TEMA 3

El proceso de identificación
y valoración de las NEE
 ÍNDICE
 Para la exposición del tema 3 seguiremos el
siguiente guión:
2. El proceso de identificación y valoración de las
NEE de los alumnos y su relación con el
currículo.
3. Decisiones de escolarización.
4. La evaluación del proceso educativo y criterios
de promoción para estos alumnos.
 1. El proceso de valoración e identificación
de las NEE y su relación con el currículo.

1.1. Evolución del concepto de NEE: Análisis

normativo y conceptual.
1.2. Identificación y valoración de las NEE de los
alumnos.
 Introducción.
 La Ev. Psicopedagógica.
 Definición, estructura, quién lo realiza, cuándo se realiza,
instrumentos.
 El Informe Psicopedagógico.
 Relación de la Ev. Psp. y el currículo.
1.1. Evolución del concepto de NEE. Análisis
normativo y conceptual.

 Informe Warnock (1978):

 Introduce el concepto de NEE en el ámbito
educativo.
 Hace referencia a:
 Un tipo de alumno que a lo largo de su
escolarización podía presentar NE de diferente
gravedad.
 Que esta necesidad se plantea en el momento de

interaccionar con el entorno.

1.1. Evolución del concepto de NEE. Análisis
normativo y conceptual.
 LOGSE (1990):
 Habla de NEE.
 Estaban concebidas como temporales o permanentes y
atribuibles a la historia educativa y escolar de los alumnos, a
condiciones personales de sobredotación y a discapacidad visual,
auditiva y motórica.
 LOCE (2002) :
 Habla de NEEspecíficas.
 Hace referencia a los alumnos extranjeros, los superdotados y
los alumnos con NEE, entre los que se encuentra los que
presentan discapacidad física, psíquica o sensorial, trastornos
graves de conducta y de personalidad.
1.1. Evolución del concepto de NEE. Análisis
normativo y conceptual.

 LOE (2006):
 Habla de alumnado con NEAE.
 Incluye a los alumnos que se incorporan
tardíamente al SE, a los alumnos de altas
capacidades y a los que presentan NEE, entre
los que se encuentran los que presentan
discapacidad física, psíquica o sensorial o
trastornos graves de conducta.
1.1. Evolución del concepto de NEE. Análisis
normativo y conceptual.

 LEA (2007):
 Se considera alumnado con NEAE
 Aquel que presenta NEE debida a diferentes grados y
tipos de capacidades personales de orden físico,
psíquico, cognitivo o sensorial;
 el que, por proceder de otros países o por cualquier
otro motivo, se incorpore de forma tardía al SE,
 así como el alumnado que precise acciones de carácter
compensatorio.
1.1. Evolución del concepto de NEE.
Análisis normativo y conceptual.
Estas concepciones abogan por:
 la igualdad de oportunidades,
 la formación integral de la persona,
 la educación permanente,
 la flexibilidad como concepto que permite dar
respuesta a la diversidad …
De este modo, la respuesta educativa que se
confiere al alumnado con NEE pasa por un
análisis de todas las variables implicadas en su
proc. de E/A
 centrándose más en su potencial que en sus
deficiencias. (Marchesi, 1999)
 1.1. Evolución del concepto de NEE.
Análisis normativo y conceptual.
En este sentido, el RD. 696/ 1995,
establece que … (en relación con la resp.
ed.)

La adopción de apoyos pasa por …

la EVPSP., el DE, la participación de los padres, la

definición de los especialistas encargados de los
apoyos (PT y AL) y la elaboración de las AC.

RD 696/1995 que regula le ed. de los @NEE en centros ord. y en centros de EE

 1.1. Evolución del concepto de NEE.
Análisis normativo y conceptual.
En Andalucía, será el D. 147/2002, quien:
 Establezca las condiciones de escolarización, las
enseñanzas y las medidas de apoyo, de adaptación y
de acceso al currículo
 Determine las medidas de atención personalizada que
puedan aplicarse a los alumnos con sobredotación.
 Aborde los conceptos de EVPSP, DE, tutoría y
orientación en el marco de las NEE.
 Defina los recursos personales, materiales y la
intervención familiar.

D 147/2002 establece la ordenación de la atención educativa de los @NEE asociadas a

sus capacidades personales
 1.2. Identificación y valoración de las
NEE de los alumnos. (EVPSP)
 Pelechano (2003), la identificación y valoración
de las NEE de los alumnos corre pareja a la
evolución de dicho concepto.
 En un paradigma clínico, la identificación de la
deficiencia es el objetivo prioritario.
 En un paradigma inclusivo, el propósito es la
identificación de las necesidades y potencialidades
educativas de un alumno en un contexto escolar
concreto.
 Siendo este paradigma quien guíe nuestra evaluación.
 1.2. Identificación y valoración de las
NEE de los alumnos. (EVPSP)
 La identificación de estos alumnos se hará
a partir de la EV.PSP.
 Regulada por la O. 14-02-1996. (Cap. I)
 En Andalucía, O. 19-09-2002. (Art. 1-6)
 Introducida en Andalucía en el D. 147/2002,
Capítulo II (Evaluación y Orientación, art. 6).
O. 14-02-1996, por la que se regula el procedimiento para llevar a cabo le EVPSP y se establece el
DE y los criterios de escolarización de los @NEE
O. 19-09-2002, por la que se regula la realización de la EVPSP y el DE
 EV. PSICOPEDAGÓGICA.
-Definición-
 Allen, 2000:
 <<Una actividad sistemática integrada en el proceso
educativo, cuyo objetivo es el mejoramiento del mismo
mediante un conocimiento lo más exhaustivo posible
del alumno en todos los ámbitos de su personalidad y
del contexto en el que se produce el aprendizaje.>>
 O. 14-02-1996:
 <<Un proceso de recogida, análisis y valoración de la
información relevante sobre los distintos elementos
que intervienen en el proceso de E/A, para identificar
las NE de determinados alumnos …>> (Art. 2.1)
 EV. PSICOPEDAGÓGICA.
-Definición-
 O. 19-09-2002: -recoge el D. 147/2002, art. 6-
 <<El conjunto de actuaciones encaminadas a recoger,
analizar y valorar la información sobre condiciones
personales del alumno, su interacción con el contexto
escolar y familiar y su competencia curricular.
 Se realizará en cualquier momento de la escolarización,
especialmente al inicio de la misma, cuando se
detecten NEE,
 con el fin de recabar información relevante para
delimitar las NEE del alumno y para fundamentar las
decisiones>>.
 EV. PSICOPEDAGÓGICA.
-Estructura-
 O. 14-02-1996: <<La EV.PSP. …
 habrá de basarse en la interacción del @ con los
contenidos y materiales de aprendizaje, con el
profesor, con sus compañeros en el contexto del aula y
en el centro escolar, y con la familia.
 habrá de reunir la información del alumno y su
contexto familiar y escolar que resulte relevante para
ajustar la respuesta educativa a sus necesidades:
a) Del alumno.
b) Del contexto escolar.
c) Del contexto familiar. (Art. 3)
 Información relativa al
alumno:
 Hª educativa y escolar. Dos grandes
 Desarrollo general del epígrafes:
alumno.
 Aspectos biológicos.
 Desarrollo cognitivo.

 Desarrollo comunicativo-
lingüístico. Información relativa al
 Desarrollo motor.
entorno del alumno:
 Desarrollo socio-afectivo  Contexto escolar.
 NCC.
 En el centro.
 En el aula.
 Estilo de aprendizaje.
 Contexto socio-familiar.
 Motivación.
 Estrategias de aprendizaje
 EV. PSICOPEDAGÓGICA.
-Quién lo realiza-
 O. 14-02-1996: (Art. 4 - 5)
 Es competencia del responsable del EOEP de las
Unidades de Orientación o del DO.
 Se convierte en una labor interdisciplinar en la que
participan los docentes y la familia.
 O. 19-09-2002: (Art. 4)
 La EV.PSP. será realizada por los EOE, por los DO o
por los profesionales que realizan labores de
orientación.
 La coordinación del proceso de ev. y la elaboración del
informe de ev. psp. corresponde a los profesionales de
psicología, pedagogía o psicopedag.
 EV. PSICOPEDAGÓGICA.
-Cuándo se realiza-
 O. 14-02-1996: (Art. 2)
 Será necesaria para determinar si un @ tiene NEE,
para la toma de decisiones relativas a su
escolarización, para la flexibilización del periodo de
escolarización, para la elaboración de AC signif. …
 O. 19-09-2002: (Art. 5)
 Se realizará en cualquier momento de la escolarización,
especialmente al inicio de la misma, cuando se
detecten NEE.
 También se realizará con anterioridad a la elaboración
de una ACI, a la incorporación a un PDC o a cualquiera
de los PTVAdyL …
 EV. PSICOPEDAGÓGICA.
-Instrumentos-
 O. 14-02-1996: (Art. 6)
 <<Para efectuar la ev. psp., los profesionales utilizarán
los instrumentos propios de las disciplinas implicadas
que permitan responder a los requerimientos y
objetivos establecidos en el artículo tercero.
 Se servirán de procedimientos, técnicas e instrumentos
como la observación, los protocolos para la evaluación
de las competencias curriculares, los cuestionarios, las
pruebas psicopedagógicas, las entrevistas y la revisión
de los trabajos escolares>>.
 INFORME DE EV. PSP.

 O. 14-02-1996: (Art. 7)
 Finalizada la EV.PSP., el orientador del centro recogerá
los resultados obtenidos en un informe confidencial, el
INF.PSP.
 Nos permite determinar si presenta o no NEE y tomar
decisones relativas al ajuste de la respuesta ed.
 O. 19-09-2002: (Art. 6)
 El orientador elaborará un informe en el que
especificará la situación ed. actual del @, sus NEE, las
directrices de EV.PSP. y el tipo de ayuda.
 Formará parte de su expediente académico
Relación de la Ev. Psp. y el
currículo.
 2. Decisión de escolarización
2.1. Criterios de escolarización.
 O. 14/02/96
2.2. Documentos del proceso de escolarización.
 Dictamen de Escolarización.
 Informe de Inspección.
 Resolución de escolarización.
2.3. Secuencia del proceso de escolarización.
2.4. Modalidades de escolarización.
 Centro Ordinario.
 Aula específica en Centro Ordinario.
 Centro de Ed. Especial.
 Combinada.
 2. Decisión de escolarización
-Introducción-
 Tanto la LOE, como la LOCE, el RD 696/1995 y
la LOGSE, coinciden en señalar que:

La escolarización de un @NEE se regirá por los

principios de normalización e inclusión.

La escolarización en centros o unidades de EE sólo se

realizará cuando sus NE no puedan ser atendidas en el
marco de las medidas de AD de los centros ordinarios.
 2.1. Criterios de escolarización.
-O. 14-02-1996, Cap. III-
Criterios para la escolariz. del @NEE: (art, 14)
 Ningún @NEE podrá quedar excluido.
 Siempre que sea posible se realizará en un centro
ordinario que disponga de los rec. personales y
materiales necesarios. Aunque podrá realizarse de
forma combinada.
 Debe fundamentarse en las nee del @.
 Los padres participarán en el proceso.
 Será revisable.
 Se propondrá la escolarización en un centro de EE …
 2.1. Criterios de escolarización.
-O. 14-02-1996, Cap. III-
Criterios complementarios para el @ auditivo o motórico:
(art, 15)
 Dis. Auditiva:
 Se realizará en centro ord. que disponga de los rec. personales y
materiales necesarios.
 Prestarse atención a la ed. temprana que ha recibido, sus
posibilidades de acceso al lenguaje oral, su socialización y si
precisa de Sist. Complementarios de Comunicación.
 Dis. Motora:
 Se realizará en centro ord. que disponga de los rec. personales y
materiales necesarios.
 Deberá valorarse las posibilidades de compensación mediante
sistemas alternativos y medios técnicos adecuados, y sus
posibilidades de deambulación, control postural o manipulación.
 2.2. Documentos del proceso de
escolarización.
 Según la O. 14-02-1996, Cap. II, al
escolarizar @NEE, además de los
requisitos establecidos con carácter
general, el procedimiento incluirá:
 Dictamen de Escolarización.
 Informe de la Inspección Educativa.
 Resolución de escolarización.
 DICTAMEN DE ESCOLARIZACIÓN.

 Será realizado por los mismos responsables de la

EV.PSP.
 Incluirá los siguientes apartados:
 Conclusiones de la ev. psp.
 Orientaciones sobre la propuesta curricular que mejor
responda a las NE del @.
 Opinión de los padres en relación con la propuesta de
escolarización.
 Propuesta razonada de escolarización.
 Fecha de la revisión de la decisión adoptada.
 DICTAMEN DE ESCOLARIZACIÓN.

 Se llevará a cabo cuando:

 Los padres de los @NEE soliciten la admisión
a un centro y se prevea que durante su
escolarización vaya a requerir ACIS.
 Los padres soliciten la admisión en un centro
de EE.
 Se modifique de manera significativa la
situación personal del @.
INFORME DE LA INSPECCIÓN EDUCATIVA
 Versará fundamentalmente sobre la idoneidad

de la propuesta de escolarización considerando

la oferta escolar de la zona,
 Y valorará si los derechos de los alumnos y de

sus familias han sido respetados.

RESOLUCIÓN DE ESCOLARIZACIÓN
 La Dirección Provincial, a la vista del DE y del

correspondiente IIE, resolverá sobre la

escolarización del alumno.
 2.3. Secuencia del proceso de
escolarización
 Según la O. 14-02-1996, Cap. II.
 Demanda de admisión de un @NEE en un centro.
 EL EOEP procederá a cumplimentar el DE, por lo que
tendrá que realizar la EVPSP.
 El EOEP informa a la familia sobre la EVPSP.
 El EOEP dará traslado del DE a la Inspección Ed.
 La Inspección Ed. Informa al Director provincial.
 El Director provincial notificará la decisión al Director
del centro.
2.4. Modalidades de escolarización.

 Según el D. 147/2007, la escolarización

podrá realizarse en alguna de las
siguientes modalidades:
 Centro Ordinario:
 En un grupo ordinario a tiempo completo.
 En un grupo ordinario con apoyos en periodos
variables.
 En un aula de educación especial.

 Centro específico de EE.

3. La evaluación del proceso educativo y
criterios de promoción.

3.1. Ev. del proceso de E/A de los @NEE.

3.1.1. Ev. del proceso de enseñanza.
3.1.2. Ev. del proceso de aprendizaje.

3.2. Criterios de promoción para los @NEE.

3.1. Ev. del proc. E/A de los @NEE

Según el Título VI de la LOE:

 La ev. se considera un elemto. fundamental para
 la mejora de la educación y
 el aumento de la transparencia del SE.
 La ev. tiene por tanto diversas funciones:
 Diagnosticar,
 Orientar en la toma de decisiones,
 Reflexionar sobre procesos y resultados,
 Favorecer la investigación,
 Mejorar la práctica, …
 ANALIZAREMOS
(Castillo y Cobrerizo, 2003)

 EV. PROC.  EV. PROC.

ENSEÑANZA APRENDIZAJE
 En el PCC  En el centro ordinario.
 En la Prog. Aula  En el centro de Ed
 Respecto a los objetivos Especial.
y contenidos.  Funciones del MPT
 Respecto a los
materiales dtcos. o
curriculares.
 Respecto al clima y
satisfacción educativa.
 EV. PROCESO DE ENSEÑANZA
En el PCC, se evaluarán los aspectos relacionados con:
 Adecuación de los obj. al contexto.
 Coherencia de los objetivos.
 Medidas de AD para los @NEE.

En la Prog. Aula
 Respecto a los objetivos y contenidos.
 Coherencia entre ellos y con el PC,
 Grado de adecuación entre ambos.
 Respecto a los materiales dtcos. o curriculares.
 Permiten y potencian el pensamiento crítico.
 Plantean variedad de actividades.
 Respecto al clima y satisfacción educativa.
 Nivel de conflictividad, disciplina, disponibilidad y utilización de recursos,
…

Participará el tutor, el equipo educativo y el PT

 EV. PROCESO DE APRENDIZAJE
En un centro ordinario, es importante considerar:
 Tener un carácter global y comprensivo.
 Considerar la capacidad para transferir los conocimientos a otros
contextos.
 Variada respecto a técnicas y continuada.
 Para las materias en las que se hayan realizado ACIS, la evaluación
se hará tomando como referencia los objetivos y criterios de
evaluación fijados en ellas.

En un Centro de Ed. Especial, es importante considerar:

(Resolución 25-04-1996)
 Los intentos de aproximación a las actividades y la participación en
juegos y tareas.
 La desaparición de conductas socialmente no deseables.
 Progresiva disminución de las ayudas.
 3.2. CRITERIOS DE PROMOCIÓN
PARA LOS @NEE.
 En EI:
 Podrá permanecer un año más en el segundo ciclo,
 si le permite alcanzar los objetivos de etapa o es beneficioso
para su socialización.
 En EP y ESO:
 Promocionará cuando haya alcanzado los objetivos
propuestos.
 Podrá permanece un año más en el mismo curso,
 si con ello alcanza los obj. de ciclo o etapa, la titulación o es
beneficioso para su socialización.
 3.2. CRITERIOS DE PROMOCIÓN
PARA LOS @NEE.
 En Bachillerato:
 Podrá fragmentarse en bloques las materias.
 Podrá permanecer dos o más años en la etapa,
 En FP específica:
 Podrá cursar las actividades programadas para un mismo
módulo profesional un máx. de cuatro veces.
 Y presentarse a la evaluación y calificación un máximo de seis.
 En los Centros de EE:
 Siguen las mismas prórrogas de escolarización que las
establecidas en la enseñanza ordinaria.
 El límite de permanencia es de 21 años (LOE)