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Cada lector es, cuando lee,

el propio lector de sí
mismo. La obra del escritor “Leer es traducir, pues no hay dos personas que
no es más que una especie compartan las mismas experiencias. Un mal
de instrumento óptico que lector es como un mal traductor: interpreta
se ofrece al lector, con el literalmente cuando debe parafrasear y parafrasea
objeto de permitirle cuando debe interpretar literalmente.
discernir lo que, sin ese
libro, quizá no habría visto W.H Auden
en sí mismo.
Marcel Proust
ENTRETENIMIENTO

Un apuesto hombre tocó la puesta,


Un hermosa joven abrió con sorpresa
el joven la miró a los ojos y le preguntó
si le pertenecía la zapatilla, ella
sonrojada afirmó que sí, entonces la
Tomó fuertemente del brazo, diciéndole
está usted detenida, la zapatilla se
Encontró en la escena del CRIMEN. La lectura hace al hombre completo.
La conversación lo hace ágil.
La escritura lo hace preciso.
Francis Bacon
LECTURA ANALÍTICO-CRÍTICA
Si solicitamos al alumno la lectura de un
artículo sobre clonación, los siguientes
marcadores nos ayudarán a detectar
niveles de lectura:

Ejemplo:

MÉTODO DE
COMPRENSIÓN El artículo de clonación trata de……
DE (Nivel literal)
LECTURA
El propósito… la idea central…..
(Nivel inferencial)

El texto nos conduce a las siguientes


Reflexiones…….
(Nivel analógico)

El empleo de palabras claves nos orientan


Método de comprensión de lectura para procesar a verificar el nivel de comprensión alcanzada
la información con diferentes grados de abstracción
Y complejidad. por el alumno.

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Verificar los niveles de lectura es un proceso Este método consiste en alcanzar niveles de
Que debemos considerar. comprensión en el procesamiento de la información
Se recomienda solicitar algún tipo de redacción: así como consolidar a un lector crítico.
• Resumen
• Comentario
• Síntesis, etc.
Para iniciar a los alumnos en esta actividad
podemos sugerir el empleo de marcadores NIVELES DE LECTURA
textuales o conectores, los cuales nos
permiten organizar el discurso de manera
lógica y ordenada.

LITERAL INFERENCIAL ANALOGICO

* Se atiende el * Interpretación Se establecen


sentido literal de la temática Relaciones
del texto Extraídas de
Existen marcadores para introducir el tema: * Se va más allá Un ámbito
La obra expone…. El texto trata de…… * Obtener del texto A otro
información
Marcadores de orden: explícita * Se realizan Se emiten
En primer lugar…. En segundo, etc….. inferencias de Juicios de
* Extraer la lo leído Valor acerca
Conectores para distinguir ideas: información De lo leído
Por un lado…… No obstante…… Sin embargo….. sin agregar * Realizar
valores suposiciones. Se compara
Para enfatizar ideas: interpretativos El texto con
Hay que distinguir….. Otras lecturas
La idea central……. Se debe destacar……..
Para finalizar…… En conclusión….. Se reflexiona
Para analizar……….
Toma de
- 10 - conciencia
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La aplicación de los tres niveles de su procesamiento Lectura Crítica
de información durante la lectura propicia el desarrollo
progresivo de habilidades cognitivas en el lector.
Se aplica a todos los niveles;
es un proceso de raciocinio y
juicio crítico del lector para
que fundamente sus puntos
HABILIDADES COGNITIVAS de vista sobre la información.

Literal Inferencial Analógico

•Observación •Decodificación •Relaciones


•Imaginación •Interpretación Analógicas
•Inferencia
•Comparación La argumentación consiste en un
•Relación •Deductivas •Comparaciones
•Inductivas •Argumentación planteamiento formado por un
•Clasificación
•Jerarquización •Razonamiento •Opinión conjunto de ideas que sustentan
•Transformación •Hipótesis •Crítica un punto de vista o una posición
•Selección •Crítica •Reflexión ante un hecho o situación.
•Información
•Análisis
•Síntesis

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NIVEL Una de las estrategias para desarrollar las
ANALÓGICO habilidades que se ponen en juego durante
la lectura, consiste en formular preguntas
que orienten al lector a los diferentes
niveles
¿Cuál es su utilidad?

¿En qué nos ayuda?

¿Cuál es la relación entre ….. Y …. ?

Literal: formular preguntas que se responden


a partir de la información dada.
IDENTIFICA LAS SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS

Inferencial: Establecer cuestionamientos que


¿ A qué reflexiones nos invita? requieren suponer datos e
información entre líneas.

ESTABLECE UNA RELACIÓN DEL PASADO Analógico: Conectar lo que se dice con
CON EL PRESENTE experiencias previas.
Formular preguntas que requieren
emitir y fundamentar juicios de valor.
Inducirlos a procesos superiores del
COMPARA EL TEXTO CON OTRO pensamiento: decodificación
inferencial, funcionalización y
aplicación.

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Ejemplos de preguntas o actividades
Para cada nivel.

L I T E R A L

• Elabora una síntesis


• Diseña un esquema para comparar…. • Considera lo más relevante
• Describe las características • ¿Qué significa?
• ¿Cómo está estructurado el texto? • Identifica el tema central
• Analiza sus partes • Enlista sus consecuencias
• Clasifica los elementos…. • En el texto se asegura que….
• ¿Cómo lo imaginas? • ¿Cuál es tu opinión?
• Establece la secuencia…. • ¿Cómo interpretas esta idea?
• Enumera sus características • ¿Qué propósito persigue?
• ¿Qué observaste? • ¿Qué se infiere?
• ¿Qué orden sigue? • ¿Qué supones?
• Generaliza • ¿Qué efectos tendrá?
• ¿A qué conclusiones se puede llegar?

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