Prácticas del Lenguaje – 7mo grado

Maly Polotto

Semanas del 26 de febrero al 17 de marzo

24 horas cátedra

26 de febrero: Dináá micá de presentácioá n y estáblecimiento de lás normás de convivenciá y

eváluácioá n. Se entrega el acta de compromiso que deberá pegarse en la primera hoja
de la carpeta y deberá ser firmada por el alumno y sus padres.

26 de febrero y 27 de febrero:

Intercámbio orál sobre el texto El cámino de Sherlock.

* Justificácioá n del tíátulo: ¿Queá sáben del Sherlock Holmes?

* Copiámos el siguiente cuadro en el pizarrón:

ME GUSTÓÓ . NÓ ME GUSTÓÓ . NÓ ENTENDIÓ.

á) De ácuerdo á lá respuestá de los álumnos, se trábájáráá en el áulá sobre lá

argumentación de los áspectos de lá novelá que háyán sido nombrádos en máá s
oportunidádes.

b) Se trábájáráá en formá orál lá renarración de lá novelá. En lá renárrácioá n se tendráá

en cuentá:

 Plánteo del marco narrativo. Se dejá constánciá del concepto en lá siguiente plácá:

El márco nárrátivo consiste en lá descripcioá n del tiempo, el lugár y los personájes que
conformán un reláto.

28 de febrero:

 Trabajo oral: se preguntá á los álumnos queá otros elementos son necesários párá
ármár uná nárrácioá n. Se esperá que contesten: personájes y conflicto. Se dejá plácá
en lá cárpetá de lás definiciones de estos teá rminos.

Los personajes son los actores principales y secundarios de las narraciones.

El conflicto es el problemá con el que deben lidiár los personájes párá álcánzár sus
objetivos.

 Se pide á los álumnos que incorporen estos conceptos ál Diccionario de Términos

de lá ásignáturá.

 Estáblecer los nuá cleos nárrátivos. Se trábájá y se dejá plácá del concepto de núcleo
narrativo.

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Un núcleo narrativo es un ácontecimiento o áccioá n del reláto que no puede ser suprimido
porque se interrumpe lá cádená de hechos. Los nuá cleos nárrátivos se encádenán en uná
relácioá n loá gico-cáusál (cáusá-consecuenciá) y temporál (se suceden en el tiempo). Lá
sucesioá n de nuá cleos recibe el nombre de secuencia narrativa.

 Pensámos en ejemplos de secuencias narrativas en lá novelá de Andreá Ferrári.

 Se dejá constánciá en el pizárroá n de los nuá cleos nárrátivos de lá novelá párá

fácilitár lá renárrácioá n.

6 de marzo:

Trabajo oral:

á) ¿Queá otros textos literários compárten está mismá estructurá? Buscár ejemplos.

b) Armámos un breve cuádro con lá estructurá nárrátivá de lá novelá de Ferrári.

Dejámos constánciá en pizárroá n y cárpetá.

 Párá fácilitár lá renárrácioá n orál de lá novelá, se dáráá á los álumnos lás siguientes
preguntás-guíáá y luego se reálizáráá lá renárrácioá n en párejás. Es importánte que lá
estructurá nárrátivá se respete y que tengá uná extensioá n de entre uná cárillá y
mediá y dos cárillás.

- ¿Coá mo describiríáás lá personálidád de Fráncisco? ¿Queá podeá s decir de sus

pádres?

- ¿Cuáá les son lás dos pásiones de Fráncisco? ¿Queá relácioá n háy entre ellás?

- ¿Por queá Fráncisco recibe el ápodo de Sherlock? ¿Queá es lo que Fráncisco máá s
ádmirábá de este personáje?

- ¿En queá consiste el “meá todo deductivo”?

- ¿Por queá pensáá s que Fráncisco se áburríáá con todás lás áctividádes que le
queríáá imponer su mádre? Ejemplificáá con el texto.

- ¿Por queá Fráncisco decide párticipár en el prográmá de televisioá n “Exácto”?

¿Coá mo se siente eá l ánte está situácioá n?

- ¿Queá indicios lleván á pensár que los ásesinátos de Belgráno tienen relácioá n
entre síá? ¿De queá pistás dudá Fráncisco?

- ¿Por queá Fráncisco no cree que los ásesinátos háyán sido cometidos por
Armándo Rosáles? ¿Coá mo llegá á lá conclusioá n de que Márcelo Leguizámoá n
tuvo álgo que ver?

- ¿Queá significá en lá novelá lá pálábrá “Norbury”?

7 y 11 de márzo:

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Escriturá: se pediráá á los álumnos que reálicen un comentário personál de lá novelá El

cámino de Sherlock á pártir de lás siguientes preguntás:

- ¿Cuáá l fue el personáje que máá s les gustoá ? ¿Cuáá l el que menos? ¿Por queá ?

- ¿Les párecioá entretenidá e interesánte?

- ¿Les resultoá fáá cil de leer? ¿Les párecioá que lá lecturá erá áá gil?

- ¿Les párecioá que lá novelá erá ádecuádá párá ninñ os de su edád?

á) Se entregá á los álumnos uná fotocopiá párá trábájár lá teoríáá ácercá de lá resenñ á.

[TEORÍA SOBRE LA RESEÑA, PÁGINA 76]

Se lee grupálmente lá teoríáá y se dán lás explicáciones pertinentes si hicierá fáltá.

b) Se entregá á los álumnos uná fotocopiá con lá resenñ á de El cámino de Sherlock que
se lee en grupos de dos (con el compánñ ero de bánco). Se pide á los álumnos que
identifiquen lás partes de la reseña.

c) Consigná: escriturá colectivá de lá resenñ á de El cámino de Sherlock.

Taller del corrector: en este táller del corrector se trábájáráá n frágmentos con
repeticiones y problemas de puntuación. Se háce lá reescriturá colectivá.

13 y 14 de marzo:

Puntuación:

[VER LA FICHA DE TRABAJÓ SÓBRE RESEÑA]

Séptima y octava hora:

Intercambio oral sobre el cuento “El trátádo návál”.

Preguntás guíáá:

1) Pensemos en el narrador del cuento:

 ¿Queá personáje nárrá el cuento? ¿Coá mo nos dámos cuentá de que es ese personáje?

 ¿Queá es lo que este personáje sabe de lá historiá? ¿Queá es lo que ignorá? ¿Por queá
es importánte que ignore párte de lá informácioá n?

 ¿Cuáá l es lá opinioá n que este personáje sobre Sherlock Holmes? ¿Coá mo es su mirádá
háciá eá l? ¿Cuáá l es su relácioá n con el protágonistá?

Trábájámos con los álumnos los tipos de narradores. Se dejá plácá en el pizárroá n y en lá
cárpetá de los tipos de nárrádores y se pide á los álumnos que incorporen estos teá rminos
en el Diccionário de lá Máteriá.

Tipos de nárrádores:

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á) En primera persona: el nárrádor en primerá personá protagonista es el que

nárrá los hechos que le sucedieron á eá l y que, por lo tánto, se cuentán desde su
punto de vistá. Conoce de lá historiá áquello que há vivido.

b) En tercera persona: el nárrádor en tercerá personá es un nárrádor omnisciente

yá que conoce todo ácercá de lá historiá y sus protágonistás. Este nárrádor trátá de
ser objetivo. Sábe de lá historiá máá s que los personájes.

Acá establecemos las diferencias entre los tipos de narradores y utilizamos la novela
y el relato de Conan Doyle para ejemplificar.

Trábájo escrito de comprensioá n lectorá (se háce en cláse individuálmente y se corrige en

cláse de formá orál).

 ¿Queá personáje/s intervienen en lá resolucioá n del misterio? ¿Queá coincidenciás o

diferenciás encontráá s entre Sherlock Holmes y Fráncisco?

 ¿Cuáá l es el conflicto á resolver en cádá cáso? Pensemos en lá novelá de Andreá

Ferrári: ¿Cuáá l es el conflicto centrál en lá novelá? ¿Podríáámos háblár de conflictos
muá ltiples? ¿Por queá ? [Se esperá que los álumnos identifiquen que en lá novelá háy
máá s de un conflicto].

Novená y deá cimá horá:

Se propone un trábájo de comprensioá n lectorá que los álumnos tienen que responder por
escrito y de formá individuál:

1) ¿Coá mo justificáá s el tíátulo de lá novelá? ¿Y del cuento?

2) En un momento del libro, Fráncisco comentá que su mámáá lo considerá “secánte”.

¿Queá significádo tiene este ádjetivo en el contexto? ¿Coá mo influye está
cárácteríásticá de Fráncisco en su relácioá n con los compánñ eros de cláse y sus
máestrás?

3) Eláborámos entre todos uná listá de ádjetivos párá describir á Sherlock y á

Fráncisco. Luego, cádá álumno debe elegir á uno de estos dos personájes y
describirlo en 10 líáneás.

Undeá cimá y duodeá cimá:

Órtográfíáá:

Lecturá grupál de lás páá ginás 50 y 51 del cuento “El járdíán secreto” de Gilbert K.
Chesterton. Desde “Cuándo Válentin llegoá …” hástá “ninguná de ellás erá el invitádo de lá
noche”.

Cuándo Válentin llegoá , yá estábá vestido de negro y llevábá un distintivo rojo en lá solápá. Lá suyá erá
uná figurá elegánte. Su bárbá negrá teníáá yá álgunos toques grises. Atrávesoá lá cásá y se dirigioá directámente á
su estudio, situádo en lá párte de átráá s. Lá puertá que dábá ál járdíán estábá ábiertá y, despueá s de cerrár y
guárdár cuidádosámente su estuche en el lugár de siempre, se detuvo unos segundos á mirár el járdíán. Uná
luná áfiládá luchábá con los jirones y los hárápos de uná tormentá, y Válentin lá contemploá con uná emocioá n
inusuál en uná náturálezá cientíáficá como lá suyá. Quizáá s esás náturálezás tienen álguá n don psíáquico párá

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prevenir los máá s tremendos problemás de sus vidás. Pero pronto se recobroá , y recordoá que estábá retrásádo y
que sus invitádos yá hábíáán empezádo á llegár.

Cuándo entroá , uná mirádá ál sáloá n fue suficiente párá cerciorárse de que el invitádo principál no
estábá állíá. Vio todás lás otrás figurás destácádás de su pequenñ á fiestá: á Lord Gállowáy, el embájádor ingleá s –
un viejo coleá rico con uná cárá rojá como uná mánzáná, que llevábá lá bándá ázul de lá Órden de lá Járreterá-, á
Lády Gállowáy, delgádá como uná hebrá de hilo, con los cábellos pláteádos y lá expresioá n sensitivá y áltivá. Vio
á su hijá, Lády Márgáret Gráhám, uná páá lidá y lindá mucháchá, con cárá de hádá y cábellos cobrizos. Vio á lá
duquesá de Mont Sáint-Michel, de ojos negros, opulentá, y con ellá á sus dos hijás, támbieá n opulentás y de ojos
negros. Vio ál doctor Simon, un tíápico cientíáfico fránceá s, con ánteojos y bárbá puntiágudá márroá n, con lá frente
pártidá por áquellás árrugás párálelás que son el cástigo de los hombres de expresioá n áltánerá, pues se formán
por levántár mucho lás cejás. Vio ál Pádre Brown, de Cobhole, Essex, á quien hábíáá conocido en Ingláterrá
recientemente. Vio, tál vez con máyor intereá s que á cuálquierá de los otros, á un hombre álto, con uniforme, que
ácábábá de inclinárse ánte los Gállowáy, sin que estos contestárán á su sáludo muy cálurosámente, y que áhorá
ávánzábá ál encuentro de su ánfitrioá n párá presentárle sus respetos.

Se trátábá del comándánte Ó´Brien, de lá Legioá n Extránjerá fráncesá. Teníáá un áspecto entre delicádo
y fánfárroá n, el cábello oscuro, los ojos ázules e ibá bien áfeitádo. Y como párecíáá esperáble en un oficiál de
áquel fámoso regimiento de los victoriosos frácásos y de los exitosos suicidios, teníáá un áire átrevido y, ál
mismo tiempo, meláncoá lico. Erá un cábállero irlándeá s de nácimiento y, en su infánciá, hábíáá conocido á los
Gállowáy, especiálmente á Márgáret Gráhám. Hábíáá ábándonádo su pátriá dejándo álgunás deudás, y áhorá
demostrábá su ábsolutá emáncipácioá n de lá etiquetá inglesá presentáá ndose de uniforme, espádá y espuelás.
Cuándo sáludoá á lá fámiliá del embájádor, Lord y Lády Gállowáy le contestáron con rigidez, y Lády Márgáret
miroá párá otrá párte.

Pero cuálquierá que fuerán lás viejás rázones por lás que esás personás pudierán estár interesádás
unás en otrás, su distinguido ánfitrioá n no estábá especiálmente interesádo en ninguná de ellás. Párá eá l, ninguná
de ellás erá el invitádo de lá noche.

[Se elige este frágmento del cuento que es cuándo Aristides Válentin entrá en lá reunioá n y
el nárrádor reálizá uná breve descripcioá n de los personájes].

á) Preguntás párá reflexionár sobre este frágmento:

 ¿Coá mo describiríáás lá personálidád del detective Válentin de ácuerdo con lás pocás
líáneás que nos ofrece lá descripcioá n del primer páá rráfo? Justificár.

 ¿Por queá compárá lá cárá de Lord Gállowáy con uná mánzáná y no con otro objeto
de color rojo?

 ¿Queá significá que Lády Gállowáy erá delgádá como uná hebrá de hilo? ¿Por queá
utilizá el nárrádor está metáá forá?

 ¿Con queá fin pensáá s que el áutor repite los teá rminos “opulentá” y “ojos negros”?

 ¿Por queá el nárrádor utilizá lá expresioá n “frente pártidá”? ¿Coá mo te imágináá s lá

personálidád del doctor Simon?

 Tránscribíá en tu cárpetá los ádjetivos que utilizá el nárrádor párá describir ál

comándánte Ó´Brien. Pensáá en los páres de ádjetivos meláncoá lico/átrevido y
fánfárroá n/delicádo, ¿queá buscán expresár del comándánte? Justificáá .

 ¿Por queá el nárrádor utilizá los ádjetivos victoriosos párá háblár de frácásos y
exitosos párá háblár de suicidios? ¿Cuáá l es el fin esteá tico de está eleccioá n?

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b) Se preguntá á los álumnos queá es un ádjetivo. Anotámos en el pizárroá n lás

respuestás que nos áyuden á llegár á uná definicioá n. Armámos entre todos uná
definicioá n. Dejámos lá plácá en el pizárroá n y en lá cárpetá y lá incorporámos á
nuestro diccionário.

Un adjetivo es un tipo de palabra que acompaña al sustantivo y que expresa

de éste una cualidad.

c) Pedimos á los álumnos que leán el frágmento del cuento y que completen lá
siguiente táblá:

Adjetivos terminados en:

1. -ÉS: ingleá s; fránceá s; irlándeá s

2. -OSO/A: victorioso; exitoso

3. -IBLE: esperáble (buscár ejemplo con –ible)

1. ¿Queá indicá el ádjetivo “ingleá s”? ¿Coá mo se denominán los ádjetivos que indicán lá
procedenciá de un sustántivo? ¿Queá otrás termináciones conoceá s párá el gentilicio?
Ejemplificár.

2. ¿Queá indicá el ádjetivo “victorioso”? ¿Coá mo se denominán los ádjetivos que indicán
uná cuálidád del sustántivo?

3. ¿Queá indicá el ádjetivo “esperáble”? [Quizáá seá un poco difíácil que ellos lleguen á
dárse cuentá que indicá uná “posibilidád” del sustántivo].

[Preparar fotocopia con actividades de refuerzo y adjuntar a la planificación].

Prestáá átencioá n á lá siguiente listá de pálábrás:

ESPERAR – ESPERA – ESPERABLE – ESPERANDÓ – ESPERADÓ

 ¿Queá tienen todás estás pálábrás en comuá n? [Se procede á márcár lá ráíáz comuá n de
todás estás pálábrás]

Se introduce el concepto de familia de palabras:

Uná familia de palabras o familia léxica estáá formádo por todás lás pálábrás que
compárten el mismo lexemá o ráíáz y que, por lo tánto, tienen ciertá relácioá n de
significádo.

 Hácer notár á los álumnos lá diferenciá entre familia de palabras y campo

semántico.

 ¿Queá tienen estás pálábrás de diferente? ¿Doá nde se encuentrá lá diferenciá? [Se
senñ álán los sufijos y se procede á lá definicioá n].

Un sufijo es una partícula que se agrega a la raíz de una palabra para formar
otra.

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 ¿Coá mo áfectá lá sufijácioá n ál significádo de lá pálábrá?

 Buscár otros dos ejemplos de derivácioá n por sufijácioá n.

[Preparar fotocopia con actividades de refuerzo y adjuntar a la planificación]

14º horá:

Reálizámos lá segundá párte de lá comprensioá n lectorá en formá individuál y por escrito.

Esto se dáráá como un Trábájo Práá ctico párá hácer en cásá y entregár. Con notá.

4) ¿Queá recurso se utilizá en lá novelá párá introducir ál personáje de Violetá Bártis?

5) ¿Coá mo es lá relácioá n de Fráncisco con su mámáá ? ¿Y con sus compánñ eros de cláse?

6) ¿Coá mo se háce ámigo de “Wátson”? ¿Coá mo es lá relácioá n que se estáblece entre

ellos?

7) Fráncisco háce hincápieá váriás veces en lá historiá personál de Williám Sidás, ¿por
queá pensáá s que su historiá le llámá tánto lá átencioá n? ¿Por queá Fráncisco se siente
identificádo con este sujeto?

15º y 16º horá:

Conversamos sobre el cuento “El járdíán secreto” de Chesterton.

1) Justificár el tíátulo del cuento. ¿Coá mo nos dámos cuentá de lá importánciá del
járdíán? [Uná es que el járdíán es fundámentál en lá resolucioá n del crimen y el
nárrádor nos dá lá pistá ál comienzo: de lo primero que se háblá es del járdíán. Se
trábájá lá relación existente entre marco y conflicto].

2) ¿Queá tipo de nárrádor tiene este cuento? Justificár con el texto.

3) Describíá lás cárácteríásticás principáles de los protágonistás.

4) ¿Cuáá les son lás coincidenciás y lás diferenciás entre el Pádre Brown y el detective
Válentin?

Trábájo sobre el leá xico del cuento: senil (54); inusitádo (54); cenñ o; mánár; disipár.

 Intentár lá deduccioá n de estás pálárás á pártir del contexto en el que se

encuentrán.

 Buscár lá definicioá n en el diccionário y ánotárlá en lá cárpetá.

 Anotár un sinoá nimo párá cádá uná de lás pálábrás y hácer un texto breve con ellás.

17º horá:

Pedimos á los álumnos que retomen lá novelá de Ferrári y que ánálicen el párátexto:

 ¿Queá elementos párátextuáles encontrámos en lá novelá?

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 En compárácioá n con el libro de cuentos policiáles: ¿Queá diferenciás encontráá s á

simple vistá?

 A partir del trabajo oral, dejamos registro de las respuestas de los alumnos en el
pizarrón y completamos entre todos el siguiente cuadro:

NOVELA CUENTO

EXTENSIÓN

SEGMENTACIÓN

(Dejar constancia de
que la novela tiene más
ESTRUCTURA complicaciones y que el
marco narrativo puede
irse renovando).

MARCO ESPACIO-
TEMPORAL

COMPLICACIÓN O
PERIPECIA

(Prestar atención a la
cuestión de los
PERSONAJES
personajes
secundarios).

DIÁLOGO

DESCRIPCIONES

18º y 19º horá:

Puestá en comuá n: Trábájámos oralmente sobre el cuento “El guárdiá” de Edgár Wálláce.

á) Intercambio oral sobre el texto:

 ¿Quieá n es el nárrádor?

 ¿Cuáá l es el enigmá que háy que resolver?

 ¿Cuáá l es lá párticuláridád que presentá el detective?

 ¿Coá mo se resuelve el enigmá?

d) Trábájo con sufijos en los sustántivos.

Pedimos á los álumnos que identifiquen á queá cláse de pálábrás pertenecen lás del
listádo. Luego, que lás ágrupen en columnás seguá n su terminácioá n. Uná vez hecho

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esto, se les pediráá que deduzcán cuáá l es el significádo de lá terminácioá n de lás

pálábrás de cádá listá. Buscár otros tres ejemplos de cádá uno:

Reportero, grándezá, cámárero, bánquero, inexáctitud, supervisor, periodismo;

ságácidád; felicitácioá n; ámábilidád; solemnidád; obrero; descubrimiento; desápáricioá n;
tesorero; cájero; desilusioá n; reguláridád; tristezá; riquezá.

Oficio, profesión o cargo:

Cualidad de:

Acción y efecto de:

[Se adjuntan actividades de refuerzo]

20º horá: Muy mecáá nico.

Trábájo sobre el léxico:

Sopor (76), áfligirse (76), incrementár (76), proferir (77)

 Intentár lá deduccioá n de estás pálárás á pártir del contexto en el que se

encuentrán.

 Buscár lá definicioá n en el diccionário y ánotárlá en lá cárpetá.

 Anotár un sinoá nimo párá cádá uná de lás pálábrás y hácer un texto breve.

22º y 23º hora:

Redacción: leemos grupálmente el cuento de Alejándro Doliná “El uá ltimo pártido de

Rosendo Bottáro”. ¿Coá mo cárácterizá el nárrádor ál jugádor? Extráeá del texto todos los
indicios que se utilizán párá describirlo y escribíálos en tu cárpetá. De ácuerdo á tus notás,
redáctáá tu propiá descripcioá n de Bottáro en lá que lo puedás pintár en sus rásgos máá s
cárácteríásticos.

Teoría: Prepárár fotocopiá (páá ginás 26 y 27 del libro del ánñ o pásádo y ádjuntár á lá
plánificácioá n). Leemos en formá grupál lá fotocopiá ácercá de la descripción en la
narración y hácemos lás explicáciones pertinentes.

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Según la actitud del Cuando describimos

narrador PERSONAS

Descripciones objetivas Descripciones subjetivas Apariencia física Rasgos del carácter

Cuando describimos OBJETOS o

Descripción LITERARIA
LUGARES

Imágenes sensoriales (visuales, Seguimos un orden espacial

Adjetivos calificativos auditivas, olfativas, táctiles,
gustativas)

Táller de escriturá:

Consigna: estáá todo listo párá el pártido ináugurál de Brásil 2014. Los equipos hácen los
uá ltimos ejercicios de cálentámiento en los vestuários, el presidente de lá FIFA se sáludá en
el pálco con los líáderes del mundo. El plánetá entero estáá expectánte: en lás rádios, lás
televisiones, los diários, no se háblá de otrá cosá. Despueá s de cuátro ánñ os que se hicieron
eternos, el universo se prepárá párá uná nuevá Copá del Mundo. Esá copá de oro mácizo
que 32 equipos de cinco continentes ánhelán álzár entre sus mános. Lá copá que esperá
detráá s de uná vitriná de cristál el momento de ser presentádá ánte un estádio que lá
áclámá, lá copá que levántoá párá nuestro páíás por uá ltimá vez Diego Márádoná álláá en
Meá xico, lá copá… ¿Y lá copá? ¡Se robáron lá copá!

Es uná suerte párá lá orgánizácioá n que vos, el máá s renombrádo detective de lá historiá,
estuvierás entre los ásistentes. Es uná pená que tengás que dejár de ládo tus tán merecidás
vácáciones en Ríáo de Jáneiro, pero el deber te llámá.

Te proponemos que:

1) Análices el lugár del crimen.

2) Releves pistás.

3) Entrevistes á todás lás personás que puedán dárte indicios párá

resolver el enigmá.

4) Resuelvás el crimen. ¡El Mundiál depende de tu ingenio!

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El problemá de lá celdá 13:

Trábájámos orálmente lá comprensioá n del cuento:

á) ¿Queá tipo de nárrádor tiene el reláto?

b) ¿Cuáá l es el conflicto que háy que resolver?

c) ¿Cuáá l es lá párticuláridád del detective?

Trábájo sobre el leá xico: petulánciá (93); reprimendá (96); vestigio (99); desváríáos
(117); remitir (125).

 Intentár lá deduccioá n de estás pálárás á pártir del contexto en el que se

encuentrán.

 Buscár lá definicioá n en el diccionário y ánotárlá en lá cárpetá.

 Anotár un sinoá nimo párá cádá uná de lás pálábrás y hácer uná orácioá n.

 Escribir uná orácioá n con cádá uná de estás pálábrás de modo que se puedá deducir
su significádo del contexto.

El robo del elefánte blánco, de Márk Twáin Trábájo orál.

á) Leemos en cláse el texto.

b) Trábájámos sobre el leá xico: ápáciguár (136); ságácidád (145); engrosár (155);
petátes (157); ásiduo (157).

 Intentár lá deduccioá n de estás pálárás á pártir del contexto en el que se

encuentrán.

 Buscár lá definicioá n en el diccionário y ánotárlá en lá cárpetá.

 Anotár un sinoá nimo párá cádá uná de lás pálábrás y hácer uná orácioá n.

 Escribir uná orácioá n con cádá uná de estás pálábrás de modo que se puedá deducir
su significádo del contexto.

c) Trábájo de comprensioá n lectorá:

* ¿Quieá n es el nárrádor de lá historiá?

* ¿Cuáá l es el márco nárrátivo?

* ¿Coá mo describiríáás ál detective Blunt? ¿Coá mo creeá s que se describiríáá eá l mismo?

* ¿Cuáá l es lá hipoá tesis que sostiene Blunt ácercá del robo del elefánte? ¿Queá pásoá en
reálidád con el ánimál?

Leeá con átencioá n el siguiente texto:

[Texto de lá páá giná 173]

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* Extráeá del texto tres frágmentos breves en los que se pongá en evidenciá el uso de lá
párodiá en el texto de Twáin. Órál, comentárlo entre todos.

* Completár el siguiente cuádro compárátivo colectivámente:

Márco Cárácteríásticás
Cuento Detective Enigmá
nárrátivo del detective

A pártir del ánáá lisis del cuádro ánterior, deducimos entre todos lás cárácteríásticás del
relato policial:

[Buscár uná teoríáá y ádjuntár fotocopiá].

Deá cimá horá:

Introduccioá n ál relato policial. Reflexioá n ácercá del geá nero policiál y sus
cárácteríásticás.

[Acáá se introduce lá teoríáá sobre el reláto policiál]

Táller de escriturá: Ván á trábájár en lá reescriturá del policiál ánterior. Pensár táller
del corrector á pártir de uno de los borrádores.

Propuestá de consigná: Se usoá el ánñ o pásádo, yá no vá.

De ácuerdo á lo que nos cuentá lá novelá, hemos podido descubrir que el ásesino de
Belgráno erá Márcelo Leguizámoá n, el primo de uná de lás víáctimás. No obstánte, el
ásesináto de Huáng Mei, lá mujer chiná que trábájábá el supermercádo, quedoá
irresuelto. Te propongo que te pongás en lá piel del detective y que ármes uná historiá
en lá que puedás resolver el crimen de lá mujer chiná. Por eso seráá indispensáble que,
como Sherlock, utilices el meá todo deductivo. De modo que debes:

1) Acercárte ál lugár del crimen y rástreár lás pistás.

2) Intentár conversár con vecinos, conocidos o fámiliáres de lás víáctimás.

3) Resolver el crimen.

[Fotocopiá donde lá docente propone lá estructurá del reláto]

Este táller se plánteáráá de formá individuál. Se esperá que ál terminár lá primerá

sesioá n del táller cádá álumno cuente con un borrádor de su historiá que lá docente se

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 Prácticas del Lenguaje – 7mo grado
Maly Polotto

lleváráá párá hácer uná primerá correccioá n en lá que se tendráá en cuentá,

principálmente, lá coherenciá, lá cohesioá n y lá ádecuácioá n.

Se entregáráá n los borrádores corregidos y se trábájáráá sobre lá sistemátizácioá n de los

errores ortográá ficos máá s frecuentes. Del mismo modo, se háráá un relevámiento de los
errores sintáá cticos máá s frecuentes. [Se propone que el primer áspecto á revisár de lás
normás sintáá cticás seá lá concordánciá entre sujeto y predicádo y los conceptos de
orácioá n bimembre y unimembre].

Se trábájáráá párálelámente á está plánificácioá n:

1) Dictádo

2) Tomá de lecturá

3) Se reálizáráá lá lecturá párálelá de lá novelá Corázoá n de Edmundo de Amicis.

Contár coá mo lo teneá s pensádo.

Cine debáte:

A pártir de lá lecturá de lás resenñ ás, elegimos uná pelíáculá párá trábájár en el Cine Debáte.

á) Lá máldicioá n de lá Pánterá Rosá. Recomendár que lá veán y escribán uná breve resenñ á
en cásá.

b) Sherlock Holmes

c) Lá ventáná indiscretá Trábájár con está pelíáculá que no creo que lá veán por síá mismos.
Muy buená eleccioá n.

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