UNIVERSIDAS CÉSAR VALLEJO / LIMA ESTE SEMESTRE 2018

SESIÓN 01
CULTURA INSTITUCIONAL Y LOS VALORES
CAPACIDAD Indicadores
ASUME Y PRACTICA EL VALOR DE LA
PLANIFICA ESTRATEGIAS QUER FAVOREZCAN RESPONSABVILIDADA ATRAVEZ DE LA
SU APRENDIZAJE ELABORACION DE UN COMPROMISO EN EL
AMBITO ACADEMICO Y EN SU COMUNIDAD

INTRODUCCIÓN
Los valores son para ampliar conocimientos respecto al comportamiento de las personas y sus relaciones con los
demás. A partir de distintas definiciones y pensamientos de autores para generar pensamientos propios del diario
vivir y relacionarlos con el contexto sociocultural en que vivimos.
Continuamente valoramos y somos valorados, valoramos las acciones de los demás, valoramos a los integrantes de
la familia, compañeros de trabajo y los objetos que nos rodean; simultáneamente los otros valoran nuestras
acciones y valoran nuestra personalidad. Los seres humanos no tenemos una actitud indiferente y pasiva frente a la
realidad, sino que sentimos linda o fea, mala o buena.
En ese contexto el concepto de los valores humanos abarca contenidos y significados diferentes y ha sido abordado
desde diversas perspectivas y teorías. En sentido humanista, se entiende por valor lo que hace que un hombre sea
tal, sin lo cual perdería la humanidad o parte de ella. El valor se refiere a una excelencia o a una perfección. Por
ejemplo, se considera un valor decir la verdad y ser honesto; ser sincero en vez de ser falso; es más valioso trabajar
que robar. La práctica del valor desarrolla la humanidad de la persona, mientras que el contravalor lo despoja de esa
cualidad.

CONCEPTOS DE LOS VALORES

1. DEFINICIÓN DE LOS VALORES

Son las creencias del individuo o grupo social acerca de lo que se considera importante en la vida, tanto en los
aspectos éticos o morales como en los que no lo son.
 Es la base por el cual se formula juicios y se realizan elecciones.
 Pueden derivarse del conocimiento, de consideraciones estéticas o de consideraciones morales.
 Se adquieren desde la más temprana edad, casi junto con el lenguaje y con los comportamientos de
socialización.
 Se consolidan y amplían con la educación y el acceso a los medios culturales e informativos. Muchas veces
permanece implícitos y la persona no tiene claras sus prioridades valorativas.

La persona se acerca a las cosas para valorarlas, son buenas o malas, son bellas o feas, son verdaderas o falsas, etc.
Siempre realidad vale por igual, no es más o menos realidad, más o menos ser, y su estimación está determinada
siempre por el sujeto. El valor no es, pero vale. Al reflexionar de este modo nos proponemos considerar el carácter
objetivo o subjetivo de los valores, es decir, la persona resalta o descubre los valores (Rodríguez, W. 2004, p 34)
Los valores los expresamos en la convicción razonada de que algo es bueno o malo, y una vez interiorizados se
convierten en normas y pautas de comportamientos. Los valores están íntimamente vinculados a la idea que se

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tenga de la persona y de la sociedad; de ahí que hablemos de valores individuales y colectivos, de ideales, de
convicciones, aspiraciones, sentimientos, actitudes y creencias compartidas.

El reto es que la persona logre o encuentre el orden de sus valores a su plenitud personal y a la mejor integración de
sus aspectos cognitivos, afectivos, volitivos y conductuales, que no es sólo adaptación, sino también con su
relacionamiento y superación del ambiente natural, social y cultural, donde se desenvuelva. El tener espacios de
reflexión sobre estos temas en relación a los valores, permite a la persona tener un arma de superación, definición y
perfeccionamiento de las cualidades, para ser mejores personas, que ayudan a desarrollar y utilizar mejor la
inteligencia y la voluntad, y otras facultades.

2. CARACTERISTICAS DE LOS VALORES HUMANOS

Según Scheler (citado en Ojeda, Arizmendi y Rivero, 2007, p.111) los valores humanos de caracterizan por su:

a) Durabilidad: los valores se reflejan en el curso de la vida. Hay valores que son más permanentes en el tiempo
que otros. Por ejemplo, el valor del placer es más fugaz que el de la verdad.

b) Integralidad: cada valor es una abstracción íntegra en sí mismo, no es divisible.

c) Satisfacción: los valores generan satisfacción en las personas que los practican.

d) Polaridad: todo valor se presenta en sentido positivo y negativo; Todo valor conlleva un contravalor

e) Flexibilidad: los valores cambian con las necesidades y experiencias de las personas.

f) Jerarquía: Hay valores que son considerados superiores (dignidad, libertad) y otros como inferiores (los
relacionados con las necesidades básicas o vitales). Las jerarquías de valores no son rígidas ni predeterminadas;
se van construyendo progresivamente a lo largo de la vida de cada persona.

g) Trascendencia: Los valores trascienden el plano concreto; dan sentido y significado a la vida humana y a la
sociedad.

h) Dinamismo: Los valores se transforman con las épocas.

i) Aplicabilidad: Los valores se aplican en las diversas situaciones de la vida; entrañan acciones prácticas que
reflejan los principios valorativos de la persona.

j) Complejidad: Los valores obedecen a causas diversas, requieren complicados juicios y decisiones.
3. CLASIFICACION DE LOS VALORES

Las clasificaciones de los valores dependen de las perspectivas, por lo que no existe una clasificación sino varias.
En cada clasificación se enfatiza algún aspecto o se parte de algunas premisas o condiciones que se reflejan en
los tipos o categorías de valores.

VALORES HUMANOS VALORES MORALES O ÉTICOS

Hacen al hombre más y mejor hombre Obligado a poseer para ser más coherente
consigo y con su actuar humano.

 Culturales  Conocer normas

 Lógicos,  Convicción de criterios

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 Éticos  Prudencia
 Estéticos  Fortaleza
 De sociabilidad  Justicia
 Calidad personal  Equidad
Se expresan en los derechos humanos. Se
relacionan con los otros tipos de valores.
VALORES VITALES VALORES TRASCEDENTALES

Dan soporte al sujeto para vivir
 Físicos: salud, higiene, ecología
 Psíquicos: equilibrio, autonomía
Enfatizan lo trascedente del hombre para
tener apertura espontánea al más allá, a lo
no explicable.
 Conocer la propia fe
 Creer
 Comunicación con Dios
 Caridad

4. IMPORTANCIA DE LOS VALORES

Los valores son filtros o lentes que nos facilitan o complican la mirada y construcción de la realidad. Vivir valores
positivos como: paz, amor, generosidad, alegría, solidaridad, fidelidad, tolerancia, honestidad, sinceridad y otros,
orienta la vida de manera positiva

La realidad personal, interpersonal, familiar, comunitaria y social se vive con las influencias positivas o negativas de
los valores y contravalores o antivalores. La vivencia de los valores humanos inspira la acción humana, mientras que
los derechos humanos concretizan la inspiración en condiciones de realización y crecimiento en humanidad. La
vivencia de los valores positivos por encima de los antivalores o valores negativos facilita la construcción de mayor
humanidad y aumenta las posibilidades para la mayor vigencia de los derechos humanos

Todos los seres humanos al nacer ya formamos parte de un núcleo familiar y por lo tanto también en una sociedad.
Sin embargo tanto en la familia como en la sociedad existe una gran deformación de los valores conocidos
actualmente como antivalores, pérdida de valores ya que no son puestos en práctica, ni inculcados por las personas
adultas a los menores.

Los valores humanos buscan establecer una forma de conducta que sea aceptable para la sociedad y para el trato
hacia cada individuo. Para que las podamos contribuir con dicha conducta o trato debemos poner en práctica los
siguientes valores: respeto, puntualidad, paciencia, sencillez, alegría, gratitud, amistad, etc.

Esta serie de valores son considerados universalmente como los más importantes de la vida y la sociedad. Por lo cual
hay que tenerlos presentes y ponerlos en práctica siempre que podamos para así tener una mejor convivencia y
crecer como personas.

5. ENTONCES ¿CÓMO SE INTERIORIZAN EL VALOR?

 Las personas valoran al preferir, al estimar, al elegir unas cosas en lugar de otras, al formular metas y propósitos
personales.

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 Las valoraciones se expresan mediante creencias, intereses, sentimientos, convicciones, actitudes, juicios de
valor y acciones.

 Desde el punto de vista ético, la importancia del proceso de valoración deriva de su fuerza orientadora en aras
de una moral autónoma del ser humano.

6. ESTADIOS DE DESARROLLO MORAL DE L. KOLHBERG (1966)

Tiene su fundamentación en la teoría cognitivo-evolutiva sobre el desarrollo moral en el niño de J. Piaget (1932). El
desarrollo del juicio moral tiene lugar a través de la interacción dinámica entre el organismo y el contexto
sociocultural en el que vive la persona, favoreciéndose un proceso que lleva al sujeto desde la heteronomía a la
autonomía moral.

Dicho proceso consta de tres niveles: el pre convencional, el convencional y el post convencional, que se
corresponde como vamos construyendo nuestros valores progresivamente desde la infancia hasta adolescencia,
respectivamente. Los niveles del desarrollo moral son los siguientes:
Nivel 1 Pre convencional, que se caracteriza por:
Moralidad heterónoma (Obediencia a las normas y reglas impuestas por los adultos)
Individualismo (Orientación hacia la satisfacción de las necesidades principales del sí mismo)
Nivel 2 Convencional
Reciprocidad de expectativas personales (Conformidad a las imágenes estereotipadas de buena conducta a fin de
evitar la desaprobación de los demás)
Aceptación del sistema social y conciencia de ello (Orientación hacia la "ley y el orden" y hacia las reglas fijas
establecidas por la autoridad)
Nivel 3 Post convencional
Contrato social y reconocimiento de los derechos humanos (Conciencia del relativismo de los valores y conformidad
con las normas en las cuales conviene toda la sociedad). Interiorización de los principios éticos universales
(Orientación hacia los valores como la justicia, la igualdad de los derechos humanos, respeto por la dignidad del
individuo)
Según la teoría de Kohlberg, el desarrollo del juicio moral de un individuo sigue siempre la misma secuencia, que es
fija, universal e invariante para todos los hombres, con independencia de cuál pueda ser su cultura, y su sucesión de
un nivel al siguiente es progresiva, variando tan sólo el ritmo individual con que tiene lugar el paso de un nivel al
siguiente.

De acuerdo con este autor, el progreso de la moral heterónoma a la moral autónoma se ve estimulada por la
creación de conflictos cognitivo-morales-en el sujeto, siendo la presentación de episodios de dilemas morales la
estrategia didáctica más utilizada en las instituciones educativas.

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Amador, F., Navarro, I., Guerra, L., González, C. y Garrido, S. (2010) Guía Didáctica sobre Educación en valores,
cooperación, objetivos del milenio e interculturalidad. Edita: Consejo de la Juventud de Extremadura –
Aexcid/Junta de Extremadura.
Austin, J (1929) Lectures on Jurisprudence", Vol. I, págs. 144 - 145. 5ta ed.
Brezinka, W. (1990) La educación en una sociedad en crisis. Barcelona: PPU
Calzadilla, R. (2005) Ética y educación humanista, una reflexión para transformar la educación y apoyar la formación
de la persona humana. Fundadonex. Caracas, Venezuela.
Esteban, F. (2003). Mi querida educación en valores. Bilbao: Desclée De Brouwer
Garza, J., Patiño, S. (2000). Educación en Valores. México, D.F.: Trillas
Parra O., JM (2003) La Educación en valores y su práctica en el aula. Tendencias Pedagógicas 8, Universidad
Complutense de Madrid, España.
Rodríguez, W. (2004) Apuntes Bioéticos desde el campo de la salud. Organización Gráficas Capriles. Caracas,
Venezuela.

ACTIVIDAD N° 1 EN EL AULA
(INDIVIDUAL Y GRUPAL)

LOS VALORES ANTIVALORES

ACTIVIDAD DE INICIO 01 (INDIVIDUAL)

Después de haber establecido los equipos de trabajo, los estudiantes se dirigen, hacia personas a entrevistar –
encuestar en relación a tema de valores en nuestro entorno social.
Los encuestados responden las preguntas siguientes:

 ¿Qué valores se evidencian en nuestra sociedad?

 ¿Qué lección de valor ha experimentado en su entorno familiar, laboral, social?

ACTIVIDAD DE INICIO 02 (INDIVIDUAL)

(INDIVIDUAL Y GRUPAL)
“ESTOY DE ACUERDO- ESTOY EN DESACUERDO” - LA IMPORTANCIA DE LOS VALORES

 Se forman grupos de 8 a 10 personas. En cada grupo un integrante, asumirá el rol de COORDINADOR (A)/ y los
otros integrantes emiten sus conclusiones.
 Cada equipo, manifiesta su acuerdo o desacuerdo en relación a la importancia e interiorización de los valores
descritos, por las personas encuestadas.
 El grupo argumentan su posición y establece un acuerdo o un desacuerdo en relación al valor de elección y lo
expondrá en plenaria.
 No existen respuestas buenas o malas, todos tenemos derecho a opinar y expresar nuestra opinión.

 Cada grupo tendrá 30 minutos para proponer su argumento.

ACTIVIDAD N° 3 EN EL AULA
(GRUPAL.)

Desarrolla correctamente los siguientes casos en equipo.

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1. En la clase Juan rompió el cristal de la ventana, cuando el profesor salió del aula; a su regreso el profesor
pregunta por el culpable diciendo: si el culpable no aparece toda la clase tendrá que pagar su reparación, además de
sufrir otros castigos. Pedro brigadier del aula, asume su función. De acuerdo a la Teoría de Kohlberg, ¿cuál de los
siguientes podría ser un razonamiento característico del nivel convencional que explique la decisión de Pedro?

a) Pedro quiere mantener su popularidad y aceptación del grupo

b) Pedro dice: Juan no cumplió con las normas, es él quien tiene que pagar
c) Pedro: calla porque Juan tiene amigos pandilleros y lo amenazo
d) El sentido de justica es lo primero y cada quien recibe lo que merece.

2. La profesora Juana está brindando las orientaciones para realizar trabajos en equipo. Los indicadores de
evaluación son los siguientes: limpieza y orden (5 puntos) creatividad (5 puntos), participación y aporte de todos (5
puntos) escuchar atentamente la exposición de los grupos y participar (5 puntos). De acuerdo a la Teoría de
Kohlberg, ¿cuál de los siguientes podrían ser razonamientos característicos del nivel pre convencional que explique
la conducta de los alumnos?
b. Recoge tu papel del piso, porque nos van a bajar puntos.
c. hoy yo pongo el material, pero eso si me pasas las respuestas en el examen parcial.
d. Es importante que todos nos esforcemos por hacer las cosas bien.
e. Yo hago todo el mapa mental porque los quiero amigos.
¿Cuáles son las respuestas correctas?
a. A. C. b. A. D. c. A. B. d. C. D.

3. Juan es un estudiante universitario y estaba cómodamente sentado en el autobús chateando cuando una
anciana se paró junto a él de inmediato cedió el asiento: De acuerdo a la Teoría de Kohlberg, ¿cuál de los siguientes
podría ser un razonamiento característico del nivel post convencional que explique la decisión de Juan?
a. No me van a decir nada porque no es asiento reservado, mejor duermo.
b. Voy a ceder el asiento a la señora porque la señora debe estar cansada
c. Que fastidio: Si ve que el ómnibus está lleno, ¿por qué sube?
d. Si no me pongo de pie que va a pensar la gente de mí.

4. Patricia es una estudiante, le falta un 1 sol para fotocopias, ella pregunta a sus amigos ¿quién tiene un sol que me
preste hasta mañana? Ernesto inmediatamente dijo yo. De acuerdo a la Teoría de Kohlberg, ¿cuál de los siguientes
podría ser un razonamiento característico del nivel pre convencional que explique la decisión de Ernesto?
a. Si le presto todos van a decir que soy bueno.
b. Le voy a prestar porque soy solidario
c. Le presto porque, ella me presentará a Mariela
d. le presto porque tengo dinero.

5. Joselyn estudiante universitaria que aprendió a ser responsable puesto que su madre salía a trabajar y Joselyn
cuando retornaba de la escuela se servía su almuerzo, y después hacia su tarea. ¿En qué nivel de la moral se
encuentra Joselyn?
a. Nivel papel convencional
b. Nivel pre convencional.
c. Nivel pre operacional
d. Nivel post convencional

6. Sarita es una estudiante de enfermería que es querida por todos sus compañeros. Todos saben que Sarita es
buena porque les deja copiarse en el examen, y les presta las tares desarrolladas. De acuerdo a la Teoría de

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Kohlberg, ¿cuál de los siguientes podría ser un razonamiento característico del nivel Pre convencional que explique
la decisión de Sarita?
a. Debo ser bondadosa para tener más votos en mi candidatura al municipio.
b. No debo soplar en el examen, porque mis compañeros se van volver más flojos
c. Mi mamá se molesta si yo presto mis cuadernos.
d. si mis compañeros no estudian es normal que saquen bajas notas.

ACTIVIDAD
(Grupal)

DESARROLLAR APLICANDO LA TEORIA DE KOHLBERG: GRUPOS DE DEBATE

Los dilemas éticos son frecuentes, es posible que la balanza se incline por el “no”, pero lo cierto es que cada vez se
inclina más por el “sí”, y esta es una de las maneras como se presenta la crisis de valores. En grupos de cinco
integrantes, eligen uno de los casos dilemáticos. Además, cada grupo debe asumir una postura permisiva (aceptan la
conducta y la no reprochan) frente a otra que no es permisiva (no lo aceptan y la reprochan). Frente al caso,
responderán a las interrogantes siguientes:

GRUPO PERMISIVO GRUPO NO PERMISIVO

1. ¿Qué valores son favorables para
aceptar la propuesta del caso?
2. ¿Cómo justifican que la propuesta es
algo normal?
3. ¿Cuál es la utilidad del caso y que
acciones valorativas se puede resaltar
desde su posición permisiva?
1. ¿Qué valores se ponen en juego para
no aceptar la propuesta del caso?
2. ¿Cómo justifican que la propuesta no
es algo normal?
3. ¿Cuál es la utilidad y que acciones
valorativas se pueden resaltar desde
su posición no permisiva?

CASO 1: REALITY SHOW

La familia Ramírez es una familia común y corriente. Laura, la hija mayor, de 24 años, ha sido invitada a trabajar en
un reality show. Sus padres, que conocen bien las experiencias por las que pasan las chicas que intervienen en ese
tipo de programas, no están muy contentos de que su hija acepte esa propuesta. Sin embargo, la situación
económica que atraviesa la familia los pone a pensar en el dinero que ella podría recibir en caso de ganarse el
premio, una suma que sería la solución a sus problemas económicos. El papá de Laura prefiere que ella no se preste
para este tipo de programa, así la situación económica siga siendo grave, mientras que la mamá es del parecer
contrario.

CASO 2: EL AMIGAZO
Juan Carlos cuenta que en su casa está prohibida la palabra “papá” o “mamá”. Allí se emplea el término “amigazo”
para referirse al padre. A raíz de esto, las relaciones están sometidas a vaivenes extremos: si lo que dice el “amigazo”
le gusta a Juan Carlos y está de acuerdo con él, las cosas va bien; pero si el “amigazo” trata de imponerse respecto a
la inconveniencia de ciertas amistades, el “amigazo” se está volviendo intransigente (aunque sólo esté actuando
como el padre que ejerce su autoridad en bien de los hijos).

CASO 3: AYUDA PROFESIONAL

Mario estudia Administración en la Universidad y para poder aprobar el semestre necesita sacar una excelente en
economía, materia en la que va mal por frecuentes ausencias. Decide, entonces, pagar a un profesional sin empleo
para que elabore el trabajo que el profesor ha puesto y que definirá la calificación final y de este modo asegurar su
aprobación de la materia.

CASO 4: LO BUENO PARA MÍ Y LO BUENO PARA TI

Jaime prepara sus últimos exámenes de Derecho, con miras a obtener una beca para el postgrado que le exige un
promedio de calificaciones muy alto. Antes de esos exámenes, Carlos lo llama para decirles que un grupo de
estudiantes ha conseguido las preguntas pagándole un dinero al asistente académico encargado de custodiar los

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cuestionarios. Hay que reunir el dinero entre todos los interesados. Jaime paga su parte, presenta los exámenes y
obtiene las mejores notas y con ello la beca para postgrado en el extranjero. Jaime y Carlos discuten sobre el tema,
expresan sus dudas y deciden planteárselas al padre del primero, que es magistrado de un tribunal. Los dos
muchachos dicen que eso ya pasó y no pueden volver el tiempo atrás. El padre piensa lo contrario e insta a su hijo a
dar conocer a las autoridades académicas el hecho.

NIVELES EJEMPLOS

PRE CONVENCIONAL

CONVENCIONAL

POST
CONVENCIONAL

ACTIVIDAD EN CASA
(Individual)

Finalmente señala como actividad de extensión la elaboración de un compromiso o actividad que refuerce el
valor de la responsabilidad en el ámbito académico y social en el presente Semestre 2018 y traer el tema de su
producto observable (Historia de Vida).

Leer más: http://www.monografias.com/trabajos66/valores-humanos/valores-humanos.shtml#ixzz521gg5gty

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