ETAPA 4.

PLANEACIÓN DIDÁCTICA ARGUMENTADA

BACHILLERATO. Asignatura: Ética y Valores

EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE EN EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

INSTRUCCIONES:

 Diseñe la planeación didáctica, en el

espacio dispuesto para tal efecto en el
presente documento.

 Para que realice su Planeación didáctica

argumentada debe elegir el tema de una
unidad del programa de la disciplina que
imparte.

 Recuerde que puede elegir libremente el

tema en la planeación didáctica, el
tiempo estimado para esta tarea será de
tres horas.1

DATOS DE IDENTIFICACIÓN:
Nombre del (de la) María de la Luz Hernández Trujillo
docente
CURP
HETL650531MDFRRZ01
Grados con los que Licenciatura en Psicología Educativa
cuenta, especifique
especialidad
Nivel educativo en el que Bachillerato
imparte clases
Nombre de la escuela
Gustavo Lezama Diaz
Turno
Matutino
Municipio y localidad Puebla, Puebla
Años de servicio docente 1° de Febrero de 1994
SEP (primer
nombramiento)

1
RECOMENDACIONES GENERALES:
a. Los perfiles, parámetros e indicadores, definen los aspectos principales que abarcan las funciones de docencia. Revise los
parámetros e indicadores incluidos en el presente documento para una mejor compresión del proceso de elaboración de la
Planeación didáctica argumentada.
b. El formato establecido para los enunciados guía de la Planeación didáctica argumentada es un formato abierto, no contiene
esquemas específicos. Debe redactar cada parte de su Planeación didáctica argumentada de manera ordenada y podrá utilizar el
subrayado, la letra cursiva o negritas para señalar, organizar y resaltar sus ideas y argumentos.
c. Es muy importante administrar el tiempo para el diseño y argumentación de la Planeación didáctica, con base en la información
que presenta este documento.
1
 ELABORACIÓN DE LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA ARGUMENTADA

El presente escrito de reflexión, está orientado por preguntas o enunciados guía (tareas evaluativas) que se referirán a los
siguientes cinco rubros:
Contexto interno y externo de la escuela
Diagnóstico del grupo
Plan de clase
Estrategias de intervención didáctica
Estrategias de evaluación

Elija el tema de una unidad del programa de la disciplina que imparte y con base en este, elabore y argumente
su planeación didáctica. Señale a detalle grado y unidad o bloque.

Este presente ejercicio que realizo en base a la Planeación Argumentada, está enfocada al Titulo de Bloque: Campo
Disciplinar de Formación Humana.

Con los Propósitos: La formación del individuo para la toma decisiones que le permitan desempeñarse como un ser libre,
responsable, crítico y social; con un proyecto de vida basado en el autoconocimiento y una formación de valorar sólida,
independientemente del contexto en el que se desenvuelve.

Corresponde a la Asignatura de Ética y Valores del Semestre II.

CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO DE LA ESCUELA.

1. Enuncie las características del entorno familiar, escolar, social y cultural de sus estudiantes. Estas
características deben dar cuenta de los aspectos familiares de los alumnos, del rol que juegan los padres, del
nivel socioeconómico, así como del tipo de escuela, los servicios con los que cuenta, la organización escolar,
entre otros elementos que considere pertinentes mencionar.

Hago las referencias de este contexto escolar para facilitar la interpretación y justificar el desempeño esperado en los
aprendizajes de los alumnos y alumnas del Segundo Semestre de dicha Institución mencionada, para fortalecer y sus
criterios reflexivos y analíticos en su vida diaria.
La Institución cuenta con un Director Comisionado, Con Cuatro Docentes y con dos Personal de Apoyo, presentados
eventuales ocasionalmente, ya que la Institución no tiene toda la Plantilla de Personal completa, porque Seis Docentes están
en Comisión Sindical. Motivo que se ha visto afectada la Matricula en el inicio de clases del año escolar pasado. Contamos
con un total de alumnos de 145.
La comunidad donde se encuentra este Bachiller cuenta con aulas multimedia e internet, su mobiliario para los estudiantes
no es muy actual y cómodo, ya que no se ha podido hacer la Gestión Oficial, porque el Director atiende tres grupos adema
de su cargo, ello desfavorece cubrir varias necesidades de infraestructura para el bien común.
Pero hemos aprendido a trabajar colaborativamente y participativamente, para impulsar en el ejemplo hacia nuestros
alumnos y padres de familia, la sana convivencia y el trabajo en equipo.
El nivel socio económico es bajo, se dedican al comercio informal las madres de familia, los padres se emplean al transporte
colectivo como choferes de la Ruta 11.
La mayoría de las familias son disfuncionales, predomina las mamás solteras.
Su nivel de formación en la mayoría son de secundaria,
Son muy arraigados a sus costumbres de la Comunidad como el día de La Virgen María el 2 de Septiembre.

2
Recomendación para Vincular el contexto mencionado con las estrategias, espacios, materiales, actividades, tiempo, forma
argumentar de evaluar y demás elementos considerados en dicha Planeación didáctica Técnica Análisis de Casos

DIAGNÓSTICO DEL GRUPO

2. Describa las características y procesos de aprendizaje de los estudiantes que integran el grupo. Contemple
para el diseño de su Planeación didáctica el número de estudiantes, los elementos generales y particulares
sobre su desarrollo, las formas de aprendizaje, las necesidades educativas especiales, las formas de
convivencia, sus conocimientos, habilidades, actitudes, valores y destrezas, entre otros.

Es un Grupo Homogéneo que estila en la edad promedio de a 15 a 16 años, las características principales que presenta este
grupo, es el análisis de casos ante la interrogación y dudas que surgen al detonar preguntas que se hacen entre ellos y les
gusta sugerir de acuerdo a sus casos presentados los instrumentos o herramientas que facilitan su conocimiento en el tema
elegido con diversas lecturas o investigación utilizando, en su habilidad reconocen en la teoría la diversidad de conceptos
adquiridos para buscar efectos y consecuencias de su tema de interés, así dan las opciones de seleccionar mejoras en su
aprendizajes esperados.

Recomendación para  Las características descritas en la Planeación didáctica: los elementos generales y particulares
argumentar sobre el desarrollo, las formas de aprendizaje, las necesidades educativas especiales, las formas
de convivencia, sus conocimientos, habilidades, actitudes, valores y destrezas son fundamentales
para que el docente sustente y dé sentido a su Planeación didáctica.

PLAN DE CLASE
3. Registre los componentes curriculares contemplados en la unidad del programa de estudios seleccionado para
la organización de su práctica. Asimismo, será necesario que realice la selección y diseño de actividades,
estrategias y demás elementos que considere pertinentes.

En base a la Alineación Constructivista Categorizo los Elementos Curriculares que se emplean en el Acuerdo 414, con una
Intervención Pedagógica para favorecer y así mismo a fortalecer a este grupo en especifico, desarrollando las Competencias
que el Programa de Educación Media Superior demanda.

Ahora bien se decidió tomar el Tema: La Sana Alimentación e Subtema: Alimentos Saludables

Resultado de aprendizaje: Una alimentación adecuada en un cuerpo saludable

Competencia disciplinar: Acuerdo 444

Competencia (categoría): Se auto determina y cuida de si. (1)
Competencia genérica: Elige y practica estilos de vida saludables (3)

Competencia de Aprendizaje:
Identifica los alimentos saludables a través del análisis de casos de una situación cotidiana, representando
gráficamente el plato del buen comer para reconocer la importancia de una sana alimentación

Atributo: Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias (3.2)

Evidencia de enseñanza: Presentación en Power Point del tema de la sana alimentación

Evidencia de aprendizaje: cuadro de doble entrada sobre la sana alimentación

 Saberes:

Conocimientos:

Citar las características del plato del buen comer para seleccionar y conocer sus diferencias de
propiedades alimenticias.

3
Habilidades:

Identificar de las teorías de nutrición los diversos platillos saludables, para probar sus efectos en
su organismo

Actitudes:
Seleccionar su alimentación en su vida diaria para mantener una vida saludable. videncia de
enseñanza

Recomendación para  Cuando el docente argumente su Plan de clase, será fundamental la relación que establezca
argumentar entre éste, los propósitos educativos y los elementos del currículo vigente. Además, el docente
deberá retomar en dicha argumentación los aspectos contextuales, el diagnóstico descrito con
anterioridad y demás elementos que haya considerado en su Planeación didáctica, así como la
forma de evaluación que considere pertinente.

ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA

4. Enuncie las estrategias de intervención que correspondan con el contexto interno y externo de la escuela, las
características y procesos de aprendizaje de los alumnos, los propósitos y competencias de acuerdo a la unidad
programática elegida.

Técnica Análisis de Casos

Los alumnos proporcionaran varias aportaciones sobre los diversos alimentos sanos y los beneficios que proporcionan en
la salud, debatiendo a través de gráficas y cuadros de doble entrada, llegando a una reflexión, análisis y discusión,
comparando sus conclusiones para argumentar los resultados en un organismo sano al alimentarse sanamente.

Actividades de enseñanza

Observación: Mediante la presentación de un PP presentar diversas láminas de lo que es una buena alimentación.
Interrogatorio: Formular una serie de preguntas sobre el tema
Solución de problemas: Proporcionar imágenes de una sana alimentación.
Obtención de productos: Realizar un cuadro de doble entrada, para llegar a conclusiones del tema, sobre alimentos
saludable.

Actividades de aprendizaje:

1. Comprensión del problema.

 Dar diversos aportes de información sobre nutrición y el plato del buen comer

2. Diseño de un plan de acción.

 Observar a través de imágenes la sana alimentación

3. Ejecución del plan.

 Leer textos para intercambiar sugerencias de los alimentos saludables.

4. Valoración de los resultados.

 Elaborar conclusiones finales mediante un cuadro de doble entrada, sobre la sana alimentación.

4
Recomendación para Inicio:
argumentar
 Leer sobre lo que aporta la lectura de la sana alimentación y el plato del buen
comer (20 minutos)

 Escribirán sus conclusiones y las compartirán en binas (30 minutos)

Desarrollo:

 Elaboraran un cuadro de doble entrada, representado sus conclusiones de los

alimentos saludables. (30 minutos)

 Intercambiaran sugerencias sobre la sana alimentación (10 minutos)

Cierre:

 Propondrán propuesta de mejorar su sana alimentación. (10 minutos)

 Elaborara una síntesis sobre una sana alimentación en su organismo.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
5. Explique en el diseño de su Planeación didáctica, las estrategias: técnica e instrumento con las que evaluará a
sus estudiantes

Formativa: Se evalúa mediante la lista de cotejo previamente expuesta al alumno, para reflexionar en sus
hábitos alimentarios, y los beneficios alcanzados llevándolos a la práctica en su vida diaria, difundiendo y
promoviendo los beneficios para mantenerse sano a largo tiempo de vida.

Instrumento de evaluación

Lista de cotejo: Representación Gráfica

NOMBRE DEL ALUMNO: _____________________________________

NIVEL: BACHILLER
ASIGNATURA: CIVICA Y ETICA
SEMESTRE: 1ª “A”
BLOQUE: II

APRENDIZAJES SI NO Observaciones
ESPERADOS
IDENTIFICA
ALIMENTOS
SALUDABLES
COMPARTE SU
INFORMACION CON
LOS DEMAS

5
 COMPARA SU
CUADRO DE DOBLE
ENTRADA Y SUS
RESULTADOS LOS
DIALOGA CON LOS
DEMAS
LLEGA A SU PROPIO
ANALISIS Y
REFLEXION CON
ELABORAR UNA
SINTESIS SOBRE LOS
RESULTADOS DE
MANTENER UNA
SANA ALIMENTACION
EN SU ORGANISMO

Recomendación para La argumentación de dichas estrategias, métodos y técnicas de evaluación que haya descrito, deberá
argumentar fundamentarlas con base en las características internas y externas de la escuela, así como con el
diagnóstico de su grupo, el Plan de clase y las estrategias de intervención didáctica que diseñó.