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Instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias


Periodo: AGO-DIC 2017
Nombre de la asignatura: ÁLGEBRA LINEAL
Plan de Estudios: 2015
Clave de la asignatura: ACF – 0903
Horas teoría-Horas práctica-Créditos: 2-3-5

1. Caracterización de la asignatura

El Álgebra Lineal aporta al perfil del ingeniero la capacidad para desarrollar un pensamiento lógico, heurístico y algorítmico al modelar fenómenos
de naturaleza lineal y
resolver problemas.

2. Intención Didáctica

La asignatura de Álgebra Lineal se organiza en cinco temas.


En el primer tema se estudian los números complejos como una extensión de los números reales, tema ya abordado en Cálculo Diferencial. Se
propone iniciar con este tema para así utilizar los números complejos en el álgebra de matrices y el cálculo de determinantes.
El tema dos, matrices y determinantes, se propone previo al tema de sistemas de ecuaciones lineales con la finalidad de darle mayor importancia
a las aplicaciones de las matrices, ya que prácticamente todos los problemas del álgebra lineal pueden enunciarse en términos de matrices.
Por la necesidad de que el alumno comprenda si una matriz tiene inversa, además del cálculo para obtenerla, se ha añadido antes del subtema
cálculo de la inversa de una matriz, los conceptos: transformaciones elementales por renglón, escalonamiento de una matriz y núcleo y rango de
una matriz.
Es importante para el estudiante, aprender el concepto de transformaciones elementales por renglón para desarrollar el escalonamiento de una
matriz como método para obtener la inversa. Para determinar si una matriz tiene inversa o no, evitando el concepto de determinante en este
momento, se aborda el concepto de rango como el número de renglones con al menos un elemento diferente de cero de cualquiera de sus
matrices escalonadas.
El tercer tema, sistemas de ecuaciones lineales, constituye una parte fundamental en esta asignatura por lo que se hace énfasis en el modelaje,
representación gráfica y solución de problemas para las diferentes aplicaciones en ingeniería.
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En el cuarto tema se estudian los espacios vectoriales que se presentan en el temario de manera concisa, pero comprenden lo esencial de ellos.
Se proponen estudiar aplicaciones como: componentes simétricas, solución de modelos de estado, transformaciones de similitud, procesamiento
de imágenes, etc.
El último tema, transformaciones lineales, se presenta condensado haciendo énfasis en las aplicaciones y en la representación de la
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3. Competencia de la asignatura

Resuelve problemas de modelos lineales aplicados en ingeniería para la toma de decisiones de acuerdo a la interpretación de
resultados utilizando matrices y sistemas de ecuaciones.
Analiza las propiedades de los espacios vectoriales y las transformaciones lineales para vincularlos con otras ramas de las
matemáticas y otras disciplinas.

4. Análisis por competencias específicas

Competencia No.: 1 Descripción: Utiliza los números complejos, sus


representaciones y las operaciones entre ellos para tener
una base de conocimiento a utilizar en ecuaciones
diferenciales y en diferentes aplicaciones de ingeniería.

Temas y subtemas para Desarrollo de Horas


Actividades de aprendizaje Actividades de
desarrollar la competencia competencias teórico-
enseñanza
específica genéricas práctica
1.1 Definición y origen de los  Dearrollar un mapa conceptul  Proponoer y evaluar un  Habilidades de
números complejos. sobre nímeros complejos mapa conceptual sobre gestión de
números complejos información
(habilidad para
buscar y analizar
información
proveniente de
fuentes
diversas).

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1.2 Operaciones fundamentales con  Desarrollar ejecicios de Explicar y eveluaar  Capacidad de


números complejos. opercaciones ejercicios análisis y síntesis.
funndamentales sobre operacionesfundamentales  Capacidad de
números complejos. sobre números complejos comunicación oral
y escrita.
1.3 Potencias de “i”, módulo o valor Desarrollar ejecicios de Explicar y eveluaar  Capacidad de
absoluto de un número complejo. Potencias de “i”, módulo o valor ejercicios Potencias de “i”, aplicar los
absoluto de un número módulo o valor absoluto de conocimientos
complejo. un número complejo s en la práctica.
 Habilidades en el
uso de las
tecnologías
de la información y de
la comunicación.
1.4 Forma polar y exponencial de un Desarrollar ejecicios de Forma Explicar y eveluaar  Capacidad de
número complejo. polar y exponencial de un ejercicios Forma polar y aplicar los
número complejo. exponencial de un número conocimientos
complejo en la práctica.
 Habilidades en el
uso de las
tecnologías
de la información y de
la comunicación.
1.5 Teorema de De Moivre, Desarrollar ejecicios de Explicar y eveluaar  Capacidad de
potencias y extracción de raíces de aplicando el Teorema de De ejercicios aplicando el aplicar los
un número complejo. Moivre . Teorema de De Moivre conocimientos
en la práctica.
 Habilidades en el
uso de las
tecnologías
de la información y de
la comunicación.

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1.6 Ecuaciones polinómicas. Desarrollar ejecicios de Explicar y evaluar ejecicios  Capacidad de


aplicando el Ecuaciones de aplicando el Ecuaciones aplicar los
polinómica. polinómicas. conocimientos
Desarrolla el examen de Diseñar y evaluar el examen en la práctica.
unidad. de unidad.  Habilidades en el
uso de las
tecnologías
de la información y de
la comunicación.

Indicadores de alcance Valor del indicador

A.- Comprende el concepto de números complejos. 15%


B.- Habilidad de manjerar las diferentes opercaciones de números complejos. 40%
C.- Aplicar números complejos en problemas generales. 15%
D.- Aplicara el Teorema de Movre 30%
.
Niveles de desempeño:
Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración
numérica
Excelente 1. Comprender el concepto de estructura de datos. 95-100
2. Manejar la clasificación de esructura de datos..
3. Comprennder el concepto de TDA.
Competencia alcanzada Cumple 3 con los últimos de los indicadores definidos en desempeño
Notable 85-94
excelente.
Bueno Cumple 2 de los indicadores definidos en desempeño excelente. 75-84
Suficiente Cumple 1 de los indicadores definidos en desempeño excelente. 70-74
Competencia no alcanzada Insuficiente No se cumple con el 100% de evidencias conceptuales, NA (no
procedimentales y actitudinales de los indicadores definidos en el alcanzada)
desempeño excelente.

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Matriz de evaluación
Evidencia de aprendizaje % Indicador de alcance Evaluación formativa de la
competencia
A B C D
Mapa conceptual sobre número 10 X Heteroevaluación
complejos
Ejercios sobre numero complejos. 60 X X X Heteroevaluación
Examen de la unidad 30 X X X X Heteroevaluación
Total 15% 40% 15% 30%
Fuentes de información Apoyos didácticos:
1. Del Valle, J. C. (2012). Álgebra lineal para estudiantes de ingeniería  Presentación de Diapositivas.
y ciencias. México. Mc Graw-Hill.  Pintarron y marcadores.
2. Grossman, S. I. (2012). Álgebra Lineal. (7a ed). México. Mc Graw-
Hill.  Hojas de rotafolio
3. Grossman, S. I. (2011). Matemáticas 4: Algebra Lineal. México. Mc
Graw-Hill.
4. Kolman,B. (2013). Álgebra Lineal. México. Pearson Educación.
Calendarización
5. Lay, D. C. (2013).de evaluación
Álgebra lineal(semanas):
para cursos con enfoque por
competencias. México. Pearson.
6. Poole, D. (2011). Álgebra lineal una introducción moderna. (3ª ed).
México. Cengage Learning.

Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
TEMA ES
T.P.
T.R.
S.D.
ED = Evaluación diagnóstica. EF n = Evaluación formativa. ES = Evaluación sumativa.
TP= Tiempo planeado TR=Tiempo real SD = Seguimiento departamental

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Fecha de elaboración: enero 2018.

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Competencia No.: 2 Descripción: Utiliza las matrices, sus propiedades, el


determinante y operaciones entre ellas, para resolver
problemas de aplicación en las diferentes áreas de las
matemáticas y de la ingeniería.

Temas y subtemas para Desarrollo de Horas


Actividades de aprendizaje Actividades de
desarrollar la competencia competencias teórico-
enseñanza
específica genéricas práctica
2.1 Definición de matriz, notación y  Crear un mapa conpetual  Exponer el concpeto de  Habilidades de
orden. sobre el concepto de matriz matriz, wu notación y gestión de
orden información
 (habilidad para
buscar y analizar
 información
proveniente de
fuentes
 diversas).
2.2 Operaciones con matrices.  Desarrollar ejecicios de Explicar y evaluaar  Capacidad de análisis
opercaciones con matrices. ejerciciosperacion con y síntesis.
matrices.  Capacidad de
comunicación oral y
escrita.
2.3 Clasificación de las matrices. Crear una tabla comparativa de Explicar y evaluaar la tabla  Capacidad de aplicar
las diferenes tipos de matrices. comparativa los conocimientos en
la práctica.
 Habilidades en el
uso de las
tecnologías
de la información y de
la comunicación.

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2.4 Transformaciones elementales Desarrollar ejecicios de sobre Explicar y evaluaar  Capacidad de aplicar
por reglón. Escalonamiento de una las trasformaciones ejercicios sobre los conocimientos
matriz. Núcleo y rango de una fundamentales con matrices, trasformaciones con en la práctica.
matriz. matrices.  Habilidades en el uso
de las tecnologías
de la información y de
la comunicación.
2.5 Cálculo de la inversa de una Desarrollar ejecicios para Explicar y evaluaar ejecicios  Capacidad de aplicar
matriz. calcular la invera de una para calcular la invera de los conocimientos
matriz, por diferentes métodos. una matriz, por diferentes en la práctica.
métodos.  Habilidades en el uso
de las tecnologías
de la información y de
la comunicación.
2.6 Definición de determinante de Desarrollar ejercicios de Explicar la definición de  Capacidad de aplicar
una matriz. determinante de una matriz. determinates de una matriz. los conocimientos
Explicar y evaluar ejercicios en la práctica.
sobre la determinante de  Habilidades en el uso
una matriz de las tecnologías
 de la información y de
la comunicación.
2.7 Propiedades de los Desarrollar ejercicios sobre la Explicacar y evaluar  Capacidad de aplicar
determinantes. aplicación de la propiedades ejercicios sobre la los conocimientos
de determinanantes de una aplicación de la en la práctica.
matriz propiedades de  Habilidades en el uso
determinanantes de una de las tecnologías
matriz  de la información y de
la comunicación.

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2.8 Inversa de una matriz cuadrada a Desarrollar ejercicios de Explicacr y evaluar  Capacidad de aplicar
través de la adjunta. inversa, por medio de ejercicios de inversa, por los conocimientos
transformaciones. medio de transformaciones. en la práctica.
Desarrollar el examen de Diseñar y evaluar el examen  Habilidades en el uso
unidad. de unidad. de las tecnologías
de la información y de
la comunicación.

Indicadores de alcance Valor del indicador

A.- Comprende el concepto de matrices. 10%


B.- Habilidad de manjerar las diferentes opercaciones de matrices. 30%
C.- Aplicar matrices en problemas generales. 20%
D.- Habilidad en la trasformación de matrices. 20%
E.- Habilidad en el manejo de inversa e inversa. 20%
Niveles de desempeño:-.
Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración
numérica
Excelente 1. Comprende el concepto de matrices. 95-100
2. Habilidad de manjerar las diferentes opercaciones de matrices.
3. Aplicar matrices en problemas generales.
Competencia alcanzada 4. Habilidad en la trasformación de matrices.
5. Habilidad en el manejo de inversa e inversa.
Notable Cumple 4 con los últimos de los indicadores definidos en desempeño 85-94
excelente.
Bueno Cumple 3 de los indicadores definidos en desempeño excelente. 75-84
Suficiente Cumple 2 de los indicadores definidos en desempeño excelente. 70-74
Competencia no alcanzada Insuficiente No se cumple con el 100% de evidencias conceptuales, NA (no
procedimentales y actitudinales de los indicadores definidos en el alcanzada)
desempeño excelente.
Matriz de evaluación

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Evidencia de aprendizaje % Indicador de alcance Evaluación formativa de la


competencia
A B C D E
Mapa conceptual sobre matrices 10 X Heteroevaluación
Tabla compartiva de matrices 10 X Heteroevaluación
Ejercicios de matrices 20 X Heteroevaluación
Ejercicios de determinante 20 X Heteroevaluación
Ejercicios de inversa e inversa 20 X X X X X Heteroevaluación
Examen de la unidad 30
Total 10% 30% 20% 20% 30%
Fuentes de información Apoyos didácticos:
1. Del Valle, J. C. (2012). Álgebra lineal para estudiantes de ingeniería  Presentación de Diapositivas.
y ciencias. México. Mc Graw-Hill.  Pintarron y marcadores.
2. Grossman, S. I. (2012). Álgebra Lineal. (7a ed). México. Mc Graw-
Hill.  Hojas de rotafolio
3. Grossman, S. I. (2011). Matemáticas 4: Algebra Lineal. México. Mc
Graw-Hill.
4. Kolman,B. (2013). Álgebra Lineal. México. Pearson Educación.
Calendarización
5. Lay, D. C. (2013).de evaluación
Álgebra lineal(semanas):
para cursos con enfoque por
competencias. México. Pearson.
6. Poole, D. (2011). Álgebra lineal una introducción moderna. (3ª ed).
México. Cengage Learning.

Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
TEMA ES
T.P.
T.R.
S.D.
ED = Evaluación diagnóstica. EF n = Evaluación formativa. ES = Evaluación sumativa.
TP= Tiempo planeado TR=Tiempo real SD = Seguimiento departamental
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Competencia No.: 3 Descripción: Comprende la definición de espacio vectorial


como una abstracción para relacionarlo con otras áreas de
las matemáticas. utilizando los métodos de Gauss, Gauss-
Jordan, matriz inversa y regla de Cramer.

Temas y subtemas para Desarrollo de Horas


Actividades de aprendizaje Actividades de
desarrollar la competencia competencias teórico-
enseñanza
específica genéricas práctica
3.1 Definición de sistemas de  Desarollar ejercicio de  Propiciar la paticipación  Habilidades de
ecuaciones lineales. diagnosticos de sistemas de grupas en la solución de gestión de
ecucaciones de 2X2, de sistemas de ecuaciones d información
manera grupal. 2X2  (habilidad para
buscar y analizar
 información
proveniente de
fuentes
 diversas).
3.2 Clasificación de los sistemas de  Explicar las clasificación de Explicar y evaluaar  Capacidad de análisis
ecuaciones lineales y tipos de los sistema de ecuaciones ejercicios de solución de y síntesis.
solución. lineales sistemas de ecuaciones  Capacidad de
lineales.
 Desarrollar ejecicios de comunicación oral y
solución de sistemas de escrita.
ecuaciones lineales.
3.3 Interpretación geométrica de las Desarrollar ejercicios de Explicar y evaluar ejerccios  Capacidad de aplicar
soluciones. graficación de sistemas de de graficación de sistemas los conocimientos en
ecuaciones de ecuaciones la práctica.
 Habilidades en el
uso de las
tecnologías

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de la información y de
la comunicación.
3.4 Métodos de solución de un  Desarrollar ejecicios de Explicar y evaluaar  Capacidad de aplicar
sistema de ecuaciones lineales: solución de sistemas de ejercicios de solución de los conocimientos
Gauss, Gauss-Jordan, inversa de una ecuaciones lineales, sistemas de ecuaciones en la práctica.
matriz y regla de Cramer. aplicando matrices. linales, aplicando matrices.  Habilidades en el uso
de las tecnologías
de la información y de
la comunicación.
3.5 Aplicaciones. Desarrollar ejercicio de Explica y evaluar ejercicio  Capacidad de aplicar
problamas generales,donde de problamas los conocimientos
apliquen matrices. generales,donde apliquen en la práctica.
Resolver examen de unidad matrices.  Habilidades en el uso
Diseñar y evaluar eñ de las tecnologías
examen de unidad de la información y de
la comunicación.

Indicadores de alcance Valor del indicador

A.- Comprende el concepto de sistemas de ecuaciones lineales y sus tipos. 10%


B.- Habilidad en el resolucion de sistemas de ecuaciones lineales, sin aplicar matrices. 15%
C.- Habilidad en el resolucion de sistemas de ecuaciones lineales, de manera gráfica. 15%
D.- Habilidad en el resolucion de sistemas de ecuaciones lineales, aplicando matrices. 30%
E.- Habilidad en solución de problemas generales, con el uso sistemas de ecuaciones 30%
lineales.
Niveles de desempeño:-.
Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración
numérica
Excelente 1. Comprende el concepto de sistemas de ecuaciones lineales y sus 95-100
tipos.
2. Habilidad en el resolucion de sistemas de ecuaciones lineales, sin
Competencia alcanzada aplicar matrices.
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3. Habilidad en el resolucion de sistemas de ecuaciones lineales, de


manera gráfica.
4. Habilidad en el resolucion de sistemas de ecuaciones lineales,
aplicando matrices.
5. Habilidad en solución de problemas generales, con el uso sistemas
de ecuaciones lineales.
Notable Cumple 4 con los últimos de los indicadores definidos en desempeño 85-94
excelente.
Bueno Cumple 3 de los indicadores definidos en desempeño excelente. 75-84
Suficiente Cumple 2 de los indicadores definidos en desempeño excelente. 70-74
Competencia no alcanzada Insuficiente No se cumple con el 100% de evidencias conceptuales, NA (no
procedimentales y actitudinales de los indicadores definidos en el alcanzada)
desempeño excelente.
Matriz de evaluación
Evidencia de aprendizaje % Indicador de alcance Evaluación formativa de la
competencia
A B C D E
Ejercicios diagnostico. 10 X Heteroevaluación
Ejercicios de solucion de sistemas 10 X Heteroevaluación
de ecuaciones lineales, sin
matrices.
Ejercicios de solucion de sistemas 10 X Heteroevaluación
de ecuaciones lineales, de manera
gráfica.
Ejercicios de solucion de sistemas 20 X Heteroevaluación
de ecuaciones lineales con
matrices.
Ejercicios de solucion de problemas 50 X Heteroevaluación
generales, con el uso de sistemas
de ecuaciones lineales.
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Examen de la unidad X X X X X
Total 10% 15% 15% 30% 30%
Fuentes de información Apoyos didácticos:
1. Del Valle, J. C. (2012). Álgebra lineal para estudiantes de ingeniería  Presentación de Diapositivas.
y ciencias. México. Mc Graw-Hill.  Pintarron y marcadores.
2. Grossman, S. I. (2012). Álgebra Lineal. (7a ed). México. Mc Graw-
Hill.  Hojas de rotafolio
3. Grossman, S. I. (2011). Matemáticas 4: Algebra Lineal. México. Mc
Graw-Hill.
4. Kolman,B. (2013). Álgebra Lineal. México. Pearson Educación.
Calendarización
5. Lay, D. C. (2013).de evaluación
Álgebra lineal(semanas):
para cursos con enfoque por
competencias. México. Pearson.
6. Poole, D. (2011). Álgebra lineal una introducción moderna. (3ª ed).
México. Cengage Learning.

Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
TEMA ES
T.P.
T.R.
S.D.
ED = Evaluación diagnóstica. EF n = Evaluación formativa. ES = Evaluación sumativa.
TP= Tiempo planeado TR=Tiempo real SD = Seguimiento departamental
Fecha de elaboración: enero 2018.

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Docente

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Competencia No.: 4 Descripción: Comprende la definición de espacio vectorial


como una abstracción para relacionarlo con otras áreas de
las matemáticas.

Temas y subtemas para Desarrollo de Horas


Actividades de aprendizaje Actividades de
desarrollar la competencia competencias teórico-
enseñanza
específica genéricas práctica
4.1 Definición de espacio vectorial.  Dinamica grupal sobre le  Propoiciar la dinamica  Habilidades de
tema de espacio vectorial grupal sobre espacio gestión de
vectorial, información
 (habilidad para
buscar y analizar
 información
proveniente de
fuentes
 diversas).
4.2 Definición de subespacio  Desarrollar un mapa Explicar los concepto de  Capacidad de análisis
vectorial y sus propiedades. concpetual sobre espacio subespacio vectorial y sus y síntesis.
vectorial. propiedades.  Capacidad de
comunicación oral y
escrita.
4.3 Combinación lineal. Desarrollar ejercicios de Explicar y evaluar ejerccios  Capacidad de aplicar
Independencia lineal. combinación lineal. de combinación lineal. los conocimientos en
Independencia lineal. Independencia lineal. la práctica.
 Habilidades en el
uso de las
tecnologías
de la información y de
la comunicación.

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4.4 Base y dimensión de un espacio Desarrollar ejecicios de base y Explicar y evaluaar  Capacidad de aplicar
vectorial, cambio de base. dimensión de un espacio ejercicios de base y los conocimientos
vectorial, cambio de base. dimensión de un espacio en la práctica.
vectorial, cambio de base.  Habilidades en el uso
de las tecnologías
de la información y de
la comunicación.
4.5 Espacio vectorial con producto Desarrollar ejercicio de espacio Explica y evaluar ejercicio  Capacidad de aplicar
interno y sus propiedades. vectorial con producto interno y espacio vectorial con los conocimientos
sus propiedades producto interno y sus en la práctica.
propiedades  Habilidades en el uso
de las tecnologías
de la información y de
la comunicación.
Desarrollar ejercicio de base Explica y evaluar ejercicio  Capacidad de aplicar
4.6 Base ortonormal, proceso de ortonormal, proceso de base ortonormal, proceso los conocimientos
ortonormalización de Gram- ortonormalización de Gram- de ortonormalización de en la práctica.
Schmidt. Schmidt. Gram-Schmidt  Habilidades en el uso
Resolver el examen de unidad. DIseñar y evaluar el de las tecnologías
examen de unidad  de la información y de
la comunicación.

Indicadores de alcance Valor del indicador

A.- Comprende el concepto de espacios vectoriales y subespacios vectorales. 10%


B.- Habilidad del manejo de combinació lineal e independencia lineal. 10%
C.- Habilidad del manejo de base y cambio de base en espacio vectoriales. 30%
D.- Habilidad en el manejo del espacio vectorial con producto interno y sus propiedades.. 25%
E.- Habilidad en el manejo de Base ortonormal, proceso de ortonormalización de Gram- 25%
Schmidt
Niveles de desempeño:-.

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Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración


numérica
Excelente 1. Comprende el concepto de espacios vectoriales y subespacios 95-100
vectorales.
2. Habilidad del manejo de combinació lineal e independencia lineal.
Competencia alcanzada 3. Habilidad del manejo de base y cambio de base en espacio
vectoriales.
4. Habilidad en el manejo del espacio vectorial con producto interno y
sus propiedades..
5. Habilidad en el manejo de Base ortonormal, proceso de
ortonormalización de Gram-Schmidt.
Notable Cumple 4 con los últimos de los indicadores definidos en desempeño 85-94
excelente.
Bueno Cumple 3 de los indicadores definidos en desempeño excelente. 75-84
Suficiente Cumple 2 de los indicadores definidos en desempeño excelente. 70-74
Competencia no alcanzada Insuficiente No se cumple con el 100% de evidencias conceptuales, NA (no
procedimentales y actitudinales de los indicadores definidos en el alcanzada)
desempeño excelente.
Matriz de evaluación
Evidencia de aprendizaje % Indicador de alcance Evaluación formativa de la
competencia
A B C D E
Lista de cotejo de la dinamica 5 X Heteroevaluación
grupal sobre espacio vectorial.
Mapa conceptual sobre espacio 5 X Heteroevaluación
vectorial.
Ejercicios del manejo de combinació 15 X Heteroevaluación
lineal e independencia lineal.
Ejercicios del manejo de base y 15 X Heteroevaluación
cambio de base en espacio
vectoriales.
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Ejercicios en el manejo del espacio 15 X Heteroevaluación


vectorial con producto interno y sus
propiedades..
Ejercicios en el manejo de Base 15 Heteroevaluación
ortonormal, proceso de
ortonormalización de Gram-Schmidt
Examen de la unidad 30 X X X X X Heteroevaluación
Total 10% 10% 30% 25% 25%
Fuentes de información Apoyos didácticos:
1. Del Valle, J. C. (2012). Álgebra lineal para estudiantes de ingeniería  Presentación de Diapositivas.
y ciencias. México. Mc Graw-Hill.  Pintarron y marcadores.
2. Grossman, S. I. (2012). Álgebra Lineal. (7a ed). México. Mc Graw-
Hill.  Hojas de rotafolio
3. Grossman, S. I. (2011). Matemáticas 4: Algebra Lineal. México. Mc
Graw-Hill.
4. Kolman,B. (2013). Álgebra Lineal. México. Pearson Educación.
Calendarización
5. Lay, D. C. (2013).de evaluación
Álgebra lineal(semanas):
para cursos con enfoque por
competencias. México. Pearson.
6. Poole, D. (2011). Álgebra lineal una introducción moderna. (3ª ed).
México. Cengage Learning.

Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
TEMA ES
T.P.
T.R.
S.D.
ED = Evaluación diagnóstica. EF n = Evaluación formativa. ES = Evaluación sumativa.
TP= Tiempo planeado TR=Tiempo real SD = Seguimiento departamental

Fecha de elaboración: enero 2018.


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M.C. Víctor Manuel Álvarez Hernández Vo. Bo. Jefe del Departamento
Docente

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Competencia No.: 5 Descripción: Utiliza la definición de transformación lineal y


sus propiedades para representarla matricialmente..

Temas y subtemas para Desarrollo de Horas


Actividades de aprendizaje Actividades de
desarrollar la competencia competencias teórico-
enseñanza
específica genéricas práctica
5.1 Definición de transformación  Dinamica grupal sobre le  Propoiciar la dinamica  Habilidades de
lineal. definción de trasformación grupal sobre definción de gestión de
iineal trasformación lineal información
 (habilidad para
buscar y analizar
 información
proveniente de
fuentes
 diversas).
5.2 Núcleo e imagen de una Desarrollar ejercicios de Explicar y evaluar ejercicios  Capacidad de
transformación lineal. núcleo e imagen de una de núcleo e imagen de una análisis y síntesis.
transformación lineal.. transformación lineal...  Capacidad de
comunicación oral y
escrita.
5.3 Representación matricial de una Desarrollar ejercicios de Explicar y evaluar ejercicios  Capacidad de aplicar
transformación lineal. representación matricial de de representación matricial los conocimientos en
una transformación lineal. de una transformación la práctica.
lineal.  Habilidades en el
uso de las
tecnologías
de la información y de
la comunicación.

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5.4 Aplicación de las Desarrollar ejercicio de Explica y evaluar ejercicio  Capacidad de aplicar
transformaciones lineales: reflexión, aplicación de las de aplicación de las los conocimientos
dilatación, contracción y rotación transformaciones lineales. transformaciones lineales en la práctica.
Resolver el examen de unidad. y evaluar el examen de  Habilidades en el uso
unidad de las tecnologías
 de la información y de
la comunicación.

Indicadores de alcance Valor del indicador

A.- Comprende el concepto de trasformción lineal. 10%


B.- Habilidad del manejo el núcleo e imagen de transformación lineal, de forma matricial. 30%
C.- Habilidad del manejo de transformación lineal, de forma matricial.. 30%
D.- Capacidad de solución de problemas de aplicación de las trasfomación lineal 30%

Niveles de desempeño:-.
Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración
numérica
Excelente 1. Comprende el concepto de trasformción lineal. 95-100
2. Habilidad del manejo el núcleo e imagen de transformación lineal,
de forma matricial.
Competencia alcanzada 3. Habilidad del manejo de transformación lineal, de forma matricial..
4. Capacidad de solución de problemas de aplicación de las
trasfomación lineal.
Notable Cumple 3 con los últimos de los indicadores definidos en desempeño 85-94
excelente.
Bueno Cumple 2 de los indicadores definidos en desempeño excelente. 75-84
Suficiente Cumple 1 de los indicadores definidos en desempeño excelente. 70-74
Competencia no alcanzada Insuficiente No se cumple con el 100% de evidencias conceptuales, NA (no
procedimentales y actitudinales de los indicadores definidos en el alcanzada)
desempeño excelente.
Matriz de evaluación
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Evidencia de aprendizaje % Indicador de alcance Evaluación formativa de la competencia


A B C D
Lista de cotejo de la dinamica 5 X Heteroevaluación
grupal sobre transformación lineal.
Ejercicios de nucleo e imagen de 20 X Heteroevaluación
transformación lineal.
Ejercicios del representación 20 X Heteroevaluación
matricial de una trasformción lineal
Ejercicios del aplicación de la 25 X Heteroevaluación
transformación lineal.
Examen de la unidad 30 X X X X Heteroevaluación
Total 10% 30% 30% 30% Heteroevaluación
Fuentes de información Apoyos didácticos:
1. Del Valle, J. C. (2012). Álgebra lineal para estudiantes de ingeniería  Presentación de Diapositivas.
y ciencias. México. Mc Graw-Hill.  Pintarron y marcadores.
2. Grossman, S. I. (2012). Álgebra Lineal. (7a ed). México. Mc Graw-
Hill.  Hojas de rotafolio
3. Grossman, S. I. (2011). Matemáticas 4: Algebra Lineal. México. Mc
Graw-Hill.
4. Kolman,B. (2013). Álgebra Lineal. México. Pearson Educación.
Calendarización
5. Lay, D. C. (2013).de evaluación
Álgebra lineal(semanas):
para cursos con enfoque por
competencias. México. Pearson.
6. Poole, D. (2011). Álgebra lineal una introducción moderna. (3ª ed).
México. Cengage Learning.

Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
TEMA ES
T.P.
T.R.
S.D.
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ED = Evaluación diagnóstica. EF n = Evaluación formativa. ES = Evaluación sumativa.


TP= Tiempo planeado TR=Tiempo real SD = Seguimiento departamental

Fecha de elaboración: enero 2018.

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