INCÓN DE LA EXPRESIÓN PLÁSTICA

Este rincón ha de ofrecer a los niños todos aquellos materiales transformables a

partir de la manipulación.
Lo importante de este rincón no es tanto desarrollar unos
aprendizajes”escolares” específicos, como potenciar al máximo la creatividad y la libre
expresión del niño.
Cada niño tiene su manera de vivir, de interpretar su entorno y su propia manera
de expresarse. En este rincón, el niño irá descubriendo paulatinamente y mediante los
materiales que le ofrezcamos que, aparte del lenguaje oral, se puede expresar desde otra
perspectiva y creará sus propios códigos de imágenes, de colores, de formas, etc.
La creación es siempre algo muy personal. El adulto no ha de intervenir
proponiendo modelos concretos o corrigiéndolos, no ha de sugerir qué debe hacer. El
poder de imaginación del niño es grande y por lo tanto él solo ha de escoger.
El niño tiene que manipular libremente todo el material. Con esta afirmación
queremos decir que se ha de “ensuciar”, y esto es algo que debe tener muy claro el
adulto.
Las posibilidades de investigación son múltiples y dependerán, evidentemente,
del material concreto. En el periodo de 0 a 3 años, hay que comenzar en un principio
por todos aquellos materiales que puedan ser manipulados directamente con las manos
(barro, harina, pintura). En el caso concreto de la pintura, un primer contacto con ella le
proporcionará diferentes sensaciones: es fría, aguada, se seca en las manos, las deja
acartonadas…
El barro ofrece un hechizo especial: el niño lo toca, le da golpes con la mano, lo
aplana en la mesa, lo pellizca, hunde en él sus dedos, hace gusanos, bolitas; más tarde,
con estas bolitas aprenderá a hacer construcciones…Más adelante, se le pueden unir a
estos materiales otros medios técnicos, como por ejemplo pinceles gruesos, esponjas,
legumbres, hojas…
En el parvulario, iremos introduciendo poco a poco matices sobre el uso de los
utensilios y de las diferentes técnicas.
Es importante ofrecer variedad de utensilios y soportes; renovar y cuidar el
material, ya que hay una relación directa con el resultado que se obtiene. Es necesario
que el maestro conozca el uso inicial del material y también de qué manera se puede
reciclar para que siga teniendo utilidad creativa.
 Es aconsejable que el rincón de expresión plástica esté ubicado en un espacio
luminoso, a ser posible cerca del agua, de manera que tanto el suelo como las mesas se
puedan limpiar fácilmente. Igualmente, será necesario proveerlo con delantales grandes
de tela o plástico a la medida de los niños. Hemos de buscar también un espacio para la
exposición, incluso de tipo <tendedero>. Cada niño tendrá un lugar para guardar sus
creaciones (carpeta personal, cajón...), lo que nos servirá de ayuda para hacer un
seguimiento de su proceso creativo.

MATERIAL DE SOPORTE:
- Papel de embalar de diferentes colores y medidas, Cartulinas, Papel pinocho,
Papel de seda, Papel de charol, Papel de celofán, Papel de aluminio, Papel de cristal,
Cartón (liso y ondulado), Periódicos, revistas…

DE DIBUJO Y PINTURA:
- Ceras, Pinturas de dedos, Témperas, Tizas de diferentes colores, Pinceles,
Rotuladores finos y gruesos, Acuarelas, Bolígrafos gastados para trabajar aluminio,
Esponja, Telas, Barniz, Pegamento, Gomets, Punzones y fieltro grueso…

DE MODELAR:
- Barro, Harina, Serrín, Pasta de pan, Pintura, Plastilina y pasta de papel…
SUGERENCIAS:
* Aprovechar la posibilidad que ofrece este rincón de creación colectiva para
hacer murales.
* Experimentar con tierra y agua. Dejar que los niños busquen la consistencia
que deseen con estos dos materiales.
* Hacer pan, con pasta de pan, que previamente se ha podido comprar en la
panadería, o hacerla en clase con agua y harina.
* Todo tipo de collage con barro y legumbres, con papeles diferentes y otros
materiales.
* Técnicas de impresión: con el dedo, esponja, tapones, tubérculos cortados
transversalmente (patata, zanahoria…) sobre tela de algodón o cartulina.
* Descubrir el cuerpo con pintura.

Técnicas más específicas

 RECURSOS MATERIALES QUE SE PUEDE HACER:
Pulverización
- Cepillo de dientes, Pintura gouache o témpera, Folios o cartulina, Tijeras
Monotipos
- Placa de fórmica, Tinta de óleo o imprenta, Rodillo de goma, Palitos de
helados, Bastoncillos de algodón, Folios
Impresión a partir de la alteración de una superficie: punteado y relieve.
- Porexpan, Corcho, Envase de “tetra-brik”, Placa de fórmica
, Tinta de óleo o imprenta, Punzón de clichés o bolígrafo gastado, Rodillo
de goma, Pegamento, Tijeras, Folios o cartulinas
Decoloración
- Lejía, Palillos, Cartulina de color oscuro
Estampación.
- Patatas, cebolla..,Corcho, Goma de borrar, Plastilina gastada, Tinta para
estampar, Papel, Tela de algodón
Simetrías, caminos.
- Tinta china, Folios
Manchas flotantes.
- Témperas, Pintura de óleo, Papel o cartulina, Recipiente

Los Rincones Con Animacion - Presentation Transcript

1. LOS RINCONES COMO ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

UNIVERSIDAD DE SALAMANCA 08/09 SARA ARNANZ BARTOLOMÉ 71107387-N
FEDERICA PILLAN AK4875712 SARA SANTIAGO BERRIO 71107709-N
2. ¿QUÉ SON LOS RINCONES? Forma de organización del aula  Permiten:  El desarrollo
de hábitos elementales de – trabajo. Establecimiento y cumplimiento de normas –
Desarrollo de la autonomía – Atiende diferencias intereses y ritmos de – aprendizaje
de cada alumno
3. ORIGEN DE LOS RINCONES María Montessori Método Montessori Basado en la
observación natural de los alumnos sin ayuda de los  educadores. Basado en la
individualidad y autoeducación  (trabajo de forma sistemática a través de materiales
estructurados). Adapta el espacio y utiliza materiales a  los que llama “ejercicios para
la vida practica”
4. ¿A QUIÉN VAN DIRIGIDOS? •Alumnos de Educación Infantil •1º Ciclo •2º Ciclo
(principalmente) •Alumnos de Educación Primaria •Alumnos de E.S.O.
5. OBJETIVOS GENERALES DE LOS RINCONES LOS NIÑOS ELIJAN Y SEAN AUTÓNOMOS. 1.
 2. SE ACEPTEN UNAS NORMAS DISCUTIDAS POR TODOS.  3. SE RESPETE SU
INDIVIDUALIDAD.  4. SE PERMITA A LOS NIÑOS EL ERROR.  5. MATERIAL
ORGANIZADO Y AL ALCANCE DE LOS NIÑOS.  6. ORGANIZACIÓN ADECUADA DEL
ESPACIO.  7. LOS MATERIALES Y EL MEDIO DEBEN PERMITIR AL NIÑO SER 
CREATIVO. 8. EL EDUCADOR SERÁ EL GUÍA DE LA ACTIVIDAD Y AYUDARÁ  CON SU
ACTITUD EN EL CRECIMIENTO DEL NIÑO.
6. CARACTERÍSTICAS DE LOS RINCONES
7. ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO División del aula en zonas para estructurar  mejor el
espacio Mejor estructuración de los  materiales, mayor organización y variedad de las
propuestas Esta organización sera adaptable a cada  etapa escolar.
8. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO La duración de cada actividad varía en  función de las
necesidades y los intereses de los niños /as. El tiempo es importante para  planificar
la acción educativa Está orientado a crear un hábito  diario y continuo
9. RECURSOS MATERIALES Funciones del material:  Potencia el desarrollo de los
sentidos – Son auto correctivos: diseñados y elaborados para – que el niño pueda
usarlos y comprobar su aprendizaje. Puede saber si ha cometido un error sin la
necesidad de la maestra. Están agrupados por dificultad: el niño puede acceder al –
material según su ritmo de aprendizaje. Facilita el trabajo globalizador del alumno –
Fomenta el trabajo individual y grupal –
10. Division del material:  Materiales para la vida práctica – Materiales para la educación
de los sentidos – Materiales para el aprendizaje del lenguaje – oral, de lectura,
escritura y cálculo
11. TIPOS DE RINCONES
12. RINCÓN DE LA ALFOMBRA (ASAMBLEA) Al comienzo de la jornada  Destinado a la
puesta en común, diálogos, debates y  restructuración de la jornada. Promueve: – El
intercambio de opiniones  Favorece el encuentro e intercambio del gran grupo. 
Afianzamos hábitos y normas de convivencia.  Favorecemos el desarrollo de la 
comprensión y expresión oral. Organizamos las actividades  diarias.
13. RINCÓN DE LA EXPRESIÓN PLÁSTICA Para el desarrollo de este espacio, necesitamos
materiales  como pinturas, arcilla, etc. Promueve: – Expresión plástica y
comunicación  Manifestación de sentimientos.  Experimentación con los diferentes
materiales, técnicas y  herramientas plásticas. Fomento de la creatividad e 
imaginación. Desarrollo de hábitos de higiene  Contacto con obras de arte y  su
descripción.
14. RINCÓN DEL JUEGO SIMBÓLICO Representa diferentes situaciones cotidianas (rol
playing)  Las mas comunes son la cocina, la tienda, el taller  mecánico, hospital…
Promueve:  Identificación de sentimientos, emociones propias y del otro. 
Resolución de conflictos personales.  Representación de roles semejantes a los
adultos… (fantasía)  Favorece la manipulación de objetos  Establecer relaciones
interpersonales  Expresión total: lenguaje oral, lenguaje del cuerpo que favorece la
comunicación.
15. RINCÓN DE LA BIBLIOTECA Espacio destinado al conocimiento de los distintos  tipos
de textos Promueve:  Iniciación a la lectura – Desarrollo de la fantasía e imaginación.
– Aprendizaje de nuevo vocabulario. – Actitud ante el dialogo. – Favorece la atención y
– memoria.
16. RINCÓN DE LAS CONSTRUCCIONES Mediante el juego con construcciones el niño se 
desarrolla en el ámbito cognitivo, intelectual y permite un pensamiento lógico-
matemático. Promueve:  - Capacidad de razonar - Juego socializador - Trabajo de
 conceptos relacionados con la reversibilidad, conservación, tamaño, forma... -
Desarrollo de la motricidad fina
17. RINCÓN DE LA INFORMÁTICA Se pretende dar a conocer las nuevas tecnologías  así
como su uso y manejo en el ámbito educativo. Promueve:  Conocer y familiarizarse
con los elementos que – constituyen la informática y su uso Descubrir nuevas formas
de – adquirir conocimientos y formas de trabajo
18. OTRAS PROPUESTAS DE RINCONES Rincón de las marionetas  Rincón de la
dramatización  Rincón de la interculturalidad  Rincón de los juegos 
19. PAPEL DEL PROFESOR Organizar y anticipar las condiciones indispensables  para que
el niño pueda jugar y desarrollar su potencial investigador y creador. Dinamizar los
rincones cuando decaiga el interés y la  curiosidad Educar los hábitos de autonomía.
 Diferenciar bien las zonas y ambientarlas  adecuadamente Disponer en ellas
materiales y utensilios que inviten  al juego, la manipulación y experimentación, e
inciten a la creatividad y a la imaginación. Disponer rincones que estimulen todos los
aspectos. 
20. EVALUACIÓN La evaluación: Para realizar la evaluación de los rincones, el  educador
debe centrarse en: El progreso del niño, a través de la observación directa de cada –
uno de los rincones que existan. Se debe anotar si el niño participa de forma activa, si
comienza la actividad por iniciativa propia, si juega solo o con compañeros, si es capaz
de mantener la atención durante todo el espacio de tiempo del que dispone, si
demuestra placer al realizar la actividad. La tarea educativa: se debe de evaluar su
proceso y el  progreso a lo largo de las sesiones. Es importante reflexionar
diariamente sobre la aceptación de los rincones y buscar otros nuevos
21. BIBLIOGRAFÍA “Rincones de actividad en la escuela infantil” (0 a 6  años) / Ma. José
Laguía, Cinta Vidal 2a. ed Publicac Barcelona : Graó, 1991 “La práctica de los rincones
con niños de 2 a 6 años :  una propuesta de trabajo” / Mercedes Garzón, Salvador
Martínez Camino Publicac [Madrid] : Ministerio de Educación y Ciencia, Subdirección
General de Educación Preescolar, [1985?] “María Montessori : exposición y crítica de
sus  métodos de educación y enseñanza” / por Ezequirl Solana 2a. ed.
22. SITOGRAFÍA Los rincones de trabajo y juego  –
http://www.xtec.es/~ragusti/racons/cracons.htm Los rincones en la educacion infantil
 – http://www.aulainfantil.com/noticias/entrevista.asp?iden tificador=124
Orientaciones curriculares, los rincones de trabajo  –
http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portal/com/b
in/portal/Contenidos/Consejeria/IEFP/Publicaciones/Re
vista_Andalucia_Educativa/Ano_1998/Numero_11_novie mbre_1998/11_20_21.pd

LOS RINCONES DE MI CLASE

publicado el 8.06.2008 por marialuisa

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Este artículo se refiere a la organización de 3 rincones de trabajo en una clase de

niños/as de 4 años del colegio de LA ALUNADA, dónde el aprendizaje se mezcla con
el juego como elemento principal de desarrollo en la Etapa de Educación Infantil.
Los rincones de mi clase pretenden acercar al niño/a a 3 ámbitos diferentes de
Enseñanza-Aprendizaje: La expresión plástica, como medio de creación y disfrute; La
expresión matemática, como medio de acercamiento a la realidad más cotidiana; y La
expresión escrita, como medio de comunicación y entendimiento con los demás.
Brevemente, os resumiré el tipo de tareas que se pueden llevar a cabo en cada rincón de
mi clase y os mostraré algunas fotos para que veáis a los alumnos/as.

EL RINCÓN DE EXPRESIÓN PLÁSTICA: Es el Rincón más ameno para ellos, ya que

se divierten usando diferentes técnicas y materiales para sus producciones. Las tareas de
este rincón son muy variadas y van desde un dibujo con cera blanda, la recreación de un
modelo ya dado o la pintura con acuarelas, hasta el simple modelado de la plastilina.
Además de las tareas libres que se puedan realizar, también se programan actividades
propias para desarrollar la creatividad, trabajar la observación, y el lenguaje artístico
propiamente dicho. Estas son algunas de las producciones de los niños/as de mi clase
durante el presente curso escolar de 4 años.

HUERTO CON ALBARICOQUEROS EN FLOR

REPRODUCCIÓN DE UNA PINTURA DE VINCENT VAN GOGH CON CERA BLANDA,

PINTURA, RECORTADO Y PEGADO....

DIBUJO CON CERA BLANDA

 ESTE GRUPO DE ALUMNOS REALIZA UN DIBUJO EN EL RINCÓN DE EXPRESIÓN
PLÁSTICA, USANDO LAS CERAS LIBREMENTE PARA CREAR UNA COMPOSICIÓN.

EL RINCÓN DE EXPRESIÓN ESCRITA: Es el Rincón preferido por la maestra y

también por muchos de los alumnos, que entran en contacto con el mundo de lo escrito
y se divierten experimentando con las letras y creando palabras significativas para ellos.
Las tareas propias de este espacio también son muy diversas, entre ellas destaco:
El aprendizaje del abecedario, mediante la manipulación de sus vocales y
consonantes para colocarlas en el tablero.

EL ABECEDARIO

EJEMPLO DE TABLERO PARA COLOCAR EN SU LUGAR CADA VOCAL O CONSONANTE

DEL ABECEDARIO.

La escritura- copiado en pizarras vileda, los alumnos intentan copiar palabras dadas
en cartones, para luego hacer un dibujo libre de dicha palabra. Otra versión de esta
actividad es componer palabras con letras móviles, siguiendo el orden correcto de la
escritura.

ESCRITURA-COPIADO

ESTE ALUMNO ESTA ESCRIBIENDO - MARGARITA - Y REALIZANDO SU DIBUJO.

 La composición del nombre propio, o del nombre de otros compañeros. Con esta
tarea van aprendiendo igualmente, el orden correcto de la escritura ( de izquierda a
derecha ), y van completando los nombres de la clase.

EL NOMBRE PROPIO

ESTA ALUMNA VA BUSCANDO LAS LETRAS CORRESPONDIENTES PARA COMPONER SU

NOMBRE.

La asociación de cada vocal con el dibujo de la palabra que empieza por la misma.
Ej: la letra E con el dibujo de un Elefante, la A con el dibujo de un arbol....

EL RINCÓN DE EXPRESIÓN MATEMÁTICA: Es un Rincón muy atractivo, con

material propio de la maestra y también del cole. Se pueden realizar miles de
actividades manipulativas relacionadas con el aprendizaje de la numeración, las
cantidades, series, conjuntos de elementos, Etc.

NUMERACIÓN

SE TRATA DE AGRUPAR LOS NÚMEROS IGUALES EN UN TREN DE NÚMEROS

ASCENDENTE.1.2.3.4...
SERIES

EN ESTE CASO HAY QUE SEGUIR LA SERIE DE MENOR A MAYOR CON LOS PIJAMAS DE
LOS ENANITOS, LOS ALMOHADONES...

Para finalizar este artículo, deciros que en la educación infantil lo primero para aprender
es el juego y los intereses de los alumnos, como dije al principio, y son la base de un
aprendizaje significativo y funcional para toda la vida

Home Pedagogía “ORGANIZACIÓN, CONTROL, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL RINCÓN DEL

JUEGO SIMBÓLICO”.

“ORGANIZACIÓN, CONTROL, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL RINCÓN

DEL JUEGO SIMBÓLICO”.
Pedagogía

En el aula pueden existir rincones muy diversos, como pueden ser los siguientes:

- El rincón del juego simbólico (la casita, la tienda, la enfermería, la peluquería, los disfraces, los coches, el castillo,
etc.).

- El rincón de la expresión plástica (para dibujar, pintar, modelar, estampar, etc.).

- El rincón de la expresión lingüística (para dialogar, leer imágenes, mirar cuentos, contarlos, inventarlos, etc.
Biblioteca de aula).

- El rincón de las actividades lógico-matemáticas (para clasificar, seriar, emparejar, comparar, repartir, seguir
itinerarios, etc.).
- El rincón de la observación y experimentación (para experimentar con los sentidos, observar los cambios, sacar
conclusiones, hacer experimentos, etc.), etc.

ORGANIZACIÓN DEL RINCÓN DEL JUEGO SIMBÓLICO

A la hora de ORGANIZAR EL RINCÓN DEL JUEGO SIMBÓLICO debemos atender a los siguientes ASPECTOS:

- Espacio: Se ubicará en un lugar tranquilo y amplio del aula. Para delimitar el espacio de manera que proporcione
la intimidad necesaria en este rincón y, al mismo tiempo, nos permita observar a los niños se colgarán de listones de
madera fijados al techo paneles de plástico transparente. Estos paneles se decorarán como si fueran una casa, con
ventanas, la puerta de entrada, e incluso macetas. Así mismo, serán posibles las modificaciones, ya que los paneles
pueden ser recogidos con facilidad enrollándolos como persianas.

- Materiales: El material básico se obtendrá a través de diferentes vías como son: material de desecho, de
fabricación casera, intercambios con otras clases, etc. El material básico estará constituido por todo lo relacionado
con el hogar como por ejemplo mesa, sillas, cunas, cocinita, fregadero, cacharritos de cocina, muñecos, vestidos,
alimentos de plástico, teléfonos, etc. Según vayan variando las propuestas a lo largo del año se incluirán otros
materiales como monedas y billetes falsos, monederos, cajas registradoras, bolsa de la compra, peines, cepillos,
rulos, secador, termómetro, gasas, gorro de enfermero, bata, platos, vasos, cubiertos, coches, alfombra vial,
herramientas, etc.

- Tiempo: El horario se planificará por momentos significativos, siendo uno de ellos el dedicado a los rincones,
después del trabajo individual, justo antes de salir al recreo. Se realizará todos los días de la semana y con un
tiempo flexible. A lo largo del curso se irán introduciendo nueva propuestas para este rincón como por ejemplo
peluquería y maquillaje, taller de coches, casita, disfraces, cocinita, oficina, etc.

CONTROL DEL RINCÓN DEL JUEGO SIMBÓLICO

Para controlar el rincón del juego simbólico y en concreto la asistencia de los niños al rincón: los alumnos se
agruparán en cinco grupos, cada uno de los cuales se identifica con un elemento: el grupo de las tortugas, de los
pollitos, de los delfines, de las mariquitas y de los conejos. Cada niño se identifica, a su vez, con una tarjeta de un
color distinto que lleva el símbolo de su grupo y su foto. Los grupos irán asociados con un día de la semana, de
manera que los lunes empiezan a elegir a qué rincón quieren ir los niños del grupo de las tortugas, los martes los del
grupo de los pollitos, etc.

SEGUIMIENTO DEL RINCÓN DEL JUEGO SIMBÓLICO

En cada rincón habrá un tarjetero con siete casillas, de esta forma siempre se hace una oferta superior de
actividades al número de niños que hay en el aula. Los niños cogen su tarjeta y eligen el rincón al que quieren ir. A
este rincón pueden seguir llegando niños mientras tengan un lugar en su tarjetero para colocar su tarjeta. Cuando
está completo, ya saben que no pueden pasar y tienen que ir a otro. Para cambiar de rincón el funcionamiento es el
mismo.

También habrá un cuadro de doble entrada en el que se recojan los símbolos de los rincones y los alumnos,
pegando el propio niño un gomet en los rincones en los que ha estado durante la semana., con esta última
estrategia podremos realizar un mejor seguimiento de los niños por el rincón. La información que aporta este
cuadro es muy valiosa y recoge aspectos como las dificultades que tienen algunos en pasar por determinados
rincones, las preferencias, los progresos, las relaciones que se establecen, etc.

EVALUACIÓN DEL RINCÓN DEL JUEGO SIMBÓLICO

Para realizar la evaluación del rincón del juego simbólico, será posible realizarla durante el funcionamiento de
los rincones, el maestro/a observará y recogerá anotaciones sobre cómo se desenvuelve el niño, qué preferencias
tiene, cómo tolera la frustración por tener que esperar y compartir, su grado de autonomía y cómo se distribuye el
tiempo, qué dificultades manifiesta en su relación con los otros y en el aprendizaje, así como sus hábitos a la hora
de usar y recoger los materiales.
Pero no solo nos limitaremos a evaluar los progresos y dificultades de los alumnos, sino que también hay que
recoger información acerca de si los objetivos planteados se están alcanzando y son adecuados al nivel del grupo.
Además, la evaluación continua no estará centrada solo en el niño, sino también en el profesor, observando si la
propuesta presentada permite determinar en qué medida se han conseguido los objetivos marcados al comienzo y,
en función de ello, ajustarlas las nuevas programaciones a las necesidades observadas.

BIBLIOGRAFÍA

www.educacioninicial.com

www.profes.net

www.cuadernosdepedagogia.com

Talleres de Artes Plásticas

El presente curso va dirigido a todos aquellos chicos/as

que sientan interés e impulso por las artes plásticas
(dibujo, pintura y trabajo manual) como medio
personal de expresión, así como para aquellos que
manifiesten un valor y un respeto por las creaciones
artísticas (obras pictóricas).

El principal objetivo del curso es que el alumno

conozca las técnicas básicas, adquiera una serie de recursos y desarrolle unas destrezas
que le ayuden a fomentar su imaginación; provocar estímulos que posibiliten nuevas
experiencias, desarrollar inquietudes e incentivar la creatividad, así como
perfeccionar las habilidades manuales.

OBJETIVOS GENERALES:

Algunos objetivos destacables son los siguientes:

 Analizar imágenes y dibujar formas que se planteen.

  Comprender las posibilidades del color y su aplicación para dar volumen.

 Reconocer y utilizar las texturas aplicadas en la representación de

composiciones.

 Desarrollar la capacidad de observación y analizar las características estéticas y

visuales que conforman un paisaje.

 Calcar formas y utilizarlas como piezas de una composición.

 Hacer uso de la técnica de recortado para producir composiciones.

 Explorar y utilizar materiales plásticos diversos.

 Utilizar distintos soportes, materiales e instrumentos, relacionándolos con

diferentes técnicas y procedimientos.

 Desarrollar la fluidez o productividad de composiciones y trabajos manuales.

CONTENIDOS:

 Utilización de la técnica del collage.

 Iluminación con lápiz.

 Utilización de técnicas blandas y del difuminado.

 Observación de imágenes y materiales desde perspectivas distintas.

 Diseño de composiciones abstractas con elementos.

 Dibujado, coloreado y sombreado desde diferentes puntos de vista del

observador.

 Interpretación y aplicación de los códigos de formas y colores en composiciones

originales o de objetos propuestos.

 Búsqueda de nuevos usos al material reciclado.