Curso y Sección: TERCER AÑO.

SECCIONES: A B Y C
Asignatura: QUÍMICA
Nro. Horas
Plan de actividades académicas Semanales: CUATRO (4)
Texto Asignado: SANTILLANA
1° Lapso Docente: EMIGDIO PINO
2017-2018

UNIDAD I
COMPETENCIA E INDICADORES: con esta unidad se espera que el estudiante conozca las características de los materiales, los diferentes tipos de mezclas e identifique las
sustancias simples y compuestas como parte de los compuestos orgánicos e inorgánicos. Se considerará que los logros han sido alcanzados cuando el alumno:

1.- Describir la historia de la Química

2.- Identifique los distintos tipos de materiales según sus propiedades características y no características
3.- Reconozca los distintos tipos de mezclas y sus características.
4.- R 4.- Seleccione la técnica adecuada para separar los diversos tipos de mezclas.
5.- . Realice cálculos para determinar la concentración de las disoluciones
6.- Identifique las sustancias simples y las compuestas.

PRIMERA CLASE
Se considerará que los logros han sido alcanzados cuando el alumno describa la historia de la Química

Fecha Contenido Estrategias Metodológicas Estrategias RECURSOS

Probable Objetivo Objetivo Centrada Metodológicas
General / Específico EN EL DOCENTE Centrada
unidad EN EL ALUMNO
INTRODUCCIÓN .
Formularles a los Intentarán responder
alumnos la siguiente la pregunta formulada Materiales
Describir la historia de la pregunta: qué y harán distintas incluidos en la
química y los transformaciones son conjeturas que irán Guía de
acontecimientos que necesarias para hacer el discutiendo entre ellos. Laboratorio.
dieron lugar al papel de un libro
surgimiento de esta Darán sus versiones Libro de texto.
Conocer el ciencia. DESARROLLO Pedirles a los estudiantes de los procesos
9 al desarrollo HISTÓRICO DE LA que traten de describir los industriales o Pizarra acrílica.
11 de oct. histórico de Explicar el método QUIMICA procesos industriales o manuales.
la química científico en sus manuales que sufre la
distintas etapas. materia prima para Elaborarán una línea
UNIDAD 1 obtener varios objetos del del tiempo
Valorar el desarrollo aula.
tecnológico alcanzado DESARROLLO. Analizarán el
por las personas Proponerles que planteamiento de
estudiosas de las elaboren una línea del Einsten, compartirán
ciencias gracias a su tiempo en la que ubiquen sus reflexiones y
perseverancia y los grandes hitos y discutirán sobre la
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curiosidad científica.. personajes que importancia del

contribuyeron con el razonamiento lógico
desarrollo de la química para la formulación de
como ciencia, con base teorías y leyes
en la información del científicas.
texto. .
Se les escribirá en la Plantearán una
pizarra el planteamiento hipótesis para probar
del físico alemán Albert la influencia de la
Einstein: “Antes de que el forma de los objetos
físico comience a calcular, sobre el tiempo de
debe tener en su cerebro caída
el curso de los .
razonamientos que deben Harán finalmente el
ser expuestos en forma cuestionario de la
sencilla. Los cálculos y página 12 del libro que
las fórmulas vienen será objeto de la
después. primera nota del lapso.
Ejecutar la siguiente
experiencia ante la clase:
dejar caer
simultáneamente, desde
cierta altura, dos hojas
iguales de papel, una
arrugada en forma de
pelota, y la otra en forma
normal (lisa).
Preguntarles: ¿Por qué
las hojas de papel no
llegan al suelo al mismo
tiempo, si tienen la misma
masa?
¿Qué creen que
sucedería si se realizara
la misma experiencia en
la Luna.
Explicarles que, a través
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1° Lapso
2017-2018

de estas experiencias
sencillas, pueden ponerse
en evidencia los pasos
del método científico, lo
cual permite observar un
fenómeno, establecer
supuestos, someterlo a
comprobación,
interpretarlo y concluir al
respecto.
CIERRE
Motivarlos a investigar
sobre las
transformaciones de las
fibras de la madera para
obtener celulosa y los
procesos de obtención del
papel.
Proponerles que elaboren
papel artesanal como un
proceso alternativo a la
fabricación industrial de
papel, que contribuye con
la conservación del
ambiente, porque reduce
la tala de árboles y el uso
de productos químicos
Proponerles que
consulten los principales
tipos de desechos que se
producen en su localidad
y que propongan medidas
efectivas para promover
la conservación
ambiental.
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SEGUNDA CLASE
Se considerará que los logros han sido alcanzados cuando el alumno identifique los distintos tipos de materiales según sus propiedades características y no características

Fecha Contenido Estrategias Metodológicas Estrategias RECURSOS

Probable Objetivo Objetivo Centrada Metodológicas
General / Específico EN EL DOCENTE Centrada
unidad EN EL ALUMNO
INTRODUCCIÓN .
Los alumnos buscarán
Los valores de las en la web un modelo .
Comprender el concepto mediciones se expresan armable de de sólido
de materia y asociarlo con un número y una regular y lo construirán Libro de texto.
con el entorno. unidad. Por ejemplo, un con cartulina. Con el
kilo de carne o un litro de uso de una regla, Pizarra acrílica.
leche. En qué unidades tomarán las medidas
Identificar los Identificar las PROPIEDADES NO expresas tu peso y tu del sólido armado y
distintos tipos
16 al propiedades no CARACTERÍSTICAS altura? ¿Cuáles calcularán el volumen
de materiales
20 de oct. según sus características de la instrumentos empleas correspondiente.
propiedades materia. para determinarlos?
características Completarán los
no
Relacionar las DESARROLLO. problemas sobre
características
magnitudes físicas con Se les pedirá a los conversión de
UNIDAD 1 las unidades alumnos que recuerden unidades de
correspondientes de las características de la temperatura que se
medición y su materia en los estados ofrecen como ejemplo
conversión a unidades sólido, líquido y gaseoso, en el libro, con
equivalentes. y que complementen con conversiones a otras
ejemplos de la materia en escalas.
estos estados a
temperatura ambiente. Se
estimulará al grupo para
que de ejemplos creativos
de sustancias diferentes
al agua o al aire, que son
usadas comúnmente
como ejemplos. Algunas
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de estas podrían ser el

nitrógeno, el mercurio, el
aceite, el gas natural, y
derivados del petróleo
como el kerozene, entre
otros.
Después de explicarles el
proceso de medición, se
les hará comentario sobre
los términos precisión y
exactitud. Se les dibujara
en la pizarra algunos
ejemplos..
Con relación a la
conversión de unidades,
se ilustrará con ejemplos
cotidianos que se utilizan
con regularidad, como la
conversión de metros a
centímetros, de bolívares
a céntimos, de kilogramos
a gramos o de litros a
mililitros.
Se les resaltará la
importancia de conocer
otras unidades de
medición.

.CIERRE
Los alumnos investigarán
en la Web, las diferencias
entre calor y temperatura,
abarcando concepto
como energía cinética y el
equilibrio térmico.
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1° Lapso
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TERCERA CLASE
Se considerará que los logros han sido alcanzados cuando el alumno identifique los distintos tipos de materiales según sus propiedades características y no características

Fecha Contenido Estrategias Metodológicas Estrategias RECURSOS

Probable Objetivo Objetivo Centrada Metodológicas
General / Específico EN EL DOCENTE Centrada
unidad EN EL ALUMNO
INTRODUCCIÓN .
Si se tienen 25 g de Los alumnos buscarán
azúcar y 25 g de sal, en la web un modelo .
¿Cómo se identificarían armable de de sólido
Identificar las sin tener que probarlos? regular y lo construirán Libro de texto.
propiedades en las pescaderías es con cartulina. Con el
características de la importante tener las uso de una regla, Pizarra acrílica.
materia y compararlas carnes frescas ¿por qué tomarán las medidas
Identificar los con las propiedades no PROPIEDADES se le agrega sal al hielo del sólido armado y
distintos tipos
23 al características. CARACTERÍSTICAS con el que se cubre el calcularán el volumen
de materiales
27 de oct. según sus pescado? correspondiente.
propiedades Relacionar los cambios DESARROLLO.
características físicos que tienen las Se llevará al salón dos Completarán los
y
sustancias con porciones idénticas de sal problemas sobre
características
variaciones en la y azúcar, en frascos conversión de
UNIDAD 1 energía del sistema. iguales e identificados unidades de
como A y B. se dejará que temperatura que se
Resolver problemas los estudiantes manipulen ofrecen como ejemplo
sobre las propiedades ambas muestras y se les en el libro, con
características de la pedirá que identifiquen conversiones a otras
materia cuál es la sal y cuál es el escalas.
azúcar. Luego se anotará
en la pizarra cuantos
votos tiene el frasco A
como azúcar y el B como
sal, y viceversa. Se
aprovechará los
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resultados mixtos para

introducir las propiedades
características de la
materia y la importancia
que tienen para identificar
las sustancias.

.CIERRE
Se resaltará la variación
de la densidad con la
temperatura y se les
pedirá a los alumnos que
elaboren un gráfico con
los datos del texto de
volumen vs temperatura,
y otra de densidad con
respecto a la temperatura,
y analicen el
comportamiento del
agua..
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CUARTA CLASE
Se considerará que los logros han sido alcanzados cuando el alumno reconozca los distintos tipos de mezclas y sus características

Fecha Contenido Estrategias Metodológicas Estrategias RECURSOS

Probable Objetivo Objetivo Centrada Metodológicas
General / Específico EN EL DOCENTE Centrada
unidad EN EL ALUMNO
INTRODUCCIÓN .
Entre las mezclas Los alumnos se
Diferenciar las preparadas para el servirán pequeñas .
sustancias simples de consumo, está la porciones de vasitos
las mezclas de limonada ¿todas las pequeños y probarán Libro de texto.
sustancias. limonadas saben iguales? las limonadas de los
Reconocer los De qué depende de que diversos grupos y Pizarra acrílica.
distintos tipos
sepan distinto? Una vez describirán las
de mezclas
y sus Clasificar mezclas de LAS MEZCLAS preparad se pueden diferencias entre cada
30de características sustancias de acuerdo a separar en sus una de ellas y
octubre al un criterio óptico. componentes agua, responderán las
3 de nov. UNIDAD 1 azúcar y jugo de limón? preguntas formuladas
Comprender los al comienzo de la
principios que DESARROLLO. clase.
intervienen en los Se les pedirá a los
métodos de separación estudiantes que se Discutirán la
de mezclas organicen en grupos para importancia de
homogéneas y preparar en casa 2 l de establecer un criterio
heterogéneas. limonada. Pedir que para clasificar las
anoten con exactitud los mezclas,
los ingredientes y las determinando que el
cantidades empleadas. criterio obedece, en
Luego, la vaciarán en una este caso, a un criterio
botella identificada. óptico.
En clase, se servirán Desarrollarán un mapa
pequeñas porciones en conceptual que incluya
vasitos pequeños para los distintos tipos de
que todos puedan mezcla.
probarlas y describirán las
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diferencias entre cada

una de ellas..
Se les mostrará un frasco
grande con una mezcla
heterogénea y otro con
una mezcla homogénea
cualquiera. Antes de
explicar la definición de
mezclas y sus tipos,
solicitarles que señalen
las diferencias entre los
contenidos de ambos
frascos.

.CIERRE
Se les propondrá una
investigación relacionada
con las actividades
realizadas en clase
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QUINTA CLASE
Se considerará que los logros han sido alcanzados cuando el alumno realice cálculos para determinar la concentración de las disoluciones

Fecha Contenido Estrategias Metodológicas Estrategias RECURSOS

Probable Objetivo Objetivo Centrada Metodológicas
General / Específico EN EL DOCENTE Centrada
unidad EN EL ALUMNO
INTRODUCCIÓN .
El concepto de Los alumnos discutirán
Identificar distintos tipos concentración es una entre ellos a los .
de solución. expresión cotidiana. Por efectos de responder
Realizar ejemplo, se dice que un la pregunta formulada Libro de texto.
cálculos para
jugo está muy por el docente.
determinar la
concentración Interpretar de forma concentrado, o que las Pizarra acrílica.
de las cualitativa y cuantitativa personas se concentran
disoluciones la concentración de una CONCENTRACIÓN DE para presentar un evento. Analizarán la
6 al 10 de solución. LAS SOLUCIONES I ¿Qué se quiere decir concentración de cada
noviembre. UNIDAD 1 cuando se habla de uno de los vasos
Valorar la importancia concentración? mediante el gusto.
de los conceptos DESARROLLO.
básicos relacionados Tener previamente Los alumnos
con las soluciones en la preparado, un vaso con elaborarán un
vida cotidiana. jugo de frutas, otro vaso diagrama de flujo con
que contenga mitad de los pasos de la
jugo de frutas y mitad de elaboración de
agua, y un tercer vaso comprimidos o
con una pequeña píldoras.
cantidad de jugo y más de
agua. Invitar a varios Los alumnos
estudiantes que tomen determinarán en una
una pequeña cantidad de balanza la masa de
cada uno y opinen sobre varios comprimidos.
el sabor. Preguntarles Con estos datos,
cuál vaso consideran determinarán la
contiene mayor concentración del
concentración de jugo. principio activo en
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1° Lapso
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Se les propondrá a los términos de

alumnos, previamente a porcentaje.
la sección de clase, que
analicen información en
fuentes digitales sobre
cómo se fabrican
comprimidos o píldoras.

Formular las siguientes

preguntas: ¿qué se
entiende por principio
activo? Qué son y cuál es
la función de los
excipientes y el
recubrimiento de los
comprimidos?

.CIERRE
Se les propondrá una
investigación relacionada
con las actividades
realizadas en clase

SEXTA CLASE
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2017-2018

Se considerará que los logros han sido alcanzados cuando el alumno realice cálculos para determinar la concentración de las disoluciones

Fecha Contenido Estrategias Metodológicas Estrategias RECURSOS

Probable Objetivo Objetivo Centrada Metodológicas
General / Específico EN EL DOCENTE Centrada
unidad EN EL ALUMNO
INTRODUCCIÓN .
Incluir la densidad en En los cuerpos de los Los alumnos
los cálculos seres vivos, existen realizarán el ejercicio y .
relacionados con la rangos específicos de graficarán.
Realizar concentración química. concentración de Libro de texto.
cálculos para
diferentes sustancias.
determinar la
concentración Analizar la solubilidad ¿Qué importancia tiene Pizarra acrílica.
13 al 17 de de las de una solución como conocer las
noviembre disoluciones un parámetro que CONCENTRACIÓN DE concentraciones, de la
permite apreciar el LAS SOLUCIONES II hemoglobina o del
. UNIDAD 1 grado de disolución de colesterol, contenidos en
sustancias. la sangre?
DESARROLLO.
Valorar la importancia
de los conceptos Resolver junto con los
básicos relacionados estudiantes un ejercicio
con las soluciones en la en el que, a partir del
vida cotidiana. gráfico de la densidad,
hallen la concentración de
una solución.

.CIERRE
Exponer a los estudiantes
ejercicios que integren los
conceptos vistos.

SEXTIMA CLASE
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1° Lapso
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Se considerará que los logros han sido alcanzados cuando el alumno Identifique las sustancias simples y las compuestas

Fecha Contenido Estrategias Metodológicas Estrategias RECURSOS

Probable Objetivo Objetivo Centrada Metodológicas
General / Específico EN EL DOCENTE Centrada
unidad EN EL ALUMNO
INTRODUCCIÓN .
Los alumnos
Clasificar las sustancias Aunque el agua es la escribirán en sus .
Identificar las puras de acuerdo a sus sustancia más abundante cuadernos un breve
sustancias
propiedades. de la Tierra, existen otras resumen sobre la Libro de texto.
simples y las
compuestas. que forman parte de los temática planteada en
componentes terrestres. el artículo. Pizarra acrílica.
Identificar a los ¿Por qué el agua es
UNIDAD 1 compuestos como CLASIFICACIÓN DE LAS importante para los seres
sustancias puras SUSTANCIAS: vivos? ¿Qué otros
formadas por diferentes ELEMENTOS Y beneficios tiene el agua
20 al 24 de elementos químicos. COMPUESTOS para el planeta?
noviembre DESARROLLO.
. Solicitar previamente a
los estudiantes que
analicen el artículo
titulado: el agua en un
mundo en constante
cambio de la UNESCO
. .CIERRE
Partiendo de las
preguntas sugeridas al
comienzo de la clase, se
hará una discusión de
cierre tomando en cuenta
las respuestas y el
resumen elaborado
previamente sobre el
artículo de la UNESCO.
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OCTAVA CLASE
Se considerará que los logros han sido alcanzados cuando el alumno. Identifique las sustancias simples y las compuestas

Fecha Contenido Estrategias Metodológicas Estrategias RECURSOS

Probable Objetivo Objetivo Centrada Metodológicas
General / Específico EN EL DOCENTE Centrada
unidad EN EL ALUMNO
.
Los alumnos
Clasificar los elementos INTRODUCCIÓN realizarán las .
químicos de acuerdo a Si los elementos químicos experiencias.
UNIDAD 1 sus propiedades y son sustancias que no se Libro de texto.
ubicación en la tabla pueden descomponer en Escribirán en sus
periódica. otras más simples, cuadernos el símbolo Pizarra acrílica.
¿Podría considerarse que de cada elemento.
Comparar los elementos LOS ELEMENTOS el agua, la tierra, el fuego
metálicos y los no y el aire son elementos, Investigarán el número
metálicos según sus tal y como lo concebían de celulares que se
27 DE nov. propiedades los antiguos griegos? Por comercializan al año
al 01 de características, usos y qué? en el país y el impacto
diciembre abundancia. de la minería para la
DESARROLLO. extracción de los
Identificar las distintas minerales que
reacciones en donde Con antelación a la clase, contienen dichos
participan elementos solicitar a los estudiantes elementos, así como
metálicos y no que revisen el contenido las enfermedades
metálicos. sobre calidad y asociadas a la
. composición del aire. intoxicación por
metales pesados.
Con base en la lectura
anterior, durante el inicio Realizarán la
de la clase analizar las experiencia de
características del aire formación de bases.
como una mezcla de
sustancias compuestas y
de elementos
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.CIERRE
Escribir en la pizarra los
elementos y compuestos
de mayor presencia
algunos de los
componentes terrestres

NOVENA CLASE
Se considerará que los logros han sido alcanzados cuando el alumno diferencie los compuestos orgánico de los inorgánicos

Fecha Contenido Estrategias Metodológicas Estrategias RECURSOS

Probable Objetivo Objetivo Centrada Metodológicas
General / Específico EN EL DOCENTE Centrada
unidad EN EL ALUMNO
INTRODUCCIÓN .
Diferenciar los Los productos orgánicos Los estudiantes
compuestos inorgánicos LOS COMPUESTOS se refieren a materiales tratarán de identificar .
de los orgánicos. INORGÁNICOS de origen biológico o que cuales materiales o
4 al 8 de UNIDAD 1 son biodegradables. En sustancias son de Libro de texto.
diciembre. Comparar propiedades contraposición. ´Qué origen orgánico y
y usos de compuestos significa la palabra cuales son de origen Pizarra acrílica.
orgánicos de empleo “inorgánico”? ¿Los inorgánico.
común. productos inorgánicos son
también naturales?

DESARROLLO.

Llevar a clase muestras

de diferentes sustancias y
materiales como, por
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1° Lapso
2017-2018

ejemplo, agua, un vaso

de vidrio, un vaso de
plástico, una manzana,
unas hojas de papel, una
piedra, una prenda de
plata o de oro, entre
otros.

.CIERRE
Establecer una discusión
al respecto, en la que los
estudiantes puedan llegar
a conclusiones que les
permitan responder los
planteamientos del tema.