PEMETAAN MUTU SEKOLAH

SMP NEGERI 1 DANDER

TAHUN 2017
ANALISIS LINGKUNGAN ALTERNATIF
STANDAR INDIKATOR KONDISI SAAT INI MASALAH AKAR MASALAH REKOMENDASI*
KEKUATAN KELEMAHAN SOLUSI*
KOMPETENSI 1.1. Lulusan memiliki
LULUSAN kompetensi pada
dimensi sikap
1.1.1. Memiliki perilaku Belum semua Perilaku yang Masih sering Sekolah belum 1. Belum semua Menyisipkan unsur Penerapan pende-
yang mencermin- siswa memiliki mencerminkan ditemui siswa menjamin kegiatan Pem- pendidikan Agama katan IMTAQ dalam
kan sikap beriman perilaku yang sikap beriman yang memiliki siswa-nya belajaran yang dan budi pekerti KBM mata pelajaran
dan bertakwa mencerminkan dan bertakwa perilaku yang berperilaku melatih siswa dalam KBM mata lain
kepada Tuhan YME sikap beriman kepada Tuhan tidak mencer- yang mencer- berperilaku yang pelajaran lain
dan bertakwa yang Maha Esa minkan sikap minkan sikap mencerminkan
kepada Tuhan tertuang dalam beriman dan beriman dan sikap beriman
Yang Maha Esa Visi dan Misi bertakwa kepada bertakwa kepa- dan bertakwa
sekolah Tuhan Yang da Tuhan Yang kepada Tuhan
Maha Esa Maha Esa Yang Maha Esa
2. Kompetensi guru
yang kurang
mampu melatih
siswa berperila-
ku yang mencer-
minkan sikap
beriman dan
bertakwa kepada
Tuhan Yang
Maha Esa
1.1.2. Memiliki perilaku Belum semua Sikap karakter Masih sering Sekolah belum 1. Orang tua dan Menyisipkan Menyebutkan
yang mencermin- siswa memiliki yang baik ditemui siswa menjamin lingkungan di pembentukan pembentukan
kan sikap berkarak- perilaku yang tertuang dalam yang berperilaku siswa-nya rumah belum karakter pada karakter yang ingin
ter mencerminkan Visi dan Misi yang mencer- berperilaku mampu mem- semua kegiatan dilatihkan pada
sikap berkarak- sekolah minkan karakter yang mencer- bentuk perilaku pembelajaran siswa dalam RPP
ter yang kurang baik minkan sikap yang mencer-
berkarakter minkan sikap
berkarakter
 ANALISIS LINGKUNGAN ALTERNATIF
STANDAR INDIKATOR KONDISI SAAT INI MASALAH AKAR MASALAH REKOMENDASI*
KEKUATAN KELEMAHAN SOLUSI*
2. Kompetensi guru
yang kurang
mampu melatih
siswa berperila-
ku yang mencer-
minkan sikap
berkarakter
1.1.3. Memiliki perilaku 75% siswa telah Telah disusun- Masih sering Sekolah belum 1. Kepedulian siswa Penegakan Pera- Kepedulian semua
yang mencermin- mencerminkan nya Peraturan ditemui siswa menjamin mau mentaati turan Akademik guru dalam mene-
kan sikap disiplin sikap disiplin Akademik dan yang melanggar siswa-nya mau peraturan aka- dan Tata Tertib gakkan Peraturan
Tata Tertib aturan dan tata dan mampu demik dan tata sekolah lebih Akademik dan Tata
Siswa tertib menta-ati tertib sekolah ditingkatkan Tertib sekolah perlu
peraturan masih kurang. ditingkatkan
akademik dan 2. Kepedulian guru
tata tertib yang untuk menga-
berlaku di wasi dan mem-
sekolah peringatkan sis-
wa yang melang-
gar aturan dan
tata tertib masih
kurang
3. Konsistensi pem-
berian sanksi
bagi siswa yang
melanggar be-
lum maksimal
ditegakkan
1.1.4. Memiliki perilaku Belum semua Membentuk Masih sering Sekolah belum 1. Kebiasaan bersi- Melatih siswa se- Memasukkan kegi-
yang mencermin- siswa dapat sikap santun ditemui siswa menjamin kap tidak santun nantiasa berperi- atan bersikap santun
kan sikap santun berperilaku yang pada diri siswa berperilaku ti-dak siswa-nya mau di rumah terba- laku santun sela- dalam kegiatan pe-
mencer-minkan merupakan santun baik pada dan mampu wa di sekolah ma di sekolah ngembangan diri
sikap santun salah satu guru, tena-ga bersikap santun 2. Guru kurang spontan
indikator dari kependidikan dan kepada siapa mampu membe-
visi sekolah pada te-man- saja. rikan contoh
temannya bersikap santun
 ANALISIS LINGKUNGAN ALTERNATIF
STANDAR INDIKATOR KONDISI SAAT INI MASALAH AKAR MASALAH REKOMENDASI*
KEKUATAN KELEMAHAN SOLUSI*
1.1.5. Memiliki perilaku Belum semua Siswa diingat- Masih sering Sekolah belum 1. Siswa belum me- 1. Pembinaan ber- Pembinaan keroha-
yang mencermin- siswa mau ber- kan untuk ditemukan siswa menjamin mahami manfaat kesinambungan nian dalam bentuk
kan sikap jujur sikap jujur, khu- menjunjung berbuat tidak siswa-nya mau menjunjung tentang pen- pengajian rutin
susnya saat tinggi jujur saat me- bersi-kap jujur tinggi kejujuran tingnya berpe- bulanan, dan pene-
mengerjakan soal kejujuran ngerjakan soal 2. Guru belum me- rilaku dalam gakan aturan yang
ulangan/ ujian dengan dibaca- ulangan /ujian lakukan penga- segala hal tegas selama pelak-
kannya Pakta wasan yang mak- 2. Pengawasan sanaan ulangan
Kejujuran saat simal untuk yang ketat /ujian.
upacara hari menghindari dalam setiap
Senin tindak kecuran- pelaksanaan
gan yang dilaku- ulangan/ujian
kan siswa saat
ulangan/ujian
1.1.6. Memiliki perilaku Siswa berpartisi- Siswa dengan Sebagian siswa Sekolah belum 1. Sikap kepedulian Guru lebih sering
yang mencermin- pasi membantu sukarela me- mau berpastisi- menjamin sebagian siswa memberikan con-
kan sikap peduli warga sekolah nyumbang un- pasi memberi- siswa-nya mau baru muncul toh pada siswa
dan warga di tuk kegiatan kan infaq atau berpe-rilaku ketika diamati perilaku yang
sekitar sekolah sosial dan jika sumbangan su- yang men- guru mencerminkan
ada warga karela jika yang cerminkan sikap 2. Guru kurang sikap peduli
sekolah yang membawa kotak peduli memberikan
kesusahan sumbangan contoh sikap
didampingi guru kepedulian
1.1.7. Memiliki perilaku 50% siswa ber- 50% siswa 50% siswa kurang Kurangnya Pelatih, pembina 1. Memberikan Sekolah
yang mencermin- perilaku yang telah berani aktif dalam pemberian dan guru tingkat pembinaan mengundang
kan sikap percaya mencerminkan tampil di kegiatan motivasi dan perhatiannya kepada pelatih, motivator
diri sikap percaya diri depan umum akademis dan reward kepada terhadap peserta pembina dan
(akademis dan non akademis siswa didik belum guru
non-akademis) maksimal 2. Pemberian
reward kepada
siswa yang
berprestasi
1.1.8. Memiliki perilaku
yang mencermin-
kan sikap bertang-
gungjawab
 ANALISIS LINGKUNGAN ALTERNATIF
STANDAR INDIKATOR KONDISI SAAT INI MASALAH AKAR MASALAH REKOMENDASI*
KEKUATAN KELEMAHAN SOLUSI*
1.1.9. Memiliki perilaku
pembelajar sejati
sepanjang hayat
1.1.10. Memiliki perilaku
sehat jasmani dan
rohani
1.2. Lulusan memiliki
kompetensi pada
dimensi pengetahuan
1.2.1. Memiliki 11 % siswa telah 20% Guru me- 80% Guru belum Kurangnya kom- 1. Kemampuan 1. Sekolah menye- Sekolah meminta
pengetahuan Memiliki penge- mahami memahami kon- petensi pedago- dasar guru diakan buku- pengawas Pembina
faktual, tahuan faktual, konsep sep pengetahu- gik guru khusus- masih rendah buku terkait saat melakukan
prosedural, prosedural, pengetahuan an metakognitif nya 2. Minat literasi pengembangan pembinaan untuk
konseptual, konseptual, metakognitif pemahaman guru untuk pengetahuan menjelaskan ten-
metakognitif metakognitif pengetahuan menambah faktual, prose- tang pengetahuan
metakognitif wawasan dural, konseptu- metakognitif dan
dan cara kompetensi al, metakognitif bagaimana cara
mengem- pedagogik guna mening- mengembangkannya
bangkan penge- masih rendah katkan kompe-
tahuan 3. Guru baru me- tensi pedagogik
metakog-nitif ngetahui istilah guru
siswa pengetahuan 2. Sekolah meng-
metakognitif undang penga-
dan belum was/nara sum-
pernah menda- ber menjelas-
patkan kan tentang
pengetahuan
metakognitif
dan bagaimana
cara mengem-
bangkannya
1.3. Lulusan memiliki
kompetensi pada
dimensi keteram-
pilan
 ANALISIS LINGKUNGAN ALTERNATIF
STANDAR INDIKATOR KONDISI SAAT INI MASALAH AKAR MASALAH REKOMENDASI*
KEKUATAN KELEMAHAN SOLUSI*
1.3.1. Memiliki keteram- Sebagian besar
pilan berpikir dan siswa belum
bertindak kreatif memiliki
ketrampilan
berpikir dan
bertindak kreatif
1.3.2. Memiliki keteram- Sebagian besar
pilan berpikir dan siswa sudah
bertindak produktif memiliki
ketrampilan
berpikir dan
bertindak kreatif
1.3.3. Memiliki keteram- Sebagian besar
pilan berpikir dan siswa belum
bertindak kritis memiliki
ketrampilan
berpikir dan
bertindak kritis
1.3.4. Memiliki keteram- Sebagian besar
pilan berpikir dan siswa belum
bertindak mandiri memiliki
ketrampilan
berpikir dan
bertindak
mandiri
1.3.5. Memiliki keteram- Sebagian besar
pilan berpikir dan siswa memiliki
bertindak kolabo- ketrampilan
ratif berpikir dan
bertindak
kolaboratif
1.3.6. Memiliki keteram- Sebagian besar
pilan berpikir dan siswa belum
bertindak komuni- memiliki
katif ketrampilan
 ANALISIS LINGKUNGAN ALTERNATIF
STANDAR INDIKATOR KONDISI SAAT INI MASALAH AKAR MASALAH REKOMENDASI*
KEKUATAN KELEMAHAN SOLUSI*
berpikir dan
bertindak kreatif
ISI 2.1. Kurikulum Tingkat
Satuan Pendidikan
dikembangkan sesuai
prosedur
2.1.1. Memuat karakte- Karakteristik
ristik kompetensi kompetensi sikap
sikap sudah masuk
dalam silabus
dan RPP
2.1.2. Memuat karakte- Karakteristik
ristik kompetensi kompetensi
keterampilan keterampilan
sudah masuk
dalam silabus
dan RPP
2.1.3. Memuat karakte- Karakteristik
ristik kompetensi kompetensi
pengetahuan pengetahuan
sudah masuk
dalam silabus
dan RPP
2.1.4. Menyesuaikan ru- Ruang lingkup
ang lingkup materi materi pelajar-an
pembelajaran disesuaikan
dengan tingkat
kebutuhan siswa
2.1.5. Menyesuaikan ting- Ruang lingkup
kat kompetensi sis- materi pelajar-an
wa disesuaikan
dengan tingkat
kompetensi siswa
2.2. Kurikulum Tingkat
Satuan Pendidikan
 ANALISIS LINGKUNGAN ALTERNATIF
STANDAR INDIKATOR KONDISI SAAT INI MASALAH AKAR MASALAH REKOMENDASI*
KEKUATAN KELEMAHAN SOLUSI*
dikembangkan sesuai
prosedur
2.2.1. Melibatkan pe- Penyusunan KSTP
mangku kepenting- sudah melibatkan
an dalam penyu- pemangku
sunan Kurikulum kepentingan
Tingkat Satuan
Pendidikan
2.2.2. Memiliki perangkat Perangkat kuri- 92 % Perangkat kuri- Ketidaksesuaian Guru hanya meng- Untuk memudah- Workshop review
kurikulum tingkat kulum tingkat perangkat kulum yang di- isi perangkat ku- copy-paste dan kan dalam menye- dan penyusunan
satuan pendidikan satuan pendi- kurikulum su- miliki sekolah rikulum yang di- mengedit identitas suaikan isi perang- Kurikulum Tingkat
yang dikembangkan dikan yang dimi- dah dimikili sebagian besar kumpulkan pada perangkat kat kurikulum de- Satuan Pendidikan
liki guru saat ini sekolah yang masih belum guru-guru kurikulum tanpa ngan kondisi nyata untuk di awal tahun
umumnya ma-sih diperoleh dari sesuai dengan dengan kondisi mengedit isinya di sekolah tentu- ajaran baru
diperoleh dengan mengcopy- kondisi nyata di nyata di sekolah disesuaikan dengan nya sangat diper-
cara mengcopy- paste hasil sekolah. kondisi nyata di lukan kerja sama
paste hasil kerja kerja MGMP sekolah beberapa guru
di MGMP kabupaten yang mengampu
kabupaten atau atau men- mapel yang sama,
mendownload download dari untuk itu perlu
dari internet internet diadakan work-
shop mereview
dan menyusun
perangkat kuriku-
lum sebelum awal
tahun ajaran baru.
2.3. Sekolah
melaksanakan
kurikulum sesuai
ketentuan
2.3.1. Menyediakan Alokasi waktu
alokasi waktu pembelajaran
pembelajaran sesuai dengan
sesuai struktur struktur
kurikulum yang kurikulum yang
berlaku berlaku
 ANALISIS LINGKUNGAN ALTERNATIF
STANDAR INDIKATOR KONDISI SAAT INI MASALAH AKAR MASALAH REKOMENDASI*
KEKUATAN KELEMAHAN SOLUSI*
2.3.2. Menyelenggarakan Sekolah telah Muatan lokal Muatan kuriku- Sekolah belum
aspek kurikulum memasukkan as- Bahasa Jawa lum untuk mu- menjamin
pada muatan lokal pek muatan lo- disahkan atan lokal belum peyelenggara-
kal dalam struk- dengan SK ada acuan baku kan aspek kuri-
tur kurikulum Gubernur dari Pusat atau kulum muatan
sebagai Provinsi lokal Bahasa
muatan lokal Jawa dengan
baik, terlihat da-
ri belum terben-
tuknya karakter
siswa untuk ber-
bahasa Jawa
yang baik de-
ngan sesame te-
man maupun
dengan orang
lain yang lebih
tua
PROSES 1.1. Sekolah merencana-
kan proses pembela-
jaran sesuai ketentu-
an
1.1.1. Mengacu pada RPP dikembang-
silabus yang telah kan berdasarkan
dikembangkan silabus
1.1.2. Mengarah pada RPP disusun
pencapaian untuk mencapai
kompetensi tujuan
kompetensi
1.1.3. Menyusun doku- RPP tersusun
men rencana lengkap sesuai
dengan lengkap sistematika yang
dan sistematis berlaku
1.1.4. Mendapatkan eva- RPP disahkan
luasi dari kepala oleh kepala
sekolah dan
 ANALISIS LINGKUNGAN ALTERNATIF
STANDAR INDIKATOR KONDISI SAAT INI MASALAH AKAR MASALAH REKOMENDASI*
KEKUATAN KELEMAHAN SOLUSI*
sekolah dan diperiksa oleh
pengawas sekolah pengawas
pembina
1.2. Proses pembelajaran
dilaksanakan dengan
tepat
1.2.1. Membentuk Jumlah siswa per
rombongan belajar rombel sudah
dengan jumlah sesuai ketentuan
siswa sesuai
ketentuan
1.2.2. Mengelola kelas Kelas senantiasa
sebelum memulai dipersiapkan
pembelajaran dengan baik
sebelum memulai
KBM
1.2.3. Mendorong Guru selalu
peserta didik memfasilitasi
mencari tahu siswa untuk
mengembangkan
pengetahuannya
3.2.4 Mengarahkan 30% guru sudah 50% guru 70% guru Guru masih Pemahaman guru Meningkatkan pe- Workshop
pada penggunaan menggunakan sudah pernah termasuk yang kesulitan dalam dalam menyusun mahaman guru se- Menyusun dan
pendekatan ilmiah pendekatan mengikuti sudah pernah menggunakan rencana kegiatan mua mapel dalam Melaksanakan
ilmiah dalam workshop mengikuti work- pendekatan pembelajaran de- merancang dan Rencana Kegiatan
kegiatan tentang kuriku- shop kurikulum ilmiah dalam ngan menggunakan melaksanakan Pembelajaran
pembelajaran lum 2013 2013 masih kegiatan pendekatan ilmiah kegiatan pembela- dengan Pendekatan
belum sepenuh- pembelajaran masih kurang, sela- jaran dengan pen- Ilmiah
nya mengguna- in itu respon siswa dekatan ilmiah
kan pendekatan dalam kegiatan
ilmiah dalam pembelajaran
kegiatan pem- dengan pendekat-
belajaran an ilmiah masih be-
lum sesuai dengan
yang diharapkan.
 ANALISIS LINGKUNGAN ALTERNATIF
STANDAR INDIKATOR KONDISI SAAT INI MASALAH AKAR MASALAH REKOMENDASI*
KEKUATAN KELEMAHAN SOLUSI*
3.2.5 Melakukan KBM dilaksana- RPP yang di-
pembelajaran kan dengan kembangkan
berbasis berbasis selalu
kompetensi kompetensi mengacu pada
pengem-
bangan kom-
petensi siswa
3.2.6 Memberikan KBM suatu mapel Mapel IPA dan Pembelajaran Guru belum bisa 1. Kurang luasnya Pengintensifan Pertemuan MGMP
pembelajaran disajikan terpadu IPS yang di yang diharap-kan menyajikan pengetahuan pertemuan MGMP sekolah secara rutin
terpadu jika terkait dalamnya disajikan terpadu pembelajaran guru tentang sekolah serumpun
dengan mapel terdiri dari belum bisa yang terpadu materi mapel yang dilaksanakan
lain beberapa sub dilakukan dengan saling yang diampunya, secara bersamaan
materi sudah sepenuhnya kait-mengkait- khususnya mapel untuk semua
dirancang kan dengan guru IPA dan IPS mapel, sehingga
disajikan mapel satu yang merupakan antar guru bisa
dalam dengan yang gabungan dari saling tukar
pembelajaran lain yang isi beberapa sub pengetahuan
terpadu materi-nya mapel.
saling berkaitan 2. Kurangnya
pengetahuan
guru tentang
mapel lain yang
tidak diampunya
yang bisa
dikaitkan dengan
mapel yang
diampunya
(misal ; mapel
pendidikan
agama dan budi
pekerti, guna
menyisipkan
IMTAQ pada
mapel yang
diampunya)
 ANALISIS LINGKUNGAN ALTERNATIF
STANDAR INDIKATOR KONDISI SAAT INI MASALAH AKAR MASALAH REKOMENDASI*
KEKUATAN KELEMAHAN SOLUSI*
3.2.7 Melaksanakan Belum banyak Guru sudah Soal yang dibuat Masih banyak 1. Guru belum me- Peningkatan pe- Workshop Penyu-
pembelajaran guru yang meng- mulai dihim- oleh guru masih guru yang ngenal istilah mahaman guru sunan Soal HOTs
dengan jawaban uji tingkat pema- bau agar dalam banyak yang dalam membuat soal berkategori dalam penyusunan danSoal dengan
yang kebenaran- haman siswanya menyusun soal mengarah pada soal masih HOTs soal HOTs atau jawaban yang
nya multi dimensi dengan soal yang bersifat HOTs satu jawaban mengarah pada 2. Masih kurangnya soal dengan kebenarannya multi
jawaban yang (High Order yang benar satu jawaban pemahaman gu- jawaban yang dimensi
kebenarannya Thinkings) benar ru tentang cara kebenarannya
multi dimensi penyusunan soal multi dimensi
HOTs atau soal untuk melatih
dengan jawaban kemampuan
yang berpikir kritis dan
kebenarannya kreatif siswa
multi dimensi
3.2.8 Menuju keteram-
pilan aplikatif
3.2.9 Mengutamakan
pembudayaan dan
pemberdayaan
peserta didik
sebagai pembela-
jar sepanjang
hayat
3.2.10 Menerapkan
prinsip bahwa
siapa saja adalah
guru, siapa saja
adalah siswa, dan
di mana saja
adalah kelas.
3.2.11 Mengakui atas
perbedaan
individual dan
latar belakang
budaya peserta
didik.
 ANALISIS LINGKUNGAN ALTERNATIF
STANDAR INDIKATOR KONDISI SAAT INI MASALAH AKAR MASALAH REKOMENDASI*
KEKUATAN KELEMAHAN SOLUSI*
3.2.12. Memanfaatkan 43% guru mam- 100% guru su- Baru 43% guru Tidak semua 1. Masih minim- 1. Peningkatan ke- 1. Workshop
teknologi pu memanfaat- dah mempu- yang sering me- guru memanfa- nya kemampu- mampuan guru Peningkatan
informasi dan kan teknologi nyai laptop manfaatkan tek- atkan teknologi an guru dalam dalam meng- Penguasaan IT
komunikasi untuk informasi dan dan setiap nologi informasi informasi dan mengoperasikan operasikan bagi Guru untuk
meningkatkan komunikasi untuk ruang kelas dan komunikasi komunikasi perangkat IT perangkat IT meningkatkan
efisiensi dan mening-katkan tersedia untuk mening- untuk mening- 2. Masih minimnya dan peningkat- efisiensi dan
efektivitas efisiensi dan jaringan listrik katkan efisiensi katkan efisiensi kemampuan gu- an kemampuan efektivitas
pembelajaran efektivitas dan efektivitas dan efektivitas ru dalam mem- guru dalam pembelajaran
pembelajaran pembelajaran pembelajaran buat media membuat media 2. Penambahan
pembelajaran pembelajaran jumlah LCD
berbasis IT berbasis IT proyektor dan
3. Masih minimnya 2. Penambahan layar
ketersediaan jumlah LCD
perangkat LCD proyektor dan
proyektor dan layarnya
layarnya.
3.2.13. Menggunakan Sumber belajar Tersedianya Kegiatan pem- Guru masih se- 1. Kreatifikas guru Meningkatkan Penyediaan Buku
aneka sumber bisa dari buku, buku-buku belajaran ma-sih ring menjadikan untuk mencari kreatifitas guru Bacaan bagi guru
belajar juga dari ling- pegangan sering dilakukan buku sebagai aneka sumber dalam menyedi- dengan tema
kungan di seki- siswa semua di dalam kelas satu-satunya belajar masih akan aneka sum- memperkaya
tarnya mapel dan sumber belajar rendah ber belajar bagi sumber belajar
tersedianya 2. Guru malas men- siswa
lingkungan cari aneka sum-
sekolah yang ber belajar bagi
luas yang bisa siswanya
dijadikan
sebagai tempat
dan sumber
belajar
3.2.14. Mengelola kelas Kegiatan
saat menutup pembelajaran
pembelajaran diakhiri dengan
konfirmasi untuk
mengetahui
sejauh mana
materi pelajaran
 ANALISIS LINGKUNGAN ALTERNATIF
STANDAR INDIKATOR KONDISI SAAT INI MASALAH AKAR MASALAH REKOMENDASI*
KEKUATAN KELEMAHAN SOLUSI*
telah dikuasai
siswa dengan
cara memberi-
kan pertanyaan
yang bersifat
mereview apa
yang telah
dipelajari, dan
diikuti dengan
pemberian tugas
untuk memper-
dalam pema-
haman materi
yang barusan
dipelajari siswa
3.3. Pengawasan dilaku-
kan dalam proses
pembelajaran
3.3.1. Melakukan pe- Pemantauan pro- Terdapat jad- Siswa kurang Sekolah belum 1. Rendahnya mi- 1. Guru melaksa- 1. Guru yang ber-
mantauan proses ses pembelajaran wal guru piket merespons tugas menjamin siswa nat belajar siswa nakan proses halangan hadir
pembelajaran rutin dilakukan yang bertugas yang diberikan mau melakukan 2. Kebiasaan siswa pembelajaran wajib membe-
setiap saat untuk menginfal guru guru jika gurunya kegiatan belajar diberi tugas tan- sesuai jadwal rikan tugas pada
menghindari ada- yang tidak ma- tidak hadir dan mandiri saat pa dibebani ta- 2. Guru yang ber- kelas-kelas yang
nya kelas kosong suk tidak dipantau gurunya berha- gihan dan tanpa halangan hadir diampunya
karena tidak ada oleh guru piket langan hadir dipantau guru wajib membe-
2. Guru piket wajib
gurunya tanpa piket rikan tugas pa-
menjalankan
memberikan da kelas-kelas
tugas sesuai
tugas pada siswa yang diampu-
tupoksinya.
nya
3. Guru piket wa-
jib menjalankan
tugas sesuai
tupoksinya.
3.3.2. Melakukan super- Supervisi proses Supervisi pro- Guru mengelola Sekolah belum 1. Guru malas 1. Guru wajib me- Guru wajib menyi-
visi proses pem- pembelajaran di- ses pembela- kelas dengan baik menjamin guru membaca renca- nyiapkan pe- apkan perangkat
jaran merupa- sesuai dengan yang rutin disu- rangkat menga- mengajar dan me-
 ANALISIS LINGKUNGAN ALTERNATIF
STANDAR INDIKATOR KONDISI SAAT INI MASALAH AKAR MASALAH REKOMENDASI*
KEKUATAN KELEMAHAN SOLUSI*
belajaran kepada lakukan tiap se- kan salah satu rencana pelaksa- pervisi proses na pelaksanaan jar setiap akan laksanakan proses
guru mester kegiatan rutin naan pembelajar- pembelajaran- pembelajarannya melaksakan ke- pembelajaran sesuai
yang menjadi an hanya saat nya selalu mau 2. Guru merasa ter- giatan proses skenario proses
program kerja disupervisi mengelola kelas bebani jika me- pembelajaran pembelajaran yang
sekolah sesuai rencana laksanakan kegi- 2. Guru wajib me- telah dibuatnya
pelaksanaan atan proses pem- ngelola kegiatan
pembelajaran belajaran sesuai proses pembel-
yang dibuatnya RPP yang telah ajaran sesuai
dibuatnya. RPP yang telah
3. Sulitnya meng- disiapkannya.
kondisikan siswa
sesuai dengan
skenario pembel-
ajaran sehingga
tujuan pembel-
ajaran yang diha-
rapkan tidak ter-
capai
3.3.3. Mengevaluasi pro- Di setiap akhir Supervisi pro-
ses pembelajaran kegiatan supervi- ses pembela-
si proses pembel- jaran sudah
ajaran, kepala se- merupakan ke-
kolah atau guru giatan rutin ti-
senior yang dibe- ap semester
ri tugas sebagai
supervisor selalu
membuat hasil
evaluasi tentang
kekurangan pro-
ses kegiatan
pembelajaran
3.3.4. Menindaklanjuti Hasil evaluasi su- Kepala sekolah
hasil pengawasan pervisi proses menyampaikan
proses pembela- pembelajaran hasil supervisi
jaran untuk mengeta- (kekurangan
hui sejauh mana dan kelebihan)
 ANALISIS LINGKUNGAN ALTERNATIF
STANDAR INDIKATOR KONDISI SAAT INI MASALAH AKAR MASALAH REKOMENDASI*
KEKUATAN KELEMAHAN SOLUSI*
kompetensi pe- guru secara
dadodik dan umum dalam
professional para rapat dinas
guru dan dijadi-
kan dasar untuk
menentukan ke-
giatan pengem-
bangan keprofe-
sian bagi guru.
PENILAIAN 4.1. Aspek penilaian
PENDIDIKAN sesuai ranah
kompetensi
4.1.1. Mencakup ranah Penialain umum- Rencana peni- Penilaian ranah Sekolah belum 1. Guru belum ba- 1. Sosialisasi atur- Workshop Berbagai
sikap, pengetahu- nya lebih domi- laian ranah sikap diwajibkan menjamin pe- nyak mengeta- an pedoman Teknik Penilaian
an dan keteram- nan pada aspek pengetahuan, untuk mata pela- laksanaan peni- hui macam-ma- peniaian dalam Kurikulum
pilan pengetahuan dan keterampilan, jaran pendidikan laian ranah cam cara mela- 2. Sekolah menyi- 2013
keteram-pilan. dan sikap su- agama dan budi sikap dilakukan kukan penilaian apkan format
Sedangkan aspek dah tercantum pekerti serta ma- sesuai prosedur ranah sikap penilaian ranah
sikap terbatas dalam RPP pel pendidikan yang berlaku 2. Guru malas me- pengetahuan,
pada mapel pen- kewarganegaraan lakukan penilai- ketrampilan,
didikan agama an ranah sikap dan sikap
dan budi pekerti 3. Meminta guru
dan pendidikan secara periodik
kewarganegaraan mengumpulkan
hasil penilaian
pengetahuan,
ketrampilan,
dan sikap
4. Pelatihan tek-
nik penilaian
ranah pengeta-
huan, ketram-
pilan, dan sikap
4.1.2. Memiliki bentuk
pelaporan sesuai
dengan ranah
 ANALISIS LINGKUNGAN ALTERNATIF
STANDAR INDIKATOR KONDISI SAAT INI MASALAH AKAR MASALAH REKOMENDASI*
KEKUATAN KELEMAHAN SOLUSI*
4.2. Teknik penilaian
obyektif dan
akuntabel
4.2.1. Menggunakan
jenis teknik
penilaian yang
obyektif dan
akuntabel
4.2.2. Memiliki perang-
kat teknik penilai-
an lengkap
4.3. Penilaian pendidikan
ditindaklanjuti
4.3.1. Melakukan pela-
poran penilaian
secara periodik
4.3.2. Menindaklanjuti
hasil pelaporan
penilaian
4.4. Instrumen penilaian
menyesuaikan aspek
4.4.1. Menggunakan
instrumen
penilaian aspek
keterampilan
4.4.2. Menggunakan
instrumen
penilaian aspek
pengetahuan
4.4.3. Menggunakan
instrumen
penilaian aspek
sikap
4.5. Penilaian dilakukan
mengikuti prosedur
 ANALISIS LINGKUNGAN ALTERNATIF
STANDAR INDIKATOR KONDISI SAAT INI MASALAH AKAR MASALAH REKOMENDASI*
KEKUATAN KELEMAHAN SOLUSI*
4.5.1. Melakukan
penilaian
berdasarkan
penyelenggara
sesuai prosedur
4.5.2. Melakukan
penilaian
berdasarkan ranah
sesuai prosedur