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DE CAMPECHE
FACULTAD DE
HUMANIDADES
LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA
ELABORADO POR:
Dra. Magnolia del Rosario López Méndez
Julio de 2017
Facultad de Humanidades
Licenciatura en Psicología
Manual de Prácticas: Métodos en Psicología
Fecha_________________
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Licenciatura en Psicología
Manual de Prácticas: Métodos en Psicología
DIRECTORIO
Lic. Gerardo Montero Pérez
Rector de la Universidad Autónoma de Campeche
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Manual de Prácticas: Métodos en Psicología
INDICE
1. Introducción 6
1.1 Objetivo de este manual 6
1.2 Competencia a la que contribuye. 6
1.2.1 Diseño de este manual 6
1.2.2 Competencias Generales a desarrollar 7
1.2.3 Competencia Específica de la Unidad de Aprendizaje 8
1.3 Competencia ubicada en el Mapa Curricular. 9
1.4 Nivel de Desempeño 9
1.5 Nivel de Competencia 10
2. Prácticas Generales de Seguridad 11
2.1 Consideraciones éticas de la investigación en psicología 12
2.2 Recomendaciones para el estudiante 19
2.2.1 Prácticas aúlicas 19
2.2.2 Prácticas en campo 20
3. Programa del sistema de prácticas 21
4 Sistema de Evaluación 25
4.1 Sistema de Rubricas y Criterios 25
4.2 Criterios para la elaboración de informes de prácticas 37
Prácticas
Primera Subcompetencia 40
1 Estructura de revista/journal y artículo científico 41
2 Enfoques cuantitativo y cualitativo 45
3 Identificando los elementos metodológicos en un 48
abstract/resumen de investigación
4 Variables, Objetivos, Pregunta de investigación e hipótesis. 51
5 Esquema de Marco Teórico 55
Segunda Subcompetencia 57
6 Observación Cuantitativa 58
7 Observación Cuantitativa 62
8 Guía de observación 64
9 Registro de consentimiento informado 66
10 Observación cualitativa 69
11 El Cuestionario 71
12 Escala de Likert 76
Tercera Subcompetencia 79
13 Definición, tipos, etapas y elementos de la entrevista 80
14 Enfoques teóricos que conceptualizan una entrevista 82
15 Elementos psicológicos presentes en una entrevista 84
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16 Guía de entrevista 88
17 Informe de la entrevista individual 90
5 Bibliografía 92
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Manual de Prácticas: Métodos en Psicología
1. Introducción
Dentro del modelo educativo 2009, (por competencias), vigente en la Universidad
Autónoma de Campeche, el plan de estudios de la licenciatura en psicología tiene
contemplado un eje filosófico- metodológico, el cual inicia en el primer semestre
con la asignatura de filosofía de la ciencia, continua con metodología de la
investigación y en el tercer semestre con métodos en psicología, además de otras
asignaturas que se cursaran a lo largo de la carrera, parte importante de la
formación disciplinaria del alumno ya que será este eje el que aporta el sustento
científico a través del dato duro, las diferentes herramientas, técnicas y métodos a
la disciplina.
Dada la naturaleza de los problemas que enfrentan los psicólogos se concibe una
realización profesional integra, respaldada de un alto nivel de compromiso,
conciencia y responsabilidad. Todo ello desde la perspectiva constructivista que
ofrece a la educación basada en competencias, elementos que sitúan en el centro
del acto educativos, el aprendizaje y la actitud del estudiante para la búsqueda y la
construcción del aprendizaje significativo. Asimismo el enfoque liga los
conocimientos valores, aptitudes y habilidades con el contexto en el que serán
empleados y contempla las complejas combinaciones que pueden darse entre
ellos.
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1.2 Competencia a la que contribuye. La unidad de aprendizaje (UA) Métodos
en Psicología forma parte del núcleo sustantivo del programa. Tiene como
antecedente directo la asignatura de metodología de la investigación, misma que
se ubica en el segundo semestre y tiene como consecuente asignaturas como
instrumentación en psicología I y II y taller de investigación en las ciencias del
comportamiento., está a la par de la asignatura de estadística descriptiva.
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herramientas y técnicas de investigación de acuerdo al uso de instrumentos no
estandarizados, y a fortalecer sus habilidades de investigación y de interacción
social con distintos sectores de la población
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Nivel 3
Nivel 2
Requiere un importante nivel de
toma de decisiones. tiene bajo su
Se realiza un conjunto significativo
responsabilidad recursos materiales
de actividades de trabajo variadas y
con los que opera su área. así como
aplicadas en diversos contextos.
control de recursos financieros para
algunas actividades son complejas y
adquisición de insumos o
no rutinarias. presenta un bajo grado
responsabilidades comparables
de responsabilidad y autonomia en
las decisiones, a menudo requiere
colaboración con otros y trabajo en
equipo
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Unidad de NOM´S
Aprendizaje: Métodos STPS
en Psicología Seguridad General
NOM-001-STPS-2008 Edificios locales e instalaciones
NOM-002-STPS-2010 Prevención y protección contra
incendios
Salud
NOM-025-STPS-2008 Iluminación
Internacional
American Psychological Lineamientos normativos del quehacer
Asociation (APA). psicológico a nivel internacional.
NMX-SSA-14001-IMNC- Sistema de Gestión Ambiental
2004 Universitario certificado en la Norma
Internacional ISO 14001:2004
Nacional
NMX-R-025-SCFI-2015 Referente a la igualdad laboral y no
discriminación,
NOM-046-SSA2-2005- Referente a la violencia familiar, sexual
modificada en el 2016 y contra las mujeres. Criterios para la
prevención y atención
Código Ético del Psicólogo Lineamientos normativos del quehacer
del psicólogo
NRF Ley de transparencia. Protección de
datos.
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Competencia y honestidad
Art. 1. Los servicios, la enseñanza, y la investigación que realiza el psicólogo se
basan necesariamente en un cuerpo de conocimientos válido y confiable,
sustentado en la investigación científica, por lo que el trabajo que desempeña
debe corresponder directamente con la educación, formación y experiencia
supervisada o profesional que haya recibido formalmente.
Art. 12. El psicólogo toma las medidas razonables para evitar dañar a sus
pacientes o clientes, participantes en investigación, estudiantes, y otros con
quienes trabaje, y para minimizar el daño cuando éste sea previsible e inevitable.
Art. 15. El psicólogo que construye, desarrolla, adapta, administra, o usa técnicas
de valoración psicológica, entrevistas, pruebas, cuestionarios, u otros
instrumentos, y/o los califica, o interpreta, con fines clínicos, educativos, de
selección de personal, organizacionales, forenses, de investigación, u otros, lo
hace en forma y con propósitos apropiados a la luz de los datos de investigación o
acerca de la utilidad y la aplicación apropiadas de las técnicas. Es decir, las
valoraciones, recomendaciones, informes, y diagnósticos psicológicos o
enunciados evaluativos del psicólogo se basan estrictamente en información y
técnicas (incluyendo entrevistas personales al individuo cuando es apropiado)
suficientes y actuales para proporcionar sustento a sus interpretaciones y
recomendaciones.
Art. 16. El psicólogo que desarrolla y conduce investigación con pruebas y otras
técnicas de valoración utiliza procedimientos científicos y conocimiento profesional
actualizados para su diseño, estandarización, validación, reducción o eliminación
de sesgos y recomendaciones de uso.
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Art. 58. El psicólogo no publica, como datos originales, aquellos que ya haya
publicado anteriormente. Esto no impide republicar datos siempre y cuando vayan
acompañados del reconocimiento apropiado.
Mantenimiento de la intimidad
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investigación implica que no hay manera de que nadie, con excepción del
investigador principal (por lo regular el director) pueda vincular los resultados de
un experimento con el individuos asociado a tales resultados.
La forma más común de mantener el anonimato es utilizar una solo hoja maestra
que contenga el nombre de cada participante junto con su número de sujeto. En
las hojas de calificación, hojas de codificación y demás materiales de prueba sólo
se anotará el número de sujeto. La lista que vincula los números con los nombres
se mantiene en un lugar seguro y privado, a menudo bajo llave.
Coacción
Nunca, por ninguna razón, debe obligarse a la gente a participar. Como usted
sabe, los estudiantes universitarios y sobre todo los inscritos en cursos de
psi8cología de nivel introductorio suelen ser la población más utilizada en muchos
estudios de investigación de diferente naturaleza. ¿Es siempre ético pedir a tales
estudiantes que participen en un experimento? Probablemente no. A pesar de ello,
a muchos estudiantes se les exige participar como requisito del curso. Asimismo,
es común que se exija a los empleados de una empresa responder encuestas,
llenar cuestionarios y proporcionar otros tipos de información con fines de
investigación como parte de sus obligaciones relacionadas con el trabajo.
La clave aquí es no obligar a las personas a participar. Si no quieren participar, se
les deberá ofrecer una forma alternativa de cumplir con los requisitos de sus
cursos o su trabajo.
Consentimiento informado*
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lo que sucederá durante el curso de la investigación. Una carta de este tipo debe
contener al menos la siguiente información:
El propósito de la investigación
La identidad y la filiación del investigador (o los investigadores)
Lo que está haciendo el investigador ( o los investigadores)
Cuánto tiempo durará la participación
El derecho del sujeto a retirarse del estudio en cualquier momento y por cualquier
razón.
Los posibles beneficios para el individuo y para la sociedad
Los posibles daños, riesgos o molestias para el individuo
Un compromiso de mantener la confidencialidad estricta de los resultados
Cómo obtener una copia de los resultados
Cómo ponerse en contacto con el investigador (o los investigadores) en caso de
tener dudas
Un lugar para la firma del sujeto (o su padre) que indique que está de acuerdo en
participar y que entiende el propósito de la investigación.
La carta está impresa en papel membretado e ilustra todos los puntos anteriores.
No está escrita en jerga científica, y es tan sencilla y clara cómo es posible. El
objetivo aquí es informar, no coaccionar ni persuadir a las personas para que
participen. (Se realizará como una práctica)
Sin embargo, la ética de la investigación con niños implica una gran cantidad de
cuestiones que van mucho más allá del difícil proceso de asegurar que los niños
no se expondrán a ningún peligro, sea físico o psicológico. Por ejemplo, ¿los niños
de 12 años tienen edad suficiente para tomar la decisión de retirarse del estudio,
opción que debe quedar bien clara en el formato de consentimiento? ¿Pueden
ellos entender las implicaciones a largo plazo de la investigación en la que están
participando? ¿Y los posibles riesgos? Es aquí dónde debe entrar en juego el
buen juicio del investigador. Si un niño está convencido de que no desea
participar, tal vez usted pierda ese sujeto y esos datos, pero es preciso respetar
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sus deseos tanto como los de un adulto. Además, una participación forzada podría
causar el descontento o enojo del niño y dar lugar a datos poco confiables.
A medida que aumenta la edad de los niños, el problema se vuelve más complejo.
Por ejemplo ¡qué hay con el niño de 12 años que tiene edad suficiente para
entender el propósito del experimento? ¿Debe él o ella firmar el formato de
consentimiento además del padre, la madre o ambos? Ningún investigador cuerdo
se abstendría de obtener primero la autorización de los padres o de alguno de
ellos. Además, cuando se utilizan niños de edad escolar en investigaciones, las
autoridades de educación podrían exigir que un comité de investigación de la
escuela revise la propuse. Por añadidura, cada vez más investigadores en
Estados Unidos, por ejemplo, sienten la necesidad de contar con un seguro de
responsabilidad para protegerse en caso de que algún padre enojado promueva
una demanda o que ocurra un perjuicio no intencional.
Confidencialidad
Ante todo, se debe evitar que los sujetos sufran algún daño físico o psicológico. Si
antes de comenzar hay alguna duda respecto a la posibilidad de un riesgo
significativo (relativo a los beneficios), no se deberá aprobar el experimento.
Observe que el foco aquí son los riesgos y los beneficios. En el caso de un niño
desahuciado, es posible que las técnicas más drásticas e incluso no confirmadas
que podrían salvar la vida del niño
(Aunque también podrían apresurar su fallecimiento) impliquen un riesgo elevado,
pero los beneficios potenciales podrían ser igualmente importantes.
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El conocimiento científico pertenece al dominio público y, aunque ha habido
discusiones acaloradas acerca de cuándo revelar qué a quiénes, la mayoría de los
investigadores aceptan que es importante presentar los descubrimientos nuevos al
público tan pronto como resulte práctico y posible. Una vez que usted finaliza su
investigación y redacta el informe final, deberá estar dispuesto a compartir sus
hallazgos con otros.
Entre los más importantes de estos “otros” están las personas que participaron en
su experimento. En términos prácticos, usted podría ofrecerse a enviarle un
resumen del informe final o celebrar una reunión en la que se les informe de los
resultados.
Comunicación
El último principio tal vez sea el que se viola con mayor frecuencia. Veamos esta
situación. En un experimento se usó un tratamiento para mejorar la memoria de
personas de edad avanzada que están en las primeras etapas del mal de
Alzheimer, una enfermedad devastadora y casi siempre mortal. Digamos que el
investigador usa dos grupos, uno que recibe el adiestramiento (el grupo
experimento) y otro que no lo recibe (el grupo control). Para beneplácito del
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investigador, el grupo de tratamiento aprende con mayor rapidez y recuerda
muchas más cosas durante un tiempo mucho mayor.
2.2.1 Las prácticas áulicas y de campo diseñadas, requieren que sean trabajadas
de manera ordenada, procurando el respeto y la confidencialidad, privilegiando el
dialogo, respetando el área de trabajo y la de tus compañeros, con la finalidad de
evitar algún accidente que ponga en riesgo tu integridad personal o tu salud.
Se debe contar con los materiales que dicte la práctica para no interrumpir
el desarrollo de la misma por tener que salir a buscar alguno de éstos.
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Utilizar gorra, y zapatos cómodos (en el caso de las chicas, zapatos sin
tacón o tenis).
Cámara de video o fotográfica que tenga la función de video (la cual debe
estar cargada, batería suficiente así como memoria libre)
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PRACTICA 2
Enfoques cuantitativo y cualitativo: Identificar y
contrastar las características del enfoque cuantitativo y Salón de 4 hrs. 2
cualitativo de investigación a través de la realización de un clases. Sala
1.- Identifica y describe experimento y la redacción de un informe. espaciosa
los elementos
constitutivos del PRACTICA 3
método científico para Identificando los elementos metodológicos en un Biblioteca 2 hrs. 2
comprender su abstract/resumen de investigación: Identificar las
estructura y función en variables, los objetivos y las hipótesis en la literatura
la psicología científica facilitando la comprensión y el uso del lenguaje
científico.
PRACTICA 4.
Variables, Objetivos, Pregunta de investigación e Biblioteca, 4 hrs. 2
hipótesis: Utilizar los elementos técnicos del método Salón de
científico y poner a prueba la estructura metodológica a clases
través de un experimento de la psicología conductista
experimental
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Esquema de Marco Teórico: Realizar la selección de un
mínimo de dos teorías psicológicas que den respuesta a las
variables y tipo de población que pretenden investigar.
PRACTICA 6
Observación cuantitativa: Realizar un registro de Aula escolar, 4 hrs. 3
investigación por medio de la observación cuantitativa y sala
una lista de cotejo. Previamente realizará un mapa espaciosa
conceptual.
PRACTICA 7
Observación cuantitativa: Realizar un registro de Campo, calle 3 hrs. 3
investigación por medio de la observación cuantitativa a
2.- Identifica, través de un video, y una lista de cotejo.
fundamenta y
relaciona las PRACTICA 8
estrategias GUIA DE OBSERVACIÓN: Realizar una guía de Salón de
metodológicas observación que contenga por lo menos una de las clases o 4 hrs. 3
cuantitativas y variables que ha estado trabajando en su problema previo Biblioteca
cualitativas de
acuerdo a las PRACTICA 9
corriente teóricas Registro de consentimiento informado: Elaborar un Biblioteca, 4hrs. 3
psicológicas registro de consentimiento informado que contenga los salón de
haciendo uso de siguientes apartados: además de contener un encabezado clases
instrumentos o logos de la institución a la que pertenece la práctica.
estandarizados
PRACTICA 10
Observación cualitativa: Realizar un registro en video de Supermerca- 4 hrs 3
5 minutos a través de la observación cualitativa; haciendo do, parque,
uso de una guía de observación, lista de cotejo y un museo,
análisis del video filmado biblioteca,
etc.
PRACTICA 11
EL CUESTIONARIO: Realizar un cuestionario que Biblioteca 1 semana 3
contemple las variables que va a medir u observar.
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PRACTICA 14
Enfoques teóricos que conceptualizan una entrevista: Biblioteca, 4 hrs. 3
3.- Elabora, aplica y el alumno podrá identificar y conceptualizar los enfoques salón de
analiza la entrevista teóricos que dan sustento a una entrevista. clases
como instrumento
psicológico no PRACTICA 15
estandarizado para la Elementos psicológicos presentes en una entrevista: Salón de 1 semana 3
recolección de datos de Identificar los elementos psicológicos presentes en la clases,
acuerdo al tema de interacción personal de la entrevista. Biblioteca
investigación
seleccionado PRACTICA 16
Guía de entrevista: realizar una guía de observación que Biblioteca, 4 hrs. 3
contemple las variables que va a medir u observar. salón de
clases
Práctica 17
Informe de la entrevista individual: Realizar el informe de Biblioteca 1 semana 3
una entrevista individual
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4.- Sistema de evaluación:
La revisión bibliográfica es parte fundamental del trabajo del profesional en
psicología, debe aprender a revisar, manejar y utilizar documentos de la biblioteca
virtual de la Universidad pero también de buscadores académicos libres o el uso
adecuado de la internet, a través de páginas científicas, razón por la cual es
relevante para la teoría su revisión adecuada así como de textos escritos que
pueden ser clásicos o no muy actuales.
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Título y/o capítulo del Tema que Idea principal Ideas secundarias
libro: aborda
Referencia completa
tipo APA
Conclusiones:
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En electrónico en
En electrónico
la fecha que se En electrónico con
con retraso en
indique en la retraso de un día o
la entrega,
clase más en la entrega,
Impreso el día No entregó en
(classroom). No Impreso el día
Entrega de la correspondiente electrónico ni
Impreso el día correspondiente a
práctica a la clase (esto llevo su impreso
correspondiente la clase (esto es en
es en el salón el día de la clase
a la clase (esto el salón de clases
de clases para
es en el salón de para que puedan
que puedan
clases para que trabajar
trabajar)
puedan trabajar)
Parámetros
10 9/8 7/6 5
cumplidos
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2. Ficha de mapa conceptual
El siguiente gráfico es solo un modelo pueden ser otros siempre que cumplan los criterios
establecidos.
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Unidad de Aprendizaje:_____________________________
Semestre: __________ Grado y Grupo_______________________
Fecha______________ Nombre del alumno__________________________________
TEMA
Descriptores
Subtema Subtema
Subtema
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2b. Tabla de estándares de desempeño para cada factor a evaluar para organizadores
Gráficos como control de lectura, resumen,
NIVEL DE DOMINIO
CRITERIOS
EXCELENTE BUENO SATISFACTORIO DEFICIENTE
Describe claramente, a
Describe claramente de Describe de manera
detalle y de manera Describe de manera
Profundización manera general los general algunos los
breve todos los breve los conceptos
del tema conceptos importantes de la conceptos importantes de
conceptos importantes importantes de la lectura
lectura la lectura
de la lectura
Parámetros
10 9/8 7/6 5
cumplidos
Mapa bien organizado, Mapa organizado, Mapa organizado, atractivo,
atractivo, no recargado atractivo, no recargado no recargado visualmente, Mapa desorganizado, no
visualmente, se visualmente, se No se identifica con facilidad atractivo, recargado
Calidad del identifica con facilidad identifica con facilidad las ideas o conceptos visualmente, es difícil se
diseño las ideas o conceptos las ideas o conceptos principales y secundarios identificar las ideas o
principales y principales y que han sido poco conceptos principales y
secundarios que ya han secundarios que ya han identificados, vinculados y secundarios
sido bien identificados, sido identificados, etiquetados
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vinculados y etiquetados vinculados y etiquetados
Parámetros
10 9/8 7/6 5
cumplidos
utiliza palabras clave, utiliza palabras clave, o Ocasionalmente utiliza
No utiliza palabras clave, o
Elementos y/o imágenes, colores, imágenes, colores, palabras clave, o imágenes,
imágenes, colores, gráficos
gráficos es creativo gráficos, colores, gráficos
Parámetros
10 9/8 7/6 5
cumplidos
Hace su propio modelo,
hace su propio modelo, Sigue el formato Hace su propio modelo,
o cumple con los
respetando los proporcionado respetando sin respetar los elementos
elementos indicados en
elementos indicados en los elementos indicados en indicados en el formato
el formato
el formato el. proporcionado.
proporcionado.
Presentación La bibliografía al igual La bibliografía al igual que su No tiene bibliografía, su
La bibliografía al igual
que su nombre, grado, nombre, grado, grupo y nombre, grado, grupo y
que su nombre, grado,
grupo y fecha están en fecha deberá estar en la fecha deberá estar en la
grupo y fecha están en
la parte superior parte superior derecha de su parte superior derecha de
la parte superior
derecha de su mapa mapa su mapa
derecha de su mapa
parámetros 10 9/8 7/6 5
Retraso de 2 horas en la
De acuerdo a la fecha Un día de retraso a la fecha
fecha que se solicite en No entrego en el
que se solicite en el que se solicite en el
el classroom classroom (electrónico)
Entrega classroom (electrónico) classroom (electrónico)
(electrónico) No lo tiene Impreso el día
Impreso el día de la Impreso el día de la clase
Impreso el día de la de la clase correspondiente
clase correspondiente correspondiente
clase correspondiente
parámetros 10 9/8 7/6 5
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3 Lista de cotejo para exposición grupal y desempeños in situ.
Actividad Evaluación Evaluación Final Observaciones
Estudiante instructor
1. Preparación (Exposición)
Trajiste organizado el trabajo en electrónico
Trajiste impresa la hoja de cotejo
Organizaste la información de manera simple, ágil y
fácil de entender
La información es clara, gráfica, sustancial, creativa
Tienes tus apuntes a la mano y haces uso de ellos
2. Apoyos Visuales
La preparación del material a presentar cumple con
los requisitos de:
Ortografía y redacción
Orden de contenido
Tamaño y Estilo de letra
Colores, efectos y gráficos
Diapositivas limpias, que no estén recargadas
visualmente
Preparación para emergencias (que hacer si fallan los
equipos)
3. Presentación
La presentación del material es amena, ágil,
motivadora, captura la atención
Cumple con el tono, velocidad y volumen de voz
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Establece contacto visual e interactúa con los
compañeros
Hace uso de lenguaje corporal, enfatiza con las
manos, se mueve de lugar,
Muestra entusiasmo,
evita las muletillas
4. Entrega
Se entrega la exposición corregida en electrónico
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y gráficos, de las diapositivas y gráficos, de las diapositivas efectos y gráficos, de las gráficos, de las diapositivas
permite que estas sean leídas permite que estas sean leídas diapositivas permite que estas dificulta que sean leídas con
con facilidad, y están con facilidad, No están sean leídas con facilidad, No facilidad, No están preparados
preparados para una preparados para una están preparados para una para una emergencia
emergencia emergencia emergencia
Parámetros
10 9/8 7/6 5
cumplidos
La presentación del material
La presentación del material es La presentación del material es La presentación del material no
es poco amena, y ágil,
amena, ágil, motivadora, amena, ágil, motivadora, es amena, ágil, o motivadora,
motivadora, captura la
captura la atención; Cumple captura la atención; Cumple captura la atención; Cumple
atención; No Cumple con el
con el tono, velocidad y con el tono, velocidad y con el tono, velocidad y
tono, velocidad y volumen de
volumen de voz; Establece volumen de voz; Establece volumen de voz; No Establece
voz; Establece contacto visual
Presentación contacto visual e interactúa contacto visual e interactúa con contacto visual e interactúa con
e interactúa con los
con los compañeros; Hace uso los compañeros; No Hace uso los compañeros; Hace uso de
compañeros; Hace uso de
de lenguaje corporal, enfatiza de lenguaje corporal, enfatiza lenguaje corporal, enfatiza con
lenguaje corporal, enfatiza
con las manos, se mueve de con las manos, No se mueve de las manos, se mueve de lugar;
con las manos, se mueve de
lugar; Muestra entusiasmo; lugar; Muestra entusiasmo; Muestra entusiasmo; utiliza
lugar; Muestra entusiasmo;
evita las muletillas evita las muletillas muletillas
utiliza muletillas
Parámetros
10 9/8 7/6 5
cumplidos
Presentación del tema de
Presentación del tema de Presentación del tema de
acuerdo a calendario, sin
acuerdo a calendario, sin acuerdo a calendario, con Presentación del tema de
demora en el inicio de la
demora en el inicio de la demora en el inicio de la acuerdo a calendario, con
misma, material audiovisual
misma, material audiovisual misma, material audiovisual demora en el inicio de la
Entrega de la con problemas (cables, virus,
listo listo misma, material audiovisual con
práctica etc.)
Corregida en electrónico el día Entrega Corregida en problemas (cables, virus, etc.)
Corregida en electrónico. un
en que se termine la electrónico el día en que se No entrega en electrónico
día después de terminada la
exposición. Se sube al termine la exposición. Se sube
exposición. Se sube al
classroom al classroom
classroom
Parámetros
10 9/8 7/6 5
cumplidos
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**La competencia del trabajo en equipo: Tiene como objetivo principal desarrollar el trabajo colaborativo entre
personas, orientado a conseguir objetivos específicos comunes a estas, a las áreas y a las organizaciones a las que
pertenecen, o por las que trabajan.
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trabajo en equipo al trabajo en equipo. personales equipo
respecto a los del
grupo.
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Las prácticas de campo son actividades que cada estudiante deberá realizar por
su cuenta siguiendo esta guía. Al mismo tiempo, redactar un informe por cada
práctica realizada con la estructura que a continuación se detalla:
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Definición operacional de las variables, Muestra, Instrumentos y
Procedimiento.
13. Anexos (en caso necesario se incluye algún material adicional que no esté
en el cuerpo del informe y que es de carácter importante, ej. Instrumentos;
si son más de un anexo se enlistan con una letra en orden alfabético)
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Práctica 1.
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PRACTICA 1
Estructura de Revista/Journal y Artículo Científico.
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Productos:
1. Informe de la actividad 1: entregar en hojas blancas a mano. Escribir
nombre y grupo en cada hoja.
2. Informe de la actividad 2: entregar artículo impreso y subrayado con marca-
texto. Escribir nombre y grupo.
3. Lista de cotejo.
Revista Científica
Nombre disciplinar
Periodicidad
Volumen
Números
Fechas
Institucionalización
Registro ISSN
Editor
Consejo editorial
Indexación
Índice
Normas de
publicación
Anuncios y/o
patrocinios (escaso)
Artículo Científico
Título indicativo
(variables
investigadas)
Autores
Institución de los
autores
Resumen/Abstract
Objetivo
Palabras clave
Localización de los
autores
Marco
bibliográfico/teórico/
referencial (citado)
Método
Participantes/sujetos
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muestra
Instrumentos
Procedimiento
Resultados
Gráficos, tablas,
diagramas,
esquemas, etc.
Discusión /
conclusiones
Referencias
Anexos
Recursos:
BIBLIOTECA VIRTUAL
http://bibliotecas.uacam.mx/index.php#
http://bibliotecas.uacam.mx/?modulo_micrositio=paginas&acciones_micrositio=ver
&id_pagina=eUM=
REDALYC
http://redalyc.uaemex.mx/
GOOGLE ACADEMICO
http://scholar.google.es/
CNEIP
http://www.cneip.org/rev
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PRACTICA 2
Enfoques cuantitativo y cualitativo
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Manual de Prácticas: Métodos en Psicología
PRACTICA 2
Enfoques cuantitativo y cualitativo
Tema:
Frecuencia cardiaca, actividad física y estado de ánimo.
Actividades:
1. Formar dos grupos de 5 personas cada uno, un grupo experimental y un
grupo control.
7. Para el grupo control (GC): se les pide a cada participante que diga tres
palabras que expresen cómo se siente, luego se registra la frecuencia
cardiaca de cada persona.
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9. Se capturan los datos de las frecuencias cardiacas de ambos grupos antes
y después de la situación experimental (brincar para el GE y no hacer nada
para el GC) en una hoja de cálculo de Excel y se grafican.
10. Los datos de las palabras se organizan por categorías para cada grupo y se
hace un análisis interpretativo de las categorías.
Producto:
Investigar cómo se mide la frecuencia cardiaca (previo a la práctica)
Redactar un informe con los resultados cuantitativos graficados y los datos
cualitativos interpretados.
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PRACTICA 3
Identificando los elementos metodológicos en un abstract/resumen de
investigación
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PRACTICA 3
Identificando los elementos metodológicos en un abstract/resumen de
investigación
Actividades:
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5. Plantear al menos una hipótesis que responda a la pregunta de
investigación planteada (deducirlas).
Productos:
Informe con los siete trabajos. Siguiendo los lineamientos previos de elaboración
de informes de prácticas.
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PRACTICA 4.
Variables, Objetivos, Pregunta de investigación e hipótesis.
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PRACTICA 4.
Variables, Objetivos, Pregunta de investigación e hipótesis.
Propósito:
Utilizar los elementos técnicos del método científico y poner a prueba la estructura
metodológica a través de un experimento de la psicología conductista
experimental.
Tema:
REFORZAMIENTO VERBAL
REFORZAMIENTO POSITIVO, CONDUCTISMO, PROGRAMAS DE
REFORZAMIENTO CONDUCTUAL, CONDUCTA VERBAL, RESPUESTA
CONDICIONADA, CONDICIONAMIENTO OPERANTE. CONDUCTA
SUPERSTICIOSA, CASTIGO OPERANTE.
Desarrollo:
Formar un grupo de cinco participantes,
Cinco juegos de tarjetas de vocales revueltas aleatoriamente,
Una hoja de registro.
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Recursos:
vocales Total
sujetos
a e i o u
1 SR
Edad
Genero CR
VR:
2 SR
Edad
Genero CR
VR:
3 SR
Edad
Genero CR
VR:
4 SR
Edad
Genero CR
VR:
5 SR
Edad
Genero CR
VR:
NOTA:
1. PRIMERA SECUENCIA SON REFORZADOR
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2. SEGUNDA SECUENCIA CON REFORZADOR, REFORZAR SOLO UNA
VOCAL,
3. LA VOCAL A REFORZAR SIEMPRE SERA LA SEGUNDA VOCAL QUE DIGA
EL SUJETO.
Una vez recolectados los datos se capturan en una base de datos de Excel. Y se
grafican. Se realizan cinco gráficas, una para cada sujeto con los registros de las
frecuencias de las vocales sin reforzar y reforzadas
Ejemplo de gráfico:
6
5 CR:
4 a
3
2
1
0
a e i o u
vocales
Producto:
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Práctica 5
Esquema de Marco Teórico
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PRACTICA 5
Esquema de Marco Teórico
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PRACTICA 6
Observación cuantitativa
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PRACTICA 6
Observación cuantitativa
Tema:
Frustración, tolerancia a la frustración, conducta frustrada, frustración de
conductas, frustración de conductas, reacciones de frustración, comportamiento y
frustración
Descripción:
Se forman Dos grupos de 5 personas c/u grupo 1: control; grupo 2: experimental
DECIDIR GRUPO ETARIO (edad) 8-12, 13-16, 17-21, 22-30, 31-40, 41-60. Todos
los participantes deben ser del mismo grupo etario.
Se requiere de un rompecabezas de entre 15 y 20 piezas tamaño grande
Se forman dos grupos, un grupo experimental (GE) y un grupo control (GC)
Desarrollo:
Al grupo control se le da el rompecabezas completo y no se le hace nada, se
registra su conducta (ver hoja de registro).
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Una vez que el participante se da cuenta que falta la última pieza el observador se
la entrega para que finalice.
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Ejemplo de gráfica
6
Frecuencia
G
4 C
2
0
c1
Conductas
Producto:
Informe escrito según los criterios para la elaboración de las prácticas.
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PRACTICA 7
Observación cuantitativa
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PRACTICA 7
Observación cuantitativa
Propósito:
Realizar un registro de investigación por medio de la observación cuantitativa a
través de un video, y una lista de cotejo.
Descripción:
Se forman equipos de 5 personas cada uno
Producto:
Registro videográfico
Informe escrito del análisis del registro videográfico
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PRACTICA 8
GUIA DE OBSERVACIÓN
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PRACTICA 8
GUIA DE OBSERVACIÓN
Propósito: Realizar una guía de observación que contenga por lo menos una de
las variables que ha estado trabajando en su problema previo, además deberá
considerar los siguientes apartados:
Harás comentarios propios una vez realizada la actividad, así como las
dificultades o facilidades encontradas.
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PRACTICA 9
Registro de consentimiento informado
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PRACTICA 9
Registro de consentimiento informado
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Su nombre (en letra de molde)_______________________________
Su firma_________________Fecha______________________
Si se utilizó un intérprete: _______________________________
Nombre del intérprete (en letra de molde)_________________________________
_____________________________ ________________________
Firma del intérprete Fecha
Si otra persona firma este formulario a nombre del participante, explique por qué:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Nombre del representante legal (en letra de molde)
_________________________________________Fecha ________
Firma de la persona que provee el consentimiento en representación del sujeto
Relación o parentesco: _________________________
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PRACTICA 10
Observación cualitativa
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PRACTICA 10
Observación cualitativa
Tema:
Comportamiento infantil dentro de un supermercado; salón de clases,
o parque infantil.
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PRACTICA 11
EL CUESTIONARIO
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PRACTICA 11
EL CUESTIONARIO
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1) preguntas cerradas: contienen categorías u opiniones de repuestas que
han sido previamente delimitadas. Se presentan a los participantes las
posibilidades de las respuestas, quienes deben acotarse a estas.
2.- Las preguntas abiertas proporcionan una información más amplia y son útiles
cuando no tenemos información sobre las posibles respuestas de las personas, su mayor
desventaja es que son más difíciles de codificar, clasificar y preparar para el análisis.
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Categorización y codificación de las preguntas. Estas se agruparan de acuerdo a la
variable que se está midiendo, y de acuerdo al tipo de preguntas será la codificación que
se realice. Si son preguntas cerradas pueden ser precodificadas, Por ejemplo:
La ventaja de este tipo de preguntas es que se puede hacer una precodificación de las
respuestas
Si son abiertas.
Cuál es tu opinión acerca del matrimonio igualitario?
Al tener un gama de posibilidades, es necesario establecer categorías que estén
conceptualmente claras, una vez hecho esto, hay que codificar las ideas y no las
palabras, además se establece la categoría de otras respuestas, para aquellas ideas que
no se ajusten a las posibles categorías contempladas
3) Agradecimiento final.
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4) Formato, distribución de instrucciones, preguntas y categorías: las preguntas
deben estar organizadas para que sea más fácil de responder el cuestionario. Es
importante enumerar las páginas y las preguntas.
Producto:
Elabora un cuestionario de 30 preguntas con preguntas cerradas y abiertas, y lo
aplica, presenta un jueceo del mismo, reaplica y
Captura sus datos en el programa Excel y obtiene resultados, Grafica los datos
obtenidos y presenta un informe escrito de los resultados obtenidos.
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Practica12
Escala de Likert
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Practica12
Escala de Likert
Propósito: Elaborar una escala tipo Likert que contemple las variables que va a
medir u observar. (Este instrumento mide actitudes u opiniones)
Instrucciones precisas que no excedan los dos renglones, que aclaren que la
información recopilada será usada de manera confidencial y anónima, dar las
gracias por la participación de las personas, el cuestionario tendrá un mínimo de
dos variables a calificar, con un código de calificación, e indicadores. El número de
preguntas es de 30 a 50 preguntas. Pueden utilizar las opciones de 3, 5 ó 7
alternativas que presenta el instrumento, puede ser numérico o gráfico.
Reglas para formular preguntas:
Las preguntas o ítems deben ser simples, claros y precisos y directos, sin
ambigüedades,
Ser relevantes para la medición de las actitudes,
Deben estar formados por una frase lógica y corta que no exceda de 20
palabras
Hay que evitar las negaciones o dobles negaciones
Omitir los ítems que incluyan palabras como “todos”, “siempre”, o “nadie”
La proporción de ítems formulados de manera positiva o negativa debe ser
de 50% -50%
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Ejemplo de Codificación de los ítems:
Si es positivo: Si es Negativo:
Peso: Peso:
4 ( ) Totalmente de Acuerdo 2 ( ) Totalmente de
Acuerdo
3 ( ) De Acuerdo en General 1 ( ) De Acuerdo en
General
2 ( ) Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo 0 ( ) Ni de Acuerdo
ni en Desacuerdo
1 ( ) En Desacuerdo en general -1 ( ) En Desacuerdo
en general
0 ( ) Totalmente de Desacuerdo -2 ( ) Totalmente en
Desacuerdo
Producto:
Elabora una escala Likert, Captura sus datos en el programa Excel y realiza una
frecuenciación sencilla, Grafica los datos obtenidos; Redactar un informe con los
resultados cuantitativos graficados y los datos cualitativos interpretados.
Se discutirán los resultados obtenidos, en el salón de clases.
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PRACTICA 13
Definición, tipos, etapas y elementos de la entrevista
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PRACTICA 13
Definición, tipos, etapas y elementos de la entrevista
Tema:
Definición de entrevista psicológica
Tipos de entrevista: por sus objetivos, por su estructura
Etapas de la entrevista: Rapport, Cima, Cierre
Elementos de la entrevista: entrevistador, entrevistado, mensaje, ruido, canal
Datos generales
Datos socioeconómicos,
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PRACTICA 14
Enfoques teóricos que conceptualizan una entrevista.
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PRACTICA 14
Enfoques teóricos que conceptualizan una entrevista.
Tema:
Teoría Psicoanalítica
Análisis transaccional
Teoría Conductista
Teoría de la No directividad
Teorías Motivacionales
Presentar un ejemplo de entrevista por cada teoría (cinco en total) resaltando con
colores el enfoque teórico de la entrevistas y los puntos relevantes como
elementos o etapas de las mismas.
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PRACTICA 15
Elementos psicológicos presentes en una entrevista.
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PRACTICA 15
Elementos psicológicos presentes en una entrevista.
Tema:
Resistencia
Transferencia
Mecanismos de defensa
Ansiedad
Catarsis
Producto:
b) Palabras clave: Entre tres y cinco palabras que definan de forma general el
contenido del ensayo.
ii) Desarrollo - Características del tema, tratamiento que le dan diversos autores,
(realizar las citas correspondientes), datos que permiten entenderlo, problemas
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que presenta, conceptos que contribuyen a plantearlo más claramente o de
maneras alternativas.
Parámetros
10/9 8/7 6/5
cumplidos
Tema bien organizado y Tema con información bien Tema impreciso y poco
Aclaración sobre claramente presentado focalizada pero no claro, sin coherencia
el tema así como de fácil suficientemente entre las partes que lo
seguimiento. organizada. componen.
Parámetros
10/9 8/7 6/5
cumplidos
Ensayo escrito con Ensayo simple pero bien Ensayo mal planteado
tipografía sencilla y que organizado con al menos que no cumple con los
Alta calidad del cumple con los criterios tres errores de ortografía y criterios de diseño
diseño de diseño planteados, sin tipografía difícil de leer. planteados y con más
errores de ortografía. de tres errores de
ortografía.
Parámetros
10/9 8/7 6/5
cumplidos
El ensayo cumple El ensayo cumple con los El ensayo no cumple
claramente con los cuatro cuatro criterios de diseño con todos los criterios
criterios de diseño pero no con la extensión de diseño planteados o
Elementos (Resumen, palabras solicitada o bien, estos bien no están
propios del clave, cuerpo del ensayo puntos no han sido claramente ordenados o
ensayo y referencias correctamente realizados. definidos ni cumple con
bibliografías) la extensión mínima.
Parámetros 10/9 8/7 6/5
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cumplidos
La La presentación/exposición La
presentación/exposición fue hecha en tiempo y presentación/exposición
fue hecha en tiempo y forma, aunque la entrega no fue hecha en tiempo
Presentación del forma, además se no fue en el formato pre y forma, además la
ensayo entregó de forma limpia establecido. entrega no se dio de la
en el formato pre forma pre establecida
establecido (papel o por el docente.
digital).
Parámetros
10/9 8/7 6/5
cumplidos
Integra mayor Consulta bibliografía Refiere bibliografía pero
información bibliográfica referida pero no la emplea no es empleada en el
Bibliografía a la otorgada en clase, la toda en el documento, la documento su formato
presenta con el formato presenta con formato APA. APA es incompleto o no
APA lo tiene.
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PRACTICA 16
Guía de entrevista
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PRACTICA 16
Guía de entrevista
Propósito: realizar una guía de observación que contemple las variables que va a
medir u observar
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Práctica 17
Informe de la entrevista individual
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Práctica 17
Informe de la entrevista individual
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Bibliografía a utilizar.
BÁSICA.
Acevedo Ibáñez A. y López M. Alba. (2012). El proceso de la entrevista. Ed. Limusa,
México.
Álvarez Gayou Jürgenson Juan Luis. (2004). Cómo hacer investigación cualitativa,
fundamentos y metodología. Paidós. Educador. México.
Ander Egg Ezequiel (2003). Métodos y técnicas de investigación social IV, 2ª. Ed.
Argentina, editorial Lumen.
Hernández Sampieri R., Fernández Collado y Baptista Lucio Pilar (2014) Metodología de
la investigación. 6ª. Ed. México, Mc Graw Hill Interamericana.
Morga Rodríguez Luis Enrique (2012). Teoría y técnica de la entrevista. RED TERCER
MILENIO S.C. Estado de México.
Padua Jorge (1996). Técnicas de investigación aplicada a las ciencias sociales. México,
fondo de cultura económica, 8ª. Reimp.
Ruiz Olabuenaga José (2012). Metodología de la investigación cualitativa, 5ª. Ed. Deusto.
Bilbao España
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COMPLEMENTARIA.
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