los docentes sobre el tiempo de atención para alcanzar
los objetivos educacionales
Carreras Menos de una hora De 1 a 2 horas Más de 2 horas

(%) (%) (%)
Ingeniería Civil 0.0 32.1 67.9
Arquitectura 90.3 9.7 0.0
Ingeniería Agrícola 6.3 43.2 50.0
Ingeniería Industrial 10.5 63.20 26.3
Ingeniería Mecánica 0.0 44.4 56.6
Ingeniería Eléctrica 5.9 52.9 41.2
Ingeniería en 4.8 61.9 33.3
Computación
Ingeniería de Sistemas 0.0 50.0 50.0
Promedio 14.7 44.7 40.5
Nota: Información extraída de los resultados de las encuestas aplicadas a docentes de la UNI para los
procesos de autoevaluación de carreras de la UNI, 2007.
En promedio, solamente el 39% de los docentes considera adecuado el tiempo

asignado para la atención de los estudiantes con el fin de alcanzar los objetivos
educacionales (ver gráfico 33).
156
100
90
80
Porcentaje 70
60 53.4
50
50 46.9 44.4
42.9
40 36.3
29.4
30
20
9.1
10
0
Ingeniería Arquitectura Ingeniería Ingeniería Ingeniería Ingeniería Ingeniería en Ingeniería de
Civil Agrícola Industrial Mecánica Eléctrica Computación Sistemas
Gráfico No. 33. Opinión positiva de los docentes sobre si el tiempo dedicado a los estudiantes es
adecuado para alcanzar los objetivos educacionales
Nota: Información extraída de los Resultados de encuestas aplicadas a docentes para el proceso
de autoevaluación de las carreras de la UNI, 2007.
La Institución cuenta con un Reglamento del Trabajo Académico funcional que

establece el tiempo dedicado a la actividad docente, éste contempla 40 horas
semanales para docentes de contrato exclusivo y flexibilidad de horario para los
docentes bajo al Acuerdo de Rectoría No. 140.
La mayor parte de los docentes, según el tipo de contratación, cumplen

con lo estipulado en los reglamentos sobre el tiempo dedicado a la docencia
directa y a las reuniones metodológicas. Además, el 41% de los docentes, en
promedio, cumplen efectivamente con dos o más horas semanales por
asignatura para la atención equitativa a los estudiantes con el fin de alcanzar los
objetivos educacionales. Sin embargo, sólo el 39%, en promedio, de los
docentes lo considera adecuado. Es conveniente que se cree un mecanismo de
control que regule y supervise el cumplimiento de esta actividad.
Indicador 74: Programas de capacitación para docentes
La UNI define tres formas para mejorar los procesos educativos mediantes acciones
dirigidas a los docentes, estas son:
1. Formación docente: proceso educativo de posgrado a mediano y largo plazo

que se realiza con docentes o instructores profesionales nacionales e
internacionales de prestigio y alta calificación académica orientados a la
obtención de grados científicos.
2. Capacitación docente: es el proceso educativo a corto plazo, que parte de un

diseño metodológico basado en las necesidades académicas actuales del
157
profesorado y esta orientado al desempeño de competencias coherentes con su
ámbito laboral e íntimamente relacionadas con los procesos universitarios.
3. Actualización docente: consiste en eventos de corta duración que se realizan en

el ámbito nacional e internacional como: conferencias, congresos, simposios,
foros, pasantías, intercambios académicos, entre otros, a fin de conocer los
avances científicos tecnológicos que sirven de referente para la
retroalimentación y mejora permanente del trabajo académico en la
Universidad.
Las capacitaciones y actualizaciones de los docentes fueron realizadas, hasta el año

2008, por el Programa de Formación del Profesorado (PFP) de la Dirección de
Desarrollo Educativo (DDE).
En el año 2005, el PFP realizó un diagnóstico del personal docente, el cual

sirvió de base para la elaboración del perfil del profesor del Modelo Educativo
Institucional (MEI) y el diseño del Sistema de Formación y Desarrollo Integral del
Profesorado (SIFDIP). 162
En el año 2008 se conformó el Centro Institucional de Formación Integral

Universitario (CIFIU)163, adscrito a la Vice-Rectoría Académica, cuyas funciones164,
entre otras, son las siguientes:
Gestionar el Sistema de Formación Integral del Talento Humano de la

Comunidad Universitaria de la UNI (docentes, autoridades, personal
administrativo y estudiantes), así como, programas de servicios de educación
continua y formación permanente con enfoque por competencias, con la finalidad
de promover un trabajo sistémico, articulado y armónico, con las diferentes
instancias académicas y su entorno, que aporten al logro de la Misión y Visión
institucional.
Desarrollar programas de formación, capacitación y educación permanente con

enfoque de competencias, impulsando la innovación en los diferentes niveles y
modalidades educativas, utilizando las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC) como herramienta para el logro de aprendizajes
significativos.
El CIFIU para cumplir con sus funciones cuenta los programas: Formación y
Desarrollo del Talento Humano; Programa de Iniciación al Ejercicio Docente (PIED);
Bachillerato Universitario; Instituto de Idiomas y Educación Continua. Dada su reciente
existencia, se encuentra en fase de consolidación y presenta dificultades de
infraestructura y equipamiento, lo que limita el cumplimiento de sus funciones.
162
Dirección de Desarrollo Educativo. Diseño del Sistema de Formación y Desarrollo Integral del Profesorado.
2007.
163
UNI. Acuerdo de Rectoría No. 477, diciembre del 2008.
164
CIFIU. Propuesta de estructura y funcionamiento. 2009.
158
En el 2009 la Universidad estableció un convenio de colaboración con el
Instituto Politécnico Nacional de México165 (IPN), como producto de esta colaboración
se han realizado dos ediciones internacionales del “Diplomado en Formación y
Actualización Docente para un nuevo Modelo Educativo”, en coordinación con el
CIFIU, dicho convenio incluye becas al personal docente y administrativo para realizar
maestrías y doctorados en el IPN.
La Institución dispone de programas académicos que implementan diplomados,

especialidades y maestrías, en las áreas de: didáctica, pedagogía virtual y currículum
por competencias.
En el período 2005-2009 se realizaron en total nueve capacitaciones y

actualizaciones en las que participaron 230 docentes. En la tabla 34 se presentan las
instancias que ejecutaron las capacitaciones.
Tabla 34
Cantidad de capacitaciones de formación docente por instancias, número de
horas y participantes en el período 2005-2009
Instancias Horas Capacitaciones Participantes

ejecutoras
Programa UNI On-Line 2000 5 125
(UOL)
Dirección de Posgrado 2024 2 36
PFP (DDE) 640 1 20
CIFIU 240 1 49
TOTAL 4,904 9 230
Nota: Información suministrada por las instancias ejecutaras de los cursos y capacitaciones, junio 2010.
Cabe destacar que en todos los programas académicos del nivel de posgrado se ha
dado atención al personal docente permanente, profesores horarios de la UNI, UNI-
IES y UNI-Norte, a fin de asegurar la mejora de la calidad de los procesos formativos.
En la siguiente tabla 35 se presenta los cursos de formación dirigidos a

docentes de la Institución:
Tabla 35
Cursos de formación según cantidad de participantes y modalidad
Título Cantidad de Modalidad

participantes
Maestría en Didáctica de las 23 Presencial
Ingenierías y Arquitectura de la
Educación Superior (2007-2008).
Especialidad Didáctica de las 13 Presencial
Ingenierías y Arquitectura de la
165
Convenio de Colaboración Académica firmado entre el IPN de México y la UNI. Febrero 2008.
159
Título Cantidad de Modalidad
participantes
Educación Superior (2008-2009).
I Ciclo de Formación de Auxiliares 20 Presencial, mixta y a
de Docencia (2006-2007). distancia
II Ciclo de Formación de Auxiliares 23 Presencial, mixta y a
de Docencia (2009-2010). distancia
I edición Diplomado en Formación 49 Mixta
y actualización docente para un
nuevo Modelo Educativo (2009).
4 ediciones del Diplomado en 100 Presencial, mixta y a
pedagogía virtual Introductorio distancia
(2006-2008).
I edición del Diplomado en 25 Presencial, mixta y a
Pedagogía Virtual Avanzado distancia
(2008).
Nota: Información suministrada por el Centro Institucional de Formación Integral Universitaria (CIFIU),
junio 2010.
Durante el período evaluado se realizaron 49 cursos relacionados al componente

pedagógico didáctico a nivel institucional y se capacitó a 1,123 participantes (ver tabla
36).
Tabla 36
Cantidad de cursos, participantes y horas ejecutadas a nivel institucional en el
periodo 2005-2009
Año Cursos Participantes Horas

2005 3 92 95
2006 7 153 265
2007 12 222 331
2008 14 295 614
2009 13 361 138
TOTAL 49 1123 1443
Nota: Información suministrada por el Centro Institucional de Formación Integral Universitaria (CIFIU),
junio 2010.
En las facultades se realizaron 46 cursos concernientes al componente científico-

técnico. El 2007 fue el año que se realizó la mayor cantidad de cursos (18) y en el
2006 solamente se registra un curso como se muestra en la tabla 37.
160
Tabla 37
Cantidad de eventos de actualización a nivel facultativo e institucional en el
periodo 2005-2009
Año Eventos de actualización a Eventos de actualización a

nivel facultativo nivel institucional
2005 2 9
2006 1 3
2007 18 3
2008 10 6
2009 15 4
TOTAL 46 25
Nota: Información suministrada por las facultades de la UNI, junio 2010.
En la sede UNI-Norte desde el 2005 se realizan dos capacitaciones anuales de

actualización pedagógica dirigida a los docentes. Además, se impartieron dos cursos
de metodología de la investigación orientados a formar tutores de trabajos
monográficos (2009 y 2010).
En el 2010, 80 docentes acreditaron166 el diplomado en “Formación y
Actualización Docente para un nuevo modelo Educativo”. Actualmente dos docentes
se encuentran realizando estudios de maestría con beca de la UNI y cuatro docentes
ya finalizaron sus estudios de maestría.
La UNI cuenta con el Centro Institucional de Formación Integral

Universitario, (CIFIU) creado en 2008. Este tiene la responsabilidad de la
formación, capacitación y actualización del personal docente, coherente con el
MEI.
Existen evidencias del apoyo de programas de la Institución (UOL, DDE,

Dirección de Posgrado) y de las facultades para la capacitación académica, lo
cual depende de la planificación anual y las oportunidades con los convenios
establecidos por la UNI. Sin embargo, algunas de las facultades carecen de
registro de las actividades de capacitación.
Se considera una fortaleza contar con el convenio de colaboración (UNI-

IPN) del Instituto Politécnico Nacional de México, a través del cual se han
realizado diversos programas de formación y capacitación.
Aunque la Institución ha ejecutado actividades de capacitación, formación

y actualización docente se carece de un plan de desarrollo integral dirigido a los
docentes que se coordine con los programas académicos y facultades. Se hace
necesario diseñar dicho plan en el cual se incluya los componentes pedagógico-
didácticos y científico-técnicos. Además, se debe sistematizar los resultados de
la ejecución del plan.
166
Información brindada por el CIFIU, enero 2011.
161
Indicador 75: Políticas y resultados de participación de profesores en
eventos científicos y académicos nacionales e internacionales
La División de Relaciones Internacionales es la instancia que vela por la integridad y

coherencia institucional en materia de relaciones internacionales, asegurando la
implementación de sus líneas y políticas generales. El conjunto de actividades que
realiza están orientadas a su objetivo principal: Lograr que la cooperación nacional e
internacional contribuya al crecimiento y desarrollo sostenible de las funciones
universitarias docencia (pregrado y posgrado), investigación y la extensión
universitaria.167
La División de Relaciones Internacionales entre sus funciones tiene: apoyar la
gestión solicitada a través de Rectoría por las Decanaturas, Direcciones y/o
Programas y Proyectos en relación a la meta institucional: “Participar propositivamente
en Congresos, debates, foros e instancias de decisión nacional e internacional que
permitan aportar criterios científicos, tecnológicos y humanísticos a la solución de los
problemas de la sociedad”.
Con base en esta meta, cada año las Facultades, Direcciones y/o Proyectos y
Programas, planifican en sus instancias la participación de sus docentes en este tipo
de eventos. A su vez, la División de Relaciones Internacionales recibe y divulga
invitaciones, de parte de algunas universidades a nivel internacional, a eventos
académicos utilizando diferentes medios: correos electrónicos, autoridades
competentes y página web de la UNI.
La selección de los docentes se realiza en cada instancia, de acuerdo a sus

mecanismos establecidos. Esta División apoya todos los procedimientos para
garantizar la participación de los docentes en los eventos, a saber:
Recolecta la información referente a cada evento.

Establece comunicación con la instancia internacional encargada.
Realiza todas las gestiones migratorias.
Elabora el presupuesto de viaje y lo envía a Rectoría para su aprobación.
Entrega los documentos y la solicitud de cheques en la oficina de presupuesto y
en la División de Finanzas.
Sí el caso lo amerita, elabora la rendición de cuentas.
Brinda asesoría sobre la logística del viaje y la rendición de cuentas.
A partir del año 2009, se implementó la entrega de informes de la participación y

rendición de cuentas en eventos internacionales; con el propósito de llevar un registro
sistematizado que permite evaluar las participaciones en dichos eventos y medir el
impacto o beneficio para la Institución. Sin embargo, no todos los participantes
entregan una copia a la División de Relaciones Internacionales.
En el período evaluado (2005-2009), 106 docentes participaron en diversos

congresos, simposios, jornadas científicas, conferencias, foros, en algunos casos los
167
Universidad Nacional de Ingeniería, División de Relaciones Internacionales, “Evaluación del desempeño de los
directivos de la Universidad Nacional de Ingeniería“, Managua, enero 2009.
162
docentes fueron invitados como expositores, lo cual permitió difundir el quehacer de la
Universidad, interactuar, enriquecer su quehacer y ampliar la cooperación. En la tabla
38 se aprecia la cantidad de docentes por año y los países donde se realizaron los
eventos científicos y académicos.
Tabla 38
Cantidad de docentes que participaron en congresos, simposios, jornadas
científicas, en el periodo 2005-2009 según países donde se realizaron los
eventos
Año Cantidad de Países

docentes
2005 25 Guatemala, Cuba, EEUU, Costa Rica, Honduras,
Chile, México y España.
2006 26 Cuba, Costa Rica, Guatemala, EE UU, El Salvador,
España, Argentina, Colombia y Perú.
2007 14 Cuba, Guatemala, Costa Rica, Honduras y México.
2008 20 México, Cuba, EEUU, Panamá, y Costa Rica
2009 21 México, Costa Rica, Uruguay Honduras, Cuba y Brasil.
TOTAL 106
Nota: Información suministrada por la Dirección de Relaciones Internacionales, junio 2010.
En la tabla 39 se observa que la Facultad de Tecnología de la Construcción (FTC) es

la que más docentes ha enviado al exterior (14), los cuales han participado en
diversos conferencias, jornadas y congresos internacionales sobre desarrollo,
infraestructura física, entre otros. La Facultad de Arquitectura (FARQ) se destaca por
su participación en convenciones, congresos y en la Conferencia Latinoamericana de
Escuelas y Facultades de Arquitectura celebrada en Guatemala. Sin embargo, se
observa que la Facultad de Ciencias y Sistemas (FCYS) es la que menor participación
tuvo en eventos internacionales.
Tabla 39
Cantidad de docentes que participaron en eventos internacionales en el periodo
2005-2009 según área y país
Área 2005 2006 2007 2008 2009 Total Países
FTI 4 1 0 2 1 8 Cuba, México y Panamá

FTC 0 5 3 1 5 14 Chile, Guatemala, Costa
Rica, España, México,
Cuba y Panamá
FEC 1 4 1 2 2 10 Guatemala, México, Cuba,
Panamá y Uruguay
FCYS 1 1 2 1 2 7 El Salvador, Cuba, México,
Panamá y Honduras
FARQ 3 0 5 1 2 11 EEUU, Costa Rica,
Guatemala, Panamá,
México y Cuba
163
FIQ 3 3 0 1 1 8 Costa Rica, Guatemala,
Cuba y México
Dirección 4 3 1 6 3 17 España, Guatemala, Perú,
Superior Costa Rica, Cuba, EEUU,
Honduras y EEUU,
Panamá
Directores 9 9 2 6 5 31 Argentina, España,
y Sub Colombia, Guatemala,
Directores. Perú, Costa Rica, El
(docentes) Salvador. Cuba, EEUU,
Panamá, Uruguay y Brasil
TOTAL 25 26 14 20 21 106
La UNI cuenta con políticas institucionales que promueven la participación de

los docentes en eventos nacionales e internacionales, la cual se hace efectiva a
través de la meta institucional “Participar propositivamente en Congresos,
debates, foros e instancias de decisión nacional e internacional que permitan
aportar criterios científicos, tecnológicos y humanísticos a la solución de los
problemas de la sociedad”.
A partir del año 2009 se implementó la entrega de rendición de cuentas e

informes de la participación en eventos internacionales. Sin embargo, es
histórico y muy común que estos informes no sean entregados a la División de
Relaciones Internacionales. Por tanto, no se lleva un registro sistematizado, ni
se realizan evaluaciones de la participación. Es conveniente sistematizar la
información sobre la participación de los docentes en eventos nacionales e
internacionales.
Indicador 76: Participación de docentes en pasantías e intercambios con

otras universidades
La cooperación internacional ha sido un instrumento muy importante en el desarrollo

científico-técnico de la UNI y en consecuencia de nuestros docentes. La oferta de
cursos, becas, pasantías, participación en redes, entre otros, ha involucrado una
diversidad de actores; instituciones gubernamentales educativas, centros de
investigación y organizaciones sociales a nivel internacional.
Anualmente, la División de Relaciones Internacionales recibe invitaciones

dirigidas a los docentes para que participen en actividades, tales como: pasantías en
áreas específicas, cursos cortos, becas, seminarios, talleres, olimpiadas, encuentros,
reuniones y visitas. En la tabla 40 se observa la participación de 273 docentes en los
eventos mencionados.
164
Tabla 40
Cantidad de docentes que han participado en pasantías, cursos cortos y largos,
encuentros, seminarios, reuniones por área a la que pertenecen y países que
visitaron
AÑO FTC FTI FCYS FIQ FARQ FEC IES Dir. D.S. TOTAL Países
2005 4 5 8 4 1 1 3 7 6 39 Honduras, Brasil,

Perú, México, El
Salvador, Guatemala,
Costa Rica, EE.UU.
Colombia, España,
República
Dominicana,
Dinamarca, Panamá,
Suecia y Puerto Rico
2006 3 2 5 3 6 1 2 8 5 35 Costa Rica, Panamá,
México, El Salvador,
Honduras, Brasil,
Chile, Guatemala,
EEUU y Ecuador.
2007 8 4 4 5 9 13 0 8 6 57 Costa Rica, México,
República
Dominicana,
Panamá, Cuba,
Bolivia, Venezuela, El
Salvador, España,
EEUU. Suecia,
Guatemala, Puerto
Rico, Ecuador y Perú
2008 7 8 8 11 12 25 0 10 6 87 Panamá, Honduras,
Cuba, Costa Rica,
República
Dominicana, El
Salvador, Venezuela,
España, Guatemala,
Suecia, Colombia,
Bolivia, EEUU y
México
2009 5 6 8 3 9 14 0 6 4 55 México, Guatemala,
Costa Rica, Canadá,
Suecia, El Salvador,
Alemania, Uruguay,
Venezuela, Brasil y
Colombia
TOTAL 27 25 33 26 37 54 5 39 27 273
165
En el año 2005 viajaron 39 docentes para participar en los eventos que se detallan a
continuación:
Visita con profesores y estudiantes de la FTC para trabajar en conjunto con una
Universidad de los EEUU en un proyecto social en San Pedro Sula, Honduras.
La FTI envió a cuatro docentes a México al Centro de Investigaciones de

Química Aplicada (CIQA) a formular dos proyectos; mejoramiento del
laboratorio de fundición y la formación de recursos humanos en el área de
reciclaje de chatarra y aluminio en el Centro de Investigación y Estudios
Avanzados del Instituto Politécnico Nacional (CINVESTAV). Además, un
docente inició estudios de doctorado por encuentros.
Capacitación académica en cursos cortos en el área de matemáticas. Tres

docentes de UNI-IES participaron en el proyecto de los jóvenes talento y
asesoraron a los estudiantes que participaron en la VII Olimpiada de
Matemáticas de Centroamérica y El Caribe.
Miembros de la Dirección Superior que forman parte de las distintas

Comisiones Académicas del Consejo Superior de Universidades de
Centroamérica (CSUCA) participaron en representación de la UNI en: la
Federación de Universidades Tecnológicas de Centroamérica y la Universidad
Politécnica de Madrid, así mismo, participaron en las reuniones de Rectores de
Centroamérica; reunión del Sistema Centroamericano de Acreditación Regional
(SICAR) y en encuentros de vice rectores académicos.
La Dirección Superior realizó visitas de exploración y apertura de cooperación

con la Universidad de Aalborg de Dinamarca.
El Rector fue electo Presidente del CSUCA para el período Junio 2005 a Julio
2006 por consiguiente participó en diversas reuniones, encuentros de Rectores
en Cuba y en la organización e inauguración del Seminario Taller de
Acreditación de Programas de Posgrado.
En el año 2006, 35 docentes viajaron para realizar las siguientes actividades:
El Decano de la FTC participó en la primera reunión general del Proyecto

Tuning América Latina y como par evaluador externo del Programa de
Ingeniería Civil de la Universidad Tecnológica de Panamá.
Cinco docentes de la FCYS participaron en el Seminario Taller centroamericano

“Contribución de la Universidad en el mejoramiento de la calidad de la
educación primaria y secundaria pública en América Central” y tres docentes
participaron en el Seminario Iberoamericano de Matemáticas.
Un docente de la FARQ impartió un curso en la Universidad Católica de Chile,

sobre Gestión Ambiental. Además, tres docentes y un grupo de estudiantes
166
visitaron varios centros históricos de arte y cultura Maya de Guatemala, como
parte del convenio de colaboración con la Universidad de San Carlos.
El Rector, como presidente del CSUCA, dirigió varios talleres y reuniones

centroamericanas (taller sobre Investigación Universitaria; Reunión del Consejo
y de las Comisiones del SICAR e inauguró los primeros Juegos deportivos
universitarios centroamericanos efectuados en San Salvador).
En el año 2007 viajaron en total 57 docentes, entre ellos:
Docentes de la FTC, FARQ y FEC los que participaron en reuniones de la

Agencia Centroamericana de Acreditación para los programas de Arquitectura e
Ingenierías (ACAAI). Además, un docente de la FTC participó en la reunión del
Proyecto Alfa Tuning América Latina y en el curso “Bases de datos
hidrometeorológicos”.
Docentes y estudiantes de la FCYS participaron en la IX Olimpiada de

Matemáticas Centroamericanas y el Caribe efectuada en Venezuela, donde uno
de los docentes fue invitado como jurado calificador.
Dos docentes de la FIQ, asistieron al curso sobre auditorías energéticas, tres

docentes a un curso sobre evaluación del sistema de innovación tecnológicas y
cinco docentes participaron del taller regional de formación a capacitadores en
eficiencia energética celebrado en Costa Rica.
La Dirección Superior y algunos Directores realizaron varias visitas, cuyos

resultados fueron: firma del Convenio con la Universidad Nacional Experimental
Politécnica de la Fuerza Armada Nacional UNEFA de Venezuela, con la
Universidad de Girona, España, así también, participaron en la I Asamblea
General de la Red Universitaria “Yo Sí Puedo” celebrada en España, esta red
es la que apoya la alfabetización en Nicaragua y la UNI coordina el área de
Energía. Además, participaron en varios talleres celebrados en México en los
cuales se diseñaron las líneas de trabajo en conjunto con CSUCA y la
Cooperación Alemana.
El 2008 fue el año en que más intercambio se ha producido, 87 docentes se

movilizaron al exterior para participar en:
Pasantías en Venezuela en la cual participaron docentes de la FTI, FIQ y DDE.
Seminario Taller de la Agencia Centroamericana de Acreditación de las

carreras de Ingenierías y Arquitectura. (ACAAI) en el cual participaron docentes
de la FTC, FARQ y FEC.
Capacitación y asesoría en el área del Currículo por competencia y

transformación curricular. en la Universidad de Sherbroock, Canadá.
167
Taller de la Academia centroamericana de Jóvenes Talentos celebrada en San
Salvador que contó con la participación de cuatro docentes de la FCYS.
Congreso internacional en Cuba, en el cual participó como expositor en el área

de Agrobiotecnología un docente de la FIQ.
Foro sobre construcción sismo-resistente de bajo costo celebrado en El

Salvador en el que participaron como expositores dos docentes de la FARQ.
Estudios de posgrado por encuentro en Suecia, en el cual participaron cinco

docentes de la FEC, de la misma facultad un docente realizó una pasantía en la
Universidad de Florida, otro en México y otro asistió a un curso de Robótica.
Conferencia “La Cooperación e Internacionalización entre las Universidades del

CSUCA”, la cual fue dictada por la Directora de Relaciones Internacionales en
la Universidad de El Salvador.
En el año 2009, 55 docentes estuvieron en diversos intercambios en el exterior, tales

como:
Cursos de posgrados (estudios de especialidad, maestría y doctorado) que

realizaron 20 docentes de las FTC, FTI, FCYS, FIQ y FEC.
Pasantía en las facultades homólogas en el área de la transformación curricular
y un estudio del currículo por competencia, en la Universidad de Sherbroock,
Canadá, en ella participaron dos docentes de la FARQ y FEC.
II Seminario Taller para elaborar el Proyecto de la Maestría en Restauración y
Conservación celebrada en Costa Rica, en el cual participó el Decano de la
FARQ.
Durante el período evaluado 273 docentes y autoridades participaron en

pasantías e intercambios con otras universidades. El año que mayor
participación hubo fue el 2008 con 87 y el año menor intercambio fue el 2006 con
35 docentes. Se destaca que la Facultad de mayor participación fue la FEC con
54 y de menor participación la FTI con 25 docentes. Se hace necesario que
exista mayor equidad en la distribución por facultades y sedes en las
actividades de intercambio internacional.
2.3 Factor Estudiantes
Indicador 77: Reglamentos y normativas que regulan derechos y deberes

de los estudiantes
La Institución dispone de reglamentos y normativas que regulan los derechos y

deberes de los estudiantes, el régimen disciplinario, los requisitos de admisión y
permanencia, la promoción y los traslados, así como la ética y conducta, los cuales
deben de ser cumplidos por toda la comunidad estudiantil, estos son los siguientes:
168
Reglamento de Disciplina Estudiantil168: tiene como objetivo establecer las
líneas de conducta y comportamiento de los estudiantes, así como establecer
procedimientos y aplicación de medidas correctivas. Este reglamento incluye derechos
y deberes de los estudiantes, faltas, sanciones, instancias, competencias y
procedimientos disciplinarios.
En este documento se establecen los requisitos de admisión de los estudiantes,

quienes deben realizar el examen de admisión de matemática, el cual tiene un valor
de 70%. En el caso de los estudiantes que optan a la carrera de Arquitectura el
examen de matemáticas tiene un valor de 40% y además deben realizar un examen
de aptitud con un valor de 30%, en ambos casos, las calificaciones de quinto año de
secundaria equivalen al 30% restante.
Normativas de traslados169: este documento presenta tres normativas:
1. Normativa general para la autorización de ingreso a una de las carreras

ofrecidas en la UNI a nicaragüenses y extranjeros con estudios universitarios
afines realizados fuera del país,
2. Normativa general para la autorización de ingreso a una de las carreras
ofrecidas en la UNI a profesionales con títulos universitarios y graduados en
centros de educación técnica superior.
3. Normativa para los traslados externos.
En cada una de estas normativas se establecen los requisitos que deben cumplir los
estudiantes que deseen trasladarse a cualquiera de las carreras de la UNI.
Reglamento de Régimen Académico170: tiene como propósito establecer las

regulaciones en lo que respecta a la planificación, organización, control y evaluación
del proceso enseñanza aprendizaje, además precisa las normas que regulan los
procesos académicos y de culminación de estudios.
En el gráfico 34 se muestra que en promedio un relativamente bajo porcentaje

(35%) de los estudiantes conocen los reglamentos que regulan sus derechos y
deberes, siendo el que más desconocen el reglamento de becas (27%).
168
Aprobado por la Comisión Nacional de Estudios Superiores el 21 de noviembre de 1986.
169
Acuerdo de Rectoría 189, dado el 24 de agosto de 2000.
170
Aprobado por Consejo Universitario el 5 de octubre de 1997.
169
100
90
80
70
Porcentaje 60
50 46
40
33
30 27
20
10
0
Reglamento de disciplina Código de ética y conducta Reglamento de beca
estudiantil
Gráfico No. 34. Opinión positiva de los estudiantes sobre el concomimiento de los
reglamentos que regulan sus derechos y deberes
La Institución dispone de normativas y reglamentos que establecen los

derechos y deberes de los estudiantes, las cuales son: Régimen de Disciplina
Estudiantil, Normativas de Traslados, Reglamento del Régimen Académico,
Requisitos de Admisión y Código de Ética y Conducta. Estas normativas y
reglamentos se aplican equitativamente a todo el cuerpo estudiantil. Sin
embargo solamente el 35% de los mismos conocen estas normativas. Se hace
necesario establecer mecanismos para que se apropien de dichos documentos.
Indicador 78: Políticas y planes para la captación de estudiantes
La política utilizada por la Universidad para el ingreso de estudiantes ha sido la

aprobada por el Consejo Universitario, la cual establece un cupo determinado para las
diferentes carreras y turnos, en dependencia del número de aulas, docentes y
fundamentalmente del presupuesto que cada año otorga el Estado nicaragüense a la
Universidad.
Las Facultades organizan visitas a los centros de enseñanza media, para lo

cual conforman comisiones de docentes y estudiantes, en coordinación con la
Dirección de Bienestar Estudiantil, con el fin de dar a conocer el perfil profesional de
cada carrera. Así mismo, se organizan ferias tecnológicas, congresos y encuentros, en
los cuales los bachilleres participan y se les da a conocer el quehacer universitario.
También, se les proporciona información a través de conferencias, brochures o página
web institucional.
170
La Institución cuenta con una política de captación estudiantil, que se ha
implementado históricamente, en dependencia del presupuesto y de la
infraestructura. Las facultades realizan diversas acciones dirigidas para la
captación de estudiantes, tales como: ferias tecnológicas, visitas en centros
educativos, congresos, entre otros. Sin embargo, es necesario diseñar por
facultad planes captación de estudiantes, con el fin de divulgar el perfil
profesional de cada carrera, haciendo énfasis en aquellas carreras que son
menos demandadas, pero no menos importantes.
Indicador 79: Políticas dirigidas a la nivelación de estudiantes de nuevo

ingreso.
El Centro de Nivelación de Estudios Generales (CNEG)171 de la UNI, ubicado en el

Recinto Universitario Pedro Araúz Palacios y dirigido por la Facultad de Ciencias y
Sistemas, surgió en el año 1995 como mecanismo de captación de aquellos
estudiantes que no lograron aprobar el examen de admisión y uno de sus propósitos
es mejorar los conocimiento básicos que traen los estudiantes egresados de
educación media, para permitirles tener mejores oportunidades de ingresar a las
carreras que ofrece la Universidad.
El Plan de Estudio del programa académico CNEG, está estructurado en dos

semestres. En cada semestre se imparten cuatro asignaturas, que los estudiantes
deben cursar y aprobar. Las asignaturas que se cursan en ambos semestres son las
siguientes:
Primer Semestre Segundo Semestre
Matemática Introductoria I Matemática Introductoria II
Física Introductoria I Física Introductoria II
Introducción a la Computación I Introducción a la Computación II
Redacción Técnica Química general
En la tabla 41 se precisa la promoción académica del CNEG obtenida en el período

2005-2009, siendo que la mayor promoción se obtuvo en el año 2008 y la menor en el
año 2005.
Tabla 41
Cantidad de estudiantes matriculados y aprobados en el CNEG durante el
periodo 2005-2009
Porcentaje de
Año Matriculados Aprobados aprobados
2005 1,159 248 21%
2006 1,035 255 25%
2007 1,013 335 33%
2008 1,034 362 35%
2009 795 212 27%
Nota: Información suministrada por la oficina de Registro del CNEG, junio 2010.
171
Secretaría General UNI, Acuerdo de Rectoría Nº 135, septiembre de 1995.
171
Hasta el año 2008, la nota mínima para aprobar era de 60, el alumno que obtenía un
promedio global mayor o igual que 60, ingresaba a una de las carreras que precisaba
en sus dos opciones al momento de ejercer su pre-matrícula. A partir del año 2009,
por disposición de Rectoría, el promedio global para aprobar el CNEG es de 70 y
aquellos alumnos que obtienen un promedio global mayor o igual que 85 es ubicado
en la primera opción establecida en su pre-matrícula.
El CNEG tiene un programa de becas172 para aquellos estudiantes de la UNI de

escasos recursos económicos y que tienen alto rendimiento académico, priorizando
aquellos que provienen de comunidades, municipios y departamentos alejados. Es
necesario señalar, que el programa de becas del CNEG no afecta el presupuesto
estatal, debido a que es un programa autofinanciado y le corresponde a la Rectoría y
la Decanatura de la FCYS otorgar las becas. En el período 2005-2009 se otorgaron
1145 becas a estudiantes de escasos recursos económicos (Ver detalles en tabla 42).
Tabla 42
Cantidad estudiantes becados en el CNEG durante el período 2005-2009
Año 2005 2006 2007 2008 2009

I Semestre 168 172 176 146 76
II Semestre 106 73 85 91 52
TOTAL 274 245 261 237 128
Nota: Información suministrada por la oficina de Registro del CNEG, junio 2010.
El sistema de evaluación del aprendizaje de los estudiantes está contenido en el

Reglamento de Régimen Académico vigente de la UNI
Asimismo, la Institución ha impulsado cursos propedéuticos de matemáticas,

administrados por la Facultad de Ciencias y Sistemas a través del Departamento de
Matemáticas. Estos cursos tienen carácter de obligatoriedad para los estudiantes de
nuevo ingreso y se desarrollan en seis semanas (80 horas). Cabe señalar que los
estudiantes deben cursar y aprobar aunque no es un requisito para cursar la
asignatura de Cálculo I.
En el caso de los estudiantes matriculados en la carrera de Arquitectura,

además de brindarles la preparación en el curso de matemáticas, también se les
imparten cursos introductorios acordes al perfil de la carrera.
El 79.4% de los estudiantes opinaron que los cursos propedéuticos de

Matemáticas les permitió una mejor preparación para el ingreso a la carrera. Sin
embargo, solamente el 46.2% de los mismos opinaron que estos cursos son
suficientes (ver gráfico 35).
172
Secretaría General UNI, Acuerdo de Rectoría Nº 135, septiembre de 1995.
172
100
90
79.4
80
70
60
Porcentaje
50 46.2
40
30
20
10
0
Mejor preparación Suficiente
Gráfico No. 35 Opinión positiva de los estudiantes sobre si los cursos de nivelación
permiten una mejor preparación para el ingreso y si son suficientes.
La Institución tiene como propósito para el año 2011 ejecutar el Ciclo de Formación
Inicial para Ingeniería y arquitectura (CIFOIA), el cual permitirá formar las
competencias básicas comunes a las carreras de Ingeniería y Arquitectura, en
correspondencia al perfil de egresado, basado en el proceso de desarrollo institucional
de la UNI y de Transformación e innovación curricular permanente, a través de un
espacio común preliminar para todas las carreras, proporcionando los conocimientos
fundamentales de las ciencias básicas, así como las habilidades, actitudes y valores
que se requieren en la formación del estudiante, promoviendo en todo momento su
formación integral, potenciando la orientación vocacional hasta alcanzar los dominios
de la ciencias de la ingeniería y arquitectura. Es decir, constituyendo la base del
continuo de formación desde el primer ciclo, transitando el segundo hasta el tercero
ciclo173.
La UNI desde el año 1995 creó el Centro de Nivelación de Estudios Generales

(CNEG) a través del acuerdo de Rectoría No. 135 con el propósito de mejorar los
conocimientos básicos de los bachilleres, lo cual permite tener mejores
oportunidades para estudiar una de las carreras que brinda la Universidad. Se
estima que este Centro cierre actividades en diciembre de 2010 y se ejecute a
partir 2011 el Ciclo de Formación Inicial para Ingeniería y arquitectura (CIFOIA),
el cual está en correspondencia con el Modelo Educativo Institucional de la UNI.
173
CIFIU, “Ciclo de formación inicial para ingenierías y arquitectura (CIFOIA)”, enero 2011.
173
También a través de la Facultad de Ciencias y Sistemas (FCYS), se
brindan cursos propedéuticos en el área de matemáticas, los cuales tienen
carácter de obligatoriedad para los estudiantes de nuevo ingreso. Asimismo, la
Facultad de Arquitectura ofrece los cursos propedéuticos acordes al perfil de la
carrera.
De acuerdo a la opinión de los estudiantes, el 79% opinan que los cursos

de nivelación les permitieron una mejor preparación para el ingreso a la carrera.
Indicador 80: Políticas de retención de estudiante
En el Reglamento de Disciplina Estudiantil se definen estrategias de retención

estudiantil, entre ellas están:
Recibir, además de docencia directa, horas de consulta, tutorías en las ferias
tecnológicas, monografías, pasantías, visitas de campos, entre otros.
Participar, conforme a lo establecido, en los convenios nacionales e

internacionales suscritos por la Universidad en acciones de intercambios,
pasantías y movilidad académica.
Recibir, conforme los reglamentos y normativas de la Universidad, beneficios

derivados de los servicios institucionales, culturales, deportivos y asistenciales
de la Universidad.
Ser beneficiario del programa de beca estudiantil, siempre y cuando cumpla con
los requisitos establecidos para tal fin y de acuerdo al presupuesto general de la
Universidad.
Canalizar ordenadamente a través de las instancias establecidas las peticiones

para la solución de sus problemas
En la UNI existen otras políticas que permiten la retención estudiantil, entre las que se
citan:
Exámenes de convocatoria: se realizan después del examen final para aquellos
estudiantes que no aprobaron el curso. Los estudiantes tiene dos posibilidades
de aprobar a través de este examen: la primera convocatoria tiene un valor de
70 puntos, los 30 puntos restantes se obtienen del total de sistemáticos
acumulados en el semestre o la nota del proyecto de curso y la segunda
convocatoria tiene un valor de 100 puntos y no se considera acumulado alguno.
Exámenes de suficiencia: se realizan en los periodos intersemestrales, a

solicitud de los estudiantes, cuyo requisito es haber cursado la asignatura.
Cursos paralelos: se imparten en cualquier semestre del año y el objetivo de los

mismos es cursar una asignatura de pre-requisito de forma paralela con la
asignatura que le corresponde. En estos cursos los estudiantes no tienen
derecho a realizar exámenes de convocatorias.
174
Cursos de verano: se imparten en período intersemestral, a solicitud de los
estudiantes, el requisito para impartirlo es llenar el cupo establecido por la
Facultad.
La Institución cuenta con políticas funcionales de retención estudiantil, tales

como: becas, cursos paralelos, de verano, exámenes, servicios estudiantiles,
entre otros.
Indicador 81: Tasas de retención, promoción y graduación
La División de Registro Académico Estudiantil, adscrita a Secretaría General, tiene a

su cargo todas las sedes y recintos universitarios. Sus funciones, entre otras son:
Atender el proceso de pre-matrícula de los estudiantes que aspiran al ingreso a

la UNI.
Garantizar el proceso de matrícula de primer ingreso. (regulares y
extraordinarias)
Atender el proceso de carnetización de los estudiantes de la UNI.
Garantizar y elaborar los títulos profesionales solicitados en tiempo y forma.
Planificar y organizar el proceso de graduación.
Para realizar las funciones, la Dirección de Registro cuenta con el Sistema de

Información de Registro Académico (SIRA), sistema que facilita la gestión académica
de la UNI. A través del mismo, se obtienen estadísticas de tasas de retención, y
promoción, mediante la base de datos de estudiantes matriculados 174. Además, la
Dirección de Registro, administra una base de datos de los graduados de los
programas que sirve la Institución, la cual se actualiza periódicamente.
En la tabla 43 se presenta la cantidad de estudiantes de primer ingreso

matriculados por año lectivo durante el periodo 2005-2009. La carrera que presenta
mayor matricula en este periodo es Ingeniería Industrial con un promedio de 177
estudiantes, mientras que la carrera con menor cantidad de estudiantes matriculados
es Arquitectura con 71 por año.
Tabla 43
Cantidad de estudiantes de primer ingreso matriculados en los recintos RUSB y
RUPAP por año en el periodo 2005-2009
Carrera 2005 2006 2007 2008 2009 Promedio

Ingeniería Química 103 99 59 94 82 87.4
Arquitectura 83 77 52 75 70 71.4
Ingeniería en Computación 140 140 143 137 158 143.6
Ingeniería Eléctrica 111 109 133 116 121 118
174
Manual de Usuario del Sistema de Información de Registro Académico SIRA – Año 2006 Elaborado por UNI-
DITI.
175
Ingeniería Electrónica 128 134 131 123 121 127.4
Ingeniería de Sistemas 147 142 129 136 156 142.0
Ingeniería Industrial 176 183 174 165 188 177.2
Ingeniería Mecánica 114 123 134 134 142 129.4
Ingeniería Civil 187 187 181 179 196 186.0
Ingeniería Agrícola 81 78 83 78 91 82.2
TOTAL 1270 1272 1219 1237 1325 1264.6
Nota: Información extraída del Sistema de Registro Académico (SIRA), junio 2010.
La matricula de primer ingreso en la UNI-IES, se obtiene a través de los reportes del I

y II semestre del periodo 2005-2009, puesto que en ambos semestres se desarrolla
matriculas de nuevo ingreso.
Esta variante, dificulta la obtención de las tasas de retención y de promoción, ya
que los estudiantes matriculados en el segundo semestre no cuentan con año
concluido y quedan fuera de dicho indicador para el período.
La carrera que muestra mayor cantidad de estudiantes matriculados es
Ingeniería Civil con un promedio, para el periodo 2005-2009, de 183 estudiantes.
Mientras que la carrera con menor número de estudiantes matriculados es Ingeniería
en Telecomunicaciones con un promedio de 40 estudiantes por año (ver tabla 44).
Tabla 44
Cantidad de estudiantes de primer ingreso matriculados en la UNI-IES en el
periodo 2005-2009

Arquitectura 130 143 167 176 137 150.6
Ingeniería en Computación 87 82 78 72 61 76.0
Ingeniería en 0 0 32 53 38 41.0
Telecomunicaciones
Ingeniería de Sistemas 176 145 153 149 171 158.8
Ingeniería Industrial 139 135 109 156 134 134.6
Ingeniería Civil 179 166 203 185 180 182.6
TOTAL 711 671 742 791 727 728.4
Nota: Información extraída del Sistema de Registro Académico (SIRA) de UNI-IES, junio 2010.
En la UNI-Norte la carrera con mayor demanda es Ingeniería Civil con un promedio,

para el periodo 2005-2009, de 554 estudiantes, mientras que la menos demandada es
Ingeniería Agroindustrial con un promedio de 109 estudiantes (ver tabla 45).
176
Tabla 45
Cantidad total de estudiantes matriculados en la UNI-Norte en el periodo 2005-
2009

Ingeniería Agroindustrial 45 73 108 152 168 109
TOTAL 607 805 1087 1289 1423 1042
Nota: Información extraída del Informe de gestión 2005-2009 de la UNI-Norte, 2010.
Para calcular la tasa de retención estudiantil: que son los estudiantes de primer año
que regresan a la misma Institución para continuar al segundo año de estudio, se
aplica la siguiente fórmula:
Tasa de Retención= (Total de estudiantes que continúan sus estudios
al segundo año / Total de Cohorte) * 100
En la tabla 46 se muestra la tasa de retención de RUSB y RUPAP, los resultados

obtenidos revelan que el promedio se mantiene por encima de 80%, considerándose
una fortaleza institucional, ya que la tasa de deserción es por debajo del 20%.
Tabla 46
Tasa de retención por carrera del RUSB y RUPAP en el período 2005-2009
Tasa de retención (%)

Carrera 2005 2006 2007 2008 2009
Arquitectura 86.7 93.5 84.6 88.0 75.7
Ingeniería en Computación 91.4 91.4 76.2 87.6 92.4
Ingeniería Electrónica 82.8 92.5 90.1 78.9 93.4
Ingeniería de Sistemas 92.5 92.3 86.1 86.7 90.3
TOTAL 86.4 83.9 82.7 88.3 86.3
Nota: Información suministrada por la Dirección de Registro, junio 2010.
La tasa de retención en UNI-Norte, en promedio es de 64%, como se muestra en la

tabla 47:
177
Tabla 47
Tasa de retención por carrera de la UNI-Norte en el periodo 2005-2009
Carrera Tasa de retención (%)

2005 2006 2007 2008
Ingeniería Agroindustrial 72.1 79.5 87.5 64.0
Ingeniería Civil 66.6 75.7 69.7 72.7
Ingeniería Industrial 74.7 73.3 76.7 70.9
Ingeniería de Sistemas 52.5 65.8 64.4 66.2
TOTAL 64.2 73.2 71.4 70.0
Nota: No se tiene información de la tasa de retención del año 2009. Información suministrada por la
Dirección de Registro, junio 2010.
La tasa de promoción es la cantidad de estudiantes que aprueban el año académico

con todas las asignaturas inscritas aprobadas y promueven al siguiente año.
En la tabla 48 se observa que la tasa de promoción se encuentra en un promedio

menor al 20%, significando que el restante no concluye su año académico con todas
sus asignaturas aprobadas.
Tabla 48
Tasa de promoción por carrera del RUSB y RUPAP en el periodo 2005-2009
Carrera Tasa de promoción (%)

2005 2006 2007 2008 2009
Arquitectura 33.7 10.4 25.0 38.7 12.8
Ingeniería en Computación 28.6 9.3 6.3 21.2 7.6
Ingeniería Electrónica 24.2 22.4 14.5 15.4 14.0
TOTAL 21.3 15.8 14.7 17.2 13.5
En la tabla 49 se presenta la tasa de promoción del periodo 2005-2009 de la UNI-

Norte, siendo el promedio más alto el de Ingeniería Industrial (40%) y el menor
Ingeniería de Sistemas (30%).
178
Tabla 49
Tasa de promoción por carrera de la UNI-Norte en el período 2005-2009
Carrera Tasa de promoción (%)

2005 2006 2007 2008 2009
Ingeniería Agroindustrial 25.6 45.5 54.2 18.0 42.0
TOTAL 22.8 31.7 37.9 42.8 44.2
La Institución cuenta con el Sistema de Información de Registro Académico

(SIRA) que permite obtener las tasas de retención y promoción.. La tasa de
retención en la UNI es de 78%, en promedio, lo cual se considera una fortaleza.
Sin embargo la tasa de promoción es en promedio de 26%, por consiguiente es
necesario implementar medidas que permitan mejorar la tasa de promoción. No
se cuenta con información de la tasa de graduación
Cabe señalar que en la UNI-IES, se carecen de datos de retención,

promoción y graduación, por tanto se ha encontrado la oportunidad actualizar el
sistema de registro académico para garantizar el acceso y lograr una consulta
directa de esta información.
Indicador 82: Programas remediales para estudiantes con dificultades

académicas
Para lograr que los estudiantes culminen con éxito sus estudios, la UNI se propuso
impulsar y consolidar la orientación educativa con la finalidad de lograr “que los
estudiantes permanezcan en la carrera elegida, se eleve la eficiencia terminal y la
titulación, se incrementen promedios, bajen los niveles de reprobación y se confirme la
pertinencia social profesional”.
Estas acciones apuntan a resolver los problemas detectados en el proceso

educativo como son: altos índices de reprobados, deserción estudiantil,
considerándose que una de las causas es ausencia de asesorías y tutorías
sistemáticas, entre otros.
La UNI cuenta con estrategias para atender a los estudiantes con

dificultades académicas. Sin embargo, las mismas no se han aplicado. Es
necesario contar con un programa de atención psicopedagógica para los
estudiantes.
179
Indicador 83: Participación de estudiantes en eventos locales nacionales e
internacionales
La Universidad Nacional de Ingeniería cada año en su planificación anual incluye la

participación de los estudiantes en congresos, debates, foros, conferencias, talleres,
visitas académicas, intercambios culturales y deportivos, reuniones estudiantiles en
instancias de decisión nacional e internacional que permiten intercambios científicos,
tecnológicos y humanísticos en búsqueda de soluciones de los problemas de la
sociedad.
En las metas institucionales se establece cada año una cantidad mínima de

estudiantes (10 a 15) para que participen en diversos eventos locales e
internacionales.
La participación de los estudiantes en eventos nacionales es organizada por las

facultades en coordinación con la Dirección de Bienestar Estudiantil (DBE) y la Unión
Nacional de Estudiantes de Nicaragua (UNEN). Así mismo, la División de Relaciones
Internacionales apoya la participación de los estudiantes en eventos internacionales.
En la tabla 50 se presenta la participación de 258 estudiantes en eventos

internacionales en el período 2005-2009.
Tabla 50
Cantidad de estudiantes por facultades que participaron en eventos
internacionales en el período 2005-2009 según países
Año FTC FTI FCYS FEC FIQ FARQ UNI Total Países
Norte
2005 3 6 3 0 5 5 0 22 Honduras,
Panamá,
Guatemala, El
Salvador, México,
Guatemala,
Venezuela y Cuba
2006 11 7 4 4 10 61 0 97 El Salvador,
Ecuador, Cuba,
Costa Rica, Perú,
Argentina, EE.UU
Guatemala y
Argentina,
2007 2 7 4 0 3 1 0 17 Ecuador,
Honduras, Cuba,
Bolivia, Guatemala
y México
2008 24 13 10 16 8 2 2 75 Costa Rica,
Guatemala,
Honduras, México y
Cuba
180
Año FTC FTI FCYS FEC FIQ FARQ UNI Total Países
Norte
2009 17 6 9 10 2 2 1 47 Guatemala,
México, Costa
Rica, El Salvador,
Cuba y Venezuela,
TOTAL 57 39 30 30 28 71 3 258
En el año 2005 viajaron un total de 22 estudiantes:
Los estudiantes de las facultades: FTC, FTI, FCYS, FIQ y FARQ participaron en
diversos eventos, destacándose la participación de un estudiante de la FTC,
que fue contraparte del intercambio con el College de Pensilvania (EEUU) en
un proyecto social en San Pedro Sula, Honduras.
Estudiantes de la FTI y FIQ realizaron una pasantía de investigación en México,
con una duración de cinco meses con el objetivo de elaborar su monografía.
Estudiantes de la FCYS, FIQ y FARQ asistieron a congresos estudiantiles.
El año 2006, fue el año que más estudiantes realizaron viajes al exterior (97), entre
ellos se destacan:
La participación de 22 estudiantes de las facultades (FTC, FTI, FCYS, FEC y

FARQ) en los primeros Juegos Deportivos a nivel centroamericano promovidos
por el CSUCA, celebrados en la Universidad de El Salvador (UES).
Visita de 60 estudiantes de la FARQ a las ruinas de Tikal en Guatemala con el
objetivo de realizar investigación académica.
En el año 2007 viajaron al exterior un total de 17 estudiantes de las facultades (FTC,

FTI, FCYS, FIQ y FARQ), entre ellos se destacan:
Participación de estudiantes de Ingeniería Agrícola en el IV Seminario

Internacional de Ingeniería Agrícola, celebrado en Ecuador.
Participación de estudiantes de Ingeniería Industrial en el XVI Congreso
Latinoamericano de Estudiantes de Ingeniería Industrial y carreras afines
celebrado en Bolivia.
Participación de estudiantes en el II Taller “Desarrollo de Electromagnetismo
aplicado” en la Universidad de Oriente de Santiago de Cuba,
Participación de estudiantes en el congreso de Ingeniería Química celebrado en
Guatemala.
Participación de estudiantes en el congreso de Arquitectura celebrado en
México.
En el año 2008, 75 estudiantes de la FTC, FTI, FCYS, FEC, FIQ, FARQ y UNI-NORTE
viajaron al exterior entre ellos:
181
40 estudiantes asistieron a los II Juegos Universitarios centroamericanos
celebrados en Costa Rica.
Seis estudiantes de las facultades (FTC. FTI y FEC) asistieron al XXVI
Congreso de la Federación de Estudiantes de Centroamérica celebrado en
Heredia, Costa Rica.
Estudiantes de Ingeniería Civil participaron el congreso de Ingeniería Civil
celebrado en Guatemala.
Estudiantes de Ingeniería Mecánica participaron en los congresos: Congreso
Internacional de Ingeniería Mecánica y Mecatrónica y en el Congreso
Latinoamericano de Ingeniería Mecánica y Metalurgia.
Cuatro estudiantes de la Facultad de Ingeniería Química viajaron a Costa Rica
para realizar una visita diagnóstica y de exploración de 12 días en diferentes
sitios de concentración de población nicaragüense iletrada.
La UNI-Norte envió a dos estudiantes a Costa Rica para promocionar el
Congreso de Ingeniería Agroindustrial de la UNI.
En el año 2009, 47 estudiantes participaron en las siguientes actividades:
32 estudiantes de las cinco facultades participaron en el VI festival artístico

cultural centroamericano interuniversitario FICCUA, en Guatemala.
Estudiantes de la FTC, FTI y FCYS asistieron al XVIII Congreso
Latinoamericano de Estudiantes de Ingeniería Industrial y carreras afines.
Cuatro estudiantes asistieron a la Convención de la IEEE celebrada en San
Salvador. En esta ocasión también se dieron reuniones del CONREVE, y la I
Reunión Consultiva Latinoamericana y Caribeña de Estudiantes (OCLAE), es
importante señalar que la UNI envió como delegado a un estudiante de la
UNI-Norte.
En total 258 estudiantes han participado en eventos internacionales. La facultad

que mayor cantidad de estudiantes envió a estos eventos fue la FARQ y la
facultad con menor participación fue la FIQ. Existe la oportunidad que haya
equidad en cuanto a la participación de los estudiantes de las diferentes
facultades. Además es necesario sistematizar la información de los eventos
locales y nacionales, puesto que no se llevan registros de estos.
Indicador 84: Organización y participación de estudiantes en la gestión

institucional
En la ley 89, capítulo II y VII se establece que el Consejo Universitario es el máximo

órgano de gobierno; estará presidido por el Rector y estará integrado además, por el
Vice-Rector General, los Decanos de Facultad, el Secretario General, los Presidentes
de las Asociaciones Estudiantiles, el presidente de la Unión Nacional de Estudiantes
de la Universidad respectiva y dos representantes de los sindicatos de trabajadores.
Así mismo, el Consejo de Facultad estará integrado por el Decano, Vice-decano,
Secretario, directores de escuela, presidentes de las Asociaciones Estudiantiles de las
escuelas y presidente estudiantil de la Facultad.
182
En correspondencia con la ley 89, que faculta la creación de la Unión
Nacional de Estudiantes de Nicaragua (UNEN), como única organización autorizada
para velar por los intereses de los estudiantes en la universidades miembros del CNU,
se elaboró el Estatuto y reglamentos175, que contiene el reglamento único de
elecciones de los órganos de gobierno estudiantiles y da legitimidad en la participación
de la gestión, promoción y vinculación con la comunidad universitaria a lo interno y
externo de la Institución.
En la UNI existen reglamentos que norman la participación de los estudiantes

en la gestión universitaria, tales como:
El Estatuto de la UNI: en el artículo 20 establece la organización del Consejo

Universitario, el cual está integrado, entre otros por los presidentes de las
asociaciones y el presidente de recinto. Así mismo, en el artículo 22 y 23 cita
que el Consejo Universitario podrá conformar comisiones ordinarias y
especiales, integradas por el Vice-Rector, dos decanos, dos estudiantes
miembros de Consejo y dos trabajadores.
Reglamento Interno de los Órganos de Gobierno176: se establece que son

miembros plenos del Consejo Universitario, por la ley, además de las
autoridades, los presidentes de las asociaciones estudiantiles de facultad y el
presidente de la Unión Nacional de Estudiantes de Nicaragua (UNEN)177. Así
mismo, son miembros plenos del Consejo de Facultad, los presidentes de las
asociaciones de la Facultad.
Reglamentos de beca estudiantil: en el capítulo II, se define que la comisión

central de becas estará integrada por el Director de Bienestar Estudiantil (DBE)
el responsable de becas y los presidentes de los recintos, así mismo, la
comisión de becas por carrera estará integrada por el secretario de facultad, el
presidente estudiantil de carrera y el responsable de becas de la DBE.
Reglamento de disciplina estudiantil178: en los artículos 16 y 17, define la

comisión disciplinaria facultativa, estará integrada por: un delegado de la
asociación de trabajadores docentes y un delegado estudiantil designado por
UNEN. Ademas, la comisión superior disciplinaria estará integrada por el
vicerrector académico, secretario general, un delegado de la asociación de
trabajadores docentes y dos delegados estudiantiles designados por UNEN.
Con base en estos reglamentos los estudiantes se organizan de la siguiente forma:
Presidente de grupo: es electo por los estudiantes activos de cada grupo de

clases, esta actividad es coordinada por el comité electoral de recinto, quien
explica el proceso y solicita a los estudiantes las propuestas de los candidatos a
la presidencia de dicho grupo. El presidente estará vigente sólo por un
175
Aprobado en diciembre de 2007 por la Asamblea Nacional de la UNEN.
176
Aprobado el 17 de julio de 1998.
177
Arto. 3 y 4. Reglamento Interno de los Órganos de Gobierno.1998.
178
Aprobado el 23 de mayo de 2007.
183
semestre. Las funciones del presidente de grupo es velar por las necesidades
de los estudiantes que conforman el grupo, organizar y promover actividades,
gestionar recursos para fotocopias y giras de campo, organiza el calendario de
exámenes y ayuda a resolver los problemas que se presenten en el proceso
enseñanza-aprendizaje. En ausencia del presidente, el vice-presidente asume
sus funciones. Los presidentes de grupo participan en la elección de las
autoridades de la Facultad y en las Asambleas Facultativas y Universitarias.
Presidente de la carrera: estos son electos por toda población estudiantil de la

carrera. El comité electoral de recinto es el encargado de coordinar el proceso
de elecciones, quien realiza una convocatoria abierta para los estudiantes de la
carrera interesados en participar en las elecciones, quienes tienen que cumplir
con los requisitos establecidos en el estatuto de elecciones. Las funciones del
presidente de carrera es velar por las necesidades de los estudiantes de la
carrera, participar en los Consejos Facultativos y Universitario, es miembro de
la comisión de becas y disciplina estudiantil, participa en la elección de los
Consejos Facultativos y del Rector y Vice-Rector General. Estos presidentes
asumen por un período de tres años. Además, existe una estructura
organizativa de UNEN compuesta por: dos vicepresidentes y los secretarios
(general, organización, becas, divulgación, cultura y deportes, entre otros).
Presidente de recinto: es electo por todos los estudiantes del recinto, sus
funciones son: coordinar a los presidentes de las asociaciones, representar a
los estudiantes de la Universidad en el comité nacional conformado por los
presidentes de recinto de las Universidades del CNU. Este presidente es electo
por un período de tres años.
La UNI cuenta con normativas que permiten la organización de los estudiantes y

la participación en la gestión universitaria, quienes son electos en procesos
democráticos que garantizan la equidad en la toma de decisiones.
2.4 Factor: Proceso de enseñanza-aprendizaje
Indicador 85: Tiempo programado y tiempo efectivo en que se desarrollan

los planes de estudio de pregrado y posgrado
Los planes de estudios se diseñaron para una duración de cinco años (10 semestres)
para el turno diurno y seis años (12 semestres) para el turno nocturno. Los planes de
estudio están estructurados en mallas curriculares que representan gráficamente las
asignaturas con sus prerrequisitos y co-requisitos.
Una vez aprobadas las asignaturas, contempladas en el plan de estudio, los

estudiantes seleccionan una de las cuatro formas de culminación de estudio,
contempladas en el Reglamento de Culminación de Estudios179:
179
Aprobado el 5 de abril de 1995.
184
Trabajo monográfico: el tiempo de ejecución asignado es hasta un máximo de
12 meses, salvo para casos especiales se le puede extender un poco más.
Cursos de titulación: tienen una duración de nueve meses. No obstante, esto

dependerá de la efectividad del estudiante en cumplir con la totalidad de los
requisitos.
Examen de grado: el requisito para la realización de este es haber aprobado

todas las asignaturas del plan de estudio de la carrera y deberá desarrollarse
en el período correspondiente a un semestre académico.
Prácticas profesionales: el requisito para optar a esta modalidad es haber

aprobado al menos el 90% de los créditos del Plan de Estudios de la carrera o
aquellos estudiantes que después de haber concluido con todas las asignaturas
se insertan en labores del ejercicio profesional, después de seis meses como
máximo de haber egresado
Los planes de estudio de posgrado (diplomados, especialidades, maestrías,

doctorados y cursos especiales), se diseñaron con base a lo establecido en el
Reglamento de Posgrado180, que corresponde a las normas académicas de los
programas de educación continua y estos son:
Para los Doctorados el plan curricular establece el nivel y valor de los

conocimientos, habilidades y destrezas, un programa requiere como mínimo
2500 horas con un 60% de investigación. El programa de doctorado podrá
reconocer los créditos otorgados en la Maestría.
El plan curricular correspondiente a una Maestría Académica y/o Profesional

establece el nivel y valor de los conocimientos, habilidades y destrezas, y tiene
un mínimo de 1200 horas, de las cuales al menos el 40% corresponde a horas
teóricas. Cada programa podrá reconocer los créditos otorgados en estudios de
Especialidad.
Especialidad: tiene una duración de 600 horas como mínimo. Cada programa
podrá reconocer los créditos otorgados en los Diplomados.
Diplomado: tienen una duración de 120 horas como mínimo ó su

correspondiente en créditos. Cada programa podrá reconocer los créditos
otorgados en los Cursos Especiales.
Cursos Especiales: consisten en la profundización en un área específica del

conocimiento. Los créditos se otorgan con base en las normas establecidas en
el Sistema Centroamericano de Acreditación Regional (SICAR). En el
certificado se indica el número de horas.
180
Página Web Dirección de Posgrado en acápite de reglamentos (www.di.uni.edu.ni ).
185
En la realización de estos programas pueden existir afectaciones al tiempo en que se
desarrollan los mismos, entre estos se mencionan: carencia de temas monográficos,
falta de tutores, huelgas, deserción, incapacidad (accidente, enfermedad, entre otros),
falta de motivación u otros.
El tiempo real de los planes de estudio de posgrado dependerá igualmente de

la efectividad del estudiante en cumplir con lo reglamentado institucionalmente.
La Institución cuenta con planes de estudios de los programas

académicos que oferta, en los cuales se definen los tiempos de duración, en
promedio los programas de grado tienen una duración de cinco a seis años,
según el turno, y los posgrados con una duración, entre el rango de 120 a 2500
horas. Existe la oportunidad de crear mecanismos que permitan a los
estudiantes cumplir con el tiempo establecido en el plan de estudio. Además, es
necesario contar con estadísticas de egreso y graduación de posgrado.
Indicador 86: Metodología para la planificación del trabajo docente
La planificación de la docencia se fundamenta en distintos documentos e instrumentos

curriculares, entre los que se citan:
Estatuto de la UNI.
Reglamento del Trabajo Académico.
Acuerdos y Directrices Institucionales.
Planes Operativos Anuales, que establecen las metas y acciones a desarrollar
por cada una de las instancias de la universidad.
Reglamento de Régimen Académico.
Código de Ética y Conducta.
Metodología y Normativa Curricular.
Documento “Referentes para el Planeamiento Didáctico en la UNI”.
La Institución ha organizado, de forma sistemática, cursos de actualización didáctica

para los docentes, los cuales fueron coordinados por la Dirección de Desarrollo
Educativo (DDE). En estos cursos se capacitó a los docentes en la elaboración de
objetivos, estrategias didácticas, elaboración de plan calendario, planes diarios de
clases, utilización de recursos didácticos, entre otros.
La planificación de la docencia se realiza semestralmente en dependencia de

las asignaturas que deberán servirse según el plan de estudio. La distribución de la
carga académica la realiza el jefe de departamento, el cual toma en cuenta el perfil de
cada docente para la asignación de la asignatura, el cumplimiento de las directrices
institucionales y el tipo de contratación.
En reuniones metodológicas se presentan las directrices institucionales, se

entregan los formatos del plan calendario y el plan diario de clase a cada docente. El
plan calendario incluye los objetivos generales y específicos de la asignatura,
unidades, contenidos, formas organizativas de la enseñanza, medio y recursos
didácticos y la evaluación de los aprendizajes. Así mismo, el plan diario incluye la
186
introducción, objetivos de la unidad o el tema a abordar, contenidos, actividades de
enseñanza, recursos y medios didácticos, conclusiones y evaluación.
Una vez que el docente elaboró el plan calendario, lo entrega al jefe de

departamento y simultáneamente elabora el plan diario de clases, el cual es de uso
personal del docente, el jefe de departamento puede acceder al mismo para efectos
de supervisión, evaluación y recomendaciones de mejoras. También al finalizar cada
semestre los docentes elaboran las estadísticas de rendimiento académico por
asignatura.
La Institución dispone de una metodología para la planificación del trabajo

docente, además utilizan formatos adecuados del plan calendario y plan diario
de clases en correspondencia con las directrices institucionales. Es necesario
que los docentes elaboren el expediente de asignatura en el que se incluya el
informe académico cualitativo y cuantitativo del resultado del proceso
académico de la asignatura y los documentos requeridos como evidencia de la
planificación, desarrollo y evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje.
Indicador 87: Estrategias metodológicas para el desarrollo del trabajo

docente
La metodología y organización del proceso enseñanza aprendizaje es de carácter

didáctico-pedagógico, las cuales sirven de marco para la planificación docente, donde
se incluyen los objetivos, contenidos, actividades de aprendizaje, recursos y formas de
evaluación establecidos en los programas de asignaturas y planes de estudio de las
carreras.
Las estrategias de enseñanza facilitan la comprensión a los estudiantes sobre

los contenidos de los programas de asignaturas y consisten en las siguientes:
Trabajo en equipo colaborativo.

Utilización de esquemas (mapas conceptuales, cuadros sinópticos, entre
otros) para la realización de resúmenes.
Paneles, debates, puesta en común.
Estudio independiente.
Uso de las TIC.
Preguntas diagnósticas.
Así mismo, las estrategias de aprendizaje permiten un aprendizaje significativo

de los contenidos desarrollados por los docentes, a través de ellas los estudiantes son
parte dinámica del proceso enseñanza-aprendizaje, algunas estrategias utilizadas son
las siguientes:
Elaboración de resumen.
Toma de notas.
Autoestudio.
Resolución de ejercicios prácticos.
187
Investigaciones guiadas.
Las Formas Organizativas de la Enseñanza (FOE) constituyen herramientas para

desarrollar estrategias de enseñanza y de aprendizaje, estas son: conferencias,
seminarios, clases prácticas, laboratorios, visitas de campo. Las mismas están
contenidas en el 100% de los programas de asignaturas de las carreras,
específicamente en las recomendaciones metodológicas.
Además, existen medios y recursos didácticos que facilitan la aplicación de

estrategias metodológicas.
Todos los programas de asignatura de las carreras contienen

recomendaciones metodológicas que orientan el trabajo docente, sin embargo
no se declaran las estrategias metodológicas. Existe la oportunidad con el
proceso de transformación curricular de mejorar los programas de asignatura e
incluir las estrategias metodológicas.
Indicador 88: Opinión de los estudiantes y profesores sobre las estrategias

metodológicas
En relación a las estrategias metodológicas que se utilizan para desarrollar el

contenido de las asignaturas, el 70% de los docentes y el 60% de los estudiantes
opinan que son adecuadas (ver gráfico 36).
100
90
80
70
70
60
Porcentaje
60
50
40
30
20
10
0
Docentes Estudiantes
Gráfico No. 36. Opinión positiva de los docentes y estudiantes sobre las
estrategias metodológicas utilizadas en el aula de clases.
y estudiantes para el proceso de autoevaluación institucional, marzo-julio 2010.
En promedio 65% de los estudiantes y docentes de la Institución consideran

adecuadas las estrategias metodológicas utilizadas para desarrollar el contenido
188
de las asignaturas. Existe la oportunidad de fomentar en todos los docentes el
uso de estrategias metodológicas que permitan un aprendizaje significativo.
Indicador 89: Materiales de apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje

elaborado por los profesores
A nivel institucional se establece la meta institucional, que cita: “creadas las

condiciones para la divulgación y protección del acervo científico, tecnológico y
humanístico, generado desde los distintos ámbitos”, cuya meta específica es
“asegurada la publicación de al menos tres libros de textos elaborados por los
docentes”.
A nivel de facultad se incluyen estas metas y son abordadas en las reuniones

metodológicas de los departamentos docentes, para fomentar esta práctica. Como
resultados de estas iniciativas los docentes de las Facultad de Ciencias y Sistemas y
UNI- Norte han elaborado materiales de apoyo, los cuales se presentan en la tabla 51:
Tabla 51
Materiales de apoyo que elaboraron los docentes de la FCYS y Sede UNI-Norte
para mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje
Departamento Cantidad Título Autor

3 Matemática Ing. Carlos Walsh
Introductoria y
Matemáticas Matemática III
Estadística I M.Sc. Elías
Martínez Rayo
Idiomas Guías de estudios
de la unidad I y II
de inglés
Física Guías de
laboratorio de física
I y II
1 Libro de redacción
técnica (en revisión)
1 Dossier en M.Sc. Oscar Suazo
Economía
Guías de seminario
y videos en Cultura
de Paz y Derechos
Sociales Humanos también
en las asignaturas
de Filosofía, Ética
Profesional e
Historia
Guías de seminario
y clases prácticas
de Sociología y
189
Departamento Cantidad Título Autor
Ética
Informática y Guías de seminario
Administración con cada uno de los
temas a tratar así
como videos
UNI-Norte -Texto de Docentes UNI-
matemática Norte
propedéutica
-Texto de
comunicación
técnica para
ingenieros.
-Revistas técnico-
científico de
divulgación de las
actividades de la
sede: El Higo 1 y el
Higo 2.
-Manual Técnico
“Beneficio y
Denominación de
Origen de Café”.
Nota: Información suministrada por los jefes de departamento de la Facultad de Ciencias y Sistemas,
junio 2010.
En las demás facultades los docentes elaboran algunos materiales de apoyo al

proceso enseñanza-aprendizaje, tales como: folletos, guías de campo, guías de
investigaciones, cuestionarios, entre otros. Los materiales de apoyo se encuentran
disponibles en los expedientes de la asignatura en el departamento de la facultad
donde laboran.
Los docentes de la FCYS y de la Sede UNI-Norte elaboraron materiales de

apoyo que coadyuvan para mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje, las
cuales han sido resultados de las políticas institucionales y por iniciativa de los
docentes. Es conveniente incentivar a los docentes de la UNI la elaboración de
materiales de apoyo a la docencia que sean adecuados a las necesidades
propias de cada asignatura.
Indicador 90: Recursos didácticos para el desarrollo del proceso

enseñanza-aprendizaje
La Dirección de Servicios Administrativos tiene entre otras funciones, garantizar el

apoyo logístico y el suministro de materiales y equipos para el ejercicio de la docencia
en correspondencia al presupuesto asignado. Dentro de estos materiales se incluye
papelería, medios audiovisuales, equipos de cómputos y transporte para la realización
de las visitas de campo.
190
En los planes operativos anuales se incluyen las cantidades de recursos
destinados a la docencia directa que permitan el funcionamiento eficiente de la labor
docente. En la tabla 52 se muestra los materiales que son entregados
semestralmente.
Tabla 52
Cantidad de materiales de apoyo a la docencia entregados a cada profesor al
inicio de cada semestre
DESCRIPCIÓN CANTIDAD
Lapiceros (Negro, Azul, Rojo) 3
Lápiz Mecánico 1
Mina 0.5 2
Cuaderno Rayado Universitario 1
CD-Re-Escribible 1
Marcadores Acrílicos (Estuche de Cuatro
2
marcadores)
Borrador de Pizarra 1
Borrador de Grafito 1
Regla 1
Así mismo, cada docente gestiona la entrega de filminas, papelería y tóner para la
impresión de documentos necesarios para impartir su asignatura. Estos gastos son
asumidos por la Facultad. Adicionalmente, cada docente dispone de 400 fotocopias
anuales para el apoyo a sus labores. Sin embargo, en caso de requerir mayor cantidad
de fotocopias el docente hace la gestión a Decanatura.
Cada Facultad dispone de medios audiovisuales, los cuales consisten en:

retroproyectores, televisores y datashow. La utilización de los mismos está en
dependencia de las necesidades o solicitudes de los docentes. En la tabla 53 se
muestra la cantidad de medios audiovisuales de los cuales pueden hacer uso los
docentes.
Tabla 53
Cantidad de medios audiovisuales por facultades de la UNI
Facultad Datashow Retroproyectores Televisores Pantalla

interactiva
FTI 1 7 0 0
FTC 7 2 1 0
FCYS 7 4 3 0
FIQ 7 3 2 0
FARQ 4 2 0
FEC 4 2 4 0
UNI-Norte 5 0 5 2
UNI-IES 4 7
TOTAL 39 27 15 2
191
Cada docente dispone de al menos un equipo de computo, en la tabla 54 se muestra

la cantidad de computadoras por Facultad.
Tabla 54
Cantidad de computadoras en cada una de las facultades de la UNI
Facultad Cantidad de computadoras

FTI 65
FTC 85
FCYS 159
FIQ 50
FAR 70
FEC 35
TOTAL 464
En cada recinto (RUSB y RUPAP) se dispone de un autobús con capacidad para 60

personas. Estos se utilizan para la realizar visitas de campo, la disponibilidad de los
mismos depende de la planificación y solicitud. La División de Servicios
Administrativos únicamente garantiza el préstamo del bus con el conductor y cada
Facultad asume los gastos de combustible.
La UNI dispone de recursos didácticos para el desarrollo del proceso

enseñanza-aprendizaje estos son gestionados por las facultades y entregados
por la División de Servicios Administrativos a las mismas. La facultad que
cuenta con la mayor cantidad de medios audiovisuales y equipos de cómputos,
es la FCYS y la facultad con menor cantidad es la FEC seguida por la FIQ. Se
presenta la oportunidad de adoptar medidas que permitan distribuir
equitativamente las cantidades de equipos de cómputos y medios audiovisuales
por Facultad atendiendo a las necesidades de docentes y estudiantes.
Indicador 91: Laboratorios, talleres y campos experimentales para la

realización de prácticas de los estudiantes
La Universidad dispone de 48 laboratorios, los cuales son administrados por las

Facultades, Sedes, Programas y Centros de Investigación (ver tabla 55). Estos
laboratorios son utilizados para realizar prácticas de laboratorio especificadas en los
programas de asignaturas que las requieran. En caso de no contar con instalaciones y
equipos propios para realizar las prácticas obligatorias en los programas de
asignaturas se hace uso de los convenios con otras universidades miembros del CNU
para su realización.
192
Tabla 55
Cantidad de laboratorios por facultades, programas y centros de investigación
de la UNI
Facultad Cantidad de laboratorios Laboratorio

FTI 9 -Seguridad e Higiene
-Máquinas Hidráulicas
-Máquinas Térmicas
-Fundición
-Electrotecnia y Electrónica
-Máquinas Herramientas
-Metales
-Metrología
-Máquinas Automotrices
(taller)
FTC 4 -Hidráulica
-Materiales y Mecánica de
Suelos
-Topografía
-Computación
FCYS 3 -Química
-Física
-Idiomas
FEC 8 -2 Eléctrica
-4 Computación
-Tratamiento digital de
señales (DSP)
-Automatización
FARQ 1 -Computación
FIQ 8 -Química Básica (RUSB)
-Laboratorio de Alimentos
RUSB
-Ingeniería de Procesos
-Secado
-Ingeniería Ambiental
-Ingeniería Química RUSB
-Química Básica (RUPAP)
-Informática
CIEMA 6 - Microbiología de agua
- Físico químico de aguas
naturales
- Aguas residuales
- Micropoluentes
- Operaciones y procesos
unitarios
- Calidad del aire
Biomasa 2 -Análisis microbiológico
-Física y química del suelo
193
Facultad Cantidad de laboratorios Laboratorio
UNI-Norte 4 -Agroindustria
-Computación (2)
-Hidráulica y suelos
IES 4 -Computación
Posgrado 1 -Computación
UOL 1 -Computación
TOTAL 48
Nota: Información extraída de los informes de Autoevaluación de las carreras de la UNI 2007 y 2009.
En relación a las condiciones de los laboratorios, en el gráfico 37 se aprecia que los

estudiantes tienen una opinión positiva de la iluminación, aislamiento del ruido,
circulación del aire y la higiene. Sin embargo consideran que el tamaño y el mobiliario
no son adecuados. Los docentes, en cambio, tienen una valoración baja (43%, en
promedio) de los laboratorios, en todos sus aspectos.
100
90
80
70
70 64
60 60
60 53
46 47
50 44
39 39 Docentes
40 36 36
Estudiantes
30
20
10
0
de ruido de aire
físicas existentes en los laboratorios.
En relación a los talleres, la Institución cuenta con talleres de: Maquinaria Agrícola,
Máquinas Herramientas, Soldadura, Fundición, Automotriz y de Dibujo y Geometría
Descriptiva (FTC), Así como aulas-talleres (FARQ) que son utilizadas para impartir
todas las asignaturas del Plan de Estudios de la carrera de Arquitectura.
También, la FTC cuenta con la Finca Experimental “La Puebla”, que pertenece
a la comunidad “Santa Clara”, Municipio de Tisma, Departamento de Masaya, la cual
tiene una extensión de 34 ha (48.21 Mz). Esta finca es utilizada para la realización de
los laboratorios y prácticas de campo de la carrera de Ingeniería Agrícola, en las áreas
de agronomía, , mecanización agrícola y riego y drenaje. Además la FIQ, realiza
prácticas e investigaciones en el área de biotecnología
194
La UNI dispone de 48 laboratorios, talleres y un campo experimental a los
cuales todas las carreras, programas de posgrados y centros de investigación
tienen acceso para la realización de las prácticas de los estudiantes y
monografías. Los laboratorios cuentan con los equipos indispensables para
realizar las prácticas, en condiciones adecuadas. Actualmente, la mayoría de los
laboratorios ha recibido equipamiento, con el financiamiento de los fondos FAD
(cooperación española para el desarrollo) con el objetivo de actualizar los
equipos y destinarlos a la investigación, lo cual se considera una fortaleza. Así
mismo, existe el proyecto de destinar el RUPAP como parque tecnológico.
Sin embargo, solamente el 50% en promedio de los docentes y

estudiantes consideran adecuadas las condiciones de los laboratorios, por ende
es necesario mejorar las condiciones de los mismos.
Indicador 92: Incorporación de los resultados de la investigación científica

en el proceso de enseñanza- aprendizaje
Para el aseguramiento de la calidad académica a través de la investigación se plantea

incorporarla como un eje articulador en el proceso de enseñanza- aprendizaje. En este
sentido las carreras incluyen en algunas asignaturas los resultados de los temas
monográficos y las investigaciones de aquellos docentes que han participado como
tutores de estas investigaciones o bien de los docentes investigadores. También, los
docentes que han cursado estudios de posgrado (especialidad, maestría y doctorado)
han retomado la metodología utilizada en el posgrado y han incorporado a la
enseñanza las investigaciones realizadas, que en muchos casos sirven de consulta 181.
El plan de estudio de las carreras no especifica las estrategias que promuevan

la integración de los resultados de las investigaciones que realizan los docentes, sin
embargo se reconoce que se han realizados esfuerzos esporádicos y aislado de
algunos docentes.
Los resultados de la investigación científica de la UNI son incorporados

en el proceso de enseñanza-aprendizaje por algunos docentes que han tenido la
oportunidad de cursar estudios de posgrado o bien que están dedicados a la
investigación. Existe oportunidad de incluir estrategias pedagógicas que
permitan la integración en los planes de estudio de los resultados de la
investigación realizada en la Universidad.
Indicador 93: Normativas que regulan la evaluación de los aprendizajes
En el Reglamento de Régimen Académico, se establece la evaluación de los

aprendizajes como “uno de los elementos integrantes del proceso docente educativo,
cuya finalidad es determinar el grado de cumplimiento de los objetivos de la asignatura
181
Informes de autoevaluación de las carreras de la UNI (2007-2008).
195
por parte de estudiantes y docentes, así como para reorientar las actividades de dicho
proceso en caso necesario”182.
En este reglamento se contemplan las evaluaciones sistemáticas, evaluaciones

parciales y evaluaciones de primera y segunda convocatoria. El método de evaluación
de las asignaturas se realiza conforme a lo establecido en su programa, debiendo
contemplar una de las alternativas siguientes
Evaluaciones sistemáticas, cuya suma será de 100 puntos. Salvo en

caso de fuerza mayor, podrán evaluarse bajo este inciso, aquellas
asignaturas que no lo contemplen en su programa.
Las evaluaciones sistemáticas y parciales con valores porcentuales de

30, 35 y 35 respectivamente. El 30% de las evaluaciones sistemáticas se
dividirán en 15% para cada parcial.
Evaluaciones sistemáticas, un parcial y proyecto de curso.
Evaluaciones sistemáticas y proyecto de curso.
Los programas de asignatura contienen un acápite referido al sistema de evaluación

en el cual se establece que: evaluación parcial 50% (examen y sistemático) y
evaluación final 50% (examen y sistemático).
La UNI cuenta con el Reglamento de Régimen Académico, en el cual se

establece la evaluación de los aprendizajes. Así mismo, los programas de
asignaturas de las carreras cuentan con un sistema de evaluación definidos con
base en el reglamento y las características particulares de cada asignatura,
evidenciándose la funcionalidad de dichas normativas.
Indicador 94: Normas que regulan la práctica profesional y el servicio social

de los estudiantes
En el Reglamento de Culminación de Estudios se establece todo el proceso

académico que regirá la práctica profesional. Esta forma de culminación está dirigido a
estudiantes de IV y V año de la carrera que hayan iniciado su desempeño laboral
vinculándose al ejercicio profesional, como pasantes o asistentes, así mismo, para los
egresados que tengan como máximo seis meses de haber concluido el plan de
estudio.
A través de la práctica profesional, la UNI se propone comprobar, medir y

evaluar en el estudiante el grado de dominio teórico-práctico de los conocimientos
científico técnicos adquiridos; sus destrezas y habilidades técnicas; grado de
responsabilidad civil, ética y profesional durante su entrenamiento universitario en
182
UNI (2006): Reglamento de Régimen Académico. Octubre de 2006.
196
correspondencia con el perfil, modelo profesional y metas establecidas en los planes
de estudios183.
Las normas que regulan las actividades de servicio social son:
Ley 543 “Ley de Voluntariado Social de Nicaragua”184: define, promueve, facilita

y regula la participación solidaria de los ciudadanos y de las personas que
residan en Nicaragua en acciones de voluntariado, en organizaciones sin fines
de lucro públicas, nacionales y extranjeras.
Reglamento de Becas de la UNI185: establece el servicio social dentro de sus

principios, de tal manera que cada estudiante que recibe una beca debe brindar
este servicio con la finalidad de resarcir a la sociedad lo que ésta invierte en su
educación. Además, debe cumplir con al menos 10 horas semanales en las
distintas actividades programadas de servicio social e institucional por las
diferentes instancias de la Universidad.
Reglamento de Servicio de Voluntariado Universitario (SVU)186: el mismo tiene

como propósito conformar una alianza estratégica entre las universidades
miembros, fomentar la participación de los jóvenes egresados como voluntarios
universitarios, integrar equipos multidisciplinarios de jóvenes profesionales para
la atención de las necesidades para el desarrollo nacional, mejorar la calidad de
vida de la población nicaragüense, entre otros.
La Institución dispone y aplica normativas que regulan la práctica profesional y

el servicio social.
Indicador 95: Opinión de los egresados sobre el proceso de enseñanza-

aprendizaje
En el año 2007 los egresados de las carreras que oferta la UNI, el 52% en promedio,
tuvieron una percepción positiva del proceso enseñanza-aprendizaje, destacándose la
teoría y conceptos (67.8%) y la exigencia en las evaluaciones (63.8%). Sin embargo,
solamente el 45%, en promedio, de los egresados valoraron positivamente la calidad
de la docencia, habilidades de comunicación, aprendizaje basado en problemas y
herramientas de aprendizajes (ver gráfico 38)
183
Ver Reglamento de Culminación de Estudios, Art. 4, p. 24, 2002
184
Aprobado por la Asamblea Nacional, Managua 22 de junio de 2005.
185
Aprobado por el Consejo Universitario de la UNI en 2007.
186
Aprobado el 05 de diciembre en 2002.
197
100.0
90.0
80.0
67.8
Porcentaje 70.0 63.8
60.0
50.0
50.0 45.4
42.0 42.0
40.0
30.0
20.0
10.0
0.0
calidad de la teoria evaluacion habilidades y aprendizaje herramientas de
docencia comunicación basado en aprendizaje
problemas
Gráfico No. 38. Opinión positiva de los egresados sobre el proceso de enseñanza aprendizaje
Nota: Información extraída de Evaluación externa del Currículum vigente en las carreras de la
UNI y detección de necesidades y demandas en la formación de ingenieros y arquitectos, en el
marco del Proceso Institucional de Transformación Curricular (2006 – 2009), 2007.
También, valoraron la forma de culminación de estudios (55.5%), libertad de escoger

las asignaturas y áreas de especialización (50%), accesibilidad de los docentes (48.3),
evaluación sistemática del proceso académico (46%), la participación en proyectos o
actividades de extensión (46%), asistencia y puntualidad de los profesores a las clases
(45.4%). Sin embargo, en promedio el 28% de los egresados manifestó adecuada la
participación de los estudiantes en proyectos de investigación, y los conocimientos
prácticos.
En el gráfico 39 se observa que en el año 2010 la percepción de los egresados

sobre el proceso enseñanza-aprendizaje aumentó con respecto al 2007 a un promedio
de 61.3%, destacándose que los egresados de Ingeniería Electrónica, Mecánica y
Arquitectura tienen una mejor precepción sobre este aspecto.
198
100.0 100.0
90.0
78.6
80.0 71.4
70.0 60.0 56.9 57.1
Porcentaje
60.0 50 51.6
50.0 46.2
42.1
40.0
30.0
20.0
10.0
0.0
Gráfico No. 39. Opinión positiva de los egresados sobre la adecuación del proceso de
enseñanza aprendizaje por carrera
Nota: Información extraída de los Resultados de encuestas aplicadas a egresados para el
En promedio, el 61.3% de los egresados de la Institución considera que el

proceso enseñanza-aprendizaje es adecuado. Es conveniente que la Universidad
realice acciones para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje a través de
estrategias metodológicas y didácticas que permitan una mayor participación de
los estudiantes en pasantías, actividades prácticas y proyectos de investigación
y extensión que contribuyan a su formación integral.
2.5 Factor: Biblioteca
Indicador 96: Infraestructura y mobiliario para el servicio de biblioteca
La Dirección de Biblioteca187, adscrita a Vice-Rectoría Académica, tiene como Misión

brindar servicios de información pertinente en todos los soportes, ofreciendo servicios
modernos con calidad a la comunidad universitaria188. En el documento oficial de
funcionamiento de ésta Dirección se expresan los objetivos específicos que desarrolla
dicha instancia189:
Satisfacer las necesidades de información de los usuarios de la UNI y a

usuarios externos.
Orientar a los usuarios en el uso de medios tecnológicos para búsqueda de
información académica.
Responder a requerimientos de información para proyectos específicos.
187
Acuerdo de Rectoría No. 300, año 2005
188
Tomado de la Misión de las bibliotecas, ver sitio web: www.bib.uni.edu.ni.
189
Pérez García, Martha Elena. 2004. Plan de Desarrollo Estratégico de las Bibliotecas de la UNI (2004-2006).
Tesis de Maestría. (P 39).
199
Dar a conocer a los usuarios las normativas para el máximo aprovechamiento
de los servicios de la Biblioteca.
En la UNI existen cuatro bibliotecas que se administran de forma centralizada, una por
recinto universitario y sede. A continuación se describen las bibliotecas:
1. Biblioteca “Esmán Marín” del RUSB: se creó en 1983 y en el año 2000 se

construyó el actual edificio con apoyo del proyecto ASDI-SAREC del gobierno
de Suecia iniciando su funcionamiento en el año 2001.
2. La Biblioteca “Francisco Buitrago” del RUPAP: se creó en el año 1983 y al igual
que la anterior se construyó en el año 2000 con apoyo del proyecto ASDI-
SAREC del Gobierno de Suecia e inició su funcionamiento en el año 2001.
3. Biblioteca del IES: inició su funcionamiento en el año 2001.
4. Biblioteca UNI- Norte: inició su funcionamiento en el año 2005.
La infraestructura de las bibliotecas “Esmán Marín” y “Francisco Buitrago” tiene una

superficie de 1280 m2 distribuidos en dos plantas. La primera planta tiene 640 m 2. y
cuenta con las siguientes áreas:
Recepción de bolsos: las bibliotecas cuentan con un área para que los usuarios
depositen sus pertenencias (bolsos y demás objetos), la cual es atendida por el
personal de circulación y préstamo (seis personas en cada uno de los recintos).
En total existen 16 muebles de madera con nueve depósitos.
Circulación y préstamo: en esta área los usuarios hacen uso de los servicios de
préstamos tanto de sala como domicilio. Existe un mueble con tres ventanillas
para atención a los usuarios, dos ventanillas para préstamos y una para
devolución y renovación de libros, un equipo de alarma para libros, dos bancas
de espera para los usuarios, un archivador de préstamo y un locker de madera
para uso del personal. Esta área es atendida por 12 personas (seis personas en
cada recinto y de estas se distribuyen a tres personas por turno). En la
Biblioteca “Esmán Marín” existen tres computadoras para catálogos en línea
(Online Public Access Catalog “OPAC”) y dos computadoras en la Biblioteca
“Francisco Buitrago”. Sin embargo estos equipos ya cumplieron su vida útil.
Sala de informática: en esta área el usuario puede hacer uso de las diversas
aplicaciones para la edición de documentos, diseño gráfico, multimedia, Internet
y acceso a Base de Datos Científicas, así como equipos con lectores de CD.
Esta sala tiene un equipo en Red, una impresora y un escritorio, siendo
atendida por dos técnicos en informática (una persona en cada recinto).
Además, se cuenta con 18 y 11 puestos de consulta con computadoras, mesas
y sillas en los recintos RUSB y RUPAP, respectivamente.
Hemeroteca (Referencia, reserva y tesis): en esta área se encuentran las

publicaciones periódicas y seriadas, debido a limitaciones de espacio físico y de
personal en hemeroteca se tiene concentrado el material de referencia, reserva
y tesis. Está equipada con una computadora para catálogo (OPAC) y un
escritorio con su silla. En el RUSB existen 60 puestos de lectura (12 mesas y 70
200
sillas), 27 estantes metálicos y labora una persona. En el RUPAP existen 45
puestos de lectura (11 mesas y 45 sillas), 18 estantes metálicos; en esta área
laboran dos personas (una por cada turno).
Dirección: es atendida por un Director(a) general encargado de planificar las

diferentes actividades de los servicios informativos, organizando, coordinando y
controlando su ejecución en todos los componentes de la Dirección de
Biblioteca, además en el RUPAP labora un delegado con el cargo de
administrador de servicios bibliotecarios, quien se coordina con la Dirección
para la gestión y ejecución de planes de trabajo y servicios.
Procesos Técnicos e Informáticos: Es el área de procesamiento de la

información donde se cataloga, clasifica, se lleva el control de inventario y se
integra a las bases de datos el material bibliográfico que ingresa para ambos
recintos, mediante normas y procedimientos preestablecidos, ésta área está
ubicada en el RUSB. Cuenta con dos computadoras con sus escritorios y sillas,
una impresora y dos estantes de madera.
Acervo General: es el área destinada a organizar y conservar el conocimiento e

información, mediante el material bibliográfico para consulta de la comunidad
universitaria y la sociedad en general. Existen 81 y 56 estantes metálicos en el
RUSB y RUPAP, respectivamente.
Sala de usos múltiples: es el área destinada para reuniones y eventos internos.

En el RUSB se cuenta con una mesa de conferencia de madera con diez sillas,
una pizarra y una pantalla para proyección; mientras que en el RUPAP hay dos
mesas de madera para conferencias con diez sillas metálicas.
En la segunda planta de cada edificio se encuentra ubicada la sala de lectura con un

área190 de 640 m2. En la Biblioteca “Esmán Marín” del RUSB hay 320 puestos de
lectura (58 mesas y 320 sillas) y en la Biblioteca “Francisco Buitrago” del RUPAP se
dispone de 300 puestos de lectura (55 mesas y 300 sillas), en ambos recintos se
cuenta con cuatro accesos a internet en estas salas. Sin embargo, las salas de lectura
carecen de cubículos individuales y salas especializadas para consulta de los
usuarios.
La biblioteca del Instituto de Estudios Superiores (UNI-IES), cuenta con un área

de 249.82 m2 distribuidos en dos plantas, la primera planta posee 65.50 m 2 de área y
dispone de las siguientes áreas191:
Acervo Bibliográfico: cuenta con 19 estantes metálicos para la colección general,

cuatro estantes con sus depósitos cada uno para periódicos y un mueble de
madera con 24 depósitos para monografías y revistas.
190
Ver plano del edificio en http://www.bib.uni.edu.ni/plano.htm
191
Información suministrada por la Dirección de Bibliotecas, junio 2010.
201
Circulación y préstamo: es el área donde los usuarios solicitan préstamos tanto
de sala como a domicilio. Existe un mueble para la atención a los usuarios y a la
vez sirve para consultas de libros y cuenta con 16 puestos de lectura.
Oficina de Personal: es el área encargada de planificar las actividades de los

servicios de Biblioteca, del procesamiento de la información, catalogación y
clasificación bibliográfica y control del inventario. Cuenta con un escritorio con
dos sillas, una computadora con su mesa, impresora y una archivadora.
En la segunda planta se encuentra ubicada la sala de lectura en una área de 184.32

m2, la cual dispone de 130 puestos de lectura (13 mesas y 130 sillas), los cuales son
suficientes de acuerdo al número de estudiantes. Esta área se utiliza frecuentemente
para la realización de diversas actividades institucionales tales como: asambleas
facultativas, universitarias, presentaciones artísticas entre otras. Además en esta
misma planta se encuentra la biblioteca virtual en un área de 54.25m 2, con 22 puestos
de consulta, aunque aún está en espera la dotación de los equipos informáticos.
La biblioteca UNI Norte dispone de una sola planta distribuida en tres áreas,
como se describen a continuación:
Primera:
Circulación y préstamo: es el área donde los usuarios solicitan préstamos tanto
de sala como a domicilio.
Sala de lectura: cuenta con 20 puestos de lectura y en esta misma sala se

encuentran seis equipos de consulta para acceso de internet.

servicios de Biblioteca, cuenta con un escritorio, una computadora e impresora.
Segunda:
Acervo Bibliográfico: esta área cuenta con seis estantes metálicos con cinco
depósitos cada uno, para la colección general.
Tercera:
Sala de Informática: en esta área el usuario puede hacer uso de las diversas
aplicaciones para la edición de documentos, multimedia, Internet y acceso a
Base de datos científicas, así como equipos con lectores de CD. Cuentan con 21
equipos informáticos con sus cubículos y sillas. Debido a la fluctuación de
energía estos equipos no funcionan en su totalidad, solo trabajan ocho de las 21
computadoras durante el día.

servicios de biblioteca, cuenta con un escritorio, una computadora e impresora.
La Institución dispone de cuatro bibliotecas, una en cada recinto y sedes; éstas

poseen equipos y mobiliarios para brindar los servicios a los usuarios. Sin
202
embargo, es conveniente adecuar los espacios para el mejor funcionamiento de
las distintas áreas, tal es el caso de hemeroteca y salas de lectura del RUPAP y
RUSB. Así mismo, es necesaria la adquisición de mobiliario y equipos de
acuerdo a las demandas de cada una de las áreas con el fin de brindar un mejor
servicio a la comunidad universitaria.
Indicador 97: Normativa de uso y préstamo de material bibliográfico
La Institución posee normativas que regulan el uso y préstamo de material

bibliográfico de las bibliotecas. Estas normativas están contenidas en el reglamento de
biblioteca192 y contiene los procedimientos a seguir en cada uno de los servicios que
se brindan y son de estricto cumplimiento para el personal que labora en biblioteca y
para los usuarios. Las normativas que se utilizan en los recintos RUSB y RUPAP son
las siguientes193:
Buenas prácticas en las bibliotecas.

Reglamento general del sistema biblioteca.
Disposiciones de procedimientos para la atención de los usuarios.
La Biblioteca UNI-IES tiene normativas que establecen el uso y préstamo de material

bibliográfico en las áreas de préstamos, hemeroteca y uso de la sala de lectura,
reflejada en su Reglamento. Así mismo, la Biblioteca UNI-Norte cuenta con normativas
para el uso de los diferentes servicios, la cual se da a conocer en los cursos de
inducción a los estudiantes de primer ingreso.
Las Bibliotecas del RUSB y RUPAP cuentan con normativas de uso y
préstamo de material bibliográfico, las cuales son funcionales de acuerdo a la
naturaleza de los servicios que se prestan. Sin embargo, es conveniente que
dichas normativas sean aprobadas por las autoridades correspondientes. Las
Bibliotecas de la UNI-IES y UNI-Norte tienen sus propias normativas, sin
embargo, se requiere que éstas se ajusten a las normativas de uso y préstamo
de las bibliotecas del RUSB y RUPAP.
Indicador 98: Opinión de los usuarios acerca del servicio de bibliotecas
Los estudiantes usuarios de los servicios de biblioteca consideran adecuado el

servicio brindado en un 83.4%194, en promedio (ver gráfico 40).
192
Revisado por la División Jurídica el día 02 de julio de 2009.
193
194
Encuesta “Opinión de los usuarios acerca de los servicios de biblioteca” realizada por la Dirección de Biblioteca.
Agosto-septiembre 2010.
203
100 93
90
90
80 77
71
70
60
Porcentaje
50
40
30
20
10
0
RUSB RUPAP UNI-IES UNI-NORTE
Gráfico No. 40. Opinión positiva de los usuarios de biblioteca sobre los servicios
brindados según Recinto y Sedes
Nota: Información extraída de los Resultados de encuestas “Opinión de los
usuarios acerca de los servicios de biblioteca” realizada por la Dirección de
Biblioteca, agosto-septiembre 2010
Los usuarios de las bibliotecas de la Institución consideran altamente

adecuados los servicios brindados principalmente los de UNI-IES. Lo que
evidencia la satisfacción de los estudiantes.
Indicador 99: Mecanismos para gestionar la adquisición de material

bibliográfico
La Dirección de Biblioteca cuenta con mecanismos que permiten la gestión y la

adquisición de material bibliográfico, el procedimiento se realiza mediante la
coordinación entre Vice Rectoría Académica, decanos de las facultades y
distribuidores de libros existentes en el país.
La selección de los materiales bibliográficos en los recintos RUSB y RUPAP se
realiza según el manual de procedimientos de procesos técnicos y el programa de
desarrollo de colecciones, a través de los siguientes mecanismos195:
Convocatoria a distribuidores nacionales de libros: conforme a los acuerdos con

determinados proveedores, éstos traen a la biblioteca las novedades
bibliográficas. Dichos materiales son presentados en exposiciones y revisados
por profesores y el personal de la biblioteca a fin de seleccionar los títulos
pertinentes para la actualización de la colección.
Bibliografía recomendadas por técnicos en circulación: los técnicos en
circulación elaboran listado de libros con mayor demanda, este listado es
195
204
proporcionado a la Dirección y es analizado por la misma para su inclusión en
el listado de material bibliográfico a adquirir en la licitación.
Solicitudes de profesores: son peticiones de catedráticos de la Institución de
material bibliográfico que necesitan para impartir determinada materia.
Consolidado de bibliografía seleccionada.
Una vez llevado a cabo el proceso de selección, se realiza el consolidado del material
bibliográfico a adquirir, remitiéndose a la Dirección de Adquisiciones para ser sometido
al proceso de licitación de conformidad con lo establecido en la ley de contrataciones
del Estado de Nicaragua (ley 323) y su reglamento general. Posteriormente, el comité
de licitación selecciona las ofertas más convenientes con base en los parámetros de
evaluación técnicos y económicos establecidos en el pliego base y condiciones de
licitación como: autor, titulo, año de publicación, número de edición, ISBN, precio y
tiempo de entrega. Esto en correspondencia con los procedimientos establecidos por
la División Jurídica y Dirección de Adquisiciones.
Además, la Biblioteca recibe en calidad de donaciones materiales bibliográficos
de instituciones y de particulares, siempre y cuando coincidan con el perfil académico
de la Universidad.
En el caso de las Bibliotecas UNI-IES y UNI-Norte, la adquisición de material
bibliográfico se realiza a través de la coordinación entre el Director, Sub Director,
coordinadores de carrera (UNI-Norte) y el Delegado Administrativo de acuerdo a la
solicitud de docentes y estudiantes.
Las bibliotecas de RUSB y RUPAP cuentan con mecanismos funcionales

que permiten gestionar la adquisición de material bibliográfico de acuerdo al
manual de procedimientos de procesos técnicos y del programa de desarrollo
de colecciones, los cuales aún están en proceso de revisión. Sin embargo, es
necesaria la aprobación de estos mecanismos. En cuanto a las Bibliotecas UNI-
IES y UNI-Norte sus mecanismos de adquisición son diferentes y adecuados a
sus necesidades e ingresos.
Indicador 100: Oferta educativa y colección bibliográfica disponible
De acuerdo al inventario de la Biblioteca “Esmán Marín” y la Biblioteca “Francisco

Buitrago” hay en existencia: 6960 título de libros y 21,178 volúmenes, distribuidas en
las diez carreras del RUSB y RUPAP. Así mismo, se dispone de 2,498 títulos de textos
básicos con 8,850 volúmenes196.
Las carreras con mayor cantidad de títulos bibliográficos son Arquitectura e

Ingeniería Química y las carreras con menor cantidad son Ingeniería Agrícola e
Ingeniería Mecánica (ver tabla 56).
196
205
Tabla 56
Cantidad de títulos y volúmenes existentes en las bibliotecas del RUSB y RUPAP
por carrera
Carrera Cantidad de título Cantidad de volúmenes

Arquitectura 1277 2444
Ingeniería de Sistema 377 1085
Ingeniería Eléctrica 593 2248
Ingeniería Electrónica 715 2716
Ingeniería en Computación 729 286
Ingeniería Química 1194 4008
Ingeniería Agrícola 276 719
Ingeniería Civil 783 2390
Ingeniería Industrial 660 2394
Ingeniería Mecánica 366 1088
TOTAL 6,960 21,178
Nota: Información extraída del inventario de la Dirección de Bibliotecas, 2010
De acuerdo al inventario en la Biblioteca UNI-IES hay en existencia 520 títulos y 953

volúmenes distribuidos entre las carreras (ver tabla 57). Además, poseen 248 títulos y
407 volúmenes de bibliografía básica.
Tabla 57
Cantidad de títulos y volúmenes existentes en la biblioteca UNI-IES por carrera
Carrera Cantidad de título Cantidad de volúmenes

Arquitectura 136 195
Ingeniería de Sistema 46 59
Ingeniería en Telecomunicaciones 3 177
Ingeniería en Computación 49 134
Ingeniería Civil 136 195
Ingeniería Industrial 150 193
TOTAL 520 953
Nota: Información extraída del inventario de la Dirección de Bibliotecas, 2010
Esta biblioteca dispone de poca bibliografía para solventar las necesidades de la

oferta educativa. La distribución de la misma por carrera no es homogénea, y en vista
de ello los estudiantes hacen uso de las Bibliotecas “Esmán Marín” y “Francisco
Buitrago”.
En el caso de Ingeniería en Telecomunicaciones dispone de poca bibliografía,

debido a que las distribuidoras de libros del país no ofertan la bibliografía para poder
solventar la demanda, por tanto se necesita recurrir directamente a las editoriales.
La Biblioteca UNI-Norte197 cuenta con 1,035 títulos y 1,177 volúmenes, también

cuentan con un repositorio bibliográfico de unos 368 libros digitales, donados por
197
206
docentes y estudiantes. La bibliografía es insuficiente para la población estudiantil
principalmente para los 4tos y 5tos años. Por la carencia de material bibliográfico el
servicio a domicilio lo recibe únicamente el personal docente la universidad.
Únicamente, el 38% de los docentes y el 57% de los estudiantes consideran

que la biblioteca cuenta con libros propios de la carrera. Y de estos solamente el 19%
de los docentes y el 27% de los estudiantes consideran que los libros disponibles son
suficientes en cantidad, (ver gráfico 41).
100
90
80
70
60 57
Porcentaje
50
38
40
30 27
19
20
10
Bibliografia propia de la
0 carrera
Docentes Estudiantes Bibliografía suficiente
Gráfico No. 41. Opinión positiva de los docentes y estudiantes sobre si la biblioteca cuenta con
libros propios de la carrera y si estos son suficiente en comparación con la demanda de
estudiantes
Nota: Información extraída de los Resultados de encuestas aplicadas a docentes y estudiantes
La Institución dispone de bibliografía según la oferta educativa, sin embargo, un

relativamente bajo porcentaje (48%, en promedio) de los docentes y estudiantes
opinaron que la biblioteca cuenta con libros propios de la carrera y el 23% de
los mismos, en promedio, consideran que es suficiente para solventar la
demanda. Es oportuna la adquisición de material bibliográfico para suplir las
necesidades de docentes y estudiantes en correspondencia a la
contextualización y actualización del mismo desde cada asignatura de los
planes de estudios vigentes.
207
Indicador 101: Información para investigación científica disponible en
bibliotecas
La comunidad universitaria dispone desde junio del 2008 de recursos electrónicos de

información científica para fortalecer la
investigación académica de la
Institución. Este servicio es el resultado
del proceso de suscripción que el
Consejo Nacional de Universidades
(CNU) realizó con fondos ASDI/SAREC,
a través de la Red Internacional de
Acceso a Publicaciones Científicas,
INASP (International Network for the
Availability of Scientific Publicactions) y
el Programa para el fortalecimiento de
la Información para la Investigación
Foto 4: Presentación del Programa para el
(PERI-Nicaragua)198. fortalecimiento de la Información para la
Investigación (PERI-Nicaragua) a la comunidad
Entre las bases de datos universitaria, 2009.
científicas disponibles para los usuarios
se encuentra: Asabe, Ebsco Host, Wiley, Infoms, NRC, Springerlink, Informs World y
World Bank.
En coordinación con las facultades y direcciones se realizaron capacitaciones

dirigidas a investigadores y docentes sobre el uso y manejo de bases de datos,
dirigidas a investigadores y docentes. En total se capacitaron a 140 docentes. Las
bases de datos más utilizadas son ASABE y SPRING ERLINK y la menos utilizada es
The World Bank Group (ver gráfico 42).
500 473
449
450 393
400
350
289
300
Accesos
250
200
150 92
89 84
100
50 2
0
198
208
Gráfico No. 42. Cantidad de accesos a bases de datos durante el año 2009.
Nota: Información suministrada por la Dirección de Bibliotecas, estadísticas
www.histats.com, junio 2010.
Los docentes e investigadores de UNI-IES tienen acceso a estas bases de datos a

través de la página web de la biblioteca. La UNI-Norte accede a las bases de datos a
través de su portal web.
La comunidad universitaria de la UNI tiene acceso a bases de datos

científicas a través del Programa para el fortalecimiento de la Información para
la Investigación (PERI). Es conveniente fomentar y divulgar entre los docentes y
estudiantes el uso de estas herramientas.
Indicador 102: Procedimiento de clasificación, catalogación y estadísticas

de bibliotecas
Los procedimientos de catalogación y clasificación bibliográfica están plasmados en el

Manual de Procedimientos de Procesos Técnicos de la Biblioteca199, entre ellos se
encuentran los siguientes manuales:
Para el control de materiales.

Para realizar el análisis del material bibliográfico.
Para realizar análisis de monografía.
Para realizar resumen de monografías.
Para el análisis de publicaciones periódicas (Revistas y periódicos).
Ingreso de análisis de revistas y periódicos en la base de datos.
Para el control de calidad.
Para la revisión retrospectiva del material documental.
Para el proceso físico del material bibliográfico.
Las estadísticas del material bibliográfico se llevan en el libro de registro, hojas de

Micro CDS/Isis y en la base de datos que opera el administrador de red de la
Biblioteca.
199
Manual de procedimiento de procesos técnicos. Dirección de Bibliotecas, 2009.
209
5000 5072
4500
4000
3500
3000 2766
Cantidad
2500 2169 Titulos
2000 Volúmenes
1419
1500
1079
1000 709 709
526 568
500 292
0
2005 2006 2007 2008 2009
Gráfico No. 43. Cantidad de títulos y volúmenes catalogados y clasificados en las Bibliotecas del
RUSB y RUPAP en el período 2005-2009
Nota: Información suministrada por la Dirección de Bibliotecas, área de procesos técnicos, junio
2010.
En la Biblioteca UNI-IES la información para catalogar y clasificar la bibliografía se

ingresa a hojas de cálculo Excel. Posteriormente, se actualizan los catálogos que
utilizan los usuarios para solicitar información. Actualmente en esta Biblioteca se
encuentran procesados 757 títulos y 1959 volúmenes, no se cuenta con estadísticas
por año.
En la Biblioteca UNI-Norte se carece de un proceso de catalogación y

clasificación debido a la rotación periódica del personal aún cuando la Dirección de
Bibliotecas capacite a este personal, no se logran aprovechar las capacitaciones
debido a ese problema.
Las Bibliotecas del RUSB y RUPAP cuentan con la propuesta del Manual
de Procedimientos de Procesos Técnicos, en el cual se definen los
procedimientos para la catalogación y clasificación del material. Es conveniente
aprobar esta propuesta por las autoridades correspondientes e implementar
estos mecanismos en las Bibliotecas de UNI-IES y UNI-Norte.
Así mismo, en las Bibliotecas del RUSB y RUPAP se llevan registros

estadísticos de la catalogación del material bibliográfico, no así en las
bibliotecas de UNI-IES y UNI-Norte. Es necesario que las mismas registren las
estadísticas de estos procesos.
210
Indicador 103: Registro de usuarios y estadísticas de los servicios de
biblioteca
Actualmente, las bibliotecas del RUSB y RUPAP carecen de un sistema automatizado

de registro de usuarios. El control de préstamos y usuarios atendidos se lleva a través
de un fichero de usuarios organizado por carrera, y ordenado alfabéticamente por
apellidos200.
Las estadísticas de usuarios de las bibliotecas se llevan en formatos

estadísticos en Excel, por carrera, género, turno, tipo de usuarios y préstamos, como
resultado del primer proceso de autoevaluación institucional (2004).
En el segundo semestre del año 2008 se realizaron cambios al formato para

incorporarlos al Sistema de Planificación, Presupuesto y Seguimiento Institucional
(SIPPSI). Los cuales contienen la siguiente información: tipo de préstamo (sala y
domicilio), tesis, hemeroteca (reserva, referencia, periódicos y revistas) y sala de
informática.
Las estadísticas se llevan con una periodicidad de: día, mes, trimestre y año.
La recopilación de los datos se lleva a través de la información suministrada por los
técnicos en circulación, hemeroteca y salas de informática. En el área de circulación y
hemeroteca, los técnicos llevan una hoja de estadística diaria donde anotan la
cantidad de préstamos y usuarios atendidos por día, la cual es revisada diariamente
por los Administradores de Servicios Bibliotecarios, quienes se encargan de procesar
la misma en el programa de estadística.
En la tabla 58 se observa que los usuarios que más utilizan los servicios de
biblioteca son de las carreras de Ingeniería Electrónica, Computación, Eléctrica, Civil e
Industrial. También se muestra una mayor frecuencia de usuarios a las bibliotecas en
el año 2007, debido a varios factores destacándose entre ellos que se adquirió una
mayor cantidad de bibliografía y a que se realizó una exposición de la misma a la
comunidad universitaria.
El promedio de usuarios atendidos anualmente es de 124,643, en el trimestre

31,161, por mes la atención es de 10,387 usuarios y por día es de 472 usuarios.
200
211
Tabla 58
Cantidad de usuarios de los servicios de biblioteca del RUSB y RUPAP por
carrera en el período 2005-2009
Carrera 2005 2006 2007 2008 2009 TOTAL

Arquitectura 10,937 13,406 11,726 10,938 7,408 54,415
Ingeniería de 7,756 13,004 12,137 7,597 9,521 50,015
Sistema
Ingeniería 11,950 12,065 13,608 13,561 12,813 63,997
Eléctrica
Ingeniería 14,053 14,700 16,980 14,421 16,169 76,323
Electrónica
Ingeniería en 16,859 17,710 16,638 13,987 14,774 79,968
Computación
Ingeniería 10,113 10,305 11,963 11,729 13,533 57,643
Química
Ingeniería 2,927 4,534 7,042 3,994 5,390 23,887
Agrícola
Ingeniería Civil 10,472 19,122 20,214 16,517 23,622 89,947
Ingeniería 10,145 18,585 20,955 15,148 17,729 82,562
Industrial
Ingeniería 4,887 8,398 11,880 8,022 11,273 44,460
Mecánica
TOTAL 100,099 131,829 143,143 115,914 132,232 623,217
Nota: Información suministrada por la Dirección de bibliotecas, junio 2010.
El promedio de préstamos realizados anualmente es de 163,145, en el trimestre

40,786, por mes se efectúan 13,595 y por día se ejecutan 618 préstamos 201 (ver tabla
59).
201
212
Tabla 59
Cantidad de préstamos de los servicios de biblioteca del RUSB y RUPAP por
carrera en el período 2005-2009
Carrera 2005 2006 2007 2008 2009 TOTAL

Arquitectura 21,295 25,462 18,802 16,325 12,484 94,368
Ingeniería de Sistema 9,693 15,037 15,954 9,514 12,256 62,454
Ingeniería Eléctrica 16,859 15,653 17,546 17,281 15,884 83,223
Ingeniería Electrónica 18,362 17,889 21,553 18,014 19,318 95,136
Ingeniería en 20,703 20,818 20,677 17,135 17,448 96,781
Computación
Ingeniería Química 15,582 15,492 16,581 16,280 17,068 81,003
Ingeniería Agrícola 3,223 5,165 8,293 4,674 6,406 27,761
Ingeniería Civil 18,235 22,571 25,797 21,569 30,176 118,348
Ingeniería Industrial 12,202 21,627 25,434 19,597 22,365 101,225
Ingeniería Mecánica 5,966 9,850 15,110 10,145 14,355 55,426
TOTAL 142,120 169,564 185,747 150,534 167,760 815,725
La Biblioteca de la UNI-IES lleva el control de préstamo a través de un fichero de

usuario ordenado alfabéticamente por apellido y carrera. Sin embargo, se carece de
un sistema de registro de usuarios. Las estadísticas de préstamos se han llevado
durante los cinco años con una periodicidad mensual, trimestral y anual. En la
Biblioteca el promedio de préstamos mensuales es de 658 y el promedio por día es de
30. La Biblioteca de la UNI- Norte lleva el registro de usuarios a través de un libro en
físico y las estadísticas de los préstamos de sala, domicilio y uso de los equipos se
registran en hojas de cálculo de Excel.
Actualmente, la Dirección de Bibliotecas en coordinación con la Dirección de

Planificación, realizan esfuerzos con el objetivo de crear un sistema de registro de los
usuarios, el cual forma parte de la tesis de grado denominada: “Propuesta de
Indicadores para la Biblioteca de la Universidad Nacional de Ingeniería a través de un
Modelo Estadísticos aplicado con SPSS”, el cual se desarrollará con la herramienta de
programación Visual Basic 6.0, para el almacenamiento de la información obtenida
Microsoft Access 2007. Se estima que este sistema fortalecerá a las bibliotecas y los
centros de documentación de la universidad; brindando información puntual como:
usuarios reales, bibliografía con mayor demanda, carrera que demanda más servicio,
cantidad de usuarios y préstamos, entre otros.
Las bibliotecas del RUSB y RUPAP disponen de un registro de usuarios y

estadísticas de los servicios de biblioteca, los cuales se llevan en hojas de
cálculo de Excel, ordenado por carrera, género, turno y tipo de usuarios. Las
bibliotecas de UNI-IES y UNI-Norte solo cuentan con registros físicos de
préstamos y sus estadísticas se llevan en hojas de Excel. Se tiene proyectado
ejecutar el sistema estadístico de préstamos y articularlo con el Sistema de
Registro Académico (SIRA) y el SIPPSI. Para ello se requiere la adquisición de al
menos ocho computadoras y capacitación del personal de las bibliotecas para el
uso del sistema.
213
Indicador 104: Convenios con otras bibliotecas y centros de
documentación
Los convenios con otras bibliotecas y centros de documentación se hacen con el

objetivo de facilitar el préstamo de materiales bibliográficos disponibles en otras
unidades de información.
Las Bibliotecas RUSB, RUPAP y UNI-Norte son miembros del Sistema de

Bibliotecas Universitarias SIBIUN y forman parte de éste:
1. Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua (UNAN-Managua).

2. Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua (UNAN-León).
3. Universidad Centroamericana (UCA).
4. Universidad Nacional Agraria (UNA).
5. Universidad Politécnica (UPOLI).
6. Universidad Latinoamericana (ULAM).
7. Centro Superior de Estudios Militares (CSEM).
8. Universidad Católica (UNICA).
9. Universidad de Ciencia y tecnología (UNICIT).
10. Universidad Tecnológica de Nicaragua (UTN).
11. Universidad del Valle (UNIVALLE).
12. Universidad Jean Jacques Rosseau (UNIJJAR).
13. Bluefields Indian and Caribbean University (BICU).
14. Universidad de las Regiones Autónomas de la Costa Caribe Nicaragüense
(URACCAN).
15. Escuela Internacional de Agricultura y Ganadería (EIAG).
16. Universidad Hispanoamericana (UHISPAM).
17. Instituto Latinoamericano de Computación (ILCOMP).
18. Universidad Juan Pablo II (UJP).
19. Universidad Politécnica de Nicaragua (UPONIC).
20. Universidad Técnica de Comercio (UTC).
21. Universidad Americana (UAM).
22. Universidad de Ciencias Comerciales (UCC).
23. Universidad Católica Agropecuaria del Trópico Seco (UCATCE).
El préstamo Interbibliotecario se realiza con el formato membretado por el SIBIUN y

con la firma del director y/o responsable de servicio, y se otorga al personal de
Biblioteca debidamente identificado.
La Biblioteca de UNI-IES carece de convenios con centros de documentación y

bibliotecas de universidades, ministerios y entes estatales afines al perfil de las
diferentes carreras.
Las Bibliotecas del RUSB, RUPAP y UNI-Norte tienen convenios con

centros de documentación y bibliotecas miembros del SIBIUN, Ministerios y
entes estatales. Es necesario que se realicen los trámites correspondientes para
que la biblioteca de UNI-IES haga uso de estos convenios.
214
Indicador 105: Presupuesto de la biblioteca
La Dirección de Bibliotecas en los últimos cinco años elaboró su presupuesto en

función de los planes estratégicos y operativos anuales de la Universidad y la
Biblioteca. Sin embargo, estos presupuestos no se han asignado en correspondencia
con la planificación, limitando el cumplimiento de algunas metas específicas.
El presupuesto asignado para funcionamiento, servicios y adquisición

bibliográfica de las bibliotecas del RUSB y RUPAP proviene del aporte estatal e
ingresos propios. Durante los años 2008-2009 debido al recorte presupuestario se
afectó el rubro adquisiciones de material bibliográfico.
Los rubros infraestructura, equipos y mobiliarios son manejados por la Oficina

Técnica de Proyectos (OTP), quien asigna dichos rubros a la Biblioteca de acuerdo a
la planificación de la Universidad. A partir del año 2008, la Oficina Técnica de Análisis
Presupuestario y Económico (OTAPE) se encarga de dar seguimiento a la ejecución
del presupuesto de la Biblioteca (Ver tabla 60). No obstante, el monto destinado es
insuficiente sobre todo en la asignación de equipos, lo que ha sido una limitante para
la implementación de algunas metas del plan de desarrollo estratégico de las
bibliotecas 2004-2006202, como se puede comprobar en el caso de la automatización
de préstamos y de la creación de la biblioteca digital.
Tabla 60
Presupuesto destinado a las bibliotecas RUSB-RUPAP en el periodo 2005-2009
Presupuesto de Bibliotecas
2007 2008 2009
(C$, córdobas)
RUSB-RUPAP 1,122,323.10 239,474.36 178,051.58
Nota: No se tiene información para los años 2005 y 2006. Información suministrada por OTAPE y la
Dirección de bibliotecas, junio 2010.
Según la tabla 60, en el año 2007 la asignación presupuestaria de la Biblioteca fue

significativa, contribuyendo a mejorar los servicios de préstamo, a través de la
adquisición de bibliografía y los servicios informáticos mediante la adquisición de 20
computadoras; sin embargo no se ha logrado cubrir la demanda de los servicios que
ofertan las bibliotecas.
La Biblioteca cuenta con ingresos propios que se perciben de las solvencias

que se entregan durante el período de inscripción de clases en cada semestre y las
multas por retraso en la entrega de libros, este dinero es depositado en caja y va al
fondo común de ingresos propios de la Universidad, que en años anteriores se
ocupaba para solventar necesidades de biblioteca como empastados de libros.
La Biblioteca UNI-IES dispone de un presupuesto para adquisición de material

bibliográfico, el cual está sujeto a los ingresos que percibe el Instituto, dado que este
202
Pérez García, Martha Elena. Plan de desarrollo estratégico de las bibliotecas de la UNI (2004 - 2006). Tesis de
Maestría.
215
es un programa autofinanciado. La Biblioteca UNI-Norte cuenta con un presupuesto
anual para compra de libros.
La Institución asigna un presupuesto a las Bibliotecas RUSB y RUPAP le

corresponde a la OTAPE dar seguimiento a la ejecución del mismo. Las
bibliotecas de UNI-IES y UNI-Norte tienen su propio presupuesto asignado
conforme planificación.
Los montos asignados no son suficientes para el cumplimiento de la

planificación, como se demuestra en los informes de seguimientos. Se hace
necesario asignar mayor presupuesto de acuerdo a los planes de desarrollo de
las bibliotecas y del Modelo Educativo Institucional (MEI).
Indicador 106: Nivel académico del personal de biblioteca y planes de

capacitación
El personal que labora en las Bibliotecas del RUSB, RUPAP, UNI-IES y UNI-Norte
está compuesto por 28 personas, de estos el 57% son bachilleres, 32% licenciados,
7% son ingenieros y 4% tienen maestrías (ver gráfico 44)203.
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0 57.1
Porcentaje
50.0
40.0
32.1
30.0
20.0
10.0 7.1
3.6
0.0
Bachiller Licenciado Ingeníero Máster
Gráfico No. 44. Nivel académico del personal de bibliotecas del RUSB y RUPAP
Nota: Información suministrada por la Dirección de Bibliotecas, Currículum vitae
del personal de biblioteca, junio 2010.
El personal de las bibliotecas del RUSB y RUPAP está distribuido de la siguiente

forma:
203
216
El área de servicios bibliotecarios cuenta con 19 personas, entre ellas dos
administradores técnicos de servicios bibliotecarios (un licenciando y un
bachiller) y 17 técnicos (12 tienen el nivel de bachiller, cuatro licenciados y un
ingeniero), encargados de garantizar el funcionamiento adecuado en las áreas
de servicio de las bibliotecas.
El área de procesos técnicos cuenta con dos funcionarios, el Analista

Documental (licenciado) y el Administrador de Red (ingeniero).
La dirección posee dos funcionarios director(a) con nivel de maestría y la

secretaria ejecutiva (bachiller).
La Biblioteca UNI-IES es atendida por dos personas, el responsable de Biblioteca

(licenciado) y un técnico en circulación (bachiller).
El personal de la Biblioteca UNI-Norte está compuesto por un responsable de

Biblioteca con nivel de licenciatura y dos auxiliares (un licenciado y un bachiller).
Cada año la dirección gestiona la participación del personal de las Bibliotecas

en cursos de capacitación implementados por el Sistema de Bibliotecas Universitarias
(SIBIUN), Asociación Nacional de Bibliotecarios y Profesionales Afines (ANIBIPA),
Programa de Fortalecimiento de la Información para la Investigación (PERI-CNU).
Cuando los cursos son fuera de la Universidad se envía una o dos personas, con el fin
de que estos multiplicación el curso recibido, al personal de la Biblioteca. Sin embargo,
las Bibliotecas carecen de un plan de capacitación formal que de una visión de
mediano y largo plazo de la capacitación técnica del personal.
Cada semestre se capacita a todo el personal del área de servicios de las

Bibliotecas en cursos como: atención al cliente, análisis documental, talleres en uso y
manejo de bases de datos electrónicas y reparación de libros.
En la tabla 61 se muestra que en el periodo 2005-2009 se realizaron 17

capacitaciones sobre diferentes temas. No se contabiliza el total de participantes en el
periodo porque la mayoría se repite en cada capacitación y año.
Tabla 61
Cantidad de personas que han participado en cursos y talleres en el período
2005-2009
Capacitaciones 2005 2006 2007 2008 2009

Seminario taller técnicas bibliotecarias:
clasificación, catalogación de material de
información 30
Curso taller de catalogación, clasificación e
indización 2 1
Curso de capacitación informática 19
Taller uso y manejo de información electrónica 4 25
Taller acceso a información científico técnica de 1
217
Capacitaciones 2005 2006 2007 2008 2009
calidad para la investigación e innovación
agraria
Taller de procesamiento Técnico Bibliográfico 2
Uso y aplicación de las tecnologías de la
información y comunicación en las unidades de
información documental de Nicaragua 3
Taller optimización de ancho de banda 2
Talle de monitoreo y evaluación de los recursos
de información 2
Taller Linux y optimización de ancho de banda 2
Administración de bases de datos en WINISIS 1
Taller técnicas bibliotecarias: clasificación,
catalogación de materiales de información 1
Curso de catalogación, clasificación y
digitalización de la información 2
Taller alfabetización informacional 2
Taller “crear tu propio blog” 1
Taller de Bibliotecología “Introducción a la
búsqueda académica en la Web” 1
Taller guía para el cuidado y reparación de
libros y elaboración de libros (artes manuales) 2
TOTAL 53 4 0 7 39
El personal de bibliotecas está compuesto por 28 personas (57% bachilleres,

39% licenciados y 4% máster). Del 57% de los bachilleres, el 37.5% realiza
estudios universitarios. Es importante destacar que este personal tiene entre 10
a 20 años de experiencia laboral en la Biblioteca. Se requiere un plan de
formación para adecuar el nivel académico con las competencias necesarias
para el desempeño de sus funciones en temáticas de bibliotecología, gestión y
tecnologías de la información.
Las capacitaciones al personal de las bibliotecas se realizan de acuerdo a

planificación del SIBIUN, ANIBIPA y PERI-CNU. Además de las capacitaciones
internas que se realizan semestralmente. Es conveniente diseñar un plan de
capacitación sistemático adecuado a las necesidades de desarrollo personal y
profesional.
Indicador 107: Opinión de los usuarios del servicio de biblioteca sobre la

atención brindada por el personal
En promedio el 50% de los usuarios de las bibliotecas del RUSB, RUPAP, UNI-IES y
UNI-Norte están satisfechos con la atención prestada por el personal de Biblioteca (ver
gráfico 45).
218
100
90
80
72 70
70
60
Porcentaje
50
40 34
30 24
20
10
0
RUSB RUPAP UNI-IES UNI-NORTE
Gráfico No. 45. Opinión positiva de los estudiantes del RUSB, RUPAP. UNI-IES y
UNI-Norte sobre la atención brindada por el personal de bibliotecas
Nota: Información extraída de los Resultados de encuestas “Opinión de los
usuarios acerca de los servicios de biblioteca” realizada por la Dirección de
Biblioteca, agosto-septiembre 2010
El 71% de los usuarios de las bibliotecas del RUSB y RUPAP se muestran

altamente satisfechos con la atención prestada por el personal de biblioteca. En
cambio solamente el 29%, en promedio, de los usuarios de las bibliotecas del
UNI-IES y UNI-Norte, consideraron adecuado la atención brindada en los
diferentes servicios. Es conveniente, realizar capacitaciones en el área de
relaciones humanas y atención al cliente acompañado del seguimiento al
personal de las Bibliotecas de UNI-IES y UNI-Norte.
Indicador 108: Mecanismos de información a los usuarios sobre nuevas

adquisiciones bibliográficas
El mecanismo para informar a los usuarios sobre las nuevas adquisiciones

bibliográficas que utiliza la biblioteca del RUSB y
biblioteca del RUPAP fue en un primer momento
el boletín de referencias bibliográficas, pero
actualmente se realiza a través de exposición de
nuevas adquisiciones. Estos mecanismos se
detallan a continuación204:
Boletín de referencias bibliográficas: tuvo

como objetivo dar a conocer a la
comunidad universitaria los materiales Foto 5: Exposición de nuevas adquisiciones
en la Biblioteca “Esmán Marín” del RUSB.
bibliográficos de reciente adquisición que
204
Información suministrada por la Dirección de la Bibliotecas, junio 2010.
219
se incorporan al acervo. Este boletín se utilizó hasta el año 2006.
Exposición de nuevas adquisiciones bibliográficas: la Dirección de biblioteca
programa exposiciones de los títulos adquiridos en ambas Bibliotecas, con el
objetivo que los usuarios conozcan su contenido, clasificación, ubicación en las
áreas de Biblioteca y les sea fácil solicitarlo al momento que lo requieran. Este
mecanismo se implemento a partir del año 2006 con el objetivo de compensar
la falta del Boletín de referencias bibliográficas.
El mecanismo utilizado en la Biblioteca de UNI-IES es a través de información

expuesta en el mural interno de Biblioteca y los murales de facultad.
La Biblioteca UNI-Norte realiza exposiciones para dar a conocer a la comunidad

universitaria las nuevas adquisiciones bibliográficas.
En promedio, el 21% de la comunidad universitaria expresó tener conocimiento

sobre los mecanismos que emplea Biblioteca para informar a los usuarios sobre las
nuevas adquisiciones bibliográficas, siendo los estudiantes los que más desconocen
estos mecanismos (ver gráfico 46).
100.0
90.0
80.0
70.0
Porcentaje
60.0
50.0
40.0
30.0 24.4 24.1
20.0 15.3
10.0
0.0
Estudiantes Docentes Administrativos
Gráfico No. 46. Opinión positiva de la comunidad universitaria sobre el

conocimiento de los mecanismos de información sobre las nuevas adquisiciones
bibliográficas
La Biblioteca dispone de mecanismos para mantener informada a la comunidad

universitaria sobre nuevas adquisiciones bibliográficas, sin embargo, la opinión
positiva es relativamente baja. Por lo que es necesario implementar
mecanismos funcionales para dar a conocer de manera sistemática dichas
adquisiciones.
220
2.6 Factor: Resultados de estudiantes
Indicador 109: Normativas del sistema de registro académico estudiantil
La División de Registro Académico Estudiantil se rige por los reglamentos académicos

institucionales y oficiales, tales como: Reglamento de Régimen Académico,
Reglamento de Disciplina Estudiantil, Reglamento de Formas de Culminación de
Estudio, Reglamento de Control de Graduación y Emisión de Títulos, Normativas de
Traslados (Acuerdo de Rectoría No. 189), Reglamentos de Títulos Honoríficos y el
Reglamento de Posgrado. La aplicación de estos reglamentos garantiza el
funcionamiento de registro académico205.
Debido a la carencia de un reglamento propio, en el año 2009 la Dirección de

Registro en conjunto con la Dirección Jurídica elaboró una propuesta de reglamento
de Registro y Control Académico Estudiantil. Además, elaboró propuestas de
procedimientos académicos con el fin de estandarizar los mismos en el RUSB,
RUPAP, UNI-IES, UNI-Norte y la Dirección de Posgrado.
La Institución cuenta con reglamentos académicos funcionales que son

aplicados en los diversos procesos que emplea la División de Registro. Sin
embargo, en algunos de estos reglamentos y/o normativas, existe la presencia
de situaciones ambiguas y otras inexistentes que son necesarias mejorar, por lo
que en el año 2009 se elaboraron las propuestas de reglamento de registro
académicos y procedimientos para estandarizar los servicios. Es conveniente
revisar y aprobar dichas propuestas.
Indicador 110: Registro Académico
La División de Registro Académico Estudiantil dispone del Sistema de Información de

Registro Académico (SIRA), el cual administra la gestión académica y permite
procesar la información de forma confiable, transparente y actualizada. Está diseñado
para que sea utilizado por las diferentes Facultades (Secretarias Académicas) y la
Dirección de Registro Académico Estudiantil, a efecto de facilitar y agilizar los
procesos académicos.
Este sistema fue presentado al Banco Interamericano de Desarrollo (BID), y

aprobado en el año 2003 como “PROYECTO BID 1072/SF-NI” Programa de apoyo al
fortalecimiento del Sistema de Información de Registro Académico.
205
Información suministrada por la Dirección de Registro Académico Estudiantil de la UNI, 2010.
221
El “SIRA” está estructurado con los siguientes módulos: Planificación, Control
de Expedientes, Becas, Registro, Consultas y Reportes y Administración del Sistema.
Este sistema está desarrollado bajo una plataforma visual que facilita la interfaz
de comunicación Usuario-
Sistema, una interfaz estilo
WEB, que facilita la
navegación entre los
módulos e interfaces, el cual
indica la ubicación del
usuario206.
A partir del año 2007
el registro de las notas de
calificaciones la realizan los
docentes en el SIRA, lo cual
garantiza una mayor
confiabilidad de la
información, integridad y
efectividad de los datos.
En el 2009, a petición
de la Secretaria General se Foto 6: Pantalla principal del Software del Sistema de
realizó la licitación pública Información de Registro Académico, 2010.
No. 008/2009 con el fin de adquirir un software para administrar y respaldar la
información oficial del Registro Académico. Se espera que a finales de 2010 la
Dirección de Registro inicie de manera permanente y constante la digitalización de los
documentos académicos, entre ellos las actas de calificaciones y expedientes
académicos de graduados.
Actualmente es necesario utilizar procesos manuales para revisar y cotejar la

información. Estos mecanismos son:
Controles y seguimientos de servicios académicos.

Inventario de expedientes académicos de graduados de los recintos, sedes e
instituto de la UNI.
Inventario de actas, calificaciones de los recintos, sedes e instituto de la UNI.
Inventarios de expediente académicos de técnico superior (INTESPAP).
Mecanismos de seguridad (Libros de registros, sellos, firma, revisión y cotejo de
información, uso de papelería oficial (formato de matrícula, formato de pre-
matrícula, otros), planes de estudios.
Base de datos de graduados de los recintos, sedes e instituto de la UNI.
Base de datos de técnico superior (INTESPAP).
Resguardo físico de expedientes de graduados
Mecanismo de comunicación
Soporte (s) documental (es) para la atención de servicios
206
Información suministrada por la Dirección de Registro Académico Estudiantil de la UNI, 2010.
222
Además, la Dirección de Registro, realiza la divulgación de la información sobre los
servicios académicos ofertados a través de la página Web de Registro, pagina Web de
la UNI, murales, UNI-TV (televisión) y radio.
En el gráfico 47 se observa que en promedio, el 59% de los docentes y

estudiantes consideran que el sistema de resguardo de la información es confiable y
está actualizada.
100
90
80
70 63
59
60 57 55
Porcentaje
50
40
30
20
10
Confiable
0
Docentes Estudiantes Actualizada
Gráfico No. 47. Opinión positiva de los docentes y estudiantes sobre si el sistema de resguardo
de la información de registro académico es confiable y esta actualizado
Nota: Información extraída de los Resultados de encuestas aplicadas a docentes y estudiantes
La División de Registro Académico Estudiantil utiliza mecanismos manuales y

automatizados, que permiten la eficacia de los servicios ofrecidos por esta área,
para ello dispone del Sistema de Información de Registro Académico (SIRA), el
cual garantiza el resguardo de la información de manera confiable y actualizada.
Además, desde el año 2009 con la obtención del Software para Secretaria
General (Administración y respaldo de la información oficial de Registro
Académico de la UNI) se afianzará aún más la confiabilidad e integridad de la
información académica estudiantil. Se hace necesario crear e implementar
nuevos módulos en el SIRA que garanticen en su totalidad la automatización de
todos los servicios académicos ofrecidos por esta División.
El 59% en promedio, de la comunidad universitaria (estudiantes y

docentes) consideran que el sistema de resguardo de la información de registro
académico es confiable y actualizado. Es conveniente mejorar la percepción de
los usuarios.
223
2.7 Factor: Proceso de Graduación
Indicador 111: Normativas que facilitan los procesos de graduación
La Institución dispone y aplica normativas que permiten regular los procesos de

graduación, estas son las siguientes:
1. Reglamento de Formas de Culminación de Estudios207: tiene por objeto normar la

actividad de trabajos monográficos y orientar los aspectos necesarios para su
preparación, ejecución, presentación y defensa. En él se detallan las cuatro formas
de culminación de estudios a saber:
El Trabajo Monográfico: constituye un trabajo académico, resultado de un

proceso de formación, que se inicia desde el ingreso del estudiante a la
universidad y se liga necesariamente a la investigación, es una parte muy
significativa, del desarrollo académico de un estudiante.
Examen de Grado: consiste en una serie de ejercicios y preguntas teóricas
sobre temas correspondientes a diversas áreas del Plan de Estudio de la
carrera, así como de un sondeo de opiniones sobre situaciones problemáticas a
las que podría enfrentarse un profesional de la especialidad del graduando.
Cursos de Graduación: implica el estudio de un conjunto de módulos o
asignaturas, en las cuales se realizan trabajos propios de un área del
conocimiento hasta desarrollar las competencias correspondientes a un nivel de
profundización mayor al alcanzado en el pregrado.
Prácticas Profesionales: se propone comprobar, medir y evaluar el grado de
dominio teórico-práctico de los conocimientos científicos técnicos adquiridos por
el educando, destrezas y habilidades técnicas, grado de responsabilidad civil,
ética y profesional asimilada durante su entrenamiento universitario en
correspondencia con el perfil, modelo profesional y metas establecidas en los
planes de estudios de la carrera.
2. Reglamento del Control de Graduación y Emisión de Títulos208: En el se describen

los requisitos de graduación, los procedimientos, trámite del título y entrega de los
mismos.
Es importante mencionar que las facultades realizan la entrega de la documentación a

Registro de forma diversa para el trámite de los títulos, lo cual dificulta y retarda dicho
proceso.
La UNI aplica normativas que facilitan los procesos de graduación,

específicamente las Formas de Culminación de Estudios y el Reglamento de
Control de Graduación y Emisión de Títulos, las cuales garantizan la efectividad
del proceso. Sin embargo, algunas facultades realizan la entrega de la
documentación requerida para el trámite de título de distinta forma, por tanto es
necesario estandarizar estos procesos.
207
Aprobado por el Consejo Universitario el 5 de abril 1995.
208
Aprobado por el Consejo Universitario el 8 de abril de 2002.
224
Indicador 112: Formas de culminación de estudio y procesos de
investigación científica
Los estudiantes a través de los trabajos monográficos, realizan investigaciones en

correspondencia con las líneas de investigación definidas en la facultad de donde
procede la carrera y lo establecido en el documento preliminar del Marco Jurídico
Normativo de la Investigación e innovación209, donde se incluyen además de las
líneas, las políticas de investigación e innovación, reglamento de investigación,
reglamento de propiedad intelectual y la normativa de centros de investigación.
En la tabla 62 se observa que en el periodo 2005-2009 se realizaron 632

trabajos monográficos en correspondencia con las líneas de investigación de las
facultades y los programas académicos. A través de estos trabajos monográficos han
logrado egresar 553 estudiantes. El año con mayor cantidad de monografías es el
2006 y el menor el 2005. La facultad que mas trabajos monográficos realizo en el
periodo evaluado fue FCYS y la menor la FIQ.
Tabla 62
Cantidad de egresados que realizaron sus trabajos monográficos en
correspondencia con las líneas de investigación de la facultad en el periodo
2005-2009
Facultad Cantidad de Líneas de Año

investigación 2005 2006 2007 2008 2009
FIQ 8 5 19 8 6 13
FTC 9 26 43 32 20 27
FCYS 13 28 48 68 37 34
FEC 18 4 17 6 25 4
FARQ 1 19 25 11 19 3
FTI 5 4 3 0 40 34
UNI-Norte 9 ** ** ** ** 4
TOTAL 63 86 155 125 147 119
Nota: No se tiene información.de UNI-IES. (**) La sede UNI-Norte inició su funcionamiento a partir del
año 2005, por lo tanto no se tiene información para los años 2005 al 2008. Información suministrada por
la Dirección de bibliotecas y la Dirección de Investigación, junio 2010.
En la UNI existe una adecuada vinculación entre los trabajos monográficos y las
líneas de investigación definidas en cada Facultad. No obstante, el marco
jurídico normativo de la investigación e innovación no se encuentra aprobado.
Indicador 113: Pruebas de competencias para egresados
Uno de los mayores problemas y desafíos que enfrenta la Universidad es como medir
los resultados de sus esfuerzos en la formación de profesionales, una medida
representativa de dicho esfuerzo debe estar relacionada a la capacidad de los
egresados universitarios para insertarse en el mercado laboral.
209
Marco Jurídico Normativo de la Investigación y la Innovación en la UNI (Documento pendiente de aprobación).
225
La Institución carece de pruebas para evaluar las competencias de los
egresados. Es conveniente, mantener comunicación efectiva con los
empleadores para diseñar los instrumentos que midan las competencias de los
egresados, de acuerdo a las exigencias de la sociedad.
2.8 Factor: Seguimiento a graduados
Indicador 114: Políticas para promover la inserción laboral de los

graduados
La Institución carece de políticas orientadas a la inserción laboral de los graduados,

sin embargo se han creado programas para promover el acceso de sus graduados al
mundo laboral, éstos son los siguientes:
Programa de Seguimiento de Graduados: el cual reciente aprobación, tiene

como objetivo conocer la situación laboral de los graduados, la inserción en el
mercado laboral y su desempeño como profesional mediante las siguientes
acciones; comunicación continua para ofrecer la atención al graduado y
mantener una relación constante con las instituciones, organizaciones, y
empresas empleadoras de los graduados.
Programa de Atención Empresarial (PAE): el cual tiene como finalidad

promover y desarrollar el espíritu empresarial a través de la creación y
consolidación de empresas, con el objetivo de contribuir a reducir el desempleo
en el país. Los beneficiarios del proyecto son estudiantes universitarias,
egresadas, profesionales y pequeñas y medianas empresas, mediante: el
fomento del espíritu emprendedor, fortalecimiento del tejido empresarial
mediante procesos de enfoque sistémico, integral y auto-sostenible y la
promoción de la potencialidad de nuevos mercados tanto a nivel local como
internacional.
Fondo de Desarrollo Municipal (FODMU): tiene como propósito apoyar a los

Municipios, en materia de ciencia y tecnología; de acuerdo con sus
disponibilidades y recursos académicos, humanos e instrumentales, teniendo
entre sus acciones la realización de trabajos monográficos y asistencia técnica.
Servicio de Voluntariado Universitario (SVU): permite la integración de los

egresados y graduados en equipos para participar en programas y proyectos de
desarrollo de los organismos nacionales e internacionales.
Oficina de Gestor en investigación y desarrollo de la FTI: la cual atiende a los

egresados de las carreras de Ingeniería Industrial e Ingeniería Mecánica
realizando actividades de vinculación con las empresas en gestión de
proyectos, proporciona además temas monográficos y promueve la inserción
de los egresados al campo laboral.
226
Incubadora Nicaragüense de Empresas (INSPIRE): tiene como finalidad
fortalecer los vínculos universidad, empresa, Estado; así como promover
negocios con potencial de crecimiento, en donde los graduados y egresados
tendrán la oportunidad de presentar y ejecutar sus proyectos a partir del año
2011.
La Universidad Nacional de Ingeniería cuenta con diferentes programas que

permiten la incorporación de egresados y graduados en investigaciones,
prácticas de campo, asistencia técnica, elaboración de proyectos, entre otros.
Es conveniente que la Institución promueva políticas efectivas dentro de estos
programas que faciliten la inserción de los graduados en el mundo laboral.
Indicador 115: Mecanismos de comunicación entre la Institución y los

graduados
La UNI a través del Programa de Seguimiento de Graduados, creado en el 2006,

promueve y da continuidad al vínculo entre la Institución y los graduados, mediante un
contacto permanente que permite monitorear su ubicación socio-laboral y la
proyección social que desarrolla, a través de correo electrónico y encuentros con los
egresados. Además este programa tiene dentro de sus objetivos atender y estudiar la
relación existente entre la formación y competencias recibidas y las exigencias
concretas del mercado laboral210.
Las facultades que han realizado encuentros con sus egresados son la FIQ que
realizó dos encuentros (2007 y 2009) y la FTC que ha realizado diferentes encuentros,
congreso y foros entre 2008 y 2009.
La Universidad Nacional de Ingeniería cuenta con el Programa de

Seguimiento de Graduados que promueve el vínculo entre la Institución y los
egresados para estudiar la relación entre la formación recibida y las exigencias
del mercado laboral. Dentro de los mecanismos de comunicación que se utilizan
están los encuentros con egresados, foros, congresos que sirven para
retroalimentar y mejorar los programas de estudio, así como impulsar la
educación continua de los egresados. Sin embargo, es conveniente que estos
mecanismos sean más efectivos y sistemáticos. Además para lograr los
objetivos propuestos es necesario aumentar la asignación de recursos
humanos, materiales y financieros de este programa.
210
Información suministrada por el Programa de Seguimiento de Graduados, junio 2010.
227
3 FUNCIÓN: INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
3.1 Factor: Políticas y Lineamientos
Indicador 116: Políticas, líneas y metas de investigación científica
La UNI en su declaración de Misión, consignada en el Modelo Educativo Institucional

destaca que es una Institución de Educación Superior que se “… dedica a la formación
integral de profesionales en ciencia, ingeniería y arquitectura, capaces de generar,
renovar y difundir conocimientos desde una perspectiva humanística, ética y
social…”211.
De igual forma, en su declaración de Visión, la UNI señala que “…es una

Institución que se consolida como líder nacional en la enseñanza de la Ingeniería y la
Arquitectura, y es un referente en la investigación científica y tecnológica…”212.
En ambas declaraciones se enfatiza el rol científico de la UNI, como generadora

de conocimientos en el marco de su perfil tecnológico, en los campos de las
Ingenierías y la Arquitectura, y es la investigación científica y tecnológica el medio que
le permite cumplir con este rol.
En el año 2005, se organizó un equipo de trabajo al que se le denominó Grupo

Gerencial de Investigación Posgrado y Extensión (IPE), constituidos por
investigadores y directivos de investigación. Este grupo elaboró una propuesta de
Modelo de Fomento y Articulación de Investigación, Posgrado y Extensión, a la que se
le denominó “Modelo IPE”213. Asimismo, este grupo de trabajo elaboró propuestas de
reglamentos de Investigación, Posgrado y Extensión.
Este modelo sirvió de marco de referencia del desarrollo de la IPE en los

programas y centros adscritos a esta Vice Rectoría de Investigación y Desarrollo.
Actualmente, la VIRD, a través de la Dirección de Investigación de la UNI, ha

elaborado un conjunto de instrumentos normativos relacionados con el desarrollo y
fomento de la investigación científica y tecnológica en la Institución, donde se
contemplan las políticas, estrategias, líneas y metas de Investigación Científica 214. Sin
embargo, estos instrumentos aún no han sido formalmente aprobados por el Consejo
Universitario.
La UNI cuenta con políticas, líneas y metas de investigación científica

coherentes con la Misión y Visión institucional, sin embargo, aún no han sido
aprobadas por el Consejo Universitario. Es necesario que el marco jurídico
normativo de la investigación y la innovación en la UNI sea aprobado por las
autoridades correspondientes, para asegurar su funcionalidad y sustentar el
211
UNI (2008). Modelo Educativo Institucional. Filosofía Institucional. Managua, p. 30.
212
Íbidem, p.30
213
UNI Vicerrectoría de Investigación y Desarrollo.(2005) Modelo de Fomento y Articulación de Investigación,
Posgrado y Extensión.
214
Vicerrectoría de Investigación y Desarrollo. Dirección de Investigación (2009) “Marco Jurídico Normativo de la
Investigación y la Innovación en la Universidad Nacional de Ingeniería”. Managua.
228
marco de la investigación y su papel en la formación profesional de la Ingeniería
y Arquitectura.
Indicador 117: Líneas de investigación y necesidades de desarrollo

económico-social del país
La Vice Rectoría de Investigación y Desarrollo ha impulsado un proceso de

construcción de líneas de investigación desde dos niveles:
1. Las unidades académicas (Facultades, programas académicos

descentralizados y centros)215, las cuales en su mayoría han sido aprobadas
oficialmente en sus respectivos consejos académicos y científicos216.
2. La Dirección de Investigación coordina el proceso de construcción de las líneas

específicas de investigación Institucional de la UNI, con base en las líneas
especificas de las unidades académicas. En este proceso participan los
integrantes del Foro Permanente de Investigadores (FOPI)217. Y se cuenta
preliminarmente con diez líneas de investigación institucional218.
Estas líneas de investigación se han elaborado de acuerdo al perfil tecnológico de la

UNI, las demandas del Plan Nacional de Desarrollo Humano (PNDH) 219 y los criterios
del Plan de Ciencia y Tecnología del Consejo Nicaragüense 220. Además, las mismas
son congruentes con lo declarado en el Arto. 75 del Estatuto de la UNI221 “Los
Institutos o Centros de Investigación de la Universidad Nacional de Ingeniería, realizan
sus investigaciones en correspondencia con los intereses generales de la Nación. Sus
requisitos, estructura y funcionamiento son objeto de reglamentación, tomando en
cuenta las reformas a la Ley 89, “Ley de Autonomía de las Instituciones de Educación
Superior”.
Las líneas de investigación de la Institución son pertinentes con las

necesidades de desarrollo económico-social del país. Se cuenta con una
propuesta de documentos tales como: el Modelo de Fomento y Articulación de
Investigación, Posgrado y Extensión; el Marco Jurídico Normativo de la
Investigación y la Innovación en la Universidad Nacional de Ingeniería”.
215
UNI, Dirección de Investigación. (2009) “Líneas de Investigación propuestas por cada Unidad Académica de la
Universidad Nacional de Ingeniería”. Managua.
216
Quedan pendientes de aprobación las Líneas de Investigación en las Facultades de Arquitectura (FARQ),
Tecnología de la Construcción (FTC) y Tecnología de la Industria (FTI).
217
El FOPI es un espacio permanente de discusión creado por la VRID en abril del 2009 para impulsar procesos de
reflexión y de fomento de la investigación científica en la UNI.
218
UNI, Dirección de Investigación (2010). “Línea de investigación institucional sobre la base del documento líneas
de investigación propuestas por las unidades académicas de las UNI”. Managua.
219
Ver el Pan Nacional de Desarrollo Humano (PNDH). Gobierno de Nicaragua, actualizado 2009-2011.
220
Ver propuesta de Plan de Ciencia y Tecnología. CONICYT, Vicepresidencia de la República, 2010.
221
UNI, Estatuto de la Universidad Nacional de Ingeniería. Título VIII. Estructura Orgánica. Capítulo V.
Departamento Docente. Arto. 75. Página 27. 23 de octubre de 2007.
229
3.2 Factor: Articulación con la Docencia
Indicador 118: Relación entre las actividades de investigación con

pregrado y posgrado
La UNI, a través del desarrollo del posgrado, ha fortalecido la investigación científica y

ha incidido en el fortalecimiento del currículo de grado y posgrado, lo cual se evidencia
en los siguientes aspectos:
Promoción de temas monográficos de grado y posgrado.

Tutorías especializadas.
Perfeccionamiento curricular de grado, en temas relacionados con la
investigación científica.
Especialización de docentes de grado.
En este marco la efectividad de la incidencia de la investigación científica en los

programas de grado y el posgrado se evidencia en la diseminación de nuevos
instrumentos y conocimientos a través de la docencia directa y la generación de
investigadores temáticos. Además de lo anterior, en algunas facultades existen
centros documentales especializados. Es importante destacar, que la incidencia de la
investigación no se ha generalizado en todas las carreras que ofrece la Universidad.
No obstante, algunos programas como los de Ingeniería Química, Electrónica,
Computación destacan, en alguna medida, la retroalimentación de la investigación, de
parte de los docentes investigadores, en las asignaturas del ejercicio profesional.
El 38% de los docentes aseguran incluir los resultados de las investigaciones

que se realizan en la Institución en las asignaturas que imparten y el 52% de los
estudiantes opinaron que los docentes realizan dicha inclusión en el proceso
enseñanza aprendizaje (ver gráfico 48).
100
90
80
70
Porcentaje
60 51.8
50
38.2
40
30
20
10
0
Estudiantes Docentes
Gráfico No. 48. Opinión positiva de docentes y estudiantes sobre si los docentes
incluyen en las asignaturas que imparten las investigaciones científicas que
realizan en la UNI
230
Los mecanismos de articulación entre las actividades de investigación y los
programas de grado y posgrado se realizan a través del desarrollo de temas
monográficos, tutorías especializadas, perfeccionamiento curricular, creación de
centros documentación y en la especialización de los docentes. No obstante,
estos mecanismos no se encuentran generalizados en todos los programas de
grado y solamente el 38% de los docentes incluyen los resultados de las
investigaciones dentro del proceso enseñanza-aprendizaje. Existe la
oportunidad que los docentes incluyan dentro de las estrategias didácticas los
resultados de las investigaciones que se generan.
3.3 Factor: Recursos Humanos y Materiales
Indicador 119: Presupuesto institucional dedicado a la investigación
La UNI, de acuerdo a su estructura organizacional, establece partidas presupuestarias

para las áreas que forman parte de Vice Rectoría de Investigación y Desarrollo
(VRID).
Desde el año 2005 la VRID, como unidad ejecutora, y con base en “Ley de
Autonomía de las Instituciones de Educación Superior222, asumió la totalidad de la
proyección de gastos operativos e inversiones para las actividades de investigación 223
provenientes del aporte estatal (6%) y a partir de 2006 se suman además al
presupuestos destinado, los ingresos propios generados por las áreas de VRID,
comportamiento que se ha mantenido hasta el 2009.
La estructura presupuestaria es acorde a la estructura programática y al

Catalogo por Objeto del Gasto. El Plan Operativo Anual (POA) 224 establece las
partidas presupuestarias para la VRID, estos montos, provienen del aporte estatal y de
los ingresos propios de la UNI (ver tabla 63).
Tabla 63
Presupuesto destinado a la Vice Rectoría de Investigación y Desarrollo versus el
presupuesto del aporte estatal de la UNI en el periodo 2005-2009
Presupuesto 2005 2006 2007 2008 2009

(C$,
córdobas)
VRID 794,332.92 2,355,598.96 3,080,830.12 2,860,113.33 2,228,666.96
UNI* 162,206,277.28 215,947,917.00 256,707,884.55 290,920,691.16 320,159,102.37
Nota: Información suministrada por la Oficina Técnica de Análisis Presupuestario y Económico
(OTAPE), junio 2010. * Este presupuesto de la UNI de aporte estatal, está reflejado en la Tabla 20 de
este informe.
En promedio, el presupuesto destinado a la VRID ha sido aproximadamente el 1% con

base en el presupuesto de aporte estatal de la Institución. Se aprecia en la tabla 63
222
Ley No 89, art 016 numeral 4 y arto 21 numeral 5.
223
UNI (2005) Documento de Presupuesto Institucional
224
Plan Operativo Anual 2008 y 2009.
231
que en el período 2005-2009 se invirtieron C$ 11,319,542.29 (once millones
trescientos diecinueve mil quinientos cuarenta y dos córdobas) para la investigación,
esto monto ha garantizado la funcionalidad de las áreas dedicadas a esta función
universitaria (salarios, materiales, insumos, equipos, entre otros).
Además, se contó con U$ 1, 824,978.90 (dólares americanos) provenientes de

la cooperación externa, a través del convenio UNI/ ASDI/ SAREC225 firmados entre los
Gobiernos de Nicaragua y Suecia, dicho convenio culmina en el año 2011.
La cooperación externa de los Proyectos ASDI, además de mantenerse, reflejó

un comportamiento ascendente durante el periodo 2005-2009 (ver tabla 64).
Tabla 64
Cantidad de dólares americanos provenientes de la cooperación externa de
ASDI/SAREC para la investigación científica en el periodo 2005-2009
Presupuesto 2005 2006 2007 2008 2009 TOTAL

(US$, dólares
americanos)
ASDI 426,711.36 274,874.25 183,399.92 369,891.91 570,101.46 1,824,978.90
(OTAPE), junio 2010.
El presupuesto proveniente de los ingresos propios generados por las áreas que
conforman la VRID, en el periodo de estudio, se muestran en la tabla 65.
Tabla 65
Ingresos propios de la Vice Rectoría de Investigación y Desarrollo utilizados
para la investigación científica versus los ingresos propios de la UNI en el
periodo 2005-2009
Ingresos 2006 2007 2008 2009

propios (C$,
córdobas)
VRID 7,394,552.29 9,439,358.48 8,545,766.40 7,310,294.15

UNI* 5,532,837.88 20,857,851.38 35,440,941.02 34,938,203.90
(OTAPE), junio 2010. No se dispone de información para el año 2005. *: Este presupuesto de Ingresos
Propios de la UNI está reflejado en la Tabla 20 de este informe.
La UNI, a través de la Vice Rectoría de Investigación y Desarrollo dispone de una

partida presupuestaria proveniente del aporte estatal, ingresos propios y de la
cooperación externa para la realización de actividades de investigación. Sin
embargo, las metas y actividades no permiten determinar los montos para las
actividades específicas de la investigación científica. La formulación
presupuestaria actual está sustentada en el Catalogo por Objeto del Gasto, sin
225
Acuerdo General entre los Gobiernos de Nicaragua y Suecia 2004- 2008 y 2008 – 2011.
232
embargo, se muestra desvinculada a la naturaleza del Plan Operativo Anual
(POA).
Indicador 120: Nivel académico del personal dedicado a las actividades de

investigación
La Institución cuenta con un personal de sesenta y cinco (65) trabajadores (en su gran
mayoría docentes) que han realizado algún trabajo de investigación en el período
2005-2009.
De estas 65 personas, el 18.5% son docentes que tienen el título de Doctor, el

33.8% tienen el grado de Maestría, el 6.2% poseen título de Especialista y el 41.5%
poseen el título de Arquitecto, Ingeniero o Licenciado (ver gráfico 49).
100
90
80
70
Porcentaje
60
50 41.5
40 33.8
30
18.5
20
10 6.2
0
Lic./Arq./Ing. Especialista Máster Doctor
Gráfico No. 49. Nivel académico.de trabajadores de la UNI que han realizado
alguna investigación en el periodo 2005-2009
Nota: Información suministrada por la División de Recursos Humanos, curriculum
vitae de los trabajadores, junio 2010.
Además, del personal señalado, la UNI cuenta con siete doctores que actualmente
ejercen solamente actividades de docencia y/o actividades administrativas, los cuales
se podrían incorporar a las actividades de investigación para fortalecer esta función
universitaria.
Es perentorio destacar que, existe una cantidad de docentes considerable, de

contratación permanente, que podrían eventualmente incorporar en su quehacer
académico actividades orientadas a la investigación.
Con base en el personal que ha realizado investigación, se conoce que el

total de máster y doctor suman 52%. Sin embargo, esta cantidad se
incrementaría si se aplica un plan de formación para el personal que realiza
actividades de investigación. A su vez, existe la oportunidad que los siete
233
doctores, pudiesen reforzar la investigación que se realiza en la Universidad
como también los profesores de contratación permanente interesados en
desempeñarse en este ámbito.
Indicador 121: Programas de capacitación y formación del personal

dedicado a la investigación
En el período 2005-2009, se han desarrollado anualmente al menos dos talleres o

cursos en temas de investigación científica: formulación de proyectos, financiamiento,
redacción científica, gestión de la investigación, entre otros. En estos talleres ha
participado el personal que realiza investigación en la UNI. Las capacitaciones han
sido financiadas por la cooperación sueca, a través del “Programa Institucional de
Promoción de la Investigación”.226
La Vice Rectoría de Investigación y Desarrollo a partir del año 2008 desarrolla

el Programa de Formación de Investigadores Junior “UNI-Talentos”, el cual tiene como
objetivo crear mecanismos a nivel institucional e internacional mediante la ejecución
de los convenios de colaboración científica y tecnológica establecidos, para la
formación de jóvenes con alto rendimiento académico, a corto, mediano y largo plazo.
Este programa se concibe como estrategia para el relevo generacional del personal
que realiza investigación en la UNI. Hasta el momento se ha impulsado una primera
versión con la participación de 47 estudiantes, pero no se ha concluido el proceso
formativo para poder evaluar los resultados de esta primera cohorte.
Algunas Facultades han desarrollado cursos sobre metodología de la

investigación con los docentes, principalmente tutores, que están involucrados en el
desarrollo de las monografías. Así mismo, la Facultad de Ciencias y Sistemas (FCYS)
desarrolló este curso de forma virtual utilizando la plataforma de la UNI On Line
(UOL)227.
La Dirección de Bibliotecas en conjunto con la Dirección de Investigación

capacitó a 140 docentes en el acceso a bases de datos científicas, a través de los
“Talleres en el Uso y Manejo de Recursos de Información Electrónica” del “Programa
para el Fortalecimiento de la Información para la Investigación PERI-Nicaragua”.
Los programas y centros de la VRID, han capacitado a su personal en el marco

de la formación académica de posgrado (maestrías o doctorados).
La Facultad de Ingeniería Química (FIQ) y la Facultad de Electrotecnia y

Computación (FEC) cuenta con programas financiados por ASDI, los cuales han
desarrollado cuatro cursos de formación posdoctoral en conjunto con otros programas
homólogos de otras universidades públicas (UNAN Managua, UNAN León y UNA), en
tópicos relacionados con la gestión de la investigación como parte del desarrollo del
plan de sostenibilidad de estos programas.228
226
Esta información está registrada en los archivos de la DI/VRID.
227
Se tiene registro de esta modalidad en la FCYS y en la UOL.
228
Se tiene registro de estos cursos en los programas ASDI/FIQ-UNI y ASDI/FEC-UNI.
234
El Centro de Formación Institucional Universitario (CIFIU) se creó con el
objetivo de capacitar y formar a los docentes de la Universidad, los que en su mayoría
no han recibido una educación formal en términos didácticos y pedagógicos. Hasta el
momento han avanzado en este propósito mediante el impulso y desarrollo de
diplomados, especializaciones y maestrías en áreas relacionadas a la formación
docente, pero aún no han desarrollado capacitaciones en el área de la formación en
investigación.
La VRID ha instituido el Programa de Ciencia y Tecnología para el Desarrollo

(PROCYTED) que pretende, establecer un plan de formación o capacitación en
investigación. Previendo así superar la desarticulación y la falta de sistematicidad en la
formación y capacitación en investigación.
En la UNI la capacitación o formación del personal que realiza actividades

de investigación se ha dado de forma eventual, dispersa y sin sistematicidad.
Actualmente, la VRID, a través del programa de ciencia y tecnología para el
desarrollo, diseña un plan de formación o capacitación en investigación.
Además, se dispone del CIFIU que es el responsable de coordinar, las
capacitaciones de todo el personal de la Universidad. Es conveniente ejecutar y
evaluar dicho plan.
Indicador 122: Equipos y medios de trabajo para la realización de la

investigación científica
La Institución dispone de equipos y medios de trabajo para la realización de

actividades de investigación científica, los cuales se citan a continuación:
Laboratorios especializados y acreditados.

Centros de documentación especializados.
Universidad en Línea.
Aulas especializadas.
Equipos audiovisuales
Equipos móviles de muestreos.
Acceso a bases de datos para la investigación.
Protocolos de laboratorio.
La información que detalla los equipos y medios de trabajo para la investigación se
presentan en los anexos.
La Institución dispone de equipos y medio de trabajo para la investigación
científica. Sin embargo, los laboratorios y centros de documentación no están
siendo utilizados al 100% de manera efectiva. Es conveniente crear mecanismos
que fomenten en la planta docente la utilización de los equipos y medios
disponibles, particularmente en los docentes investigadores.
235
Indicador 123: Recursos de información y comunicación (TIC) necesarios
para la investigación
La División de Informática y Tecnologías de la Información (DITI)229 apoya los

programas y áreas dedicadas a la Investigación230, en lo concerniente a planificación y
desarrollo de alternativas de solución TIC231 en correspondencia con las necesidades
de la comunidad universitaria de la UNI, este apoyo de la DITI se realiza a través de:
1) Oficina de Infraestructura, encargada del diseño, instalación y mantenimiento del
acceso a la red (intranet e internet) de datos; 2) Oficina de Soporte Técnico,
encargada de la atención a problemas con los recursos y acceso TI 232 que presenten
los usuarios, la administración e instalación de software licenciado y la asesoría
técnica en las adquisiciones de equipos TI; y 3) Oficina de Administración de
Servidores encargada de la creación de cuentas de correos electrónicos, alojamiento
de sitios web, bases de datos y aplicaciones, así como el de garantizar el acceso vía
Internet. No se hace mención de la Oficina de Sistemas de Información, a pesar de
estar dentro del organigrama DITI, debido a que los sistemas administrados por dicha
oficina no tienen vínculo directo con las áreas de investigación.
De acuerdo a inventarios suministrados a través de la Oficina Unidad de Bienes

e Información de la División de Finanzas, se logró comprobar que las distintas áreas
de investigación, están provistas de una serie de equipos TI, el detalle de los equipos
y sus cantidades por área se reflejan en los anexos.
En cuanto al uso de licencias de software, la Universidad Nacional de

Ingeniería, ha adquirido a través del Programa de Licencias Académicas Campus
Agreement con Microsoft233 las licencias originales de Windows, Microsoft Office,
Microsoft Visio y Microsoft Project. Este programa se adquirió por primera vez en el
año 2007, y hasta la fecha se ha ido renovando anualmente. Con este programa los
investigadores tienen acceso a las últimas versiones del software, lo cual puede
resultar útil en el mejor desempeño de sus actividades. El tipo de licenciamiento que
ofrece este programa es por volumen, de tal forma que las licencias cubren en su
totalidad a los equipos informáticos que ha adquirido la universidad 234, incluidas las
áreas de investigación.
También se ha contratado licencias antivirus235 para protección de los equipos

informáticos de la universidad, se inició contratando 790 licencias para igual número
de computadoras en el año 2008, en la actualidad la cantidad de licencia es de
229
Creada bajo el Acuerdo de Rectoría No 379 en el año 2006
230
Se identificaron como áreas y/o programas de investigación a las siguiente entidades: CIEMA, BIOMASA,
PFAE, PEAUT, CIENERGY, CPML, PAE, FODMU, ASDI/FEC y ASDI/FIQ.
231
Las Tecnologías de Información y Comunicación entendidas en su más amplio concepto son el conjunto de
tecnologías que facilitan el uso, manejo y acceso a la información que surge como necesidades organizacionales y
de los usuarios. Esto incluye Internet, sistemas de información específicos, videoconferencia, televisión, radio y
otros medios de difusión electrónica.
232
Tecnología de la Información (TI)
233
Adquisición de licencias Microsoft a través de licitaciones restringidas números 002/2007, 008/2008 y 008/2009.
234
CPML es el único programa de investigación que no es cubierto por el Campus Agreement.
235
Kaspersky Antivirus. Compras por cotización, los comprobantes se encuentran en expedientes de la División de
Adquisición.
236
1290236, con las cuales se protege aproximadamente el 90% del total de
computadoras existentes en la Institución. Algunas áreas adquieren por cuenta propia
software especializado para complementar la ejecución de sus tareas, para mayor
detalle ver anexos. Así mismo, el 50% de los investigadores expresan que hacen uso
de licencias de software específica para el desarrollo de sus actividades, siendo estas
facilitadas en un 26.3 % por la Institución237.
La UNI a través de los proceso de compras por cotización y licitación ha

adquirido el servicio de ancho de banda238 requerido por las instancias académicas,
administrativas e investigativas que conforman la universidad. El ancho de banda
arrendado a los proveedores de Internet ha pasado de 2 Mbps 239 en el 2005 a 15
Mbps en el 2009 (ver gráfico 50). Dicho incremento ha sido efectuado en respuesta a
la alta demanda de los usuarios y las aplicaciones utilizadas, así como el incremento
de parque tecnológico de la universidad, específicamente el incremento del número de
computadoras. Las mayorías de las áreas de investigación conectadas a la red local
de la Institución comparten dicho servicio240. Existen otras áreas que adquieren
servicio dedicado de internet, tal es el caso de CPML 241 que arrienda 768 Kbps242 y
ASDI/FIQ con1 Mbps.
20.0
15.0
15.0
10.0
Mbps
10.0
6.0
5.0 4.0
2.0
0.0
2005 2006 2007 2008 2009
Gráfico No. 50. Ancho de banda arrendado por la Universidad Nacional de

Ingeniería para el periodo 2005 – 2009
Nota: Información suministrada por la División de Informática y Tecnologías de la
Información (DITI), junio 2010.
236
Algunas áreas de investigación optan por adquirir sus propios programas antivirus, tal es el caso de ASDI/FEC y
CPML.
237
Encuesta realizada a docentes que han realizado investigación, 2010. Datos procesados y disponibles en el
Programa Institucional de Evaluación y Acreditación Universitaria (PIEAU).
238
Pagos efectuados por el Proyecto UNI/ASDI/TIC en (2005 – 2006). Licitación Restringida 003/2007, 003/2008 y
006/2009.
239
Megabits por segundos (Mbps)
240
Mapa topológico de red. Oficina de Infraestructura – DITI. No se tienen datos de PEAUT.
241
Centro de Producción Más Limpia (CPML)
242
Kilobits por segundo (Kbps)
237
El 92.1%243 de los investigadores tiene asignada una computadora personal. De este
personal el 57.9% posee computadora de escritorio, el 26.3% computadoras portátiles
y el 13.2% posee ambos equipos. En este aspecto sobresale el hecho que el 84.2%
de los investigadores hacen uso exclusivo de los equipos y apenas el 10.2% lo
comparten.
Los equipos informáticos a los que tienen acceso los docentes investigadores
son: cámara digital, escáner, impresora, micrófono, grabadora digital, teléfono móvil,
dispositivos de almacenamiento, datashow y video cámara. Los servicios informáticos
que proporciona la Institución son: navegación Web, videoconferencias, foros, correos
electrónicos e-learning, blogs, mensajería instantánea, alojamiento Web y bibliotecas
virtuales.
La Institución dispone de una serie de recursos y servicios TIC para

apoyar la investigación científica; algunos de estos recursos y servicios son
limitados (incluso nulos) y hasta desconocidos por algunos docentes que se
dedican a esta función universitaria, la investigacion.
Indicador 124: Convenios con otras universidades e instituciones para la

realización de investigaciones
La Universidad ha firmado en total 119 convenios nacionales y 49 internacionales con

los siguientes objetivos: capacitaciones y asesorías, estudios investigativos, formación
de docentes (Maestría y Doctorados), fortalecimiento Institucional y desarrollo social.
En las tablas 66 y 67 se muestran los convenios nacionales e internacionales

respectivamente, que han suscrito las autoridades de la Institución para la realización
de actividades conjuntas en materia de investigación.
Tabla 66
Cantidad de convenios nacionales firmados por la Institución para la realización
de investigaciones en el período 2005-2009
Institución Fecha de inicio Duración Contraparte

Convenio General con 14/04/2005 Tiempo indefinido Todas las
la Asamblea Nacional Facultades
Convenio especifico 11/05/2005 1 año Convenio
con la Empresa especifico de
Generadora vigilancia de
Hidroeléctrica sociedad niveles de los
Anónima(HIDROGESA) embalses
Asturias y
Apanas, en el
complejo
243
Encuesta realizada a docentes que han realizado investigación, 2010. Datos procesados y disponibles en el
Programa Institucional de Evaluación y Acreditación Universitaria (PIEAU).
238
hidroeléctrico,
Planta
Centroamérica.
FTC
Adendum al convenio a 16/05/205 Indefinido Dirección de
la Alcaldía de Políticas
Altragracia. Públicas
Convenio con la 28/07/2005 1 año FTC- FARQ
Alcaldía de Altagracia
Convenio con la 06/09/2005 4 años Todas las
Alcaldía de Managua Facultades
Convenio con 09/09/2005 6 meses Biomasa
COMASA
( Comercializadora de
Maní S.A)
Convenio con la 25/11/2005 1 año Todas las
Alcaldía de el Morrito, Facultades
departamento del Rio
San Juan
Convenio especifico de 22/12/2005 4 meses Todas las
colaboración Técnica Facultades
con la Alcaldía de
Managua
Convenio de 17/02/2006 3 años CIEMA
Colaboración con el
MARENA
Convenio marco de 11/05/2006 3 años Todas las
cooperación y Facultades
asistencia Técnica y la
Alcaldía de Ciudad
Sandino
Convenio marco de 21/11/2006 2 años FODMU
cooperación de
fomento municipal, con
la Alcaldía del
municipio de Juigalpa.
Convenio de trabajo 30/11/2006 Dos meses y medio CPML
entre la Empresa de
servicios múltiples
Nicarao Coop"
Auditoria energética de
la planta asesoría de
un Ingeniero Industrial"
Convenio marco de 26/03/2007 4 años Todas las
Cooperación con la Facultades
Asociación de Alcaldes
del Departamento de
239
Masaya.
Convenio Marco de 30/04/2007 2 años Todas las
Colaboración con la Facultades
Intendencia de la
Propiedad
Convenio Especifico 11/07/2007 cinco meses CIEMA
002-2007 entre la UNI
y el IDR, sobre estudios
de Sistemas de
tratamiento de Aguas
Residuales utilizados
en Proyectos Lácteos
por el IDR y guía para
selección de
Tecnologías
adecuadas
Convenio de 23/07/2007 Agosto del 2008 CIEMA
Colaboración entre la
UNI y el Instituto
Nicaragüense de
Estudios Territoriales.
(INETER).
Convenio de 05/09/2007 12 años FODMU
Cooperación
Especifico” Plan de
Desarrollo y
ordenamiento urbano
de Larreynaga
Malpaisillo” entre la UNI
y la Alcaldía
Larreynaga Malpaisillo
Convenio de 28/09/2007 seis meses CIEMA
Colaboración UNI-
Alcaldía de Nueva
Guinea para estudio de
manejo integral de
residuos sólidos en la
ciudad de nueva
guinea y la clausura del
vertedero actual
Colaboración facultades
Académica Técnica
entre la Dirección
General de
Contrataciones del
Estado y la UNI
240
Acuerdo de 19/12/2007 2 años Todas las
Colaboración y Apoyo Facultades
Interinstitucional entre
el Ministerio del
Ambiente y los
recursos Naturales
(MARENA) y la UNI
para el fortalecimiento
de capacidades y
acompañamiento
Técnico a estructuras
claves vinculadas a la
gestión de desarrollo y
conservación
Convenio con el 01 de 3 años FEC
Instituto Vocational Septiembre de
Técnica l School y la 2008
UNI.
Convenio de 05/03/2009 dos años FTI
Colaboración con el
MITRAB
Convenio especifico de 07/08/2009 10 meses DISUP
Colaboración entre la
UNI y la Asociación de
Pobladores de la
Subcuenca de Moyua,
Playitas y Tecomapa.
Convenio especifico de 21/08/2009 un año Todas las
Colaboración Técnica Facultades
Profesional entre la UNI
y el Instituto
Nicaragüense del
Cemento y del
Concreto (INCYC)
Convenio especifico de 21/08/2009 un año Todas las
Colaboración Técnica Facultades
Profesional entre la UNI
y el Instituto
Nicaragüense del
Cemento y del
Concreto (INCYC)
Convenio Marco de 03/09/2009 2 años Dirección
Colaboración entre de
PROTENA, S.A extensión
241
Los convenios internacionales firmados por la Institución para la realización de
actividades de investigación son los siguientes:
Tabla 67
Cantidad de convenios internacionales firmados por la Institución para la
realización de investigaciones en el período 2005-2009

Acuerdo General entre el 06/06/2008 30/06/2011 FIQ-FEC
Gobierno de Suecia y
Nicaragua.
Servicio Holandés de 30/04/2007 1 año Todas las
Cooperación al Desarrollo Facultades
(SVU).
Embajada de la Austria en 11/02/2005 1 año CIEMA
Nicaragua.
Carta técnica de Viena, 26/01/2007 Indefinido Todas las
Memorando de intención. Facultades
Universidad de Aalborg, 23/02/2006 Indefinido Todas las
carta de intención. Facultades
Universidad de Alcalá de 08/02/2007 2 años Todas las
Henares. Facultades
Universidad Carlos III de 29/11/2007 4 años Todas las
Madrid. Facultades
Universidad de Girona. 22/02/2008 4 años Todas las
Facultades
Convenio de colaboración 02/07/2008 5 años Todas las
académica, científica y Facultades
Cultural con la
Universidad Politécnica de
Madrid.
Instituto Politécnico" José 02/07/2005 5 años Todas las
Antonio Echeverria" Facultades
Universidad Central de las 16/03/2003 5 años Todas las
Villas Facultades
Instituto Politécnico "José 10/05/2007 Indefinida Todas las
Antonio Echeverria". Facultades
Universidad Agraria de la 10/05/2007 Indefinida Todas las
Habana” Fructuoso Facultades
Rodríguez Pérez”(UNAH).
Universidad de Pinar del 30/11/2008 3 años Todas las
Rio. Facultades
Carta de Intención con la 19/07/2009 3 años Todas las
Universidad Federal de Facultades
Minas Gerais.
Universidad Nacional del 2003-2005 2 años Todas las
litoral, sede Santa Fe. Facultades
242
Universidad de Costa 26/11/2002 5 años Todas las
Rica. Facultades
Universidad Central de 20/12/2004 4 años CIEMA
Venezuela.
Centro Interamericano de 23/06/2000 5 años CIEMA
Desarrollo e Investigación
Ambiental y Territorial.
Fundación "Gran Mariscal" 01/02/2007 2 años Todas las
de Ayacucho. Facultades
cooperación Facultades
Interinstitucional entre la
Universidad Nacional
Experimental Politécnica
de la Fuerza Armada
Nacional (UNEFA).
Carta de entendimiento 19/02/2008 Junio del 2010 Todas las
con la Universidad de Facultades
Sherbrooke, Quebec,
Canadá.
Convenio de Colaboración 14/08/2002 4 años Todas las
con la Universidad Facultades
Autónoma Metropolitana
UAM.
Centro de investigación 06/10/2004 3 años Todas las
de estudios avanzados Facultades
CINVESTAV.
Universidad Autónoma de 29/09/2006 Septiembre del Todas las
Zacatecas. 2010 Facultades
Centro de investigación en 24/02/2005 3 años FIQ-FTI
Química Aplicada (CIQA)
en Saltillo.
Convenio General UAEH. 20/062005 2 años FCYS
Convenio General con la 12/06/2007 2 años Todas las
Universidad de Facultades
Guanajuato.
Convenio General de 04/02/2008 5 años Todas las
Colaboración Académica, Facultades
con el IPN.
Protocolo de colaboración 16/11/2009 5 años Todas las
con el IPN. Facultades
Colaboración entre la UNI Facultades
y la Universidad Nacional
de Agricultura de
Honduras.
243
Cooperación entre la UNI Facultades
y la Escuela Agrícola
Panamericana Zamorano.
Cooperación entre la UNI Facultades
y la Universidad Marítima
Internacional de Panamá
Carta de entendimiento 15/05/2008 Indefinida Todas las
con la Universidad KUN Facultades
SHAN.
Convenio de Cooperación 28/11/2008 4 años Todas las
académica entre la Facultades
Universidad de Camerino
de Italia y la UNI.
SEDE UNI-Norte
Fundación FUNICA Ingeniería
Agroindustrial
Programa PIMCHAS Ingeniería Civil
Techno Serve Ingeniería
Agroindustrial
Alcaldías de Estelí Todas las
carreras de la
Sede
Alcaldía de la Trinidad Todas las
carreras de la
Sede
CAMYPIME Ingeniería
Agroindustrial
Atlantic SA Ingeniería en
Sistemas
Nota: Información suministrada por la Dirección de Relaciones Internacionales y la Sub-Dirección de la
Sede UNI-Norte., junio 2010.
Cabe mencionar, que el convenio con la Agencia de Cooperación para el Desarrollo

(ASDI/SAREC) de Suecia, es el que ha tenido mayor presencia en las Facultades de
Ingeniería Química (FIQ) y Electrotecnia y Computación (FEC). Las áreas de
investigación en la FIQ han sido:
Ingeniería de procesos energéticos y de los alimentos.

Ingeniería Ambiental.
Secado.
En la FEC, fueron las siguientes:
Gestión de la Tecnología de la Información / Sistemas de Información de la

evolución en la alineación con el negocio y las metas de la organización, la
evaluación de la viabilidad técnica de las modificaciones, la integración y la
244
incorporación de nuevas TI/IS sistemas de gestión de la IT/ES sistema de
proceso de planificación y gestión de un perspectiva de la arquitectura
empresarial.
Corriente de radio y las nuevas tecnologías y el futuro para los países en
desarrollo.
Espectro de políticas innovadoras y la planificación para la utilización del
desarrollo de los países.
En el año 2009, a través de convenio firmado con el Instituto Politécnico Nacional

(IPN) de México, se ha facilitado la movilidad de estudiantes, profesores e
investigadores, lo cual ha permitido la creación de redes de carácter regional e
internacional y la realización de estudios de Maestrías y Doctorados.
En la extensión internacional, la UNI garantizó la participación de nueve

docentes investigadores del IPN, en cursos especializados de Matemáticas,
Exploración y Explotación de gas natural, y en asesoría técnica para la instalación y
funcionamiento de la plataforma tecnológica del Diplomado de formación y
Actualización Docente para un nuevo modelo educativo244.
Le corresponde a las Facultades hacer uso de los convenios firmados por el

Rector en correspondencia con las metas específicas en investigación planteadas en
cada año.
La Institución dispone de convenios nacionales (26) e internacionales (35)

con otras universidades e instituciones para la realización de actividades de
investigaciones científicas.
3.4 Factor: Resultados Investigación
Indicador 125: Resultados de la investigación científica
En la UNI se disponen de los resultados de las investigaciones, los cuales se

evidencian en los informes finales y en artículos científicos indexados en publicaciones
nacionales e internacionales, las diferentes unidades académicas y programas
resguardan dichas evidencias y los divulgan a través de publicaciones escritas,
congresos, foros, conferencias científicas y publicaciones de libros245.
El impacto que han tenido las investigaciones científicas realizadas en la

Institución se evidencia en lo siguiente:
Generación de nuevos conocimientos: el estudio de la cuenca hidrográfica 69

(Lago Cocibolca), arrojó información de georeferencia en los aspectos de
situaciones de tipificación forestal, calidad de agua de la cuenca. Estos
resultados se están utilizando en los municipios y departamentos.
244
Documento Autonomía Responsable y Rendición de Cuentas Sociales, 2009.
245
Información suministrada por la Dirección de Investigación y la Dirección del Centro de Vinculación e Innovación
Tecnológica (CVIT), junio 2010.
245
Modernización de la gestión pública a nivel local, nacional y regional: producto
de las investigaciones se han generado instrumentos, métodos y técnicas que
han sido transferidos a través de los procesos de capacitación y posgrados
dirigidos a los técnicos y funcionarios de la gestión pública.
Sostenibilidad a procesos de desarrollo local: la incidencia en el desarrollo se

ha logrado a través de la puesta en aplicación de los instrumentos y
conocimientos generados producto de la investigación científica.
Elaboración de guías metodológicas para la realización de procesos, manuales,

diseño de herramientas e instrumentos, diseño de metodologías, propuestas de
mejoras, transferencia de tecnologías, entre otros.
Sin embargo, estos procesos no son tangibles significativamente en el seno de la

comunidad universitaria, ya que no se percibe el aporte que la UNI ha hecho al
desarrollo socio-económico del país (ver gráfico 51).
100
90
80
70
60
Porcentaje
50.7
50
38.9
40
30
20
10
0
Gráfico No. 51. Opinión positiva de docentes y estudiantes sobre si las

investigaciones científicas que realiza la UNI han generado importantes aportes
al desarrollo económico-social del país
En este marco, además de la ausencia de un presupuesto expreso para el desarrollo

de la investigación, la falta de sistematización y divulgación de los resultados
alcanzados hacen que su impacto no genere sinergia efectiva en los distintos sectores
de la comunidad universitaria, no asi en los sectores de la sociedad beneficiarios
directos de los productos de la investigacion.
La UNI, mediante el desarrollo de las investigaciones científicas de forma
sostenida, ha incidido de las siguientes formas:
246
A nivel institucional, a través de la transferencia de los resultados de las
investigaciones dadas por los convenios interinstitucionales.
A nivel nacional, a través de las vinculaciones con los distintos organismos
nacionales que apoyan el desarrollo socioeconómico.
A nivel internacional, a través de los vínculos de cooperación con
organismos, instituciones académicas y las plataformas temáticas existentes
en la región y a nivel mundial.
No obstante en el gráfico 51 se observa que solamente el 30% de los docentes y el
12% de los estudiantes conocen los resultados de las investigaciones realizadas en la
Institución.
100
90
80
70
Porcentaje
60
50
40
30
30
20 12.3
10
0
Gráfico No. 52. Opinión positiva de docentes y estudiantes sobre el conocimiento

de los resultados de las investigaciones realizadas en la Institución
La UNI en el período de estudio (2005-2009) ha generado una serie de

resultados producto de los proyectos de investigación, cuyas evidencias se
encuentran dispersas en las instancias de la Institución, por lo que se requiere
registrar y sistematizar dichos resultados mediante el desarrollo de un sistema
institucional de información y comunicación de la investigación, administrado
por la Dirección de Investigación. Además, es conveniente mejorar los
mecanismos de divulgación y difusión de los resultados de las investigaciones,
ya que en promedio, solamente el 21% de docentes y estudiantes las conocen.
247
Indicador 126: Mecanismos de divulgación de las investigaciones y sus
resultados
La UNI cuenta con medios oficiales de divulgación y publicación de las

investigaciones, estos son los siguientes: Carta Informativa246 y la Revista Campus,
las cuales son editadas por el área de Divulgación y Prensa, adscrita a la Dirección de
Relaciones Públicas y Comunicación. La distribución de estas dos publicaciones se
hace de forma gratuita, a nivel interno de la Universidad y en todas las universidades
públicas miembros del CNU.
La otra instancia de divulgación de la UNI es el Programa de Diseño y

Producción Audiovisual (PDPA), adscrito a la Vice Rectoría General de la Universidad.
El PDPA posee cuatro medios de divulgación: Revista UNI-TV, UNI-Canal, la

Estación U (radial) y la pagina web institucional (www.uni.edu.ni), además se cuenta
con una área de diseño gráfico especializada, a través de los cuales se difunde toda
la información relacionada al quehacer de las diferentes áreas de la UNI. UNI-Canal,
es el único medio televisivo universitario del país y se transmite en línea
(www.unicanal.tv.ni/).
Además, la Dirección de Investigación cuenta con dos medios de divulgación:

la Revista Científica Nexo y el Boletín Uni+dad.
La Revista Científica Nexo se publica semestralmente desde el año 1985 y

es una publicación especializada que divulga resultados de investigaciones científicas,
bajo un proceso de revisión por árbitros. Publica tanto artículos científicos de
investigadores de la UNI, como de colaboradores nacionales e internacionales y se
encuentra inscrita en bases de datos internacionales (DOAJ, Latindex, Scielo, entre
otros). Esta revista cuenta con su portal donde se ha automatizado la totalidad del
proceso editorial y se puede acceder al contenido de los números publicados
(www.nexo.uni.edu.ni).
El Boletín Uni+dad, se edita bimensualmente desde el año 2009 y aborda

noticias de todas las actividades científicas y tecnológicas de los programas adscritos
a la Vice Rectoría de Investigación (VRID) y de las unidades académicas (facultades),
según la información suministrada por los gestores de investigación y desarrollo
(gestores de I+D) de cada una de estas áreas.
Aún cuando se dispone de dos importantes áreas para la divulgación en la

UNI, no se ha logrado consolidar un mecanismo efectivo de aprovechamiento de los
medios para lograr una efectiva divulgación de las actividades de investigación y sus
resultados.
La UNI cuenta con mecanismos institucionales (áreas y medios de

comunicación) que son utilizados para la divulgación de las investigaciones y
sus resultados. Sin embargo, es necesario mejorar la comunicación y
246
Ver en http://www.uni.edu.ni
248
coordinación entre las diferentes áreas con el fin de lograr una efectiva
divulgación.
Indicador 127: Mecanismos de planificación y evaluación de la

investigación
La Dirección de Investigación planifica y coordina proyectos de investigación dentro

del Programa Institucional de Fomento a la Investigación (PIFI), con fondos ASDI
(cooperación sueca) y las Ferias Tecnológica de la UNI “Tecno-UNI”. En el Centro de
Vinculación e Innovación Tecnológica (CVIT) los instrumentos de planificación de los
proyectos de investigación se refieren al Protocolo Tesis de Especialidades,
Maestrías y Doctorados.
Para estos dos tipos de proyectos la Dirección de Investigación, los centros

de investigación y las facultades utilizan los siguientes mecanismos de evaluación
(ver tabla 68):
Tabla 68
Mecanismos para la evaluación de las investigaciones que utiliza la dirección de
investigación y los Centros especializados de la Institución
No Formato Componentes del formato
Título del Proyecto, Área del Conocimiento, Escala,

Pertinencia o utilidad del proyecto en la atención de
problemas reales o bien investigaciones científicas de
interés, Involucramiento de instituciones interesadas en el
1 Formato de desarrollo del Proyecto, Interdisciplinariedad, Objetivos y
Evaluación Resultados Esperados, Beneficio y Beneficiarios de los
técnica de Resultados, Innovación en el Abordaje de la Solución
proyectos Propuesta (Método,
Ensayos, Técnicas de Análisis, Técnicas de Solución, etc.),
Calidad del la hipótesis o de las suposiciones científicas o
técnicas del Proyecto, Planteamiento en Detalle y de Fácil
Reconocimiento de Actividades, Resultados, Presentación
de Resultados
Intermedios y Desembolsos Presupuestarios, Calidad
general de la presentación del Proyecto, Incorporación de
Estudiantes de Pregrado, Comentarios, Examinador y VoBo.
Nombre del Proyecto, Coordinador e integrantes en la
ejecución del Proyecto, Nombre de la(s) Facultad(es) y los
2 Formato de Departamentos Docentes Involucrados, Instituciones
Informe de involucradas e involucramiento en el Proyecto, Objetivos y
Avances de Resultados alcanzados en el periodo que reporta,
proyectos Cronogramas de actividades desarrolladas en el periodo que
reporta, Informe de gastos e inventario de equipos
adquiridos, e Información adicional relevante.
249
Nombre del Proyecto, Área del Conocimiento, Coordinador,
3 Perfil Integrantes o Ejecutores, Instituciones Involucradas, a nivel
(protocolo) de Interrelación en el Proyecto, Introducción, Antecedentes,
para la Justificación, Hipótesis y/o suposiciones científicas o
presentación técnicas del Proyecto,. Objetivos Generales y Específicos,
de Proyectos Metodología, Alcances e Impactos del Proyecto,
Cronograma de Actividades, Presupuesto Detallado y
Programa de Desembolso.
Dos procedimientos para realizar convocatorias:
1. Recepción de los Proyectos
4 Procedimiento 2. Evaluación de los Proyectos
Recepción y
Evaluación de Recepción de los Proyectos
los Proyecto. Vía e-mail, aplicaciones enviadas a: fomento@uni.edu.ni
(Programa (Aplicación Electrónica), Oficinas de la DI, Edificio de
Institucional Posgrado, 2da. Planta, RUSB (Aplicación Impresa), Vía la
de Fomento a Vice‐ rectoría de I+D, que las reenvía a la DI (pueden ser
la aplicaciones impresas o Electrónicas).
Investigación) Evaluación de los Proyectos: Clasificación de las
aplicaciones en áreas temáticas, Evaluación de los
Proyectos, Divulgación de los Resultados
Información General, Objetivos, Proceso de Evaluación y
5 Lineamientos Selección de Proyectos, Sobre la Selección de Proyectos,
generales Perfil para la presentación de Proyectos, Estructura de
(Programa administración de los Proyectos, Manejo de Fondos y
Institucional Reportes Financieros, Anexos, Formato de Evaluación
de Fomento a Técnica de Proyectos, Formato de Informe Final, Formato
la de Artículos de Investigación .
Investigación)
Nombre del Proyecto, Coordinador e integrantes en la
ejecución del Proyecto, Nombre de la(s) Facultad(es) y los
6 Informe final Departamentos Docentes Involucrados, Instituciones
involucradas e involucramiento en el Proyecto, Impactos
alcanzados Específicos del Proyecto, Objetivos, Resultados,
Actividades alcanzados del Proyecto, Cronogramas de
actividades desarrolladas, Informe de gastos e inventario de
equipos adquiridos, Información adicional relevante,
Artículos científico – técnico preparados e Información.
fomento@uni.edu.ni
Título del Trabajo, Autores, Institución(es) de Adscripción,
Artículo de Dirección, Resumen, Abstract, Secciones del Trabajo,
7 Investigación Márgenes, Información, fomento@uni.edu.ni,
http://www.uni.edu.ni/Nexo
Formato de Titulo del Proyecto
8 Evaluación Criterios de Formas y Fondo, estos son:
para la Completamiento de la estructura suministrada (plantilla),
Selección de Planteamiento del Problema, Claridad del Objetivo General,
250
los Proyectos Identificación del (los) producto (s) esperado (s), El tema es
de TECNO – de interés científico/tecnológico/académico, Hay aplicación
UNI de teoría/métodos/instrumentos, Pone en relevancia
contenidos de la disciplina, Comentarios.
9 Formato de Aporte al conocimiento de una situación a fenómeno
evaluación de Mejoras en criterios o factores de diseño de procesos /
las tesis de sistemas
Maestrías y Pertinencia e impacto en la salud y ambiente
Doctorados Enmarcado en el quehacer del programa: misión, visión,
objetivos.
Pertinencia
Interdisciplinidad
Innovación
Objetiva y desarrollada
Planteamiento del problema
Metodología
Resultados
Cumplimiento de objetivos
Presentación de los resultados de la investigación
Nota: Información suministrada por la Dirección de Investigación, junio 2010.
La Dirección de Investigación, centros especializados y facultades cuentan

con mecanismos para la planificación operativa anual de las investigaciones
que se realizan en la Institución, además existen formatos y parámetros para
la evaluación de los proyectos de investigación ejecutados en el Programa
Institucional de Fomento a la Investigación (PIFI) y la Feria Tecnológica de la
UNI “Tecno-UNI”, así como los trabajos de tesis presentados por las
aspirantes a Maestrías y Doctorados. Es conveniente contar con mecanismos
de evaluación de las investigaciones.
251
4. FUNCIÓN: PROYECCIÓN SOCIAL
4.1. Factor: Políticas y programas
Indicador 128: Políticas y lineamientos de vinculación de la Institución con

la comunidad.
Actualmente existe una propuesta que contiene las políticas y los principios generales
que regirán el quehacer de la extensión247 para el funcionamiento armónico entre los
involucrados, tanto a lo interno como a lo externo de la Institución y que será aplicable
a todos los proyectos, programas e iniciativas de extensión. El objetivo de la extensión
es de carácter académico y formativo y tiene como fin la realización de diversos
servicios dirigidos a la sociedad nicaragüense.
En el Modelo Educativo Institucional se especifica lo que la UNI asume como

extensión y vinculación, textualmente expresa lo siguiente 248
La extensión es un componente de la formación integral del

estudiantado. Se desarrolla de forma participativa, mediante una
comunicación social de doble vía. Facilita la interrelación y
retroalimentación de todos los procesos universitarios. Es el medio que
la universidad utiliza para resarcir a la sociedad los recursos invertidos
en su funcionamiento (UNI, 2008, p. 50).
La vinculación es la relación que establece la UNI, como universidad

tecnológica con los sectores productivos de bienes y servicios,
universidades y la sociedad en general para beneficio de ambas partes,
es una característica distintiva de la universidad (UNI, 2008, p. 50).
En la propuesta de política se plantean los siguientes objetivos específicos de la

extensión:
a) Propiciar el diálogo con organismos tanto nacionales como internacionales

asociaciones, instituciones, comunidades y grupos locales, nacionales e
internacionales, con el fin de establecer el intercambio de conocimientos, de
saberes, y de prácticas mediante la firma de convenios de cooperación mutua.
b) Establecer relaciones de intercambio y de cooperación con la sociedad civil y el
Estado, mediante las diferentes modalidades de extensión en correspondencia
con la demanda de la sociedad y el Estado.
c) Propiciar intercambio con las instituciones gubernamentales para establecer
una necesaria cooperación en el diseño, y en la ejecución de las políticas
públicas.
La UNI para hacer efectiva la extensión universitaria, tiene como principio orientador,
la responsabilidad social, esto implica apoyar a los sectores más vulnerables de la
247
Informacion suministrada por la Direccion de Extension, junio 2010.
248
UNI (2008), Modelo Educativo Institucional.
252
sociedad, para ello se coordina con las alcaldías, empresa privada, instituciones del
Estado, organismos nacionales e internacionales.
Las políticas de extensión son coherentes con la Misión de la UNI, la cual se

evidencia en su declaración, que cita “…la formación integral de profesionales…desde
una perspectiva humanística, ética y social; mediante la internacionalización, la
articulación de sus procesos universitarios, y vinculación con los diversos sectores
sociales, para contribuir a la transformación tecnológica y al desarrollo humano
sostenible de Nicaragua y la región.”
La Institución cuenta con una propuesta de políticas de extensión y

vinculación que permite una adecuada vinculación con la comunidad, la cual es
coherente con la Misión de la Universidad, así mismo esta propuesta es
pertinente con el Plan Nacional de Desarrollo Humano. Es conveniente revisar y
aprobar el documento que contienen las políticas y lineamientos de la extensión
y vinculación.
Indicador 129: Planes y proyectos orientados a resolver problemas de la

sociedad
La UNI ha suscrito 119 convenios nacionales y 49 convenios internacionales249, que

permiten el desarrollo de proyectos de colaboración en función de resolver problemas
sociales. Como resultado de estos convenios se han realizado las siguientes
actividades:
Cruzada nacional de educación de adultos (2009): en la que participaron 40

personas entre estudiantes y docentes miembros de la BRIGADA 30
ANIVERSARIO, cuyas actividades fueron alfabetizar y realizar el mantenimiento
técnico a los equipos electrónicos que se utilizaron en la campaña de
Alfabetización.
Red Universitaria “Yo si puedo” (2009): La UNI participó, en calidad de 1er
vocal, en la Asamblea General celebrada en Waspán, en la cual se renovó el
compromiso para cooperar con la alfabetización en la RAAN y en el desarrollo
integral de esta región.
Programa Fomento al Desarrollo Municipal (FODMU): el cual formula y realiza
proyectos, tales como: planes de desarrollo urbano, diseño de infraestructura
municipal (mercados, centros de salud, centros comunitarios; escuelas, entre
otros), además, realiza estudios y trabajos de ordenamiento urbano territorial,
manejos de desechos sólidos, gestión ambiental, estudios sobre eficiencia
energética, uso de fuentes alternas de energía, estudios de suelos, entre otros.
Estos trabajos han significado para las alcaldías un ahorro muy significativo en
miles de dólares que podrán destinar para otras obras sociales250.
249
Pagina web Universidad Nacional de Ingeniería http://www.uni.edu.ni/. Información suministrada por la
Dirección de Relaciones Internacionales, junio 2010.
250
Dirección de Fomento al Desarrollo Municipal FODMU- UNI, junio 2010
253
Servicio de Voluntariado Universitario: esta unidad ha realizado las siguientes
acciones251:
 Capacitaciones a la población en procedimientos para la construcción de

viviendas.
 Apoyó la formulación de más de 16 proyectos de vivienda social e
infraestructura, beneficiando a más de 400 familias.
 Se diseñaron redes de agua potable para atención de 2,540 familias en
barrios pobres de Managua.
 Se capacitaron las unidades técnicas de promotoría social de cuatro
alcaldías.
 Apoyó la organización comunitaria y se capacitaron 323 líderes locales;
se incrementaron los ingresos de alcaldías gracias a la asistencia técnica
en impuestos de voluntarios universitarios (hasta 60% de incremento, en
Somoto).
 La presencia de los voluntarios universitarios mejoró la eficiencia y
transparencia en el manejo de toma de decisiones por parte de los
Gobiernos Locales. Una muestra de ello fue la actuación de autoridades
municipales, proveyéndolas de herramientas técnicas para dirigir sus
inversiones (como en el caso de la selección de beneficiarios de viviendas
sociales).
 Los voluntarios universitarios actuaron como moderadores y
dinamizadores del diálogo entre diferentes sectores sociales a nivel del
municipio.
La UNI, a través de las áreas dedicadas a la extensión, participa en planes y

proyectos nacionales que se corresponden con las necesidades de la
comunidad. Es conveniente diseñar y ejecutar proyectos de extensión y
vinculación dirigidos al mejoramiento de la calidad de vida de las personas
vulnerables del país.
Indicador 130: Mecanismos de articulación de la Institución con la sociedad
La UNI ha elaborado una propuesta de normativas y reglamentos para la realización

de la extensión universitaria de acuerdo al Estatuto de la UNI.
En esta propuesta se declara que los mecanismos de articulación con la

sociedad se desarrollarán mediante convenios, suscripción de contratos u otra
modalidad, los cuales serán firmados por el Rector.
Le corresponde a la Vice Rectoría de Investigación y Desarrollo (VRID) la

promoción y administración de la extensión que efectúan las facultades, programas y
centros de extensión. También, la VRID sirve de enlace con fuentes financieras y
entidades que requieren de los servicios de extensión.
251
Información suministrada por el Servicio de Voluntariado Universitario, junio 2010
254
Los procedimientos utilizados para llevar a cabo la extensión universitaria son
los siguientes:
Los proyectos serán formulados y presentados por miembros de las unidades

correspondientes ante la VRID, los cuales serán analizados y evaluados
técnicamente por diferentes especialistas según la naturaleza del proyecto.
Una vez que haya sido evaluado el proyecto, la VRID aprobará y notificará a los
responsables del proyecto, en un lapso de cinco días.
El responsable del proyecto estará a cargo de la ejecución del mismo.
La VRID será responsable del control, seguimiento y evaluación del proyecto.
La ejecución de los proyectos se realizará conforme al cronograma de

actividades.
El proyecto se evaluará semestralmente, a través de informes parciales a la

VRID, la cual revisará y realizará las recomendaciones correspondientes.
Una vez finalizado el proyecto será evaluado por la VRID mediante un informe
final del proyecto presentado por el responsable del proyecto.
Todo programa o proyecto de extensión deberá contener un presupuesto, elaborado

de acuerdo con la reglamentación vigente de la estructura de costos. Las fuentes de
financiamiento para la extensión y vinculación provienen de la asignación del
presupuesto estatal, donaciones y recursos provenientes de la gestión de proyectos,
entre otros.
La UNI dispone de mecanismos funcionales que permiten una adecuada

articulación con la sociedad, la cual se realiza mediante convenios y contratos.
Así también, se cuenta con una propuesta de normativas y reglamentos para las
actividades de extensión, sin embargo es necesaria su debida aprobación por
las autoridades correspondientes.
Indicador 131: Organización y recursos humanos destinados a la

proyección social
Las áreas especializadas que ejecutan labores de Proyección Social son: la Dirección
de Extensión y el Centro de Vinculación e Innovación Tecnológica (CVIT); este centro
a su vez agrupa ocho programas, siendo estos: Programa Políticas Públicas (PPP),
Programa Fomento al Desarrollo Municipal (FODMU), Programa de Atención
Empresarial (PAE), Programa Fuentes Alternas de Energía (PFAE), Programa Servicio
de Voluntariado Universitario (PSVU), Programa Estudios Ambientales Urbanos
Territoriales (PEAUT), Programa BIOMASA y Programa Producción Más Limpia
(PPML). Cabe destacar que en la actualidad la estructura orgánica de las áreas de
proyección social difieren del manual de funciones porque el CVIT dirige al: PFAE,
255
PAE, PPP, BIOMASA y PEAUT; y los programas como FODMU, PPML y PSVU son
atendidos por Rectoría.
La Dirección de Extensión y el CVIT promueven programas y proyectos tendientes a

fortalecer las relaciones con la comunidad, garantizando el respeto por el saber de los
grupos, el reconocimiento de la diversidad socio cultural y aportando sus
conocimientos en el campo científico-técnico, social y cultural, para el desarrollo
comunitario. Además, de las áreas especializadas, la UNI cuenta con seis facultades
que desarrollan labores de extensión.
En el manual de funciones se detallan los 28 cargos252 que conforman la estructura

funcional, éstos son los siguientes:
La Dirección de Extensión cuenta con los cargos de Director y secretaria

ejecutiva.
El CVIT está dirigido por un Director de Centro, quien tiene a cargo una
secretaria ejecutiva, un conductor A y ocho coordinadores de programa
especializado quienes a su vez cuentan con un asistente administrativo.
El Programa FODMU tiene un coordinador de programa especializado, un
asistente administrativo y un coordinador de áreas.
El PFAE tiene un coordinador de programa especializado, un asistente
administrativo y tres responsables de las siguientes oficinas: educación
nacional, energías renovables y proyectos energías renovables.
El PPML tiene los cargos de: coordinador de programa especializado,
secretaria ejecutiva, conductor A, asistente administrativo y sub coordinador de
programa especializado.
El perfil de los cargos253 presenta los requisitos para optar al mismo, los cuales se
mencionan a continuación:
Para ser asistente administrativo se solicita un graduado universitario.

El conductor A debe tener el título de técnico en mecánica automotriz.
El coordinador de áreas debe tener el titulo de Arquitecto con estudios de
maestría.
Los cargos coordinador de programa especializado, sub coordinador de
programa especializado y Director de centro requieren un nivel de Licenciado o
Ingeniero con estudios de Especialidad o Maestría.
El Director de la Dirección de Extensión debe tener estudios de Maestría y/o
Doctorado.
Todos los responsables de oficina del PFAE deberán tener el título de
ingenieros con especialidad en energía renovable.
La secretaria ejecutiva requiere de estudios técnicos de secretaria ejecutiva y
operador de microcomputadora.
252
Manual de funciones de la UNI, División de Recursos Humanos. 2006.
253
UNI, División de Recursos Humanos Manual de funciones de la UNI, 2006.
256
En las áreas antes mencionadas laboran un total de 28 trabajadores de estos, 12
(66.7%)254. cumplen con lo establecido en sus manuales de funciones, nueve cargos
no aparecen en el Manual de Funciones debido a que ocho de ellos son docentes que
se encuentran en misión universitaria, también existe un cargo de conductor
automotriz en el Programa BIOMASA que no está incluido en el manual. Es importante
destacar que el 52% de los trabajadores de extensión tienen el nivel de maestría (ver
gráfico 52).
100
90
80
70
60
Porcentaje
51.9
50
40
30 22.2
20 14.8
7.4
10 3.7
0
Bachiller ingeniería Especialista Máster Doctor
Gráfico No. 53. Nivel académico de trabajadores de extensión de la UNI

Nota: Información suministrada por la División de Recursos Humanos, curriculum vitae
de los trabajadores, junio 2010.
La Institución dispone de una estructura organizativa y manual de funciones

para las áreas destinadas a la proyección social.
El 67% del personal que labora en estas áreas tienen el nivel académico
adecuado para el desarrollo de sus funciones. No obstante, es necesario diseñar
un plan de formación que garantice que todo el personal que realiza actividades
de proyección social cumpla con el nivel académico requerido.
4.2. Factor: Recursos Financieros y Materiales
Indicador 132: Recursos financieros y materiales para las actividades de

proyección social
Las áreas de proyección social de la VRID cuentan con asignaciones presupuestarias

para los gastos operativos. Las partidas presupuestarias para las áreas de proyección
social en la UNI, obedecen a la evolución de la estructura programática, planes
254
División de Recursos Humanos Ficha Ocupacional de cada cargo - Manual de Funciones de la UNI, 2006.
257
estratégicos y formulación presupuestaria (Ver tabla 69). De esta manera, los montos
se integran a la totalidad del gasto operativo y de capital de cada unidad ejecutora de
presupuesto.
Tabla 69
Cantidad de presupuesto estatal e Ingresos propios asignados a las áreas de
extensión y vinculación en el periodo 2005-2009
Presupuesto 2006 2007 2008 2009 TOTAL

(C$, córdobas)
Aporte Estatal 1,346,691.71 442,663.58 495,603.43 639,193.19 2,924,151.91
Ingresos Propios 1,360,495.43 7,777,622.80 10,367,156.14 13,544,437.81 33,049,712.18
TOTAL 2,707,187.14 8,220,286.38 10,862,759.57 14,183,631.00 35,973,864.09
Nota: No se tiene información para el año 2005. Información suministrada por la Oficina Técnica de
Análisis Presupuestario y Económico (OTAPE), junio 2010.
La UNI dispone de políticas presupuestarias que garantizan los recursos

financieros y materiales para el funcionamiento de las áreas que realizan las
actividades de extensión. Sin embargo, hace falta especificar las actividades y
metas de proyección social que permitan cuantificar sus costos y de esta
manera realizar las mediciones para los ajustes y comprobación de los objetivos
alcanzados.
4.3. Factor: Impacto
Indicador 133: Opinión de la comunidad universitaria respecto a la labor de

proyección social
En promedio, el 42% de los docentes y estudiantes aseguran conocer las actividades

de extensión que realiza la universidad, tales como: voluntariado social, proyectos,
servicio social, pasantías, investigaciones sociales, entre otras (ver gráfico 54).
100
90
80
70
Porcentaje
60
46.6
50
37.5
40
30
20
10
0
Gráfico No 54. Opinión positiva de estudiantes y docentes sobre el conocimiento

de las actividades de proyección social que realiza la Universidad
258
Sin embargo, solamente el 43%, en promedio, de los docentes, estudiantes y personal
administrativo aseguran que estas son suficientes. Siendo el 35% de los estudiantes,
quienes tienen la menor opinión positiva al respecto (ver gráfico 54).
100
90
80
70
60 55.2
Porcentaje
50
38.3
40 34.9
30
20
10
0
Docentes Estudiantes Administrativos
Gráfico No. 55. Opinión positiva de docentes, estudiantes y personal administrativo

sobre si las actividades de proyección social que realiza la Universidad son
suficientes
Nota: Información extraída de los Resultados de encuestas aplicadas a docentes,
personal administrativo y estudiantes para el proceso de autoevaluación
institucional, marzo-julio 2010.
El 50% de los estudiantes aseguran que las actividades de proyección social que
realiza la Universidad han incidido directamente en el desarrollo social del país.
Un relativamente bajo porcentaje, 42%, en promedio, de la comunidad

universitaria conoce las actividades de extensión y un 43% aseguran que estas
son suficientes. Es conveniente efectuar actividades de divulgación de las
acciones que se realizan en extensión y vinculación, además de fomentar una
mayor participación de la comunidad universitaria.
259
SÍNTESIS DE LA AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL
1 FUNCIÓN: GESTIÓN INSTITUCIONAL
1.1 Factor: Proyecto Institucional
Fortalezas
1. Se cuenta con un documento aprobado por el Consejo Universitario sobre el

proyecto institucional, denominado “Modelo Educativo Institucional (MEI)”, el
cual tiene la finalidad de brindar a la sociedad profesionales competentes.
2. La Misión y Visión de la UNI son coherentes con lo establecido en la Ley de

Autonomía de las Instituciones de Educación Superior (89) y Ley general de
Educación (582) y el Estatuto y Modelo Educativo Institucional de la UNI.
3. Existen mecanismos efectivos para difundir, en la comunidad universitaria, la

Misión y la Visión Institucional.
4. La comunidad universitaria conoce y se ha apropiado de la Misión y Visión de la

Institución.
5. Las instancias que conforman el organigrama institucional, las cuales están

estructuradas en áreas estratégicas y funcionales, son coherentes con la Misión
y Visión de la UNI.
Debilidades
1. Se carece de mecanismos que permitan la discusión de la Misión y la Visión

Institucional entre los miembros de la comunidad universitaria, tanto por sector
como multisectorial.
2. No existen normativas o lineamientos que orienten la estructuración de un

documento que establezca la misión, visión, fines y objetivos de cada una de
las distintas instancias.
1.2 Factor: Plan Estratégico
Fortalezas
1. Se cuenta con un Plan Estratégico (2008-2012) coherente con la Misión y

Visión Institucional, el cual se ejecuta actualmente.
2. La comunidad universitaria participó en la formulación del Plan Estratégico y lo

ejecutan mediante los planes operativos anuales de las diferentes instancias de
la institución.
260
3. Existen planes institucionales a corto plazo coherentes con las metas del Plan
Estratégico de la UNI.
4. Se dispone de mecanismos de seguimiento al plan operativo anual institucional,

que permite obtener la información efectiva del avance del plan.
5. Se da a conocer el quehacer de la Institución a través del Programa de Diseño

y Producción Audiovisual, además en las asambleas universitarias se informan
los resultados de los planes operativos institucionales a corto plazo.
6. En la Institución se realizan diferentes actividades para el seguimiento y

evaluación de las metas del Plan Estratégico y se definen medidas correctivas a
fin de obtener resultados efectivos.
Debilidades
1. No se sistematizan las evidencias (listas de participantes, memorias de

eventos, entre otros) de la participación de la comunidad universitaria en la
formulación del Plan Estratégico.
2. No se sistematizan los resultados de las evaluaciones al plan institucional.
3. No se incluye dentro de las agendas de trabajo de los órganos de gobierno y de

apoyo la discusión del Plan Estratégico de la UNI.
1.3 Factor: Gestión y Administración
Fortalezas
1. La UNI fundamenta su estructura y jerarquía en la ley 89 y normativas

institucionales, las cuales establecen el marco jurídico, normas y lineamientos
para el funcionamiento de la misma.
2. Se cuenta con 55 áreas, entre estratégicas y funcionales, las cuáles desarrollan

actividades propias de la naturaleza de la Institución garantizando así la
coherencia y funcionalidad en correspondencia con la complejidad de la UNI.
3. Los nombramientos de los cargos efectuados son adecuados y responden a las

necesidades de la estructura de la Institución.
4. Existe un manual de cargos y funciones para 48 áreas funcionales y

estratégicas.
5. Se cuenta con normativas del Sistema de Gestión del Desempeño y

mecanismos de seguimiento a los cargos directivos.
6. Los órganos de dirección y coordinación desarrollan sus funciones de acuerdo

con sus documentos de creación.
261
7. La UNI cuenta con mecanismos efectivos de seguimiento y evaluación a los
planes operativos anuales de cada área y se evidencian en la entrega de
informes trimestrales.
8. La Institución dispone de un software que permite a las autoridades y cuadro

directivo conocer los resultados de los planes operativos anuales.
9. Se utilizan diferentes medios informativos para divulgar las actividades más

relevantes realizadas por algunas de las áreas.
10. El 80% del personal docente y administrativo, en promedio, se muestra

altamente motivado con su desempeño y los desafíos de la Institución.
11. La UNI cuenta con la División de Finanzas que coordina el uso y control de los
activos fijos de la Institución, ésta dispone de mecanismos para el inventario de
bienes, a través del Sistema de Información de Activos Fijos (SIAF).
12. Se dispone de normativas y reglamentos que regulan y controlan la utilización

de los recursos de la universidad.
13. Existen políticas que promueven la racionalidad en la utilización de los servicios

de energía, agua, comunicaciones y clasificación de desechos sólidos.
14. La gestión universitaria esta regida por las Leyes de la República y el marco
jurídico institucional.
15. La Institución dispone de la División de Informática (DITI), responsable del uso

y mantenimiento de las tecnologías de la información. Además, la misma ha
apoyado en el diseño de cinco software para facilitar los procesos
administrativos.
16. Desde el 2008 se cuenta con una instancia, (CIFIU), responsable de la

formación, capacitación y actualización del personal, la cual está elaborando la
definición del perfil de competencias de los trabajadores administrativos.
17. La Institución cuenta con un instructivo para el reclutamiento, selección,

inducción y contratación de personal administrativo.
Debilidades
1. El organigrama con sus actualizaciones no está aprobado por las autoridades

correspondientes.
2. Solamente, el 56.4% de los Directivos cumplen con los requerimientos (nivel

académico, años de experiencia) que demanda el perfil ocupacional de cada
uno de los cargos.
262
3. Algunos manuales de funciones no están aprobados por las autoridades
correspondientes.
4. Se carece de mecanismos de seguimiento al desempeño del personal

administrativo.
5. No se ha aprobado, por las autoridades correspondientes, el sistema de gestión

del desempeño y los mecanismos de seguimiento a los cargos directivos.
6. Se carece de un plan de capacitación formal para los directivos y trabajadores

administrativos.
7. No se evidencia la participación del personal administrativo en el análisis de las

actividades para mejorar la efectividad del cumplimiento de los POA.
8. No se dispone de mecanismos formales de divulgación a la comunidad

universitaria de los resultados de los planes operativos anuales.
9. No se ha sensibilizado a la comunidad universitaria para hacer efectivo el

cumplimiento de las políticas para promover la racionalidad en la utilización de
los servicios de energía, agua, comunicaciones y clasificación de desechos
sólidos.
10. No se realizan acciones para divulgar a los estudiantes el contenido de las

normativas que regulan la administración.
11. Se carece de un sistema de información gerencial para una efectiva toma de

decisiones.
1.4 Factor: Infraestructura y Equipamiento
Fortalezas
1. Se cuenta con la cantidad, la iluminación y la ventilación. necesaria en las aulas

de clase, según los estándares internacionales.
2. La UNI dispone de instalaciones físicas destinadas a residencias universitarias

y otros servicios de bienestar estudiantil.
3. La UNI dispone de oficinas para garantizar el trabajo del personal académico y

administrativo.
4. La comunidad universitaria considera adecuado el ambiente en las bibliotecas y

auditorios.
5. La UNI cuenta con una instancia, Division de Servicios Administrativos,

encargada de coordinar y supervisar los procesos administrativos y la
conservación de la infraestructura.
263
6. Se cuenta con un plan de desarrollo de la infraestructura institucional coherente
con las necesidades de la Institución.
7. Los trabajadores académicos y administrativos disponen de medios y equipos

adecuados para el desarrollo de sus funciones.
8. Se dispone de recursos informáticos los cuales son empleados en los distintos

procesos académicos y administrativos.
9. Existen planes de adquisición y mantenimiento de los equipos informáticos

según los requerimientos en la Planificación Operativa Anual de las diferentes
áreas.
Debilidades
1. Solamente, el 39.3% de los estudiantes tienen una opinión positiva sobre el

ambiente de la residencia estudiantil (iluminación, tamaño, seguridad, entre
otros).
2. Las instalaciones dedicadas a servicios de bienestar estudiantil (salones,

talleres, atención médica, entre otros) son inadecuadas para el propósito que
están destinadas.
3. Las oficinas para el personal académico y administrativo presentan dificultades

en los siguientes aspectos: tamaño, aislamiento de ruido, circulación del aire,
mobiliario, higiene e iluminación.
4. Las aulas de clases y los servicios sanitarios son inadecuados, según la opinión
de la comunidad universitaria.
5. En el plan de mantenimiento de la infraestructura de la UNI no se incorpora el

rubro de electricidad, dificultando así las actividades de mantenimiento del
sistema eléctrico de los edificios.
6. Se carece de la capacidad de respuesta inmediata para el mantenimiento

correctivo y preventivo de los equipos de trabajo para el personal docente y
administrativo.
7. Los recursos informáticos no están en cantidad suficiente, según la opinión de

docentes y personal administrativo.
1.5 Factor: Presupuesto y Recursos Financieros
Fortalezas
1. La UNI cuenta con un documento oficial, el cual dicta los lineamientos a seguir
para la elaboración del presupuesto anual de la Institución.
264
2. En la elaboración del presupuesto participan los representantes de los distintos
estamentos de la Institución. Los sistemas de información (SIPPSI y SISPRE)
son las herramientas para la administración, formulación y el control
presupuestario.
3. Se cuenta con un presupuesto según fuentes de financiamiento: aporte del

Estado, ingresos propios y cooperación externa, el cual garantiza la
sostenibilidad del proyecto educativo.
4. Existen y se aplican normas de control financiero basadas en las leyes

nacionales, las cuales han sido funcionales para el control financiero.
5. Los recursos financieros de la Institución están disponibles para la ejecución de

los planes operativos, de acuerdo a los requerimientos de las diferentes
instancias.
6. Las inversiones que realiza la UNI son coherentes con el Plan Estratégico de
Desarrollo y adecuada al presupuesto asignado a la Institución.
7. Se cuenta con un presupuesto para garantizar la funcionalidad en la docencia,

investigación y proyección social.
8. Se aplican políticas financieras, para facilitar el acceso de los estudiantes a los

servicios ofertados en la UNI, las cuales están establecidas en el Reglamento
de Beca Estudiantil de Grado.
Debilidades
1. No de sistematizan las evidencias de la participación de la comunidad

universitaria en la elaboración del presupuesto institucional.
2. El presupuesto asignado proveniente del aporte estatal no es suficiente para

garantizar la solución a todas las necesidades.
1.6 Factor: Bienestar Universitario
Fortalezas
1. Se brinda servicios fundamentales para el bienestar universitario, tales como:

biblioteca, librería, centro de reproducción, cafeterías, comisariato, dispensario
médico, accesos vehiculares y peatonales y estacionamiento vehicular.
2. Se desarrollan actividades extracurriculares (deportivas, artísticas, culturales)

que son coherentes con la Misión de la Institución, que permiten la formación
integral de profesionales.
265
3. Se dispone de áreas y locales destinados a la recreación, educación física y
deporte.
4. Se cuenta con personal especializado y equipos necesarios para proteger la

integridad de la comunidad universitaria y los bienes e instalaciones físicas.
5. Se cuenta con convenios colectivos y política de salarios y beneficios que

establecen la ayuda económica a la cual tiene derecho el personal académico y
administrativo.
6. En promedio el 69% de estudiantes y personal administrativo tienen una opinión

positiva sobre los programas de ayuda económica que brinda la Universidad.
7. Se dispone de instrumentos legales y jurídicos funcionales para canalizar los

aportes, quejas, denuncias, inconformidades, sugerencias, de todo el quehacer
administrativo y académico.
8. Los instrumentos para canalizar las quejas, denuncias, inconformidades, entre

otros, fueron diseñados en conformidad con la constitución política, leyes
nacionales, generales y específicas.
Debilidades
1. La comunidad universitaria tiene baja percepción positiva en lo que respecta al

trato humano (62%), acceso (57%) y adecuación (43%) de los servicios de:
librería, centro de reproducción, telefonía pública, estacionamiento vehicular,
comedor, atención médica, cafeterías y la oficina de higiene.
2. Solamente, el 27% de los estudiantes considera adecuado el ambiente de las

instalaciones deportivas y el 28% del personal administrativo y docentes
consideran que las instalaciones dedicadas a la recreación, educación física y
deporte son suficientes.
3. Se carece de instructivos para acceder a los servicios de bienestar universitario.
2 FUNCIÓN: DOCENCIA
2.1 Factor: Curriculum
Fortalezas
1. La oferta educativa de la Institución es pertinente y coherente con base en lo

establecido en la Ley General de Educación, el Plan Nacional de Desarrollo
Humano (PNDH) y el Plan Estratégico de la UNI.
2. Los planes de estudio de los programas que ofrece la UNI son coherentes y
pertinentes con la Misión, Visión y políticas institucionales.
266
3. El 100% de los planes de estudios de las carreras de la UNI cuentan con
perfiles de egreso que indican conocimientos, habilidades, destrezas y valores.
4. Las áreas de formación del plan de estudio de los distintos programas que
ofrece la UNI se establecieron según la Metodología y Normativa Curricular
vigente.
5. Se han implementado mecanismos de evaluación y actualización de los perfiles

de egreso de los diferentes programas académicos de la Institución.
6. El 100% de las asignaturas de los planes de estudios de las carreras de la UNI

cuentan con sus programas analíticos.
7. Los departamentos docentes de las carreras de la UNI cuentan con archivos en

algunas asignaturas que contienen una parte de los componentes más
sustantivos del expediente.
8. La Institución cuenta con una instancia (PAE) que realiza diversas actividades
de capacitación y promueve planes de negocios para el desarrollo de iniciativas
de apoyo al emprendedurismo.
9. Los planes de estudio de las carreras contienen asignaturas orientadas a

fortalecer la identidad nacional, la interculturalidad, la solidaridad y el espíritu de
cambio social. También, dentro del organigrama de la UNI existen cuatro
instancias que fomentan estos valores (SVU, DBE, FODMU y PAE).
Debilidades
1. Sólo ocho de las doce carreras que ofrece la UNI cuentan con planes de
estudio debidamente aprobados por los Consejos Facultativos y tres aprobadas
por el Consejo Universitario.
2. Solamente, 14 de los 30 programas de posgrado están aprobados por los

Consejos Universitarios o Rectoría.
3. Las carreras de Ingeniería en Telecomunicaciones e Ingeniería Agroindustrial

no han realizado evaluación y actualización de los perfiles de egreso.
4. Algunos programas analíticos no están ajustados a la “Guía Metodológica para

el Diseño de los Programas de Asignaturas y de Apoyo al Planeamiento
Didáctico” (2004).
5. Se carece de normativas y mecanismos para conformar los expedientes de

asignatura.
6. No se han realizado acciones específicas de sensibilización de los estudiantes

para promover el espíritu emprendedor.
267
2.2 Factor: Docentes
Fortalezas
1. Se disponen de normativas adecuadas que establecen los derechos y deberes

de los docentes.
2. Se ha creado el Proceso de Acompañamiento Educativo (PAEDUCA) que tiene

como fin evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
3. En el reglamento del trabajo académico se establece el tiempo dedicado a la

actividad docente.
4. La UNI cuenta con un Centro Institucional de Formación Integral Universitario,

(CIFIU), responsable de la formación, capacitación y actualización del personal
docente, coherente con el nuevo MEI.
5. Existen evidencias del apoyo de programas de la Institución (UOL, DDE,

Dirección de Posgrado) y de las facultades a los docentes, en lo que respecta a
la capacitación académica.
6. Se cuenta con el convenio de colaboración con el Instituto Politécnico Nacional

de México, a través del cual se han realizado diversos programas de formación
y capacitación docente.
7. Se cuenta con políticas institucionales que promueven la participación de los

docentes en eventos nacionales e internacionales.
8. 273 docentes y autoridades han participado en pasantías e intercambios con

otras universidades.
Debilidades
1. No han sido aprobados por las autoridades correspondientes los instrumentos

diseñados en el Proceso de Acompañamiento Educativo (PAEDUCA).
2. No se ha realizado evaluación del desempeño a los docentes.
3. Solamente, el 62% de los docentes conocen las políticas y normativas

institucionales que regulan el quehacer docente.
4. Sólo, el 41% en promedio de los docentes cumplen efectivamente con dos o

más horas semanales de consulta a los estudiantes por asignatura y el 39%, en
promedio, lo consideran adecuado, según la opinión de los estudiantes.
268
5. Se carece de un programa de desarrollo integral dirigido a los docentes que se
coordine con los programas académicos y facultades con el fin de implementar
las capacitaciones con sistematicidad y de forma permanente.
6. No se entregan informes de participación de los docentes en eventos

nacionales e internacionales a la División de Relaciones Internacionales.
7. No existe equidad en la distribución por facultades y sedes en la participación

en pasantías e intercambio internacional.
2.3 Factor Estudiantes
Fortalezas
1. Se dispone de normativas y reglamentos que establecen los derechos y

deberes de los estudiantes.
2. Las normativas y reglamentos se aplican equitativamente a todos los

estudiantes de la UNI.
3. La Institución cuenta con una política de captación estudiantil, en dependencia

del presupuesto y de la infraestructura.
4. Las facultades realizan diversas acciones dirigidas para la captación de

estudiantes tales como ferias, visitas a centros educativos, congresos, entre
otros.
5 La Facultad de Ciencias y Sistemas (FCYS) brinda cursos propedéuticos en el

área de matemáticas, los cuales tienen carácter de obligatoriedad para los
estudiantes de nuevo ingreso.
6 La Facultad de Arquitectura ofrece cursos propedéuticos acordes al perfil de la

carrera de Arquitectura.
7 La Institución cuenta con políticas funcionales de retención estudiantil, tales

como: becas, cursos paralelos, exámenes, servicios estudiantiles, entre otros.
8 La Institución cuenta con el Sistema de Información de Registro Académico

(SIRA) que permite obtener estadísticas tales como: tasas de retención y
promoción.
9 La tasa de retención en la UNI es de 78%, en promedio.
10 En total 258 estudiantes han participado en eventos internacionales, la facultad

que más participación tuvo fue la FARQ y la de menor fue la FIQ.
269
11 Se cuenta con normativas que permiten la organización de los estudiantes para
la participación en la gestión universitaria, quienes son electos en procesos
democráticos.
Debilidades
1. La tasa de promoción es en promedio de solamente 26%.
2. En la UNI-IES se carecen de datos de retención, promoción y graduación de los

estudiantes.
3. No se han aplicado estrategias para atender a los estudiantes con dificultades

académicas.
4. No se cuenta con un programa de atención psicopedagógica para los

estudiantes.
5. Desigualdad en la distribución por facultades de la participación de los

estudiantes en eventos nacionales e internacionales.
6. No se sistematiza la información sobre la participación de los estudiantes en

eventos locales y nacionales.
2.4 Factor: Proceso de enseñanza aprendizaje
Fortalezas
1. Los planes de estudios de los programas de pregrado y posgrado definen sus

tiempos de duración.
2. Se dispone de una metodología para la planificación del trabajo docente,

además utilizan formatos (plan calendario y plan diario de clases) adecuados en
correspondencia con las directrices institucionales.
3. Todos los programas de asignatura de las carreras contienen recomendaciones

metodológicas que orientan el trabajo docente.
4. El 65% de los estudiantes y profesores de la Institución consideran adecuadas

las estrategias metodológicas.
5. Los docentes de la Institución han elaborado materiales de apoyo que

coadyuvan a mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje.
6. Se dispone de recursos didácticos para el desarrollo del proceso enseñanza-

aprendizaje, dichos materiales son gestionados por las facultades y entregados
por la División de Servicios Administrativos a las mismas.
270
7. Se dispone de 48 laboratorios, seis talleres, un campo experimental y aulas
talleres de arquitectura a los que todas las carreras y programas de posgrados
y centros de investigación tienen acceso para la realización de las prácticas de
los estudiantes y monografías.
8. La mayoría de los laboratorios ha recibido equipamiento, a través de los fondos

FAD (Cooperación Española para el Desarrollo) con el objetivo destinarlos a la
investigación.
9. Existe el proyecto de destinar el RUPAP como parque tecnológico.
10. Se cuenta con normativas y reglamentos funcionales que establecen la

evaluación de los aprendizajes.
11. La Institución dispone y aplica normativas que regulan la práctica profesional y

el servicio social.
Debilidades
1. No existen mecanismos que garanticen el cumplimiento del tiempo de duración

de los planes de estudio.
2. No se cuenta con estadísticas sobre el egreso y graduación de los estudiantes

de posgrado.
3. No se sistematizan las evidencias de la planificación del trabajo docente.
4. No se declaran las estrategias metodológicas en los programas de asignatura.
5. Existe poca elaboración de materiales de apoyo a la docencia que sean

adecuados a las necesidades propias de cada asignatura.
6. Desigualdad en la distribución por facultad de equipos de cómputos y medios

audiovisuales.
7. En promedio unicamente el 50% de los docentes y estudiantes consideran

adecuadas las condiciones de los laboratorios.
8. No se integran los resultados de la investigación científica en la práctica

docente.
9. Solamente, el 50.2% de los egresados de la Institución considera adecuado el

proceso enseñanza-aprendizaje.
271
2.5 Factor: Biblioteca
Fortalezas
1. Se dispone de cuatro bibliotecas, una en cada recinto y sede; éstas poseen

equipos y mobiliarios para brindar servicios a los usuarios.
2. Los usuarios de las bibliotecas consideran altamente adecuados los servicios

brindados.
3. Las bibliotecas de RUSB y RUPAP cuentan con mecanismos funcionales que

permiten gestionar la adquisición de material bibliográfico de acuerdo al manual
de procedimientos de procesos técnicos y del programa de desarrollo de
colecciones.
4. Se dispone de bibliografía según la oferta educativa.
5. La comunidad universitaria tiene acceso a bases de datos científicas a través

del Programa para el Fortalecimiento de la Información para la Investigación
(PERI).
6. Se llevan registros estadísticos de la catalogación del material bibliográfico.
7. Las bibliotecas del RUSB y RUPAP disponen de un registro de usuarios y

estadísticas de los servicios de biblioteca.
8. Las bibliotecas del RUSB, RUPAP y UNI-Norte tienen convenios con centros de
documentación y bibliotecas miembros del SIBIUN, Ministerios y entes
estatales.
9. La Institución asigna un presupuesto a las bibliotecas RUSB y RUPAP. Las

bibliotecas de UNI-IES y UNI-Norte tienen su propio presupuesto asignado
conforme a planificación.
10. El personal de las bibliotecas está compuesto por 28 personas (57%

bachilleres, 39% licenciados y 4% máster). Del 57% de los bachilleres, el 37.5%
realiza estudios universitarios.
11. El personal que labora en la biblioteca tiene entre 10 a 20 años de experiencia.
12. Las capacitaciones al personal de las bibliotecas se realizan de acuerdo a

planificación del SIBIUN, ANIBIPA y PERI-CNU.
13. El 71% de los usuarios de las bibliotecas del RUSB y RUPAP se muestran
altamente satisfechos con la atención prestada por el personal de biblioteca.
14. La biblioteca dispone de mecanismos para mantener informada a la comunidad

universitaria sobre nuevas adquisiciones bibliográficas.
272
Debilidades
1. No se cuenta con el mobiliario y equipos en las salas de lectura.
2. No se han aprobado por las autoridades correspondientes las normativas de

uso y préstamo de material bibliográfico.
3. Solamente, el 48%, en promedio, de los docentes y estudiantes opinaron que la

biblioteca cuenta con libros propios de la carrera y el 23% de los mismos,
consideran suficientes la cantidad de libros para solventar la demanda.
4. No se ha aprobado por las autoridades correspondientes el Manual de

Procedimientos de Procesos técnicos que define los procedimientos para la
catalogación y clasificación del material.
5. Las bibliotecas de UNI-IES y UNI-Norte no cuentan con registros estadísticos

de catalogación del material bibliográfico.
6. Los convenios de colaboración entre bibliotecas no incluye a la biblioteca de

UNI-IES.
7. Poco presupuesto para el desarrollo de las bibliotecas.
8. Se carece de un plan de capacitación sistemático adecuado a las necesidades

de desarrollo personal y profesional.
9. Solamente, el 29% de los usuarios de las bibliotecas del UNI-IES y UNI-Norte,

consideran adecuado la atención brindada en los diferentes servicios.
10. Los usuarios tienen una percepción muy baja sobre los mecanismos de
información a los usuarios.
2.6 Factor: Resultados de estudiantes
Fortalezas
1. La Institución cuenta con reglamentos académicos funcionales que son

aplicados en los diversos procesos que emplea la Dirección de Registro.
2. Se dispone del Sistema de Información de Registro Académico (SIRA) que

garantiza el resguardo de la información.
Debilidades
1. No se ha aprobado por las autoridades correspondientes los reglamentos y

procedimientos de Registro Académico.
273
2. Falta de automatización en el SIRA de todos los servicios académicos ofrecidos
en la Dirección de Registro.
3. Solamente, el 59% en promedio de docentes y estudiantes considera confiable

y actualizado el sistema de resguardo de la información de registro académico.
2.7 Factor: Proceso de Graduación
Fortalezas
1. Se aplican normativas que facilitan los procesos de graduación; Formas de

Culminación de Estudios y el Reglamento de Control de Graduación y Emisión
de Títulos.
2. Existe una adecuada vinculación entre los trabajos monográficos y las líneas de
investigación.
Debilidades
1. No se tiene estandarizado en las facultades la información necesaria para llevar

a cabo los procesos de graduación.
2. Se carecen de pruebas para evaluar las competencias de los egresados.
2.8 Factor: Seguimiento a graduados.
Fortalezas
1. Se cuenta con diferentes programas que permiten la incorporación de

egresados y graduados en investigaciones, prácticas de campo, asistencia
técnica, elaboración de proyectos, entre otros.
2. Se cuenta con el Programa de Seguimiento a Graduados que promueve el

vínculo entre la Institución y sus egresados.
3. Los mecanismos de comunicación que se utilizan para dar seguimiento a

egresados son: encuentros, foros, congresos que sirven para retroalimentar y
mejorar los programas de estudio.
Debilidades
1. Se carece de políticas que permitan la inserción de los graduados en el mundo

laboral.
2. Falta efectividad en la comunicación entre la Universidad y los graduados.
274
3. Existe poco presupuesto, recursos humanos y materiales para el seguimiento a
los graduados.
3 FUNCIÓN: INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
3.1 Factor: Políticas y Lineamientos
Fortalezas
1. Las propuestas de políticas, líneas y metas de investigación científica son

coherentes con la Misión y Visión institucional.
2. Las líneas de investigación definidas por la Institución son pertinentes con las
necesidades de desarrollo económico-social del país. Se cuenta con un
conjunto de documentos vigentes sobre el marco normativo y la delimitación
del papel de la investigación en la UNI.
Debilidades
3. No han sido aprobadas por el Consejo Universitario las políticas, líneas y metas
de investigación científica.
3.2 Factor: Articulación con la Docencia
Fortalezas
1 Existe articulación entre las actividades de investigación y los programas de

grado y posgrado, la cual se realiza a través del desarrollo de temas
monográficos, tutorías especializadas, perfeccionamiento curricular, creación de
centros documentación y en la especialización de los docentes.
Debilidades
1. Solamente, el 38% de los docentes incluyen los resultados de las

investigaciones en el proceso enseñanza-aprendizaje.
3.3 Factor: Recursos Humanos y Materiales
Fortalezas
1. La Vice Rectoría de Investigación y Desarrollo dispone de una partida

presupuestaria proveniente del aporte estatal, ingresos propios y cooperación
externa.
2. El total de máster y doctores del personal de la UNI que ha desarrollado

investigación suman el 52%.
275
3. La Institución dispone de equipos y medio de trabajo para la investigación
científica.
4. Se dispone de una serie de recursos y servicios TIC para apoyar la

5. La Institución dispone de convenios nacionales (25) e internacionales (45) para

la realización de investigaciones científicas.
6. Se cuenta con mecanismos institucionales (áreas y medios de comunicación)

que son utilizados para la divulgación de las investigaciones y sus resultados.
7. Se cuentan con mecanismos para la planificación operativa anual de las

investigaciones.
Debilidades
1. No se determinan los montos para las actividades específicas de la

2. Se carece de un plan de formación para el personal que realiza actividades de

investigación.
3. La capacitación o formación del personal que realiza actividades de

investigación se ha dado de forma eventual, dispersa y sin sistematicidad.
4. Los laboratorios y centros de documentación no están siendo utilizados al 100%

para las actividades de investigación.
5. Los recursos y servicios son limitados y hasta desconocidos por algunos

sectores dedicados a la investigación científica.
6. No hay coordinación entre las diferentes áreas para una divulgación efectiva de
las investigaciones y sus resultados.
4 FUNCIÓN: PROYECCIÓN SOCIAL
4.1 Factor: Políticas y programas
Fortalezas
1. La propuesta de políticas de proyección social es coherente con la Misión de la

Universidad y permite una adecuada vinculación con la comunidad.
2. La Institución dispone de una estructura organizativa y manual de funciones

para las áreas destinadas a la proyección social.
276
3. Las áreas dedicadas a la extensión participan en planes y proyectos nacionales
que se corresponden con las necesidades de la comunidad.
4. Se dispone de mecanismos funcionales que permiten una adecuada

articulación con la sociedad mediante convenios y contratos.
5. El 67% del personal que labora en las áreas de proyección social tiene nivel
académico adecuado para el desarrollo de sus funciones.
Debilidades
1. No se ha aprobado por las autoridades correspondientes las políticas de

proyección social.
2. Se carece de plan de formación para el personal que realiza estas actividades

de proyección social.
4.2 Factor: Recursos Financieros y Materiales
Fortalezas
1. Se dispone de políticas presupuestarias que garantizan los recursos financieros

y materiales para el funcionamiento de las áreas que realizan actividades de
extensión.
Debilidades
1. No se especifican las actividades y metas de proyección social, de tal forma

que permita cuantificar sus costos para ajustes y comprobación de los objetivos
alcanzados.
4.3 Factor: Impacto
Debilidades
1. Un relativamente bajo porcentaje (42%) en promedio, de la comunidad

universitaria conoce las actividades de extensión y un 43% aseguran que estas
son suficientes.
277
BIBLIOGRAFÍA
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evaluación y acreditación de la educación superior en Centroamérica. IESALC-
UNESCO. Guatemala.
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24. Universidad Nacional de Ingeniería (UNI). 2006. Normas de Control de Activos

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de creación de la División de Informática y Tecnologías de la Información (DITI).
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26. Universidad Nacional de Ingeniería (UNI). 2005. Reglamento Formulación

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27. República de Nicaragua. 2005. Ley de Administración Financiera y del Régimen

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28. Universidad Nacional de Ingeniería (UNI). 2006. Normativa de Caja Chica

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30. Universidad Nacional de Ingeniería (UNI). 2007. Dirección de Desarrollo

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32. Universidad Nacional de Ingeniería (UNI). 2004. Guía para la presentación de

Planes de Estudio de las Carreras de la UNI. Managua, Nicaragua.
33. Universidad Nacional de Ingeniería (UNI). 2007. Informes de Autoevaluación de

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Ingeniería Industrial. Managua, Nicaragua.

Ingeniería Mecánica. Managua, Nicaragua.

Ingeniería Civil. Managua, Nicaragua.

Ingeniería en Sistemas. Managua, Nicaragua.
38. Universidad Nacional de Ingeniería (UNI). 2009 .Informes de Autoevaluación de

Arquitectura. Managua, Nicaragua.
39. La gaceta. 1983. Ley creadora de la Universidad Nacional de Ingeniería.

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40. Universidad Nacional de Ingeniería (UNI). 1986. Reglamento de Régimen

Académico. Managua, Nicaragua.
41. Universidad Nacional de Ingeniería (UNI). 2000. Reglamento de Título
Honoríficos y Distinciones Especiales. Managua, Nicaragua.
42. Universidad Nacional de Ingeniería (UNI). 1996. Acuerdo de Rectoría No. 140.
Managua, Nicaragua.
43. Universidad Nacional de Ingeniería (UNI). 1998. Reglamento de los

Trabajadores Administrativos. Managua, Nicaragua.
280
44. Universidad Nacional de Ingeniería (UNI). 2006. Reglamento de los
Trabajadores Docentes. Managua, Nicaragua.
45. Universidad Nacional de Ingeniería (UNI). 2000. Acuerdo de Rectoría 189.

Managua, Nicaragua.
46. Universidad Nacional de Ingeniería (UNI). 2000. Normativas para los traslados.
Managua, Nicaragua.
47. Universidad Nacional de Ingeniería (UNI). 2000. Reglamento de Formas de

Culminación de Estudios. Managua, Nicaragua.
48. Universidad Nacional de Ingeniería (UNI). 2000. Reglamento de Control de

Graduación y Emisión de Títulos. Managua, Nicaragua.
49. Universidad Nacional de Ingeniería (UNI). 2006. Código de Ética y Conducta.

Managua, Nicaragua.
50. Universidad Nacional de Ingeniería (UNI). 2010. Brochure de presentación de

actividades del Departamento de Extensión Cultural Universitaria. Dirección de
Bienestar Estudiantil.
51. Universidad Nacional de Ingeniería (UNI). 2008. Normativa para el Control de

Asistencia de los Docentes. Managua, Nicaragua.
52. Universidad Nacional de Ingeniería (UNI). 2009. Convenio Colectivo Docente.

Managua, Nicaragua.
53. Universidad Nacional de Ingeniería (UNI). 2009. Propuesta de Estructura y

funcionamiento del CIFIU. Managua, Nicaragua.
54. Universidad Nacional de Ingeniería (UNI). 2008. Convenio de Colaboración

Académica firmado entre el IPN de México y la UNI. Managua, Nicaragua.
55. Universidad Nacional de Ingeniería (UNI). División de Relaciones

Internacionales. 2009. Evaluación del desempeño de los directivos de la
Universidad Nacional de Ingeniería. Managua, Nicaragua.
56. Universidad Nacional de Ingeniería (UNI). Secretaría General. 1995. Acuerdo

de Rectoría Nº 135. Managua, Nicaragua.
57. Universidad Nacional de Ingeniería (UNI). 1998. Reglamento Interno de los

Órganos de Gobierno. Managua, Nicaragua.
58. Universidad Nacional de Ingeniería (UNI). 2002. Reglamento de servicio de

voluntarios universitarios (SVU). Managua, Nicaragua.
281
59. Pérez García, Martha Elena. 2004. Plan de Desarrollo Estratégico de las
Bibliotecas de la UNI (2004-2006). Tesis de Maestría. Managua, Nicaragua.
60. Universidad Nacional de Ingeniería (UNI). Dirección de Biblioteca. 2010.

Resultado de las encuesta “Opinión de los usuarios acerca de los servicios de
biblioteca. Managua, Nicaragua.
61. Universidad Nacional de Ingeniería (UNI). 2009. Manual de procedimiento de

procesos técnicos. Dirección de Biblioteca UNI. Managua, Nicaragua.
62. Universidad Nacional de Ingeniería (UNI). Dirección de Investigación. 2009.

Líneas de Investigación propuestas por cada Unidad Académica de la
Universidad Nacional de Ingeniería”. Managua, Nicaragua.
63. Universidad Nacional de Ingeniería (UNI). 2009. Documento Autonomía Responsable y

Rendición de Cuentas Sociales. Managua, Nicaragua.
282
ANEXOS
Anexo 1: Matriz de Autoevaluación Institucional.
Anexo 2: Estratificación de la muestra de estudiantes de la UNI.
Anexo 3: Estratificación de la muestra de docentes de la UNI.
Anexo 4: Estratificación de la muestra de personal administrativo de la UNI.
Anexo 5: Cronograma de las principales actividades del proceso de

autoevaluación.
283
VICE RECTORÍA ACADÉMICA
Programa Institucional de Evaluación y Acreditación Universitaria
ANEXO 2
Estratificación de la muestra de estudiantes de la UNI
Muestra total proporción 99% DE CONFIANZA

1576 0.144959529 3% DE ERROR
Estrato 1 RUSB
DIURNO NOCTURNO
Muestra
Carrera diurno nocturno I II III IV V VI VII I II III IV V VI
Estrato 1.1 Arquitectura 58 58 0 10 13 14 8 13 0 0 0 0 0 0 0 0
Estrato 1.2 Ingeniería Química 72 63 9 15 12 12 10 5 9 0 2 2 1 1 1 1
Estrato 1.3 Ingeniería en Computación 106 106 0 24 25 18 17 22 0 0 0 0 0 0 0 0
Estrato 1.4 Ingeniería Electrónica 113 77 37 13 13 15 19 16 0 0 11 7 6 6 6 0
Estrato 1.5 Ingeniería Eléctrica 91 68 23 12 13 15 15 10 4 0 0 6 6 5 4 3
TOTAL 440 371 69 74 76 75 69 65 12 0 13 15 13 13 11 4
Estrato 2 RUPAP
DIURNO NOCTURNO
Muestra
Carrera diurno nocturno I II III IV V VI VII I II III IV V VI VII
Estrato 2.1 Ingeniería de Sistemas 106 106 0 26 27 19 14 21 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Estrato 2.2 Ingeniería Agrícola 56 56 0 13 13 10 9 11 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Estrato 2.3 Ingeniería Civil 172 120 52 23 23 26 21 26 1 0 6 9 9 10 8 9 0
Estrato 2.4 Ingeniería Mecánica 99 73 26 27 14 9 11 9 2 1 7 7 4 3 2 2 1
Estrato 2.5 Ingeniería Industrial 153 111 43 56 19 14 11 8 3 0 8 7 6 6 6 9 0
TOTAL 586 466 120 144 95 78 67 74 5.9 1.4 21 23 20 19 16 20 1
Estratificación de la muestra de estudiantes de la UNI
Estrato 3 UNI-IES
DIURNO NOCTURNO
Muestra
Carrera diurno nocturno I II III IV V VI VII I II III IV V VI VII
Estrato 3.1 Arquitectura 68 68 0 24 15 10 0 0 0 0 0 0 0 9 9 0 0
Estrato 3.2 Ingeniería Civil 75 68 7 25 15 14 13 0 0 0 0 0 0 0 7 0 0
Estrato 3.3 Ingeniería de Sistemas 61 57 3 25 12 8 6 6 0 0 0 0 0 1 2 1 0
Estrato 3.4 Ingeniería Industrial 62 62 0 23 16 8 7 8 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Estrato 3.5 Ingeniería en Computación 30 22 8 12 7 4 0 0 0 0 0 0 0 4 4 0 0
Estrato 3.6 Ingeniería en Telecomunicaciones 15 15 0 7 4 3 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
TOTAL 311 293 18 117 69 47 28 14 0 0 0 0 0 13 22 1 0
Estrato 4 UNI-NORTE
DIURNO SABATINO
Muestra
Carrera I II III IV V I II III IV V
Estrato 4.1 Ingeniería Civil 128 25 21 16 12 14 11 9 7 5 8
Estrato 4.2 Ingeniería de Sistemas 46 10 8 6 6 5 4 0 0 3 4
Estrato 4.3 Ingeniría Agroindustrial 30 12 5 3 5 5 0 0 0 0 0
Estrato 4.4 Ingeniería Industrial 35 11 8 6 5 5 0 0 0 0 0
TOTAL 239 58 42 31 28 29 15 9 7 8 12
ANEXO 3
Estratificación de la muestra de docentes de la UNI
Muestra total Proporción 99% DE CONFIANZA

330 0.820899552 3% DE ERROR
Estrato 1 RUSB
Muestra
Carrera
Estrato 1.1 Arquitectura 22
Estrato 1.2 Ingeniería Química 20
Estrato 1.3 Ingeniería en Computación 17
Estrato 1.4 Ingeniería Electrónica 21
Estrato 1.5 Ingeniería Eléctrica 13
TOTAL 93
Estrato 2 RUPAP
Muestra
Carrera
Estrato 2.1 Ingeniería de Sistemas 56
Estrato 2.2 Ingeniería Agrícola 5
Estrato 2.3 Ingeniería Civil 25
Estrato 2.4 Ingeniería Mecánica 14
Estrato 2.5 Ingeniería Industrial 7
TOTAL 107
Estrato 3 UNI-IES
Muestra
UNI-IES
TOTAL 88
Estrato 4 UNI- Norte

Muestra
UNI-Norte
TOTAL 42
ANEXO 4
Estratificación de la muestra de personal administrativo de la UNI
Muestra total Proporción 95% DE CONFIANZA

234 0.390651085 5% DE ERROR
Estrato 1 RUSB y RUPAP

Muestra
Clasificación
Estrato 1.1 Autoridad 37
Estrato 1.2 Conserje (afanador) 16
Estrato 1.3 Cocinera 4
Estrato 1.4 Conductor (a,b,automotriz) 11
Estrato 1.5 Agente de seguridad interna (agente CPF) 12
Estrato 1.6 Servicio polivalente (jardinero) 3
Estrato 1.7 Secretaria (a,b, jefe de despacho, recepcionista) 21
Trabajador administrativo (tecnicos, especialistas,
Estrato 1.8 asesores, contadores, asistentes, etc) 102

TOTAL 206
Estrato 2 UNI-IES
Muestra
Clasificación
Estrato 2.1 Autoridad 1
Estrato 2.2 Conserje (afanador) 3
Estrato 2.3 Conductor (a,b,automotriz) 0
Estrato 2.4 Servicio polivalente (jardinero) 1
Estrato 2.5 Secretaria (a,b, jefe de despacho, recepcionista) 1
Trabajador administrativo (tecnicos, especialistas,
Estrato 2.6 asesores, contadores, asistentes, etc) 12

TOTAL 18
Estrato 3 UNI-Norte
Muestra
UNI-Norte
TOTAL 10
Programa Institucional de Evaluación y Programa Institucional de Evaluación y Acreditación Universitaria
ANEXO 5
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2010
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre Febrero Marzo
ACTIVIDADES 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Organización del proceso.

Recoleccion de información.
Analizar y organizar la
información.
Entrega del primer borrador
del informe de
autoevaluacion.
Entrega del informe
preliminar de
autoevaluacion y plan de
mejora.
Validación del Informe
Preliminar de
Autoevaluación Institucional
con la comunidad
universitaria.
Envio del informe final a los
pares evaluadores
Visita de pares evaluadores.

Autoevaluacion Institucional UNI 2010

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Autoevaluacion Institucional UNI 2010

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Autoevaluación Institucional 2010

AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2010

A. Descripción general de la Universidad Nacional de Ingeniería (UNI)

1. Antecedentes históricos y legales

La Universidad Nacional de Ingeniería (UNI) se fundó el 7 de febrero de 1983 como

El proyecto educativo inicial, conocido como Documento Rector de la UNI, fue

Así mismo, en 1983 con base en el proyecto educativo inicial se fundamentó la

La misma ley, le asigna su domicilio legal en Managua, con capacidad de poder

En 1990 se aprobó la ley 89 “Ley de Autonomía de las Instituciones de

Posteriormente, la UNI se reestructuró en las siguientes Facultades: Ciencias y

En 1998 se amplió la Dirección Superior con la Vice-Rectoría de Investigación y

En 1999 se crearon la Dirección de Posgrado, Consejo Científico y Centro de

En el año 2004 se creó la UNI-Norte, con sede en Estelí y se finaliza el primer

La UNI, desde su creación fue concebida como un proyecto de la educación

La UNI tiene una oferta académica de 12 carreras de grado en Ingeniería y

En el Recinto Universitario Simón Bolívar se encuentran tres facultades: la

En la tabla 1 que se muestra a continuación se pormenorizan los recintos y las

Carreras RUSB RUPAP UNI-IES UNI-Norte

En cuanto a la oferta académica del posgrado, la UNI cuenta con 30 programas en

En el año 2010 la UNI registró una población estudiantil de 10,872 estudiantes,

La población estudiantil de la UNI proviene de los 17 departamentos del país. Cabe

En el gráfico 1 se muestra los departamentos de procedencia de los estudiantes del

En la siguiente tabla 4 se presenta la cantidad de estudiantes matriculados en la sede

A continuación la tabla 5 se presenta la cantidad de estudiantes matriculados en la

La tabla 6 sinteriza la cantidad de estudiante por recinto y sede universitaria en el

Carrera Cantidad de docentes

Según la Ley 89: Ley de Autonomía de las Instituciones de Educación Superior

Con base en el personal docente de contratación permanente se destaca que

La UNI inició esfuerzos orientados al aseguramiento de la calidad de su quehacer

En ese momento, el Modelo de Autoevaluación de la UNI10 comprendía desde

A partir de la información generada en el proceso autoevaluación institucional

Esta iniciativa de la Institución de autoevaluarse formó parte posteriormente,

La metodología de evaluación establecida en la Ley, combina la autoevaluación

Con estas nuevas condiciones contextuales, en materia de evaluación y

La Universidad Nacional de Ingeniería ha fortalecido su modelo institucional de

El modelo fue construido a partir de las funciones de la educación superior

La UNI define la Autoevaluación como un proceso de aprendizaje, reflexión y análisis

En consecuencia, educación de calidad será aquella que sus resultados se

Para efectos de una mejor comprensión de la dimensión y relevancia que

Función Gestión Institucional: comprende todo lo concerniente a la definición del

Los factores evaluados dentro de esta función son los siguientes:

1. Proyecto institucional: define la fundamentación filosófica de la universidad,

2. Plan estratégico: también denominado plan plurianual o plan de desarrollo.

4. Infraestructura y equipamiento: se refiere a las instalaciones físicas

5. Presupuesto y recursos financieros: da cuenta de los ingresos y egresos de

6. Bienestar universitario: son los servicios para los miembros de la

Función Docencia: La creación y difusión de conocimientos relevantes, socialmente

Los factores evaluados dentro de esta función son los siguientes:

7. Currículum: se refiere a los procesos y acciones orientadas a desarrollar la

8. Docentes: comprende al personal que ejerce la función de enseñanza en los

10. Proceso de enseñanza-aprendizaje: comprende todas las actividades en las

11. Bibliotecas: hace referencia al servicio destinado a la facilitación de libros,

12. Resultados de estudiantes: se refiere al dispositivo institucional en el que se

13. Procesos de graduación: comprende todos los procesos y actividades que

14. Seguimiento a graduados: comprende las actividades que la Institución

Función Investigación Científica: todos los procesos orientados a conocer la

Los factores evaluados dentro de esta función son los siguientes:

15. Políticas y lineamientos de investigación: comprende las políticas y

16. Articulación con la docencia: da cuenta de la interacción entre investigación

17. Recursos humanos y materiales: hace referencia a la disponibilidad de

18. Resultados de la investigación: se refiere a su publicación en revistas

Función Proyección Social: Comprende la interacción de la Institución con los

Los factores evaluados dentro de esta función son los siguientes:

19. Políticas y programas: comprende el conjunto disposiciones y actividades de