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Primaria 20 5

SM contigo en un
OFICINA BAJÍO CATÁLOGO
Topógrafos 133, Col. Panorama
C.P. 37160, León, Gto.

mundo cambiante Tel.: 01 (477) 211 4685 / 86


Lada sin costo: 01 800 087 8790
smleon@ediciones-sm.com.mx
Estados que atiende:
Aguascalientes, Guanajuato, Michoacán,
Querétaro, San Luis Potosí y Zacatecas

OFICINA PACÍFICO
Emilio Castelar 88, Col. Arcos Vallarta
C.P. 44130, Guadalajara, Jal.
Tel.: 01 (33) 3615 1161 / 1319 / 1713
Lada sin costo: 01 800 557 1777
smguadalajara@ediciones-sm.com.mx
Estados que atiende:
Baja California, Baja California Sur, Colima,
Jalisco, Michoacán, Nayarit, Sinaloa y Sonora

OFICINA METROPOLITANA
Magdalena 211, Col. Del Valle
C.P. 03100, México, D.F.
Tel.: 01 (55) 1087 8400 Ext. 3430
Lada sin costo: 01 800 200 8400 Ext. 3430
Estados que atiende:
Distrito Federal, Estado de México,
Guerrero, Hidalgo y Morelos
www.ediciones-sm.com.mx OFICINA SURESTE
Av. San Francisco 834, Col. San Baltazar Campeche
C.P. 72550, Puebla, Pue.
Tel.: 01 (222) 264 0720 / 264 3078
Lada sin costo: 01 800 822 5344
smpuebla@ediciones-sm.com.mx
Estados que atiende:
Campeche, Chiapas, Oaxaca, Puebla, Quintana Roo,
Tabasco, Tlaxcala, Veracruz y Yucatán

OFICINA NORTE
Av. Fray Luis de León 641, Col. Anáhuac
C.P. 66450, San Nicolás de Los Garza, N.L.
Tel.: 01 (81) 8387 5642 / 52
Lada sin costo: 01 800 504 1564
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Chihuahua, Coahuila, Durango, Nuevo León y Tamaulipas
/EdicionesSMmexico
CENTRO INTEGRAL DE ATENCIÓN A CLIENTES - CIAC
/EdicionesSMmx Tel.: 01 (55) 1087 8400 ext. 3430
Desde otras ciudades de la República Mexicana,
/edicionessmmexico Lada sin costo: 01800 200 8400 ext. 3430
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20 5 Primaria
Contenido 20 años trabajando
Presentación 3 para la educación de México
La educación básica en México, hoy 4
El proyecto educativo de SM 5
Conect@ sociedad del conocimiento 7 En SM pensamos el mundo en todos los ámbitos en los que nos desarrollamos,
Conect@ Digital 10 incluyendo las distintas maneras en que nuestros sentidos nos abren la puerta a la
IDEA Servicios Educativos Conect@ 11 experiencia del aprendizaje. Pensamos en sonidos, movimientos, imágenes, texturas;
miramos el interior y lo cultivamos para que florezca en la convivencia social. La
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 12
diversidad de inteligencias es uno de los fundamentos básicos de todos los proyectos
Competencias lectoras y escritoras 13
editoriales. Reconocer que el mundo se expresa de múltiples formas es una estrategia
Conect@ palabras Español 14
poderosa para ayudar a las personas a encontrar la vía para convertirse en mejores
Conect@ palabras Ortografía 18
seres humanos.
Diccionario Didáctico SM 19
Hora de Lectura Comprensión lectora 20
En SM conocemos el carácter dinámico de la inteligencia. El cerebro humano es
Soy lector 22
muy plástico e interactivo. Cada vez que actuamos, ponemos en marcha múltiples
Cofre de la lectura 23
áreas del cerebro. Este funcionamiento genera a su vez nuevas conexiones internas y
Conect@ inglés Trails Plus 24
con el mundo por conocer; ello da lugar a verdaderos progresos.
Pensamiento y creatividad 26
Por eso, en SM acompañamos a los docentes a reconocer los momentos en que las
Recurso para la planeación, ejecución y evaluación didáctica 27
cosas se esclarecen al percibir nuevas conexiones entre hechos, ideas y circunstancias;
PENSAMIENTO MATEMÁTICO 28
cuando se despierta en el alumno la creatividad y la innovación empieza a buscar
Pensamiento creativo en Matemáticas 29
nuevos caminos posibles de acción.
Conect@ estrategias Matemáticas 30
Aprendizaje y Refuerzo Matemáticas 34 El rasgo innovador de SM surge de la certeza de que también la inteligencia de cada
persona es un rasgo tan singular como su huella dactilar. Puede que haya siete,
EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL 35
diez o cien tipos distintos de inteligencia, pero cada uno de nosotros utiliza la suya de
Conect@ entornos Exploración de la naturaleza y la sociedad 36
manera particular. De ahí que, las actividades y materiales educativos de SM sean
DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA 37
flexibles y propicien la combinación de inteligencias dominantes y latentes.
Conect@ personas Formación Cívica y Ética 38
Conect@ personas Sentir y pensar 39 Reconocer que la inteligencia es diversa, dinámica y peculiar permite a SM generar
Compromisos Reflexiones éticas para vivir mejor 40 una oferta creativa y flexible, rica en libros y recursos educativos, tanto para los
alumnos como para los profesores.
PROYECTOS INTEGRALES
PAI Plus Proyecto de Activación de las Inteligencias 41
Te invitamos a conocer nuestra oferta. En ella se concreta una potente línea educativa
Aprendizaje integrado Competencias para la vida 42
editorial, producto de la forma en que SM comprende el desarrollo de la creatividad
Click @ctivo Serie de informática 44
y la inteligencia.
IDEA Servicios Educativos 45
EL EQUIPO SM
Literatura pedagógica SM 46
La educación básica El proyecto
en México, hoy educativo de SM
“Educar es poner un motor a una barca...”
Un mundo cambiante Gabriel Celaya
requiere mentes Hablar de proyecto educativo es hablar más de semillas que de frutos,

y corazones más de siembra que de cosecha; es trazar un rumbo y ponerse en camino.

bien equipados Como educadores, acogemos a un niño y, durante una serie de años, lo
acompañamos en su crecimiento personal; lo conducimos, lo nutrimos,
lo educamos. Educar supone conducir desde fuera para dejar nacer todo
lo que la persona lleva dentro. Educar significa intervenir positiva e
intencionalmente, desde la autoridad moral del maestro, para hacer crecer.
La educación básica nacional vive un periodo de nuevas
Este es el objetivo que viene desde los orígenes de SM, desde hace más
definiciones. Entre ellas destacan el acento que ha puesto la de setenta años. Un modelo nacido de la experiencia directa en el aula,
SEP en la necesidad de que niños y jóvenes aprendan a y que ha inspirado nuestra creación editorial, orientada desde siempre al
desarrollo integral de la persona.
aprender y aprendan a convivir; así como en la renovación
de varios libros de textos gratuitos para la educación preescolar
y la educación primaria. ¿Qué modelo de persona tratamos de construir
a través de nuestro proyecto educativo?
No construimos desde la nada. Detrás de cada decisión que tomamos, de
cada sugerencia didáctica, de cada imagen, de cada mensaje, subyace la
misma intención: perfilar un modelo de persona con unas determinadas señas
de identidad; un modo de sentir, de actuar y de enfrentarse a la vida.
Es decir, una persona que va construyendo su proyecto de vida, y es capaz
de comprometerse consigo misma y con los demás.

Una persona abierta al encuentro


Una persona que vive, desarrolla e integra sus emociones
Nuevos libros de texto Evaluación a docentes Formación de lectores Aprender a aprender
Una persona libre y responsable
y aprender a convivir
Una persona consciente de su fragilidad
Cobran importancia los A partir de 2014, los maestros La política de la SEP pone Se han convertido en
materiales pedagógicos que serán evaluados tanto para ahora el acento en el aprendizajes básicos; forman Una persona abierta a lo trascendente
despierten la imaginación, la ingresar al sistema, como desarrollo armónico de las parte de la política oficial.
Una persona arraigada en la historia
SEP

sensibilidad y la inteligencia para permanecer en él o para competencias lectoras y


de los alumnos. promoverse a una posición escritoras. Una persona abierta a una sociedad plural
directiva o de supervisión.
Una persona en armonía consigo misma y con su entorno
Una persona esperanzada
Las propuestas de SM SM, con apoyo del Instituto SM apoya a los colegios SM los incorpora en sus
coinciden con las de SEP, IDEA, desarrolla diagnósticos a desarrollar estas materiales a través de Una persona con sentido crítico y conciencia moral
en cuanto a despertar y otros servicios de formación competencias. Tanto desde promover: autoestima,
Una persona comprometida con la justicia y los derechos humanos
SM

la inquietud, la duda, el y acompañamiento a los materiales curriculares autoevaluación, manejo de


asombro y la indagación. docentes para apoyarlos en como con planes lectores. emociones, resolución de Una persona sociable y compasiva
su profesionalización. conflictos y la participación
integral de la familia.

4 Primaria 2015 5
Estimado (a) maestro (a):
Este espacio es suyo. Indique aquí el material que elegirá para promover el
aprendizaje integral de sus alumnos y su propia formación profesional.

ELECCIÓN DE LIBROS PARA LOS ALUMNOS POR CAMPO DE FORMACIÓN


La comunidad esta conformada
Lenguaje y Comunicación Pensamiento Matemático
por más de 450 mil profesores, alumnos
La Dirección General de
y padres de familia de todo el país.
Desarrollo Curricular de la
Nos preparamos para enfrentar con éxito los retos educativos
SEP ha señalado que:
sobre las nuevas formas de enseñar, de aprender y la
incorporación de contenidos digitales didácticos.
“Desde todas las asignaturas
que conforman el currículo
de la Educación Básica,
se busca favorecer que los
alumnos compartan ideas,
Los rasgos del perfil de un alumno conect@
Exploración y conocimiento
que aprendan a escuchar Desarrollo Personal y Social
del mundo natural y social
y ser escuchados, diriman Estos rasgos son el resultado de una formación que destaca la necesidad
las diferencias y adopten
de desarrollar competencias para la vida y se convierten en garantía de su
acuerdos”.
desenvolvimiento satisfactorio en cualquier ámbito en el que decidan continuar
“Para que tengan las
su proyecto de vida. Para lograrlo, tiene un papel preponderante la articulación
herramientas necesarias
para solucionar los desafíos de la Educación, para que comience la maduración de estas características de
intelectuales que el profesor
personalidad desde su ingreso a la escuela.
les plantea”.

“Se busca fortalecer ELECCIÓN PARA LA FORMACIÓN LECTORA DE LOS ALUMNOS piensa interpreta
la convivencia basada en creativamente en lo y explica procesos sociales,
aprender a aprender individual y en lo colectivo, económicos, financieros,
Comprensión lectora Disfrute de la lectura
y aprender a convivir”. se comunica con claridad y culturales y naturales para
fluidez para interactuar en tomar decisiones individuales
“Activar la capacidad distintos contextos sociales y o colectivas con impacto
reflexiva y la postura crítica culturales; además, aplica sus benéfico.
de lo que se lee para clarificar conocimientos de inglés para
qué puede ser útil en su vida el mismo propósito.
personal, para resolver con
esos saberes los retos que se reconoce
les presenten”. conoce diversas manifestaciones del
y ejerce los derechos humanos, arte, aprecia la dimensión
Fuentes: Comunicados 143 y 223 de la
Secretaría de Educación Pública; del los valores de la vida estética y es capaz de
29 de mayo y del 31 de julio de 2014, ELECCIÓN PARA MI FORMACIÓN PROFESIONAL democrática, la cultura de la expresarse artísticamente.
respectivamente.
legalidad y la responsabilidad
Servicios Educativos Literatura Pedagógica social.

practica
emplea la interculturalidad como
los recursos tecnológicos riqueza y promueve el cuidado
a su alcance como medios de la salud y del ambiente
para comunicarse, obtener como condiciones que
información y construir favorecen un estilo de vida
conocimiento. activo y saludable.
www.conectadigital-sm.com.mx

6 Primaria 2015 7
Maestros
Conect@ facilita la tarea docente

Sé parte de la Comunidad Conect@, NOVEDAD • Recomendaciones didácticas. Conozca la nueva


Guía Articuladora que de forma muy sencilla le
que ya cuenta con casi medio millón de personas muestra cómo conjuntar el uso del libro de texto
y de los recursos digitales y el entorno virtual de
comprometidas con el aprendizaje, aprendizaje de Conect@ Digital
y obtén todos los beneficios de ser usuario
del proyecto educativo más exitoso de México. • Las actividades de desarrollo profesional. Son las
más gustadas por los profesores por su calidad,
variedad y pertinencia

• Evaluación docente. Conoce y aprovecha las


Alumnos evaluaciones en línea para profesores:
› Competencias didácticas y visión del aprendizaje
NOVEDAD • Los mejores libros de texto para aprender › Dominio general de las disciplinas de enseñanza
en todas las asignaturas de los cuatro › Habilidades digitales
campos formativos:
› Lenguaje y comunicación Importante estudio* realizado
› Pensamiento matemático a profesores de escuelas particulares
› Exploración y comprensión del mundo
natural y social
Muestra: 4,800 profesores usuarios de Conect@
› Desarrollo personal y para ÁREAS DE OPORTUNIDAD
la convivencia DEL
Objetivos: dar retroalimentación a cada PERFIL
profesor y DOCENTE ÁREAS DE
OPORTUNIDAD DEL
PERFIL DOCENTE
mejorar los materiales de SM paraESTUDIO DIAGNÓSTICO ESTUDIO DIAGNÓSTICO 2012-2013
Laura Tayde Prieto López

atender mejor a los Jaqueline Ugalde Juárez

• Libros digitales y múltiples objetos y

ISBN 978-607-24-1277-4
profesores (Por ejemplo, consulta la información sobre
actividades digitales que les ayudan a 2499007619151

las Guías Articuladoras en las páginas 16 y 32)


Con objeto de acercar información valiosa que permita a los
maestros, directivos, autoridades educativas e investigadores
mejorar la toma de decisiones y el proceso educativo, la

disfrutar el aprendizaje
colección Estudios IDEA difunde investigaciones realizadas por

ÁREAS DE OPORTUNIDAD DEL PERFIL DOCENTE


ESTUDIO DIAGNÓSTICO 2012-2013
el Instituto de Evaluación y Asesoramiento Educativo (IDEA) así
como por otras instituciones afines al Instituto.

ÁREAS DE OPORTUNIDAD
Fundación SM y el Instituto de Evaluación y Asesoramiento Educativo
(IDEA) han conjuntado esfuerzos con el propósito de ofrecer un diagnóstico
de áreas de oportunidad del perfil docente, de los profesores usuarios de la

DEL
Resultados: descarga PERFIL DOCENTE
colección Conect@ a nivel nacional. A este esfuerzo se suman otras acciones

el estudio en
vinculadas con los servicios otorgados a los usuarios de SM, con las cuales
pretendemos ayudar a construir un plan de transformación escolar acorde
con las exigencias que la actual reforma demanda.

ESTUDIO DIAGNÓSTICO
Con Áreas de oportunidad del perfil docente. Estudio diagnóstico 2012-2013
los profesores usuarios de los materiales de la colección Conect@ podrán

www.fundacion-sm.org.mx
conocer las competencias profesionales que han consolidado y detectar

2012-2013
aquellas que están en proceso, con el propósito de fortalecer la calidad de la
educación y esto permita alcanzar el perfil de egreso de la educación básica.

*Investigación a cargo del instituto IDEA, a solicitud de SM


2499007619151_Area de oportunidad FORRO.indd 1
NOVEDAD 9/26/14 1:51 PM

Familias
Los padres de familia ingresan a Conect@ Digital
igital con
Directivos
la misma clave que su hijo para:
• El Módulo del director de Conect@
Digital permite a los directivos
• Ayudarlo a resolver su tarea dar seguimiento al trabajo de
• Dar seguimiento a su aprendizaje profesores y alumnos
• Consultar los interesantes e informativos folletos
NOVEDAD para padres de la serie Guíar y Compartir
• La altísima calidad de Conect@
le genera confianza al director y
la transmite a su vez a los padres
de familia
Ideas para Ideas para
navegar navegar Ideas para
segur@s segur@s navegar

• Actividades de desarrollo
Seguridad en interne
t
Convivencia familiar
móviles
segur@s
Internet / 6-8 años y dispositivos
sociales
Internet / 8-10 años Seguridad y redes
años
Internet / 10-12

profesional específicas para


10/8/14 5:31
PM
10/8/14 5:31
PM
directivos
PM
10/8/14 5:31

et.indd 1 et.indd 2
GUIAR Y COMPARTIR-Intern GUIAR Y COMPARTIR-Intern

et.indd 3
GUIAR Y COMPARTIR-Intern

8 Primaria 2015 9
La tecnología en la escuela
para la
de la sociedad del conocimiento Los colegios que adquieran los libros de Conect@ podrán acceder
a diferentes servicios asociados que SM, en alianza con IDEA
Ambiente digital de enseñanza y aprendizaje que renueva Servicios Educativos, han creado para favorecer las competencias
la forma de enseñar y aprender, favorece el desarrollo y la profesionales de los docentes.
aplicación de las competencias digitales e incluye contenidos
Formación y desarrollo profesional, a través de la asesoría y el acompañamiento
específicos para cada asignatura del programa vigente, en los
En la sociedad del conocimiento el papel del docente es fundamental como
niveles de Educación Básica y Media Superior. mediador en el desarrollo de las habilidades que los alumnos deben adquirir.

Con más de 11 000 recursos en los 115 libros digitales en el En la implementación de los materiales Conect@ adoptados en el presente ciclo
escolar, el colegio contará con dos asesorías para docentes en el manejo de los
entorno virtual de aprendizaje (EVA), alumnos y profesores
recursos impresos y digitales, evaluación, así como dos sesiones de seguimiento y
interactúan mediante sus componentes. acompañamiento en el uso de secuencias didácticas utilizando como herramienta
tecnológica principal el entorno virtual de aprendizaje (EVA):
Actividades de
> Recursos didácticos para el profesor
Libro digital Capa del profesor, para seguimiento
Actividades > Conect@ Evaluación
personalizar los libros
Múltiples beneficios para profesores y alumnos interactivas > Uso de secuencias didácticas
digitales
Consulta en línea de las lecciones del libro Animaciones
Herramientas de dibujo Evaluación
que potencian las Documentos Los profesores usuarios de Conect@ tendrán derecho a realizar una o más
presentaciones del libro evaluaciones de acuerdo al número de títulos adoptados:
Videos
Actividades interactivas, > Evaluación diagnóstica del perfil docente
Dictados
animaciones, videos, > Evaluación de habilidades digitales y tecnológicas
documentos, webquest, Presentaciones
> Evaluación diagnóstica del perfil docente alineado a los parámetros e indicadores del Servicio
dictados, ligas de interés, Profesional Docente.
entre otros, para agilizar Webquest
Todas las aplicaciones son en línea. Al término de la aplicación, cada profesor recibirá un reporte
la enseñanza y motivar el
Mapas confidencial automatizado con sus resultados, así como recomendaciones generales1 para apoyar
aprendizaje
el proceso de mejora en el desarrollo de las competencias docentes.
Ligas

Lupas
Certificación
La Entidad de Certificación y Evaluación IDEA tiene el compromiso de formar
Aula Virtual educadores competentes y validar la experiencia y los desempeños docentes a
través de la certificación de competencias laborales en alguno de los siguientes
Espacio de interacción entre profesores y alumnos
estándares de competencia que se ofrecen con precio preferencial a los miembros
Planeación de clases con avances programáticos editables
de la Comunidad Conect@:
Diálogo, análisis e intercambio en foros
Construcción de conceptos mediante el uso del glosario colaborativo EC0076 - Evaluación de la competencia de candidatos con base en estándares
Generación de exámenes a partir de un amplio banco de reactivos de competencia.
de opción múltiple EC0084 - Uso didáctico de las tecnologías de información y comunicación
en procesos de aprendizaje: nivel básico.
EC0120 - Promoción de la lectura.
Versión offline EC0301 - Diseño de cursos de formación del capital humano de manera
Para trabajar sin conectividad, SM ofrece una versión offline de todos presencial grupal, sus instrumentos de evaluación y manuales.
los libros digitales enriquecidos de Conect@ para uso del profesor. EC0217 - Impartición de cursos de formación del capital humano de manera
presencial grupal.

10 11
1
para Evaluación diagnóstica del perfil docente.

Primaria 2015
Competencias lectoras
y escritoras

Habilidades fundamentales
para el desarrollo del
lenguaje y la comunicación

A lo largo de la Educación básica los alumnos aprenden y desarrollan La competencia lectora es “la capacidad de un individuo para comprender,
Sea en soporte papel o digital, emplear, reflexionar e interesarse en textos escritos con el fin de lograr
habilidades para: hablar, escuchar e interactuar con los otros;
los libros permiten conservar el metas propias, desarrollar sus conocimientos y su potencial personal, y
comprender, interpretar y producir textos de diversos géneros y participar en la sociedad”. Esta es la definición según PISA (2009) y según
conocimiento acumulado por la este programa de la OCDE se puede evaluar con cinco indicadores de
formatos; así como a reflexionar individualmente o en colectivo acerca Los proyectos se realizan humanidad durante siglos, y es a desempeño en una Escala Global de Lectura (vea pág. 20).
en pleno disfrute de la
de ideas asimiladas en textos que leen.
convivencia. través de la lectura que se puede La literatura permite el reconocimiento de diferentes modos de pensamiento
y expresión, además propicia la práctica de la lectura. Mediante los
acceder a ese conocimiento. estándares nacionales de habilidad lectora propuestos en el currículo se
busca que los alumnos logren un alto desempeño lector.
Sean de lectura o escritura, El ejercicio de la escritura y su maduración como habilidad, se logra por
las actividades permanentes medio de un proceso con las siguientes etapas:
pueden ser una actividad
divertida. Planeación, preescritura o preparación.
Textualización, escritura o elaboración de borradores.
Revisión o reescritura.

El rol del maestro es


Quinta tinta azul>
Pantone 292c

50
29 M
C

de orientador, guía y mediador Pablito, su hermana


encantadora prima, y su
(por quien suspira), Sofía
Examen de miedo dolore cus un-
Ixtlauptatur, odi exernatio bla

xxx
Juana Ines Dehesa
s dit,

para el desarrollo de
tia voluptate
cada año a Girón, viajan o dolore, est
Yolanda Reyes

Xxxxx xxxxxxx xxxxxxx


un pueblo sequam, corestint -
colonial donde viven ressimo lupturen
ad es ad quas
abuelos. Girón parecesus tia quo omnihil
iliquat quatiori
as iunte

Examen de miedo
29 un lugar muy tranquilo cuptat.Ga. Ovidenda equi
apacible hasta que y s.Borioss
prae velicipsu nobit expelec
Examen de miedo la noche y con ella llega 50 dolora que expe
las eatem volorpo
Yolanda Reyes historias don Tiberio, atibuscia nitin ipis et latur
ponen los pelos de que le

los proyectos.
rumquia ndiatum versperit,
cualquiera… Sobre punta a modis non con
re
conemporia
todo a
Pablo, quien se empeña simet pel moluptaselenectis est,
nim
parecer más valiente en quia volorum
que realmente es... de lo eat faces

Xxxxxxxxx
(México,
odi dolore cus

Yolanda Reyes
1965) uptatur, bla
s dit, exernatio

Xxxxxx XXxxxxxx
untia voluptate dolore, est ad
sequam, corestinto lupturentia quo
es ad quas ressimo
quatiori cuptat.
omnihil iliquat
as iunte prae velicip-
Ga. Ovidenda expe
ui dolora que
sus. Boriosseq eatem
atibuscia nitin
nobit expelec ipis et
ndiatum
volorpo rumquia

La habilidad comunicativa en el mundo Las prácticas sociales del lenguaje


leat faces
A partir de 7 años
EL BARCO DE VAPOR A partir de 9 años
XX-XXX-X
SERIE AZUL ISBN 978-XXX-X

XXXXXXXXXX
contemporáneo está incompleta sin se convierten en el eje del enfoque
PM

XXX
11/8/13 1:09

portada _Examen
de miedo.indd ILUSTRAC
IONES DE
Rafael Yockten
1

Carolina de Monaco_F.indd
1 g

26/07/13 14:25

dos componentes extraordinarios: el sociolingüístico y permiten que los


inglés, como segunda lengua, y el niños desarrollen tanto sus habilidades Los proyectos propician el gozo
lenguaje digital. Por esta razón es preciso comunicativas como el conocimiento por la literatura que amplía la
comprensión y razonamiento SM comparte el reconocimiento de la importancia que tiene la medición
contemplar éstos en el campo aplicado de las reglas de la lengua que
sobre el mundo. de la Competencia Lectora como lo hace la SEP y reconoce las áreas de
del lenguaje y comunicación. asimilan. En convivencia grupal, por
su evaluación: velocidad, fluidez y comprensión lectora. Proponemos
equipo o de manera individual; ejercitan
materiales para que los niveles de logro de los alumnos se acerquen a los
con producciones de los ámbitos de
estándares más elevados, como se presentan en: www.leer.sep.gob.mx
estudio, literatura o participación social.

12 Primaria 2015 13
Español Español
SERIE CONECTA PALABRAS SERIE CONECTA PALABRAS
1º y 2º GRADOS DE 3º A 6º GRADOS

Desarrollo de los aprendizajes Desarrollo de los aprendizajes


de Lenguaje y Comunicación de Lenguaje y Comunicación
Cada libro está organizado en 75 secuencias didácticas o Favorece el desarrollo de las competencias comunicativas
lecciones, las cuales siguen el enfoque de los nuevos libros al propiciar que los alumnos participen en prácticas
de texto gratuitos publicados por la SEP en 2014. sociales del lenguaje, promueve el uso de sus conocimientos
de la lengua oral y escrita para comunicarse eficazmente.

Estructura didáctica: En cada libro hay 60 lecciones destinadas al estudio


letra. Mira el ejemplo.
Conect@ Palabras. Español propone una manera de aprender que favorece
BLOQUE

Lección 1 m Escribe tu nombre y subraya la primera

1
de los contenidos en tres momentos didácticos: el desarrollo de las competencias comunicativas de los alumnos, pues
3

BLOQUE
Cecilia
Yo soy... A leer y escribir
letra de tu nombre.
Comenzamos
m Escribe palabras que inician con la misma
los incita a participar en situaciones cotidianas en las que deben usar sus
• Descripción de
personas. Comenzamos para la recuperación de conocimientos previos.
Observa el ejemplo.
Cinthia cielo
Aquí hay una colección de haikús, que
son poemas de tres versos cuya

conocimientos de la lengua oral y escrita para comunicarse eficazmente,


• Escritura de palabras, intención es describir algo casi siempre
oraciones y párrafos. 1. Lee y responde. de manera metafórica.
• Direccionalidad de la
escritura.
En el grupo de Julio cereza Aprendemos
cometa
con actividades para trabajar los contenidos 1. Lee los siguientes haikús y luego
completa las ideas.
• Relación sonoro-
gráfica y valor sonoro
hay dos niños cuyos
nombres también
camisa Cesar ya que da prioridad a la comunicación y la interacción entre los niños y
y aprendizajes del
anotasteprograma.
Hamaca
convencional de letras Dado
le gusta jugar . Sigue el
se escriben con j: Jacinta y Jorge. A Jacinta palabras que Luna de trapo, Hada
en palabras. Escribe una oración con las
su entorno.
m Luna cuadrada,
Virgen insecto,
le gusta leer. red con la que mi sueño
a la cuerda, a Jorge con el yoyo y a Julio
• Mayúsculas en cubo donde la suerte
ejemplo. piel de ilusión con vida:
Integramos conformaactividades
nombres propios.
cuyo fin es practicar los aprendizajes
jugando atrapo.
son tus compañ eros y cuáles se halla enjaulada.
• Ofrecer y solicitar
¿Cómo podrías conocer quiénes de cereza. cuento perfecto.
atención e información. Cinthia vio en el cielo una nube con
• Alternancia de turnos son sus gustos?
y escucha atenta y
respetuosa.
Aprendemos
aprendidos o formular una conclusión. Hace hincapié en el trabajo con diferentes prácticas sociales del
Integramos Convivimos
2. Observa la imagen y escribe la informa
ción que falta.
Escucha a tus lenguaje
Usos de la lengua: En cada lección aparecen cápsulas cuyo fin es mostrar
4. Utiliza la ficha con tus datos para
presentarte a tus compañeros y

Involucra actividades para el aprendizaje de diferentes modos de


preséntate cuando Antonio Granados, Poemas de juguete I, México,
Alfaguara, 1999.
Nombre: Martínez López. compañeros. sea tu turno.
5. Elige a un compañero del salón y
descríbelo por escrito.
Vestimenta: Usa lentes y viste un
pantalón al alumno la transversalidad de la lengua para el desarrollo de un » A la hamaca la representa con
.

y una camiseta Nombre:


comunicarse » Al dado lo representa con

y tiene el aprendizaje integral. » Al hada la representa con


.

ísticas físicas: Es alto,


Caracter
pelo y los ojos .
Vestimenta: Plantea proyectos didácticos que incluyen secuencias de acciones y
.

Modo de ser: Es muy inteligente,


callado y buen amigo. Seguimiento del aprendizaje: Con la finalidad de que los alumnos pongan
Características físicas:
Ya sabemos...
reflexiones para alcanzar los aprendizajes esperados, lo que favorece Ya sabemos... 2. Escribe una metáfora para cada
objeto.

. . Los adjetivos son


La metáfora se Escuela:
Gustos: Leer y armar rompecabezas.
en uso los contenidos aprendidos mediante la lectura, la escritura y la el desarrollo de competencias comunicativas
diferencia de la .
palabras que dicen comparación en que
cómo es algo o no emplea nexos Bicicleta:
Modo de ser: alguien: grande, o conectivos. .
3. Completa esta ficha con tus datos. conversación, cada seis secuencias didácticas se incluye una lección
Gustos:
listo, alta, amable…,
por eso las usas
para describir.
Favorece el desarrollo de la metacognición con recursos didácticos como Helado:

3. Escribe tu opinión acerca de las


.

En contexto con… . corridas de toros y apóyala con tres


Nombre:
integradora, que corresponde con el trabajo realizado a lo largo de un mes. webquest, evaluaciones bimestrales y bitácoras de avance y logros de argumentos.

Formación Características físicas: Yo estoy a favor en contra de la fiesta brava porque


Cívica y Ética sin decir su nombre, y
¿Cuáles rasgos
. 6. Describe oralmente a tu compañero, competencias
Si no adivinan puedes »
pregunta a tu grupo de quién se trata.
físicos compartes
con tus familiares?
Modo de ser: Cada libro incluye 10 lecciones integradoras, denominadas
ayudarlos. Diles la letra con que empieza
su nombre.
Enfatiza y promueve el análisis de la producción oral y escrita de
»
.
Gustos:
“A leer, escribir, hablar y escuchar”. 19 »

18 los alumnos »

136

BLOQUE
1
P-CNCT_E5_B3_P09_LyE_136-
139_alumno_de_alta 136

1
BLOQUE

Webquest
2/21/13 9:23 PM
B LOQU E

Comprensión lectora

Cada bloque inicia con una sección En las siguientes actividades leerás una
fábula y ¡Radio Quest informa!
contestarás varias preguntas sobre lo
que leíste.
de comprensión lectora con un texto 1. Observa la ilustración y lee el título
de la fábula.
Escenario
En este Webquest reunirás información de interés
un programa de radio a la comunidad escolar.
y la trasmitirás en

y actividades que permiten trabajar Comprensión lectora: El león y la


El león y la liebre Tarea
1. Investiga, en las siguientes direcciones electrónicas,
qué información
liebre puede resultar interesante para la comunidad:
estrategias para antes, durante y Lección 1. m Yo soy…
Lección 2. m Mi grupo
» www.e-sm.com.mx/CE6-51a Para finalizar cada bloque se presenta en la sección de webquest una serie
después de la lectura. Lección 3. m Escribo un cuento
Lección 4.
Lección 5.
m

m
Leo un cuento
Identifico personajes
» www.e-sm.com.mx/CE6-51b de actividades para desarrollar la búsqueda de información en Internet con
Evaluación: Fomenta el desarrollo de la Lección 6. m Juego con adivinanzas
» www.e-sm.com.mx/CE6-51c propósitos específicos.
metacognición mediante secciones como Actividad integradora » www.e-sm.com.mx/CE6-51d
Lección 7. m Invento adivinanzas

webquest, evaluaciones y bitácoras. Lección 8. m Juego con las palabras


2. Determina en cuál de las siguientes secciones
que has recopilado.
puedes incluir la información
Al final del libro viene una bitácora para el registro de los aprendizajes
Lección 9. m Escribo un recado
Lección 10. m Canto con ritmo y rima
» Conoce otros niños como tú
» La salud pública
logrados por el alumno durante las secuencias didácticas.
Incluye un Cuadernillo de prevención de Lección 11. m Completo las palabras
» Cuidemos el agua
» Uso inteligente de la energía eléctrica
Lección 12. m Identifico acciones

dificultades en lectoescritura dentro de Actividad integradora


3. Organízate con tus compañeros para formar
equipos y asignar una sección
a cada uno. Escribe el guion correspondiente.

la plataforma Conect@, es descargable e


de radio.
2. Ahora responde. 4. Integren las secciones y ensayen el programa
Autoevaluación
m ¿De qué crees que tratará la fábula? Producto
s:
imprimible. Webquest a. De un león que se quiere comer a una
b. De un león y una liebre que se hacen
liebre.
amigos.
El guion debe tener las siguientes característica

m estar escrito en formato de doble columna,


c. De una liebre que sueña con un león. los diferentes tipos de letra,
m usar adecuadamente los signos de puntuación y
que está dirigido,
d. De un león que sale de paseo. m emplear el lenguaje adecuado para el público al
que los efectos y las
m combinar las columnas de “control” y “audio” de modo
te consistentes con lo que
intervenciones del operador sean completamen
dice el locutor,
efectos en la columna para el operador, como sonidos especiales
m destacar los
o la duración precisa de los fondos musicales.

51

14 15
1/31/13 10:20 PM
no_de_alta 51
P-CNCT_E6_B1_P03_LyE_048–051_alum

Primaria 2015
Guía Articuladora
El avance programático de las Guías articuladoras permite identificar los siguientes
elementos para cada sesión:

Única en
el mercado
Las Guías articuladoras permiten organizar
Sesión 1 Planeación. pp. 14-15
Propósitos
diferentes recursos impresos y digitales que Propósito de la sesión: Conocer el propósito del proyecto. • Identificar lo que saben y lo que aprenderán en
este proyecto.
Indicadores de desempeño: Se organizan para investigar los acontecimientos más importantes de la historia

conforman el proyecto Conect@ Digital para


de México. • Consultan textos que describen acontecimientos importantes de la historia de México.
Estrategias de enseñanza-aprendizaje
Indicadores • Identificarán la importancia de leer relatos Actividad de seguimiento.

lograr una planeación didáctica coherente y eficaz. históricos de México para saber cómo los Cuestionario interactivo. Utilice este recurso

Comenzamos
de desempeño acontecimientos más importantes se reflejan para explorar los conocimientos que tienen
en nosotros. los alumnos relacionados con el contenido
• Comentarán lo que saben de los relatos del bloque. Pida que realicen la actividad
históricos: de qué tratan, para qué sirven, dónde antes de comenzar el proyecto 1. p.13
los han leído.
Listado. Ampliación del listado de
aprendizajes esperados del proyecto.
Planeen el proyecto con el grupo e
identifiquen necesidades y requerimientos
para llevarlo a cabo. p. 15.
Recursos para conocer relatos históricos relacionados con la historia de México
• www.e-sm.com.mx/CE5M-35a • www.e-sm.com.mx/CE5M-35bc
• www.e-sm.com.mx/CE5M-35b

Discuto y leo textos sobre algún periodo histórico revisado en la asignatura de Historia.
Sesiones 2-3
pp. 16-20
Propósito de las sesiones: Retomar textos que hayan sido leídos en otras asignaturas de algún periodo
histórico de México. • Comentar los textos leídos: qué situación o periodo tratan, por qué son importantes
y quiénes los escribieron.
Indicadores de desempeño: Reconocen causas y consecuencias de los sucesos históricos ocurridos en
México. • Comentan cómo se identifican las causas y consecuencias de distintos periodos de la historia

Aprendemos
de México.

El proyecto Conect@ incluye recursos que cumplen varios Estrategias Estrategias de enseñanza-aprendizaje
Referencia de
objetivos, entre los que resaltan la apropiación por parte de de enseñanza • Identificarán características de los sucesos
históricos para conocer sus causas
Cuadro cronológico. Ampliación de cuadro
cronológico. Solicite a los alumnos que los recursos
los alumnos del uso de la tecnología como herramienta de Planificador bimestral
y de aprendizaje y consecuencias.
• Reflexionarán sobre la relación
mencionen las características de un relato
histórico. Después pida que expliquen por digitales
Bloque 1

Proyecto Semanas Práctica social causa-consecuencia en los textos qué el cuadro cronológico no es un relato
adquisición de conocimientos, la construcción de habilidades
Ámbito Páginas Páginas
asociados
del lenguaje Producto
alumno guía
1. Organizo la
Estudio Elaborar el reglamento Reglamento para
de carácter histórico. histórico. p. 17.
para el servicio de la
digitales y la creación de espacios de interacción entre
1-3 el servicio de la
Recursos para conocer algunos relatos históricos relacionados con la historia de México
al tema de
biblioteca
biblioteca del salón biblioteca del 14-27 34-39 Planificador bimestral
Bloque 1
Aprendizajes esperados: Conoce las
salón
Práctica social Páginas Páginas • www.e-sm.com.mx/CE5M-35d • www.e-sm.com.mx/CE5M-35f
alumnos, profesores y padres de familia.
características y la función de los reglamen
Proyecto Semanas Ámbito Producto
estudio
tos y las emplea en la redacción
del reglamento para la Biblioteca de
emplea al redactar reglas. • Emplea
Aula. • Identifica el uso de oraciones
impersonales en los reglamentos y las del lenguaje alumno guía • www.e-sm.com.mx/CE5M-35e
ortografía convencional a partir de modelos.
tareas conjuntas proporciona ideas,
colabora con otros y cumple con los
Literatura
• Participa en la realización de
acuerdos establecidos en el grupo. Estudio Sesión
Elaborar el reglamento1 Planeación.
Reglamento para pp. 14-15
2. Cuento Contar y escribir chistes
Las Guías articuladoras presentan de manera detallada chistes 4-5 1. Organizo la
para publicarlos
biblioteca
Chistes para
publicar en el 1-3
periódico escolar
28-37 40-44
para el servicio de la
bibliotecaPropósito
del salón
el servicio de la
debiblioteca
la sesión:
del Conocer
14-27 el propósito
34-39 del proyecto. • Identificar lo que saben y lo que aprenderán en
Aprendizajes esperados: Identifica

el proyecto Conect@, describiendo una gama de recursos


diferencias entre oralidad y escritura,
gráficos para dar sentido a la expresión
• Identifica y usa juegos de palabras.
y el empleo de algunos recursos
. • Identifica las diferencias generales
• Emplea signos de interrogación y admiració
entre discurso directo e indirecto. este proyecto.salón
3. Elaboro un Aprendizajes esperados: Conoce las características y la función de los reglamentos y las emplea en la redacción
n, y guiones.

digitales y una propuesta de criterios orientadores para directorio


para mi grupo
6-7
Participación Organizar datos en un
social directorio
Directorios para
consulta 38-49 Indicadores
del reglamento para la Biblioteca de Aula. • Identifica el uso
45-50 de desempeño:
de oraciones impersonales Se yorganizan
en los reglamentos las para investigar los acontecimientos más importantes de la historia
emplea al redactar reglas. • Emplea ortografía convencional a partir de modelos. • Participa en la realización de
articular el trabajo en el aula. Aprendizajes esperados: Emplea directorio
del orden alfabético. • Usa mayúscul
• Separa palabras de manera convencio
tareas conjuntas proporciona ideas, colabora con otros de
s para el registro y manejo de informaci
as y abreviaturas en la escritura convencio
ón. • Identifica la utilidad
nal de nombres y direcciones. y cumple con los •
México. Consultan
acuerdos textos
establecidos que
Nombre
en el grupo. describen acontecimientos importantes de la historia de México.
del recurso
nal.
A leer y escribir Literatura Contar y escribir chistes Chistes para
La articulación de los recursos impresos y digitales permite Evaluación 2. Cuento
4-5
50 50
para publicarlos Estrategias
publicarde
en elenseñanza-aprendizaje
28-37 40-44
Webquest chistes 51 51
53 periódico escolar Tipo del recurso
• Identificarán Actividad de seguimiento.
53
fortalecer las prácticas de enseñanza y reconocer los Recursos AprendizajesPáginas esperados: Identifica diferencias entre oralidad
del libro del alumno
la importancia
y escritura, y el empleo de leer relatos
de algunos recursos 28

propósitos didácticos asociados a los diferentes momentos Actividades de seguimiento gráficos


11, 17,para
18, 21, 33
históricos
dar sentido a la expresión. • Identifica las diferencias
Comenzamos
generales deentre
México
discursopara
directosaber cómo los
e indirecto. Cuestionario interactivo. Utilice este recurso
• Identifica y usa juegos de palabras. • Emplea signos de interrogación y admiración, y guiones.
Descripción
acontecimientos más importantes se reflejan para explorar los conocimientos que tienen
de cada proyecto o secuencia didáctica. Actividadades interactivas 3. Elaboro
14, 15, 17,un

directorio
18, 22, 25, 27, 29, 30, 39

6-7
Participación Organizar datos en un
social directorio
Directorios para
en nosotros.
consulta 38-49 45-50 los alumnos relacionados con el contenido
para mi19,grupo
Enlaces web
10, 15, 24, 31, 35, 43
• Comentarán lo que saben de los relatosde uso
Sugerencia del bloque. Pida que realicen la actividad
Aprendizajes esperados: Emplea directorios para el registro y manejo de información. • Identifica la utilidad
Lupas
del orden alfabético. • Usa mayúsculas y abreviaturas en la históricos:
10, 12, 13, 15, 16, 17, 18, 19, 21, 22, 24, de qué
escritura convencional
25, 26, 27, 28,
tratan,
de nombres para qué sirven, dónde
y direcciones. antes de comenzar el proyecto 1. p.13
29, 31, 32, 34, 36, 37, 41
• Separa palabras de manera convencional. los han leído.
A leer y escribir 50 Página
50 del libro
Listado. Ampliación del listado de
Evaluación 51 51
Webquest 53 53 aprendizajes esperados del proyecto.
Planeen el proyecto con el grupo e
Recursos Páginas del libro del alumno
26
identifiquen necesidades y requerimientos
11, 17, 18, 21, 33
Actividades de seguimiento
Los recursos digitales están asociados a los
para llevarlo p. 15. propósitos didácticos: diagnóstico,
siguientes
a cabo.
Recursos para conocer relatos fortalecimiento, integración
históricos relacionados y evaluación.
con la historia de México
14, 15, 17, 18, 22, 25, 27, 29, 30, 39
Actividadades interactivas • www.e-sm.com.mx/CE5M-35a • www.e-sm.com.mx/CE5M-35bc
• www.e-sm.com.mx/CE5M-35b Las Guías articuladoras también proporcionan una gama de elementos entre los que se incluyen:
10, 15, 19, 24, 31, 35, 43
Enlaces web
Explicación del enfoque de la enseñanza de Español en la Educación Primaria
Discuto y leo textos sobre algún periodo histórico revisado en la asignatura de Historia.
Sesiones 2-3
pp. 16-20 Dosificación del curso en 36 semanas de trabajo
10, 12, 13, 15, 16, 17, 18, 19, 21, 22, 24, 25, 26, 27, 28,
Lupas 29, 31, 32, 34, 36, 37, 41

Propósito de las sesiones: Retomar


En las textos
Guíasque hayan sido leídos
articuladoras en otras asignaturas
se encuentra de algún
el libro del alumnoperiodo
con respuestas resaltadas en color
histórico de México. • Comentar los textos leídos: qué situación o periodo tratan, por qué son importantes
magenta así como los diferentes recursos digitales con los que cuenta cada lección asociados al
y quiénes los escribieron.
momento en que es pertinente su aplicación o desarrollo.
Indicadores de desempeño: Reconocen causas y consecuencias de los sucesos históricos ocurridos en
México. • Comentan cómo se identifican las causas y consecuencias de distintos periodos de la historia
rendemos

16 Primaria 2015
26
de México.
Estrategias de enseñanza-aprendizaje 17
• Identificarán características de los sucesos Cuadro cronológico. Ampliación de cuadro
Ortografía Diccionario didáctico
SERIE CONECTA PALABRAS
DE 1º A 6º GRADOS
Los únicos diccionarios hechos
especialmente para la niñez mexicana
Actividades para la comprensión
Porque un diccionario no sólo contiene palabras y definiciones,
de las reglas del sistema de escritura sino la semilla de la cual germinan las habilidades que el
Es un material fundamentalmente práctico que apunta alumno empleará cuando se enfrente a cualquier experiencia
al desarrollo de las competencias lingüísticas de los de consulta. Estamos orgullosos de la calidad y el cuidado
alumnos. Los temas de reflexión que señala el Programa con el que se elaboró cada versión del Diccionario Didáctico.
de estudios se aterrizan con ejercicios en que los alumnos
aplican sus habilidades comunicativas de manera ágil
y divertida.

; -zuelo, -zuela
Palabras con -ez, -eza

En nuestro folleto
damos recomendaciones
Leo y obser vo
Para prevenir enfermedade
s respiratorias:
Las lecciones que conforman los cinco Recursos Los diccionarios básico y En los modos indicativo,
para prevenir enfermedades ● usa ropa abriga
dora,
bloques se agrupan por temas en un plan escolar, hechos en México, subjuntivo, imperativo y en
didácticos
respiratorias.
● evita exponerte
a cambios bruscos 387
▲ hemeroteca
de temperatura,
● mantén cierta distanc

con gripe,
ia de las personas
de trabajo anual de 36 semanas. El inicio contienen un vocabulario hediondo, da adj. Que huele

do.
muy
plátano del frutero porque estaba mal: Quité un
podrido y hedion-
dará una conferencia sobre arte
griego. a
en masculino ni en femenin o No varía
las formas no personales
● evita los lugares
muy concurridos, o No debe pronunciarse «jediónd o. FAM. heleno.
a, o». SIN. maloliente.
heleno, na adj./s. De Grecia →
a de tu casa y de tu person
de cada una es a partir de la identificación adaptado al nivel de los se presentan verbos como
ANT. fragante. FAM. hedor.
● cuida la limpiez → o relacionado con
● consume frutas
y verduras. sonreír!
hedor s.m. Olor desagradable
y muy fuerte: No so-
este país europeo: El equipo
heleno de baloncesto b
o, ¡aleja la tristeza e intenta porto el hedor del basurero municip ganó el campeonato.
Pero si ya estás enferm al. o No debe nismo, helenista.
SIN. griego. FAM. helénico,
hele-
387
GUÍA DIDÁCTICA POR GRADO c
pronunciarse «jedór». SIN

las palabras que terminan en -eza.


de un aspecto acorde al entorno que viven alumnos. Incluyen todas las hegemonía s.f. Dominio que
fragancia. FAM. hediondez,
. peste. ANT. aroma, perfume
hélice s.f. Instrumento en forma
,
▲ produce movimiento: la hélice de X que gira y
hediondo.
del motor de un
hemeroteca modelos de conjugación.
✒ Encierra en el texto sobre otro: Es clara la hegemo
suele ser de un país barco. FAM. helicóptero.d
Juego y aprendo los alumnos en la sección Leo y observo, Dosificación de contenidos palabras que se emplean enhed iondo, da adj.sarrolla
Ques.f.
helada
plátano del frutero porque
nía de los países de- helicó
dos sobre los pocos desarrollados.
huele muy mal: Quit
Hecho de helarse el agua del é
ptero s.m. Vehículo que vuela
un pordará una confe
gran hélice que tiene
gracias a una
e
que correspondan.
porque renci
en el techo y que gira movida
a sobre arte a
haceestab ambiente
s en heli- griego. o No varía
con los adjetivos muchoafrío:
1 Une los sustantivos podr idocayó
Anoche y hedio n- cóptero
un motor: Viajé a la sierra de Chiapa
áspero
noble
prosigue la asimilación de la gramática Sugerencias didácticas para los libros de texto de primariado. o No debe pronuda.nciar, se
helado
A . fragante. F . lahedo

da ❙«jedió ndo»
adj. Muy
FAM.
. SCuando
frío: . malol
una hela-
helar.
iente. 1
en masc
hele
.
IN
no,
→ulino ni en
helio s.m. Elemento químico femenino. F . →fheleno.
na
so, muy ligero, transpaadj./
FAM.
no metálico y gaseo-
hélice.
AM
rente es.insípid
De o:Grec
NT llegamo s a
nobleza
→quecabaña r. estaba helada. Dicho de
AM ia o relacionado con
b
2 El helio
tibieza
bello
de manera lúdica y divertida con Juego trabajar cada sección de las con definiciones claras y hed or s.m. Olor desa está bajo el efecto de una impresi una persona,
grad
noticia
porto el hedor del s.m. de able y muy
su muerte nos dejófuert
helados
ón
e:. fuerte:
No La
so-
este
debe país aleuro
su nombre
símbolo es ‘He’.
ganó el camp
peo:delElsol,equip
dios griego
eona
Helios,oy su g
heleno de baloncesto
basu rero
Dulce
municipal.azúcar
hecho con leche, 3 ❙ helioc éntric o, helado
ca adj. Que to.
explica S grieg h . helénico, hele-
que la Tierra o. Fh
. IN
aspereza o Noy otras
debesus- y los demás planetas AM
y aprendo. nismo
tancias
belleza lecciones fáciles de entender. pronunciarse «jedór».
fresa.
que se mezcla
S . peste. A y. se
n hielan: un helado de
aroma, perfume,
IN
, helenista.
trónomo polaco
hélia.ce
SIN. 1 gélido, glacial.
giran alreded or del Sol: El as-
Copérnico propuso la teoría helio-
NT ANT. 1 ardiente, abrasad
s.f. i c
Instrumen Con la enunciación al principio
tibio
fragancia. F céntric or.
heliotropo s.m. Planta de muchas to en forma de X que gira y
→ AM. hedioFndez
AM. helar.
, hedio → F . centro.
AM
helar v. 1 Volversendo.
hegemonía s.f. Dom resprod
pequeñuce
tivo con la terminación
-ez a partir de cada Ejercicios de aplicación de las sobre otro: Es clara2 Estrope
inioun que
frío: Metí
sólido un líquido por efecto del
suele
vaso de leche alser de
refriger un
ador y país
se heló. barc
as de mov imieonto:
color blanco
o. :FElAMheliotro
ramas, con flo-
azulado laquehélic
hue- e del j motor de un
d
Mi glosario
2 Forma un sustan
adjetivo. Fíjate en el ejemp
lo.
sarrollados sobre los
la hege ar una planta el frío: Durante
monídealosdeárboles
se helarán los brotes los ypaíse el inviern
s de- o
len a vainilla
gen peruano.
helierto cóp tero
. helicó po ptero
es una .planta de ori-
k de la categoría gramatical de
redondo .............................................
........
reglas ortográficas (para reforzar hojas.poco
3 Hacer s desa rroll
tanto frío que ados
no saldrán las helipu
. s se vuel- aterriza
los líquido s.m. s.m. da
Pista prepara Vehíparaculo que vuela
que puedan gracias a una
e
flacidez: ............................
helada s.f. Hecho ven granr yhélicdespege ar que
flácido .............................. sólidos: Cuando hiela
de helar helicóptiene
enalguno
el techo la palabra, el alumno puede
flacidez
debilidad de es peligroso conducir teros: En s hos- y lque
en lase el ra

los músculos. cálido .............................................


............. porque carrete agua del
se forma ambi ente pitales hay helipue
por un moto rtos. gira mov ida
porque hace mucho hielo. ❙ helarse o
r:con Es
Viajé distinto de
● brillante .............................................
..........
el aprendizaje en el cuaderno) da. FAM. →helar. Es
frío: te
4 Pasar mucho frío o ponerse
la casa, que Anoc he y puedes
vas a helarcayó
muyuna
hela F cópte
frío: ¡Entra a
resfriarte! o- hemát
to», que significa
. →puerto.
ro.
«terreno a lalos«aeropu
pistas para sierr
avionesa
er-
». de Chiapas en heli-
m
El Diccionario Didáctico helado, da ❙ adj. 1lar. A . 1 deshelar. F . helado, f tomar decisiones respecto a su
... AM
......... tartamudo ............................................. ico, ca
FAM. →hélice.
delgado ............................................. irregula adj.
r y se conjuga como . S . 1, 4 conge- heli
ella: el o s.m.
De
Elem
la sangre o relacionado con
Respuestas a las autoevaluaciones

PENSAR
o. ento químico no
IN
tejido hemátic
viejo ............................................................
.. 3 Completa
las palabras con Muy frío: NT
Cuan dohelada,
llega
AM
mos a dado
hielo, deshielo, hemat metá
n lico y gaseo-
pálido .............................................
.............. las terminaciones
la cabaña estaba helech hielera, deshela r, gélido, so,deitamuy
o hematites s.f. Mineral de hierro
liger
Escolar es idóneo para los que oscuroo, trans
g empleo sintáctico correcto.
picahiel
-zuelo o -zuela.
heladoa.s.m.2Planta o.
pareLos nteoxi- e

Ese joven........... Dich sinoflores,


de una
de cuyoperso na,
color rojo y de gran dureza: insíp ido: El helio
tallo debe suánicos ar-
o delñsol, Helios, y su
na
............ me va
está bajo el efect muchas raíces por un lado y cen tistas prehisp nomb
tita para pintar. o Se usare alpigmen
diostosgrieg
40
Proyecto: elaborar un folleto
para informar acerca de un
tema de seguridad.
a contagiar la gripe
. incluidas en el libro del alumno noticia de su muercrecen
por oel de
otro:una imprsesión
Los helecho
grandes hojas verdes
fuert
tienen hojas e: La
perenne símb olos.f.
utilizaban
esEstudio
‘He’más . «hematita».
de hema-

primeros grados de Primaria. te nos dejó


en zonas
helad
húmeda s. os. ❙ helado ganos
s y hemat ología de la sangre o
helique
h
y de los
s.m. 3 Dulce hechhelén océ ntric ór-
o,estudio h
ico, ca adj. De la antigua
Juegos ortográficos fotocopiables
la produce
ca de los análisis
02/01/12 00:42
n: El
o con leche especialistas enadj. Quedeexplica que la Tierra
Grecia o relacio-
nado con ella: Compr, azúc ar yde otras
é un libro sus- sangre lo realizan
y los hematología.
tancias que se mezc la civiliza ción hemb ra s.f.demá s plane p
.indd 40

del sexotas giran alrededor


PSENC-ORT3-M-034-045
helénica. F . →heleno.
lan y se hiela n:
AM
un helad o de
1 Animal femenin
es la hembra del caballo. 2 Mujer: o: La yegua del Sol: El as-
helen
fresa. SIN. 1 gélido, vilizac ismo s.m. Periodo de la cultura y de la ci- gritó tróno moenpola co Copé rnico
El cierre de las lecciones presenta el ¡Qué
Saber más hembra!,
prop uso
Las palabras FAM. →helar.
glacia iónl. griega
ANT. que 1 ardie
abarcante,
Alejandro Magno hasta el domini abras
desde la muerte
Durante el helenismo, las artes o de los romanos:
ador.de hemer
un
céntr
señor
ica.
ográfi
la
co,Fca
periódicos y las revistas:→
película
. Que
AMadj.
. A . 1 macho.
centr
NT

o. a con los
se relacion
q la teoría helio- i
heli
Seguramente me o partículas
contagié helar v. 1 Volverse desarro alcanzaron un gran heme otros.f. poEdifici
s.m. una ficha hemerográfica.
Plan r
concepto lingüístico en ¿Qué aprendí? tamuchos
de much
que expresan
sólidllo. o un
F .→ líqui do
heleno. por efect o del
roteca o donde as rama s, con flo-
j
cuando visité la idea de AM hay
pla.........................
frío: Metí un vaso heleni sta s. Persona que se dedica al res s pequ
riódico eñas pe-
consulte: Fui a la hemerode
y revistas para que lacolo genterlos
4 Agrega la
terminación -zue
. menosprecio se
conocen como de leche
lengua al refrig
y la cultura erad
: Unaor
estudio de la
y sehelenis
heló. blan
teca a ver qué noticiasco
lea o los o azula
s do que hue-
2 griegas len ron a vaini
El Diccionario Didáctico seEstro el día enlla:
famosa
lo o -zuela para
pear una planta el frío: Dura ta Elnací.
heliotropo sees una planta de
Presenta ilustraciones que
los despectivos
La invitación a una aplicación extra formar publica
despectivos. que yo
de las palabras.
helarán los brotes de los árbo nte el invierno gen peruano. t ori-
k
● jefe................
................................
. • hombre........ les y no saldrán lashaz helipue
ladron................ ................................ hojas. 3 Hacer tanto frío que rto s.m. Pista preparada para
viene con Desafío, una actividad que .
Básico incluye notaciones ven sólid clarifican el significado o

........
................... • bribo
n........................ los líquidos se vuel- aterrizar y despegar helicópter u que pued an
● hablador........
............................... ...................
os: Cuando hiela es peligroso os: En algunos hos-
porque en la carretera se form conducir pitales hay helipuertos. o Es v to l
bien podría servir de tarea escolar. 5 Ordena las
palabras para
en las líneas. formar las orac
iones. Escríbela
s
morfológicas y sintácticas4 Pasar mucho frío o ponerse muy . ❙ helarse to», que significa «terreno con pistas para
a hielo distin de «aero puer- las variadas referencias
frío: ¡Entra a w los aviones».
Periódico mural es un apartado para el médico El habló franqueza con especiales.
la casa, que te vas a helar y
Es irregular y se conjuga
puedes resfriarte! o hem →
FAM. puerto.
ático, ca adj. De la sangre oxrelac
m semánticas del vocablo.
como PENSAR. SIN. 1, 4 cong ionado con
................................ lar. ANT. 1 deshelar. FAM. helad e- ella: el tejido hemático.
n
................................
repaso práctico de los contenidos que se ................................
..................
hielera, deshelar, gélido, picah
o, helada, hielo, deshielo,
hematita o hematites s.f. Mine y
dado de color rojo oscuro y de zral de hierro oxi-
en Veo tu ielo.
cierta rostro palidez helecho s.m. Planta sin flores, gran dureza: Los ar-
trabajaron en el bimestre y al término ................................
................................
................................
muchas raíces por un lado y
de cuyo tallo nacen
grandes hojas verdes
tistas prehispánicos utilizaban pigm
entos de hema- ñ
..................
tita
por el otro: LDB-F,G
Los helec hos 387 tienen hojas perennes y hem para pintar. o Se usa más «hematita».
de los bloques se encuentra Me pongo ¿Qué aprendí? ,H,I-070301.indd
crecen en zonas húmedas. atología s.f. Estudio 3/21/07 de la2:16:36 PMre y de los ór- o
ganos que la producen: El estud sang
Se escriben con
así como las term
z las terminaciones
-ez, -eza de los helénico, ca adj. De la antig io
a prueba, una evaluación bimestral. ua sangre lo realizan especialistas de los análisis de
sustantivos deriv
nado con ella: Compré un libro Grecia o relacio-
inaciones desp ados de adjetivos
ectivas -zuelo,
-zuela. ,

Recursos
Desafío. Busca
en he
de la civilización hembra s.f. mato logía. DICCIONARIO
p DIDÁCTICO BÁSICO
en tu diccionario
y escribe en tu los significados
cuaderno una orac de la palabra fl
aqueza helénica. FAM. →heleno. 1 Animal del sexo feme
Ambos diccionarios permiten cono s.m. Periodo de la cultura y es la hembra del caballo. 2 Muje nino: La yegua
ión con cada una
de sus acepcion
es. helenism r: ¡Qué hembra!,
GUÍA
q DIDÁCTICA
Ámbito: estudio
.
vilización griega que abarca de la ci- gritó un señor en la película. ANT. 1
desde la mue
sus identificadores laterales ubicarMagno hasta el dominio de los rte de hemerográfico, ca adj. Que se relaciona con
macho.

didácticos
41
PSENC-ORT3-M
-034-045.indd Alejandro
41

Durante el helenismo, las artes romanos: periódicos y las revistas: una los
ficha hemerográfica.
Enr 16 temas fundamentales para la
huella
alcanzaron un gran hemerot
hablar 02/01/12 00:42
rápidamente la inicial de desa
la palabra
rrollo. FAM. →heleno. eca s.f. Edificio donde hay much
os pe-
helenista s. Persona que se dedic riódicos y revistas para que
la gente los
en búsqueda. lengua y la cultura griegas: Una a al estudio de la consulte: Fui a la hemeroteca
a ver
lea o los Lengua presenta actividades lúdicas
s
hueso enfermar Nivel de complejidad adecuado para famosa helenista publicaron el día en que yo nací. qué noticias se
que
t promueven:
el grado
haz
huipil hiena
Secuencias didácticas lógicas El alumno aprende que el diccionario u
el trabajo en equipo
Cápsulas con información adicional es su mejor aliado para desarrollar v
convivir
sombrilla la expresión del alumno
Desafíos ortográficos sus competencias lectoras y escritoras. w
Espacios suficientes para escribir
Única en hacia el grupo
confiar corral

Diseño moderno y agradable a la vista


el mercado x el intercambio de textos
y para corregirlos y
ciempiés computadora Propuesta de juegos que permiten
z la autocorrección
31 descubrir la lingüística entre sonrisas

18 19
1/12/12 7:05 PM

31
PSENC-ORT3-Maestro-001-032.indd

LDB-F,G,H,I-070301.indd
387
Primaria 2015 3/21/07 2:16:36 PM
Hora de Lectura
La nueva experiencia de lectura digital
Gestión de la clase
DE 1º A 6º GRADOS Permite dar seguimiento al desempeño del grupo e individualizar la atención a los alumnos.

Desarrollo de la comprensión lectora para Mensajería


Tú puedes
Módulo de calificaciones
Es una herramienta que muestra calificaciones y facilita
la escuela del futuro mantener la gestión de la clase, la evaluación y el seguimiento de
comunicación los aprendizajes de los alumnos.
“La capacidad lectora consiste en la comprensión, el empleo y la
digital Individuales y del grupo.
reflexión personal a partir de textos escritos, con el fin e alcanzar las
directa con Tú puedes revisar las respuestas de cada actividad,
metas propias, desarrollar el conocimiento y el potencial personal y NOVEDAD tus alumnos sean cerradas o abiertas, así como las calificaciones
de participar en la sociedad”. Marcos teóricos PISA, 2009.
por medio individuales que asigna el sistema, e incluso puedes
Enriquecido con la versión digital de los libros del alumno y con de mensajes modificarlas.
actividades, organizadas por competencias, que permiten evaluar de texto que Las calificaciones se pueden descargar a un archivo
de manera automatizada el logro de las competencias. pueden ser de hoja de cálculo (Excel, Numbers…), con el desglose
visualizados del desempeño de cada alumno en los ejercicios y en
por los padres los exámenes, asi como su progreso en el logro de las

5 de familia. competencias asociadas a cada asignatura.


Taller

4
Taller

3
Taller

2
Taller

1
C O N T E N I D O
Taller

Mario Molina
TEXTOS INFORMATIVOS

Festival Aerostático
Aniversario
de John Lennon
Tipología
Amor
Tipología
Premio Nobel de Química
Tipología
Texto informativo
Para conocer a los felinos
Tipología
Texto referencial
Mediante gráficos se muestran las calificaciones,
Tipología Texto referencial
Texto informativo Biografía histórica Buscadores de internet
Tipología Conexión

Recuperación
Texto informativo Diccionario enciclopédico
Taller

6
Conexión

ordenadas por rubros, bloques o promedios, así como


Noticia
Carta
Conexión
Conexión
Título Texto explicativo Literatura
Conexión Ciencias Sociales Ciencias Naturales

María
Conexión Lenguaje
29
Momento de
Música
23 Descripción
18
Cuenta con ficha por alumno para dar
Ciencias Sociales
9 14
 Destaca los adjetivos

de saberes 10
Taller

9 presentes en el primer
Taller

8 comparaciones de alumnos con la media del grupo.


Taller

ANTES DE LEER
7
Taller

6 párrafo y explica la
Taller

¿Por qué llueve, nieva María


reflexión de la función que cumplen
seguimiento al logro de sus competencias.
TEXTOS SECUENCIALES

TEXTOS EXPLICATIVOS

Saberes previos
o graniza? Revolución francesa en él.

previos
Hablando de dientes Buscadores
de descripción con las
Tipología
María Tipología
tipo
Relaciona con una línea cada
1
Tipología Texto explicativo
Tipología Texto explicativo

información
Tipología Texto explicativo Infografía
Texto explicativo
características que la definen. tenazmente; pero pude
Demostrativo
Texto explicativo
…María me ocultaba sus ojos
Clasificación Conexión
Procedimiento Conexión
Descripción
y hermosura de los de las
Conexión Historia
El autor se describe a sí mismo.
Conexión Ciencias Naturales
57 admirar en ellos la brillantez
Conexión Informática
Salud
45 51 retrato tres veces que, a su pesar,
Literatura
34 39 mujeres de su raza en dos o .
o sicológicos de una persona
Nombra los rasgos morales míos; sus labios rojos,
15
Libro digital interactivo
Portada de Alejandro Riquer
Taller

se encontraron de lleno con los


14
Taller

caricatura
13
Taller

para la cuarta edición de


12 ivos, me mostraron
Taller

11
Taller

morales de las personas.


humedecidos y graciosamente imperat María.
Precauciones La herencia, Incluye cualidades físicas y dentadura. Llevaba,
autorretrato instante el arco simétrico de su linda
La evaluación
Acerca de Patricio Pico
TEXTOS APELATIVOS

al acampar cien años después un


Violencia contra la mujer nte cabellera castaño oscura
Catarina en origami y Pluma Tipología Tipología Tipología
Los rasgos se present an de manera exagerada. como mis herman as, la abunda
el nacimiento de una de las
Texto argumentativo
Tipología Texto apelativo etopeya
arreglada en dos trenzas, sobre
Tipología Texto apelativo Editorial
Texto apelativo instructivo Texto argumentativo Norma
Prevenciones
Reseña Conexión
Conexión do.
cuales se veía un clavel encarna
Instructivo Conexión
 Busca en el diccionario
Conexión Salud Ecología
Conexión
Literatura
Ética
81 87 casi azul, del cual el significado de las
Arte
75 xtual a ligera,
63 69 DESPUÉS DE LA LECTU Revisión parate adecuada.
Vestía un traje de muselin
y de la falda, pues un palabras muselina y
RA elige la opción del corpiño
20 Observa el texto que vas a
leer. Luego, sólo se descubría parte
Taller

2
corpiño.
19
Taller

18 Leer para recuperar la le ocultaba el seno


Taller

17 pañolón de algodón fino color púrpura


Taller

16 información
Taller

1
en: blancura mate. Al volver
TEXTOS NO SECUENCIALES

a. El texto está dividido


Momento capítulos hasta la base de su garganta, de
Busca en la sopa de letras
Internet sano, Muy interesantecinco de Junior párrafos
Rutas del Metrobús los adjetivos usados en versos Leer para reflexionar espalda, de donde rodaban al
inclinarse
Bambino
Tipología
pórtate sano
Tipología
La ciudad
Tipología
Texto no secuencial
Tipología
y asígna
Texto icónico
B R
los a la parte

A
del cuerpo o del rostro
Tipología
Texto no secuencial
Página web
que describieron.
la lectura
estrofas

es:
Argumenta la veracidad
de las siguientes afirmacio
las
4
ella
trenzas a la
al servir, admiré el envés de sus
brazos delicadamente Evaluación
para anticipar división indica que el texto
Texto no secuencial
Texto argumentativo Infografía Mapa
Z Conexión
O S I H nes. COMPR ENSIÓN s como las de una reina.  Deduce la función de
M Esta cuidada
Y b. literario  torneados, y sus manos
Organizado por
Volante Conexión
Publicidad Conexión
R G • Ojos: dramáti co  los puntos suspensivos
Conexión Ciencias Sociales C U
Informática
I poético  1. Escribe
lando a María, sin atreverme
Conexión Ciencias Sociales D A narrativo tres características
Informática
108 D113 A S  contemp presentes antes del

103 …Permanecí inmóvilfísicas
Registro de
Lenguaje
97 I L T  de María.
92 U M I E L Estaba como dormida: su último párrafo; para
H A a averiguar cuál era• su mal.

y predecir L
L
S
O H
I M
U
E T R I C
c. La•fuente
A
ura: para escribir el texto:
Dentadusada

Es diferente en


Toda tiene el La del título es No usa la



negrita. rostro, cubierto de una •
palidez mortal, se veía medio oculto
descompuesta, en la cual se descubr
ían
esto, responde: ¿lo que
se dice de María se hace
en un solo momento?
tipología textual
calificaciones

M E V G I . más grande. por la cabeller a

J mismo tamaño
A L título.:
•elBrazos • había dado en la mañana;
J E R O J O S N estrujadas las flores que yo le insoport able, y
N A F 
  un
 la frente contraíd 2. ¿Qué función cumple el
a revelaba sufrimie nto
G R
Cada libro está organizado en 20 talleres
I S E 
S U
• Labios:  cíacalifi
adjetivo sienes;
suscativo de los ojos cerrados
T O R un ligero sudor humede
Y ación de la lectura
N E A en la
D O SPlane descripción de las s, que brillaba n detenidas
Escribe el plan habían tratado de brotar lágrima personas
Actividades interactivas
E F E ?
A F R una forma de leer el texto. yo medido toda mi desgracia; era
3
E N T E Planea con el maestro •
s… Había
de trabajo, en el contenido se presentan la S U L • Manos : o. en las pestaña
muerto muy
I S I E N en el cuadern y su madre había
Evaluación final
NOVEDAD
E S el mismo mal de su madre,
Por parejas incurable. Esta idea se

DESCRIPCIÓN
Individual
joven, atacada de una epilepsia
2 Selecciona la palabra
o expresión que mejor Modo de lectura En silencio En voz alta
Lectura en detalle

 adueñó de todo mi ser para quebrantarlo. Ejercicios
variedad de textos que se abordan: Textos
completa cada oración
a. Para la persona que
describ
de lectura . Lectura rápida
e a la mujer, ella es…Estrategias
Forma
Reconocer los adjetivos como
Identificar la función Usar el diccionario

para
reconocer el significado de las Jorge Isaacs, María, Buenos Aires, Tor, 1956.
por tipología textual
frágil
hermosa parte fundamental del texto.
de los signos de
puntuación en el texto. palabras desconocidas. PROCESO LECTOR Evaluación
secuenciales (apelativos, explicativos e
Jorge Isaacs, autor de María.
antipática  Consulta sobre el
común Elige la estrategia que
15 minutos argumento de la3.novela
b. María sufría de… Para hacer una Para entender un Tiempo de  María de Jorge Isaacs,
Propósito del lector Por placer.  más te haya ayudado en
crítica sobre momento histórico. la lectura 25 minutos  para comprender mejor
la comprensión del texto. 35
desmayos ¿Para qué vas a leer?

informativos) y no secuenciales.
convulsiones el texto. el texto. Argumenta
sudoración anemia • oralmente el
porqué.
c. Según el escritor, la
dentad ura de María era… 

blanca 34
dispareja
arqueada Leer para escribir 
pareja 

Momento de
Leer para integrar laTipología
información Conexión 

5 Teniendo en cuenta la
escribe más sobre este
primera descripción de
María,

3
Taller

13
Ética
Título Texto apelativo
Sintetiza la inform personaje.
Violencia contra la mujer ación Normadel texto
de la descripción. Compl teniendo en cuenta los
dos momentos 4. Elige la estrategia que te
eta el esquema con tres caracte
rísticas. haya resultado menos eficaz.

planeación
ANTES DE LEER
Justifica tu elección.
Características de María
Saberes previos cado
al lado de cada una el signifi

1 Lee las oraciones y escribe


que tiene la palabra “derecho”.
El palíndromo
Es una palabra, número o
frase que se lee igual hacia
adelante que hacia atrás. Cuanto
más largo sea el
a. Juan luce una tobillera

b. Tú siempre andas derecho.


textual
en su pie derecho.
Antes de enfermarse
Después de enfermarse
su significado. sin hablar con el lobo.
palíndromo, más difícil será
c. Caperucita sigue derecho, •
Ana • 5. Al iniciar el trabajo escogiste
deberes y derechos.
d. Todos los ciudadanos tenemos • el tiempo que ibas a demorar

Páginas del libro digital interactivo


Oirás orar a Rosario. • para hacer la lectura. ¿Qué
Yo dono rosas, oro no doy. Revisión paratextual

36páginas siguientes. Deduce, a partir de esa Momento de •
tan acertado fue? Comenta
oralmente.

en forma de palíndromos.
Escríbelas 2 Mira el texto de las
observación:
ese tema? ¿Qué diría la portada?
Un retrato es una pintura de
una persona. También se entiende

producción
Busca varias palabras o frases a. ¿En qué libro podría aparecer descripción de la figura o carácter, por retrato la
s. cualidades físicas o morales de
y compártelas con tus compañero 
una persona.
¿cómo lo harías?
tema en la biblioteca del colegio,
b. Si tuvieras que buscar este
37

de textos Evaluación final



del texto te permite 
un procedimiento. ¿Qué parte
c. El texto que vas a leer contiene

Menú de herramientas
probar esa idea?


a comprender mejor el tema?

de cada taller
ayudan
d. ¿Las imágenes del texto

Precisión
Lee rápidamente las palabras
y colorea aquella que esté
escrita de manera correcta.
Planeación de la lectura Lista de actividades interactivas
Recursos
más
s y con el maestro la manera
Al hacer click aparece una
comvencion
convencion comvención convención
3 Planea con tus compañero
adecuada de leer el texto.
Escribe la estrategia en tu
cuaderno.

Lista de enlaces web


legislasión lejislasión Oral, por turnos
lejislación legislación En silencio
Modo de lectura
Textual, abierta y rápida
espesialisado

pantalla interactiva con


especialisado Forma de lectura Específica, en detalle
especializado espesializado Subrayar las palabras
Parafrasear las ideas principales
Estrategias Usar el diccionario a medida de los párrafos.
dispocisión clave de los párrafos.

Lista de archivos adjuntos


disposición que se lee.

didácticos
disposisión dispocición Tiempo de 25 minutos
Para preparar una Para realizar un
Propósito del lector Para realizar una debate. la lectura 35 minutos
económica exposición.

reactivos
ecónomica economíca ¿Para qué vas a leer? mesa redonda.
économica
75

El proceso de lectura.  Añadir notas al libro


La certificación de las
74





Estrategias concretas para: Lápiz para hacer anotaciones sobre el libro


respuestas se guarda en el
SOLUCIONARIO POR GRADO Resaltador de texto
Se procura un entorno lector relajado Antes de leer Módulo de calificaciones
Buscador dentro del libro
y disfrutable, por ello se ofrece un Durante la lectura del profesor
PLANIFICADORES DE LECTURA
acercamiento lúdico al desciframiento Después de leer
DESCARGABLES E IMPRIMIBLES EN: Ícono
de múltiples recursos lingüísticos con Evaluación de la comprensión
www.primaria-sm.com.mx/lectura/index.html Actividades interactivas y enlaces web
Juegos del lenguaje. y del proceso lector
incorporados a las páginas digitales e
identificables mediante un ícono

20 Primaria 2015 21
El placer
de aprender a leer
Un plan para desarollar habilidades
de lectura y escritura en la escuela
Soy lector tiene como objetivo lograr que los niños El Cofre de la lectura es un plan lector diseñado
y jóvenes descubran el gusto por la lectura para brindar a los docentes materiales que les
y desarrollen las habilidades comunicativas. sirvan de apoyo para formar lectores competentes.
Para los alumnos es una propuesta que les
Nuestro plan ha sido elaborado por especialistas
da la posibilidad de revisar sus procesos lectores
en formación de lectores, tomando en cuenta
sin perder de vista el aspecto lúdico y recreativo de
las últimas tendencias educativas y haciendo
la lectura.
énfasis en la comprensión lectora, así como en el
desarrollo de habilidades de escritura.

Beneficios Beneficios
Promueve el desarrollo de habilidades necesarias para Soy lector es un buen Cada uno de los títulos que integran el Cofre de la lectura Cuaderno de trabajo

El mar
de Ana
Cuaderno de
trabajo
mejorar la competencia comunicativa: escuchar, hablar, cuenta con un cuaderno de trabajo gratuito* El secreto de
comienzo para desarrollar Lena
Cuaderno de
trabajo
Salvavidas

Cuaderno de trabajo

Racataplán

leer y escribir
26

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Ilustraciones
Aitana Carrasco
Nombre del alumno:
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..............................................................................
Escuela: .................................................................

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G^XVgYd8]{kZo8VhiVŠZYV
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M
Garrido
Felipe
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Nombre del alumno: ............................................... 9
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B!qbsujs!ef!8!b—pt

Legnazzi
de Ana
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Racataplán
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Escuela: .................................................................
W n@Wno
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Claudia
El mar Nombre del alumno: ...............................................
..............................................................................

Garrido
Felipe
La selección de títulos que ofrecemos está constituida
..................
............................................................
.....

de Ana
Escuela: ............................................................
Cuader..................

las competencias lectoras

El mar
............................................................
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Legnazzi
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Claudia
Asegura el gusto y la comprensión lectora
lo que
porque —además
la vida

cuarto
de baño—
de
gusta
en
más le escuchar

es escribir
idas
Cuaderno dee
ttrabajo
rabajo
Un duende

por los cuentos y novelas infantiles más exitosos de nuestra


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
a rayas

Aprovecha la tecnología para poner a disposición de


sin perder de vista
26
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colección El Barco de Vapor. Este año hemos incorporado


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Ilustraciones
Aitana Carrasco

Tbmwbwjebt
Nombre
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G^XVgYd8]{kZo8VhiVŠZYV

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Sjdbsep!Diˆwf{!Dbtub—feb
Escuela: ............ ...........

maestros y alumnos, recursos para dar seguimiento al


............ ............


20
M ............ ............
Infantil Juan de la Cabada 2001)
............ ............ ......
............ ............
María Puncel ............ ............

rayass
Un duende a Puncel
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Nombre del alumno: ......
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Ilustraciones

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biografías de la colección Así Ocurrió, que muestran hechos


W n@Wno @@@onW

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Escuela: ..............................

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María Puncel
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el placer de la lectura
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Ediciones SM
misma colección,

desarrollo lector 

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

clave de la vida de personajes de la ciencia, la cultura y la


Nombre del alumno
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.................


..............................
..............................
..................
Escuela: ....................
..............................
...............

historia. Con estos materiales, los alumnos desarrollarán


..............................
..............................
..................

estrategias para abordar distintas estructuras textuales y 8125002119146

Componentes podrán ir descubriendo sus gustos lectores


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Son diez opciones para cada grado, así de esta manera


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los maestros pueden elegir entre los temas y géneros
Plataforma en línea con Guías didácticas para cada uno
de interés para sus alumnos
de los títulos adoptados con actividades que favorecen el
desarrollo de habilidades de lectura y escritura Los cuadernos de trabajo brindan actividades lúdicas de trabajo
Cuaderno
Manual para el maestro con elementos para comprender especializadas en el desarrollo de habilidades comunicativas Clubes
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mejor el proceso lector de sus alumnos
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Orejas de cielo

Evaluación en línea para cada título


y otros cuentos
o
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Cuade idos
Ladr njuros
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Interactivos para jugar y reforzar la comprensión lectora ..........


.......
CIAN
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151 C

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Orejas cuentos Nombre del alumno: ...............................................

cuentos
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y otros ................................................
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y otros
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Un niño del bosque; se llena

de cielo
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el fuego
Escuela: ................................................
cotorraun pececito aguas
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en aprietos Boris

Orejas
se ve superficie.
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salva
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la niña y el último Seis
lobo
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.......... .......... .......... 14 zopilote su destino.a vivir el
encuentraque invitan
.......... de cielo la aventura,

Romeu
.......... .......... ..........
Orejas cuentos
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cuentos
el heroísmo,
y el suspenso.
en La

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Emma
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Emma
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Emma Estudió
Oceanología
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Escuel
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.......... Habana. Actualmente


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.......... dedica en revistas
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Aventuras

de 9 años
A partir

y conjuros
5
y

8212105119033
gatospero

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San tregua...
los
cosa de se
es
enemista una
La mañana

¡Guácala!
perros parque colonia 854345
en una la un raro
el respetan
de perros 9 789707
todos que s con humanos

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habitante lo. perros, la ble. sabe

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dejará Mago, a prueba
20 Mino, Chester,
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leer, gato pondrá

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del
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valor. Murguía niños.

2a.
su 1960)
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Verónica libros han
México, ganó
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alemán, Juan infantil.
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Premio
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de 9 años
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Cuaderno

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85-430-7

978-970-7

57
ISBN

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9

El Barco de Vapor
medio año ...............
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Vélez
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PANTONE
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Asesoría pedagógica en el uso de los recursos didácticos


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Escuela: ................................................

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niño pica
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Federico rompe
y muerde;
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¡Guácala!
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13
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dondediario. vive cualquier son

¡Casi
este que sus travesuras, cómoy los
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de su su familia

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su primera
978-970-688-295-0
con amigos. ISBN
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medio Brozon un diplomado primer
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Creación año! Las
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y tecnológicos

El Barco
siempre
y otros

19095
peinadas, publicados
azotea y Godofredo
títulos Con
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otros colección.el
en esta obtuvo2008.
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Gran

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8212067119973
978-970-785-
ISBN

850323
9 789707

82120946
10:35 AM
7/18/14

1
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Clubes Rivales-
8212094619095-

22 Primaria 2015 23
Trails Plus
Las lecciones están directamente El libro sigue un modelo de educación
vinculadas con un área de aprendizaje basado en el Constructivismo.
y práctica social.

SERIE CONECTA INGLÉS Learning


Personalize it!
DE 1º A 6º GRADOS A Read and mark ✓ the correct pictures.
A Look at the pictures and describe what is happening.

1. Jack was finishing his breakfast when he heard a noise.


The Legend of Paul Cuenta con una
Habilidades lingüísticas y Thump! Thump! Bunyan and the
Frozen Flames
vasta gama de

comunicativas en inglés americano 2. When he was running out of the house, the ogre woke up.
1
canciones, rimas
y cánticos.
Las actividades que la componen fueron diseñadas
para estimular el pensamiento crítico a la vez que las
habilidades lingüísticas: Listening, Speaking, Reading & B Match the two parts of the sentences.

Writing. Ya que la adquisición de un idioma es un proceso 1. When Jack was hiding in the oven, …
2. When the ogre was sleeping, …
Jack climbed out of the oven.
he called to his mom.

social, los estudiantes participan de prácticas sociales 3. When Jack was leaving the kitchen, … the ogre came into the kitchen.
6

Las historias
4. When Jack was climbing down the beanstalk, … he picked up the hen. • Listen to the story and number the events in order.

para activar el idioma de manera significativa. C Complete the sentences with the correct form of the words in parentheses. B Listen again and circle the correct options.
Jack’s mom was 1)
to her. When she 3)
(cook) dinner when Jack 2)
(run) outside, Jack was 4)
(shout)
(climb)
1. The story takes place in Michigan / Missouri.
2. Paul and his friends were farmers / woodcutters.
incluyen temas
down the beanstalk. The ogre was 5)
beanstalk when she 6)
(stand) at the top of the
(pass) Jack the axe.
3. The woodcutters could not sleep because of the light / fire.
4. Paul was sleeping / awake when the fire started. de relevancia.
C Discuss the questions.

Recursos
D Retell the story.
1. What are the magical or fantastic elements of this story?
Student A: Go to page 114.
2. Do you like legends and stories? Why or why not?
Student B: Go to page 119.
3. What are popular legends in your country? What magical elements do they have?

didácticos
22 Unit 2 Unit 2
23

Student’s Book se compone de 10 unidades, cada TR5AC-U2.indd 22


8/28/13 5:02 PM TR5AC-U2.indd 23
9/11/13 10:34 AM

una se divide en distintas habilidades y sub-


habilidades: Topic & Reading Trail, Listening Trail, TEACHER´S BOOK Los niños van construyendo su aprendizaje a partir de experiencias
Language Trail, Learning Trail, Cross Curricular, Con instrucciones detalladas sobre personales, estructuradas en andamios temporales propuestos por
Personalize it!, Real English, Writing Trail, Game Trail cómo realizar cada actividad en el el docente.
and Learning Log, y por ultimo: Product Trail. Student´s Book

Tabla descriptiva de objetivos, When a plural ends in an iz sound, like foxes, Gerunds Se pone en
There are many silent letters in English.
funciones lingüísticas y práctica we spell it with es. práctica el
Witches need watches. The silent e is one of the most common. Many
social al inicio de cada unidad words end in a silent e.
idioma en
I like to bake. I love to skate. contextos
Planes de clase: funciones y
Workbook incluye tres páginas por cada unidad del familiares y
vocabulario claramente descritos
libro para proporcionar práctica y reforzamiento académicos.
por lección, actividades de
de funciones lingüísticas y vocabulario. Páginas de
desarrollo para presentación
repaso por cada dos unidades.
y práctica lingüísticas
Cinco páginas de actividades extras basadas en
temas de la vida real como gente famosa y días Juegos de mesa para consolidación
Las actividades
festivos. de lo aprendido en cada unidad
incluyen
CLASS CD We also add es to words that end in o.
We add ing to the verb to form
elementos
Contiene las historias de Reader, But watch out, there are exceptions! auditivos y
a gerund. When a word ends in e,
volcanoes tomatoes videoes
así como canciones, rimas we remove the e and add ing. kinestésicos
Multi-ROM contiene ejercicios interactivos de Words that end in consonant + y, I love skating.
y cantos tradicionales que los niños
práctica de lenguaje en forma de juego. Presenta un we change the y for an i and add es. I like bak .
But when it ends in vowel + y, we aplican para
sistema de recompensas conforme avanzan en las
just add s. recordar más
actividades. Puede utilizarse como herramienta de city — cities toy — toys
rápidamente
consolidación en clase o para tareas. remove v quitar 65
64 el lenguaje
que van
8/9/13 6:34 PM
TRRD5-U3A.indd 64
8/9/13 6:34 PM TRRD5-U3A.indd 65
aprendiendo.

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24 Primaria 2015 25
Pensamiento y creatividad Recurso para la planeación,
Una de las habilidades fundamentales para la vida ejecución y evaluación didáctica
Se puede emplear esta tabla para Habilidades de Pensamiento (Bloom, 1956)
identificar los verbos con los que inician
los aprendizajes esperados y ubicar el tipo Define, Lista, Rotula, Nombra, Identifica (quién, qué, cuándo,
Conocimiento
La Organización Mundial de la Salud (OMS) (y nivel) de habilidad de pensamiento
que se propicia con su logro.
dónde), Repite, Cuenta, Describe, Recoge, Examina, Tabula, Cita

impulsó hace años las Habilidades para En el siglo pasado en la educación,


Comprensión
Predice, Asocia, Estima, Diferencia, Extiende, Resume, Describe,
Interpreta, Discute, Extiende, Contrasta, Distingue, Explica,
no se le daba importancia a los saberes
la vida en las escuelas con el propósito que cada persona había acumulado
Parafrasea, Ilustra, Compara

por experiencia formal o informal. Aplica, Demuestra, Completa, Ilustra, Muestra, Examina,
de que los niños y jóvenes adquieran Aplicación Modifica, Relata, Cambia, Clasifica, Experimenta, Descubre, Usa,
Computa, Resuelve, Construye, Calcula
herramientas psicosociales para que Separa, Ordena, Explica, Conecta, Divide, Compara, Selecciona,

accedan a estilos de vida saludables. Análisis Explica, Infiere, Arregla, Clasifica, Analiza, Categoriza, Compara,
Contrasta, Separa

Combina, Integra, Reordena, Substituye, Planea, Crea, Diseña,


Síntesis Inventa, Qué pasa si?, Prepara, Generaliza, Compone, Modifica,
Diseña, Plantea hipótesis, Inventa, Desarrolla, Formula, Reescribe
Una de las razones para llevar este Dentro de la variedad de tipos de pensamiento, lo importante en un
Decide, Establece gradación, Prueba, Mide, Recomienda, Juzga,
principio es su definición genérica: es el proceso psicológico superior, de
tema al ámbito escolar, es la dificultad Explica, Compara, Suma, Valora, Critica, Justifica, Discrimina,
orden cognitivo, que permite la resolución de conflictos. Evaluación
Apoya, Convence, Concluye, Selecciona, Establece rangos,
para que en los hogares se atienda y
La identificación de alternativas diferentes que, de manera original, Predice, Argumenta
promueva debidamente el aprendizaje resuelvan el reto que se enfrenta, es lo que caracteriza su tipología creativa.
“No es sólo conocimiento” como refirió Bloom, sino
de estas competencias. Así, se propuso el Desde el ámbito de la Psicología positiva, la creatividad es considerada
que todo parte de lo que ya se sabe respecto a algo.
como una de las fortalezas del carácter que más pueden ayudar a una
traslado de 10 habilidades al contexto
persona a tener una vida satisfactoria y feliz.
de la educación formal. Enseñar incluye también potenciar la creatividad

1 Autoconocimiento Desde la planeación se puede emplear


Anderson & Krathwohl, 2000
la lista de habilidades para clarificar el
2 Empatía
nivel de profundidad al que llegará la Reconocer, Recordar, Listar, Describir, Recuperar,
Recordar
3 Comunicación asertiva secuencia didáctica que se formule. Denominar, Localizar

4 Relaciones interpersonales En el momento de la ejecución didáctica Interpretar, Ejemplificar, Clasificar, Resumir, Inferir,
Comprender
se puede apoyar el desempeño del Comparar, Explicar, Parafrasear
5 Toma de decisiones
alumnado al referir otras acciones que
6 Solución de problemas y conflictos El pensador creativo produce ideas o comportamientos originales (nuevos, pueden llevar a cabo y estén relacionadas Aplicar Ejecutar, Implementar, Desempeñar, Usar
sorprendentes o inusuales), ésta es la primera de sus peculiaridades; pero con el nivel de pensamiento se promueve
7 Pensamiento creativo Diferenciar, Organizar, Atribuir, Comparar, Deconstruir,
fundamental resulta la segunda: la capacidad de que lo generado se el aprendizaje. Analizar
8 Pensamiento crítico adapte a la realidad. Delinear, Estructurar, Integrar
La evaluación permite identificar un
9 Manejo de emociones y sentimientos La escuela se convierte en un escenario ideal para promover la apreciación producto de cada una de las acciones que Comprobar, Criticar, Revisar, Formular hipótesis, Experimentar,
Evaluar
de la realidad desde perspectivas diferentes que permitan inventar, crear componen la habilidad de pensamiento, Juzgar, Probar, Detectar, Monitorear
10 Manejo de tensiones y estrés
y emprender con originalidad. Al trabajar con los niños hay que dar el para tomarlo como referencia para el Planear, Generar, Producir, Diseñar, Construir,
espacio para cuestionar hábitos, abandonar la inercia y abordar todo nivel de logro del aprendizaje: Destacado, Crear
Idear, Trazar, Elaborar
buscando la mayor novedad posible. satisfactorio, suficiente o insuficiente.
“El principio del aprendizaje es el hecho de recordar”.
La Primaria es el momento idóneo para que los niños den rienda suelta
Anderson
a su potencial.

26 Primaria 2015 27
Pensamiento creativo
en Matemáticas

La educación matemática
en la promoción
de un aprendizaje
productivo y creador

El campo Pensamiento Matemático articula y organiza el tránsito de


La búsqueda de la resolución de problemas, La posibilidad de encontrar varias alternativas para resolver un problema,
la aritmética, la geometría y la interpretación de información y procesos se genera de manera constante en la construcción colectiva de los
requiere trascender la noción de que hay
conocimientos por medio de la interacción. En rompimiento del paradigma
de medición, al lenguaje algebraico; del razonamiento intuitivo al
conceptos y métodos propios para una de la resolución en solitud de los retos matemáticos, se ha mostrado que
deductivo, y de la búsqueda de información a los recursos que se utilizan Conocimiento de reglas, florece la creatividad y el pensamiento flexible al escuchar diversos
situación; lo que resulta más eficaz es
algoritmos, fórmulas y argumentos para acometer un problema aritmético, geométrico, algebraico,
para presentarla.
definiciones. operar en la flexibilidad para analizar entre otros.

opciones y su idoneidad en cada contexto.


Las matemáticas se basan en el razonamiento, por ende, permiten
La creatividad es intrínseca, por esta razón, desarrollar el pensamiento lógico de los alumnos y justo en el desarrollo
Sólo es importante si se emplea de este tipo de actividad cognitiva, descansa la posibilidad de comprender
con pensamiento flexible para a la aplicación de las matemáticas.
y formular el esquema estructural de un problema; sin embargo, sus
resolver problemas.
mecanismos de enfrentamiento (que implica la determinación de la
alternativa a seguir), requieren de la imaginación y la creatividad.

Los procesos de estudio van En principio, muchos educadores


de lo informal a lo convencional, matemáticos han coincidido que las
en representaciones y estrategias didácticas de socialización
procedimientos. de los procedimientos empleados para
El mundo contemporáneo obliga a El énfasis de este campo se plantea con resolver los retos, permite la apertura
construir diversas visiones sobre la base en la solución de problemas, en necesaria para el despertar de la
realidad y proponer formas diferenciadas la formulación de argumentos para creatividad. Propiciar el intercambio
para la solución de problemas usando explicar sus resultados, y en el diseño de La actividad intelectual dialógico de las técnicas implementadas
el razonamiento como herramienta estrategias y sus procesos para la toma se apoya más en el razonamiento mínimo entre dos, se encamina
fundamental. Representar una solución de decisiones. que en la memorización. al desarrollo de este nivel alto de
implica establecer simbolismos y pensamiento.
correlaciones mediante Las competencias a desarrollar son:
el lenguaje matemático.
Resolver problemas de manera
autónoma
Validar procedimientos y resultados
Comunicar información matemática
Manejar técnicas y recursos
eficientemente

28 Primaria 2015 29
Matemáticas
Libro digital
El Libro digital es un instrumento
SERIE CONECTA ESTRATEGIAS
pedagógico de fácil manejo, con
DE 1º A 6º GRADOS herramientas y recursos para trabajar
de manera integral cada una de las
Pensamiento matemático unidades didácticas.

Esta serie favorece el desarrollo de la capacidad de identificar Los alumnos podrán:


y entender el papel de las matemáticas en el mundo, de
consultar las lecciones del libro
emplearlas para responder a los desafíos de la vida como un
en línea realizar.
ciudadano constructivo, comprometido y reflexivo. El proyecto
se apega al enfoque didáctico de resolución de problemas y actividades interactivas,
fomenta el razonamiento más que la memorización. animaciones, videos, documentos,
webquest, dictados, ligas
de interés, entre otros.

llevar a cabo actividades de


seguimiento que le permiten
BLOQUE

lección 5

3 Fracciones equivalentes y repartos conocer qué sabe al incio,


Eje: Sentido numérico y
pensamiento algebraico
Tema: Números y sistemas Comenzamos
Comen zamos
durante y al final de cada
de numeración
bolsa de 24 dulces a él y a su
La mamá de Carlos les repartió una
hermano Rodrigo como se muestra
en las imágenes. unidad didáctica.
Cada lección presentada en dos páginas se En contexto

basa una secuencia didáctica que inicia con el Vacía una botella de
1 l de agua en una
jarra grande. En otra
del mismo tamaño

apartado Comenzamos para la recuperación de que la anterior, vierte


el contenido de dos
__
1
botellas de 2 l.
¿Qué observas? Rodrigo
saberes previos, continúa con Aprendemos para Carlos
6
_
2
_
4

el desarrollo de aprendizajes significativos.


12

» ¿Quién recibió más dulces? ________


_____________
2. Resuelve el proble
ma y representa con fracciones
tus cálculos. Multiplicación de fracciones
» Un sastre ocupa __2 de
6 rollo de tela para confeccionar
con un compañero. caballero. ¿Cuántos un pantalón de
m Comenta tus respuestas y procedimientos tercios de rollo utilizará para un
saco de dama si

El cierre con Integramos permite que el alumno Aprend emos


Aprend emos
requiere la misma cantid
ad?
medición.

1. Encierra en un círculo la cantidad


que se indica. Multiplicación con números decimales
identifique escenarios de aplicación de lo Una pista
al resolver problemas de reparto y

Al multiplicar el Convivimos
aprendido y reflexione sobre su proceso personal numerador y el
denominador de una
fracción por el mismo
» Un tercio
Reúnete con un
compañero y
número, se obtiene una

de asimilación de los saberes.


repártanse en
fracción equivalente. cantidades iguales dos
8 3. Haz un dibujo de tres hojas de papel: una
2×4 =_
_ tubos para representar las fraccio
3 × 4 12 nes __43 , __1 y __5 . dividida en doceavos
2 8 y otra dividida en
sextos. Registren
3.3 Identificación de fracciones equivalentes

» Tres novenos las cantidades que


recibieron.

» Un medio

» ¿Qué tramo es más


largo?
BLOQUE

96 Dos fracciones son equivale

1
ntes cuando al compararlas

Algo más por aprender


representan la misma parte.

2/5/13 1:04 PM
los problemas.
Utiliza la información para resolver no_de_alta 96 4
P-CNCT_M4_B3_096-101_alum _
8 = 2
_
de frutas en rebanadas de distintos
1. En una tienda se vende pastel 4
tamaños. Pastel 3
Pastel 2 Integ ramo
Integ ramoss
Pastel 1
4. Repartan seis pastel

Actividades de seguimiento
es entre cuatro niños de tal
misma cantidad. forma que reciban la
Compara las longitudes
que se encuentran en
» ¿Qué parte de pastel www.e-sm.com.mx/
le corresp onde a cada niño? ______ CM4-097
Rebanada $12.50 Rebanada $18.50 _
Rebanada $23.50 m Comenta otras tres formas
de expresar la respuesta
equivalentes. con fracciones
en cada pastel?
» ¿De qué tamaño es la rebanada

Pastel 2 Pastel 3
Pastel 1

» Dibuja en los recuadros las monedas


cada rebanada.
o billetes que usarías para pagar 97
Suma y resta de fracciones y decimales
Rebanada pequeña Rebanada mediana
Rebanada grande P-CNCT_M4_B3_096-
101_alumno_de_alta
97

2/5/13 1:04 PM

? Haz en tu cuaderno las operacio-


El trabajo en los bloques favorece el desarrollo de las cuatro
» ¿Cuánto cuesta el pastel completo
nes o dibujos que necesites.
El pastel 3 cuesta
competencias matemáticas: resolver problemas de manera
El pastel 1 cuesta El pastel 2 cuesta

____________ ____________ _____________ autónoma, validar procedimientos y resultados, comunicar


2. Divide el pastel en cinco
rebanadas iguales y contesta
información matemática y manejar técnicas y recursos
las preguntas.
eficientemente.
?
» ¿De qué tamaño es cada rebanada

costará cada rebanada? _________


» Si el pastel cuesta $82.50, ¿cuánto

___________
En el cierre de éstos se presentan las secciones: Algo más por
» ¿Cuánto se pagará por cuatro pasteles?
aprender, Evaluación y Webquest.
46

2/5/13 1:11 PM

no_de_alta 46
P-CNCT_M4_B1_044-051_alum

30 Primaria 2015 31
Guía Articuladora
El avance programático de las Guías articuladoras permite identificar los siguientes
elementos para cada sesión:

Única en
Las Guías articuladoras permiten organizar el mercado
Lección 1 Organizo colecciones pp. 12-13

diferentes recursos impresos y digitales que Eje Eje: sentido numérico y pensamiento algebraico Tema: números y sistemas de numeración

Contenido: uso de la descomposición de números en unidades, decenas, centenas y unidades de millar para

conforman el proyecto Conect@ Digital para resolver diversos problemas.


Indicadores de desempeño: Identifica las propiedades del sistema decimal de numeración. • Elige el número
Tema
mayor, dados dos números de tres cifras.

lograr una planeación didáctica coherente y eficaz. Contenido


Estrategias de enseñanza-aprendizaje
Comenzamos Actividad de seguimiento. Cuestionario
Lea con los alumnos la cápsula “Ya sabemos…” y interactivo con sucesiones numéricas
recuérdeles que cada cifra adquiere su valor según el Utilice este recurso para explorar los Indicadores
lugar que ocupa. Los agrupamientos en cajas, paquetes conocimientos de los alumnos relacionados
y piezas sueltas preparan la comprensión de la notación con el contenido del bloque. de desempeño
desarrollada, recurso que ilustra la constitución de Pida que resuelvan la actividad antes
unidades, decenas y centenas de un número. de comenzar el estudio de la
lección 1. p. 11

Aprendemos Tablas. Ampliación de tablas para


Propóngales que lean en voz alta los números y que organizar colecciones con unidades,
cuando terminen de escribir el 7, 8 y 9 reflexionen decenas y centenas. Indíqueles que
que, aunque son los mismos números, señalan distingan entre cajas, paquetes y piezas
cantidades diferentes. sueltas. p. 12 y 13
Integramos Actividad. Ampliación de actividad
La escritura correcta de las cantidades y el de organización de colecciones y suma con
reconocimiento de unidades, decenas y centenas en decenas y centenas. Oriéntelos para que
un número son aprendizajes básicos que más adelante comprendan el mecanismo de este tipo
permitirán resolver diversas operaciones aritméticas. de sumas. p. 13
Practicar la escritura de diversas cantidades con
El proyecto Conect@ incluye recursos que cumplen varios los mismos números permitirá comprender el valor
posicional que caracteriza a nuestro sistema de
objetivos, entre los que resaltan la apropiación por parte de numeración.
los alumnos del uso de la tecnología como herramienta de
adquisición de conocimientos, la construcción de habilidades
Aprendizajes esperados
• Produce, lee y escribe números hasta
de cuatro cifras.
Lección 1 Organizo colecciones pp. 12-13 Taller de matemáticas: actividades 1-10 Secuencias de apoyo: secuencia 1

Bloque 1
• Resuelve problemas que implican
el cálculo mental o escrito de productos
• Resuelve problemas que implican de dígitos.

digitales y la creación de espacios de interacción entre la lectura y el uso del reloj.


Planificador bimestral Eje: sentido numérico y pensamiento algebraico Tema: números y sistemas de numeración
Semanas Eje
alumnos, profesores y padres de familia.
Tema Lección Páginas Páginas
Sentido Aprendizajes esperados alumno guía
Contenido: uso de la descomposición de números en unidades, decenas, centenas y unidades de millar para
Números y 1. Organizo colecciones
numérico y sistemas de • Produce, lee y escribe númer 12-13 os33hasta
de cuatro cifras.

Bloque 1
pensamiento numeración • Resuel
2. Unidades de millar ve problemas que
algebraico
• Resuel
Problemas aditivos 3. Restas y cálculo
ve problemas que
mental
implica
14-15
implica
resolver diversos problemas.
34 n el cálculo mental o escrito de
productos de dígitos.
Las Guías articuladoras presentan de manera detallada 35 n la lectura y el uso
16-17
1-4
4. Cálculo mental con decenas y centenas del reloj.
18-19 35
Problemas 5. Uso del cuadro de multiplicaciones Planificador bimestral
el proyecto Conect@, describiendo una gama de recursos
multiplicativos
6. Problemas con multiplicaciones
Seman
20-21
22-23
36
Indicadores de desempeño: Identifica las propiedades del sistema decimal de numeración. • Elige el número
7. Multiplicaciones as
37
Eje Tema
mayor, dados dos números dePágina
tresos cifras.
por decena
8. Multiplicaciones por centenas
24-25 38 Páginas
Lección
digitales y una propuesta de criterios orientadores para 5
Forma, espacio y Medida
medida
9. Leo el reloj Sentido 26-27
28-29
38
Númer os y
alumn
1. Organizo colecciones
guía
Nombre del recurso
39
10. Horas y minutos numérico y 30-31 sistemas de 12-13
articular el trabajo en el aula. 6
Manejo de la
información
Análisis y
segmentación de
11. Lectura de tablas
12. Organización de datos
pensamiento 32-33 numer
40
41 ación Estrategias de enseñanza-aprendizaje
2. Unidades de millar
33
datos algebraico 34-35 41 14-15 34
7 Algo más por aprender Proble mas aditivos 3. Restas y cálculo menta
l
Evaluación 1-4 36-40
41-42
Comenzamos 16-17
4. Cálculo mental con decenas y centen
35
Tipo del recurso Actividad de seguimiento. Cuestionario
La articulación de los recursos impresos y digitales permite as
8 Webquest 18-19 35
Bitácora
177
43 Problemas
multiplicativos
Lea 5. con
Uso del los alumnos
cuadro la
de multiplicacion cápsula
es “Ya
20-21 sabemos…”
36
y interactivo con sucesiones numéricas
fortalecer las prácticas de enseñanza y reconocer los Recursos
Páginas del libro del alumno
6. Problemas con multiplicaciones
recuérdeles que cada cifra adquiere
22-23 su
37 valor según el Utilice este recurso para explorar los
24-25 Descripción
18, 26, 27, 32, 35 7. Multiplicaciones por decena
propósitos didácticos asociados a los diferentes momentos Actividades de seguimiento
lugar que
8. Multipl ocupa.
icacion Los agrupamientos
es por centenas
38en cajas, paquetes
2
conocimientos de los alumnos relacionados
Forma, espacio y 26-27 38
de cada secuencia didáctica. Actividades interactivas
26, 35
5 medida
Medida y piezas sueltas preparan la comprensión
9. Leo el reloj
28-29 39
de la notación con el contenido del bloque.
desarrollada, recurso que ilustra 30-31 laSugerencia
constitucióndede
uso Pida que resuelvan la actividad antes
10. Horas y minutos
10, 15, 19, 24, 31, 35, 43 Manejo de la Análisis y 40
Enlaces web 11. Lectura de tablas
6 información segmentación de unidades, decenas y centenas de
32-33 un 41número. de comenzar el estudio de la
12. Organización de datos
datos
Lupas
11, 12, 14, 15, 17, 19, 24, 25, 26, 27, 28,
7
30, 31, 33, 36, 37, 38, 42
Algo más por aprender
34-35 41
Página del libro lección 1. p. 11
Evaluación 36-40
8 Webquest Aprendemos 41-42
Tablas. Ampliación de tablas para
Bitácora 43
Propóngales que lean en voz alta 177 los números y que organizar colecciones con unidades,
Recursos cuando terminen de escribir
Páginas del libro del alumno
el 7, 8 y 9 reflexionen decenas y centenas. Indíqueles que
1
que,
18, 26,aunque
27, 32, 35 son los mismos números, señalan distingan entre cajas, paquetes y piezas
Actividades de seguimiento
cantidades diferentes. Los recursos digitales están asociados
sueltas.ap.los
12 ysiguientes
13 propósitos didácticos: diagnóstico,
26, 35 fortalecimiento, integración y evaluación.
Actividades interactivas Integramos Actividad. Ampliación de actividad
La escritura correcta de las cantidades y el de organización de colecciones y suma con
Enlaces web
10, 15, 19, 24, 31, 35, 43
reconocimiento de unidades, decenas LasyGuías articuladoras
centenas en también proporcionan
decenas una
y centenas. gama de
Oriéntelos elementos
para que entre los que se incluyen:
un número son aprendizajes básicos que Explicación del enfoque de lacomprendan
más adelante enseñanzaeldemecanismo
las Matemáticas en la Educación Primaria
de este tipo
Lupas permitirán resolver diversas
11, 12, 14, 15, 17, 19, 24, 25, 26, 27, 28,
30, 31, 33,operaciones aritméticas.del curso en 36 semanas
36, 37, 38, 42 Dosificación de sumas.de
p. 13
trabajo.
Practicar la escritura de diversas cantidades con
los mismos números permitirá comprender En las Guías articuladoras se encuentra el libro del alumno con respuestas resaltadas en color
el valor
posicional que caracteriza a nuestro magenta
sistema deasí como los diferentes recursos digitales con los que cuenta cada lección asociados
numeración. al momento en que es pertinente su aplicación o desarrollo.

Taller de matemáticas: actividades 1-10 Secuencias de apoyo: secuencia 1

32 Primaria 2015
1
33
mundo
Matemáticas Exploración y comprensión del
SERIE APRENDIZAJE Y REFUERZO

Material para la práctica y fortalecimiento


de las habilidades matemáticas

natural
Este recurso tiene como propósito: reforzar, ampliar, aclarar y poner
en práctica las habilidades esenciales del pensamiento matemático
a la vez que despierta y desarrolla en los alumnos la curiosidad

y social
y el interés por emprender procesos de búsqueda para resolver
problemas, formar conjeturas y, emplear distintos procedimientos
para enfrentarse a situaciones novedosas.
DE 1º A 6º GRADOS

Recursos
La división

Para repartir una can


tidad de manera equit
ermite:
ativa es necesario usa
r la operación de

necesitamos para rep


artir.
El cuaderno está formado por fichas de didácticos
división que nos p
F Medir: la cantida
signa
d que tenemos en re
r una
lación
cantidad en partes ig
con
uales.
lo que
trabajo, cada una está integrada por una,
F Repa rtir: a
n son:
Las partes de la divisió

57 (dividendo) ÷ 8 (div
isor) = 7 (cociente
) y sobra 1 (residuo) dos o tres páginas, con base en el tema GUÍA DIDÁCTICA POR GRADO
8 x 7 = 56 + 1 = 57
Lo que se puede com
proba r al m ultipli car 8 x 7 y sumar 1
tratado. Inician con una información Sugerencias para trabajar Este campo integra diversos enfoques disciplinares relacionados con aspectos
ontesta.
1 Observa el dibu
jo y c
básica y continúan con variadas el cuaderno
biológicos, históricos, sociales, políticos, económicos, culturales, geográficos y
actividades graduadas, pertinentes y Aspectos del Programa
científicos. Constituye la base de formación del pensamiento crítico, entendido

¿Cuántas cajas se
necesitarán para
empacar 52 empa
nadas?
.
.
formativas para poner en práctica las de estudios de matemáticas
empanadas?
s, ¿todas quedan de 6
Al llenarse las caja
¿Cuántas?
.
reglas matemáticas. Solucionario del libro
como los métodos de aproximación a distintos fenómenos que exigen una
s cajas? .
¿Se necesitan má
aja que falta?
panadas completo la c
¿Con cuántas em
División:
Multiplicación:
del alumno
explicación objetiva de la realidad.
PRIMARIA

PRIMARIA

PRIMARIA
.

Este campo fortalece las competencias



s? 
GUÍA DIDÁCTICA PARA
ra empacar 67 sandía


 
EL MAESTRO
se necesitarán pa


¿Cuántos huacales . 



j e m pl

Se promueve la

dan de 8 sandías?


u io  E


ar d e
cales, ¿todos que
 

Al llenarse los hua . 

ntos?
ob eq

científicas, geográficas e históricas de los



¿Cuá
s


s huacales?


¿Se necesitan má

 

Multiplicación:




Comparación de fraccion
participación de los

 
División:


es


 

alumnos.

 


PRIMARIA



48
alumnos en el cuidado

Comparar fracciones es 


averiguar cuál es mayor (
PRIMARIA


 

12/22/10 9:27 AM
), menor ( ) o igual (
) que otra.

PRIMARIA


del ambiente.

A Tomás le regalaron

 

8.indd 48
un juego de trenes con va 


GUÍA DIDÁCTIC
Mate-4-AR-Al-033-04 gones de diferentes tamañ 
A PARA EL MAE



a ver los diferentes tr os, y se puso  
 STRO
enes que podía form 

En cuanto al estudio del mundo natural,


 
ar.


 
 je m p


uio E

la r

1 Colorea los trenes  

de


 
que se piden, con base en

obseq
 

las medidas de las


tiras.




se busca una aproximación a los
ISBN 978-607-471-814-0
 

 


PRIMARIA

 


 
 
 

PRIMARIA



 

conocimientos y métodos que la ciencia


 

6184016649102 
 
PRIMARIA



Propicia

www.ediciones-sm .com.mx
 


Valioso material que complementa



 GUÍA DIDÁCTIC

A PARA EL MAE




 STRO

 
 


ha producido.
 

 je m p

aprendizajes que

uio E

la r

 
 
de



el componente práctico del avance






obseq
 

a) Tren de 2 tiras azules



c ) Tren de 3 verdes 
e) Tren de 5 moradas 

El estudio de la Geografía apunta
 

b) Tren de 1 tira roja g) Tren de 6 anaranjada 

contribuyen a la
 
ISBN 978-607-471-8

s  12-6 


d) Tren de 5 grises


 
f ) Tren de 3 amarillas  

programático en el aula, después de



h ) Tren de 8 rosas

2 Escribe qué fracci 

ón del tren café (tira café




formaste. ) representa cada u  

no de los que 

a la comprensión de las nociones y




formación y el ejercicio
 


la explicación docente, también puede


6184015649 103

a) 2 3 www.edici ones-sm.c
c) 5
om.mx

3 e) 6

PRIMARIA

g)

habilidades relacionadas con el espacio de valores para la




PRIMARIA



emplearse para asignar tareas.


1


b)
PRIMARIA

d) 5 STRO
3 A PARA EL MAE
m pl
f) 8 GUÍA DIDÁCTIC
je 

geográfico y a que se promuevan los convivencia familiar y


ar
u io E

h)

de

ISBN 978-607-471-8
10-2

ob

seq


¿Qué fracción es la m 


ayor? 


en la comunidad.
 

. 

compromisos sustentables de los


¿Qué fracción es la m 

PRIMARIA


enor?



PRIMARIA

 



¿Hay fracciones igua .
PRIMARIA

  6184014649 104



les? . ¿Cuáles son? 
www.edici
ones-sm.c om.mx




. 


GUÍA DIDÁCTICA PARA EL MAESTRO


 
3 Escribe  ,  o 

 

alumnos.
 je m pl
 
. 
ar
u io E

 
 


de




 
 ob
 


2
 seq



7 3 

3 6 5  


8 5 3 6 

 

10 7
 

En Historia se adquieren las nociones


 
6 4 
 
9 8

 







3 5 
5 5 
3

Enfatiza la
4 6 
PRIMARIA

7 6 2 

de espacio y tiempo históricos, además


6


7 
PRIMARIA

5 9 

3
PRIMARIA

9 


 


68 GUÍA DIDÁCTICA PARA EL MAESTRO




comprensión de la

 je m pl


de que los niños reflexionan en torno a


ar
u io E



 
de


ob
seq
Mate-4-AR-Al-065-080.ind 
d 68 ISBN 978-607-471-820
-1

 

diversidad cultural,





los hechos y procesos del pasado para


En cuanto al mundo social, su estudio se orienta



12/22/10 9:29 AM
  5



618401364910


 

lingüística y social; así



.mx 

www.edicio nes-sm.com


Otros aspectos de la utilidad del Cuaderno: al reconocimiento de la diversidad social relacionarlos con el presente.
 


ISBN 978-607-471-818-8

 


como de los factores







y cultural que caracterizan a nuestro país y


6184012649106


Algunas fichas se pueden destinar para evaluar el aprendizaje de los alumnos. que posibilitan la vida
www.ediciones-sm.com .mx






al mundo, como elementos que fortalecen El enfoque didáctico busca la sensibilización


La comprensión y enriquecimiento del texto se refuerzan mediante las ilustraciones, en sociedad.
ISBN 978-607-471-816-4

la identidad personal en el contexto de una y el fomento de una actitud reflexiva en torno


que hacen atractivas la presentación de contenidos y las actividades.
sociedad global. Sin embargo, no deja de al aprovechamiento adecuado de la riqueza
6184011649107

Su fácil manejo permitirá que las madres y los padres de los alumnos apoyen a sus
www.ediciones-sm.com .mx


reconocerse el ser nacional como prioridad. natural y social.




hijos en el trabajo escolar.

34 Primaria 2015 35
Ciencias Naturales,
Geografía e Historia Desa
rrollo
SERIE CONECTA ENTORNOS
DE 1º A 6º GRADOS
Engloba las asignaturasde Ciencias Naturales, Estudio de

personal
la Entidad donde vivo, Historia y Geografía. Propone una
manera lúdica y significativa de explorar el mundo natural
y social, mediante libros de actividades que enfatizan el
desarrollo de las habilidades de pensamiento científico.

Cada lección, presentada en dos páginas, se basa una secuencia didáctica que inicia
con el apartado Comenzamos para la recuperación de saberes previos y continúa con
Aprendemos para el desarrollo de aprendizajes significativos.
Recursos
didácticos
y para la convivencia
El cierre con Integramos permite que el alumno identifique escenarios de aplicación de
lo aprendido y reflexione sobre su proceso personal de asimilación de los saberes. GUÍA DIDÁCTICA POR GRADO

Para el desarrollo de Este campo tiene como propósito fundamental que los alumnos
proyectos científicos,
BLOQUE

aprendan y desarrollen habilidades para aprender a actuar con juicio


3
Ficha 5

¿Cómo se transfiere el calor


entre materiales? tecnológicos o
Comen zamos
ciudadanos, los crítico a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a las Sentirse como
1. Analiza la imagen y responde
.
» ¿Por qué se calienta el agua alumnos contarán personas valiosas,
personas, a la legalidad y a los derechos humanos. Que logren manejar
, en algunos materiales

que está dentro de la tetera?

que se equivocan
_______________
Lee en http://www.e-
________________________

con una guía que les


sm.com.mx/P-CNCT- ________________________
C5B3-058 más » ¿Variará la temperatura del ______________
aire que está cercano respecto
información relacionada al que está más alejado

y se perdonan con
con la transmisión
de ella? ________________
del calor. ________________________

armónicamente las relaciones personales y afectivas para desarrollar


________________

lleva desde el Inicio,


a de calor —conducción y convección–

________________________
________________________

la fortaleza de exponer
» Si una corriente de aire estuviera _____________
cerca de la tetera, ¿qué ocurriría
con el vapor

la planeación y su
que se libera de ella? ________
________________________
_____________
________________________
________________________
______________ la identidad personal y que reconozcan la belleza y la sensibilidad sus sentimientos dentro
Apren demos
desarrollo.
de las actividades
Describe procesos de transferenci
y su importancia en la naturaleza.

como generadoras de valores para la convivencia.


2. Dibuja una línea que represen
te la temperatura en cada
región de la barra de hierro.

escolares.
Observa el ejemplo.
m Contesta.
» ¿Cuál es el tipo de transferen
cia que se da de la plancha a la
barra de hierro? ________
________________________
_
» ¿Cuál es el tipo de transferen
cia que se presenta en la barra
de hierro? ________________
______________________
58

P-CNCT_C5_B3_48-65.indd
ación
Construcción de
BLO QUE 3 lane
58
FASE 2 p
Proyecto
FASE 1 inicio

con tus compañero


s.
nta o problema
de tu proyecto.
2. Determina la pregu de pregunta acerca del proyecto.
m Fíjate en este
ejemplo
rno una que te intere
se
9/3/13 12:13 PM
valores en consonancia
texto y coméntalo escribe en tu cuade

con una cultura


1. Lee el siguiente Con base en ella
los termos?
¿Cómo funcionan responder. co aprovechando
un recipiente térmi
» ¿Cómo elaborar
ción, el desarrollo,

iente, los mate riales?


El termo es un recip características de s. Comparte la pregu
nta
generalmente cilínd
rico, o con tus compañero
de la prevención
.

m Forma un equip escribieron los otros


idos del bloque

que guarda y conse


rva exiona en la que
que escribiste. Refl
tes o
los líquidos calien integrantes. cto que llevarán a cabo.

y de la democracia.
aísla del nta del proye
fríos porque los » Elijan la pregu
durante la planea

s dro.
ambiente. Los termo Anótenla en el recua
el que integra conten

dos
están hechos con
o de
envases, uno dentr ________________
______
por
otro pero separ
ados
____
Probl
____ ________________
ema:
io
un pequeño espac ______________
científica básica

sellado al vacío;
es decir, ________________
enen aire. Esto ________________
FASE 3 d e s a r r o l l o ______
Proyecto
de su interés en

no conti ________
________________ ¿Cómo lo hacemos?
m
o,
hace que el líquid ________________ » Preparen cada lata de acuerdo con las siguientes
envase
caliente o frío, del 4. Escribe en qué actividades de tu casa y de tu
localidad es
de la formación

su instrucciones.
interior, mantenga necesario el uso del calor.
cto.

Pensar, como
ra por mucho dades para el proye
temp eratu 3. Planeen las activi cuadro con las activi
dades
de un proyecto

m Hagan, en su
cuadeEn miun
rno, casa el calor n. mi localidad el
tiempo. qué se usarial
mate para
usaráEn calor se usa en
anote n cuánd o las efectuarán y empl ea calor
y que se
actividades en las
actitudes y valores

área de reflexión,
» Determinar las se transmite calor,
formas en las que
» Identificar las
y la evaluación

Explícalas. ntes medios


LIBRO DIGITAL CON RECURSOS DE
m Responde. ite el calor? en difere ciclo del agua
» ¿De qué mane
ras se transm
dos recipientes del del calor en el
io vacío entre los » Identificar el papel riales para determinar

los alumnos valoran


Pintar de blanco por afuera, meter Pintar de negro
» ¿Por qué el espac con diversos mate Forrar con corcho, meter tres o por afuera, meter
como aislante? » Experimentar aislantes del calor tres o cuatro cubos de hielo
termo funciona ¿cómo explicarías la
utilidad uctores y cuáles, para construir
cuatro cubos de hielo y tapar tres o cuatro cubos de hielo
Aplica habilidades,

la información del texto, cuáles son cond pueden ser útiles y tapar

APOYO en la plataforma
o hieleras? y tapar

La Formación Cívica y Ética plantea el


la comunicación

» De acuerdo con
de materiales como
el unice l para fabricar tortilleros
y por qué se
» Deter minar qué materiales
Los procedimientos formativos que
su esfuerzo y se dan
co
se fabric a el helado artesanal un recipiente térmi
» Investiga cómo metá licos en ese proce
so.
entes
utilizan dos recipi

62 9/3/13 12:13
PM
Conect@ Digital: desarrollo de competencias cívicas para impulsa el programa son: cuenta de su dominio
5. Haz, con tu equipo, esta actividad experimental

www.conectadigital-sm.com.mx movilizar conocimientos, habilidades,


para que Rellenar con algodón o guata, Rellenar con bolitas de unicel

de conocimientos.
decidan cuál es el mejor material para elaborar meter tres o cuatro cubos Meter solamente tres o cuatro
su recipien- meter tres o cuatro cubos
te térmico. de hielo y tapar de hielo y tapar cubos de hielo
_48-65.indd 62
m ¿Qué necesitamos?
P-CNCT_C5_B3

actitudes y valores que se relacionan El diálogo


» Seis latas de aluminio limpias con tapa de plástico
(como » Acomoden las latas en línea en un mismo lugar,
las que contienen leche o chocolate en polvo) para que
las condiciones de temperatura sean las mismas.

Libros electrónicos personalizados


» Cubos de hielo (unos 18 o 24)
» Cinta adhesiva

con la autoestima, la autorregulación La toma de decisiones con


m Supongan lo que ocurrirá a los hielos conforme transcurra
» Hoja de corcho delgado
el tiempo. Escríbanlo.
» Pintura blanca y pintura negra
» Brocha delgada
» Bolitas pequeñas de unicel (como la nieve artifi _____________
Suponemos que
_________________________________ Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA)
y la autonomía. El enfoque didáctico responsabilidad Actuar, con la
cial)
» Algodón o guata

Servicios: Evaluación de áreas


propone una metodología de enseñanza La comprensión y reflexión crítica reflexión de
63

P-CNCT_C5_B3_48-65.indd 63
importantes para el desempeño
9/3/13 12:13 PM
que propone emigrar de una visión El juicio ético qué les dificulta
docente y a oportunidades de
En el cierre de las lecciones se presentan las secciones fijas de evaluación que heterónoma a una perspectiva autónoma La participación con respeto y crítica la participación en
formación continua.
proporcionan momentos de aplicación e integración de los contenidos estudiados respecto a la toma de decisiones. constructiva tareas de equipo.
para validar el nivel de logro de los aprendizajes esperados.

36 Primaria 2015 37
Formación Cívica y Ética Sentir y pensar
SERIE CONECTA PERSONAS SERIE CONECTA PERSONAS
DE 1º A 6º GRADOS DE 1º A 6º GRADOS

Desarrollo personal y para la convivencia Programa de actividades


Libro de actividades para acompañar el desarrollo en los
para la educación emocional
niños de formas libres, controladas y respetuosas de actuar. Las competencias que permiten resolver los problemas
Identifican los mecanismos más idóneos para responder relacionados con las emociones y los sentimientos, forman
ante situaciones de la vida personal y social. Con lecturas, parte de la educación emocional. Esta serie parte de la
dinámicas y reflexiones trabajan la toma de decisiones, el relación que el estudiante establece con su maestro; en esa
ejercicio de la libertad, el juicio ético y la valoración de interacción se reconocerán las emociones, para proceder así
la diversidad. a su regulación al afrontar los retos de la vida cotidiana.

Cada lección se basa en una secuencia didáctica que inicia con el apartado
Comenzamos para la recuperación de los saberes previos de los alumnos, continúa con Recursos A los padres de familia se les incorpora una Guía en la que se les sugieren actividades para
el hogar. De manera lúdica pueden seguir las orientaciones para conocer más a sus hijos,
Aprendemos, para que desarrollen su opinión y actitudes respecto de ciertos temas o
circunstancias específicos. La fase final, Integramos, procura que las apliquen. didácticos fomentar su autoestima, mejorar la comunicación con ellos, ayudar a gestionar los conflictos
y colaborar así con sus profesores para hacerlos competentes emocionalmente y así
GUÍA DIDÁCTICA POR GRADO convertirse en educadores emocionales de sus hijos.
Facilita la organización de
BLOQUE

lección 4

4 Aprendiendo a defender nuestros derechos la enseñanza y el seguimiento


Comenzam os
Este tratado
Ya sabemos... del aprendizaje 2 ¡Fiesta de emociones!
Alberto cumple hoy ocho años y lo celebra en una fiesta con sus amigos.
2. Exprésate.
en la Convención sobre los Derechos del Niño.
a

Haz la prueba con parejas.


Los derechos humanos de los niños están establecidos Nuestra cara cambia según las emociones que vivimos.
sobre personas e instituciones que contribuyen

moral, físico, Existen muchas


internacional contiene los principios básicos que
mental y social.
garantizan el desarrollo de estos en diversos aspectos: instituciones que
defienden los
derechos de los niños.
Propone una dosificación D
C F 3. Completa los dibujos.
◗Después contesta.
36 lecciones,
Internacionalmente

del curso con base en la carga


destaca el Fondo de
1. Observa las imágenes. cómo se violan. Naciones Unidas para
el respeto a un derecho y con un ✘ las que muestren
m Marca con una ✔ las que representen

m Anota en cada una el número del derecho


que le corresponde.
la Infancia (UNICEF );
en nuestro país, la
Comisión Nacional
una para
1 Educación 2 Salud 3 Protección 4 Recreación
de los Derechos
Humanos (CNDH) y el
Desarrollo Integral de horaria de la asignatura A
cada
Recursos
la Familia (DIF).

Clarifica las características


BLOQU E

2 semana.
Conoce los derechos de la niñez y localiza información

Evaluación E
Inicia multirreactivo
Lee el texto y, con base del enfoque didáctico de FCE B
¿Qué ocurre con los ojos cuando sentimos alegría?

didácticos
en él, subraya la respue Convivimos
sta correcta en los reactiv
os 1 a 5. 
Comenta con tu familia

Incluye sugerencias didácticas para


Fernando sufrió un acciden 1. Reflexiona y contesta.
te que afectó su columno con adultos si tienes
a, por

Ya sabemos...
disfruta la vida y se traza ello, no puede caminar y
al formar nos enojamos?
¿Cómo ponemos la boca cuando sentimos miedo? ¿Y cuando
derechos ◗Comenta tus respuestas con tus compañeros.
metas. Actualmente, entrenaparte deatletism
usa silla de ruedas; no obstant
Juegos Paralímpicos dentro ella. o en silla de ruedas, su objetivo e,
de diez años. Además, es es competir en los ¿Qué sentirán los niños?
de sus pasatiempos es el alegre y le gusta bromea 
r, pero respeta a sus compa
el trabajo de las lecciones
cine. Desde hace dos semana ñeros. Uno enfado tristeza asco sorpresa

ado
podido llevarlo porque ha s desea ver una película alegría miedo
tenido trabajo extra; los de acción, sin embargo, 
su mamá no ha
su protección.

Hoy, por fin, asistirán a la dos acordaron esperar a


función. que ella se desocupe para
poder ir al cine.

Situación
Conoce los derechos de la niñez y localiza información sobre personas e instituciones que contribuyen a

¿Qué hacemos con las cejas cuando nos sorprendemos?

y para la evaluación
así?
 ¿Cómo te sientes cuando juegas? ¿Por qué piensas que te sientes
GUÍA DIDÁCTICA POR GRADO
1. Fernando espera que

físico,
en la entrada del cine le
den
Existen muchas
un trato justo. ¿En cuál 3. ¿Qué tipo de meta 
de los siguientes actos este es competir en los Juegos  
manifiesta? se Paralím73picos?

instituciones que
a) Dejar que todas las person
Fernando, para no molesta
as entren a la sala y al final,
a) Meta a corto plazo.
Incorpora las respuestas a las
  ¿Y con la boca cuando sentimos asco?
del contexto
Antecedentes teóricos de la
b) Meta a mediano plazo.
rlas. padre? 
b) Permitir que Fernand c) Meta a largo plazo. ¿Qué le ocurriría a la niña que llora? ¿De qué habla con su
o entre antes que los demás,
defienden los pues él debe tener prefere
limitaciones físicas.
ncia debido a sus
d) Meta2/19/13
a plazo
1:54 sexenal
PM
.
actividades del libro del alumno   ¿Hay alguna expresión que se repita en distintas emociones?
emociones se parecen entre ellas?
¿Consideras que las
infantil para
educación emocional
73
P–CNCT_FCyE3_B4_062–079_alumno_de_alta
c) Fernando debe formars 4. Debido a las ocupac  
derechos de los niños. personas, sin que reciba
e e ingresar como las demás
Fernando respecto a su
iones de su madre, ¿qué
ha hecho 
d) Se le debe pedir a Fernand
un trato distinto.
o que tramite un permiso
a) Le ha exigido a otro familiar
deseo de ir al cine?
que lo lleve a la función.
9
la reflexión.
Internacionalmente especial para entrar al cine
con la silla de ruedas.
b) Se ha enojado con su madre
c) Ha insistido a su madre
porque ella trabaja mucho.
para no olvide llevarlo al
8

Thorndike, Gardner, Salovey, Mayer,


LIBRO DIGITAL
2. ¿Cómo expresa Fernan d) Ha aprendido a esperar cine.
destaca el Fondo de

do sus emociones? para satisfacer su deseo.  

a) Violentamente y con
Goleman y Bisquerra.

resentimiento.
b) Con frustración y desagra 5. ¿Qué hicieron Fernan
do. do y su madre para concilia
Naciones Unidas para c) Alegre y respetuosamen
d) De manera pasiva y provoc
te. deseo de ir al cine y el trabajo
a) Priorizar las necesidades
de ella?
r el

CON RECURSOS DE APOYO en la Relación con FCE (con las


ando lástima. de Fernando.
la Infancia (UNICEF );
b) Establecer un acuerdo
.
c) Imponer la voluntad
de ella.

en nuestro país, la
d) Ignorar los deseos de
Fernando.
Finaliza multirreactivo
plataforma Conect@ Digital: 10 El concurso ocho competencias cívicas).
Comisión Nacional P–CNCT_FCyE3_B6_099
_alumno_de_alta 99
99
www.conectadigital-sm.com.mx Desde que el profesor explicó de qué trataba
el concurso, Olga se sintió interesada.
Hay situaciones que generan frustración. Sin embargo, puedes Orientaciones didácticas para los
de los Derechos Llegó a casa muy ilusionada y contó a sus
papás las ganas que tenía de participar.
afrontarla de una manera que no sea perjudicial para ti.

grupos de lecciones que desarrollan:


2/19/13 1:47 PM Entre los tres pensaron el proyecto, lo
Humanos (CNDH) y el diseñaron e hicieron una lista de los

Las secciones
Desarrollofijas de evaluación
Integral de ofrecen espacios de aplicación e integración; entre materiales. Tardaron un mes en acabarlo.
Olga, con la ayuda de sus papás, logró
2. Relaciona cada pensamiento de Olga con su reacción.

lo que tanto deseaba: ¡hacer un barco en   ¡Jamás volveré a participar en un concurso! Conciencia, Regulación
éstas la
seFamilia (DIF).webquest, actividades de profundización que ponen a prueba la
encuentra
miniatura! Se sentía satisfecha y estaba
segura de que ganaría. Le costaba creer que   No es culpa mía. No tendría que haber escuchado
alguien pudiera superar a su barco. a mis padres.
y Autonomía emocional,
capacidad del alumno de investigar en Internet.
Llegó la entrega de premios. Olga asistió
con sus papás. Esperaba ansiosa a que   La decisión me entristece, pero seguro que puedo
dijeran su nombre. El jurado empezó a
repartir los premios, pero no la llamaron.
hacerlo mejor la próxima vez.
Competencia social, Habilidades
Las evaluaciones bimestrales están diseñadas con base en reactivos tipo ICCS Definiciones ¡Olga descubrió que no había ganado   ¡El jurado no votó justamente!

para la vida y El bienestar.


ninguno! ¡No lo podía creer! Su barco en
miniatura había sido descalificado. ¡Con   Gracias al concurso aprendí a hacer barcos

(International Citizenship and Civics Study). sencillas de todo el esfuerzo que habían hecho!
Se sentía frustrada, ¡muy frustrada!

en miniatura.

 ¡No quiero volver a ver el barco porque siempre


me recordará que perdí el concurso!

sentimientos, 3. Contesta.
 • ¿Cuál de los comportamientos de Olga opinas que la hará
sentir

valores,
mejor?
La frustración es un sentimiento que aparece cuando no
consigues lo que deseas.

Convivimos
4. Explica si alguna vez te has sentido como ella, lo que ocurrió y cómo te sentiste.

Dentro de las cápsulas que se incluyen en la actitudes… 1. Reflexiona y resuelve.


 ◗ Además de frustración, marca otros sentimientos que piensas
que sintió Olga.

secuencia didáctica, se encuentra Convivimos.


Decepción Tristeza Molestia Vergüenza
Enojo Rabia Fastidio
Comenta con tu familia
Celos
26

o con adultos si tienes Ésta promueve el desarrollo de actitudes positivas, 


27

derechos al formar habilidades sociales y hábitos cotidianos, así como


 


parte de ella.
la vinculación con la familia y la comunidad. Espacios para la expresión de
opiniones y conclusiones.
su protección.

38 Primaria 2015 39
PROYECTOS INTEGRADOS

Compromisos PAI Plus


DE 1º A 6º GRADOS
Reflexiones éticas para vivir mejor
Índice
Contribuye al desarrollo de los valores universales mediante de con Proyecto de Activación
tenido
la comprensión lectora. Con la mediación de los maestros, de las Inteligencias
Habilida
d espec
ia lmente tr
abajada
los niños reflexionan sobre situaciones cercanas a su realidad Fich
para la promoción de su desarrollo moral. ries sóloas
La manera en que se resuelven los problemas noSetiene
un camino de expresión, igualmente son varios los procesos a
Emplea situaciones morales cercanas a la realidad de los niños b
Perceppor 6 c
psíquicos que lo conforman; ciónello esta propuesta didáctica 8 d
para que aprendan a identificar las formas de actuar que mejor
los reconoce sobre la premisa de que la inteligencia7es un 22 e
responden a sus principios de un ciudadano democrático. 16 ¡La59serie más8 exitosa
constructo dinámico. 8 43 7
Sus estrategias didácticas propician el desarrollo de las esferas 20 para
76 activación de las 114
Atenció 9 48 97
afectiva, cognitiva y debilidades. n 69 inteligencias! 123
DE 1º A 6º GRADOS 3
23
49 107
Índice
de con 13 68 133
Mem tenido Habilid 4 37 88
oria ad espec
19 52 115
Recursos
ialmente
trabaja
3 da
Fichas 44 94
Series
7 63 120
a
4 26 104
didácticos 91
Percep 6 b
Con una metodología ción
97 8 7 4 c 130
d
5 29 22 e
Valores: confianza, específica este proyecto Pensam 68
16
43 5059 87 118
En cada lección, desde Textos de contenido
alegría, optimismo, amor
filial,
 trabaja de manera sistemática
iento Atenció 6 9 40
20 76 86 114

 48
perseverancia.
97
Competencias cívica n
113 GUÍA 6169
DIDÁCTICA 113
107POR GRADO
23
su entrada, destaca la conocimiento y cuidado
s y éticas:
preciso para incentivar 123
de sí mismo,
autorregulación y ejerci ceci432@gmail.com

estas diez habilidades: 7 1336
49
68 85 133
112
cio
Memori
presentación amena de sus responsable de la liberta
Ámbitos: el ambiente
d. las habilidadescristian-sm@de

hotmail.com a 25 4
19
37 7252 de planeación
Formatos 88
115
escolar
y familiar, la vida cotidi  8 3 51 44 94 89
propósitos, las ilustraciones y del alumnado.
ana
argumentación Invitación y análisis,

324 7 7063
y evaluación 120 116
Procedimiento form 26 104
la lectura que se propone para
ativo:
control de emociones.
que coadyuvan a un mejor Lenguaje 9 5
9 56 74 96 130
Querido papito:
Pensam
iento 346 6
29
8150 91
118
122
105
Me siento muy orgu
la reflexión acerca de un caso nivel de comprensión
la prim lectora.
llosa de invitarte a la
era vez desde que te entrega de calificaci 3 1165
40 86
Estoy porque me
separast ones finales. Por favo
e de mi mamá. r ven, sería
177 36 CD MULTIMEDIA
80 61
131
85 POR GRADO
113
que bien le puede remitir a su mamá me castigó; la
van a dar una mención
verdad, lo merecía, pue
de honor. ¡Imagínate!
En la pasada entrega 4 8
25
41 51
72
89
101 112
Ciencias Naturales y
Geografía. Tuvimos
s había reprobado tres
materias: Matemáticas
Estructu 309 32 20587actividades
0 116 127
interactivas
experiencia. profesor quería habl que esperar hasta el ,
ración e Lengua
je4 56 96 90
3457
ar con mamá. Ella se final de la reunión porq
spacial
llegamos a casa emp puso roja, no sé si de ue el
81 122
117
vergüenza o de .
trabajando, ¿y así me
ezó con los regaños:
respondes?”.
“¡Muy bonito, niña!
—me dijo—. Yo me esfu
Cuando
103 17
65 Fonoteca
84 con
1 05 121 ejercicios
80
Después de una hora
de reproches, me proh
erzo
5 4 39 41 1 103 131
basquetbol. Me dijo
que más me dolió, porq
que me iba mal en la
ibió ver televisión, salir
escuela por perder el
a jugar y practicar Estructu
ración
espacia 214 30
57
Manual
75
58 de01uso y1fichero
27 129
0 9
Al día siguiente com
ue si soy buena para
algo es para el basq
tiempo jugando. Eso
fue lo
Vivencia 6 l 84 100 117
10 47
6de preguntas
uetbol. Me puse a 5
profesor Enrique me
enzó la inscripción para
la temporada de jueg .
del tiem 356 6 103 126 39
pidió que fuera la capi
tana del equipo, porq
os intercolegiales y
el po Vivenci
a3
7 5 21
100 82
129
35 62
Pero tuve que decirle
que estaba castigad ue soy alta, fuerte y del tiem 47
Me sentí muy y tont
mamá permanecía
a.
a por reprobar las mat
erias. En el salón todo
ágil.
po
153 62 92Sobre
66 el PAI
82
126
111
El profesor Enrique
; ya no me decía “Cec
i” ni “cariño”, como ante
s se burlaban y en la
casa
Matemá Matem 4 4
15
42 42 92 1 111
109 09
qué se trataba y yo
citó a mamá. Ella crey
ó que era para darle
s.
más quejas. Él le expl tica ática
24 24 El
7777 autor 135 135
Identifican las actitudes y los
y pasaba los exámenes
le pedí que me dejara
jugar. Hicimos un trato
, podía estar en el equ : si yo estudiaba con
icó de
3
3
18 45
45 102 1
02 128
Cada libro incluye la guía lo dejaría. ipo; pero si a ella le empeño
Creativi
67Foro
6771 128
184
daban una sola quej 46 108
comportamientos que mejor
¡Yo estaba tan ! Aun a, yo dad
27
93 108
134
para cuatro proyectos con el los exámenes. Así que
que me preocupaba
me puse a estudiar
que con lo despistad
a que soy, seguro olvid Creativid 4 3 46 55 Maestros
Plan de lectura. Obse
responden a los valores de un todos los días y a esm aría
ad 27 12
7718 119 134
Antes de leer

Aprobé las materias


de texto es? ¿Quién lo
rva el texto y comenta.
¿Qué clase , mi profesor me felic erarme en mis tareas. Conoci 4 38 98
miento
fin de aplicar las actitudes en el primer párrafo y respo
escribe? ¿A quién va
dirigido? Lee
nde. ¿Qué relación existe
obtener buenas califi
caciones, sólo debo
itó y me dijo que soy
confiar en mis habilidad
inteligente y que pue
do 3 personal 31 55 53
Padres de 9familia
3 124
persona que lo escribió
y la persona a quien va
entre la
dirigido? ciudadano comprometido con
En realidad, lo que ocur
me empezó a ir mejo
rió es que antes no
estudiaba con ahínco.
es y ser más responsa
ble.
3
142 14
60
7883 73 119
desarrollo (en consonancia Conocimientos previ
os. Contesta. ¿Cuál es r. Además, mi mamá De eso me di cuenta
4 3 8 106 98
110
Conocim 33
que tienes de ti mismo? la imagen En la entrega de califi me ayudó a estudiar, cuando
los demás?
¿Cómo piensas que te
ven el bien social y la democracia. caciones recibiremos así fue más fácil.
iento pe 28
5634 132 124
31
darán la primera por las medallas que gana
con las ocho competencias Transferencia. Escrib ser la mejor del equ
ipo, por eso quiero que
mos en los juegos: a
mí me rsonal 54 95
3 7
e en tu cuaderno para
16 el apoyo de tu familia. qué te sirve estés ahí.
60 79 3 121

CARLOS MORALES
99
cívicas). Conceptos clave: confi
perseverancia.
anza, autoestima, segur
idad, Cecilia Incluye, en1pro4 de su 83 125 110
17 4 33 106
 


desarrollo,2la8 participación 64 132
54
de la comunidad educativa: 95

 79 121
maestros, alumnos y padres. 99

125
A los padres de familia
se les ofrece una Guía con

Recursos didácticos sugerencias de actividades


para apoyar la maduración
de las habilidades.
Para dos de los agentes educativos más importantes.
El libro digital, para los maestros y Fichero para padres
Su antecedente desde Preescolar, convierte este proyecto en un recurso para
de familia en: www.primaria-sm.com.mx
desarrollar las habilidades intelectuales desde la primera infancia. La información
puntual de todos sus beneficios (comprobables por un comparativo entre una
evaluación diagnóstica y otra final) se puede encontrar en: www.pai-sm.com.mx
Con más recursos para los tres principales actores del proceso educativo, su fortaleza
por la investigación que lo sustenta y la razón de ser fundamental en SM México.

40 Primaria 2015 41
PROYECTOS INTEGRADOS

Aprendizaje Integrado
NUESTROS MAESTROS OPINAN

Ilustraciones
acorde al nivel"
En la página www.e-sm.com.m
x/3ai3-17 encontrarás chiste

DE 1º A 6º GRADOS
s infantiles.

TIC
3. Lee los chistes y completa.
Un niño le grita a su papá
desde su tienda: Un gato camina sobre un

Tu guía para los aprendizajes


—Papá, ¡los mosquitos no tejado y se encuentra a otro
me
dejan dormir! minino que no para de ladra
El cierre de las lecciones permite a los alumnos realizar —Apaga la lámpara y duérm
ete. —¿Por qué ladras, si eres
r.

más importantes de la vida


El niño apaga la lámpara,
su propia valoración de los aprendizajes, al resolver pero unas
luciérnagas entran a la tienda
.
un gato?
Entonces, el gato ladrador
Entonces, grita otra vez: responde
actividades relacionadas con situaciones cotidianas donde —Papá, ¡ahora me están
indignado:

buscando con sus linternas! —¿Que no puede uno apren


Esta propuesta educativa incorpora los contenidos y los se fortalecen habilidades y conocimientos estudiados en Las luciérnagas son compa
lenguas?
der otras

radas con .............................


aprendizajes fundamentales para lograr los propósitos de cada la lección. ................................................................................
................................................
Un ................................................
...................... es comparado con
................................................................................

asignatura y grado. Su estructura didáctica se apega al orden


..........................
4. Junta las palabras resaltadas,
pero con la ortografía corre
NUESTROS MAESTROS OPINAN cta.
Conversación en un coleg
temático de los libros oficiales, las actividades que incluye favorecen —¿Cuál es el objeto más
io: Conversación en una oficin
a:
Aprendizaje que existe?
risueño —¿Cuál es el pez que usa
el desarrollo de habilidades, conocimientos y actitudes indicados en
corbata?
—El pez cuezo.
1° y 2° totalmente
—La escoba.
perfectamente —¿Por qué?

los contenidos curriculares. renovados y apegados a identificable"


—Porque siempre va riend
o.
.......................................................................
.......................................................................
los libros de texto gratuito 5. Escribe en los círculos la letra
del juego de palabras usado en
cada chiste.
a) Separación de palabras
b) Doble sentido
c) Semejanza
Entre amigos:
Una muchacha
—Quisiera ir a España, Entra un señor
entra a una óptica y dice:
como el año pasado. a una tienda y el

Proyecto actualizado y fortalecido


—¿El año pasado —Quiero unos lentes. dependiente le dice:
también fuiste? —¿Para sol? —le
—Usted me dirá…
—No, el año pasado pregunta el vendedor.
—Un metro sesenta y dos
también quería ir. —No, para mí —contesta
centímetros, más
la chica.
o menos.

Identifico algunos juegos de


Una ventana a FCyÉ: lee palabras utilizados en los chistes
la información de inicio
y piensa qué emociones de la página 331 .
pueden provocar los chistes

diecisiete 17

Recursos didácticos
GUÍA DIDÁCTICA POR GRADO

LA MOCHILA PARA EL MAESTRO CON:


NUESTROS MAESTROS OPINAN
Solucionario al libro de texto oficial, actualizado
4 Los chistes

1
Lección

Bloque

Aprendizaje esperado: identifica y usa juegos


de palabras. de palabras
Ámbito: literatura
Contenidos a los libros 2014
asociados a
empleados en los chistes • significado
Temas de reflexión: recursos discursivos
chistes • segmentación convencional
de los juegos de palabras presentes en los

Agenda del maestro con registro


¿Qué pasó ayer Una Comprendo…
Los chistes son historias cortas o
frases cuya finalidad es
Las secuencias didácticas
textos SEP"
ser contados de manera
de asistencia, control de tareas, registro de
de 8 a 9 a. m.? hora.
provocar la risa en la gente. Pueden
s. Para que un chiste
oral, escrita o por medio de imágene
es fuera de lo común,
sea gracioso, debe describir situacion
o bien, jugar con el lenguaje; por
ejemplo: parten de la identificación evaluación, entre otras
● emplear palabras o frases
con doble sentido,
● establecer semejanzas
entre cosas distintas,
● juntar o separar las sílabas
de las palabras para formar otras. del contenido y propósito de Diplomas, reconocimientos
Y reflexiono
¿Cuáles son tus chistes favoritos? aprendizaje. La práctica está y cartillas de evaluación
1. Anota el doble significado de
las palabras resaltadas en los chistes.
¡Y yo en relación con las vivencias Carteles láminas con temas transversales
¡No Te vendo para qué
¡Si tira
basura ahí,
hay
problema,
la bici. quiero la bici
vendada!
de los alumnos para propiciar CD con materiales de consulta, avance
por mí
aprendizajes significativos
daré parte

programático, registro de evaluaciones y


a la puede
policía! dársela

en entornos de construcción
toda!

Parte: ...............................................................................................
Vendo: ............................................................................................

................................................................................................
................
lecciones para la enseñanza del inglés
................................................................................................
................

Parte: ...............................................................................................
Vendo: ............................................................................................ colectiva del conocimiento. Cuadernillos de evaluación de todos los bloques.
................
................ ................................................................................................
................................................................................................

2. Lee el chiste y contesta.


Incluye la evaluación diagnóstica y final apegado
con
¿Qué quiso decir el amigo de Beto
Beto pasea una foca por la calle
al acuerdo 696

“llévala al zoológico”?
y se encuentra a un amigo.
...................
la calle? ........................................................................................
—¿Qué haces con una foca en
hacer
—Me la regalaron y no sé qué
...................
........................................................................................
con ella. ● ¿Qué entendió Beto?
—Pues llévala a un zoológico.
y al ...................
—Ya la llevé al cine, a la feria
parque, pero ¡nada la divierte
!
........................................................................................
........................................................................................
................... La amplia gama de recursos de apoyo que
16 dieciséis integran este proyecto, apoyan y facilitan la
labor docente, en particular los recursos de
evaluación son únicos en el mercado.

42 Primaria 2015 43
PROYECTOS INTEGRADOS

Click @ctivo
Serie de informática
Tu aliado en formación docente
Serie para el desarrollo de habilidades digitales y tecnológicas
en todos los grados de Primaria que, con la selección adecuada
de herramientas, programas y paquetes de cómputo; promueve
actividades de aprendizaje que fomentan el trabajo en equipo,
Desde hace 15 años,, el instituto
las discusiones grupales y las intervenciones enriquecedoras
por parte de los maestros.
IDEA comparte buenas prácticas
para el éxito escolar, con
DE 1º A 6º GRADOS alternativas de aplicación
directa en el colegio dirigidas a
De manera gradual presenta los contenidos para que, aún con dificultad de acceso Recursos didácticos los maestros, directivos y a la
a los recursos tecnológicos con que se cuente dentro o fuera de la escuela, los alumnos
conozcan los beneficios de Microsoft (que da constancia que la serie es considerada
dentro de la Alianza por la Educación).
GUÍA DIDÁCTICA POR GRADO
Enfoque didáctico
comunidad escolar.
Características psicológicas
de los alumnos y del proyecto
Las lecciones
Word ¿Cómo se personalizan las Estructura del material para
Nuestra vocación es 100% educativa Los servicios educativos que ofrecemos se agrupan en las
tienen como título
listas con viñetas y las listas
numeradas? 3 siguientes áreas de especialidad:
Las opciones de numeración
y viñetas de Word se encuen el alumno Garantizamos la aplicación inmediata
una pregunta, al en el grupo Párrafo de la cinta
personalizar las listas numera
Inicio; además, Word permite
tran de aplicación con símbolo
s que se encuentran en archivo
s de
Metodología
fuentes, caracteres e imágen
das ampliando las posibilidades es. 4
FORMACIÓN Y DESARROLLO PROFESIONAL
Escoge una

considerarla como
Sugerencias de prácticas
opción de
la sección
Viñeta.
de lo aprendido
aprendizaje esperado Selecciona
1 6 Pulsa En los temas actuales y fundamentales de la educación, impartidos por
la lista.
Haz clic
2 con el CD INTERACTIVO el botón
Aceptar. Contamos con amplia experiencia
permite evaluar el en la flecha
un amplio equipo de profesionales con especialización en las temáticas
del botón
Viñetas. Guía para evaluación con
nivel de logro. 5
indicadores de desempeño Selecciona
construida desde ofrecidas.
una de las

la práctica escolar
opciones.
Sugerencias didácticas por unidad
Se muestra de Selecciona
Definir nueva
3
y para el trabajo en el laboratorio
7 Cuando el
nuevo
ASESORÍA Y ACOMPAÑAMIENTO
símbolo se

manera esquemática
viñeta.
Click @ctivo
de cómputo
agregue a la lista,
pulsa Aceptar. Nuestro trabajo se fundamenta Ofrecemos programas para la implementación de proyectos específicos
e ilustrativa el 1 Realiza el procedimiento de Click enlace con... Historia en la escuela.
en el desarrollo de valores
esta lección para personalizar
Glosario y Solucionario y señala la diferencia. una Lista numerada

contenido y se Para @ctivarte


• Abre el archivo Click6u
3p45
que se encuentra en el CD
Click @ctivo 6.

promueve la reflexión • Comenta en qué tipo de


listas utilizarías viñetas
y en cuáles utilizarías número
s.
Observa en tu computadora
• Lee con atención y resuelv
las actividades.
e Utilizamos nuevas tecnologías EVALUACIÓN EDUCATIVA
2 y dibuja en el cuaderno tres
colectiva sobre 44 encuentres en la opción de
personalización Imagen.
estilos de viñetas que • Guarda los cambios.
Diseño, construcción y aplicación de instrumentos de evaluación
• Imprime el documento
y guárdalo. como herramientas para facilitar el
la utilidad de lo 

cualitativos, cuantitativos y mixtos para alumnos, docentes, directores


45

aprendizaje


aprendido. y padres de familia. En las modalidades: presencial y en línea.






Las cápsulas Click Nuestra cobertura es a nivel nacional


CERTIFICACIÓN
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Somos especialistas en educación www.certificacionidea.com
permiten el trabajo
4 Escoge una Acompaña a tus hij@s a viajar en línea La Entidad de Certificación y Evaluación IDEA ofrece con precio
opción de 6 Pulsa el botón transversal con
la sección
Aceptar. preferencial la certificación de competencias laborales en alguno de
Viñeta.
aprendizajes de
Ideas para los siguientes estándares:
2 otros campos navegar
segur@s

formativos.
Seguridad y redes sociales
Internet / 10-12 años

5 Selecciona EC0076 Evaluación de la competencia de candidatos con base en


una de las
7 Cuando el nuevo
opciones.
símbolo se
estándares de competencia
agregue a la lista,
3 pulsa Aceptar.
El Cine es un 10/8/14 5:31 PM
EC0084 Uso didáctico de las tecnologías de información y
a Ideas para
Click @ctivo Click enlace con... Historia tema eje para comunicación en procesos de aprendizaje: nivel básico
3
GUIAR Y COMPARTIR-Internet.indd

navegar
numerada
segur@s
lección para personalizar una Lista • Abre el archivo Click6u3p45
Realiza el procedimiento de esta
varios ejercicios EC0120 Promoción de la lectura
Convivencia familiar
1 y señala la diferencia. que se encuentra en el CD Ideas para
y dispositivos móviles
Internet / 8-10 años
Click @ctivo 6. navegar
segur@s
• Lee con atención y resuelve
las actividades. y con Click valores Seguridad en internet
Internet / 6-8 años
EC0301 Diseño de cursos de formación del capital humano de manera
• Guarda los cambios.

Observa en tu computadora y dibuja


en el cuaderno tres estilos de viñetas que
• Imprime el documento se procura el presencial grupal, sus instrumentos de evaluación y manuales.
2 ización Imagen. y guárdalo.
encuentres en la opción de personal
uso ético de la EC0217 Impartición de cursos de formación del capital humano de
GUIAR Y COMPARTIR-Internet.indd
2

10/8/14 5:31 PM

45


computadora. GUIAR Y COMPARTIR-Internet.indd 1
10/8/14 5:31 PM
manera presencial grupal


44 45


Primaria 2015
Literatura pedagógica Serie Enseñar y Aprender

Esta serie aborda los desafíos de enseñar y aprender en las distintas materias que se imparten en educación
básica. Proporciona sugerencias para la práctica docente resultantes de la investigación educativa.
Ediciones SM ha concebido una línea editorial desarrollada para los
docentes de México, que contribuya a su desarrollo profesional El profe 2.0. La construcción de Saber enseñar: un trabajo
actividades de aprendizaje con
y a la mejora de la calidad educativa. Estos libros también pueden tecnologías de la información,
de maestros. Análisis de
la docencia en el aula y
adquirirse en soporte digital. la comunicación y el diseño propuestas para mejorarla
Judith Kalman, Irán Guerrero Tejero Ruth Mercado Maldonado y María
y Óscar Hernández Razo Eugenia Luna Elizarrarás

¿Antes o después de la ¿Al doble le toca el


Independencia? La comprensión doble? La enseñanza de
lectora de textos informativos en la proporcionalidad en la
Es una colección integrada por cuatro series: Lectura y la escuela primaria educación básica
David Block Sevilla, Tatiana
Escritura, Enseñar y Aprender, Convivencia Escolar y Alejandra Pellicer Ugalde
Mendoza von der Borch y Margarita
La colección Somos Maestros Ramírez Badillo
Gestión Educativa, editadas con el respaldo de cuatro
también está disponible
instituciones académicas de gran prestigio: Consejo Puebla en versión digital
Repartir y comparar. ¿Qué crees que va a pasar?
de Lectura, Cinvestav, Red latinoamericana de convivencia La enseñanza de la división Las actividades experimentales
escolar e Innovación y asesoría educativa. entera en la escuela primaria en clases de ciencias.
David Block Sevilla, Patricia Antonia Candela, Gabriela Naranjo
Martínez Falcón y Eva Moreno y María de la Riva
Sus títulos ofrecen: Sánchez VE
DA
D
NO

Propuestas pedagógicas innovadoras


Investigación y reflexión sobre las prácticas cotidianas en la escuela
Experiencias didácticas exitosas
Teorías acerca de la gestión educativa
Serie Gestión Educativa

Estos libros profundizan en torno a la función de la supervisión, la gestión de la asesoría a las escuelas y la importancia
Serie Lectura y Escritura de que superiores, ATPS y directores impulsen tanto las tareas de gestión pedagógica como administrativa.

Esta serie presenta estrategias diseñadas para trasladar, al contexto escolar, prácticas de lectura y escritura
“reales”, muy parecidas a las que se desarrollan fuera de la escuela entre lectores y escritores expertos. Función de alto riesgo. La tarea ¿Alguien necesita ayuda?
pedagógica de la supervisión Asesoría para la gestión
escolar y la mejora educativa
Oralia Bonilla Pedroza (coord.), Cuauhtémoc Guerrero Araiza (coord.),
Cuauhtémoc Guerrero Araiza, Héctor Oralia Bonilla Pedroza, Héctor
Dime, diré y dirás. Los Juego, lectura y Gutiérrez García, Pedro Gabriel Jiménez Gutiérrez García, Marco Vinicio
menores de siete años hospitalidad. Actividades Torres y Marco Vinicio Santillán Badillo Santillán Badillo, Jesús Moreno
como lectores y autores para fomentar en los Jiménez y Lilia Antonio Pérez
Luz María Chapela alumnos el aprecio por
la literatura
Luz María Chapela
Una brújula para la dirección
escolar. Orientaciones para la
La artimaña y el prodigio. A pares sin nones. mejora
Apuntes sobre la lectura Desarrollo lector de Serafín Antúnez Marcos
lúdica en la escuela textos académicos
Juan Sebastián Ga¯i e Ireri Donna Ogle y Amy Correa
Figueroa Fernández

46 Primaria 2015 47
Serie Convivencia Escolar

Las obras de esta serie analizan la cotidianidad escolar con el objeto de resignificar la convivencia y de establecer relaciones
sociales incluyentes que eviten la violencia y propicien una dinámica escolar promotora del aprendizaje.

El viaje hacia la diferencia: Cada quien pone su parte. Conflictos


la escuela inclusiva en la escuela
Carolina Hirmas y Liliana Ramos Isadora Mena, Paulina Jáuregui
y Alejandra Moreno

Ojos que sí ven. Casos para Las voces del aula. Conversar
reflexionar sobre la convivencia en la escuela
en la escuela Ana Cristina Pérez Fragoso y Miguel
Cecilia Fierro, Patricia Carbajal Bazdresch Parada
y Regina Martínez-Parente

Juntos logramos más. Tejiendo un


encuentro entre familias y maestros
Sonia Lavín Herrera y Cecilia Cardemil Oliva

Los mejores autores reflexionan sobre


temas educativos de actualidad

Es una colección que recoge las


aportaciones más significativas en el
ámbito de la enseñanza y el aprendizaje,
con el objetivo de ayudar a construir,
desde la investigación y la reflexión
rigurosas, la escuela del futuro.

La colección de la
Biblioteca de Innovación Educativa
también está disponible
en versión digital

D D
DA DA
VE VE
NO NO

48 Primaria 2015

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