FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIA POLÍTICA

ESCUELA PROFESIONAL DE DERECHO

SÍLABO

I. DATOS GENERALES

1.1 Asignatura : Metodología de la Enseñanza

1.2 Código : 0703-07505
1.3 Nivel : Pregrado
1.4 Semestre Académico : 2016-II
1.5 Ciclo : IX
1.6 Tipo : Obligatorio
1.7 Carácter : Estudios Generales
1.8 Créditos : 3
1.9 Pre requisito : Análisis e interpretación de textos
1.10 Duración : 17 semanas
1.11 Horas semanales : 4
1.11.1 Horas Teóricas : 2
1.11.2 Horas Prácticas : 2
1.12 Docente (s) : Dueñas Herrera, Raúl
Criado Dávila, Yvette

II. SUMILLA

La asignatura pertenece al área curricular de estudios generales, es

teórica y práctica, tiene como propósito desarrollar habilidades para
comprender la lógica del proceso de investigación y del método científico
en la realización de investigaciones académicas y la elaboración de la tesis
profesional.

Aborda el estudio de las siguientes unidades de aprendizaje: 1. El

conocimiento científico y el proceso de investigación. 2. Tipos y niveles de
 investigación. 3. El método de investigación en ciencias sociales y jurídicas.
4. Modelos de proyectos de tesis.

La exigencia de la asignatura será la presentación de un video sobre

sensibilización de los artículos 1° y 4° de la Constitución Política del Perú.

III. COMPETENCIA

Muestra habilidades docentes referidas a la programación y gestión de

programas educativos vinculados al Derecho, en el marco de los
paradigmas del conocimiento, la educación y el aprendizaje de la
actualidad.

IV. CAPACIDADES

- Valora los paradigmas actuales del conocimiento, la educación, la

didáctica y el aprendizaje, los enfoques pedagógicos y roles de los
sujetos educativos, que condicionan el desempeño docente.

- Comprende los marcos de referencia, componentes y procedimientos

del diseño de la actividad docente, en correspondencia al modelo
educativo que se asuma.

- Elabora un sílabo de un programa educativo, considerando sus

componentes y las pautas de su elaboración.

- Planifica una sesión de aprendizaje, considerando sus componentes y

las pautas de su elaboración.
V. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS

UNIDAD DE APRENDIZAJE I
ASPECTOS TEÓRICOS DE LA EDUCACIÓN Y LA FUNCIÓN DOCENTE
CAPACIDAD: Valora los paradigmas actuales del conocimiento, la educación, la
didáctica y el aprendizaje e identifica los enfoques pedagógicos y roles de los sujetos
educativos, que condicionan el desempeño docente.
SEMANA SESIÓN CONTENIDO CONTENIDO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL
Sociedad del conocimiento Debaten la relación entre
sociedad y conocimiento
1

1ª. Paradigmas del Debaten la relación entre

conocimiento. sociedad y conocimiento
2

La relación educativa. Elabora un esquema conceptual

sobre la relación educativa.
3

2ª.
La pedagogía y la didáctica En un cuadro de correlaciones
4 en la acción docente. identifica los ámbitos de la
acción docente

El educador como mediador Elabora un resumen descriptivo

y organizador de situaciones de las funciones docentes.
5 de aprendizaje.

3ª.
Competencias docentes. Elabora un listado de las
competencias docentes del
6
profesor universitario y las
describe.
El alumno como procesador Realiza un listado de las
7 de información. características del perfil del
estudiante universitario.
4ª.
PRIMERA PRÁCTICA CALIFICADA.
8

CONTENIDO ACTITUDINAL: Muestra responsabilidad en el desarrollo de las

actividades de aprendizaje. Participa de manera constante contribuyendo al desarrollo
de la asignatura. Expresa creatividad en el desarrollo de las actividades educativas
durante el aula.
 UNIDAD DE APRENDIZAJE II
DISEÑO DE LA ACCIÓN DOCENTE
CAPACIDAD: Comprende los marcos de referencia, componentes y procedimientos
del diseño de la actividad docente, en correspondencia al modelo educativo que se
asuma.
SEMANA SESIÓN CONTENIDO CONTENIDO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL
Necesidad de diseñar la Redacta las características de
acción docente. Sus niveles. los niveles del diseño educativo.
9

5ª. Los marcos de referencia Construye un diagrama

del diseño de la acción conceptual sobre marcos de
docente. referencia.
10

Componentes del diseño Elabora un esquema de los

educativo. componentes del diseño.
11

6ª.
Proceso del diseño de la Diseña un flujograma de las
12 acción docente. etapas del diseño.

El diseño didáctico para el Redacta un resumen sobre las

aprendizaje cognitivo. características del aprendizaje
13 cognitivo.

7ª.
Diseño didáctico y Elabora un resumen de las
educación de adultos características de la educación
14 de adultos.

15
8ª. EXAMEN PARCIAL
16

CONTENIDO ACTITUDINAL: Muestra responsabilidad en el desarrollo de las

actividades de aprendizaje. Participa de manera constante contribuyendo al desarrollo
de la asignatura. Expresa creatividad en el desarrollo de las actividades educativas
durante el aula.
 UNIDAD DE APRENDIZAJE III
PLANIFICACIÓN DE UN PROGRAMA EDUCATIVO: EL SILABO

CAPACIDAD: Elabora un sílabo de un programa educativo, considerando sus

componentes y las pautas de su elaboración.
SEMANA SESIÓN CONTENIDO CONTENIDO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL
El silabo como programación Elabora un esquema de los
de la acción docente. componentes del sílabo
17 Estructura.
9ª.
Competencia y capacidades Analiza y diferencia: objetivos y
18 ¿Cómo formularlos? competencias

Los contenidos educativos Organiza contenidos educativos

¿Cómo seleccionar y considerando la
19 dosificar contenidos tridimensionalidad.
educativos?
10a.

Métodos y técnicas de Propone métodos y técnicas de

20 enseñanza – aprendizaje enseñanza – aprendizaje.

Estrategias de enseñanza – Infiere sobre estrategias de

21 aprendizaje enseñanza -aprendizaje

11ª.
Recursos y medios de Propone recursos y medios
22 enseñanza- aprendizaje educativos

Evaluación del aprendizaje Construye criterios e indicadores

23 de evaluación.

12ª.
24 SEGUNDA PRÁCTICA CALIFICADA

CONTENIDO ACTITUDINAL: Muestra responsabilidad en el desarrollo de las

actividades de aprendizaje. Participa de manera constante contribuyendo al desarrollo
de la asignatura. Expresa creatividad en el desarrollo de las actividades educativas
durante el aula.
 UNIDAD DE APRENDIZAJE IV
PLANIFICACIÓN DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE

CAPACIDAD: Planifica una sesión de aprendizaje, considerando sus componentes y

las pautas de su elaboración.
SEMANA SESIÓN CONTENIDO CONTENIDO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL
La clase magistral. Tipos, Elabora un cuadro comparativo
ventajas y desventajas. de los tipos de clase.
25

13ª.
La sesión de aprendizaje. Describe las habilidades que
26 Tipos y momentos desarrolla en los alumnos la
sesión de aprendizaje

¿Cómo se planifica las Formula las capacidades y

capacidades y los contenidos de la sesión
27 contenidos?

14ª.
¿Cómo se planifica el Desagrega contenidos y formula
desarrollo y evaluación de criterios de evaluación para una
28 los contenidos? sesión de aprendizaje.

Formas de comunicarse en Realiza demostraciones

29 la sesión

15ª.
Actitudes del conductor de Realiza demostraciones
30 una sesión

31 Examen final Resuelve una prueba escrita

16ª.
32

33 Examen Sustitutorio Resuelve tareas

complementarias de mayor
17
34 exigencia

CONTENIDO ACTITUDINAL: Muestra responsabilidad en el desarrollo de las

actividades de aprendizaje. Participa de manera constante contribuyendo al desarrollo
de la asignatura. Expresa creatividad en el desarrollo de las actividades educativas
durante el aula.
VI. METODOLOGÍA

Los métodos, técnicas y formas de la enseñanza – aprendizaje se basa

en el enfoque educativo para el desarrollo de competencias y orienta la
construcción del conocimiento del estudiante. Comprende:

Método didáctico:
- Inductivo, deductivo; dialéctico y sistémico. Usos de la mayéutica
socrática.
- Confrontación permanente de ideas y opiniones.

Formas de participación de los educandos:

- Dialogo. Debate.
- Exposición individual y grupal.
- Investigación: Libros, revistas, páginas webs.
- Comentarios individuales de temas del curso en todo momento: antes,
durante y después de la clase.
- Elaboración de mapas conceptuales. Tablas comparativas.
Ordenadores.

MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

Materiales impresos: manuales, separatas, textos básicos, hojas de actividades.

Materiales visuales y audio visuales: multimedia, videos, etc.

VII. EVALUACIÓN

La evaluación es el procedimiento utilizado para medir las aptitudes,

habilidades, conocimientos y progresos del alumno en su formación
académica. Es permanente, continua y sistemática, y de acuerdo a las
normas establecidas en el Reglamento de la Universidad.

a) La primera evaluación es de entrada que permite diagnosticar los saberes

previos del estudiante.
b) La evaluación de proceso y de productos es permanente, integral y
presencia según el avance de las sesiones de aprendizaje programadas
semanalmente; permite el logro de las competencias a través de los
rubros: conceptual, procedimental y actitudinal.

c) La nota final de la asignatura será el promedio de:

TA: Trabajo Académico 40%

EP: Examen Parcial 30%
EF: Examen Final 30%
PF: Promedio Final

El cálculo del promedio final se obtendrá aplicando la siguiente fórmula:

PF = TA x 0.4 + EP x 0.3 + EF x 0.3

El trabajo académico (TA) es el promedio de las calificaciones:

Primera Práctica Calificada

Segunda Práctica Calificada
Evaluaciones consideradas por el docente

d) Requisitos de aprobación de la asignatura:

Sistema de calificación: escala vigesimal (0 – 20)

Asistencia regular a clases
Aquel estudiante que tenga el 70% de asistencia a las clases dictadas
está apto para ser calificado. En caso contrario, el estudiante será
inhabilitado para rendir el examen final.
VIII. FUENTES DE INFORMACIÓN

Castro R. (2002). Didáctica universitaria. Universidad de san Martín de

Porres.

Delors, J. (1996) La educación encierra un tesoro. Unesco.

Garza, R. Y Leventhal , A.(2000). Aprender cómo aprender. Revista UNOS.

Editorial trillas.

González, O. y Flores, M. (2000) El trabajo docente. Enfoques innovadores

para el diseño de un curso. Editorial trillas.

Molina, Z. (1998) Planeamiento didáctico. Fundamentos, principios,

estrategias y procedimientos para su desarrollo. San José de Costa
Rica: Editorial universidad estatal a distancia.

Reyes, A. (2000) Técnicas y modelos de calidad en el salón de clases.

México: Editorial trillas.

Rodríguez, C.; Paredes, A.; Álvarez, V.(2000) didáctica para el siglo XXI.
Lima: Universidad Peruana Unión. Facultad de educación y ciencias
humanas.

Sáenz, O. y otros. (1989) Pedagogía general. Madrid: Editorial Anaya.

Zabalza, M. (2003) Competencias docentes del profesorado universitario.

Calidad y desarrollo profesional. Madrid: Narcea, S. A.

HEMEROGRÁFICAS

Flores, J. (1999) Los seis pilares fundamentales de la docencia

universitaria. En Encuentro Educativo. Revista de la Facultad de
Educación, Universidad de San Martín de Porres. VII (7) ,20-26.
Elder, L. y Richard, P. (s/f)Los estándares intelectuales universales [en
línea]. Universidad de California, Sonoma, Estados Unido de
Norteamérica. Recuperado
ct@criticalthinking.comhttp://www.eduteka.org/profeinvitad.php3?Prof
InvID=0008

González Z. (2003), Cartilla Docente de La Universidad ICESI,

(En línea). Última modificación 26 de julio de 2003.recuperado de:
http://www.eduteka.org/CapacidadesMentales.php