Según Jorge Perelló se trata de la articulación producida por
un mal funcionamiento de los órganos periféricos del habla, sin
¿QUÉ ES LA DISLALIA?
La dislalia (del griego δυσ-, 'dificultad', 'anomalía', y λαλία,
'habla') es un trastorno de la articulación de los fonemas. Se trata
de una incapacidad para pronunciar correctamente ciertos
fonemas o grupos de fonemas. El lenguaje de un niño dislálico
muy afectado puede resultar ininteligible. La dislalia es un
trastorno en la articulación de los fonemas por un mal uso de los
órganos articulatorios.
CLASIFICACIÓN DE LA DISLALIA
 DISLALIA EVOLUTIVA
Es la que tiene lugar en la fase de desarrollo del lenguaje
infantil, en la que el niño o niña no es capaz de repetir por imitación
las palabras que escucha y lo hace de forma incorrecta desde el
punto de vista fonético.
 DISLALIA FUNCIONAL
Según Pilar Pascual García es un defecto en el desarrollo de
la articulación del lenguaje por una función anómala de los
órganos periféricos. Puede darse en cualquier fonema, pero lo
más frecuente es la sustitución, omisión o deformación de r, k, l, s,
z,g o ch.
que haya lesión o malformación de los mismos. El niño que la
padece no usa correctamente dichos órganos a la hora de articular
un fonema a pesar de no existir ninguna causa de tipo orgánico.
Es la más frecuente.
TRANSTORNO DEL HABLA
En el español los fonemas más afectados por la dislalia son "r",
"rr", "f", "l", "bl", "kl", "gl", "fl", "pr", "br", "tr", "dr", "kr" y "gr". Cuando
se aprende una L2 es común que el niño o niña con este tipo de
dislalia deba trabajar otros fonemas aparte de los que ya produce
con dificultad en la L1, en algunos casos, este tipo de dislalia
produce que el niño o niña a la hora de aprender una L2 tenga un
mejor patrón articulatorio, pero aún así en la L1 se vería muy
marcado este trastorno. Así mismo, dentro de la dislalia perceptiva
puede presentar un problema más complicado, ya que este no es
un déficit meramente articulatorio, si no también discriminativo, ya
que el niño suele eludir ciertos fonemas que en su L1 no se
presentan, pero en la L2 si, como también, afectaría su
comprensión al cambio de articulación de ciertos fonemas en la
lengua materna a la L2, así que, el niño o niña podría presentar
dificultades en la expresión como en la comprensión y esto podría
traer como consecuencia la pérdida de mucha información.
 DISLALIA AUDIOGENA
Su causa está en una deficiencia auditiva. El niño o la niña que
no oye bien no articula correctamente, confundirá fonemas que
ofrezcan alguna semejanza al no poseer una correcta
discriminación auditiva. A este tipo de alteraciones se les
denomina dislalias audiógenas. El deficiente auditivo presentará
otras alteraciones del
lenguaje,
fundamentalmente de
voz y el estudio de
su audiometría nos
dará la pauta sobre la
posible adaptación de
prótesis. La intervención irá encaminada básicamente a aumentar  Disglosia: Las anomalías anatómicas y malformaciones de
su discriminación auditiva, mejorar su voz o corregir los fonemas los órganos del lenguaje son siempre causa de defectos
alterados e implantar los inexistentes. de pronunciación que se denominan disglosias.
 Sus causas están en malformaciones congénitas en su mayor
 DISLALIA ORGÁNICA: DISASTRÍAS O DISGLOSIAS
parte, pero también pueden ser ocasionadas por parálisis
Las alteraciones de la articulación periféricas, traumatismos, trastornos del crecimiento…
cuya causa es de tipo orgánico se  Estas alteraciones pueden estar localizadas en los labios,
llaman dislalias orgánicas. lengua, paladar óseo o blando, dientes, maxilares o fosas
nasales, pero en cualquier caso impedirán al niño una
Si se encuentran afectados los centros articulación correcta de algunos fonemas.
neuronales cerebrales (SNC) reciben  Atendiendo al órgano afectado se clasificarán en disglosias
el nombre de disartrias y forman parte labiales, linguales, palatinas, dentales, mandibulares y nasales
de las alteraciones del lenguaje de los o rinolalia.
deficientes motóricos.
Si nos referimos a anomalías o malformaciones de los órganos del
DISLALIA DISLALIA DISLALIA DISLALIA
habla: labios, lengua, paladar, etc. se les llama disglosias.
EVOLUTIVA FUNCIONAL AUDIOGENA ORGÁNICAS
 Se denomina dislalia orgánica a aquellos trastornos de la Propias de Producto de un Consecuencia Consecuencia
articulación que están motivados por alteraciones orgánicas. la etapa de inadecuado de una de un defecto o
 Estas alteraciones orgánicas pueden referirse a lesiones del desarrollo funcionamiento deficiencia malformación
sistema nervioso que afecten al lenguaje, en cuyo caso se en los de los órganos auditiva. de algún
denominan más propiamente disartrias. primeros que intervienen órgano que
 Cuando la alteración afecta a los órganos del habla por años del en el habla. participa en el
anomalía anatómicas o malformaciones de los mismos, se niño/a. habla (labio,
tiende a llamarlas disglosias. paladar,
 Algunos autores engloban dentro de la dislalia orgánica, como dientes,
un apartado más a la dislalia audiógena, ya que está motivada
lengua).
por una alteración o déficit sensorial y como tal se puede
considerar de origen orgánico.
 Disartria: Las disartrias pueden ser de origen muy variado
dentro del trastorno neurológico, dándose igualmente
desde el nacimiento o como consecuencia de enfermedad
o accidente posterior que desencadena la lesión cerebral.
Generalmente son graves y sus posibilidades de
rehabilitación están en relación con la severidad de la
lesión producida.

Son las más frecuentes. La alteración de la articulación es debido
a un mal funcionamiento de los órganos articulatorios. Este mal
funcionamiento deriva de una o varias causas como de escasa
habilidad motora, deficiente estimulación ambiental, dificultades
respiratorias, etc. Dentro de la dislalia funcional distinguimos dos
tipos de trastornos: los fonéticos y los fonológicos.
 Los trastornos fonéticos, dificultades centradas
básicamente en el aspecto motriz (articulatorio). Es decir,
no hay confusiones de percepción y discriminación auditiva.
Los niños con trastornos fonéticos presentan errores
estables, cometen siempre el mismo error cuando emiten el
sonido o sonidos que no reproducen correctamente. En
este caso, la dificultad aparece por igual en repetición y en
el lenguaje espontáneo.
 Por su parte, en los trastornos fonológicos la alteración se
produce a nivel perceptivo y organizativo; es decir, en los
procesos de discriminación auditiva. Pueden afectar tanto a
los mecanismos de conceptualización de los sonidos como
a la relación entre significante y significado. En este
trastorno la expresión oral es deficiente, e incluso en los
casos más graves el lenguaje puede ser ininteligible. Sus
errores suelen fluctuar, y aunque pueden producir bien los
sonidos aislados, la pronunciación de la palabra suele estar
alterada en el contexto de la conversación.
CAUSAS
 ESCASA HABILIDAD MOTORA
Hay una dificultad en la articulación del lenguaje y en la motricidad
fina. Parece que existe una relación directa entre retraso motor y
el grado del retraso en el lenguaje en las alteraciones de la
pronunciación.
Esta es la causa más frecuente en los casos de dislalia. Los niños
con dislalia presentan torpeza en los movimientos de los órganos
articulatorios y un déficit en la coordinación motriz general, que
sólo es observable en términos de motricidad fina.
Dificultades en la percepción del espacio y del tiempo
En estos casos, en la persona con dislalia se encuentran
dificultades en la percepción y organización del espacio y tiempo.
Si el niño tiene dificultades para percibirlo y no ha interiorizado las
nociones espacio-temporales se encuentra dificultado el lenguaje.
El desarrollo de esta percepción es importante para que el
lenguaje evolucione.
 FALTA DE COMPRESIÓN O DISCRIMINACIÓN AUDITIVA
El individuo no puede imitar los sonidos porque no los percibe
correctamente, es decir, no es capaz de hacer una discriminación.
A veces el niño oye bien, pero analiza o hace una integración
inadecuada de los fonemas que escucha.
 FACTORES PSICOLÓGICOS
Existe una gran variedad de factores psicológicos que pueden
afectar al desarrollo del lenguaje como por ejemplo cualquier
trastorno de tipo afecto, inadaptación familiar, falta de cariño, celos
entre hermanos, trauma o ambientes sobreprotectores.
 FACTORES AMBIENTALES
Entre los factores ambientales se han destacado situaciones de
bilingüismo, de sobreprotección materna, de institucionalización
del niño o el aprendizaje por imitación, así como a nivel cultural
bajo.
 DISCAPACIDAD INTELECTUAL
En estos casos la dislalia funcional sería secundaria al déficit
intelectual.
DETECCIÓN El error de adición consiste en añadir un fonema a la palabra para
facilitar la pronunciación.
 SUSTITUCIÓN
Por ejemplo “tigeres” en vez de “tigres”, “cuatoro” en vez de
El error de sustitución consiste en reemplazar un sonido por otro. “cuatro” o decir “aratón” en vez de “ratón”.
Por ejemplo, el individuo se ve incapaz de pronunciar el sonido /r/ El problema de este tipo de error es que puede llegar a
por lo que lo reemplaza por otro fonema que le sea más sencillo, automatizarse y la convierte en una palabra más.
como por ejemplo el sonido /l/, es decir “latón” en lugar de “ratón”.
 INVERSIÓN
Algunas veces, el niño comete este error de sustitución debido al
déficit de discriminación auditiva, es decir, el niño percibe de El error de inversión consiste en modificar el orden de los sonidos.
manera inadecuada una palabra y emite este sonido tal y como lo Por ejemplo, dice “cacheta” en vez de “chaqueta”.
percibe.
Por ejemplo, el niño percibe “furboneta” en vez de “furgoneta”. La
sustitución puede darse al inicio, en el medio o al final de la
palabra.
 DISTORSIÓN
El error de distorsión consiste en cuando le damos una forma
incorrecta o deformada intentando aproximarla más o menos a la
articulación adecuada.
Son debidas principalmente a una colocación inadecuada de los
órganos de articulación. Por ejemplo, el niño dice “perdo” en vez
de “perro”.
 OMISIÓN
El individuo omite el fonema que no sabe pronunciar, pero no lo
sustituye.
A veces esta omisión es de un solo fonema como por ejemplo
“osquilleta” en vez de “rosquilleta” y otras veces la omisión es de
una sílaba completa “lota” en vez de “pelota”.
En el caso de que haya que pronunciar dos grupos consonánticos
“bla”, “cri”, etc., se omite la consonante líquida.
 ADICIÓN