Guía didáctica

para el maestro

4º Primaria

Significado de los íconos:

Área Área Área de Área Área Área Educación

de de Lengua Conocimiento de Artística de Música de Idioma para la paz
Matemáticas del Medio Inglés

Educación Educación Educación Educación Educación Educación Educación

Vial Medioambiental para la para la Salud del consumidor sexual moral
oportunidad y cívica
de ambos sexos
 Guía didáctica.

MI CUERPO
Página 9

Actividad: Rompecabezas colectivos. Realizar algún

rompecabezas en grupo. Compartir la tarea.
Objetivo: Buscar la mejor solución posible, aceptando y
compartiendo las ideas de los compañeros y darse cuen-
ta que con la colaboración y el esfuerzo grupal se consi-
guen mejores resultados.
Organización: Por grupos de unos 5 alumnos, en el aula.
Sugerencia: Corregir las conductas acaparadoras y manipuladoras. Se pueden utilizar cual-
quiera de los rompecabezas que hay en el mercado, y sería bueno que algunos de ellos los
aportasen algunos alumnos.

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Actividad: Juego de la Rayuela. Desarrollo: Por turno
van saltando a pata coja (sobre un pie) a la vez que gol-
pean la piedra (tejo o tajo) de casilla en casilla sin
salirse ni pasarse, con el pie de apoyo. Se va pasando de
una casilla a otra hasta completar el recorrido (en el
caso del corazón, cuatro zonas numeradas del 1 al 4). Si
la piedra o tejo, sale del recuadro o queda en línea, se pasa el turno al siguiente y se vuelve a
empezar.
Objetivo: Trabajo de coordinación óculo-pédica y saltos de forma divertida y a través de un
juego de los de siempre.
Organización: Individualmente o por equipos. En el patio, gimnasio o en el aula.
Material: Tiza y piedra o tejo.
Sugerencias: En vez de pintar una cuadrícula o un rectángulo con números, podemos hacer
que los niños/as dibujen un corazón con sus cuatro cavidades. En el caso de ser diestros en la
habilidad se puede hacer un dibujo que contenga todo el recorrido que hace la sangre desde
el corazón, lo cual haría más zonas.

Página 11

Actividad: Juego de habilidad manual. Se lanza la

pelota contra la pared a la vez que se va cantando la
canción y se van haciendo las siguientes acciones y en los siguientes
momentos de la canción: “...sin mover...” se recoge la pelota sin moverse
del sitio, “...con el píe celeste ...”, se recoge en posición de pata coja,
“...con el amarillo...”, se cambia de píe, “.... con la mano blanca...”, se recoge con una mano,
“...Con la colorada...” con la otra mano, “...atrás y adelante...” después de un giro completo. Si
se falla en la recepción en algún momento se pierde y empieza otro.
Objetivo: Mejorar la habilidad de recepción y lanzamiento, a la vez que se aumenta la capaci-
dad de adaptación del movimiento a las condiciones espaciales.
Organización: Grupos de 3 o 4, en el aula, patio o gimnasio.
Sugerencias: Ir incrementando la dificultad de la recepción con giros, saltos, o botes de la
pelota.

396
 Cuarto curso de Primaria.

MI CUERPO
Página 11

Actividad: Aprenderse el trabalenguas.

Objetivo: Ejercitar la rapidez mental de forma lúdica.
Organización: Individual o en gran grupo.
Sugerencias: Recitarla lo más rápido posible. En círculo
uno se lo va diciendo al otro. El que falle o se pare,
pierde una prenda o pasa al centro y realiza un gesto.

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Actividad: Cantar y bailar con la canción “Las estrelli-
tas en el cielo”. Cuando jueguen varias veces habrán
aprendido y memorizado la canción sin darse cuenta.
Objetivo: Mediante este juego se trabaja la capacidad desinhibición de
los niños/as, además se trabaja el sentido del ritmo.
Organización: Se puede desarrollar en cualquier espacio, en pequeños gru-
pos o gran grupo.
Sugerencias: Acertada para momentos de vuelta a la calma, como actividad de integración,
confianza, etc.

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Actividad: Hacer una tabla en un folio donde se vayan
anotando las distintas mediciones del ritmo cardíaco en
la que puedan comprobar las diferencias entre ritmo
cardíaco en reposo y en movimiento así como conocer sus propios ritmos.
Para ello es necesario hacer una sesión de medición del ritmo cardíaco.
Objetivo: Conocer la técnica de medida del ritmo cardíaco y los propios
límites del ritmo propio.
Organización: De forma individual, en el aula, patio o gimnasio.
Sugerencias: Se puede hacer la lista de forma que se midan el ritmo a lo largo de varias
sesiones, para comprobar las diferencias. También pueden aprender a medirse unos a otros.

Actividad: Juego del Parchís.

Objetivo: Encontrar el gusto por juegos más tranquili-
zantes.
Organización: De dos a cuatro alumnos o incluso en
equipos.
Material: Juego del parchís
Sugerencias: Proponer a los alumnos para que fabriquen sus propios table-
ros de juego. Basándonos en la estructura del corazón (aurículas y ventrículos) se puede dibu-
jar el esquema del tablero de juego.

Actividad: Aprenderse la retahíla y utilizarla para ele-

gir capitanes de equipo.
Objetivo: Dotar a los alumnos de estrategias o méto-
dos justos para elegir capitanes de equipos en los
deportes o juegos.
Organización: Individualmente o todo el grupo.
Sugerencias: Buscar continuidad a la retahíla.

397
 Guía didáctica.

MI CUERPO
Página 14

Actividad: Juego de habilidad manual. Un niño con las

palmas de la mano extendidas hacia arriba y otro con
los dedos acariciándolas mientras canta la canción. A la
señala de “...quita la mano ....” debe golpear con sus palmas las del otro,
mientras éste intenta retirarlas lo más deprisa que pueda. Si lo consigue
se cambian los papeles.
Objetivo: Mejorar la rapidez y habilidad manual.
Organización: Parejas, en el aula, patio o gimnasio.
Sugerencias: Ir anotando tantos cada vez que se consiga.

Actividad: Aprender a jugar al juego de la 7 y media.

Dinámica del juego: Desde una distancia acordada y
detrás de una línea, los jugadores van tirando por turno a
un esquema que puede ser circular o rectangular y que está
dividido en casillas con números de 1 al 7. Cuando la piedra
caiga en esas casillas se va sumando hasta conseguir 7 y
media, sin llegar a pasarse nunca. Las líneas suman media.
Objetivo: Desde el punto de vista motriz se trabajan los lanzamientos de
precisión. Por otro lado, se educa en procedimientos de turno, aceptación
el resultado, etc.
Organización: Individualmente y para realizar en el patio, gimnasio o incluso en el aula (pin-
tando en el suelo con tiza y jugando con bolas de papel)
Material: Terreno y piedras.
Sugerencias: El esquema de juego bien puede ser un corazón dividido en cuatro casillas.
Plantear una mini competición.

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Actividad: Adivinanza. Solución: El escarabajo.

Objetivo: A la hora de proponer esta adivinanza, pode-
mos aprovechar para introducir procedimientos de
turno como una norma a seguir en esta propuesta.
Organización: Individual o por equipos.
Sugerencia: Gesticular la adivinanza y las respuestas que se vayan dando.

Actividad: Juego de desarrollo sensorial. Un niño con

los ojos tapados, en el centro de un círculo de unos dos
metros de diámetro debe defender un bastón que hay
en el suelo del mismo. Los demás deben tratar de
cogerlo sin que sean tocados por aquel, que cuando lo
hace debe adivinar quien es el que ha intentado robarle
el bastón.
Objetivo: Desarrollar las sensaciones auditivas y táctiles.
Organización: Grupos de 4, 5 o 6, en el aula, patio o gimnasio.
Sugerencias: En lugar de un círculo se puede pintar un corazón gigante.

398
 Cuarto curso de Primaria.

MI CUERPO
Página 16

Actividad: Ejercicio de autoevaluación.

Objetivo: Comprobar lo que ha aprendido en el tema (valor y conceptos
corazón, sistema circulatorio, pulsaciones, etc. ) y hacer que se autoevalue.
Organización: Conviene que realicen el cuestionario de forma individual
(aula, gimnasio, patio, etc.) También es positivo realizar una ronda final de
opiniones sobre lo que más le ha gustado, lo que menos, dudas para resol-
ver en común, etc.
Sugerencia: Intentar que los alumnos vean esta parte del tema como una actividad más, y no
como el “control” que les va a “suspender o aprobar”.

EL ESPACIO
Página 19

Actividad: Juego dramático. La amabilidad. Inventarse

o imitar una situación cotidiana que luego, por grupos se
represente de dos formas diferentes, una, adoptando
actitudes amables, y otra, siendo desagradable.
Objetivo: Interiorizar el sentido de la amabilidad y los
beneficios que reporta su práctica.
Organización: En el aula, patio o gimnasio, por pequeños grupos.
Sugerencia: A raíz de la actividad de dramatización, hacer un pequeño debate. Luego se
puede hacer un listado de sinónimos de amabilidad (cortesía, educación, buen trato, ...)

Página 20

Actividad: Canción del juego de la comba.

Objetivo: Mejora de la coordinación, la estructuración
temporal y el ritmo. Organización: Se puede desarro-
llar en cualquier espacio, en pequeños grupos.
Sugerencias: Practicar la organización lateral del espacio, saltando con la
pierna derecha, la izquierda, entrando por un lado, por el otro, saliendo
por un lado, por el otro, agarrando el pañuelo con la derecha o con la izquierda, etc.

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Actividad: Recitar el trabalenguas.

Objetivo: Favorecer la retentiva y utilizar una activi-
dad lingüística para moverse.
Organización: Individualmente o en grupos.
Sugerencias: Dramatizar lo que nos sugiera. Recitarle más lento o más
deprisa y asociarle un movimiento.

Actividad: Juego de “Tierra. mar y aire”. Todos los

jugadores se disponen situados detrás de una línea
frente al conductor del juego. Este dará tres ordenes:
1.Tierra (Los jugadores permanecen detrás de la línea)
2. Mar (Dan un paso y atraviesan la línea) 3. Aire (saltan
en el sitio) El que se equivoque de movimiento pierde.

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 Guía didáctica.

EL ESPACIO
Página 21

Objetivo: Trabajo de percepción, coordinación motriz, de reflejos y organización espacial y

de lateralidad.
Organización: En grupo o por equipos. En el patio, gimnasio o en el aula.
Material: Una línea trazada en el suelo.
Sugerencias: El juego no tiene porque ser eliminatorio. Podemos hacer que cada
vez que fallen, cada participante se anote un fallo. Cuando se llega a cinco fallos, por ejemplo,
deben realizar una acción determinada, contar un chiste, bailar una canción, hacer un gesto,
etc. Para incidir en la lateralidad, se puede indicar en el juego que se haga, bien con la parte
derecha, bien con la izquierda.

Página 22

Actividad: Construcción de una “suavicesta” .

Simplemente, cortar el recipiente por la base, de forma
recta u ovalada, de forma que al agarrar por el asa se
convierta en una especie de cesta o canasta para coger
cosas (pelotas, etc). El juego posterior consiste en que
un niño lanza una pelota hacia arriba y otro trata de atraparlo con la “sua-
vicesta” que agarra por el asa. Sería bueno enseñarles previamente uno de muestra.
Objetivo: Durante el proceso de la construcción tratamos objetivos propios de la educación
artística. Mediante el juego con la suavicesta trabajamos la coordinación óculo-manual, a base
de lanzamientos y recepciones, la lateralidad y la percepción espacio-temporal.
Organización: Pueden realizarlo individualmente en el patio, gimnasio o perfecto para hacer
en el aula sobre todo en días de lluvia.
Material: Únicamente un envase de suavizante y unas tijeras.
Sugerencias: Jugar por parejas a ver cuantas veces es capaz cada uno de coger la pelota (de
tenis por ejemplo) con la “suavicesta”, de diez tiradas que hace el compañero. Inventar otro
tipo de juegos. Practicar con ambas manos, derecha o izquierda.

Actividad: Canción del juego de la comba. Se pueden

hacer las acciones que dice la canción mientras se salta
a la comba.
Objetivo: Mejora de la coordinación, la estructuración temporal y el ritmo.
Organización: Se puede desarrollar en cualquier espacio, en pequeños grupos.
Sugerencias: Practicar la organización lateral del espacio, saltando con la
pierna derecha, la izquierda, entrando por un lado, por el otro, saliendo
por un lado, por el otro, agarrando el pañuelo con la derecha o con la izquierda, etc.

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Actividad: Aprender a jugar a “Los barcos”.

Objetivo: Trabajo de percepción y orientación espacial
a través de sencillo y entretenido juego de tablero. Se
trata de descubrir, en una cuadrícula, los diez barcos
(uno de cuatro cuadrículas, dos de tres cuadrículas, tres
de dos cuadrículas, y cuatro de una cuadrícula) que el contrario coloca de
forma fija en su tablero (cuadrícula de eje cartesiano 10 por 10), a la vez que tratamos de que

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 Cuarto curso de Primaria.

EL ESPACIO
Página 23
no descubra los propios. La cuadrícula esta numerada de arriba a abajo en diez filas, del 1 al
10, y de izquierda a derecha, de la A a la J, de tal manera que cada tirada se nombra con un
número y una letra, por ejemplo B 7. Si el contrario tiene en esa casilla un barco o parte de él,
se dice “hundido” o “tocado”, respectivamente, o agua si no hay ningún barco. Hace una tirada
un participante cada vez, y gana el primero que consigue “hundir” la flota del otro.
Organización: En parejas o por equipos. En el patio, gimnasio o en el aula.
Sugerencias: Si no queremos comprarlo, podemos proponer el fabricar uno a partir de un
modelo de los que hay en el mercado. También se puede jugar con un cuaderno de cuadrículas
y un bolígrafo. Apropiado para días de lluvia.

Actividad: Adivinanza. Solución : Las olas

Objetivo: La propuesta de adivinanzas es indicada para
momentos de vuelta a la calma, además trabajamos el
respeto a los turnos de intervención.
Organización: Individual o por equipos.
Sugerencia: Gesticular la adivinanza y las respuestas que se vayan dando.

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Actividad: Aprenderse la retahíla y utilizarla para los co-

mienzos de los juegos, la elección de equipos, capitanes, etc.
Objetivo: Dotar a los alumnos de estrategias o méto-
dos justos para elegir equipos o jugadores en los depor-
tes o actividades.
Organización: Individualmente o todo el grupo.
Sugerencias: Poner ritmo y movimiento a la retahíla.

Actividad: Aprender a jugar a las chapas.

Objetivo: Idónea para trabajar la motricidad fina de
los dedos, los lanzamientos de precisión, y la laterali-
dad. Por otro lado, se educa en procedimientos de
turno, aceptación el resultado, etc.
Organización: Individualmente o en grupos y para rea-
lizar en el patio, gimnasio o incluso en el aula en días de lluvia (pintando en
el suelo con tiza, o con cinta aislantes de colores.)
Material: Chapas, terreno, tizas, cinta aislante.
Sugerencias: Plantear una mini competición. Si la planteamos como una actividad habitual
para días de lluvia, podemos proponerles que dibujen en papel continuo circuitos de chapas
que se guardarán para la ocasión.

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Actividad: Juego del “Veo, veo”. Un niño da la primera

pista que es la letra con la que comienza la palabra del
objeto que ve. Los demás pueden ir haciendo preguntas
o diciendo objetos que estén a la vista, por turno, hasta
que alguien la acierta. Otra pista puede ser el color del
objeto, la forma, etc.
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 Guía didáctica.

EL ESPACIO
Página 25

Objetivo: Desarrollar la atención y la percepción visual.

Organización: Todo el grupo o por grupos de 4 a 8 componentes, en el patio, gimnasio o aula.
Sugerencias: El maestro puede iniciar el juego dirigiendo su atención hacia algún objeto en
particular, o hacia algún lado en concreto.

Actividad: Adivinanza. Solución: Febrero.

Objetivo: La propuesta de adivinanzas es indicada para
momentos de vuelta a la calma, además trabajamos el
respeto a los turnos de intervención.
Organización: Individual o por equipos.
Sugerencia: Gesticular la adivinanza y las respuestas que se vayan dando.

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Actividad: Ejercicio de autoevaluación.

Objetivo: Comprobar lo que ha aprendido en el tema
(valor y conceptos corazón, sistema circulatorio, pulsa-
ciones, etc. ) y hacer que se autoevalue.
Organización: Conviene que realicen el cuestionario de
forma individual (aula, gimnasio, patio, etc.) También es positivo realizar
una ronda final de opiniones sobre lo que más le ha gustado, lo que menos, dudas para resol-
ver en común, etc.
Sugerencia: Intentar que los alumnos vean esta parte del tema como una actividad más, y no
como el “control” que les va a “suspender o aprobar”.

EL MOVIMIENTO
Página 29
Actividad: Juegos de confianza: “Los lazarillos” (condu-
cir a un ciego), “Tentetieso” (dejarse tambalear por
otros), “Pescar con las manos” (guiar a un ciego a coger
objetos), “Zambullirse hacia atrás”(dejarse caer hacia
atrás en brazos de otro).
Objetivo: Depositar y favorecer la confianza en otros y perder el miedo
en confiar.
Organización: En el aula, patio o gimnasio, por parejas, tríos o pequeños grupos.
Sugerencia: hacer una explicación previa de lo que significa confiar, y hacer un debate o
puesta en común sobre las sensaciones tenidas en el desarrollo de los juegos.

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Actividad: Recitar el trabalenguas.

Objetivo: Ejercitar la rapidez mental de forma lúdica.
Organización: Individual o en gran grupo.
Sugerencias: Recitarla lo más rápido posible acompañando con un movi-
miento gestual. En círculo uno se lo va diciendo al otro. El que falle o se
pare, pierde una prenda o pasa al centro y realiza un gesto.
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 Cuarto curso de Primaria.

EL MOVIMIENTO
Página 30

Actividad: Juego de lanzamiento pédico. En una flor

gigante de varios pétalos pintada en el suelo, se colocan
tantos jugadores como pétalos, que intentan acercar su
piedra, a base de golpeos (al estilo rayuela, es decir, a
la pata coja) al centro de la flor. El que primero lo con-
sigue, gana. Cada jugador parte de un extremo exterior del pétalo, y no
puede salirse del dibujo, ni adentrar su piedra, en el pétalo de otro. Si lo hace vuelve al inicio.
Objetivo: Desarrollar la habilidad de control con la pierna, y mejorar el equilibrio.
Organización: Grupos de tantos jugadores como pétalos, en el aula, patio o gimnasio.
Sugerencia: Dar puntuaciones en base a número de golpeos.

Página 31

Actividad: Construcción de aviones con corcho blanco.

Objetivo: A demás de cubrir objetivos propios de la
Educ. artística, así como potenciar la imaginación y cre-
atividad de los alumnos, motrizmente se trabaja los lan-
zamientos y recepciones de forma lúdica y amena.
Organización: La construcción de los aviones se puede hace en cualquier
espacio - aula, gimnasio, patio, etc. - tan solo deberemos tener dispuesto el material - corcho
blanco - para la construcción de los mismos.
Material: Poliespan (corcho blanco), cuchillo o cutter, pegamento y colores (para decorarlo).
Sugerencias: Para encontrar este material, sería bueno contactar con tiendas de electrodo-
mésticos, grandes almacenes, ect. que constantemente reciben artículos embalados y protegi-
dos con poliespan. Para diseñar el avión, primero se dibuja encima del poliespan y luego se
corta con el cutter. lo más fácil es hacer dos piezas tronco (en el que hay un agujero en
medio) y alas (que pasan a través del agujero.

Actividad: Figuras de acrosport: acrobacias, cargas y

equilibrios.
Objetivo: Desarrollo de agilidad, destreza, fuerza,
equilibrio y coordinación, además de trabajo en colaboración.
Organización: Parejas, en el aula, patio o gimnasio.
Sugerencias: Es conveniente utilizar colchonetas, y una vez dominadas se
pueden combinar y complicar con el lanzamiento de objetos (pelotas, fre-
esbes, indiacas, etc.)

Actividad: Adivinanza. Solución: La mariposa.

Objetivo: Desarrollo de habilidades de reflexión, rela-
ción y lógica mental.
Organización: Individualmente, en gran grupo o en
pequeños grupos y para realizar en cualquier espacio.
Sugerencias: El texto se presta a ser dramatizado o
representado. Atreverse a inventar nuestra propia adivinanza de la
mariposa.

403
 Guía didáctica.

EL MOVIMIENTO
Página 32

Actividad: Juego de habilidad a base de golpeos

manuales. Se sitúa un palo (u otro objeto parecido, bolí-
grafo, regla, etc.) en el borde de un saliente (silla,
mesa, bordillo, caja, etc.). Con otro objeto o con la
mano, se golpea hacia abajo en la parte del objeto que
sale al aire, provocando que salga girando en una dirección. Consiste en
hacer que caiga en una zona determinada.
Objetivo: Perfeccionar el lanzamiento de objetos a base de golpeos con la mano y ajustar el
lanzamiento a las condiciones espaciales.
Organización: Grupos de 4 o 5. En el patio, gimnasio o aula. Para hacerlo en ésta ultima es
necesario tomar las debidas precauciones.
Sugerencia: La zona en donde debe caer el objeto, puede dividirse en cuadrados o círculos, a
modo de diana, en la que cada uno valga distintas puntuaciones.

Actividad: Canción de grupo. No es necesario proceder

a memorizarla, pues con el simple hecho de jugar termi-
narán por aprendérsela.
Objetivo: Como en toda actividad de grupo se logran
objetivos de cohesión, participación etc. Motrizmente
se consiguen objetivos de habilidad gestual, adecuación
del movimiento corporal a un ritmo, etc.
Organización: Indicada para realizar en cualquier espacio, preferiblemente en gran grupo y
muy adecuada para bloques o unidades de expresión corporal.
Sugerencias: Esta canción puede ser todo lo larga que se quiera. Depende de la imaginación
de los niños/as, que pueden ir añadiendo nombres de oficios y profesiones, gesticulaciones de
distintos tipos de lanzamientos, recogidas, recepciones, golpeos, etc.

Pasen los niños, chumbalalalero. chumbalalalalero

Pasen los niños haciendo de este modo, chumbalalalalá.
(simulan jugar al aro) Pasen las señoritas, chumbalalalalero
chumbalalalalá. pasen las señoritas, chumbalalalalá.
Haciendo de este modo, Haciendo de este modo
chumbalalalalero (simulan mirarse en el espejo y
haciendo de este modo, pintarse)
chumbalalalalá. chumbalalalalero,
Pasen las niñas, chumbalalalalero haciendo de este modo, chumbalalalalá.
pasen las niñas, chumbalalalalá. Pasen los estudiantes, chumbalalalalero
Haciendo de este modo pasen los estudiantes, chumbalalalalá….
(simulan jugar a saltar la comba) (leer un libro pasando las hojas).

Actividad: Ejercicio de aprendizaje cognitivo y concep-

tual basado en hacer un listado de todos los términos
que estén relacionados con los lanzamientos (lanzamien-
tos, pases, tiros, golpeos, desvíos, empujes, botes, conducciones, raqueta-
zos, impulsos, ...) y recepciones ( paradas, controles, recogidas, recepcio-
nes, desvíos, ...)

404
 Cuarto curso de Primaria.

EL MOVIMIENTO
Página 32

Objetivo: Descubrir y reconocer todas las acciones derivadas de las habilidades básicas del
lanzamiento y la recepción.
Organización: Pequeños grupos, en el aula, patio o gimnasio.
Sugerencias: Cada grupo hace un listado de las palabras que se le ocurran que estén relacio-
nadas con el tema. Después se hace una puesta en común y se rellena un gran mural donde se
ponen las acciones más significativas de los lanzamientos y las recepciones, añadiendo un
dibujo o una foto recorte de revista o periódico que señale dichas palabras. El mural puede
decorar el gimnasio o el aula.

Página 33

Actividad: Aprender a jugar a “Los chinos”. Cada juga-

dor debe disponer de tres piezas que pueda esconder
en la mano. A la de tres todos sacan sus puños (con
1, 2 o 3 piezas escondidas). El primero del circulo calcu-
la el número de piezas que puede haber en total en
todas las manos. AL final se descubren, ganando el que acierte o más se
haya aproximado.
Objetivo: Motivarlos también en el gusto por juegos más estáticos y tranquilos y desarrollar
la astucia y el cálculo mental.
Organización: Para realizar en parejas, pequeños grupos y gran grupo. En el patio, gimnasio o aula.
Material: Piedrecitas, monedas o similar.
Sugerencias: Actividad adecuada para momentos de vuelta a la calma. Se puede pedir al per-
dedor que realice acciones previstas previamente.

Actividad: Construirse una honda. Se corta el trozo

de cuero en forma ovalada, al que se le hacen dos agu-
jeritos por los que entra la cuerda.
Objetivo: Conocer un instrumento tradicional de lanza-
miento. Mejorar la precisión en el lanzamiento con onda.
Organización: Por grupos de tres o cuatro, en el aula,
patio o gimnasio.
Material: Tijeras, cuerda y un trozo de cuero.
Sugerencias: El objeto a lanzar puede ser una pelota de tenis, de ping-pong o de goma, y se
puede establecer el lanzamiento a una diana. Contar o hacer que busquen la información, de lo
que es una honda en su uso original.

Actividad: Adivinanza. Solución: El trigo.

Objetivo: A la hora de proponer esta adivinanza, apro-
vecharemos para introducir procedimientos de turno
como una norma a seguir en esta propuesta.
Organización: Individual o por equipos.
Sugerencia: Podemos intentar que los alumnos gesticu-
len la adivinanza y las respuestas que se vayan dando.

405
 Guía didáctica.

EL MOVIMIENTO
Página 34

Actividad: Ejercicio de autoevaluación.

Objetivo: Comprobar lo que ha aprendido en el tema (valor y conceptos
lanzamiento, golpeo, recepción, etc. ) y hacer que se autoevalue.
Organización: Conviene que realicen el cuestionario de forma individual
(aula, gimnasio, patio, etc.) También es positivo realizar una ronda final de
opiniones sobre lo que más le ha gustado, lo que menos, dudas para resol-
ver en común, etc.
Sugerencia: Intentar que los alumnos vean esta parte del tema como una actividad más, y no
como el “control” que les va a “suspender o aprobar”.

LA EXPRESIVIDAD
Página 37

Actividad: Periódico de lo absurdo. Pasar un objeto y

que digan a que se les parece, su utilidad... Inventar
adivinanzas.
Objetivo: Favorecer la creatividad y el desarrollo de la
imaginación.
Organización: Por grupos reducidos, en el aula.
Sugerencia: El periódico se puede hacer sobre temas, contenidos o anécdotas de E.F. De los
objetos se pueden darle utilidades para E.F.
Las adivinanzas pueden hacerse mediante un concurso.

Página 38

Actividad: Trabalenguas.
Objetivo: Progresar en la coordinación silábica, en la
expresión oral y adaptarse a ritmos motrices.
Organización: Individual o pequeños grupos, en el aula,
patio o gimnasio.
Sugerencias: Podemos convertir el trabalenguas en una pequeña danza de
ritmo y pasos sencillos.

Actividad: Juego rítmico y danzado. Por parejas aga-

rrados de ambas manos, danzan en desplazamientos
laterales, al ritmo de la canción. Cada verso marca una
dirección a tomar.
Objetivo: Perfeccionar los movimientos danzados y
ajustarlos al ritmo de la canción y del compañero.
Organización: Parejas, en el patio, gimnasio o aula.
Sugerencias: Las parejas pueden ir haciendo cruces entre ellas a modo de coreografía, o
bien, acoplarse todas las parejas para danzar en el mismo sentido.

406
 Cuarto curso de Primaria.

LA EXPRESIVIDAD
Página 39

Actividad: Adivinanza. Solución: la campana.

Objetivo: Desarrollar la agilidad mental, a la vez que se
conciencian de la existencia de objetos e instrumentos
habituales con elementos rítmicos.
Organización: Individual o pequeños grupos. En el aula,
patio o gimnasio.
Sugerencias: Podemos hacer, a partir del sonido de una campana (o de varios instrumentos
semejantes: campanillas, triángulo, xilofón, maracas, palos, ...) ritmos y bailes sencillos.

Actividad: Juego de la comba.

Objetivo: Ampliar las condiciones coordinativas, adap-
tarse mejor al ritmo y desinhibirse.
Organización: Pequeños grupos, de 4, 5 o 6. En el patio
o gimnasio, aunque en el aula se puede hacer, con com-
bas no muy largas y prestando especial cuidado.
Sugerencias: El juego de la comba (con esta canción o con otra) es un
baile. Se pueden inventar movimientos intermedios que hagan todos los niños al saltar a la
comba. Luego se puede intentar hacer los movimientos sin comba, para comprobar que se
trata de un baile.

Página 40

Actividad: Realización de un mural de tipo listado

sobre diferentes tipos de
bailes y danzas. Se trata de hacer un trabajo por gru-
pos, en el que queden reflejados los principales tipos de
bailes y danzas que debe conocer el niño. Entre ellos:
bailes folclóricos, danza moderna, danza clásica, ballet, bailes de salón,
aeróbic, baile libre.
Objetivo: Aprender los diferentes tipos de bailes y danzas, construyendo un elemento deco-
rativo como es el mural.
Organización: Por grupos medianos o el gran grupo, en el aula o gimnasio.
Sugerencias: Los niños pueden buscar la información por su cuenta (enciclopedias, ordenador,
etc) por grupos, o se les puede dar un listado parecido al de arriba. También pueden ser varios
murales, o un gran mural de papel continuo, que luego puede ponerse en el aula o gimnasio. Sería
interesante poder practicar algo de cada uno de los tipos de bailes enumerados en el mural.

Actividad: Coreografía de acrosport, con figuras por

parejas. Se realizan las figuras, al ritmo de la música
(aconsejada música sinfónica lenta de fondo), en el
orden previsto: 1, 2, 3, 4.
Objetivo: Desarrollar la agilidad y destreza global, el
ritmo, la fuerza y la colaboración.
Organización: Por parejas, en el gimnasio, patio o aula.
Sugerencias: Es aconsejable agruparse por parejas de similar talla, uno más
fuerte y grueso que otro, y de ambos sexos. Se puede hacer una coreografía en la que actúen
todas las parejas simultáneamente, a la vez que incardinan otros movimientos rítmicos entre las
figuras (o inventan otras figuras) .
407
 Guía didáctica.

LA EXPRESIVIDAD
Página 41

Actividad: Retahila para rifar.

Objetivo: Aprender la retahila para realizar agrupa-
mientos por azar.
Organización: En el patio, gimnasio o aula.
Sugerencias: Se puede danzar, inventando movimien-
tos.

Actividad: Construcción de adornos corporales con

material de desecho. Por ejemplo: balones deshinchados
para gorros, envases de plástico grandes (de suavizan-
tes por ejemplo) para gorros, cartucheras, coderas o
rodilleras, envases de yogures o similar para construir
cinturones, pulseras, collares, etc.
Objetivo: Desarrollar la imaginación, conocerse mejor a uno mismo a través del disfraz y la
investigación del mismo, y acoplarse a ritmos danzados.
Organización: Por pequeños grupos, en el aula, patio o gimnasio.
Sugerencias: Esta actividad puede dar mucho de sí, dependiendo de las respectivas imagina-
ciones del maestro y los alumnos, al poder inventarse adornos corporales con casi todos los
materiales de desecho que habitualmente tiramos, combinándolos entre sí o añadiéndoles
otros objetos. Se puede hacer, después, un baile de disfraces “sideral”, en el que se bailen
distintos tipos de danzas.

Página 42

Actividad: Retahila para rifa. Se puede bailar o drama-

tizar.
Objetivo: Aprenderse la retahila para usarla en la rifa
de los juegos, y perfeccionar el sentido del ritmo y la
memoria.
Organización: Individual o pequeños grupos, en el patio, gimnasio o aula.
Sugerencias: Nos podemos inventar una danza circular, por ejemplo, o en fila, en la que se
realicen gestos rítmicos.

Actividad: Construcción de un Dragón Chino. Con papel

continuo o trozos grandes de tela, decorados y colorea-
dos, se envuelve una estructura de aros (de alambre)
que sujetan niños que se colocan en fila. Para la cabeza
del Dragón se puede utilizar un trozo grande, cortado y
decorado, de cartón como el de las cajas de embalaje,
que será unido a la tela o papel continuo y sujetado por otro niño.
Objetivo: Desarrollar la creatividad y capacidad artística, así como conocer
formas danzadas culturales de otros pueblos (en este caso el chino). Posteriormente, ajustar
el ritmo personal al movimiento danzado del grupo.
Organización: Por pequeños grupos, en el aula, patio o gimnasio.
Material: Aros de alambre (pueden servir aros de goma o plástico), tela o papel continuo,
cartón, tijeras, cutter y lápices o rotuladores de colores o pintura.

408
 Cuarto curso de Primaria.

LA EXPRESIVIDAD
Página 42

Sugerencias: Se puede distribuir las tareas por los grupos, unos hacen la cara del dragón,
otros la cola, etc. Una vez realizado se puede hacer una danza grupal con fondo musical.
Indicadísimo para la época de carnaval.

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Actividad: Juego rítmico. Por parejas y por turno,

pasan por el pasillo que forman dos filas de niños, en un
sentido agarrados por los brazos y de espaldas, y en el
otro de frente y de las manos, al ritmo de la canción.
Objetivo: Adaptarse al ritmo de una canción en movi-
mientos cooperativos.
Organización: Dos filas y parejas, en el patio, gimnasio o aula.
Sugerencias: Realizar la canción aumentando progresivamente el ritmo y tratar de introducir
algún movimiento de piernas danzado en el paseo de un lado al otro. Los niños que están en las
filas pueden animar palmeando.

Actividad: Coreografía de acrosport, con figuras por

tríos. Se realizan las figuras, al ritmo de la música
(aconsejada una música sinfónica lenta de fondo), en el
orden previsto: 1, 2, 3.
Objetivo: Desarrollar la agilidad y destreza global, el
ritmo, la fuerza y la colaboración.
Organización: Por tríos, en el gimnasio, patio o aula.
Sugerencias: Es aconsejable agruparse por tríos de similar talla y peso, y de ambos sexos.
Se puede hacer una coreografía en la que actúen todos las tríos simultáneamente, a la vez
que incardinan otros movimientos rítmicos entre las figuras (o inventan otras figuras).

LOS JUEGOS
Página 47

Actividad: Ejercicio de reflexión consistente en hacer

un listado de características positivas y otro de aspec-
tos negativos de lo que debe ser un buen amigo.
Objetivo: Reconocer las características principales de
la amistad, trabajando en equipo y consensuando las
decisiones.
Organización: Por grupos de 3 o 4, en el patio, gimnasio o aula.
Sugerencia: Cada grupo debe hacer un listado de lo que le parece que debería ser y/o tener
un amigo, así como de lo que no debería ser y/o tener. Después, en puesta en común, se llega
a unas conclusiones, las cuales se pueden escribir ven un gran mural que presida el aula o el
gimnasio.

409
 Guía didáctica.

LOS JUEGOS
Página 48

Actividad: Adivinanza: “Las chispas”.

Objetivo: Motivar a la reflexión mental y trabajar el
turno de opinión e intervención de forma organizada.
Organización: Individual o en grupo y en cualquier
espacio.
Sugerencia: Por grupos los alumnos, pueden intentar inventar una adivinanza
dramatizada (sin palabras) sobre las chispas y posteriormente exponerlo ante los demás.

Actividad: Se juega en corro. Cuando dicen: gui, gui,

gui giran el cuerpo por la cintura de derecha a izquier-
da sin soltarse de las manos; “trico-tricotri” golpean el
suelo. “Lairón, lairón”, con el corro quieto, baten las pal-
mas. No es necesario que la memoricen, pues tan solo
de jugar se la aprenderán.
Objetivo: Como en toda actividad de grupo se logran objetivos de cohe-
sión, participación, desinhibición, etc. Motrizmente se consiguen una adecuación del movimien-
to corporal a un ritmo, etc.
Organización: Indicada para realizar en cualquier espacio, preferiblemente en gran grupo y
muy adecuada para bloques o unidades de expresión corporal, introducción al principio de
curso, etc. Se puede hacer en el aula, patio o gimnasio.
Sugerencia: También pueden jugar en posición de calle (dos hileras de niños), y uno bailando
por el medio.

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Actividad: Agrupar y clasificar los distintos tipos de

juegos que conozcan, según diferentes criterios (lugar
de juego, material que se usa, actividad o actividades
que se realizan, número de participantes, etc). Como
orientación pueden servir estas clasificaciones:
- Según el lugar del juego: juegos de patio, de mesa, de
interior.
- Según el material : juegos con y sin material, de pelotas, con raquetas,
de telas, ...
- Según la Actividad: juegos de saltos, de carrera, de persecución, de habilidad manual, de
precisión, ....
- Según el número de participantes: juegos de equipo, individuales, por parejas, ...
Objetivo: Reconocer los distintos tipos de juegos y alguna clasificación de los mismos para
descubrir diferencias y aplicaciones.
Organización: Por grupos de 4, 5 o 6, en el aula, patio o gimnasio. Cada grupo hará una clasi-
ficación según uno de los criterios, que plasmará en un mural, cartel o similar para, posterior-
mente, ser visto por los demás.
Sugerencia: Para hacer la clasificación, cada grupo deberá hacer, primero, un listado de los
juegos que conocen. Después, con la ayuda del profesor, establecer los tipos de juegos según
el criterio elegido, y finalmente, agruparlos y distribuirlos en cada tipo de juego. Por ejemplo,
un grupo elige hacer la clasificación de los juegos según el nº de partcipantes. Hace primero
una lista de juegos conocidos (pilla-pilla, el mate, pídola, balón caído, parchís, damas, por
ejemplo) Después, cada uno de éstos los pone en el tipo de juego, es decir, juegos de pare-
jas: damas, juegos de equipo: balón caído, juegos grupales: pilla-pilla y pídola.

410
 Cuarto curso de Primaria.

LOS JUEGOS
Página 49

Actividad: Juego de habilidad manual y rítmico. Se van

lanzando hacia arriba con una mano, y se recogen sin
que caigan al suelo, unas piedrecitas (u otros objetos)
a la vez que se canta la canción, de forma que se empie-
za con una, se sigue con dos, así hasta cinco. Si se con-
sigue lanzar todas y recogerlas se gana.
Objetivo: Mejorar la habilidad manual y descubrir juegos diferentes y tradicionales.
Organización: Grupos de 3 o 4, en el patio, gimnasio o aula.
Sugerencias: Ir aumentando cada vez el ritmo de la canción, lo cual irá haciendo más compli-
cada la habilidad y el juego.

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Actividad: Juegos acrobáticos de composición corporal
por tríos.
Objetivo: Desarrollar la agilidad y destreza corporal y
la colaboración motriz de forma lúdica.
Organización: Grupos de tres, en el gimnasio, patio o
aula. Es conveniente usar colchonetas.
Sugerencia: Con estas figuras se pueden adaptar juegos, por ejemplo de precisión en el lan-
zamiento de la pelota, que consistiría en meter la pelota (como en una canasta) entre los
espacios que dejan los niños que conforman las figuras. O este juego, basado en el pilla-pilla
(uno persigue a los demás con la intención de cogerles) en el cual los demás participantes se
libran de ser pillados si conforman una figura de éstas.

Actividad: Recitar el trabalenguas.

Objetivo: Favorecer la retentiva y utilizar una activi-
dad lingüística para moverse.
Organización: Individualmente en grupos o en gran
grupo..
Sugerencias: Dramatizar lo que nos sugiera. Recitarlo
más lento o más de prisa y asociarle un movimiento.

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Actividad: Canción para saltar a la goma o a la comba.

Objetivo: Trabajar los saltos de forma lúdica y amena
a través de juegos tradicionales de calle, como la goma
o comba, acompañados de cancioncillas.
Organización: En grupos o gran grupo. Para realizar en
el gimnasio, patio o incluso en el aula (durante días de lluvia).
Sugerencias: No es necesario que se sienten a aprenderse la canción, ya que van a ir memori-
zándola, casi sin darse cuenta, a medida que vayan jugando.

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 Guía didáctica.

LOS JUEGOS
Página 51

Actividad: Aprenderse la retahíla para rifa.

Objetivo: Dotar a los alumnos de estrategias justas
para sortear en juegos y deportes.
Organización: Individualmente o en grupo en cualquier
lugar.
Sugerencias: Procurar que no siempre sean los mismos alumnos, los que
se encarguen de utilizar la retahíla para el sorteo.

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Actividad: Juego de adivinar y sumar. Dos niños, con

las manos a la espalda, y a la señal de tres (1, 2 y 3)
sacan una o dos manos con el número de dedos, que
quieran, extendidos. Se suman para dar un número par o
uno impar. Previamente habían elegido, cada uno, bien
par o bien non (impar). El que acierta gana. Puede servir para hacer equi-
pos o elegir compañeros para juegos.
Objetivo: Desarrollar la astucia mental basada en el cálculo y habituarse a la distribución
por azar.
Organización: Parejas, en el aula, patio o gimnasio.
Sugerencia: Se puede hacer el juego con varios participantes. Los que aciertan siguen jugan-
do, y los que no, se eliminan hasta quedar un ganador.

Actividad: Juego de la comba. Cada niño al saltar a la

comba va cantando la canción. Cada vez que falla obtie-
ne una condición, por ejemplo, casada (o casado), novio
Pepe (o Pepa), nacido en lunes y en el mes de febrero.
Cada participante obtendrá una condición diferente que
hará disfrutar a los demás y a él mismo.
Objetivo: Desarrollar la coordinación dinámico general y participar en un
juego grupal sin trascendencia, a la vez que conoce un juego tradicional.
Organización: Por grupos de 6 o 7 niños, aunque puede ser el gran grupo, en el patio y gimna-
sio, si bien también se puede organizar en el aula, prestando las debidas precauciones.
Sugerencia: Evitar la burla de los más graciosos y animar a todos a tomárselo con diversión y
alegría. Se pueden ir clasificando los niños según el día en que han fallado, el mes que han
fallado, el novio o novia que han obtenido o según la condición de soltero, etc, que han obteni-
do. Una distribución posterior más divertida (pues a ellos y ellas les hará sonrojar) es agru-
parlos después según los novios que hayan obtenido.

Página 53

Actividad: Construir castillos con naipes.

Objetivo: Desde el punto de vista motriz trabajamos la
habilidad manual, en concreto, el control de la motrici-
dad fina.
Organización: Individualmente y en cualquier parte.
Material: Barajas de cartas.

412
 Cuarto curso de Primaria.

LOS JUEGOS
Página 53

Sugerencia: Apropiado para momentos de vuelta a la calma. Es positivo que el profesor reali-
ce una muestra para que los niños vean que es posible. Si resulta muy difícil, se puede inten-
tar inicialmente con fichas de dominó, cajas de cerilla, etc.

Actividad: Adivinanza.
Solución: El camarón.
Objetivo: La propuesta de adivinanzas es indicada para
momentos de vuelta a la calma, además trabajamos el
respeto a los turnos de intervención.
Organización: Individual o por equipos.
Sugerencia: Gesticular la adivinanza y las respuestas que se vayan dando.

Página 54

Actividad: Ejercicio de autoevaluación.

Objetivo: Comprobar lo que ha aprendido en el tema (valor y tipos de
juego) y hacer que se autoevalue.
Organización: Conviene que realicen el cuestionario de forma individual
(aula, gimnasio, patio, etc.) También es positivo realizar una ronda final de
opiniones sobre lo que más le ha gustado, lo que menos, dudas para resol-
ver en común, etc.
Sugerencia: Intentar que los alumnos vean esta parte del tema como una actividad más, y no
como el “control” que les va a “suspender o aprobar”.

LA SALUD
Página 57

Actividad: Ejercicio de reflexión grupal. Consiste en

hacer un listado de situaciones habituales en las que es
de buena educación ser agradecido.
Objetivo: Concienciar de la importancia de este valor, y conocer las situa-
ciones propias para manifestarlo.
Organización: Por pequeños grupos, en el aula, patio o gimnasio. Cada
grupo hace un listado de unas 10 situaciones conocidas en las que se practique este valor.
Sugerencias: Finalmente se hace una puesta en común de los grupos y se realiza un pequeño
debate entre lo que es deseable, con respecto a las situaciones donde se debería ser agrade-
cido, y la realidad y el comportamiento habitual de los niños.

Página 58

Actividad: Adivinanza. Solución: “El huevo”.

Objetivo: Desarrollo de habilidades de reflexión, rela-
ción y lógica mental. Aprovechar además, para introdu-
cir procedimientos de orden de intervención, turno,
etc, como elemento de organización del juego.

413
 Guía didáctica.

LA SALUD
Página 58

Organización: Individualmente, en gran grupo o en pequeños grupos y para realizar en cual-

quier espacio.
Sugerencias: Atreverse a inventar nuestra propia adivinanza de otros alimentos. Realizar un
listado de comidas en las que aparezca el huevo como elemento fundamental. Establecer las
propiedades de este alimento.

Actividad: Realizar un Collage de alimentos. Consiste,

fundamentalmente, en hacer un mural con fotos, recor-
tes y dibujos explicativos de los alimentos, en los que
las imágenes sean más representativas que el texto.
Objetivos: Además de los propios del área de educación
artística, trabajamos contenidos de salud (tema transver-
sal y bloque de nuestro área) a través de la alimentación.
Organización: Por grupos o en gran grupo, en aula, patio o gimnasio.
Material: Revistas, papel continuo o cartulina, tijeras y pegamento.
Sugerencias: Podemos dividir la clase en grupos, y hacer que cada grupo realice un collage
sobre uno de los grupos de la rueda de alimentos: proteínas, hidratos de carbono, etc.

Página 59

Actividad: Ejercicios acrobáticos por parejas.

Objetivos: Mejorar la agilidad y destreza en el movi-
miento cooperativo. Aumentar la fuerza y flexibilidad.
Organización: Parejas, en el patio, gimnasio o aula. Es
conveniente usar colchonetas.
Sugerencias: Deben hacerlo por parejas de semejante talla y peso, de
manera que estos aspectos pueden servir para hacer una puesta en común sobre la relación
entre una buena alimentación y las condiciones de peso (sobre todo) y talla. Sugerir de aquí el
trabajo o la reflexión sobre temas, dificultades y enfermedades derivadas de una mala ali-
mentación (anorexia, bulimia, caries, desnutrición, deshidratación, ...)

Actividad: Adivinanza. Solución: La sal.

Objetivo: Motivar el razonamiento lógico y la observa-
ción.
Organización: Individualmente, en grupos o en gran
grupo y para realizar en cualquier lugar.
Sugerencia: Intentar crear nuestro propio acertijo de
la sal. Establecer un coloquio donde se debatan las propiedades de la sal y
sus características y efectos.

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Actividad: Receta casera de bebida isotónica.

Ingredientes y fabricación: Por cada litro de agua aña-
diremos el zumo de un limón o naranja, una punta de sal,
otra de bicarbonato y azúcar al gusto.

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 Cuarto curso de Primaria.

LA SALUD
Página 60

Objetivos: Que comprendan la importancia de las sales minerales en épocas de calor.

Igualmente, trabajaremos educación ante el consumidor, si les hacemos comprender que este
preparado sustituye perfectamente a las bebidas isotónicas del mercado (Aquarius, Isostar,
Red Bull, etc)
Organización: Para realizar en casa o en clase, individualmente o en grupos.
Material: Los ingredientes necesarios.
Sugerencias: Proponerles que lo lleven a la práctica en las sesiones de mayo, junio en días de
calor o en actividades extraescolares en el medio natural (marcha, acampada, etc.)

Actividad: Propuesta de representación teatral del

funcionamiento del aparato digestivo. Unos harán de las
partes del aparato (boca, esófago, estómago, aparato
excretor), otros de alimentos (vitaminas, proteínas,
minerales, lípidos). Se trata de hacer una representa-
ción de cómo funciona la digestión.
Objetivos: Conocer y vivenciar el proceso de alimentación, a través de una simple representación.
Organización: Gran grupo, distribuidos por funciones. En el aula, patio o gimnasio.
Sugerencias: Cada componente, puede haberse disfrazado o decorado con
algún objeto o prenda que haga referencia
al aspecto que representa. Se puede introducir sonidos y ruidos propios de funciones digesti-
vas. Todos deberán representar la escena simultáneamente, y sería bueno que se invirtiesen
los papeles en nuevas representaciones.

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Actividad: Juego de habilidad manual. Las tabas son los

huesecillos del tarso de los corderos, con forma irregu-
lar, de cuatro caras. Se lanzan todas al suelo y quedan
cada una en una posición. Con una de ellas, a la vez que
se lanza hacia arriba y se recoge, se deben ir colocando
las demás en la misma posición con la misma mano. Se pierde si se cae la
taba lanzada hacia arriba o si no se consigue colocar las tabas que hay en el suelo. Se va
aumentando la complejidad colocando las tabas por el lado más difícil.
Objetivo: Desarrollar la habilidad manual, a la vez que utilizamos un residuo alimenticio como juego.
Organización: Por grupos de 3 o 4, en el aula, patio o gimnasio.
Sugerencia: Se pueden conseguir las tabas en las carnicerías, pero también se venden de
plástico. Hay variantes del juego, como colocar las tabas en línea e ir cogiéndolas por orden,
lanzar las tabas todas a la vez y coger el mayor número de ellas posibles, lanzar una, coger
otra y dejar la primera (todo en un lanzamiento), etc.

Actividad: Adivinanza. Solución: “La lechuga”.

Objetivo: Desarrollo de habilidades de reflexión, rela-
ción y lógica mental. Aprovechar además, para introdu-
cir procedimientos de orden de intervención, turno,
etc, como elemento de organización del juego.
Organización: Individualmente, en gran grupo o en
pequeños grupos y para realizar en cualquier espacio.

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 Guía didáctica.

LA SALUD
Página 61

Sugerencias: Atreverse a inventar nuestra propia adivinanza de la lechuga u otros vegetales.

Hacer un debate sobre la importancia de los alimentos vegetales (verduras, legumbres,
fruta,...., que generalmente gustan menos a los niños que la carne y los dulces).

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Actividad: Se trata de diferenciar y agrupar los ali-

mentos más comunes en dos grandes grupos de alimen-
tos: animales y vegetales. Y dentro de estos, hacer
otras clasificaciones simples. Animales: carnes, pescados, productos lácte-
os, y huevos. Vegetales: verduras, legumbres, frutas, tubérculos.
Enumerar unos cuantos de cada tipo.
Objetivos: Conocer los distintos tipos de alimentos y sus propiedades, trabajando en grupo.
Organización: Por grupos de 3, 4 o 5 niños, en el aula, patio o gimnasio. Cada grupo realizará
un listado de unos 5 productos de cada tipo de alimentos.
Sugerencias: Una vez agrupados todos los listados se puede hacer un gran mural donde aparezca
de forma gráfica esta clasificación, en el que se pueden usar fotos o recortes de revistas.

Actividad: Fabricarse un collar de caracoles.

Objetivos: En prácticamente todos las actividades de
construcción artística se trabaja la habilidad manual y
la creatividad.
Organización: Individualmente o en grupos y en cual-
quier parte.
Material: Caracoles vacíos, hilo, aguja y tijeras.
Sugerencias: No solo se puede hacer con caracoles, podemos utilizar todo lo que se nos ocu-
rra: nueces, avellanas, bolas de papel, hojas ,etc. Los collares o pulseras se pueden utilizar
en actividades de expresión corporal, bailes, etc.

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Actividad: Recitar el trabalenguas.

Objetivo: Favorecer la retentiva y utilizar una actividad
lingüística para moverse.
Organización: Individualmente en grupos o en gran grupo..
Sugerencias: Continuar inventado el trabalenguas. Dramatizar
lo que nos sugiera. Recitarle más lento o más deprisa y asociarle un movimiento.

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Actividad: Ejercicio de autoevaluación.

Objetivo: Comprobar lo que ha aprendido en el tema (alimentación saluda-
ble) y hacer que se autoevalue.
Organización: Conviene que realicen el cuestionario de forma individual
(aula, gimnasio, patio, etc.) También es positivo realizar una ronda final de
opiniones sobre lo que más le ha gustado, lo que menos, dudas para resol-
ver en común, etc.
Sugerencia: Intentar que los alumnos vean esta parte del tema como una actividad más, y no
como el “control” que les va a “suspender o aprobar”.
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