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GUÍA DOCENTE CURSO: 2017-18

DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA

Asignatura: Psicología de la Educación I


Código de asignatura: 14102203 Plan: Grado en Psicología (Plan 2010)
Año académico: 2017-18 Ciclo formativo: Grado
Curso de la Titulación: 2 Tipo: Obligatoria
Duración: Primer Cuatrimestre

DISTRIBUCIÓN HORARIA DE LA ASIGNATURA SEGÚN NORMATIVA


Créditos: 6
Horas totales de la asignatura: 150
UTILIZACIÓN DE LA PLATAFORMA VIRTUAL: Apoyo a la docencia

DATOS DEL PROFESORADO


Nombre Fuente Arias, Jesús Enrique de la
Departamento Psicología
Edificio Edificio Departamental de Humanidades y Ciencias de la Educación I (Edif. A) 2
Despacho 060
Teléfono +34 950 015354 E-mail (institucional) jfuente@ual.es
Recursos Web personales Web de Fuente Arias, Jesús Enrique de la
Nombre Andrés Romero, Magdalena Pilar
Departamento Psicología
Edificio Edificio Departamental de Humanidades y Ciencias de la Educación I (Edif. A) 2
Despacho 450
Teléfono +34 950 214247 E-mail (institucional) mandres@ual.es
Recursos Web personales Web de Andrés Romero, Magdalena Pilar
Nombre Profesor/a pendiente de contratación o asignación
Departamento
Edificio
Despacho
Teléfono E-mail (institucional)
Recursos Web personales Web de Profesor/a pendiente de contratación o asignación

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ELEMENTOS DE INTERÉS PARA EL APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA
Justificación de los contenidos
La Psicología de la Educación es una disciplina académica de orden molar y de carácter aplicado, imprescindible para comprender las
relaciones entre tres procesos elementales inherentes a los procesos Educativos en el ser humano: (1) Procesos de Desarrollo, (2)
Procesos de Aprendizaje y (3) Procesos de Enseñanza. Además aporta el conocimiento y las competencias necesarias para trabajar en
el ámbito profesional de la Psicología Escolar, así como en Contextos Socioeducativos más amplios.

Permite incorporar las competencias básicas, académicas y profesionales, necesarias para el Asesoramiento Psicoeducativo y
Psicopedagógico

Materia con la que se relaciona en el Plan de Estudios


Psicología de la Educación

Conocimientos necesarios para abordar la Asignatura


Conocimientos de historia, teorías y métodos generales en Psicología de la Educación,por lo que esta asignatura deberá cursarse,
necesariamente, con posterioridad a la asignatura de Introducción a la Psicología del desarrollo y de la Educación

Requisitos previos recogidos en la memoria de la Titulación


Conocimientos de historia, teorías y métodos generales en Psicología de la Educación, por lo que esta asignatura deberá cursarse,
necesariamente, con posterioridad a la asignatura de Introducción a la Psicología del Desarrollo y de la Educación.

COMPETENCIAS
Competencias Generales
Competencias Trasversales de la Universidad de Almería

Conocimientos básicos de la profesión


Capacidad para resolver problemas
Comunicación oral y escrita en la propia lengua
Habilidad en el uso de las TIC
Trabajo en equipo
Compromiso ético
Capacidad para aprender a trabajar de forma autónoma

Competencias Básicas

Comprender y poseer conocimientos


Aplicación de conocimientos
Capacidad de emitir juicios
Habilidad para el aprendizaje

Competencias Específicas desarrolladas

TIT1.Tener como meta de actuación la calidad del trabajo realizado

TIT2.Estar motivado por el trabajo y mostrar interés por el aprendizaje, la puesta al día y la formación continua en Psicología

TIT4.Saber analizar, sintetizar y resumir la información procedente de textos científicos y profesionales relacionados con la Psicología

TIT5.Desarrollar habilidades de planificación, control y evaluación del progreso del propio aprendizaje

TIT6.Conocer y utilizar adecuadamente los conceptos científicos propios de la Psicología

TIT12.Ser capaz de describir procesos psicológicos

TIT14. Conocer los distintos campos de aplicación de la Psicología

TIT17. Conocer las funciones, características y limitaciones de distintos modelos teóricos de la Psicología

TIT22. Conocer los procesos y etapas principales del desarrollo psicológico a lo largo del ciclo vital en sus aspectos de normalidad y
anormalidad

TIT23. Conocer y comprender los marcos teóricos y metodológicos en los que se fundamenta el estudio del desarrollo psicológico y los
procesos evolutivos en contextos educativos a lo largo del ciclo vital, así como la relación entre el desarrollo y la educación

TIT31.Ser capaz de identificar diferencias, problemas y necesidades psicológicas

OBJETIVOS/RESULTADOS DEL APRENDIZAJE


1. Conocer aspectos conceptuales aplicados de este ámbito disciplinar y profesional (C) 2. Saber ejecutar procedimientos de evaluación
e intervención básicos, propios de este campo profesional (P) 3. Incorporar una actitud, valor y compromiso con este campo académico y
profesional psicoeducativo (A)

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PLANIFICACIÓN
Temario

1) APRENDIZAJE CONCEPTUAL:

Tema 00. Preparacion para el aprendizaje. Apuntes clase

Bloque I. Aprendizajes y educación: Las competencias.

Tema 01. Procesos de cambio: Desarrollo, Aprendizaje y Enseñanza. Apuntes clase.

Tema 02. Subcompetencias factuales. Cap 11 Manual

Tema 03. Subcompetencias procedimentales: habilidades cognitivas. Cap 12. Manual

Tema 04. Subcompetencias procedimentales: meta-habilidades cognitivas. Cap. 13 y 14

Tema 05. Subcompetencias actitudinales. Cap 15.

Bloque II. Características de los sujetos y Educación: la diversidad. Factores individuales.

Tema 06. Diferencias en la dimensión cognitiva: conocimientos previos y capacidad intelectual. Cap 7.

Tema 07. Diferencias en la dimensión cognitiva: los estilos cognitivos y de aprendizaje. Cap 8

Tema 08. Diferencias en la dimensión motivacional-afectiva del aprendizaje: autoconcepto académico. Cap 10.

Tema 09. Diferencias en la dimensión motivacional-afectiva: el estilo de acción-emoción. Cap 9

Bloque III. Proceso de Enseñanza y Educación: diseño y desarrollo de la instrucción. Factores de Contexto

Tema 10. Qué enseñar-aprender: Competencias, objetivos y contenidos de enseñanza-aprendizaje. Cap. 16/Fot

Tema 11. Cómo y cuándo enseñar-aprender: Eficacia docente, gestión del aula y diferencias individuales. Cap 21,20 y 18

Tema 12. Qué, cómo y cuándo evaluar: Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje. Cap 17.

Tema 13. El papel de otros contextos sociales: la familia. Cap 19.

Bloque IV. La Psicología Educativa y Escolar como ámbito profesional.


Tema 14. Los servicios de asesoramiento educativo y apoyo a la educación: Psicólogo Escolar y Socioeducativo. Fotocopias

2) APRENDIZAJE PROCEDIMENTAL:

Actividad 00. Presentacion de las habilidades a construir.

Bloque I. PRACTICA 1.Aprendizajes y educación: Las competencias.

Actividad 01. Relaciones entre aprendizaje y desarrollo.

Actividad 02. Subcompetencias factuales.

Actividad 03. Subcompetencias procedimentales: Habilidades. Programas de Aprender a Pensar

Actividad 04. Subcompetencias procedimentales:Meta-habilidade. Programas de Aprender a Aprender

Actividad 05. Subcompetencias actitudinales. Taller de educación en valores.

Bloque II. PRACTICA 2. Características de los sujetos y Educación: la diversidad.

Actividad 06. Diferencias en la dimensión cognitiva: Evaluación de los conocimientos previos y capacidad intelectual.

Actividad 07. Diferencias en la dimensión cognitiva: Evaluación de los estilos cognitivos y de los enfoque de aprendizaje.

Actividad 08. Diferencias en la dimensión motivacional-afectiva del aprendizaje: evaluación motivacional-afectiva.

Actividad 09. Diferencias en la dimensión motivacional-afectiva: evaluación del estilo de acción-emoción.

Bloque III. Proceso de Enseñanza y Educación: diseño y desarrollo de la instrucción; el contexto.

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Actividad 10. Qué enseñar-aprender: Evaluación de las competencias, objetivos y contenidos de enseñanza-aprendizaje. Cap. 16/Fot

Actividad 11. Cómo y cuándo enseñar-aprender: Evaluación de la eficacia docente, gestión del aula y diferencias individuales.

Actividad 12. Qué, cómo y cuándo evaluar: Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Actividad 13. El papel de otros contextos sociales: Evaluación de la familia.

Bloque IV. La Psicología Educativa y Escolar como ámbito profesional.


Actividad 14. Los servicios de asesoramiento educativo y apoyo a la educación: Conocimiento profesional

3) APRENDIZAJE ACTITUDINAL:

Actitud 00. Hábitos y actitudes a desarrollar

Bloque I. Aprendizajes y educación: Las competencias.

Actitud 01. La conciencia y preparación para el aprendizaje

Actitud 02. Plantearse problemas educativos

Actitud 03. Ampliar conocimiento y posicionarse como psicólogo/a, antes problemas educativos

Actitud 04. Lectura de artículos psicológicos y análisis de los mismos

Actitud 05. Debatir con otros problemas educativos y posicionarse con argumentos

Bloque II. Características de los sujetos y Educación: la diversidad.

Actitud 06. Implicarse en la resolución de problemas psicológicos

Actitud 07. Ampliar conocimiento y posicionarse como psicólogo/a, antes problemas educativos

Actitud 08. Hacer propuesta de resolución de problemas.

Actitud 09. Gusto por la ampliación de conocimiento

Bloque III. Proceso de Enseñanza y Educación: diseño y desarrollo de la instrucción; contexto.

Actitud 10. Participar en la evaluación de procesos de enseñanza reales.

Actitud 11. Actitud crítica ante el proceso de enseñanza

Actitud 12. Autoevaluar su proceso de aprendizaje

Actitud 12. Implicarse en la evaluación interactiva del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Actitud 13. Implicación en el análisis de los problemas educativos familiares.

Bloque IV. La Psicología Educativa y Escolar como ámbito profesional.

Actitud 14 Hacerse preguntas sobre el futuro profesional

Metodología y Actividades Formativas


1) APRENDIZAJES CONCEPTUALES: 1. Exposiciones docentes interactivas. El profesor realizará en clase exposiciones del tema en
cuestión, aportando un esquema conceptual, estrategias y guía de aprendizaje para el alumnado. Igualmente, aportará las referencias de
los materiales de estudio y los materiales de lectura que serán comentados y trabajados en el aula. 2. Estudio personal con
auto-preguntas evaluadoras. El/La alumno/a deberá llevar a cabo un aprendizaje integrador, analítico y comprensivo de los contenidos
que se le proponen, reflexionando y sobre los modelos teóricos, estableciendo las conexiones de fundamentación curricular adecuada,
así como el análisis de las implicaciones que dichos enfoques teóricos tienen para la práctica educativa. 2) APRENDIZAJES
PROCEDIMENTALES: 3. Prácticas de la signatura (Equipo). Su objetivo esencial es dar a conocer a los alumnos el conocimiento de los
procedimientos que determinan la actuación de los psicólogos, particularmente en los centros educativos, y los materiales más usuales
(por ejemplo, para la evaluación y tratamiento de los problemas de aprendizaje) existentes en nuestro entorno. 4. Cumplimentación y
análisis de cuestionarios online (individual). Se propone el conocimiento de herramientas de e-evalución y e-intervención
psicoeducativas, asociados a los constructos conceptuales estudiados. Se propiciará la reflexión y el análisis de esas variables como
estrategia de automejora durante el aprendizaje. 5. Actividades tutoriales. A través de entrevistas personalizadas, individuales o en
grupo, para dar respuesta a interrogantes, estrategias de trabajo y tutorización de los aprendizajes propuestos. 3) APRENDIZAJE
ACTITUDINALES:6. Participación en problemas en formato presencial /no presencial. Esta actividad es muy relevante para implicarse
progresivamente en la dimensión aplicada de los problemas analizados. 7. Lectura individual. Consistirán en la lectura, con carácter
reflexivo y crítico de textos seleccionados a tal efecto, con un papel muy relevante en la formación psicoeducativa de los futuros
profesionales, así como en la futura elaboración del TFG. Siempre bajo la dirección del profesor, relacionados con los objetivos de la
asignatura, y que supongan una aportación relevante para la formación psicoeducativa.

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Actividades de Innovación Docente

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PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS
Criterios e Instrumentos de Evaluación

1. EVALUACION CONCEPTUAL. Grado en que el/la alumno/a ha construido las subcompetencias factuales o conocimiento de los
distintos aspectos conceptuales , relacionados con la problemática, modelos y materiales de intervención estudiados (40%). Examen de
40 preguntas tipo test: 4 puntos.

2. EVALUACION PROCEDIMENTAL.Grado en que el/la alumno/a ha mejorado las subcompetencias procedimentales, es decir, ha
incorporado a sus destrezas los procedimientos de saber pensar y saber hacer, tanto en la aplicación de estrategias de evaluación e
intervención para la resolución de problemas educativos (40%). Cuaderno de prácticas (equipo): 2 puntos; Cuestionarios on-line: 2
puntos

3. EVALUACION ACTITUDINAL. Grado en que el/la alumno/a ha construido las subcompetencias actitudinales, entendidas tanto como
las actitudes personales e implicación en el propio proceso formativo, como el valor de las normas de la profesión como estrategias
psicológicas en la resolución de problemáticas educativas (20%). Participación en debates: 1 punto; Informe de lectura complementaria:
1 punto

Mecanismos de seguimiento

Asistencia a tutorías
Participación en herramientas de comunciación (foros de debate, correos)
Entrega de actividades en clase
Entrega de actividades en tutorías
Entrega de actividades en aula virtual
Otros: · Los mecanismos de seguimiento serán acordes con las actividades y las competencias a construir: 1) Conceptuales:
realización de exámenes y superación; 2) Procedimentales: ejecución presencial/no presencial de actividades;3) Actitudinales:
participación, asistencia y realización de las mismas. · Se aplicarán medidas de atención a la diversidad a la alumna con NEE,
sorda, que este año participará en este proceso de enseñanza-aprendizaje: preparación de materiales, apoyo personal y grupal,
coordinación con traductora de lenguaje de signos.

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BIBLIOGRAFÍA
Bibliografía recomendada

Básica

Sampascual, Gonzalo. Psicología de la Educación, vols. 1 y 2. Madrid: UNED.. Madrid: UNED. 2001.

Complementaria

Boyle, C. (Ed.) . Student Learning: Objectives, Opportunities and Outcomes. Nova Publisher Science (New York). 2013.
De la Fuente, J, & Eissa, M.. International Handbook on applylin self-regulated learning in differents settings. Education & Psychology I+D+i.
2010.
Fernández, E., Justicia, F. y Pichardo, M.C. . Enciclopedia de Psicología Evolutiva y de la Educación. . Archidona (Málaga): Aljibe.. 2007.
John Winslade y Gerald Monk. Enfoque Narrativo en Contextos Educativos Una nueva propuesta en orientación escolar. Instituto de
Orientación Psicológica EOS. 2011.
K. Vann (ed.),. Early Childhood Education: teachers¿s perspectives, efective programs and impact in cognitive development . New York:
NOVA PUBLISHER. 2015.
Peralta, F.J., Sánchez, M.D. y De la Fuente, J.. Autoconcepto y rendimiento académico, a través de las escalas SDQ. Education &
Psychology I+D+i. 2008.
Trianes, M.V. y Gallardo, J.A. (coord.). . Psicología de la Educación y del Desarrollo en contextos escolares. . Madrid: Pirámide. 2004.
Triggs (Ed). Bullying, Prevalence, Psychological Impact, and Strategies Intervention. . New York: Nova Publisher.. 2014.
Valle, A., y otros. Guía de estrategias instruccionales para la mejorar la motivación del estudiante MEJORAR LA MOTIVACIÓN DEL
ESTUDIANTE. Almería: Education & Psychology I+D+i. 2010.

Otra Bibliografía

Bibliografía existente en el Sistema de Información de la Biblioteca de la UAL

Puede ver la bibliografía existente en la actualidad en el Sistema de Gestión de Biblioteca consultando en la siguiente dirección:

http://almirez.ual.es/search/e?SEARCH=PSICOLOGIA DE LA EDUCACION I

DIRECCIONES WEB
http://www.investigacion-psicopedagogica.org/revista
Electronic Journal of Research in Educational Psychology
http://www.education-psychology.com
Dirección web de Empresa de Base Tecnológica. Education & Psychology I+D+i
http://www.regulatedlearning.net/FHCCEE
Revista Electrónica REMO para alumnado
http://www.education-psychology.com/eees
Evaluación online del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje
http://www.investigacion-psicopedagogica.org/revista
Grupo de Investigación HUM-746
http://education-psychology.com/e-publishing
e-Publishing Series
http://www.estres.investigacion-psicopedagogica.com/espanol/seccion.php?idseccion=1
e-Evaluación de variables psicoeducativas en el Proceso de E-A

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