Escuela Normal de Atizapán de

Zaragoza
“Educar para transformar con calidad, calidez y
compromiso social”
2017. Año del centenario de las constituciones mexicanas y mexiquense de 1917

Misión Visión
“Formar profesionales en y para la docencia, con “Somos una institución pública, líder en la
un alto grado académico, espíritu de identidad y formación docente con base en los principios de
servicio; sustentado en los avances de la ciencia y idoneidad, compromiso ético y responsabilidad
la tecnología de manera interactiva, reflexiva y social, vanguardista e innovadora en los procesos
propositiva a través de comunidades de fortalecimiento de la calidad educativa, el uso
colaborativas y de aprendizaje; con el fin de de las tecnologías y políticas orientadas hacia la
potenciar holísticamente los rasgos deseables del permanente transformación para la excelencia
perfil de egreso de los futuros licenciados en del ejercicio docente, coadyuvante en la
educación básica; viviendo una cultura formación de la conformación de las sociedades
axiológica que responda con calidez y calidad a inclusivas, solidarias y sensibles al entorno
los retos y requerimientos contextuales de la global”
sociedad del siglo XXI”

Licenciatura en Educación Primaria

Grado: 3° Grupo: 1
Profesora: Martha Romo Macías
Curso: Conocimiento de la entidad
Docentes en formación: Aketzali Guadalupe Rodríguez, Karen Rosario Jiménez
Jiménez, Aldo Ricardo Hernández Cesar, Aní Belem Ortiz Miranda, Ivette Joselin
Pérez Ordoñez y Meri Yeoryett Pérez Torres

Proyecto de intervención comunitaria “Por una convivencia

sana hacia la comunidad escolar”
Presentación
En la escuela Jesús Reyes Heroles, ubicada en Boulevares del Lago s/n Nicolás
Romero Estado de México, los estudiantes normalistas identificaron la siguiente
problemática: los padres de familia se involucran frecuentemente en la comunidad
escolar, pero a veces las decisiones de estos individuos afectan la organización de
la comunidad magisterial, durante nuestra estancia en dicha institución observamos
esta situación por lo que podemos sugerir que las relaciones interpersonales que
se puedan desarrollar entre los sujetos deben fortalecer la tarea educativa, por lo
que se requiere de la participación proactiva de todos.

Con el siguiente proyecto, se espera involucrar a todos los estudiantes, docentes,

directivo, y padres de familia puesto que “la convivencia escolar es entendida como
prevención de violencia para generar mejores climas escolares y una mejor
formación ciudadana” (López Verónica. Fundación Wiese. 2017), por lo que nuestro
objetivo es promover una convivencia sana entre dichos individuos para fortalecer
las relaciones que se establezcan entre ellos, actuando como un área de
oportunidad y de fortaleza para la mejora de la institución y el aprendizaje de los
alumnos.

Siendo así, se espera realizar una kermés con un tema navideño, para promover la
convivencia participativa de todos los agentes del triángulo pedagógico, teniendo
como fin que se involucren todos los sujetos con un mismo propósito, permitiendo
al mismo tiempo desarrollar un espacio en el que los individuos involucrados puedan
convivir para reconocer el papel de intervención que cada uno desempeña y la
importancia de ello.

Se espera que en esta propuesta se logre generar un clima de motivación, interés,

actitudes y valores como el respeto, la tolerancia, empatía, justicia, equidad y
responsabilidad que impactarán en la realización de las acciones y/o actividades
que cada agente educativo esté dispuesto a llevar a cabo y que ese clima en gran
medida depende de cómo se relacionan con su entorno y de las emociones que les
provoca el convivir y conocer mejor a los diferentes padres de familia de sus
alumnos.

Estudio Documental: Monografía del municipio de Nicolás Romero

 La escuela Primaria “Jesús Reyes Heroles”” su
Contexto de la CCT:15DPR3282R, se encuentra en el domicilio Avenida México,
comunidad localidad Boulevares del Lago, Nicolás Romero, Estado de
México, C.P: 54474, turno Matutino y estando a su cargo el
escolar director Lino Lara Hernández en un horario de 8:00 am. a 12:30
pm. Es una escuela Primaria Federalizada pública con un total de
382 alumnos, de una zona o contexto de tipo urbano de
modalidad escolarizada.
Los seis grados están distribuidos de la siguiente manera
determinados por letras: un grupo de primero, de segundo, de
tercero, dos grupos de cuartos, un grupo de quinto y tres grupos
de sexto son un total de 9 grupos.
La escuela se encuentra dentro de un fraccionamiento seguro y
tranquilo, ya que durante nuestras jornadas de práctica no hemos
observado ni vivenciado actos de vandalismo ni violentos.
Alrededor de la escuela se encuentran casas habitacionales
nuevas y bien cuidadas, asimismo otras escuelas primarias y
preescolares, parques limpios, un sitio de combis, papelerías,
tiendas de autoservicios, entre otras.
La mayoría de las familias tienen automóvil para trasladarse de un
lado a otro, por lo que casi no hay movimiento ni transición de las
personas caminando por ahí, solo cuando salen a caminar con
sus perros, pero hemos observado que tienen hábitos de limpieza
y cuidado de las calles y de la infraestructura de los lugares
anteriormente mencionados o cuando llegan a ir por sus hijos a la
hora de la salida. La mayoría del tiempo la calle principal está
vacía solo transitan algunos vehículos.
La mayoría de las familias tienen un nivel socioeconómico en la
localidad medio-medio ya que claramente se puede observar en
la infraestructura de las casas y departamentos que rodean la
escuela no se encuentran grafiteadas las paredes.
En la avenida se desarrollan actividades económicas Terciarias
con alta productividad comercial y de autoservicios, las
construcciones son desarrolladas y adecuadas para su uso como
carreteras y calles pavimentadas, cuenta con todos los servicios
públicos, como agua, energía eléctrica, drenaje, cisterna, internet
y medios de transporte de todo tipo donde se puede llegar a la
escuela, como: carros propios de las familias, camionetas,
combis, caminando o en bicicleta si se vive cerca.
El 80 % de los padres de familia del grado 6° A tienen una
profesión (doctores, maestros, ingenieros y abogados son de las
cuales más prevalecen; dato que me proporcionó la maestra titular
para el diagnóstico), por lo que ocasionalmente suelen exigir
mucho en el aprendizaje de sus hijos.
Hay un total de 10 a 12 maestros en la escuela contando con la
maestra promotora de educación física, 12 aulas disponibles en
buen estado, pintadas y adecuadas al número de alumnos,
mobiliario nuevo y movible, ventilación adecuada de puertas y
 ventanas, 4 baños disponibles; dos en la segunda planta y los
otros dos en la primera planta, un patio principal para ceremonias
cívicas y un área deportiva: cancha de futbol.

El municipio de Nicolás Romero pertenece al Distrito Rentístico y

Política
Judicial de Tlalnepantla. Políticamente a nivel federal pertenece al
Distrito IV y localmente al XLIV, ambos con cabecera en ciudad
Nicolás Romero.

El municipio de Nicolás Romero, está ubicado en la región

Geográfico
noroeste del Estado de México, la mayor extensión territorial esta
localizada entre los paralelos 19º33'50" y 19º42'16"de latitud
Norte, los meridianos 99º15'53" y 99º32'00"de longitud Oeste.

La cabecera municipal llamada ciudad Nicolás Romero, se

encuentra a 58 Kms. de la ciudad de Toluca, que es la capital del
Estado de México.

Limita al norte con Villa del Carbón y Tepotzotlán; al sur con

Atizapán de Zaragoza e Isidro Fabela; al este con Cuautitlán
Izcalli; al oeste con Jiquipilco y Temoaya.

En el municipio existen dos actividades artesanales básicas; Un

Economía
numeroso grupo de personas que trabajan la chaquira, quienes
han vestido a una gran cantidad de artistas mexicanos y
extranjeros, con trajes, sumamente elaborados y complicados
adornos realizados a base de este material, que en la época
colonial llegaban de China. Otra reconocida actividad artesanal
corresponde al trabajo con popote coloreado.

Tipo de investigación: “Investigación-acción”

La investigación-acción educativa se utiliza para describir una familia de actividades

que realiza el profesorado en sus propias aulas con fines tales como: el desarrollo
curricular, su autodesarrollo profesional, la mejora de los programas educativos, los
sistemas de planificación o la política de desarrollo. Estas actividades tienen en
común la identificación de estrategias de acción que son implementadas y más tarde
sometidas a observación, reflexión y cambio. Se considera como un instrumento
que genera cambio social y conocimiento educativo sobre la realidad social y/o
educativa, proporciona autonomía y da poder a quienes la realizan.El presente
proyecto se guia por medio de la investigación acción la cual se describiría como
“reflexión relacionada con el diagnóstico” , porque se centra en la implantación de
la respuesta escogida y las consecuencias esperadas e inesperadas que van
haciéndose dignas de consideración en nuestra problemática observada con la
instutuciòn escolar y su comunidad. Estas distinciones indican que existen diversas
formas de reflexión en relación con los diferentes as pectos de la práctica. Es
evidente que el juicio en la investigación-acción es diagnóstico en vez de
prescriptivo para la acción, dado que los juicios prescriptivos, cuando se construyen
reflexivamente, surgen de la deliberación práctica.

GADAMER. STENHOUSE vislumbraba una clase de Investigación acción basada

en el diálogo y no en la instrucción, en la que los estudiantes gozaran de libertad
para expresar sus puntos de vista sobre diversos actos humanos y situaciones
sociales.

es por esto que relacionamos los problemas prácticos cotidianos experimentados

por los seis docentes en formaciòn durante la jornada de prácticas correspondiente
al Quinto Semestre siendo desarrollada por nosotros mismos.

El propósito esta investigación-acción consiste en profundizar la comprensión de la

Convivencia de la comunidad educativa como nuestra problemática central
previamente identificada con ayuda del diagnóstico basado en las dimensiones de
Cecilia Fierro. Por tanto, adopta una postura exploratoria.

Selección del área de oportunidad

Problemática Principal:

Fomentar la sana convivencia entre todos los agentes educativos de la institución

(directivos, padres de familia, docentes y alumnos) aprendiendo a resolver con
asertividad los conflictos que se susciten, a manejar sus estados de ánimo para
motivarse ante las dificultades, reduciendo sus emociones negativas y aumentando
las positivas durante la interactividad y comunicación dentro de la institución durante
la Kermes navideña.

Problemáticas secundarias:

¿Cómo generar una comunicación asertiva entre padres de familia y docentes de

la institución para tratar temas de sus hijos?

¿Será importante educar las emociones de los alumnos para erradicar la violencia
en la escuela primaria “Jesús Reyes Heroles”?

Propuesta de Intervención comunitaria:

Como producto final de la propuesta de intervención comunitaria se

pretende colaborar en una “kermes navideña” con el fin de favorecer una
convivencia inclusiva, democrática y pacífica a partir de diversas acciones,
las cuales se pretende participar en diversas actividades que contribuyan a
la convivencia social entre la comunidad escolar con la participación de
padres, alumnos y maestros.

ANTES DE LA KERMES Se pretende sensibilizar a la comunidad

escolar con la realización de dos
talleres lúdicos acompañados con la
conferencia de un especialista en
violencia escolar quien enfatizara en la
importancia de una convivencia sana
en el ambiente escolar, también nos
mencionara algunas acciones que se
pueden implementar en casa para
reforzar el trabajo con los valores y
conductas propositivas en los alumnos.

DURANTE LA KERMES:

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
 GRADO PARTICIPACIÓN SE ENFATIZA EN LA
CONVIVENCIA

Primer grado Tostadas de tinga Una obra de teatro sobre los

valores y la convivencia en la
Servilletas
escuela invitando a la comunidad
Villancico de navidad escolar.

Segundo grado Tacos dorados Presentación de una lectura

didáctica acerca de la vida en
Vasos desechables
casa y en la escuela como
Canto navideño aprendizaje colaborativo
invitando a toda la comunidad.

Tercer grado Chicharrón en salsa verde Un periódico mural acerca de la

importancia de una convivencia
Cubiertos
sana en el contexto escolar con
Poesía navideña imágenes atractivas y frases
reflexivas para toda la comunidad
escolar.

Cuarto grado Mole rojo Inauguración del juego de lotería

Platos desechables para guisado
Pastorela
con la temática de una
convivencia sana en contextos
diversos (casa, calle, escuela)
para la mayoría de la comunidad
escolar.

Quinto grado Ponche Intercambio de valores para una

Platos desechables para pastel
Pastorela
comunidad más unida y de
respeto entre maestros, padres
de familia y alumnos de la
institución.
Sexto año Tamales Juego de las sillas para propiciar
la convivencia armoniosa entre
Vasos para ponche
maestros y alumnos de la
Obra teatral institución.

Director escolar Aportación de audio, finanzas y Está implícito en la convivencia

seguridad. de las actividades realizadas por
los grados.

Sociedad de padres de familia Dulceros, piñatas, pastel. Están implícitos en la convivencia

de las actividades realizadas por
los grados.

Profesor de guardia semanal Ceremonia y coordinación con las Está implícito en la convivencia
actividades. de las actividades realizadas por
los grados.

Entrevistas a la comunidad:

ENCUESTAS A PADRES DE FAMILIA

GRADO QUE CURSA SU HIJO: ____________________________________________.

1. ¿Cuál fue la función que usted llevó a cabo en la realización de la

kermes?

2. ¿Las decisiones y acciones propuestas fueron tomadas de mutuo

acuerdo entre los agentes participantes?

3. ¿Considera esta propuesta escolar como una actividad escolar con fines
pedagógicos o un momento de relación y convivencia? ¿Por qué?
4. ¿Considera usted que su papel fue importante y fundamental en la
realización de la kermes? ¿Por qué?

5. ¿Qué valores, personalmente, cree que se están fomentando y reforzando

con esta actividad?

6. ¿La relación que ha establecido con el docente fue un punto clave para
la realización de la actividad?

7. ¿Qué es lo más importante que usted rescata de esta actividad llevada a

cabo, enfatizando en la convivencia y relaciones entre los alumnos, padres
de familia y maestros?

8. ¿Creé usted que hay algo que puede mejorarse en futuras acciones
similares? ¿Qué sería?

Referencias Bibliográficas:

Jhon Elliot, La investigación-acción en educación.1990

Fierro, C. (1999). Transformando la práctica docente: una propuesta basada en la

investigación-acción. México: PAIDOS.

Planificación de la elaboración de la propuesta de intervención comunitaria llamado “Por una

convivencia sana hacia la comunidad escolar” del quinto semestre de la Licenciatura en Educación
Primaria que se llevará a cabo del 27 de Noviembre al 08 de Diciembre del 2017, en la Escuela Primaria
“Jesús Reyes Heroles”, ubicada en Avenida México, localidad Boulevares del Lago, en el municipio
de Nicolás Romero, Estado de México.
 Atizapán de Zaragoza, Méx. a 27 de Noviembre del 2017

Estudiantes en Formación:

Aketzali Guadalupe Rodríguez

Karen Rosario Jiménez Jiménez

Aldo Ricardo Hernández Cesar

Aní Belem Ortiz Miranda

Ivette Joselin Pérez Ordoñez

Meri Yeoryett Pérez Torres

Revisor Autorizó
Profa. Martha Romo Macías Profra. Martha Romo Macías

_________________________________ _____________________________
Titular del Curso Optativo: “Conocimiento Titular del Curso Optativo: “Conocimiento de
de la Entidad Contextos e Indicadores la Entidad Contextos e Indicadores
Educativos” Educativos”

Prof. Lino Lara Hernández

“ Jesús Reyes Heroles”

__________________________________
Director Escolar