Organización curricular de la unidad: Las plantas.

Eje temático: Ciencias de la vida Tiempo estimado: 14 a 16 horas Fecha: Curso: Tercero Básico
Objetivos de Aprendizaje (OA) de la unidad
1. Observar, plantear preguntas, formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno.
2. Observar y describir, por medio de la investigación experimental, las necesidades de las plantas y su relación con la raíz, el tallo y las hojas.
3. Observar, registrar e identificar variadas plantas de nuestro país, incluyendo vegetales autóctonos y cultivos principales a nivel nacional y regional.
4. Observar y describir algunos cambios de las plantas con flor durante su ciclo de vida (germinación, crecimiento, reproducción, formación de la
flor y del fruto), reconociendo la importancia de la polinización y de la dispersión de la semilla.
Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT) de la unidad:
Dimensión cognitiva
1. Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante acerca de un tópico o problema.
2. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer relaciones entre las distintas asignaturas del aprendizaje.
3. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas
formas de expresión.
Dimensión sociocultural
4. Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con valores y normas de convivencia
cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.
5. Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto del desarrollo humano.
Proactividad y trabajo
6. Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
7. Trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
Tecnologías de Información y Comunicación (TIC)
8. Utilizar TIC que resuelven las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del entorno educativo y social inmediato.
Actitudes que se promueven en la unidad
1. Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.
2. Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente.
3. Reconocer la importancia de seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva.

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 Organización de los recursos didácticos

Objetivos de Lección 1 Lección 2 Lección 3 Lección 4 Lección 5 Lección 6

Aprendizaje
Planificación 1 Planificación 2 Planificación 3 Planificación 4 Planificación 5 Planificación 6

Fichas de Ficha de ampliación Ficha complementaria Ficha de refuerzo

apoyo

Evaluación Evaluación inicial Evaluación intermedia Evaluación final

Tabla de especificaciones 1 Tabla de especificaciones 2 Tabla de especificaciones 3

Evaluaciones Evaluación Evaluación

complementarias Unidad 1 semestral 1 y 2

Cuaderno de Aula digital

Recursos Libro digital
laboratorio Lugar virtual donde el profesor
Se entregan diferentes
asociados para Se proponen dos encontrará una gama de
herramientas para
la unidad laboratorios asociados a recursos pedagógicos para
trabajar en clases.
los contenidos trabajar en clases.
abordados en la unidad.

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Planificación 1: Fechas:

Lección 1 Las necesidades de las plantas Tiempo

estimado
Objetivo de Observar y describir, por medio de la investigación experimental, las necesidades de las plantas y su relación con
Aprendizaje la raíz, el tallo y las hojas.
Objetivos de Dimensión cognitiva
Aprendizaje  Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante acerca
Transversales de un tópico o problema.
Proactividad y trabajo
 Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
Actitudes  Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y
protección del ambiente.
Habilidades Analizar/Relacionar
trabajadas
Actividades/orientaciones Recursos
Inicio  Cuaderno
-Solicite a sus estudiantes que señalen, a través de una lluvia de ideas, los recursos del ambiente que necesitan las plantas de la
para crecer y vivir. Escriba en la pizarra las respuestas de sus estudiantes y luego pregúnteles de qué manera obtienen asignatura.
aquellos recursos. Permita que sus estudiantes relacionen las partes de la planta (raíces, tallos, hojas) con la obtención de  Texto del
agua, sales minerales, dióxido de carbono, oxígeno y luz solar. estudiante.
Desarrollo  Guía de
-Otórgueles el tiempo suficiente para que analicen la situación experimental y posteriormente desarrollen las preguntas apoyo.
planteadas. A modo de apoyar el análisis del experimento de Van Helmont, lea con ellos los pasos señalados y explique  Estuche de
aquellas ideas que presenten mayor dificultad. Realice un plenario para que algunos voluntarios o voluntarias lean sus uso diario.
respuestas.
-Luego, invítelos a leer silenciosamente el texto, pidiéndoles que subrayen las ideas que consideren más importantes.
Posteriormente, solicíteles que lean sus ideas y las expliquen.
-Desataquen la importancia del proceso de fotosíntesis para el desarrollo y vida de las plantas.

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Cierre
-Para finalizar la lección invite a sus estudiantes a reflexionar en torno a la importancia de las plantas tanto para los seres
humanos como para el resto de los organismos. Para ello, plantéeles la siguiente pregunta: ¿Por qué son importantes las
plantas para los demás seres vivos, incluido el humano? Recoja las impresiones de sus estudiantes y genere una pequeña
discusión según sus respuestas.

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

-Proponga a sus estudiantes plantear una actividad experimental para  Concluyen que las plantas necesitan luz, aire y agua
responder la siguiente pregunta: ¿Qué sucede con el desarrollo de una planta para fabricar su alimento.
si esta es privada de agua?
-Entregue algunas indicaciones a sus estudiantes. Por ejemplo, ubicar dos
plantas similares en un lugar que llegue luz solar. Regar diariamente solo una
de ellas, y privar de agua a la otra. Mantener estas condiciones durante una
semana.
Observaciones del docente

Texto del alumno del ministerio, páginas: ……………………………………….

4
Planificación 2: Fechas:

Lección 2 El ciclo de vida de las plantas Tiempo

estimado
Objetivo de Observar y describir algunos cambios de las plantas con flor durante su ciclo de vida (germinación, crecimiento,
Aprendizaje reproducción, formación de la flor y del fruto), reconociendo la importancia de la polinización y de la dispersión
de la semilla.
Objetivos de Dimensión cognitiva
Aprendizaje  Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante acerca
Transversales de un tópico o problema.
 Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer relaciones entre las distintas
asignaturas del aprendizaje.
Proactividad y trabajo
 Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
Actitudes  Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno
natural.
Habilidades Organizar/Relacionar
trabajadas
Actividades/orientaciones Recursos
Inicio  Cuaderno
-A modo de activar conductas de entrada en sus estudiantes, plantee la siguiente pregunta: ¿Qué etapas del ciclo de vida de la
son comunes a todos los organismos? Se espera que los estudiantes reconozcan que los seres vivos nacen, crecen, se asignatura.
desarrollan, se reproducen y mueren. Pídales que caractericen cada etapa del ciclo de vida.  Texto del
Desarrollo estudiante.
-Pida a sus estudiantes que, junto con su compañero o compañera de banco, lean y comenten la información contenida  Guía de
en el texto de estudio. De acuerdo con la información extraída, pídales construir un cuadro comparativo entre las plantas apoyo.
sin semillas y las plantas con semillas. En la pizarra construya un cuadro comparativo y complételo con las respuestas  Estuche de
que le entreguen sus estudiantes. uso diario.

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-De manera complementaria, coordine con el profesor o profesora de la asignatura de Artes Visuales la elaboración de
un collage sobre la clasificación de las plantas según su tipo de reproducción. Sería importante que en el collage
incorporen los nombres de las plantas, como una manera de ampliar los ejemplos que conocen.

Cierre
-Para terminar la lección, pídales que individualmente desarrollen la actividad propuesta en el texto. Luego, solicíteles
que intercambien sus textos escolares con el compañero o compañera de banco con el propósito de revisar y comparar
sus respuestas.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
-Pida a sus estudiantes que elaboren un organizador gráfico sobre la  Clasifican a las plantas de acuerdo al tipo de
clasificación de las plantas según el tipo de reproducción que presenten. reproducción que presentan.
-Solicite a sus estudiantes señalar las etapas del ciclo de vida de una planta con  Reconstituyen en orden las diferentes etapas del ciclo
flor y fruto; por ejemplo, un manzano. de vida de una planta.
Observaciones del docente

Texto del alumno del ministerio, páginas: ……………………………………….

6
Planificación 3: Fechas:

Lección 3 Estructura de una planta con flor y fruto Tiempo

estimado
Objetivo de Observar y describir algunos cambios de las plantas con flor durante su ciclo de vida (germinación, crecimiento,
Aprendizaje reproducción, formación de la flor y del fruto), reconociendo la importancia de la polinización y de la dispersión
de la semilla.
Objetivos de Dimensión cognitiva
Aprendizaje  Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada,
Transversales haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.
Proactividad y trabajo
 Trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
Actitudes  Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno
natural.
 Reconocer la importancia de seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad
personal y colectiva.
Habilidades Comparar/Experimentar
trabajadas
Actividades/orientaciones Recursos
Inicio  Cuaderno
-En la clase anterior se solicitó a los estudiantes traer una flor. Se recomendó un lirio porque su estructura es fácil de de la
manipular. asignatura.
-Al iniciar la clase, pídales que observen las estructuras que forman la flor que trajeron y que las dibujen en sus  Texto del
cuadernos. Comente, mientras realizan la actividad, la importancia que tienen las flores para algunas plantas, ya que estas estudiante.
corresponden a su estructura reproductiva, y es el lugar donde se origina la semilla.  Guía de
-Invítelos a desarrollar de manera individual la Actividad de sus textos. Posteriormente, revise sus respuestas por medio apoyo.
de un plenario.  Estuche de
uso diario.

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Desarrollo
-Para desarrollar el tema relacionado con la estructura de una flor, invite a sus estudiantes a reunirse en parejas y a
realizar la siguiente actividad: solicíteles que con mucho cuidado saquen algunos pétalos de la flor que trajeron a la clase,
hasta que logren ver su interior. Pídales que dibujen lo observado y a reconocer las partes de la flor. Solicíteles que se
apoyen de la información que aparece en los cuadros del texto de estudio. Una vez finalizada la actividad, motívelos a
explicar con sus palabras la función de las estructuras que componen la flor.
-Posteriormente, explique a sus estudiantes la estructura interna de las semillas por medio de la imagen que aparece en la
página 19 del texto de estudio. Luego, plantee las siguientes preguntas: ¿Cuáles son las condiciones necesarias para la
germinación de una semilla? ¿Qué sucedería si sembráramos una semilla en un lugar muy seco? Escuche las respuestas
de sus estudiantes.
-A continuación, invítelos a desarrollar la Actividad 2 de la página 19 del texto.
Cierre
-Invítelos a reflexionar en torno a lo importante que son las flores y las semillas en nuestra vida cotidiana. Por una parte,
las flores ornamentan nuestros espacios y algunas semillas nos proporcionan alimentos. Recoja las impresiones de sus
estudiantes acerca de qué flores conocen, cómo son, la importancia de sus colores llamativos, entre otros aspectos.
Pídales escribir en sus cuadernos lo que han aprendido sobre las flores y las semillas.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
-Puede utilizar como una instancia evaluativa la Actividad 2 de la página 19 del  Identifican y describen las partes de una semilla.
texto de estudio, desarrollada antes del cierre de la clase. Para ello es necesario
que motive a sus estudiantes a comunicar sus resultados al resto del curso.
Observaciones del docente
Texto del alumno del ministerio, páginas: ……………………………………….

8
Planificación 4: Fechas:

Lección 4 Ciclo de una planta con flor y fruto Tiempo

estimado
Objetivo de Observar y describir algunos cambios de las plantas con flor durante su ciclo de vida (germinación, crecimiento,
Aprendizaje reproducción, formación de la flor y del fruto), reconociendo la importancia de la polinización y de la dispersión
de la semilla.
Objetivos de Dimensión cognitiva
Aprendizaje  Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada,
Transversales haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.
Dimensión sociocultural
 Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo
con valores y normas de convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos y
responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.
Actitudes  Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno
natural.
 Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y
protección del ambiente.
Habilidades Organizar
trabajadas
Actividades/orientaciones Recursos
Inicio  Cuaderno
-Con el objetivo de reforzar los contenidos tratados en la clase anterior, comience esta lección refiriéndose a la de la
importancia de las semillas en el ciclo de vida de estas plantas. Para ello, plantee a sus estudiantes las siguientes asignatura.
preguntas: ¿Qué función cumple la flor en las plantas? ¿Qué estructura se formará a partir de la flor de una planta? ¿Qué  Texto del
condiciones necesita una semilla para germinar? ¿Qué estructura almacena a la semilla en las plantas con flor y fruto? estudiante.
Anote en la pizarra las ideas que ellos entreguen. Luego de formalizar el contenido de la clase podrán contrastar sus  Guía de
respuestas con el nuevo conocimiento que han aprendido. apoyo.
 Estuche de

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Desarrollo uso diario.
-Si es posible, proyecte una imagen del ciclo de vida de una planta con flor y fruto para explicar cada paso. Invite a sus
estudiantes a leer la información que acompaña la infografía que aparece en las páginas 20 y 21 de sus textos. Explique
que al germinar una semilla se dará origen a una nueva planta, la cual repetirá el mismo ciclo.
-Invite a sus estudiantes a desarrollar de manera individual la Actividad 1 propuesta en la página 21 del texto de estudio.
A continuación, solicíteles que compartan de forma voluntaria sus respuestas en un plenario.
Cierre
-Para finalizar la lección, invite a sus estudiantes a reflexionar entorno al cuidado de las áreas verdes. Para ello lea junto
con ellos la sección Sé comprometerme de la página 20 del texto. Plantéeles preguntas como las siguientes: ¿Qué
acciones del ser humano dañan las plantas? ¿De qué manera se pueden cuidar? Solicíteles escribir un compromiso que
puedan llevar a cabo en su colegio o en su barrio.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
-Para evaluar el proceso de aprendizaje en esta lección, muestre a sus  Describen las etapas del ciclo de vida de una planta
estudiantes las mismas imágenes de la Actividad 1 propuesta en página 21 del con flor y fruto.
texto. Solicíteles que describan los cambios que va experimentado la planta en  Explican las funciones de las estructuras que
cada etapa de su ciclo de vida. participan en el ciclo de una planta con flor y fruto.
-Pídales que vuelvan a responder las preguntas planteadas al comienzo de la
clase y que comparen sus respuestas con las iniciales.
-Como una manera de evaluar el contenido tratado, invítelos a trabajar en el
Cuaderno de laboratorio, desde la página 17 hasta la 21. Evalúe el desarrollo
de la actividad procedimental y el informe.
Observaciones del docente
Texto del alumno del ministerio, páginas: ……………………………………….

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Planificación 5: Fechas:

Lección 5 Flora autóctona de Chile Tiempo

estimado
Objetivo de Observar, registrar e identificar variadas plantas de nuestro país, incluyendo vegetales autóctonos y cultivos
Aprendizaje principales a nivel nacional y regional.
Objetivos de Dimensión cognitiva
Aprendizaje  Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante acerca
Transversales de un tópico o problema.
 Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer relaciones entre las distintas
asignaturas del aprendizaje.
 Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada,
haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.
Dimensión sociocultural
 Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto del desarrollo humano.
Proactividad y trabajo
 Trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
Tecnologías de Información y Comunicación (TIC)
 Utilizar TIC que resuelven las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del
entorno educativo y social inmediato.
Actitudes  Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y
protección del ambiente.
 Reconocer la importancia de seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad
personal y colectiva.
Habilidades Identificar/Investigar
trabajadas

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Actividades/orientaciones Recursos
Inicio  Cuaderno
-Proyecte imágenes de la diversidad de flora en las distintas zonas naturales de Chile. Explique a sus estudiantes que de la
muchas de las plantas que podemos encontrar en esas zonas son autóctonas. Pregúnteles qué entienden por autóctono. asignatura.
Permítales entregar sus respuestas, las que serán contrastadas una vez tratado el contenido.  Texto del
Desarrollo estudiante.
Para desarrollar este contenido es importante que explique el concepto de flora autóctona. Este se refiere al conjunto de  Guía de
plantas que pertenecen naturalmente al ambiente donde habitan. Indique que la flora de Chile presenta características apoyo.
que están determinadas por la zona natural en la que se encuentra debido a factores como la temperatura y la escasez o  Estuche de
abundancia de precipitaciones, entre otros. uso diario.
-Posteriormente, invítelos a desarrollar en parejas la Actividad 1 propuesta en la página 24 del texto. Luego, en un
plenario revise las respuestas de sus estudiantes.
-Lea junto con ellos el texto presente en las páginas 24 y 25 del texto de estudio y destaque las ideas más importantes y
los ejemplos señalados. Si es posible, proyecte imágenes de las plantas nombradas.
Cierre
-Para finalizar entregue a sus estudiantes las indicaciones para la Actividad 2 de la página 25 del texto. Motívelos a
preparar una pequeña exposición para la clase siguiente en la que podrán exhibir y explicar sus trabajos.
-Termine la lección con la sección Sé relacionarme que aparece en la misma página. Solicíteles que la desarrollen de
manera individual, y que posteriormente expongan sus respuestas.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
-Dé la instancia para que sus estudiantes realicen una presentación en donde  Identifican y agrupan plantas autóctonas de diferentes
expongan el trabajo interdisciplinario que realizaron (Actividad 2 de la página zonas de nuestro país.
25 de sus textos).
Observaciones del docente

Texto del alumno del ministerio, páginas: ……………………………………….

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Planificación 6: Fechas:

Lección 6 Distribución de la flora de Chile Tiempo

estimado
Objetivo de Observar, registrar e identificar variadas plantas de nuestro país, incluyendo vegetales autóctonos y cultivos
Aprendizaje principales a nivel nacional y regional.

Objetivos de Dimensión cognitiva

Aprendizaje Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer relaciones entre las distintas
Transversales asignaturas del aprendizaje.
Proactividad y trabajo
Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
Tecnologías de Información y Comunicación (TIC)
Utilizar TIC que resuelven las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del
entorno educativo y social inmediato.
Actitudes Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.
Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección
del ambiente.
Habilidades Analizar/Investigar
trabajadas
Actividades/orientaciones Recursos
Inicio  Cuaderno
-Solicite a sus estudiantes que señalen un ejemplo de flora representativa de cada zona natural de Chile. Escriba las de la
respuestas que entreguen en la pizarra. A continuación, pídales que elijan una de ellas, la dibujen y describan sus asignatura.
características en el cuaderno. Motívelos a compartir sus respuestas en un plenario.  Texto del
-Luego, nombre dos ejemplos de plantas autóctonas de Chile que habiten en dos zonas naturales diferentes. Describa las estudiante.
características en que se desarrollan estos organismos. Posteriormente, plantee la siguiente pregunta: ¿En qué zona  Guía de
natural de Chile creen que habitan estas plantas? apoyo.
 Estuche de

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Desarrollo uso diario.
-Invítelos a observar los ejemplos de la flora representativa de cada zona que aparecen en las páginas 26 y 27 del texto de
estudio. Proyecte imágenes de otras plantas que formen parte de la flora autóctona de Chile. Solicite a sus estudiantes
que dibujen algunas en su cuaderno y describan sus características.
Cierre
-Para finalizar la lección, solicite a sus estudiantes que lean y comenten la información de la sección Sé que el mundo
avanza de la página 27 del texto. Motívelos para que en la clase siguiente expongan ante sus compañeros los métodos de
cultivo que investigaron. Solicíteles que se apoyen de una imagen o dibujo de las técnicas investigadas.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
-Solicite a sus estudiantes que elaboren un organizador gráfico sobre la  Identifican y agrupan plantas autóctonas de diferentes
distribución de las plantas y cultivos autóctonos de Chile. zonas de nuestro país.
-Pídales que, en compañía de un adulto, exploren una plaza o parque cercano  Registran en dibujos las características de plantas
a su hogar, que observen las plantas del lugar y que registren por medio de recolectadas durante una exploración.
dibujos aquellas que les llamen más su atención. Motívelos a compartir sus
respuestas con sus compañeros y compañeras.
Observaciones del docente

Texto del alumno del ministerio, páginas: ……………………………………….

14

Evaluación inicial (Tabla de especificaciones 1)
Preguntas Habilidades
1 Identificar
2 Reconocer
3 Analizar
Instancias de evaluación
Indicadores de evaluación
Reconocer en un dibujo las
partes de una planta.
Relacionar las estructuras de
una planta con su función.
Concluir que las plantas
necesitan luz, aire y agua para
fabricar su alimento.
Niveles de desempeño
Por lograr
Reconoce de manera correcta solo una de las cuatro partes de la planta que muestra
el dibujo.
Medianamente logrado
Reconoce de manera correcta solo dos o tres de las cuatro partes de la planta que
muestra el dibujo.
Logrado
Reconoce de manera correcta las cuatro partes de la planta que muestra el dibujo.
Por lograr
Relaciona correctamente solo una estructura de la planta con su función.
Medianamente logrado
Relaciona correctamente solo dos o tres estructuras de la planta con su función.
Logrado
Relaciona correctamente las cuatro estructuras de la planta con su función.
Por lograr
No elabora conclusiones sobre la importancia de la luz y del agua para la vida de las
plantas.
Medianamente logrado
Concluye que las plantas necesitan agua y luz, pero no explica lo que sucedería si
estos recursos faltan en su ambiente.
Logrado
Concluye que las plantas necesitan agua y luz para poder vivir y en ausencia de estos
recursos podría morir.
15
 Evaluación intermedia (Tabla de especificaciones 2)
Preguntas Habilidades
1 Identificar
2 Organizar
3 Analizar
Indicadores de evaluación
Concluir que las plantas
necesitan luz, aire y agua para
fabricar su alimento.
Reconstituir en orden las
diferentes etapas del ciclo de
vida de una planta.
Concluir que las plantas
necesitan luz, aire y agua para
fabricar su alimento.
Niveles de desempeño
Por lograr
Selecciona de manera errónea la imagen de la planta con hojas cubiertas y
responde incorrectamente la pregunta planteada.
Medianamente logrado
Selecciona correctamente la imagen de la planta con hojas sin cubrir, pero
responde de manera incorrecta la pregunta planteada.
Logrado
Selecciona correctamente la imagen de la planta con hojas sin cubrir y responde de
manera acertada la pregunta que se planteó.
Por lograr
Ordena incorrectamente las cuatro etapas del ciclo de vida del limonero.
Medianamente logrado
Ordena correctamente dos de las cuatro etapas del ciclo de vida del limonero.
Logrado
Ordena correctamente las cuatro etapas del ciclo de vida del limonero.
Por lograr
Responde incorrectamente las dos preguntas de desarrollo.
Medianamente logrado
Responde correctamente una de las dos preguntas de desarrollo, identificando el
propósito del experimento o explicando la relación entre el crecimiento del tallo y
la luz solar.
Logrado
Responde correctamente las dos preguntas de desarrollo, identificando el
propósito del experimento y explicando la relación entre el crecimiento del tallo y
la luz solar.
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 Evaluación final (Tabla de especificaciones 3)

Preguntas Habilidades Indicadores de Niveles de desempeño

evaluación
1, 2, 3 ,4 y 5 Identificar Reconocer los Por lograr
cambios que Responde correctamente una o dos preguntas de opción múltiple.
experimenta una Medianamente logrado
planta con flor y Responde correctamente cuatro o tres preguntas de opción múltiple.
fruto durante su Logrado
desarrollo. Responde correctamente las cinco preguntas de opción múltiple.
6 Relacionar Concluir que las Por lograr
plantas necesitan Completa el esquema señalando incorrectamente las sustancias que participan en la fotosíntesis.
luz, aire y agua Medianamente logrado
para fabricar su Completa el esquema señalando correctamente una de las dos sustancias que participan en la
alimento. fotosíntesis.
Logrado
Completa el esquema señalando correctamente las dos sustancias que participan en la fotosíntesis.
7 Analizar Concluir que las Por lograr
plantas necesitan Responde incorrectamente las preguntas de desarrollo.
luz, aire y agua Medianamente logrado
para fabricar su Responde correctamente una de las dos preguntas de desarrollo.
alimento. Logrado
Responde correctamente las dos preguntas de desarrollo.

17
8 Clasificar Identificar y Por lograr
agrupar plantas Completa correctamente el cuadro señalando tres o menos ejemplos de flora autóctona, o responde
autóctonas de incorrectamente.
diferentes zonas Medianamente logrado
de nuestro país. Completa correctamente el cuadro señalando cinco o cuatro ejemplos de flora autóctona.

Logrado
Completa correctamente el cuadro, señalando seis ejemplos de flora autóctona.

18