ESTUDIO DE MERCADO PARA DETERMINAR LA ACEPTACIÓN EN LA

IMPLEMENTACION DE LAS HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS DE

INNOVACION, EN LA EDUCACION PRE-ESCOLAR EN LAS ESCUELAS
PÚBLICAS DE LA CIUDAD DE CARTAGENA.
ESTUDIO DE MERCADO PARA DETERMINAR LA ACEPTACIÓN EN
LA IMPLEMENTACION DE LAS HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS
DE INNOVACION EN LA EDUCACION PRE-ESCOLAR EN LAS
ESCUELAS PÚBLICAS DE LA CIUDAD DE CARTAGENA.

Integrantes
Álvaro Elías Anillo Cure
Leonardo Rico De león
Jhonatan Muñoz Castro
Martín Elías Sepa Correa

Programa
Administración de Empresas

Dirigido por:
Abel Eduardo Guacari Villalba

Cartagena De Indias - Bolívar

ESTUDIO DE MERCADO PARA DETERMINAR LA ACEPTACIÓN EN LA
IMPLEMENTACION DE LAS HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS DE
INNOVACION, EN LA EDUCACION PRE-ESCOLAR EN LAS ESCUELAS
PÚBLICAS DE LA CIUDAD DE CARTAGENA.

INTRODUCCION
Hablar acerca de la implementación de innovación a las entidades de educación
es un tema tratado cronológicamente con mucha anterioridad, por ejemplo ya en
1911, en España se dicta una real orden en la que se aconsejaba el uso del cine
en los centros educativos y un año después el Ministerio de Instrucción pública
crea una comisión para la implementación de esta idea. Donde luego de tres
décadas se celebraría el 1er congreso sobre cine educativo.
Ya para los años 70 las herramientas fundamentales para el seguimiento de la
innovación son netamente tecnológicas, a través de medios pedagógicos-
audiovisuales cuyo resultado no fue el esperado, su aceptación no fue muy buena
iniciando por el colectivo de profesores los cuales tenían fallas al momento de usar
estas herramientas.
En Barcelona en 1997, se celebraron las jornadas internacionales de educación
tecnológica en Europa cuyo objetivo principal fue mostrar las etapas obligatorias
de este proceso con un enfoque más interdisciplinar, relacionado con la realidad
social sin encerrarse en los aspectos artefactuales y/o industriales. Aquí se hizo
hincapié en la enseñanza del diseño y la tecnología, en los valores y juicios como
el motor del diseño y la tecnología sobre las carencias, intereses y preferencias de
las personas. Es decir, el enfoque de la idea de desarrollo e innovación
tecnológica fue direccionado hacia aspectos interdisciplinares de la sociedad, con
el fin de apelar por la implementación de las herramientas útiles para este
propósito.
Actualmente, las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han
modificado los escenarios cotidianos de niños, niñas, jóvenes y adultos. Es común
observar su uso generalizado en centros de salud, servicios de atención al cliente,
e incluso en el hogar, así como las computadoras y los dispositivos móviles se han
convertido en elementos frecuentes para bebés, niños y niñas que observan a sus
padres y madres utilizar este tipo de equipo durante sus actividades de trabajo y
ocio. Poco a poco las nuevas generaciones, “nativas digitales” van creciendo y
aprendiendo a sobre las TIC por sí mismos y para diferentes propósitos.

El siguiente trabajo pretende determinar el grado de importancia que tiene la

tecnología en el proceso de educación pre-escolar y los distintos beneficios que se
pueden obtener. Además de evaluar los factores que apoyan al avance
tecnológico para este sector de la sociedad, también se ha de determinar cuál o
cuáles son los puntos críticos que proveerán de una mirada más objetiva para el
desarrollo de este sistema de innovación escolar.

1. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
 1.1 PLANTEAMIENTO Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

Está investigación toma como punto de partida las exigencias que actualmente
tiene la escuela, al estar inmersa en una sociedad con constantes avances
tecnológicos que inciden en lo social, político, económico, educativo y cultural.
A nivel mundial, según el estudio de la UNESCO (2013) i, sobre los
conocimientos que deberían tener los niños y jóvenes del siglo XXI se
establece como uno de los dominios el de Ciencia y Tecnología. En la
definición de los subdominios que incluyó la revisión de políticas, acuerdos
globales, y la discusión con expertos de diferentes países, se encontró que si
bien se destacan la ciencia y la tecnología como conocimientos relevantes en
la educación para el avance económico de las naciones, respecto a la primera
infancia la UNESCO (2013:45).
En el Plan Nacional de TIC (Ministerio de Comunicaciones, 2008) y en las
orientaciones generales para la educación en tecnología (Ministerio de
Educación
Nacional, MEN, 2008), se señala el papel preponderante de la escuela en los
avances que requiere el país para la competitividad y la participación
ciudadana.
Centran el debate y la discusión en la educación básica, media y superior por
lo que el preescolar parece ausente.
De allí la importancia de visibilizar experiencias que se desarrollan en el
preescolar para encontrar la vinculación con el proceso de aprendizaje de los
niños y la construcción de ciudadanía desde los primeros años. El desarrollo
integral del individuo se debe promover durante los primeros años, puesto que
de esto depende su formación. Es por esto que es fundamental que los
sistemas educativos enfaticen la interacción entre niños y niñas a temprana
edad, con el acompañamiento de las herramientas adecuadas promoviendo
sus áreas física, psicomotora, cognitiva y sicosocial.
Renovación pedagógica y uso de las TIC en la educación: Dotar y mantener en
todas las instituciones y centros educativos una infraestructura tecnológica
informática y de conectividad, con criterios de calidad y equidad, para apoyar
procesos pedagógicos y de gestión es una de las prioridades en este tema, así
como fortalecer procesos pedagógicos que reconozcan la transversalidad
curricular del uso de las TIC, apoyándose en la investigación pedagógica.
Ciencia y tecnología integradas a la educación: (Plan sectorial de educación
“ahora sí Cartagena”) (2013 – 2015)
Las acciones reciente del gobierno distrital, ha sido enfocado en renovar el
sistema de educación, implementando inversión en la tecnología y capacitación
a los profesores para el uso de TIC. Teniendo en cuenta, la baja calidad de
educación y nivel de aprendizaje, que se presenta en los grados más
avanzados, que incluso se ven influido por las bases frágiles que se establecen
en estos grados iniciales. Además se ve resaltado, en el gran impacto que
tiene la tecnología actualmente en la sociedad; lo cual amerita, inducir a los
niños a este campo con vistas al futuro que les espera.
De tal manera, que es importante determinar el enfoque de la Innovación en
el desarrollo de la educación preescolar. Puesto que, incluye todo aquello que
tiene que ver con las imágenes en tres dimensiones, generadas por ordenador
y con la interacción de los usuarios con este ambiente gráfico. Lo cual, puede
contribuir al desarrollo diario, de alcanzar la excelencia en el nivel educativo; y
así, promover el aprendizaje proactivo de los estudiantes mediante la
interrelación con las tecnologías. Mediante la correcta adecuación del sistema
educativo, de la mano de los docentes que de manera directa inciden en el
proceso. Aportando con la preparación y capacitación en el manejo de nuevos
métodos pedagógicos apoyados en las tecnologías. Por tal motivo, se deben
realizar un diagnóstico de la ¿Cuál es la situación actual en los sistemas
educativos en la ciudad de Cartagena, con respecto a tecnología? Con base a
la recolección de datos. De la misma forma, promover la implementación de las
nuevas herramientas tecnológicas.
En el aspecto de investigación cabe resaltar que en esta metodología se
enfoca en los gráficos 3D, como también la manera en cómo se escucha el
sonido en las distintas escenas que son representadas a través de estas
mismas. De cierta manera, Para este estudio, surgen algunos interrogantes
 que orientan su desarrollo, ¿Qué herramientas tecnológicas usan los niños
fuera de las instituciones educativas? ¿Cuáles son los conocimientos de los
docentes con respecto a las herramientas tecnológicas?

1.1. FORMULACION DEL PROBLEMA

¿Cómo realizar un estudio de mercado para determinar la aceptación de la
implementación de herramientas tecnológicas de innovación en la educación
pre-escolar en las escuelas públicas de la ciudad de Cartagena?

1.2 JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACION

El desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación han

representado cambios en lo social, político, económico, cultural y educativo en las
últimas décadas. En el ámbito educativo tiene mucha participación, debido a que
pensaríamos en el futuro educativo de los sucesores, en este caso los niños por lo
tanto, es de vital importancia y conduce a que la mayoría de los niños asimilen con
ciertas funciones que le sean fructíferas en su pleno desarrollo. Lo cual trasmitiría
principalmente a la parte educativa infantil beneficios cognitivos, psicomotores y
destreza a través de aparatos tecnológicos en ciertos huecos o falencias que
presentan hoy en día dejando a una Colombia por encima de otros países,
también para satisfacción propia y de muchas familias. La implementación del
desarrollo en la innovación preescolar en función de formar integralmente a los
futuros participantes de la educación, implementa estrategias que permitan la
mejora de la calidad de preparación de los próximos prospectos, fortalece
competencias en menores de edad con el objetivo de brindar a la Colombia
personal más preparado, idóneo y competente. Lo anterior utilizando metodologías
dinámicas por medio de tecnologías cuyo principal enfoque es permitir a los
estudiantes adquirir conocimientos orientados a un ambiente real, con el fin de
aumentar su destreza en la utilización de equipos y escenarios con los que se
enfrentará en el mañana. Es indispensable analizar las posibles alternativas que
ofrecemos a los colegios con el propósito de poder integrar las TIC a los
contenidos educativos, Y además, sugerir otros escenarios académicos que
permitirán mejorar los procesos de formación y competencias para la
comunicación de los niños. Juega un papel fundamental el desarrollo intelectual,
cultural y tecnológico del personal de alumnos en cualquier institución. Con una
instalación del equipo tecnológico se tendrá la capacidad de no solo fortalecer los
procesos académicos en los niños, sino la renovación y actualización a los
sistemas educativos vigentes. Actualmente no existe un estudio que permita
identificar el uso de estos aparatos tecnológicos o una alternativa diferente que
proporcione a los estudiantados el aprovechamiento y explotación de las múltiples
capacidades de esta plataforma educativa. El desarrollo de esta investigación de
mercado beneficia no solo a los estudiantes sino a la comunidad académica en
general, ya que permite identificar los posibles escenarios académicos inmediatos
donde se puede iniciar a implementar los contenidos programáticos tecnológicos
de igual forma proporciona alternativas diferentes y compactas que permitirían la
mejora de educación y podríamos. Aportar a disminuir la brecha digital existente,
para que los estudiantes no se queden rezagados de sus pares que en el contexto
global tienen contacto con diferentes dispositivos y hacen un uso.

1.4. OBJETIVOS

1.4.1.
Objetivo General
Realizar un estudio de mercado para determinar la aceptación de la
implementación de herramientas tecnológicas de innovación en la educación pre-
escolar en las escuelas públicas de la ciudad de Cartagena.
1.4.2
Objetivos Específicos

 Utilizar información de estudios anteriores; es decir antecedentes o

investigaciones previas que ayuden a la validez y aceptación de la
implementación de innovación tecnológica en la pedagogía de los cursos de
pre-escolar.
 Implementar bases teóricas, de áreas concurrentes que asistan para
la aprobación de la investigación con el fin de agregar mayor creatividad al
proceso educativo en los colegios públicos de la ciudad solo en los niveles
de pre-escolar.
 Emplear fuentes metodológicas para reunir información teniendo en
cuenta la población y la muestra para crear un soporte o base que apoye la
investigación.
 Recopilar, clasificar y procesar toda la información con el fin de
evaluar la aceptación de la implementación de la innovación tecnológica.
 Determinar las variables, su clasificación y organización dentro de la
investigación con el propósito de estipular la caracterización de elementos
importantes que hagan parte del proceso educativo en el grado pre-escolar
de los colegios públicos.
 Desarrollar informe(s) de resultados y recomendaciones finales que
sustenten la buena práctica de la suplementación de innovación educativa
en el grado pre-escolar en los colegios públicos.

2. MARCO REFERENCIAL

El trabajo en mención, tiene mucha relevancia en el ámbito de la investigación.

Puesto que, tiene antecedentes destacados en trabajos de indagación,
promoviendo bases sólidas en teorías, y experiencias, que ratifican su veracidad e
importancia.

2.1. ANTECEDENTES O INVESTIGACIONES PREVIAS

La innovación en el sistema educativo de preescolar es un recurso didáctico del

que los profesores se pueden servir para motivar y atraer la atención de los
estudiantes a través de los gráficos tridimensionales de calidad y del alto grado de
interactividad ofrecida por los sistemas virtuales.
A nivel nacional, Cáscales y Laguna (2014)ii, realizaron un estudio sobre el uso de
la Pizarra Digital con niños de preescolar en la aplicación de una unidad didáctica.
Se implementó en dos instituciones educativas españolas, en las que se
establecieron un grupo control en el que la unidad didáctica se desarrolló con
herramientas pedagógicas cotidianas en el aula de preescolar y el grupo
experimental que trabajó la unidad con el apoyo de la pizarra digital, por medio de
una aplicación desarrollada por las docentes. Se compararon los resultados al final
de la unidad didáctica tomando un cuestionario en el que se evaluaban los
diferentes conceptos desarrollados según las categorías: en proceso, alcanzado y
no alcanzado. Aunque los resultados no son significativamente diferentes entre los
grupos control y experimental, se resalta la actitud de los estudiantes del grupo
experimental en el uso de la pizarra digital al mostrar más interés, menos
frustración frente a las dificultades y mayor participación en el uso de las TIC en
preescolar: Hacia la integración curricular. Desarrollo de la unidad, así como
cambios en la interacción que se produce entre docente – estudiantes y entre
estudiantes en el desarrollo de la actividad.

Can-Yasar, Uyanik, Inal y Kandir (2012) iii, hicieron un estudio documental para
conocer el impacto que tiene el uso de las tecnologías en el desarrollo de las
diferentes dimensiones del niño: cognitiva, comunicativa, motriz y socio-afectiva.
Reportan que uno de los principales hallazgos en diversas investigaciones es la
posibilidad de enriquecer los ambientes de aprendizajes a través de la integración
de las tecnologías, pues resulta un elemento motivador de los intereses de los
estudiantes. Entre los aportes a destacar están: una relación directa entre los
aprendizajes previos de los estudiantes para avanzar en sus propias capacidades
e interactuar con otros para colaborar y aprender usando las tecnologías como
mediadoras. Presentan un análisis detallado de los procesos que se pueden
trabajar con el uso del computador, la televisión, cámaras fotográficas y
videograbadoras en cada dimensión de desarrollo. Se destaca el papel del
educador en la selección del material al que tienen acceso los niños con el fin de
ofrecer experiencias acordes con la edad, la resolución de inquietudes de los
niños, transformando su intervención como docente desde la instrucción y
orientación hacia la observación y acompañamiento.

Tecnología en preescolar: De las iniciativas auto gestionadas

Al diseño de aplicaciones educativas. Cristina Paniagua Esquivel. (2013) iv
En la educación se han abierto nuevas posibilidades de interacción alumno-
profesor, al brindarle a la docencia nuevas herramientas para su práctica
pedagógica, específicamente, herramientas virtuales (Esquivel & Paniagua, 2013)
como forma de aprehender los conocimientos tecnológicos y aplicarlos en el aula.
El proceso ha implicado un cambio en los roles docentes y por ende, en las
instituciones de formación, ya que se ha requerido insertar la tecnología dentro de
los programas de estudio propiamente dichos (Ortega, 2009). Para que la
tecnología se integre en la enseñanza, debe entrar primero en la educación de los
docentes, para que éstos puedan familiarizarse con el avance rápido de ésta y
sensibilizarse.
Se han generado nuevos retos y también nuevas preocupaciones (Tagua, 2010)
ya que no sólo se modifica el papel del docente, sino el del estudiante. La
computadora dentro del aula, por ejemplo, puede ser una herramienta para
generar conocimientos tanto por parte del maestro, como por parte del alumno
(Anaya, Hernández & Hernández, 2010). Esto implica que el docente no tiene todo
el conocimiento, ni la responsabilidad del aprendizaje. El aprendizaje colaborativo
ha aportado insumos al aprendizaje para el desarrollo y el cambio en los roles. Se
define aprendizaje colaborativo como un conjunto de estrategias de enseñanza-
aprendizaje, en el cual se construye conocimiento a partir de discusiones y
reflexiones, mediada por la interacción de dos o más personas (Zañartu, 2003).
Cuando en esta interacción interviene una computadora, se dice que existe un
aprendizaje colaborativo mediado por computadora. Es un aprendizaje más activo,
en donde el docente tiene un rol de transmisor de conocimiento y también de
facilitador de procesos de adquisición de los mismos (Sancho, 2009).
Los alumnos también tienen un cambio, pues dejan de ser receptores pasivos,
para convertirse en agentes activos en la construcción de sus propio aprendizaje
(Anaya, Hernández y Hernández, 2010). v
Los resultados investigativos anteriores nos dan pie para afirmar. Los beneficios y
avances, que pueden obtener en el proceso de educación los individuos.
El uso de computadores, pizarra digitales, provocan unos cambios significativos
en el aspecto de interés y atención en el proceso de aprendizaje. Es vital el uso
de herramientas tecnológicas para todos los estudiantes, y mejor aún para el inicio
del proceso escolar de un niño. Esto, promueve a tempana edad, el aprendizaje
colaborativo, relacionando a los pequeños con la tecnología, atrayendo de mejor
manera su atención. Y así, promover un aprendizaje más activo, que aumenta las
probabilidades de alto nivel intelectual.

2.2. PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS TEORICOS

El proceso educativo se basa en el desarrollo humano. En la búsqueda de

desarrollar integralmente al educado sus aspectos físicos, cognitivos y personales.
Teniendo por lo general como base la etapa preescolar en su formación como
individuoviDelgado (1999).
El currículo en preescolar está regulado por las disposiciones de la Ley general de
educación y está reglamentado por el Decreto 2247 de 1997, que lo define en el
artículo 12º, como un proyecto permanente de construcción e investigación
pedagógica, que integra los objetivos establecidos en la Ley General de
Educación y debe favorecer la articulación con la educación básica. Define como
la principal estrategia de ejecución del currículo los proyectos lúdico pedagógicos,
en los que se integran los principios de la educación preescolar definidos en el
artículo 11º: integralidad, participación y lúdica.

vii
Sunkel (2009) plantea que la educación es un campo estratégico para la
reducción de o superación de la brecha digital existente en algunos sectores de la
sociedad.
Esto requiere como mínimo el acceso a las tecnologías, es decir la dotación de
una infraestructura tecnológica que incluya la incorporación de computadores y
otros dispositivos en la escuela, la conectividad y el uso efectivo que se haga de
ellas. La densidad informática es un “factor que condiciona el “uso efectivo” que
estudiantes (…) pueden hacer de las TIC.” (Sunkel, 2009, p. 37) Y se entiende que
entre menor número de estudiantes por computador, mayor es el uso efectivo que
hace cada estudiante.

Igualmente desde las prácticas pedagógicas se observa como el colegio o

escuelas en cuanto a la producción de textos se refiere, llevan a que se pierda el
objetivo comunicativo que tiene el proceso de escribir, haciendo de este una
actividad aburrida, rutinaria que no tiene ninguna finalidad más que la exigencia
impuesta por el docente. En el marco de la escuela se desconocen los postulados
de la escritura como proceso, entendido éste como el procedimiento que permite
al niño que se involucre en la construcción de textos, donde planean, crean,
releen, revisan y cuando obtienen su primera producción, hacen las correcciones
convenientes, para finalmente tener una versión final legible y correcta (Tolchinsky,
2007)
Según investigaciones realizadas por la UNESCO (2002) viii, entre 6,200 millones
de personas, solo unos 1,155 millones de personas tienen acceso a una
educación en sus diferentes grados, niveles y modalidades; otros 876 millones de
jóvenes y adultos son considerados analfabetas y 113 millones de niños en edad
escolar se encuentran fuera de las aulas escolares por diversas circunstancias.
A raíz de las falencias en el aprendizaje de los estudiantes, el objeto de este
desarrollo es involucrar a estos de tal manera que sean personas integras e
ilustradas. A través de un método eficaz y completo, que muestra nuestro
proyecto de investigación basado en tecnologías de fácil aprendizaje, que están a
la vanguardia de los conocimientos que no se presentan en el sistema educativo
actual.
La alta tasa de repetición que se presentaba en los niños que ingresaban al grado
primero es muy posible, asociada a todas las falencias educativas en niños de
preescolar. Así como también los métodos arcaicos y los refuerzos poco
dinámicos, para dar entender al niño amplios conocimientos en la educación.
Científicamente se ha comprobado que los primeros 4 años de vida en el ser
humano son la etapa más importante para el desarrollo físico, cognitivo y social.
Porque es donde se adquieren habilidades para hablar, pensar, aprender y
razonar. Por eso es que el proyecto va dirigido esencialmente a estos niños para
lograr en Colombia un nivel educativo de alto nivel. En cuanto al aprendizaje se
refiere que por estas décadas se encuentra muy por debajo de otros países
subdesarrollados. Podemos definir la educación como un factor primordial y
esencial para el desarrollo social y económico de cualquier grupo familiar,
analizando todo este punto de vista podemos descifrar que la educación por medio
de ella aumenta las posibilidades de éxito de cualquier nación y conlleva a un
desarrollo de resultados propios como lo es la innovación en la TICS
Desde el inicio de esta nueva etapa de la investigación se vio la necesidad de
profundizar en la INNOVACION DEL DESARROLLO EDUCATIVO EN
PRESCOLAR sobre su noción y sus relaciones con la idea filosófica de causa.
Esto nos debería permitir identificar las principales variables de problemas de los
cuales emerge dicha innovación, las cuales serían utilizadas en la selección de
muestras representativas de los problemas para elaborar instrumentos válidos.
.

2.3. MARCO CONCEPTUAL O DEFINICION DE TERMINOS BASICOS.

En investigación se presentan términos destacados, los cuales son de vital
importancia para la investigación. Por lo cual se les hace mención.

Aprendizaje: Es utilizado en el ámbito de la educación para hablar acerca del

aprovechamiento de los estudiantes y su desempeño durante los cursos y
exámenes por consiguiente el cual adquieren conocimientos, conductas o valores.

Realidad aumentada: El término que se usa para definir una visión a través de un
dispositivo tecnológico, directa o indirecta, de un entorno físico del mundo real,
cuyos elementos se combinan con elementos virtuales para la creación de una
ix
realidad mixta en tiempo real.

Tecnologías de la Información y la Comunicación

Desde el Plan Nacional de TIC, las Tecnologías de la información y la
Comunicación (Ministerio de Comunicaciones, 2008:3), son el “conjunto de
herramientas, equipos, programas informáticos, aplicaciones, redes y medios, que
permiten la compilación, procesamiento, almacenamiento, transmisión de
información como: voz, datos, texto, vídeo e imágenes”. Según Tedesco (2000).

Pizarra digital
La Pizarra Interactiva, también denominada Pizarra Digital Interactiva (PDi)
consiste en un ordenador conectado a un video-proyector, que proyecta la imagen
de la pantalla sobre una superficie, desde la que se puede controlar el ordenador,
hacer anotaciones manuscritas sobre cualquier imagen proyectada, así como
guardarlas, imprimirlas, enviarlas por correo electrónico y exportarlas a diversos
formatos.

Educación Pres-escolar
Corresponde a la ofrecida al niño menor de seis (6) años, para su desarrollo
integral en los aspectos biológico, cognoscitivo, sicomotriz, socio-afectivo y
espiritual, a través de experiencias de socialización pedagógicas y recreativas.

Cognición
La cognición como proceso del desarrollo humano está presente en las
discusiones tanto de la psicología, la ingeniería, la lingüística, como de la
educación. Se ha convertido en un saber interdisciplinar que explica procesos
como la percepción, memoria, atención, inteligencia y representaciones, entre
otros.

3. DISEÑO METODOLOGICO
3.1. ENFOQUE, MÉTODO Y TIPO DE INVESTIGACIÓN

ENFOQUE

Esta investigación se desarrolla como caso de estudio aplicativo, pues busca

comprender la complejidad de una situación. Es decir, Las dinámicas propias que
se dan en el grado transición de una institución educativa distrital de la ciudad de
Cartagena, en relación a un modelo de uso, apropiación e implementación de las
TICs, generando una impresión de la situación en contextos cotidianos; es decir,
parte de un diseño pero en realidad su enfoque es el que permite la realización de
de cada objetivo de dicho diseño, con respecto a la población y muestra asume
este enfoque de investigación permite definir el uso de las TIC en la institución
como herramienta fundamental.

MÉTODO
Con un método cuantitativo tomando los datos en mención para realizar el
respectivo análisis a profundidad.

TIPO DE INVESTIGACIÓN
La proyección de la investigación es descriptiva, con base a descripción de datos
de cómo se aplicarían las TIC en la educación de pre-escolar. Las impresiones de
los docentes, padres de familia y los intereses de los niños en aplicar las TIC en
sus modelos educativos.

3.2. FUENTES DE INFORMACION

3.2.1 PRIMARIAS
En esta investigación participan docentes, estudiantes y padres de familias de los
respectivos niños. De las instituciones educativas públicas de la ciudad de
Cartagena. Docentes con las respectivas licencias y experiencia en educación pre
escolar. Niños y niñas con edades que entre los 4 y 7 años, agrupados en salones
en grupos aproximados entre 15 y 25 estudiantes. Y por otra parte, los padres de
familia quienes acuden por los niños en las respectivas instituciones educativas.

3.2.2 SECUNDARIAS
 Boletín informativo y estadísticas de corte del plan de gobierno,
Secretaria de Educación Cartagena de Indias.
 Co-expositora de la ponencia: "Tecnología en preescolar. De las
iniciativas auto gestionadas al diseño de aplicaciones educativas" en el XVI
Congreso Internacional EDUTEC 2013, realizado en San José, Costa Rica,
los días 6 y 7 de noviembre de 2013.
 Libro “Competitive Strategy“ , las 5 fuerzas de Porter, por Michael E.
Porter, 2008.

3.3. DELIMITACION
3.3.1. Espacial o Geográfica
La investigación se llevará a cabo en tres (03) diferentes instituciones del sector
público de la ciudad de Cartagena, Colegio Soledad Acosta de Samper (sede
socorro) Colegio Departamental Nuestra Señora del Carmen, Colegio las
Gaviotas. Con el fin de conocer a fondo que percepción tienen docentes y
alumnos la metodología TICS en la enseñanza.

3.3.2. Temporal

El proyecto de investigación se realizará en el lapso de 04 de febrero hasta el 26

de mayo del 2016, es decir aproximadamente 4 meses teniendo en cuenta que se
tomaran tres instituciones educativas ya mencionadas, donde se encuestará a
padres de familia.

3.3.3. Conceptual

Esta investigación se basará en temas concretos acerca de la incidencia del uso

de las TIC como medio de enseñanza para la población estudiantil, es importante
conocer por parte de los docentes quienes día a día interactúan con los
estudiantes y los ayudan a potencializar sus habilidades, así mismo se indagará
en los niños acerca del uso de medios tecnológicos para analizar qué tan
relacionados están con estos aparatos en la actualidad y de estar forma definir
una estrategia de implementación de esta metodología de enseñanza.

3.3.4. Actoral
La investigación se llevara a cabo en las familias integradas por padres y/o
acudientes, Hijos e Hijas pertenecientes de estratos 1, 2 y 3 de la ciudad de
Cartagena cuyos actores principales son los hijos e hijas pero los encargados de
velar por su aprendizaje sus padres sustituirán ese papel, posteriormente se
realizara encuestas a las distintas personas que actúan en esta posible
investigación las cuales son los siguientes profesores o docentes que son
catedráticos y aplican la metodología actual de enseñanza a través de los infantes,
padres de familia que son las personas de poca solvencia económica quienes son
los tutores de casa y encargados del núcleo familiar, los infantes por medio de
estos tendrán un conocimiento más amplio jugarían un papel importante en este
proyecto aprendizaje por medios tecnológicos y didácticos.

3.4 POBLACION Y MUESTRA

POBLACION
En este caso de estudio se tomarán las instituciones educativas públicas de
estratos 1,2 y 3 de la ciudad de Cartagena. Participan 699 colegios públicos en la
ciudad, de los cuales, 455 tiene en sus programas educación preescolar. Durante
junio de 2015, 21.529 niños y niñas de grados prescolar estudian en los colegios
públicos de Cartagena, y hay 4.000 docentes aproximadamente en los colegios
distritales. Según, la secretaria de educación distrital.

MUESTRA
La muestra estimada esta considera por los docentes de preescolar de tres (03)
diferentes instituciones, con sus respectivos grupos de niños entre 15 y 20 de
estudiantes de grado de transición ya además, grupo de acudientes de los
respectivos niños y niñas de los colegios.
Gracias al cálculo de la plantilla para determinar la muestra correspondiente para
realizar el trabajo de campo se deduce a 30.

3.4.1. RECOLECCION, PROCESAMIENTO E INTERPRETACION DE LOS

DATOS.
RECOLECCION
En esta investigación se aplican las siguientes técnicas de recolección de
información

 Herramientas informáticas (Excel)

 Observación directa
 Entrevistas, encuestas, etc.

HERRAMIENTAS PARA PROCESAR INFORMACION

En este caso Las Encuestas son las herramientas principales a utilizar para
procesar e interpretar la información que a su vez será recolectada a través de un
cuestionario, hecho con la finalidad de dar cumplimiento a los objetivos de la
investigación.
Para el procesamiento de la información se procederá con:

. Tabulación a través de la herramienta de Excel.

• Seguimiento de trabajo de campo
• Segmentación de información

3.6. VARIABLES

Ya que esta investigación no parte de una hipótesis, se tomara el planteamiento

del problema y por ende las variables serán de corte cualitativo.
3.6.1. CLASIFICACION DE LAS VARIABLES

VARIABLE INDEPENDIENTE
En esta investigación la causante por así decirlo de la variable dependiente o
como tal el problema en esencia que se ha investigado es:

“las exigencias que actualmente tiene la escuela, al estar inmersa en una

sociedad con constantes avances tecnológicos que inciden en lo social,
político, económico, educativo y cultural.”
Debido a que la influencia que ejerce la tecnología dentro de cada sector de una
sociedad, el de la educación no podría quedarse a un lado, de hecho es de esta
manera que se ha ido manejando la raíz de la mayor parte de cambios que en el
se ejercen.
VARIABLE DEPENDIENTE
“el nivel de educación y aprendizaje de los niños y niñas partiendo de
sus grados académicos iniciales”
El núcleo problemico de esta investigación se basa en la aceptación de una
propuesta dentro de la población de padres cuyos hijos cursan grados
preescolares, para recibir una implementación dentro de su proyecto de estudio; a
través de la innovación tecnológica con el uso de las TICs, cuyo enfoque va
direccionado en pos del cierre de la variable independiente anteriormente
mencionada.

VARIABLES Y SU OPERACIONALIZACION
 INDICADOR (Con
NOMBRE DE LA DEFINICION respecto al total
VARIABLE de encuestas)
les agrada la capacidad de
Formación del
aprendizaje del niño frente al uso
niño(a) con TICs.
de las TICs 99,80%
Les molesta que el niño(a)
desarrolle su nivel académico e
Uso de las TICs. intelectual a través de las TICs 0%
les gustaría que la capacitación
acerca de las TICs primero lo
Docentes recibieran los docentes de su
Capacitados. hijo(a) 100%
les agradaría recibir la educación
Padres que su hijo(a) recibe en cuanto a
Capacitados. las TICs 100%
Expectativas de Desearían saber más acerca de
más información de cuáles son las TICs que innovarían
la investigación. en la educación de su hijo(a) 100%

PRESUPUESTO DE LA REALIZACION DEL PROYECTO DE INVESTIGACION

CONCEPTO VALOR $
TRANSPORTES 10.000
TIEMPO DE CONSULTA EN INTERNET 5.000
TIEMPO EN HORAS LABORALES 10.000
REFRIGERIOS 30.000

LLAMADAS TELEFONICAS DE COORDINACIÓN 10.000

IMPREVISTOS 2.750
TOTAL DEL PRESUPUESTO DE LA INVESTIGACION: 67.750

CRONOGRAMA DE LA REALIZACION DEL PROYECTO

MES
ETAPAS FEBRERO MARZO ABRIL MAYO
1. CONFORMACION DEL GRUPO DE INVESTI. DÍAS 04-11
2. SELECCIÓN DEL TEMA A INVESTIGAR DÍAS 11-18
3.FIJACION DE ACTIVIDADES DIA 11
4.1ERA ENTREGA (Marco Conceptual) DÍA 03
5.TUTORIA 1ERA ENTREGA DÍA 03
6. REALIZACION DE CORRECIONES DÍA 10-17
7.2DA ENTREGA (DISEÑO METODOLOGICO) DÍA 22
8.TUTORIA 2DA ENTREGA DÍA 22
REALIZACION DE CORRECIONES DÍA 24 DÍA 05
9.3ERA ENTREGA(DESARROLLO O INFORME
FINAL) DÍA 26
10.SUSTENCACION FINAL DÍA 26

INFORME FINAL
La educación por lo tanto como cualquiera de las esferas más importantes en la
vida del ser humano necesita el cambio, a través de la historia en comparación
con nuestro presente esta afirmación tiene validez y es compartida por diversos
puntos de vista; si bien la educación abarca todas las ramas del conocimiento.
Es preciso definir que la educación es un campo estratégico para la reducción o
superación de la brecha digital existente en la sociedad.
Actualmente no existe una “alternativa” en cuanto a identificar el uso de las TICs
para proveerles a los estudiantes el aprovechamiento y la explotación de las
fuentes útiles para el aprendizaje y la formación basada en la calidad, el desarrollo
de una investigación realizado en dos instituciones educativas en España con
niños de preescolar usando como elemento o herramienta tecnológica una Pizarra
Digital en uno de ellos y las herramientas tradicionales en el otro, el resultado fue
superior en cuanto a quienes usaron la innovación. En cambio en este mismo país
con anterioridad determino un punto débil para el desarrollo tecnológico de las
entidades educativas, ya que los docentes no lograron adaptarse para poder
transmitir los objetivos de dicho proyecto.

Amenaza de la entrada de los nuevos competidores

Según la definición de competidores de Michael E. Porter, directamente empresas

con la misma característica de ofrecer innovación tecnológica poseen algunas
disyuntivas en el caso de esta investigación y su propuesta objetiva, una de ellas
se basa en la quien realiza el proyecto o la entidad promotora, según fuentes del
periódico El Universal, el mismo gobierno Colombiano, La Alcaldía de Cartagena,
Diferentes Fundaciones sin ánimo de lucro y hasta empresas reconocidas de sus
excedentes financieros, han decidido donar innovación tecnológica a entidades
educativas públicas de Cartagena; es decir entidades cuyo objeto social no es el
implementar cambios en la educación pero algunos de sus proyectos han llegado
a estar sumamente ligados a ese objetivo. Por otro lado el producto, ya que en
materia de este las donaciones que han realizado las entidades anteriormente
mencionadas son; Tablets, Computadores Portátiles, de Mesa.
Amenaza de ingreso de productos sustitutos

Desde otro punto de vista estos productos han alcanzado un gran nivel de
satisfacción, además han conseguido adaptar a la cultura modernista en la que se
vive a las instituciones educativas, toda buena herramienta, bien utilizada
proporcionara buenos resultados, para cuidar el propósito de esta investigación
del nivel de satisfacción en comparación con los productos sustitutos, el Dr.
Gordon Moore planteó que la velocidad del procesador de una computadora
aumenta su nivel cada 12 meses, y que al ser así el producto mejoraba y su precio
se disminuía, ahora, en 2009 una periodista llamada Sharon Bloyd-Peshkin
investigo acerca de la conducta humana de querer cambiar algún aparato
electrónico por uno más avanzado sin que este estuviese llamado y descubrió que
lo obsoleto que puede llegar a ser un producto es algo planeado, más
directamente por la obsolescencia de moda( cuando el producto ya no es
percibido como algo nuevo o cool). Estas dos ideas conducen a que la tecnología
cambia y podría usarse la ley del más fuerte o la “ley del más avanzado”.

El poder de negociación de los proveedores

Proporcionalmente a los diseños de la investigación de implementar innovación

tecnológica, está ubicada la premisa de necesidad de fuentes de
aprovisionamiento para hacer posible la aceptación de está en el mercado
objetivo.
En primer lugar los requisitos legales por parte de las entidades involucradas
como el ministerio de educación nacional, ministerio de las TICs y probablemente
el ministerio de cultura, podrán observar la trazabilidad del objetivo de crear
cambios necesarios y positivos en la educación.
Los productos, según el periódico El Tiempo marcas como Samsung, Microsoft,
HTC y Alcatel son vendedores directos a todo publica de las gafas de realidad
virtual, (producto básico para la investigación). Esto quiere decir, que aun
necesariamente las marcas de empresas más grandes a nivel mundial se ofrecen
como proveedores convencidos de la innovación tecnológica, con mayor aval será
para el área de la educación.

El poder de negociación de los clientes

Los clientes y consumidores finales, hacen parte fundamental de la rentabilidad y

desarrollo de cualquier proyecto.
En las instituciones educativas de los grados preescolares, los principales
protagonistas implicados en el desarrollo de sus actividades cotidianas son los
docentes y estudiantes. Dependientes de los recursos proporcionados por mandos
gubernamentales y presupuesto nacional, según varias publicaciones en los
cuadernos educere (1998).
El aprendizaje significativo e integral tiene como objetivo buscar en el educado un
desarrollo significativo, en los que puede relacionar los nuevos conocimientos con
los que ya posee, es decir, con sus experiencias previas. De tal manera que cada
experiencia vivida por el educado debe estar relacionado con lo vivido en lo
cotidiano para darle mayor sentido a lo que aprende y es comunicado. USO DE
LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA FASE DE PRESCOLAR DE 3 A 6 AÑOS
EN LA ESTRUCTURACIÓN DE LOS PROYECTOS DIDÁCTICOS. (PEÑA F.
MARIA)
En base a lo anterior, se presenta la situación actual en las instituciones
cartageneras. Los directamente implicados en el proceso de educación de los
colegios en los grados preescolar; son los estudiantes: niños de 4 a 7 años.
Quienes por el avance de la sociedad en materia tecnológica. Se ven enfrentados
día a día, con incontables avances tecnológicos que hacen parte directamente de
cotidianidad. Por lo tanto es prudente afirmar, que la implementación de las TIC en
sus procesos de educación, promovería un aprendizaje significativo e integral.
La propuesta pedagógica de uso de medios y TIC se vincula y articula con el Plan
de Mejoramiento Institucional, el Proyecto Educativo Institucional y el Plan
Operativo, con el fin de contribuir a la consolidación de la estrategia institucional
de uso pedagógico de medios, y a la cualificación de la educación y la aplicación
del enfoque metodológico del plantel (aprendizaje significativo). (Ministerio de
educación) Según el Plan de desarrollo del distrito de Cartagena (2013-2015).
Las sociedades del siglo XXI se enfrentan a nuevos desafíos educativos ligados a
la calidad de la educación, a una mejor cualificación profesional docente y a la
incorporación de nuevas competencias, habilidades y saberes. En este marco, el
Ministerio de Educación Nacional ha llevado a cabo una política consistente para
integrar las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) en su
sistema educativo, dado que son un elemento eficaz para propiciar equidad,
amplitud de oportunidades educativas y democratización del conocimiento.

Rivalidad entre competidores

En este caso la matriz DOFA, permite identificar tanto a la competencia como a la

misma empresa, con el fin de desarrollar ideas que impulsen a la diferenciación en
los precios, los productos, el mercado objetivo, los canales de distribución, en
general todo lo que abarca la mezcla del mercado, lo que conlleva a que la
tecnología, en materia de innovación provea de aceptación a los clientes por
encima de la competencia, así la decisión de compra de estos estará basada en
como la empresa busca ser mejor que si misma y que sus competidores cada día.

RESULTADOS
Los resultados se ven reflejados a través de la información obtenida, estudiada y
procesada de las 30 encuestas realizadas a los padres de niños y/o niñas que
cursan preescolar en la ciudad de Cartagena y estos arrojan una clara aceptación
de una mejora en las entidades educativas en materia de innovación tecnológica,
pero aclaran y advierten que la tecnología para sus hijos e hijas es un arma de
doble filo, que puede generar valores de mediocridad y de poco esfuerzo a la hora
de realizar sus trabajos o tareas, también una significativa parte de ellos poseen
no solo el acceso a Internet en sus propios domicilios sino también por planes de
datos pueden llevarlo a donde van, las herramientas que más usan son los
teléfonos celulares, los computadores portátiles, las Tablets y los computadores de
mesa y cuya frecuencia de uso diaria junto a sus hijos y/o hijas es generalmente
diaria, donde les enseñan mayormente actividades de aprendizaje como lectura,
escritura y con estrategias didácticas, luego de entretenimiento donde juegan,
escuchan música, ven videos, etc.
Para los padres sus hijos e hijas manifiestan un buen rendimiento académico y
desarrollo intelectual frente a las TICs y consideran que podrían mejorarlo con una
innovación tecnológica, pero consideran que antes de que ellos reciban las clases
con esta nueva pedagogía primero la reciban sus maestros, ya que consideran
que los planteles públicos a los cuales están vinculados para recibir clases son
buenas y sería posible la implementación de un buen y nuevo plan de educación
basado en esta tecnología, por lo demás sus expectativas acerca de conocer mas
sobre cual o cuales son las herramientas que innovaran en la implementación de
las nuevas tecnologías fueron demostradas en un ciento por ciento.
En cuanto a las variables encontradas como independiente y dependiente

“las exigencias que actualmente tiene la escuela, al estar inmersa en una

sociedad con constantes avances tecnológicos que inciden en lo social,
político, económico, educativo y cultural son causadas por el nivel de
educación y aprendizaje de los niños y niñas partiendo de sus grados
académicos iniciales”

Además se encontraron variables como el grado de aceptación de las TICs con un

100%, es decir sin alguna molestia (0%), en cuanto a formación del niño(a) con
estas y el agrado de sus padres con un 99,8%, en cuanto al deseo de ver
primeramente a los maestros de los niños(as) capacitados un 100% aprobó, aun
estos como padres y responsables de la integridad de sus hijos e hijas aceptan la
idea de ser capacitados para trabajar de la mano junto a ellos en un 100% y sus
expectativas por conocer más acerca de la investigación fueron del todo en un
100%.

CONCLUSIONES
En comparación con la investigación los resultados de esta van muy de la mano,
es preciso decir, que no obstante se necesita de más tiempo y de profundizar mas
en la temática para poder hallar valores que sumen o que resten para sumar a la
investigación, lo cierto es que la aceptación de la implementación de la tecnología
en los niveles de preescolar es necesaria para la ciudad de Cartagena, los contra
van radicados a las experiencias pasadas, pero lo importante es volver a intentarlo
pero mejor, con las precauciones necesarias para promover una nueva forma de
educación, por lo que Mark Zuckerberg, fundador de Facebook dijo: “VR (Virtual
Reality) es la siguiente plataforma en donde cualquiera podrá experimentar
cualquier cosa que desee. Esto va a cambiar la forma en que vivimos, trabajamos
y nos comunicamos” y su aplicación es para todos los campos del aprendizaje y la
economía, como lo son la industria, el turismo, los negocios entre otros.

Bibliografía
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Recuperado en agosto 20, 2014, disponible en
www.uis.unesco.org

Cascales, A. Laguna, I. (2014) Una experiencia de aprendizaje con la pizarra

digital interactiva en
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Can-Yasar, Uyanik, Inal, Kandir (2012), Using Tecnhnology in Pre-

SchoolEducation.US-China

Co-expositora de la ponencia: "Tecnología en preescolar. De las iniciativas

autogestionadas al diseño de aplicaciones educativas" en el XVI Congreso Internacional
EDUTEC 2013, realizado en San José, Costa Rica, los días 6 y 7 de noviembre de 2013.

Anaya, S; Hernández, M y Hernández, U. (2010). Crear y Publicar con las TIC en la Escuela: una
Propuesta Educativa desde la Cultura Libre. En memorias del Sexto Encuentro en Línea
de Educación, Cultura y Software Libres [En línea].

Planeamiento Didáctico en la Educación Preescolar: Elisa Delgado (1999)

Sunkel, G. (2009) Las TIC en la educación en América Latina: visión panorámica. En R.
Caneiro,
J. Toscano, T. Díaz Coord.

UNESCO (2002) Toward Universal Learning

Psicología del aprendizaje: Riber Iñesta

www.sedcartagena.gov.co/index.php/pyp-72

ANEXOS
ENCUESTA DIRIGIDA A PADRES O ACUDIENTES RESPONSABLES DE
NIÑOS Y NIÑAS QUE ACTUALMENTE SE ENCUENTRAN CURSANDO
PREESCOLAR

Esta encuesta se realiza con el fin de hacer un estudio de mercado para

determinar la implementación de herramientas tecnológicas de innovación, en la
educación pre-escolar en las escuelas públicas de la ciudad de Cartagena

Nombre: _____________________ Edad___ Genero___ Estrato___

Escolaridad _______________ N° Hijos____ N° Grupo Familiar_______

1. ¿De los siguientes equipos dispositivos o equipos para navegar a

internet, diga usted con cuales cuenta?

a. Tablet
b. Móvil o celular
c. Computador de mesa
d. Computador portátil
e. Ipod
f. Otros. ¿Cuáles? ________________

2. ¿Con que frecuencia usa usted esos dispositivos en compañía de

su hijo(a)?
a. Diariamente
b. Semanalmente
c. Mensualmente
d. Otros. ¿Cuáles? __________________
3. ¿Qué Tipo de actividades le ha enseñado o le ha permitido realizar
a su hijo(a) a través del uso de las Tics?

A. Entretenimiento (Juegos, Música, Videos, Etc.)

B. Aprendizaje (Investigación, Lectura, Escritura, Estrategias
Didácticas, Etc.)
C. Comunicacional (Noticias, Chat, Blogs, Etc.)
D. Otros. Diga Cuales: _________________________________

4. ¿Cómo considera usted qué se encuentre la capacidad de

aprendizaje de su hijo(a) frente a estas actividades ?
A. Excelente
B. Buena
C. Regular
D. Insuficiente
E. Mala
¿Por Qué?__________________________________________________

5. ¿Teniendo en cuenta los siguientes lugares, diga a cuales de estos

usted tiene acceso a internet?
A. Casa de familia
B. Colegio
C. Casa del vecino
D. Café internet
E. Trabajo
Otros. ¿Cuál?
6. ¿Considera usted que su hijo(a) mostraría mejor desempeño
académico y a su vez desarrollo intelectual a través del uso de innovación
tecnológica en su respectiva escuela?
Sí
No
Por qué? _______________________________________

7. ¿Cómo cree usted que es el nivel de enseñanza que recibe su hijo(a)

en la escuela a donde asiste, con respecto a la tarea de sus docentes?
a) Excelente
b) Buena
c) Regular
d) Insuficiente
e) Mala
¿Por Qué?__________________________________________________

8. ¿Considera que usted que sería mejor que antes de que su hijo(a)
reciba el tipo de educación con la implementación de innovación de
herramientas tecnológicas, lo reciba el colectivo docente a través de
capacitaciones y cursos?
Sí

No

Por qué? _______________________________________

9. Como responsable de la integridad educativa de su hijo(a) en base a

su educación; ¿Estaría usted dispuesto(a) a reforzar los conocimientos de
este(a) trabajando en casa de la misma manera en como se le instruiría en
la escuela a través de estas herramientas tecnológicas?
Sí
No
Por qué? _______________________________________

10. ¿Considera usted que por ser una entidad pública en donde estudia
su hijo(a) no sería posible la implementación de nuevas tendencias de
herramientas pedagocicas-tecnologicas para el desarrollo en los niveles de
pre-escolar?
Sí
No

Por qué? _______________________________________

11. Una vez establecida y llevada a caba la implementación de estas

herramientas tecnológicas en los planteles educativos en sus cursos pre-
escolares ¿Cuál cree que sería el impacto que ocasionaría en su casa, en
su barrio, en su ciudad, y en su país?
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________

12. ¿Desearía conocer más acerca de cuales son las herramientas de

innovación tecnológica para optimizar los procesos de educación pre-
escolar, funciones, métodos, diseños, orígenes, forma de utilización, etc.?

Sí
No
 RESULTADO DE ENCUESTAS REALIZADA A LOS PADRES DE FAMILIA

PREGUNTA RESPUESTAS
16 Portátil, 19
1. ¿De los siguientes equipos dispositivos o equipos para navegar a Móvil o Celular,
internet, diga usted con cuales cuenta? 5 Mesa y 8
Tablet
25 Diariamente y
2. ¿Con que frecuencia usa usted esos dispositivos en compañía de su
4 Semanalmente
hijo(a)?
y 1 nunca
24 Aprendizaje,
8
3. ¿Qué Tipo de actividades le ha enseñado o le ha permitido realizar a
Comunicacional
su hijo(a) a través del uso de las Tics?
y 12
Entretenimiento.

23 Buena, 4
4. ¿Cómo considera usted qué se encuentre la capacidad de
Excelente y 3
aprendizaje de su hijo(a) frente a estas actividades?
Regular.

10 Trabajo, 17
5. ¿Teniendo en cuenta los siguientes lugares, diga a cuales de Casa, 4 Casa Del
estos usted tiene acceso a internet? Vecino y 4 Café
Internet.

6. ¿Considera usted que su hijo(a) mostraría mejor desempeño

académico y a su vez desarrollo intelectual a través del uso de 30 SI
innovación tecnológica en su respectiva escuela?

TOTAL DE ENCUESTAS REALIZADAS: 30

i

iRESULTADO DE ENCUESTAS REALIZADA A LOS PADRES DE FAMILIA

iPREGUNTA iRESPUESTA
S

i7. ¿Cómo cree usted que es el nivel de enseñanza que recibe su hijo(a) en la escuela a
i3 excelente
donde asiste, con respecto a la tarea de sus docentes?
22 Buena y 5
Regular
i30 Si

i8. ¿Considera que usted que sería mejor que antes de que su hijo(a) reciba el tipo de
educación con la implementación de innovación de herramientas tecnológicas, lo reciba el
colectivo docente a través de capacitaciones y cursos?

i30 Si

i9. Como responsable de la integridad educativa de su hijo(a) en base a su educación;

¿Estaría usted dispuesto(a) a reforzar los conocimientos de este(a) trabajando en casa de
la misma manera en como se le instruiría en la escuela a través de estas herramientas
tecnológicas?

i27 Si y 3 No

i10.¿Considera usted que por ser una entidad pública en donde estudia su hijo(a) no sería
posible la implementación de nuevas tendencias de herramientas pedagocicas-
tecnologicas para el desarrollo en los niveles de pre-escolar?

i30 Si

i11. ¿Desearía conocer más acerca de cuáles son las herramientas de innovación
tecnológica para optimizar los procesos de educación pre-escolar, funciones, métodos,
diseños, orígenes, forma de utilización, etc.?

iTOTAL DE ENCUESTAS REALIZADAS: 30 i

ii
iii
iv
v

vi
vii
viii
ix