Pontificia Universidad Católica de Valparaíso

Escuela de Pedagogía
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EPE 1423
Evaluación para el Aprendizaje

Profesor: Dr. Livio Núñez Tapia

livio.nunez@pucv.cl
2° Semestre 2016

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 Evolución del concepto de Evaluación
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 - - Juicio (oral)
 1900 Medición
 1929 Evaluación por objetivos (Tyler)
 1950 Evaluación de Programas/Proyectos
Curriculares (Accountability)
 1970 Nuevos Enfoques de la Evaluación
(Taxonomias; Evaluación normativa – criterial)

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 Evolución del concepto de Evaluación
(cont.)
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 1980 Diversificación conceptual y metodológica

(Paradigmas; Proliferación de Modelos)
 1990 Profesionalización de la evaluación.

Diversificación de las prácticas evaluativas.

 Elaboración de Estándares y criterios para

determinar la calidad de la evaluación.

 2000 Incorporación de tecnologías a las
prácticas evaluativas.

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 Diferencias entre el enfoque predominante y el
enfoque auténtico de la evaluación (Ahumada, P.)
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 Diferencias entre los conceptos de:
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Evaluación

Calificación

Medición

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 LA EVALUACIÓN
ES UN NO ES UN

PROCESO SUCESO

SIEMPRE SERA UN NUNCA SERA UN

MEDIO FIN
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 Aprendizaje

C C

TRES PROCESOS
INSEPARABLES

Enseñanza C Evaluación

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 Elementos básicos del concepto de
evaluación
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 Proceso
 Información (evidencias)
 Parámetros, referentes o criterios de contrastación
 Juicio
 Toma de decisiones

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 Circunstancias de la Evaluación
Castillo, S. y cabrerizo, J. (2003)

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 Tipología de la Evaluación
(Casanova, Mª A. 1999)

Por su funcionalidad Por sus agentes

 Diagnostica  Autoevaluación

 Formativa  Coevaluación

 Sumativa  Heteroevaluación

Por su temporalidad Por su normotipo

 Inicial
Normativa (psicométrica)
 Procesual  Nomotética
Criterial (edumétrica)
 Final

 Idiográfica

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Modelo Integrado de Planificación y Evaluación

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Modelo de la Curva Normal

- - - -

…...68,26%........

……………….95,44%…………..….

…………………………99,72%…………...…………...
 Modelo de la curva normal y diversos tipos de
puntajes que se utilizan a partir de su aplicación

PUNTAJES CEEB: College Entrance Examination Board USA, Media 500 y Desviación Típica 100
 Distribución del rendimiento en un proceso instruccional
formativo (Teoría del Dominio del Aprendizaje de B. Bloom)
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 Distribución del rendimiento de acuerdo a la distribución
normal y la teoría del dominio del aprendizaje
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 Principios y características de la Evaluación
Auténtica (Condemarin y Medina 2000)
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Constituye una instancia destinada mejorar la calidad de los aprendizajes

Constituye un proceso colaborativo

Diferencia evaluación de calificación

Es consistente con los paradigmas de la Reforma Educacional

Se centra en la fortalezas de los estudiantes

Constituye un proceso multidimensional

Considera los beneficios pedagógicos implicados

EPE 1423 Prof. Livio Núñez T. en el análisis de los errores
 EVALUACIÓN AUTÉNTICA
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 Proceso sistemático para recopilar información sobre el

aprendizaje del estudiante y su desempeño, que
normalmente se basa en distintas fuentes de evidencia.

 Se fundamenta en el supuesto de que existe un espectro

mucho más amplio de desempeños que el estudiante puede
mostrar y que se diferencian sólo del conocimiento, que se
pueden evidenciar con instrumentos del tipo tradicional
(prueba de respuestas breves o de alternativas).

 Este espectro más amplio debería incluir situaciones de

aprendizaje de la vida real y problemas significativos de
naturaleza compleja, que no se evidencian con
procedimientos sólo del tipo prueba.
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 Implicancias de una Evaluación Auténtica
(Treiber – Montecinos, 1998)
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 Involucra a los estudiantes en trabajos significativos.

 La evaluación se ve y se siente como una actividad
de aprendizaje, no exámenes tradicionales .
 Comunican a los estudiantes que significa hacer una
tarea bien, ya que explicitan las reglas establecidas
para juzgar la calidad del trabajo realizado (rúbricas).
 Fijan estándares, en lugar de ser instrumentos
estandarizados.

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 Evaluación para el Aprendizaje
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Se basa en un concepto amplio de lo que

significa evaluar cuyo centro es un proceso de
observación, monitoreo y establecimiento
de juicios sobre el estado del aprendizaje de
los alumnos y alumnas a partir de lo que ellos
producen en sus trabajos, actuaciones e
interacciones en clases

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 Evaluación para el Aprendizaje
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 El rol de la evaluación desde esta perspectiva: es

orientar, estimular y proporcionar información y
herramientas para que los estudiantes progresen
en su aprendizaje, ya que a fin de cuentas son ellos
quienes pueden y deben hacerlo.

 El rol del docente: es conducir el aprendizaje, lo que

incluye dar modelos de buen desempeño y explicar
cómo se puede mejorar.

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 Diez Principios de la Evaluación Para
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el Aprendizaje

 Es parte de una planificación efectiva.

 Se centra en cómo aprenden los estudiantes.
 Es central a la actividad en aula.
 Es una destreza profesional docente clave.
 Genera impacto emocional.

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 Diez Principios de la Evaluación Para
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el Aprendizaje

 Incide en la motivación del aprendiz.

 Promueve un compromiso con metas de

aprendizaje y con criterios de evaluación.

 Ayuda a los aprendices a saber cómo mejorar.

 Estimula la autoevaluación.

 Reconoce todos los logros.

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