UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRION

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION

ESCUELA DE FORMACION PROFESIONAL DE EDUCACION PRIMARIA

SILABO
DIDACTICA DE LA MATEMÁTICA

I. DATOS GENERALES
1.1 AREA : Especialidad
1.2 CÓDIGO : CE.09.310
1.3 REQUISITO : CE.09.204.
1.4 SECCIÓN : VI Semestre
1.5 CRÉDITO : 4
1.6 EXTENSIÓN HORARIA : HT: 02; HP: 04; TH. 06
1.7 SEMESTRE ACADÉMICO : 2016-B
1.8 DURACIÓN : Del 22 de Agosto al 16 de Diciembre del 2016.
1.9 DOCENTE : Lic. Hugo RUEDA CARBAJAL
e-mail: hruedac40@hotmail.com

II. SUMILLA
La asignatura corresponde al área de especialidad es de carácter teórico y práctico, su propósito es que los estudiantes conozcan aplican y plantean las bases teóricas,
estrategias didácticas, medios y materiales educativos y evaluación en la planificación y acompañamiento de sesiones de enseñanza aprendizaje de matemáticas;
comprende las siguientes unidades I Bases teóricas y científicas de la matemática; II Planificación, ejecución y evaluación de sesiones de enseñanza aprendizaje de
Números, Relaciones y Operaciones; III Planificación, ejecución y evaluación de sesiones de aprendizaje de geometría y medición; IV Planificación, ejecución y evaluación
de sesiones de aprendizaje de estadística y razonamiento matemático.; por lo que es pertinente considerar la gestión de la calidad educativa basado en el enfoque de
procesos y Resolución de problemas contextualizados acorde a nuestra realidad.

III. COMPETENCIA Y CAPACIDADES

3.1 COMPETENCIA
Analiza, sistematiza, construye, valida y valora las bases teóricas, estrategias didácticas y metodológicas, medios y materiales, rutas de aprendizaje en la
planificación, ejecución y evaluación de las sesiones de aprendizaje a través de rutas de aprendizaje de matemática en los diferentes grados del nivel primario
con responsabilidad y perseverancia.
3.2 CAPACIDADES
3.2.1 Analiza, valida y explica con actitud crítica las bases teóricas y científicas de la matemática, para planificar, ejecutar y evaluar sesiones de aprendizaje de la
matemática.
3.2.2 Matematiza, elabora ejecuta, evalúa y valora sesiones de aprendizaje de números, Relaciones y Operaciones aplicando su utilidad dentro del contexto
educativo y la sociedad.
3.2.3 Matematiza, elabora ejecuta, evalúa y valora sesiones de aprendizaje de Geometría y Medición aplicando su utilidad dentro del contexto educativo y la
sociedad.
3.2.4 Matematiza, elabora ejecuta, evalúa y valora sesiones de aprendizaje de Estadística y Razonamiento Matemático aplicando su utilidad dentro del contexto
educativo y la sociedad.

IV. PROGRAMACION DE CONTENIDOS

UNIDAD 1: BASES TEÓRICAS Y CIENTÍFICAS DE LA MATEMÁTICA
CAPACIDAD: Analiza, valida y explica con actitud crítica las bases teóricas y científicas de la matemática, para planificar, ejecutar y evaluar sesiones de aprendizaje de la matemática.
Contenidos de Aprendizaje
Indicadores Instrumento
Sem. Sesión
Conceptual Procedimental Actitudinal de logro de evaluación
(Saber) (Saber hacer) (Saber ser)
 Presentación y  Discusión del sílabo  Formula algunas  Aporta y acepta en  Ficha de evaluación
sustentación del sugerencias para mejorar la mejora del sílabo. de sílabo VRA.
1 sílabo. el sílabo..  Resuelve  Registro de acción
 Resuelve la prueba  Valora la prueba. eficientemente la Docente.
 Prueba de entrada. prueba.
1
 ¿Qué es la Didáctica  Elabora un organizador  Manifiesta actitud  Elabora  Rúbrica.
2 de la Matemática? de conocimiento para positiva para elaborar un eficientemente el
definir la Didáctica de la organizador de organizador de
Matemática. conocimiento. conocimiento

 Inteligencias  Analiza y argumenta las  Emite juicio de valor  Analiza y argumenta  Lista de cotejo.
múltiples. inteligencias múltiples. sobre el análisis y la con perseverancia
3 (matemática) argumentación de las las inteligencias
inteligencias múltiples. múltiples
2 4  Taller práctico  Realiza un taller práctico  Valora el desarrollo del  Realiza  Registro de acción
sobre las inteligencias taller práctico. acertadamente el Docente.
múltiples. taller práctico.
 Desarrollo de  Analiza y argumenta el  Valora la importancia del  Analiza y argumenta  Lista de cotejo.
capacidades y desarrollo de desarrollo de con precisión el
5 competencias capacidades y capacidades y desarrollo de
matemáticas. competencias competencias capacidades y
Matemáticas. matemáticas. competencias
matemáticas.
3  Taller práctico.  Elabora un test de  Emite juicio de valor  Aplica  Ficha de acción
6 desarrollo de capacidades sobre la aplicación del eficientemente el Docente.
y competencias test. test de desarrollo de
matemáticas. capacidades y
competencias
matemáticas.
 Materiales  Elabora diversas  Valora la importancia de  Representa con  Rúbrica.
 educativos en estrategias para presentar los materiales educativos certeza la relación
7 Matemática. un organizador de en matemática. de materiales
conocimiento sobre educativos de más
materiales educativos en uso en matemática.
matemática.
 Taller práctico  Construye materiales  Emite juicio de valor sobre  Construye  Lista de cotejo.
4 8 educativos del área de la construcción de eficientemente
matemática. materiales educativos de materiales
matemática. educativos de
matemática.
9  Enfoque y métodos  Comunica el enfoque de  Valora la importancia del  Comunica con  Ficha de acción
más utilizados en la matemática y los enfoque y los métodos de precisión el enfoque Docente.
matemática métodos más usuales del la matemática. y métodos del área
área de matemática. de matemática.
10  Rutas de  Argumenta  Manifiesta predisposición  Argumenta con  Registro de acción
aprendizaje en didácticamente las rutas para argumentar certeza las rutas de Docente.
5 matemática. de aprendizaje en didácticamente las rutas aprendizaje en el
matemática. de aprendizaje. área de matemática.

Lectura : Apología de un matemático. G.H.Ardy. Editorial Nivola.

Actividad : Analiza documentos sobre rutas de aprendizaje

UNIDAD 2: PLANIFICACIÓN, EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN DE SESIONES DE APRENDIZAJE DE NÚMEROS, RELACIONES YOPERACIONES

CAPACIDAD: Matematiza, elabora ejecuta, evalúa y valora sesiones de aprendizaje de números, Relaciones y Operaciones aplicando su utilidad dentro del contexto educativo y la
sociedad.
Contenidos de Aprendizaje
Indicadores Instrumento
Sem. Sesión
Conceptual Procedimental Actitudinal de logro de evaluación
(Saber) (Saber hacer) (Saber ser)
 ¿Qué es una sesión de  Elabora un organizador  Manifiesta actitud  Elabora  Rúbrica.
aprendizaje? de conocimientos para positiva para elaborar eficientemente el
11 definir una sesión de un organizador de organizador de
aprendizaje conocimientos. conocimientos.
6  Estructura del modelo  Representa el modelo  Valora la importancia  Representa  Lista de cotejo.
de sesión de de sesión de del modelo de sesión eficazmente el
12 aprendizaje de la aprendizaje de la de aprendizaje dela modelo de sesión
UNDAC YHCA. UNDAC YHCA. UNDAC YHCA. de aprendizaje
UNDAC YHCA.
 Sesión de aprendizaje  Elabora estrategias  Emite juicio de valor  Elabora y presenta  Ficha de acción
13 de números para presentar una para presentar una con certeza una Docente.
sesión de aprendizaje sesión de aprendizaje sesión de
sobre números. sobre números. aprendizaje sobre
7 números.
 Taller práctico  Utiliza estrategias  Valora el desarrollo de  Desarrolla con  Registro de acción
14 didácticas para la clase modelo sobre precisión una Docente.
desarrollar una clase números. clase modelo
modelo. sobre números.
 Sesión de aprendizaje  Elabora estrategias para  Emite juicio de valor  Elabora y presenta  Lista de cotejo.
de Relaciones presentar una sesión de para presentar una con certeza una
15 aprendizaje sobre sesión de aprendizaje sesión de
8 relaciones. sobre relaciones. aprendizaje sobre
relaciones.
 Taller Práctico.  Utiliza estrategias  Valora el desarrollo de  Desarrolla con  Registro de acción
16 didácticas para la clase modelo sobre precisión una clase Docente.
desarrollar una clase relaciones. modelo sobre
modelo. relaciones.
 Desarrollo de  Participa activamente en  Valora la importancia  Participa  Registro de acción
17 actividades por el desarrollo de las de las actividades a objetivamente en Docente.
aniversario de la actividades. desarrollarse. las actividades
9 UNDAC YHCA. programadas.
 Evaluación Primer  Resuelve la evaluación.  Valora la importancia  Resuelve con  Prueba escrita objetiva.
18 Parcial. de la evaluación. eficiencia la
evaluación.
Lectura : Contar bien para vivir mejor. Caludi Alcina. Editorial Rubes.
Actividad: Elabora materiales didácticos sobre Números, relaciones y operaciones.

UNIDAD 3: PLANIFICACIÓN, EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN DE SESIONES DE APRENDIZAJE DE GEOMETRÍA Y MEDICIÓN

CAPACIDAD: Matematiza, elabora ejecuta, evalúa y valora sesiones de aprendizaje de Geometría y Medición aplicando su utilidad dentro del contexto educativo y la sociedad.
Contenidos de Aprendizaje
Indicadores Instrumento
Sem. Sesión
Conceptual Procedimental Actitudinal de logro de evaluación
(Saber) (Saber hacer) (Saber ser)
 Sesión de aprendizaje  Utiliza estrategias  Valora el desarrollo de  Desarrolla con  Registro de acción
19 de Operaciones. didácticas para la clase modelo sobre precisión una clase Docente.
desarrollar una clase operaciones. modelo sobre
modelo. operaciones.
10  Taller Práctico.  Utiliza estrategias  Valora el desarrollo de  Desarrolla con  Registro de acción
didácticas para la clase modelo sobre precisión una clase Docente.
 20 desarrollar una clase operaciones. modelo sobre
modelo. operaciones.
 Sesión de aprendizaje  Utiliza estrategias  Valora el desarrollo de  Desarrolla con  Registro de acción
de Geometría. didácticas para la clase modelo sobre precisión una clase Docente.
21 desarrollar una clase geometría. modelo sobre
modelo. geometría.
11  Taller Práctico.  Utiliza estrategias  Valora el desarrollo de  Desarrolla con  Registro anecdótico.
22 didácticas para la clase modelo sobre precisión una clase
desarrollar una clase geometría. modelo sobre
modelo. geometría.
 Sesión de aprendizaje  Utiliza estrategias  Valora el desarrollo de  Desarrolla con  Registro de acción
de Medición. didácticas para la clase modelo sobre precisión una clase Docente.
23 desarrollar una clase medición. modelo sobre
modelo. medición.
12
 Taller Práctico.  Utiliza estrategias  Valora el desarrollo de  Desarrolla con  Registro de acción
24 didácticas para la clase modelo sobre precisión una clase Docente.
desarrollar una clase medición. modelo sobre
modelo. medición.
 Sesión de aprendizaje  Utiliza diversas  Emite juicio de valor  Utiliza con precisión  Registro de acción
25 de matemática para estrategias para sobre la clase modelo. estrategias para Docente.
desarrollar en el preparar una clase elaborar una
biohuerto educativo de modelo. sesión de
chamayoc. aprendizaje y
13 experimentar en el
biohuerto educativo
de chamayoc.
 Taller práctico  Utiliza estrategias  Valora el desarrollo de  Desarrolla con  Registro de acción
didácticas para la clase modelo en el precisión una clase Docente.
26 desarrollar una clase biohuerto. modelo en el
modelo. biohuerto.
Lectura : Geometría cotidiana. Placeres y sorpresas del diseño. Claudi Alcina. Editorial Rubes.
Actividad: Investiga y elabora un módulo sobre Geometría y Medición.

UNIDAD 4: PLANIFICACIÓN, EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN DE SESIONES DE APRENDIZAJE DE ESTADÍSTICA Y RAZONAMIENTO MATEMÁTICO

CAPACIDAD: Matematiza, elabora ejecuta, evalúa y valora sesiones de aprendizaje de Estadística y Razonamiento Matemático aplicando su utilidad dentro del contexto educativo y
la sociedad.
Contenidos de Aprendizaje
Indicadores Instrumento
Sem. Sesión
Conceptual Procedimental Actitudinal de logro de evaluación
(Saber) (Saber hacer) (Saber ser)
 Planifica, ejecuta y  Elabora un plan de  Valora la importancia  Obtiene permiso  Proyecto
27 evalúa un viaje de viaje de estudios. de intercambio de para realizar el
estudios. experiencias con viaje de estudios.
estudiantes de otras
14 universidades.
 Viaje de estudios  Realiza el viaje de  Emite juicio de valor  Realiza con  Informe detallado
estudios. sobre el viaje. certeza el viaje de sobre el viaje de
28 estudios. estudios.
 Sesión de aprendizaje  Utiliza estrategias  Valora el desarrollo de  Desarrolla con  Registro de acción
de Estadística. didácticas para la clase modelo sobre precisión una Docente.
29 desarrollar una clase estadística. clase modelo
modelo. sobre estadística.

15  Taller Práctico.  Utiliza estrategias  Valora el desarrollo de  Desarrolla con  Diferencial semántico.
didácticas para la clase modelo sobre precisión una clase
30 desarrollar una clase estadística. modelo sobre
modelo. estadística.

 Sesión de aprendizaje  Utiliza estrategias  Valora el desarrollo de  Desarrolla con  Registro de acción
de Razonamiento didácticas para la clase modelo sobre precisión una Docente.
31 Matemático. desarrollar una clase Razonamiento clase modelo
modelo. Matemático. sobre
Razonamiento
16 Matemático.
 Taller Práctico.  Utiliza estrategias  Valora el desarrollo de  Desarrolla con  Diario.
didácticas para la clase modelo sobre precisión una clase
32 desarrollar una clase Razonamiento modelo sobre
modelo. matemático.. razonamiento
matemático.
 Presentación y  Presenta y sustenta  Manifiesta  Presenta y  Ficha de evaluación.
33 sustentación de la (expone) la separata predisposición para sustenta con
separata (indexar) elaborada. presentar y sustentar la eficiencia la
sobre sesiones de separata. separata.
17 aprendizaje en
matemática
 Evaluación Segundo  Resuelve la evaluación  Valora la importancia  Resuelve  Prueba escrita objetiva
34 Parcial de la evaluación. eficientemente la
evaluación.
Lectura : Problemas y juegos con la matemática. Henry Camous. Editorial Gedisa.
Actividad: Investiga temas tratados en la unidad, presenta y publica en forma indexada una separata sobre sesiones de aprendizaje en matemática.

V. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
La asignatura por su naturaleza práctica está orientada a desarrollar competencias y capacidades en los estudiantes en la formulación y resolución de problemas
matemáticos y estadísticos, se trabajará en talleres aplicando por lo general métodos activos individuales y colectivos, experiencias directas, manipulando material
concreto directo y basándonos al razonamiento inductivo, deductivo, lógico, abstracto, numérico y estadístico con el fin de afianzar los temas tratados; se efectuarán
prácticas calificadas por parte de los estudiantes y se socializaran los resultados en el aula y fuera de ella, permitiendo hacer la retroalimentación necesaria y oportuna.

VI. MEDIOS Y MATERIALES

Del docente:
Multimedia, internet, plataforma virtual chamilo, laptop, pizarra, plumones, aula virtual, libros de consulta, módulos y separatas, guías de prácticas, diapositivas,
fichas de entrevistas y encuestas, Biohuerto ecopedagógico (chamayoc), otros.
De los Estudiantes:
Papel Tamaño 8oficio, plumones, cartulinas, tijeras, libro de consulta, silabo, materiales concretos, hojas de trabajo, Internet, (bolitas, chapas, palitos, soguillas,
lápices de colores, madera, plástico), otros.

VII. SISTEMA DE EVALUACION

7.1 Evaluación Diagnostica: Tendrá como propósito identificar los conocimientos básicos que traen los educandos al iniciar la asignatura. Para lo cual se aplicara
una prueba de entrada.
7.2 Evaluación Formativa: Su propósito será mejorar el proceso de aprendizaje durante el desarrollo de la asignatura a través de la realimentación permanente. Se
aplicara la autoevaluación, heteroevaluacion y coevaluación. Se ejecutara en el aula de clases.
7.3 Evaluación Sumativa: Con el propósito de verificar los logros de aprendizaje alcanzados al finalizar las unidades de aprendizaje.

AC=Aprendizaje Conceptual (teoría) AP= Aprendizaje Procedimental (aplicación) AA= Aprendizaje actitudinal (valores).

PF= AC(30%) + AP(50%) + AA(20%)

100%

VIII. FUENTES DE INFORMACIÓN

8.1 FUENTES BIBLIOGRÁFICAS
a. Bermejo, V. (2011). ¿Cómo enseñar matemática para aprender mejor? Cali Colombia: Editorial Santillana.
b. Carranza, C. (2011). Matemática básica. Lima Perú: editorial San Marcos.
c. Castro, E. (2011). Didáctica de la Matemática en la Educación Primaria. Editorial Síntesis, Madrid – España.
d. Chevallard y Otros (2015). Estudiar Matemáticas: El eslabón perdido entre enseñanza y aprendizaje 1º Edición. Editorial El Comercio S.A. Lima-
Perú.
e. Crescimbeni, J. (2011) Actividades de Mejoramiento Aritmético para Niños de Escuela Primaria. 1º Edición, Editorial Diana S.A. México.
f. García, J. (2012). Construcción de la Noción Matemática – Teoría y Práctica. 1º Edición. Editorial IES Paulo Freire, Lima-Perú.
g. Godino, J. (2014). Didáctica de la Matemática para Maestros.
h. Jimeno, M. (2013) ¿Por qué las niñas y los niños no aprenden matemáticas? 1º Edición, Editorial Octaedro, Madrid – España.
i. Ministerio de Educación (2014). La Resolución de Problemas Matemáticas en la Escuela II Feria Pedagógica y Maratón Metodológica, Lima. Perú.
j. Narvaez, Consuelo (2012). Matemáticas en el Aula ¿Para qué? 1º Edición, Editorial Tarea, Lima-Perú.
k. Pita, B. (2015) Maestro ¡Secretos Pedagógicos! Editorial Pueblo y Educación. Ciudad de La Habana – Cuba.
l. Torres, C. (2014) Curso de Especialización Docente: Desarrollo de las habilidades Lógico Matemáticas” Escuela de Capacitación
Profesional. Lima – Perú.
m. Vera Duarte, Hugo. 2012. Matemágica. Lima Perú: Editorial San Marcos.

8.2 FUENTES ELECTRÓNICAS

n. Unpocodemates.blogspost.com/para-trabajar-la didáctica de la matemática.
ñ. www.ehowenespañol.com/educación y ciencia.
o. www.ugr.es/-jgodino/edumat.maestros/.../9_didáctica:maestros.
p. www.buenas tareas.com/pag. Principal/temas variados.
q. www.Slideshare.net/.../didáctica de la matemática.
r. www.cmaptools.prezi.poplet/edu.pe.
s. www.firefox: You Tube./videos de didáctica de la Matemática. Actualizado 2015.

Yanahuanca, Pasco, Agosto del 2016.

________________________ ___________________________
Lic. Hugo RUEDA CARBAJAL Mg. Fredy HURTADO PRUDENCIO
Docente Director Académico

___________________________
V°B° Comisión de sílabos
 UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRION
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
ESCUELA DE FORMACION PROFESIONAL DE EDUCACION PRIMARIA

SILABO
CURRÍCULUM.

I. DATOS GENERALES
1.1 AREA : Formativa
1.2 CÓDIGO : CF. 09.208
1.3 REQUISITO : CF. 09.203.
1.4 SECCIÓN : IV Semestre
1.5 CRÉDITO : 3
1.6 EXTENSIÓN HORARIA : HT: 02; HP: 04; TH. 06
1.7 SEMESTRE ACADÉMICO : 2016-B
1.8 DURACIÓN : Del 22 de Agosto al 16 de Diciembre del 2016.
1.9 DOCENTE : Lic. Hugo RUEDA CARBAJAL
e-mail: hruedac40@hotmail.com

II. SUMILLA
La asignatura pertenece al área formativa y es de naturaleza teórico - práctico. Su propósito es brindar la teoría y la metodología para el diseño curricular con el fin de
desarrollar las acciones educativas en el aula e Institución educativa, para evitar la improvisación. La asignatura se desarrolla en cuatro unidades: I fundamentos teóricos
del currículo, II procesos de diversificación curricular, III diseño del plan curricular y IV diseño de unidades didácticas

III. COMPETENCIA Y CAPACIDADES

3.1 COMPETENCIA
Comprende, investiga, maneja, aplica y evalúa los conceptos, principios, lineamientos y fundamentos epistemológicos del currículo y de los modelos, para aplicar
en una adecuada construcción de un proyecto curricular, diversificación a nivel de Institución Educativa y a nivel de aula, asumiendo una postura sobre ellos y
demostrando creatividad, iniciativa, pensamiento lógico y capacidad crítica y reflexiva.
3.2 CAPACIDADES
3.2.1 Indaga, analiza, interpreta y argumenta los fundamentos teóricos del currículo a partir de las lecturas demostrando actitud crítica y reflexiva.
3.2.2 Diseña, sustenta y valora el proceso de diversificación curricular de una Institución Educativa, partiendo desde el ámbito nacional, regional y local.
3.2.3 Diseña, elabora y sustenta el plan curricular de una Institución Educativa, teniendo en cuenta el proyecto educativo de dicha Institución, demostrando
creatividad, iniciativa y pensamiento lógico.
3.2.4 Diseña, elabora y sustenta las unidades didácticas en base a la diversificación curricular a nivel institucional, demostrando creatividad, iniciativa y
pensamiento lógico.

IV. PROGRAMACION DE CONTENIDOS

UNIDAD 1: FUNDAMENTOS TEORICOS DEL CURRÍCULO

CAPACIDAD: Indaga, analiza, interpreta y argumenta los fundamentos teóricos del currículo a partir de las lecturas demostrando actitud crítica y reflexiva.
Contenidos de Aprendizaje
Indicadores Instrumento
Sem. Sesión
Conceptual Procedimental Actitudinal de logro de evaluación
(Saber) (Saber hacer) (Saber ser)
 Presentación del sílabo  Lee y analiza el módulo de las  Valora los principios del  Describe los  Ficha de observación.
 Aproximación conceptual del concepciones del currículo. currículo aspectos
01 01 currículo. fundamentales del
02  Paradigmas y conceptos del currículo.
currículo.
 Definiciones del currículo.

 Fundamentos dela teoría  Compara los fundamentos de  Valora los aportes de los  Expone las  Ficha de observación.
03 conductista. la teoría conductista con los de fundamentos de las teorías conceptualizaciones
02 04  Fundamentos de la teoría la teoría humanista en la conductista y humanista en la de los fundamentos
humanista. educación. educación. teóricos.

 Fundamentos de la teoría  Compara los fundamentos de  Emite opiniones de los  Expone las  Lista de cotejo.
cognitivista y constructivista. la teoría cognitivista y fundamentos de la teoría conceptualizaciones
03 05  Fundamentos de la teoría de constructivista en la cognitivista y constructivista de los fundamentos
06 las inteligencias múltiples. educación. en la educación. teóricos.
 Trabajo en el centro  Construye el Biohuerto  Valora la construcción del  Construye  Ficha de observación.
experimental de chamayog. educativo. Biohuerto educativo. acertadamente el
Biohuerto educativo.
Actividad: Elabora una separata sobre los fundamentos teóricos del currículo.
Lectura : Fábula del Curriculum de Actividades Por el Dr. G. 1-1 Revis, Educador y Fundador de la Phi Delta Kappa Educational Fundation.
UNIDAD 2: PROCESO DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
CAPACIDAD: Diseña, sustenta y valora el proceso de diversificación curricular de una Institución Educativa, partiendo desde el ámbito nacional, regional y local.

Contenidos de Aprendizaje
Indicadores Instrumento
Sem. Sesión Conceptual Procedimental Actitudinal de logro de evaluación
(Saber) (Saber hacer) (Saber ser)
 Definición de diversificación  Elabora el diagnóstico  Demuestra creatividad,  Elabora y sustenta el  Ficha de
curricular. Educativo a través de la matriz responsabilidad, puntualidad e PEI de una I.E. observación.
04 07  Componentes del currículo. FODA y otros. iniciativa.
05 08  Proyecto Educativo Nacional,  Elabora el diagnóstico
09 Regional y local. Educativo a través de la matriz
10 FODA y otros.
11  Proyecto Educativo  Elabora la propuesta  Demuestra creatividad,  Elabora y sustenta el  Portafolio.
12 Institucional. pedagógica responsabilidad, puntualidad e PEI de una I.E.
06 13  Elementos del proyecto iniciativa.
07 14 educativo
 Proyecto Educativo  Elabora la propuesta  Demuestra creatividad,  Elabora el PCI de  Rúbrica.
08 15 Institucional. pedagógica responsabilidad, puntualidad e una I.E.
16 iniciativa.
Actividad: Elabora y sustenta el proyecto educativo de una Institución Educativa seleccionada.
Lectura : Alí Babá y los 40 ladrones. Anónimo Cuentos de las Mil y una noche.

UNIDAD 3: DISEÑO DEL PLAN CURRICULAR

CAPACIDAD: Diseña, elabora y sustenta el plan curricular de una Institución Educativa, teniendo en cuenta el proyecto educativo de dicha Institución, demostrando
creatividad, iniciativa y pensamiento lógico.
Contenidos de Aprendizaje
Indicadores Instrumento
Sem. Sesión Conceptual Procedimental Actitudinal de logro de evaluación
(Saber) (Saber hacer) (Saber ser)
 Concepto de proyecto  Realiza la diversificación  Demuestra creatividad,  Elabora y sustenta el  Prueba de elaboración
09 17 curricular. curricular del área que le responsabilidad, puntualidad e PCI de una I.E.
18  Esquema del proyecto corresponde. iniciativa.
curricular
 Diversificación de  Realiza la diversificación  Demuestra creatividad,  Elabora y sustenta el  Prueba de elaboración
10 19 capacidades. curricular del área que le responsabilidad, puntualidad e PCI de una I.E.
11 20  Diversificación de corresponde. iniciativa.
21 capacidades.
22  Diversificación de  Realiza la diversificación
capacidades. curricular del área que le
 Diversificación de corresponde.
capacidades.
 Elaboración del proyecto  Elabora la programación de  Demuestra creatividad,  Elabora y sustenta la  Portafolio
curricular. capacidades de un grado de responsabilidad, puntualidad e Programación anual
12 23  Elaboración del proyecto estudio iniciativa. de una I.E.
24 curricular.
 Programación Anual de  Elabora la programación de  Demuestra creatividad,  Elabora y sustenta la  Prueba de
13 25 capacidades y flujo capacidades de un grado de responsabilidad, puntualidad e Programación anual elaboración.
26  Programación Anual de estudio iniciativa. de una I.E.  Rúbrica.
capacidades y flujo
Actividad: Investiga las características del Proyecto curricular de una Institución Educativa.
Lectura : Algunas cosas que evaluar para elegir un libro informativo. Carla Beredas. Editora de Iamiqué.

UNIDAD 4: DISEÑO DE UNIDADES DIDÁCTICAS

CAPACIDAD: Diseña, elabora y sustenta las unidades didácticas en base a la diversificación curricular a nivel institucional, demostrando creatividad, iniciativa y
pensamiento lógico.
Contenidos de Aprendizaje
Indicadores Instrumento
Sem. Sesión Conceptual Procedimental Actitudinal de logro de evaluación
(Saber) (Saber hacer) (Saber ser)
 Concepto de unidades  Elabora unidades de  Demuestra creatividad,  Elabora unidades  Prueba de
14 27 didácticas. aprendizaje. responsabilidad, puntualidad e did{acticas y elaboración.
28  Concepto y fundamento de iniciativa. sustenta en el aula e
unidades de aprendizaje. I.E.
 Modelo y esquema de  Elabora unidades de  Demuestra creatividad,  Elabora unidades  Ficha de observación
unidades de aprendizaje aprendizaje. responsabilidad, puntualidad e did{acticas y
15 29 iniciativa. sustenta en el aula e
30 I.E.

 Unidades de aprendizaje por  Elabora unidades de  Demuestra creatividad,  Elabora unidades  Portafolio.
área. aprendizaje. responsabilidad, puntualidad e did{acticas y  Rúbrica
16 31 iniciativa. sustenta en el aula e
32 I.E.
 Proyecto de aprendizaje y  Elabora unidades de  Demuestra creatividad,  Elabora unidades  Prueba de
 17 33 módulo de aprendizaje. aprendizaje. responsabilidad, puntualidad e did{acticas y elaboración.
34 iniciativa. sustenta en el aula e  Portafolio.
I.E.
 Viaje de estudios  Realiza el viaje de estudios.  Valora el viaje de estudios.  Cumple  Ficha de observación.
acertadamente con
el viaje de estudios.
Actividad: Elabora unidades de aprendizaje, proyectos de aprendizaje y módulos de aprendizaje
Lectura : Currículum. Ángel Ruiz. 2010.

V ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
Se utilizaran las estrategias siguientes: Trabajos individuales y grupales, discusión dirigida, trabajos en campo, trabajo en equipo, Aprendizaje por descubrimiento, estudio
de Casos trabajo taller, aprendizaje colaborativo, aprendizaje basado en problemas y aprendizaje basado en proyectos.

1. Clases Teóricas: Donde se estimula la participación activa del estudiante mediante preguntas relacionadas al tema y a los cursos de pre-requisito para reafirmar y
fijar los conocimientos aprendidos, todo esto con utilización de medios audiovisuales.
2. Clases Prácticas: Durante las cuales el alumno aplica lo aprendido en las clases teóricas, estas se realizan en las salas de prácticas, distribuidos por grupo, donde
se utiliza equipo y material adecuado para desarrollar cada tema a tratar.

VI MEDIOS Y MATERIALES
Los medios y materiales que se utilizaran para la adquisición de aprendizaje serán:
6.1 Para el docente: Guías y videos de Rutas de aprendizaje, ordenador PC, textos de consulta, memorias USB etc.
6.2 Para el alumno: Hojas de lectura, proyector multimedia, transparencias, organizadores de conocimiento, centro experimental chamayog.

VII SISTEMA DE EVALUACION

7.1 Evaluación Diagnostica: Tendrá como propósito identificar los conocimientos básicos que traen los educandos al iniciar la asignatura. Para lo cual se aplicara
una prueba de entrada.
7.2 Evaluación Formativa: Su propósito será mejorar el proceso de aprendizaje durante el desarrollo de la asignatura a través de la realimentación permanente. Se
aplicara la autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación. Se ejecutara en el aula de clases.
7.3 Evaluación Sumativa: Con el propósito de verificar los logros de aprendizaje alcanzados al finalizar las unidades de aprendizaje.

AC=Aprendizaje Conceptual (teoría) AP= Aprendizaje Procedimental (aplicación) AA= Aprendizaje actitudinal (valores).

PF= AC(20%) + AP(50%) + AA(30%)

100%

VIII. FUENTES DE INFORMACIÓN

8.1 FUENTES BIBLIOGRÁFICAS
a. Casarini, M. (2012). Teoría y Diseño Curricular. México: Trillas
b. Díaz, Á. (2015). Didáctica y currículum. México: Nuevomar.
c. Díaz, F. (2012), Metodología de diseño curricular para educación superior, Trillas, México
d. Fuster, R. (2011). Bases de la programación didáctica. Ed. Videocinco
b. Gimeno, J. (2011). El currículum: una reflexión sobre la práctica. Madrid: Morata
c. Peñaloza W. (2011): Los propósitos de la educación. Lima: Fondo Editorial del Pedagógico San Marcos.
d. Pinar, W. (2015). La Teoría del Currículum. Buenos Aires Argentina. Ediciones Narcea.
e. Posner, G. (2010). Análisis de currículo. Colombia: McGraw-Hill Interamericana
f. Ralph, T. (2013).Principios básicos del currículo. Editorial Troquel. Buenos Aires
g. Sacristan, G. (2013). El currículum. Una reflexión sobre la práctica. Madrid España: Editora Morata
h. Suarez, C. (2012). Recursos didácticos. Textos autoinstructivo. Lima perú. Editorial San Marcos.
i. Tenorio, V. 2010. Fundamentos básicos del currículum Escolar en el contexto del desarrollo del pensamiento. Chile.
j. Torres J. (2012). El currículum oculto. Madrid España: Editorial Morata.
k. Tueros, E. (2013). Elementos metodológicos para la Innovación Curricular. Lima Perú: Editorial AECI.
l. Zubiria, J. (2011). Los modelos pedagógicos. Hacia una pedagogía dialogada. Bogotá Colombia: Editorial Mag.

8.2 FUENTES ELECTRÓNICAS

m. http://www.unmsm.edu.pe.educacion/post grado
n. http://www.educacion.idoneos.com/index.php/364006
ñ. http://www.lectoescritura‐cet.org/publicaciones/pedagogias‐Aproximaciones metodológicas al Diseño Curricular hacia una propuesta integral‐Frida Díaz
Barriga.
o. www.slider share.ppt. curriculum.com.2015.

Yanahuanca, Pasco, Agosto del 2016.

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Lic. Hugo RUEDA CARBAJAL Mg. Fredy HURTADO PRUDENCIO
Docente Director Académico

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V°B° Comisión de sílabos