Asignatura: Teorías de la Personalidad Lic.

en Psicología
Impartida por: Mtra. María Luisa Torres Salgado
Albert Bandura: Teoría del modelamiento
La vida de Bandura (1925-?)
Bandura nació en la provincia de Alberta (Canadá), en un pueblo tan pequeño que
la escuela secundaria sólo tenía dos maestros y 20 alumnos.
Sus padres eran inmigrantes polacos y le inculcaron el hábito del estudio.
Cuando era niño, su madre le decía: "Tú decides. Puedes trabajar en el campo y
emborracharte en la cantina o educarte en la escuela" (Citado en Foster, 2007)
Cuando terminó el bachillerato, en verano aceptó un trabajo de obrero y se dedicó
a llenar baches en la carretera de Alaska.
Bandura se encontró en medio de un extraño grupo de individuos que, en su
mayor parte, estaban huyendo de sus acreedores, de tener que pagar pensiones
alimenticias y de policías vigilantes de su libertad condicional. No tardó en
desarrollar un agudo sentido para detectar la psicopatología de la vida diaria que
florecía con tanta facilidad en la austeridad de las tundras.
En la Universidad de Vancouver, cursó la carrera de ψ sólo por cubrir requisitos
académicos.
Le pareció fascinante y prosiguió sus estudios en esta profesión hasta obtenr el
doctorado en 1952.
Pasó un año en el Centro de Orientación de Wichita (Kansas) y después se unió al
cuerpo docente de la Universidad de Stanford, donde reunió un amplio acervo de
publicaciones.
En 1980 recibió el Premio a la Aportación Científica más Destacada y en 2006 fué
galardonado con la Medalla al Mérito por la Fundación Americana de ψ.
Muchos celebran su gran sentido del humor.
En ocasiones iba a su oficina en automóvil y se ensimismaba tanto en sus
reflexiones que volvía a casa caminando, olvidando el automóvil en el
estacionamiento.
Modelamiento: la base del aprendizaje por observación
La idea básica de Bandura es que también se aprende por medio de la
observación o el ejemplo, y no sólo en razón del reforzamiento directo.
No niega que éste último influya en la conducta, sino que se limita a rechazar la
idea de que la conducta sólo se aprende o modifica por medio del reforzamiento
directo.
Señala que el condicionamiento operante, en cuyo caso la conducta por ensayo y
error prosigue hasta encontrar la respuesta correcta, es un modo ineficiente y
hasta peligroso para aprender habilidades como nadar o conducir un vehículo.
El individuo se podría ahogar o chocar antes de descubrir la secuencia correcta de
conductas que produce el R+
Según Bandura, casi toda la conducta humana se aprende, intencional o
accidentalmente, por medio del ejemplo.
Aprendemos observando a otros e imitándoles.
Los estudios con el muñeco Bobo
Por medio del modelamiento (es decir, observando la conducta de un modelo e
imitándola) podemos adquirir respuestas que no hemos desempeñado ni exhibido
antes, y podemos fortalecer o debilitar las actuales.
En la demostración clásica del modelamiento se usa un muñeco inflable de
plástico que mide entre 1 y 1.20 mts de altura (Bandura, 1963)
La intensidad de la conducta agresiva era la misma en los sujetos experimentales
independientemente de que vieran el modelo en vivo, por TV o en una tira cómica.
En los tres medios de comunicación el modelo provocaba acciones agresivas de
intensidad distinta a la de los menores que no habían observado los modelos.
Desinhibición
Las investigaciones han demostrado que las conductas que una persona suele
suprimir o inhibir se exhibirán con más facilidad ante la influencia de un modelo
(Bandura, 1973).
Este fenómeno, llamado desinhibición, se refiere al debilitamiento de una
inhibición o su restricción cuando se tiene contacto con un modelo.
Por ejemplo, las personas en tumulto son capaces de empezar un disturbio,
romper vidrios, gritar y actuar de forma física y verbal, pero no se atreverían a
hacer lo mismo estando solas.
Es más probable que se deshagan de sus inhibiciones contra la conducta agresiva
cuando ven a otras comportarse así.
Los efectos de los modelos sociales
Con base en una investigación exhaustiva, Bandura llegó a la conclusión que gran
parte de la conducta -tanto buena como mala, normal como anormal- se aprende
imitando la de otros.
A partir de la infancia, adquirimos respuestas frente a los modelos que nos
presenta la sociedad.
Nuestros padres son el primero de ellos: aprendemos su idioma y adoptamos las
costumbres y las conductas aceptables de su cultura.
Las personas que infringen las normas culturales las aprendieron igual que todo el
mundo, pero la diferencia radica en que han imitado a modelos que no acepta el
resto de la sociedad.
Entre las numerosas conductas que el niño aprende por medio del modelamiento
figuran los miedos irracionales.
Si un pequeño ve que sus padres manifiestan temor durante una tormenta de
truenos o nerviosismo en presencia de extraños, tenderán a adoptar esas
ansiedades y a expresarlas en la edad adulta sin que se percaten de su origen.
Desde luego, las actitudes positivas como la fuerza, el valor y el optimismo
también se aprenden de los padres, lo mismo que de otros modelos.
En el sistema de Skinner, los reforzadores controlan la conducta en el de Bandura
la controlan los modelos.
Características de la situación del modelamiento
Bandura y sus colaboradores investigaron tres factores que influyen en el
modelamiento: las características del modelo, las características del observador y
las consecuencias reforzantes asociadas con la conducta.
Características de los modelos.
Afectan la tendencia a imitarlos.
En la vida real, la influencia de la persona que se parece a uno será mayor que la
de la persona que es diferente en aspectos evidentes y significativos.
En el laboratorio, Bandura descubrió que los chicos imitaban la conducta de otro
niño modelo que estaba en el mismo cuarto, de un niño en una película y de un
personaje de las caricaturas, pero la intensidad del modelamiento era menor a
medida que disminuían las similitudes entre el modelo y el sujeto. Los niños
imitaban más a un modelo en vivo que a un personaje de caricatura e, incluso en
este caso, la conducta se modelaba más que en el grupo control que no veía
prototipo alguno.
Tendemos más a imitar a una persona de nuestro género que del sexo opuesto.
La condición social y el prestigio también son factores importantes.
Se comprobó que era más probable que los peatones cruzaran la calle con el
semáforo en rojo si veían que lo hacía una persona bien vestida que si veían a un
sujeto vestido con harapos.
Los comerciales de televisión utilizan modelos de clase alta y de gran prestigio,
como atletas o personajes famosos que afirman que usan un producto dado.
Se piensa que los consumidores los emularán comprando el producto anunciado.
Características del observador.
Las personas que tienen poca seguridad en sí mismas y baja autoestima son más
propensas a imitar al modelo que las personas que tienen mucha seguridad en sí
mismas y alta autoestima.
Consecuencias reforzantes asociadas con la conducta.
Un prototipo de clase social alta nos llevará a imitar cierta conducta, pero si la
recompensa no nos interesa, no la repetiremos, y será menos probable que ese
modelo influya en nuestro comportamiento futuro.
El hecho de ver que un modelo recibe una recompensa o un castigo por realizar
cierta actividad, influye en la imitación.
En un estudio con el muñeco Bobo, un grupo de niños veía que el sujeto que había
golpeado al muñeco recibía elogios, un refresco y un dulce.
Otro grupo veía que recibía castigo verbal y físico por la misma acción agresiva.
Los niños de este grupo mostraron menor violencia contra el muñeco que los
habían visto que el modelo recibía reforzamiento (Bandura, 1965)
Los procesos del aprendizaje por
observación Procesos de atención
Procesos de retención
Procesos de producción
Procesos de incentivos y motivación
Desarrollo de los procesos cognoscitivos y de las
habilidades perceptivas que nos permiten prestar
suficiente atención a un modelo, percibirlo
exactamente e imitar su conducta. Ejemplo:
permanecer despierto durante la clase de manejo.
Retener o recordar la conducta del modelo a fin de
imitarla o repetirla más tarde; para ello se utilizan los
procesos cognoscitivos con los cuales se codifican
o forman imágenes mentales y descripciones
verbales de la conducta. Ejemplo: tomar apuntes
del contenido de la lección o del video de una
persona que conduce un automóvil.
Traducir las imágenes mentales o las
representaciones simbólicas verbales de la conducta
del modelo a una conducta manifiesta, producir
físicamente las respuestas y recibir
retroalimentación para corregir continuamente la
práctica. Ejemplo: subirse a un automóvil con un
instructor de manejo a fin de practicar el cambio de
velocidades y esquivar los conos de tráfico
colocados en el estacionamiento de la escuela.
Percibir que la conducta del modelo le produce una
recompensa y, por lo tanto, suponer que el
aprendizaje y el desempeño adecuados de la misma
conducta producirán consecuencias similares.
Ejemplo: esperar que, una vez dominadas las
técnicas de manejo, aprobemos el examen de
conductores y nos entreguen la licencia.