La enseñanza ha girado siempre en torno a la secuencia lógica del pensamiento, como

único proceso adecuado para elaborar la informacion. La creatividad se ha considerado en

todos los tiempos como algo misterioso, innato o espontáneo.
Como complemento de esta forma tradicional del pensamiento se ha tratado en esta obra
el pensamiento lateral, cuya misión es conferir mayor eficacia al pensamiento lógico o
vertical.
Las dos funciones básicas del pensamiento lateral son el uso del estímulo de nuevas ideas
y la superación de los conceptos comúnmente aceptados como absolutos.
El pensamiento lateral es creativo, el pensamiento vertical es selectivo. Su combinación
aumenta la efectividad del pensamiento en general.
El pensamiento tradicional cesa su investigación de posibles alternativas cuando encuentra
una solución que cree adecuada; por otra parte, tan pronto como algo es insatisfactorio, se
detiene. Y sin embargo puede haber todavía soluciones mejores, cuya visión queda velada
por el efecto concentrador que ejerce la solución adecuada. En tales casos el pensamiento
lateral permite explorar otras posibilidades, al actuar al margen de lo obvio.
El pensamiento lateral es especialmente útil en la solución de problemas prácticos y en la
concepción de ideas creativas, pero no se limita a estas aplicaciones, sino que es una parte
esencial del acto de pensar.
La necesidad de cambiar ideas es cada vez más acuciante a medida que la tecnología
acelera el ritmo de la com y del progreso. En el pasado no elaboramos nunca métodos
satisfactorios para el cambio de ideas; el único utilizado hasta ahora consistía en el conflicto
entre ideas diferentes u opuestas. El pensamiento lateral provoca cambios de ideas
mediante la reordenación de las partes integrantes de los modelos ya establecidos.
Ello permite la asimilación de las técnicas específicas del pensamiento lateral, cuyo objetivo
es doble: adquirir experiencia en su aplicación práctica y desarrollar una actitud que tienda
a su uso cotidiano.
El pensamiento lateral no provoca dudas ni caos en las ideas establecidas. Reconoce la
extrema utilidad de éstas y se limita a negar el carácter axiomático que la mente tiende a
conferir a los conceptos establecidos a causa de su esfuerzo por perpetuarlos.
La enseñanza ha girado siempre en torno a la secuencia lógica del pensamiento, como
único proceso adecuado para elaborar la info. La creatividad se ha considerado en todos
los tiempos como algo misterioso, innato o espontáneo.
Como complemento de esta forma tradicional del pensamiento se ha tratado en esta obra
el pensamiento lateral, cuya misión es conferir mayor eficacia al pensamiento lógico o
vertical.
Las dos funciones básicas del pensamiento lateral son el uso de la info como estímulo de
nuevas ideas y la superación de los conceptos comúnmente aceptados como absolutos.
El pensamiento lateral es creativo, el pensamiento vertical es selectivo. Su combinación
aumenta la efectividad del pensamiento en general.
El pensamiento tradicional cesa su investigación de posibles alternativas cuando encuentra
una solución que cree adecuada; por otra parte, tan pronto como algo es insatisfactorio, se
detiene. Y sin embargo puede haber todavía soluciones mejores, cuya visión queda velada
por el efecto concentrador que ejerce la solución adecuada. En tales casos el pensamiento
lateral permite explorar otras posibilidades, al actuar al margen de lo obvio.
El pensamiento lateral es especialmente útil en la solución de problemas prácticos y en la
concepción de ideas creativas, pero no se limita a estas aplicaciones, sino que es una parte
esencial del acto de pensar.
La necesidad de cambiar ideas es cada vez más acuciante a medida que la tecnología
acelera el ritmo de la com y del progreso. En el pasado no elaboramos nunca métodos
satisfactorios para el cambio de ideas; el único utilizado hasta ahora consistía en el conflicto
entre ideas diferentes u opuestas. El pensamiento lateral provoca cambios de ideas
mediante la reordenación de las partes integrantes de los modelos ya establecidos.
Ello permite la asimilación de las técnicas específicas del pensamiento lateral, cuyo objetivo
es doble: adquirir experiencia en su aplicación práctica y desarrollar una actitud que tienda
a su uso cotidiano.
El pensamiento lateral no provoca dudas ni caos en las ideas establecidas. Reconoce la
extrema utilidad de éstas y se limita a negar el carácter axiomático que la mente tiende a
conferir a los conceptos establecidos a causa de su esfuerzo por perpetuarlos.
La enseñanza ha girado siempre en torno a la secuencia lógica del pensamiento, como
único proceso adecuado para elaborar la info. La creatividad se ha considerado en todos
los tiempos como algo misterioso, innato o espontáneo.
Como complemento de esta forma tradicional del pensamiento se ha tratado en esta obra
el pensamiento lateral, cuya misión es conferir mayor eficacia al pensamiento lógico o
vertical.
Las dos funciones básicas del pensamiento lateral son el uso de la info como estímulo de
nuevas ideas y la superación de los conceptos comúnmente aceptados como absolutos.
El pensamiento lateral es creativo, el pensamiento vertical es selectivo. Su combinación
aumenta la efectividad del pensamiento en general.
El pensamiento tradicional cesa su investigación de posibles alternativas cuando encuentra
una solución que cree adecuada; por otra parte, tan pronto como algo es insatisfactorio, se
detiene. Y sin embargo puede haber todavía soluciones mejores, cuya visión queda velada
por el efecto concentrador que ejerce la solución adecuada. En tales casos el pensamiento
lateral permite explorar otras posibilidades, al actuar al margen de lo obvio.
El pensamiento lateral es especialmente útil en la solución de problemas prácticos y en la
concepción de ideas creativas, pero no se limita a estas aplicaciones, sino que es una parte
esencial del acto de pensar.
La necesidad de cambiar ideas es cada vez más acuciante a medida que la tecnología
acelera el ritmo de la com y del progreso. En el pasado no elaboramos nunca métodos
satisfactorios para el cambio de ideas; el único utilizado hasta ahora consistía en el conflicto
entre ideas diferentes u opuestas. El pensamiento lateral provoca cambios de ideas
mediante la reordenación de las partes integrantes de los modelos ya establecidos.
Ello permite la asimilación de las técnicas específicas del pensamiento lateral, cuyo objetivo
es doble: adquirir experiencia en su aplicación práctica y desarrollar una actitud que tienda
a su uso cotidiano.
El pensamiento lateral no provoca dudas ni caos en las ideas establecidas. Reconoce la
extrema utilidad de éstas y se limita a negar el carácter axiomático que la mente tiende a
conferir a los conceptos establecidos a causa de su esfuerzo por perpetuarlos.
El pensamiento lateral está íntimamente relacionado con los procesos mentales de la
perspicacia, la creatividad y el ingenio. Se trata de una forma definida de aplicar la mente a
un tema o problema dado, oponiendo nueva información con ideas viejas. Se obtendría así
una modificación de la idea antigua como resultado de los nuevos conocimientos.
La mente humana no se basa en un proceso de ordenación de la info, sino que ésta es
incorporada automáticamente a los modelos ya establecidos o bien forma nuevos modelos. La
mente es simplemente el medio en que dicha incorporación tiene lugar. Se puede llamar a este
medio receptor la superficie de la memoria.
La mente humana no se basa en un proceso de ordenación de la info, sino que ésta es
incorporada automáticamente a los modelos ya establecidos o bien forma nuevos modelos. La
mente es simplemente el medio en que dicha incorporación tiene lugar. Se puede llamar a este
medio receptor la superficie de la memoria.
Las desventajas a dicho sistema son principalmente las siguientes: 1.Modelos rígidos. 2.Es
trxtremadamente difícil modificar un modelo. 3.La info incorporada a un modelo no se puede
usar fácilmente asociada a otro modelo diferente. 4.Concentración, todo lo que tiene cierta
semejanza con un modelos estándar se percibe como si fuese el mismo. 5.Los modelos se
crean a veces formando divisiones más o menos arbitrarias. 6.Hay una gran continuidad en el
sistema. 7.La secuencia u orden de la info de entrada desempeña un papel demasiado
importante en el desarrollo de los modelos, dificultando la ordenación óptima de datos
posteriores. 8. Hay una tendencia de pasar bruscamente de un modelo a otro en vez de conferir
a la evolución de las ideas una transición más suave. 9.A veces es difícil optar entre un modelo
y otro; sin embargo, cuando se ha decidido uno se acepta como válido y el otro se desecha
completamente. 10.Existe una marcada tendencia hacia una “poralización”. 11. Los modelos
establecidos aumentan constantemente de magnitud. Como consecuencia de ello, los modelos
individuales tienden a ser absorbidos por otros más complejos. 12.la mente es unsistema
elaborador de modelos arquetipos, que conforman tmb el pensamiento.
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